《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計2篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．結合事物或圖形，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)認識周長(cháng)。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長(cháng)。
3．結合具體情境，感受周長(cháng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(cháng)的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(cháng)的實(shí)際含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度尋求解決問(wèn)題的策略。
突破方法：
在具體活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生從多種角度去尋找解決問(wèn)題的策略。
教法：
遷移類(lèi)推、動(dòng)手實(shí)踐和觀(guān)察法。
學(xué)法：
動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。
教具準備：
多媒體課件、手帕、樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。
學(xué)習準備：
樹(shù)葉、線(xiàn)、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過(guò)于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜重賽一場(chǎng)，比賽馬上就要開(kāi)始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動(dòng)畫(huà)。（小兔子沿著(zhù)跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著(zhù)跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教師：有的同學(xué)說(shuō)小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來(lái)研究與之相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
感受周長(cháng):
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜的路線(xiàn)，再用藍筆描出小兔子的路線(xiàn)。
教師介紹：小烏龜跑步的路線(xiàn)是圖中跑道內圈的周長(cháng)。
小兔子跑步的路線(xiàn)是圖中跑道外圈的周長(cháng)。
�。ń處燀槃莅鍟�(shū)課題《認識周長(cháng)》）
二、探究新知，解決問(wèn)題
1、圍一圍
�。�1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺(jué)得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來(lái)告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現在把同學(xué)鑲的花邊用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。從這一點(diǎn)開(kāi)始圍手帕剛好一周回到原來(lái)這個(gè)點(diǎn)上，這條線(xiàn)的長(cháng)度就是手帕的周長(cháng)。（教師課件出示：圍手帕一周的長(cháng)度就是手帕的周長(cháng)。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書(shū)上例1，動(dòng)筆畫(huà)出桌布的周長(cháng)。畫(huà)好之后，同桌互相檢查。
�。�2）（出示樹(shù)葉）師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么，（樹(shù)葉）誰(shuí)來(lái)指出它的周長(cháng)？
學(xué)生上臺演示。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣圍的？
生：我是從樹(shù)葉這點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)它的.邊圍一周。（教師出示課件圍樹(shù)葉一周的長(cháng)度就是樹(shù)葉的周長(cháng)，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
我們剛才指了指手絹、樹(shù)葉的周長(cháng)，在生活中，你還知道哪些物體面的周長(cháng)，能用電子白板上的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：圍課本封面一周的長(cháng)度就是課本的周長(cháng)。
生2：圍水桶面一周的長(cháng)度就是水桶面的周長(cháng)。
生3：圍課桌面一周的長(cháng)度就是課桌面的周長(cháng)。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長(cháng)，那同學(xué)們我們能摸一摸周長(cháng)嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)到課本封面和課桌面的周長(cháng)，那你們能試著(zhù)摸一摸它們的周長(cháng)嗎？（教師板書(shū)：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長(cháng)方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來(lái)概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說(shuō)圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長(cháng)？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長(cháng)？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒(méi)有圍滿(mǎn)一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長(cháng)時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了周長(cháng)，怎樣測量物體的面的周長(cháng)呢？那現在請拿出你們準備的樹(shù)葉、直尺、線(xiàn)，同桌齊動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(cháng)，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的？
同桌交流合作。
指名匯報：
生：我量出的樹(shù)葉周長(cháng)是26厘米，我們先用線(xiàn)圍樹(shù)葉一周，再用直尺量線(xiàn)的長(cháng)度。
請同學(xué)們看到書(shū)上例2。
追問(wèn)：剛剛我們量了樹(shù)葉的周長(cháng)，那你能想辦法量出這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)嗎？
�。�1）學(xué)生獨立思考，動(dòng)手操作。
�。�2）演示交流。
�。�3）代表匯報
生1：我們用直尺先量了每條邊的長(cháng)度，再加起來(lái)，就知道它的周長(cháng)。
生2：我們是用線(xiàn)直接沿著(zhù)長(cháng)方形的邊圍了一周，再用直尺量出線(xiàn)的長(cháng)度，就知道它的周長(cháng)。
5、試一試。
動(dòng)手比較圖形一和圖形二的周長(cháng)。
三、鞏固練習
完成教材第78頁(yè)“課堂活動(dòng)”。
四、課堂小結
師：今天，我們學(xué)習了什么新內容？
生：周長(cháng)。
師：什么是周長(cháng)？
生：圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
師：在圍圖形的周長(cháng)時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書(shū)設計：
認識周長(cháng)
圍圖形一周的長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)。
《周長(cháng)的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、結合具體事物或圖形，通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，認識周長(cháng)。
2、能測量并計算三角形、四邊形等平面圖形的周長(cháng)。
3、了解借助生活媒體測量由曲線(xiàn)圍成的平面圖形的周長(cháng)的測量方法
4、感受周長(cháng)與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：建立周長(cháng)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長(cháng)。
教學(xué)準備：課件、帶圖形的練習紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準備）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，從字面上理解，你覺(jué)得什么是周長(cháng)？（指名回答）
過(guò)渡：物體外圍的邊線(xiàn)一周的長(cháng)度，就是周長(cháng)。那么樹(shù)葉的周長(cháng)是指它的哪部分？
�。ㄊ菊n件）
二、感受周長(cháng)
1、感受實(shí)物的周長(cháng)
學(xué)生看四只甲蟲(chóng)爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)三只甲蟲(chóng)爬過(guò)的痕跡有什么不同，指出樹(shù)葉的周長(cháng)是指哪部分。
�。ㄌ崾荆簭钠瘘c(diǎn)開(kāi)始，又回到起點(diǎn)。）
結語(yǔ)：小甲蟲(chóng)從樹(shù)葉的某一點(diǎn)開(kāi)始，沿著(zhù)樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長(cháng)度，我們就把它叫做樹(shù)葉的周長(cháng)。
板書(shū)：邊線(xiàn)周長(cháng)
過(guò)渡：樹(shù)葉有周長(cháng)，那么天天陪伴我們學(xué)習的.課桌，數學(xué)書(shū)，（偏板書(shū)：課桌、數學(xué)書(shū)）它們的周長(cháng)又是指哪部分呢？
摸一摸課本、課桌的邊線(xiàn)，摸時(shí)用指尖去摸，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)分別是指哪部分。（我從這里開(kāi)始摸一圈，經(jīng)過(guò)的邊線(xiàn)就是書(shū)的封面的周長(cháng)。）（幾名學(xué)生重復說(shuō)）
2、感受圖形的周長(cháng)
�。�1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線(xiàn)，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
�。ǎ┠隳苊璩鏊鼈兊倪吘�(xiàn)嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過(guò)程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡(jiǎn)單評價(jià)。
師相機問(wèn)：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據生說(shuō)的圖形特點(diǎn)，師板書(shū)：曲直
小結：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長(cháng)。
圖形內部邊線(xiàn)是否也為周長(cháng)（書(shū)P45第一題，說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)是指哪部分？）
三、感知圖形周長(cháng)的計算方法
那么，剛才所描的四個(gè)圖形當中，三角形的周長(cháng)指的是哪里？（三條邊的長(cháng)度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？
請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長(cháng)度，再用不同的方法算出它們各自的周長(cháng)。
學(xué)生獨立測量、試算，師巡視個(gè)別指導。
學(xué)生匯報計算方法及結果（學(xué)生把計算過(guò)程板演在黑板上對應圖形的下方）
問(wèn)：你是怎么計算三角形周長(cháng)的？（根據學(xué)生所說(shuō)，師板書(shū)：量算）
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒(méi)有選擇呢？（學(xué)生自由說(shuō)）
追問(wèn)：難道我們就沒(méi)有辦法知道曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書(shū)：圓滾
課件演示圓的周長(cháng)的測量方法。
小結：由直線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，只要知道各邊的邊長(cháng)，再將圍成圖形的所有邊的邊長(cháng)加起來(lái)，就能知道圖形的周長(cháng)。（板書(shū)：各邊長(cháng)之和）
而由曲線(xiàn)圍成的圖形的周長(cháng)，我們可以想辦法把它們一周的邊線(xiàn)化曲為直，測量出它們的周長(cháng)。（板書(shū)：化曲為直）
四、練習
1、判斷：課件
2、口算周長(cháng)。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(cháng)一樣嗎？出示：
�。◣煬F場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀(guān)察與判斷圖形的周長(cháng)。
2、指導完成書(shū)P45第三題的圖（1）
這里還有兩個(gè)大小完全相同的長(cháng)方形，經(jīng)過(guò)裁剪，變成書(shū)P45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長(cháng)一樣嗎？
看一看，議一議。
五、總結
今天，我們學(xué)習了周長(cháng)，你現在覺(jué)得周長(cháng)就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長(cháng)嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數學(xué)（課件演示）
根據頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
板書(shū)：
周長(cháng)
曲化曲為直
圓滾
邊線(xiàn)周長(cháng)
直各邊長(cháng)之和
直量
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