《矛和盾的集合》教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師,就難以避免地要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《矛和盾的集合》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內容,學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內容
教學(xué)過(guò)程:
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
、诿投苁莾煞N相對峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結果會(huì )怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
、賹W(xué)生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
、诔鍪旧挚ㄆ,開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
、壑缸x課文,讀后評議糾正錯誤。
、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
、谕涣鹘涣。
、廴喑醪浇涣魉岬膯(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決。
、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
指導寫(xiě)字
、俪鍪疽髸(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
、谥攸c(diǎn)指導7年左右結構的字。
a.引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
、蹖W(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評議。
實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例,準備交流。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標:
認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
理解課文內容,學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習問(wèn)題,揭示目標
上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:
、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的`?
、凇笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
、賹W(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當作點(diǎn)批注。
、谛〗M內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
、廴嘟涣。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
、賻煶鍪菊n文的結尾。
、邶R讀這段話(huà)。
、勰氵能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
、倬毩暺渌7個(gè)生字。
、诔瓕(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
、僬阏J為課文中用得好的詞語(yǔ)。
、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
板書(shū)設計:
25、矛和盾的集合
矛進(jìn)攻集合
盾防守坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設計2
教學(xué)目的:
1、讀懂本課內容,通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理,并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式,體會(huì )發(fā)明家的思考過(guò)程,了解坦克的發(fā)明過(guò)程。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(cháng)處集合在一起的過(guò)程,理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。
教學(xué)用具:
Powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計
意圖
一、以疑入課,引發(fā)思考
出示課題,讀題質(zhì)疑。
出示投影,請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),默讀課文,找到^答~`案。
二、深入學(xué)習,了解發(fā)明過(guò)程。
發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起?
由學(xué)生的.見(jiàn)解,引讀第二段第1句話(huà)。
出示投影,句式對比。
引導學(xué)生讀出“緊張、危急”。
發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法?
去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”,假設想象變成了現實(shí),發(fā)明家會(huì )是怎樣的心情?
然而,有了鐵屋子就夠了嗎?發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考,心情有了怎樣的變化?
請同桌二位同學(xué)配合讀,讀出發(fā)明家心情的變化。
引導學(xué)生體會(huì )“自衛,是為了更好地進(jìn)攻呀!”這句話(huà)的含義,進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進(jìn)攻,并裝上了輪子和履帶,發(fā)明出了坦克。
出示投影,通過(guò)填空練習,加深對課文內容的理解和掌握。
剛才我們通過(guò)學(xué)習,了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的,下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。
三、感受坦克在戰場(chǎng)上大顯神威,感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、出示坦克圖片
2、引導學(xué)生讀課文,感受坦克在戰場(chǎng)上的作用。
3、播放影片
那么,就讓我們用朗讀把坦克在戰場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。
4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力?
發(fā)明家把矛和盾的長(cháng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器,你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人?
教師小結。
四、揭示課文講述的道理,聯(lián)系生活實(shí)際補充說(shuō)明。
課文通過(guò)描寫(xiě)發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例,告訴我們一個(gè)什么道理?
根據學(xué)習助手“泡泡”,引導學(xué)生結合生活實(shí)際,說(shuō)出類(lèi)似的發(fā)明。
同學(xué)們,這篇課文中有不少好的詞匯,你想積累哪些呢?
。C動(dòng):通過(guò)學(xué)習課文,除了明白了最后一段所講述的道理,你還有什么收獲?能否試著(zhù)也用“是的”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)?
五.布置作業(yè):積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,進(jìn)行自學(xué)。
學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
學(xué)生讀句子,談感受
通過(guò)抓重點(diǎn)詞,體會(huì )發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。
學(xué)生有感情地朗讀,讀出緊張危急的情景。
學(xué)生讀句子,談感受。
學(xué)生讀出喜悅的心情。
學(xué)生讀句子,體會(huì )僅僅發(fā)揮了盾的自衛作用是不夠的,并讀出心情變化。
同桌二人配合讀課文。
學(xué)生讀課文,談感受。
學(xué)生填空。
學(xué)生與老師相配合朗讀。
學(xué)生對坦克的外形進(jìn)行描述。
學(xué)生讀課文,談體會(huì )。
進(jìn)一步感受坦克強大的威力。
學(xué)生有感情地朗讀,抒發(fā)情感。
學(xué)生結合前面學(xué)過(guò)的知識談體會(huì )。
學(xué)生通過(guò)復習和思考,談感受。
學(xué)生讀課文最后一段。
學(xué)生合作討論,發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生暢所欲言。
學(xué)生思考后談自己的想法。
培養學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。
繼續學(xué)習默讀課文。
匯報、交流。
開(kāi)始深入學(xué)習課文。
品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。
通過(guò)不同的讀書(shū)方式,了解發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。
體會(huì )“龐然大物”的含義。
體會(huì )“大顯神威”的含義。
通過(guò)多媒體的運用,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。
鞏固所學(xué)知識和內容。
感悟發(fā)明家的品質(zhì)。
理解課文講述的道理。
結合生活實(shí)際舉例補充說(shuō)明,加強對知識的理解和掌握。
積累詞語(yǔ)。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、認識并會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集”等生字,能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、繼續學(xué)習默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解,體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程:
一、看圖導入,揭示內容
1、請同學(xué)們仔細看圖,圖中的兩個(gè)人在干什么?他們的手中拿了兩樣古代的武器,你們知道這長(cháng)長(cháng)的叫什么嗎?(矛)那圓圓的叫什么?(盾)矛是用來(lái)干什么的?盾又用來(lái)干什么?(相機板書(shū):進(jìn)攻,自衛)讓我們假設一下,如果這個(gè)人只拿了矛而沒(méi)有盾,會(huì )怎么樣呢?如果這個(gè)人只拿了盾而沒(méi)有矛,又會(huì )怎么樣呢?現在就有一種武器,它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守,那就是坦克。(出示玩具坦克)(板書(shū):坦克)
2、今天這節課我們就是來(lái)了解坦克的發(fā)明過(guò)程,請大家把書(shū)翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉(補充完整課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎?(自由說(shuō))
3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。(出示詞語(yǔ)卡片,帶讀)
4、請大家把這些詞語(yǔ)帶入課文,齊讀課文。讀完了,有什么收獲?
三、細讀課文,交流感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻,盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢?書(shū)上是如何介紹的?著(zhù)重指導“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書(shū)當盾,一手拿筆當矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法,他想到了什么?
4、指導有感情地朗讀“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,那對方的矛就再也戳不到我啦!”(先對盾的不滿(mǎn),后來(lái)想到盾可以改變而喜悅)
5、假如是你,你還會(huì )想到其它的好辦法嗎?
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯,盾經(jīng)過(guò)改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”,發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽,對方的矛戳不破鐵屋子,自然也刺不到他?墒,讓我們冷靜地想一想,比賽場(chǎng)上,對方見(jiàn)他縮在里面是不是就不打了呢?肯定還會(huì )用別的辦法來(lái)對付他!想想你會(huì )用什么辦法來(lái)對付他?
7、是!這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機會(huì )也沒(méi)有!
8、出示句子“自衛,是為了更好地進(jìn)攻呀!”理解句意
。ǘ⿲W(xué)習課文第4自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法?請大家默讀課文第4自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的.“槍炮”,可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克,大致講解坦克的基本部件。
3、小結:經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn),坦克終于誕生了。
。ㄈ┻^(guò)渡:這輛坦克的威力可真大呀!
1、齊讀第5自然段,看看這輛坦克到底有多大的威力?
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據矛和盾造出來(lái)的?伤鼌s比矛和盾的威力大多了,為什么呢?(板書(shū):合二為一)
4、日常生活中,我們也有許多這樣的例子。如:帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過(guò)程。
。ㄋ模⿲W(xué)習第6自然段
過(guò)渡:由此可見(jiàn)(誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者)出示句子。用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
四、拓展延伸,學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn),也有一些東西有它的不足之處,根據你平時(shí)的觀(guān)察,動(dòng)動(dòng)腦,想想你想發(fā)明什么?
。、想發(fā)明的寫(xiě)成一篇短文。
五、總結全課,鼓勵學(xué)生
在這節課上,有許多同學(xué)的表現非常好,被評為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來(lái),老師相信你們以后的表現會(huì )更加出色的。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1 .知識與能力:會(huì )認六個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞;學(xué)習默讀課文,了解主要內容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養學(xué)生獨立識字的能力,培養學(xué)習邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習慣。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補充句等方法,學(xué)生體會(huì )出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導,學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì )本文的道理。
3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讀懂本課內容,結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù):
初讀課文,了解內容,理清文章思路;學(xué)習生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結果會(huì )怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認讀。
指導識記字形,可通過(guò)形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著(zhù)重倡導在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節理解課文,學(xué)生常常會(huì )出現被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手,再重點(diǎn)關(guān)注情節,學(xué)生對情節語(yǔ)言的感悟會(huì )是豐富、生動(dòng)的,將會(huì )更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內涵,從而逐漸培養學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問(wèn)題。
4.對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決。
5.提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b. “是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、小結課文
請學(xué)生談本節課的收獲,可以是生字學(xué)習方面的,也可以是有關(guān)課文內容學(xué)習的收獲。教師適當概括補充。
五、指導寫(xiě)字
1.出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認記生字,并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。
2.重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
a.學(xué)生觀(guān)察這7 個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個(gè)字的.布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4.學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評議。
作業(yè):
1.抄寫(xiě)生字2遍,注上拼音。
2.熟讀課文,思考“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
板書(shū)設計: 25.矛和盾的集合
課文講了一件什么事?
附課文:
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛,是為了更好地進(jìn)攻呀!
對了,在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然,這鐵屋子還要會(huì )跑,得裝上輪子,安上履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!
是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
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《矛和盾的集合》教學(xué)設計5
教材分析:
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一,發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們:誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng),補己之短,細心觀(guān)察,善于發(fā)現,善于研究,熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析:
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣,但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程,而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習生字新詞,通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文,了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句,能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程:
一、話(huà)題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片,引導學(xué)生匯報課前搜集資料,談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導:社會(huì )在進(jìn)步,科學(xué)在發(fā)展,古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求,人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō):坦克。
3、出示各種坦克圖片,引導學(xué)生匯報搜集資料,交流對坦克的了解。
4、教師導入:有心的發(fā)明家總是從生活中,自然中尋找靈感,受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機;從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇;而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),發(fā)明了坦克。今天,我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。(板書(shū):矛和盾的集合。理解“集合”的含義)。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文,要求讀準字音,讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片,指導字形。
三、再讀課文,感悟大意。
1、指名分節讀文,思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事?告訴我們什么道理?
。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一,發(fā)明了坦克,告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。)
四、細讀課文,分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文:讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱,要求熟讀課文,巡視自學(xué)情況。
。1)是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾?
找出相關(guān)段落記句子,指讀——品讀。
。ǘ芴,當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí),將難以招架,自衛能力差,顯得不夠安全。)
。2)有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意?他又做了哪些改進(jìn)?找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
。ㄨF屋子雖然安全,但是無(wú)法進(jìn)攻,行動(dòng)不便。改進(jìn)方法:設置槍口或者炮口,裝上輪子,安上履帶。)
。3)坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威,是因為xx?(用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。)
a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì ),加深理解“大顯神威”的詞義。
。4)發(fā)明家把盾的自衛和矛的'進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克,讓你從中受到什么教育?
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子:“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際,用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示:
1、在手工比賽中,我看了很多資料,向哥哥請教,看了很多同學(xué)的制作過(guò)程,我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn),做出了我的作品,最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn),制成了冷風(fēng)機。
3、在作文競賽中,我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構,適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子,讓我得了一等獎。
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā),把二者的長(cháng)處合二為一,從而發(fā)明了坦克,我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處,并且多多學(xué)習,讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設計:
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思:
1、可以在課后拓展,讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn),培養學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運用不夠強化,不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解,運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生,基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計6
教材分析:
課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克,由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說(shuō)明道理,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚。教學(xué)時(shí),緊緊圍繞“優(yōu)勢對接的思想方法”主題,按照“研讀解悟第1~4段(理解什么是優(yōu)勢對接的思想方法),適度放大第5段(感受由“集合”思想帶來(lái)的新成果),拓展提升第6段(學(xué)會(huì )優(yōu)勢對接的思想方法)”的思路,以“互文性”解讀,喚醒學(xué)生的創(chuàng )新思維,實(shí)踐“用教材教”的新課程操作要求,幫助學(xué)生建立更清晰的文本意義,在自讀自悟中有更實(shí)在更豐富的收獲。
【學(xué)習目標】
。、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,在語(yǔ)言轉換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。
。、結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
。、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法,并能據此提高閱讀寓言故事的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整合觀(guān)察和復讀等手段,解悟發(fā)明家的思想方法
看屏幕,邊看畫(huà)面邊快速瀏覽全文,通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子?
。、交流。如:
、琶投艿拈L(cháng)處(進(jìn)攻、自衛)等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子;
、评斫狻褒嬋淮笪铩、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ);
、抢斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等,劃出來(lái)xx仿佛這三個(gè)詞就寫(xiě)在畫(huà)面上,讀出來(lái)──插上一對翅膀,一對想象的.翅膀,讀著(zhù)讀著(zhù),畫(huà)面就看“活”了;
、缺M管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽,但是依然十分緊張。
把注意力集中到發(fā)明家的表情,你能發(fā)現更重要的內容嗎?(緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等)
。、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?大家用心讀讀課文1~4節。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來(lái)覆去讀,翻來(lái)覆去想,直到把問(wèn)題讀懂。
讀完后,嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:xx
發(fā)明家仔細考慮了一下:可是xxx
發(fā)明家又認真研究了一番:對了xxx
。、小結:這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法,帶著(zhù)這樣的理解,一起讀題目。
二、運用欣賞和誦讀等方式,放大發(fā)明家的創(chuàng )造成果
。、課件出示坦克圖片,邊欣賞邊議論。
。、讀課文第5節,要努力繪聲繪色地讀,以你的聲音表現你的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景?(隨機出示屏幕閱讀補充材料1),這是一段對戰斗場(chǎng)面更具體的記錄,鼓勵優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。
。、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量,你想說(shuō)什么?
出示句式(寫(xiě)一寫(xiě)):這樣的集合真(棒、好、妙極了等)。
啟發(fā):仿佛發(fā)明家就在我們的面前,你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么?(一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人;誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者)
集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題,你會(huì )對自己怎么說(shuō)?
。、小結:感受著(zhù)這樣的力量,我們全身都洋溢著(zhù)智慧。
三、用講授和舉例等途徑,理解課文告訴大家的道理
。、我們在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也能閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造,甚至大型的建設項目,都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、電視電話(huà)、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。
介紹自己熟悉的一個(gè)內容。
同時(shí)板書(shū)出示:xx和xx的集合
引導朗讀課文最后一句話(huà)。
。、其實(shí),學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì )了和懂了,我也想努力會(huì )努力懂,虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話(huà),談?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(cháng)補短”。
。、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法。把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái),一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》,
議一議:聯(lián)系最后一句話(huà),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中,我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。
總結:
集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法,不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上,也反映在做事做人的時(shí)候,如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者!蹦憔蜁(huì )收益終身。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計7
教材簡(jiǎn)析:
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊第二十五課,課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。課文由三部分組成,作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設計理念:
閱讀是個(gè)性化的行為,為此,本教學(xué)設計體現“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念,把學(xué)生的自主體驗、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導方式,重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標的統一生成,師生共同運用教材,占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源,同時(shí),注重“工具性和人文性的統一”,讓學(xué)生在人文熏陶中成長(cháng)。
設計特色:
以讀書(shū)為本,自讀、自悟、自得總結收獲;以體驗為主導,促進(jìn)個(gè)性化閱讀;以人文熏陶,讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習目標:
1、會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容,結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)流程:
一、課前談話(huà),輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼,集中閱讀心向
三、深掘文本,磨礪兒童語(yǔ)言
。ㄒ唬└形虬l(fā)明過(guò)程
1、學(xué)習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個(gè)自然段,想一想:這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢?請大家再默讀1-4自然段,一邊默默地讀,一邊細細地想,一邊輕輕地畫(huà),思考這個(gè)問(wèn)題。
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng),想一想他說(shuō)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評一評?
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的'思維過(guò)程
請大家快速地瀏覽一下課文,看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ),把它畫(huà)出來(lái)。
請大家讀一讀這三個(gè)句子:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸;驗觚。
當然,這鐵屋子還要會(huì )跑,得裝上輪子,安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思?從中可以知道什么?
出示:
忽然……固然……當然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是:產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎?請和同桌相互說(shuō)說(shuō)。
5、誰(shuí)來(lái)對全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)?
。ǘ┗罨箍松裢
1、課文第5自然段寫(xiě)了什么?請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2、教師出示戰場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子:
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰場(chǎng)上大顯神威。
看著(zhù)這幅圖片,說(shuō)一說(shuō):哪里是坦克的“矛”,哪里是坦克的“盾”?3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”?用筆畫(huà)出課文中的句子,再讀讀!
。ń處煶鍪菊n文片段,學(xué)生朗讀)
1916年,英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!
4、學(xué)生交流,老師相機指導朗讀。
5、學(xué)生自由練習朗讀、齊讀。
。ㄈ└形虮磉_方法
1、出示閱讀材料,請學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨,在法國的索馬河畔(pàn),大霧彌漫,英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場(chǎng),只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰壕(áo)密布的陣地沖去,德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊,可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落,德國兵嚇得屁(pì)滾尿(niào)流,紛紛逃竄(táo cuàn),英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話(huà)的感受。
3、這一段話(huà)寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象!可是,為什么課文不這樣寫(xiě),而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)?
。ㄋ模┢肺段恼碌览
1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么?請齊讀——
是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些?請舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明!除了課文中的坦克,還可以指什么?
3、“集合”使我們的生活更精彩了?纯瓷磉,還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物?
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外,還可以指什么?小組討論討論:如果可能,你希望將哪些長(cháng)處集于一身?小組討論后進(jìn)行學(xué)習匯報。
5、同學(xué)們,你們的想象很豐富,也很美好。我相信,只要你們善于集合別人的優(yōu)勢,就能成為強者,勝利者。祝大家夢(mèng)想成真!讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
四、積累言語(yǔ),存盤(pán)所需養料
板書(shū):
矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛合二為一
槍炮鐵屋子坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設計8
【教學(xué)目的】
。、認識“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
。、正確、流利地朗讀課文。
。、全班能正確讀寫(xiě)生詞,在此基礎上每個(gè)人還能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
。、養學(xué)生針對課文內容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫(xiě)和運用。
【教學(xué)準備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
。、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
。、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結果會(huì )怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
二、初讀課文,整體感知
。、學(xué)生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
。、出示生字、生詞卡片,開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
。、鞏固新詞。
〖照顧差異策略:想把生詞讀一遍的得一顆星,想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。
。、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
。、自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
〖照顧差異策略:允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。
。、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖:教學(xué)中常會(huì )碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的.,一些優(yōu)生常在統一的教學(xué)步調后無(wú)所事事,甚至做些小動(dòng)作,在這種時(shí)候設計異步教學(xué)大有好處,以上兩個(gè)異步策略的設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力,讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
。、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
。、同座交流交流。
。、全班初步交流所提的問(wèn)題。
。、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決。
。、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
。、出示14個(gè)生字,要求:學(xué)生認記生字,并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě),等一下給同學(xué)提醒。
。、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
、艑W(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
、贫嗝襟w演示這7個(gè)字的布局。
。、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
。、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評議。
〖照顧差異策略:允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。
【作業(yè)】
。、必做題:摘抄課文中的好詞好句。
。、選做題:從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。
〖照顧差異策略:選做題優(yōu)生必做,其余的選做。
【教學(xué)反思】
。、本節課運用直觀(guān)的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀(guān)的印象。
。、能從“差異教學(xué),異步發(fā)展”的課題出發(fā),設計多個(gè)異步策略,讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著(zhù)沒(méi)事干的事情發(fā)生,讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導下進(jìn)行較到位的口頭表達能力的訓練。
。、鼓勵學(xué)生針對課文內容多提有價(jià)值的問(wèn)題,避免濫問(wèn)。
。、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性,讓學(xué)生來(lái)當小老師,指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯的地方,學(xué)生對這個(gè)環(huán)節興致很高。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容,結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題
1、出示矛和盾的圖片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器,如果把它們集合在一起,結果會(huì )怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢?
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如:矛和盾為什么要結合呢?又是怎么結合的呢?結果怎樣?
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子,畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、出示生字,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示生詞,學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者
4、指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?(這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克,以及坦克的實(shí)際運用。)
6、理清脈絡(luò )
按發(fā)明坦克的`過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段(1—4)講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
第二段(5)講坦克在實(shí)際運用中大顯神威。
第三段(6)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決。
4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導
、乓龑W(xué)生觀(guān)察。
、齐y字示范
3、學(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例,準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題,揭示目標
師:上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:
、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、啤笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當作點(diǎn)批注。
2、小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
、趴梢园训谝粋(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題:
、倜投転槭裁匆Y合呢?
發(fā)明家和對手比賽,難以招架,于是突發(fā)奇想,想到了矛和盾結合起來(lái)。
、谟质窃趺唇Y合的呢?
把盾做成鐵屋子,在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”(槍、炮),再給鐵屋子裝上輪子,安上履帶,讓它會(huì )動(dòng)。
、劢Y果怎樣?
發(fā)明家發(fā)明了坦克;坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
、谱詈笠欢蔚暮x:要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn),根據需要,把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起,為我所用。(“善于”,就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的意思。)
4、感情朗讀全文,讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話(huà)。
3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話(huà)的理解。
。ū热鐚(shí)際應用方面:雙層公共汽車(chē)、火車(chē),帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導學(xué)生的深入思考,可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象,一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。)
四、交流故事,拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲,總結全文
1、中心:這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克,以及坦克的實(shí)際運用,說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點(diǎn)
敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達上的主要特點(diǎn)。
。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白,作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的,可以不去追究。)
附:參考資料
1、坦克:英文TANK的譯音,舊譯為“戰車(chē)”具有強大直射火力、高度越野機動(dòng)力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。由武器系統、推進(jìn)系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人,分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰中,英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前,坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái),多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰,用以對坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰,也可用于摧毀野戰工事,消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛:古代一種兵器。長(cháng)形,尖頭,安上木質(zhì)的長(cháng)柄,作戰時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成,漢代多用鐵制成的矛。
3、盾:盾牌,古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語(yǔ)
集合—使集合;匯聚。
左抵右擋—“抵擋”,就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是,對方來(lái)勢猛,很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”,有本來(lái)、原本的意思。
自衛—保衛自己。
履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強,并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得:de跑得快、長(cháng)得高;dé得到、取得;děi得你去、得兩年完成。
鉆:zuān鉆洞、鉆研、鉆探機;zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計10
一、教材簡(jiǎn)析
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
這篇課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過(guò)程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達上的主要特點(diǎn)。
選編本課的意圖:
一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事,說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理,學(xué)習正確的思想方法;
二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據新《課程標準》的'要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標:
1、能借助工具書(shū)獨立識字,與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。認識“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復述。
3、初步理解課文內容,學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),并通過(guò)探究培養學(xué)生的探究意識、探究能力,使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn):探究盾的自衛和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):探究盾的自衛和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
課前準備:
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗(huà)導入,揭示入題:
1、出示圖片(兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片),提問(wèn)學(xué)生:他們手里的作戰武器是什么?板書(shū):矛、盾,學(xué)生寫(xiě)。
2、它們的作用是什么呢?板書(shū):進(jìn)攻、自衛,比較而言,你喜歡哪一個(gè)、為什么?相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事,(教師補充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事)當矛和盾再次碰在一起結果會(huì )怎樣呢?
4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū):和)。
。墼O計意圖]:
通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎,同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知,為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。把學(xué)生分成矛隊、盾隊,為互相學(xué)習埋下伏筆,為突破難點(diǎn)作好準備。
。ǘ┏踝x課文,整體感知:
、僬埻瑢W(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示)。請矛隊讀一讀第一、二排詞語(yǔ),盾隊認真聽(tīng),聽(tīng)后評價(jià),糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語(yǔ),矛隊認真聽(tīng),聽(tīng)后評價(jià),糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設計
《矛和盾的集合》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
、僬J識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。
、劾斫庹n文內容,學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
【學(xué)習時(shí)間】二課時(shí)
第一課時(shí)
故事引入,揭示課題
師:同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)自相矛盾的故事嗎?
老師簡(jiǎn)單講故事,介紹矛和盾的由來(lái)與歷史。
、俪鍪久投艿膱D片:你知道哪個(gè)是“矛”?哪個(gè)是“盾”嗎?
、诿投苁莾煞N相對峙的開(kāi)口,如果把它們集合在一起,結果會(huì )怎么樣呢?那還是不是我們的故事里頭的人物那樣自相矛盾了呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
初讀課文,整體感知
學(xué)生輕讀課文,要求讀準字音、讀通句子。
師:自由地讀一讀,聽(tīng)清老師的要求。
出示生字,開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。
師:我相信同學(xué)們很快就會(huì )掌握生字的讀音,而且能讀得很標準,你自己一個(gè)人試試能不能行?
那么你幫生字寶寶戴上音節帽。戴錯了可要哭了。
學(xué)生注音。
師:除了生字,你敢不敢挑戰一下課文中挺難的字呢?誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀?
指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
師:會(huì )讀生字,那能把課文讀通讀順就更好了。我們來(lái)輪流讀課文,聽(tīng)好了,也許老師很快會(huì )叫到你的名字。所以你不可以分心。/
、茏约喊颜n文再默讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
三、質(zhì)疑提問(wèn),初步釋疑
、賹W(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
、谕涣鹘涣。
、廴喑醪浇涣魉岬膯(wèn)題。
對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決。
、芴釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題,明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
、俪鍪疽髸(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
、谥攸c(diǎn)指導7年左右結構的.字。
持般攻炮坦戰神
a.引導學(xué)生觀(guān)察這7個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個(gè)字的布局。
、蹖W(xué)生寫(xiě)字,教師巡視,及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例,準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題,揭示目標
上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題?教師出示問(wèn)題:
、侔l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
、凇笆堑,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)?
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論,交流感悟
、賹W(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文,可以適當作點(diǎn)批注。
、谛〗M內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄,整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
、廴嘟涣。
每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充。
學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
、芨星槔首x全文,讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解
、賻煶鍪菊n文的結尾。
、邶R讀這段話(huà)。
、勰氵能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話(huà)的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
、倬毩暺渌7個(gè)生字。
、诔瓕(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
、僬阏J為課文中用得好的詞語(yǔ)。
、谒鸭恍┌l(fā)明家的故事,開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計12
一、教材分析
課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時(shí),由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。課文由三部分組成:第一部分講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過(guò)程中,為了保護自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述,用事實(shí)說(shuō)明道理,敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習目標
。、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”,在語(yǔ)言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
。、繼續學(xué)習默讀課文,讀懂課文內容,結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
。、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬 啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
。、今天,老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片,請看大屏幕(把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片),他們手里的作戰武器是什么?板書(shū):矛、盾。
2、它們的作用是什么呢?(進(jìn)攻、自衛)比較而言,你喜歡哪一個(gè),為什么?
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事(板書(shū):和)。
設計意圖:通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片,拉近學(xué)生與古代兵器的距離,為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎,同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知,為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。
。ǘ 初讀課文,整體感知。
。、請同學(xué)們自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
。、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎?老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)(大屏幕出示詞語(yǔ))。
設計意圖:認讀生詞,掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴,通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。
。、自己把課文再默讀幾遍,想一想:課文講了一件什么事呢?相機指導、歸納、板書(shū):集合。
設計意圖:課文淺顯易懂,因此,放手讓學(xué)生讀,通過(guò)多種形式的讀,學(xué)生既強化了對課文內容的感知,又培養了自學(xué)能力。
。ㄈ┭凶x觀(guān)察,解悟思想方法。
。、看屏幕,邊看畫(huà)面邊讀課文,通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容?特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。
。、交流。如:
。ǎ保┟投艿拈L(cháng)處(進(jìn)攻、自衛)等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。
。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。
。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子,體會(huì )“緊張危急”。
。、觀(guān)察發(fā)明家的表情,你發(fā)現了什么?(緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等)
。、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?請大家用心去讀讀課文1-4段。用心讀就是要邊讀邊思考,反復讀,反復想,直到把問(wèn)題讀懂。讀完后,嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的:
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:……
發(fā)明家仔細考慮了一下:可是……
發(fā)明家又認真研究了一番:對了……
。、小結:這個(gè)過(guò)程,就是發(fā)明坦克的過(guò)程,就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法,是發(fā)明的一種方法。帶著(zhù)這樣的理解,我們再一起來(lái)讀一讀課文題目。
設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)復述,了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的,突出教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。
。ㄋ模┬蕾p誦讀,放大創(chuàng )造成果。
。、課件出示坦克圖,邊欣賞邊議論。
。、讀課文第五段,要努力繪聲繪色地讀,以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
。、“大顯神威”是什么意思?聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。
。、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段,感受坦克的威力,指導朗讀。
。、這就是坦克的威力,這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量,你想說(shuō)什么?
出示句式(寫(xiě)一寫(xiě)):這樣的集合真( )。ò、好、妙極了等)
。、啟發(fā):
。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前,你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么?(一個(gè)能思考得的人,才是一個(gè)力量無(wú)窮的人;誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者)
。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題,你會(huì )對自己怎么說(shuō)?
。、小結:感受著(zhù)這樣的力量,我們全身都洋溢著(zhù)智慧,我們再智慧地讀一讀課文的題目。
。ㄎ澹┡e例講授,理解課文道理。
。、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候,我們也閉起眼睛靜靜地想一想,其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的.發(fā)明創(chuàng )造,甚至大型的建設項目,都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話(huà)”等等。
。、介紹自己熟悉的一個(gè)內容。
同時(shí)板書(shū)出示: ( )和( )的集合
。、引導朗讀課文最后一句話(huà)。
。、其實(shí),學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的,別人會(huì )了懂了,我們也要努力去會(huì ),努力去弄懂,虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》(學(xué)生默讀,相互幫助理解)。
議一議:聯(lián)系課文最后一句話(huà),“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者!闭?wù)勛约旱睦斫、感受。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“取長(cháng)補短”。
。、有時(shí),為了把事情辦好,或者辦得更好,人們常常用合作的辦法,把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái),一起想,共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議:聯(lián)系課文最后一句話(huà),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。鼓勵?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?
這個(gè)故事就告訴我們,要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中,我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。
。、小結:集合不僅是一種具體行動(dòng),也是一種思考方法,一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法,不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上,也發(fā)映在做事做人的時(shí)候,如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者!蹦憔蜁(huì )受益終身。
設計意圖:對三年級學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養。為了對這句話(huà)有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā),談?wù)勛约旱睦斫飧惺。?lián)系自己的體驗,你也有這樣的經(jīng)歷嗎?使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者,假人之長(cháng)以補其短” 的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處,對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
。┎檎医涣,拓展學(xué)習活動(dòng)。
。、查成語(yǔ)字典,理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思,然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習,談?wù)剬@些成語(yǔ)的新理解。
。、搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一次故事交流會(huì )。
。、綜合學(xué)習活動(dòng):與爸爸媽媽一起,查看資料,了解漢城奧運會(huì )、巴塞羅那奧運會(huì )、典雅奧運會(huì )的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng )意,集他們的優(yōu)勢,設計2008年北京奧運會(huì )的點(diǎn)火方式。
設計意圖:學(xué)生的智力背景越廣闊,對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),就應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本。
附板書(shū):
。玻 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
。 )和( )的集合
《矛和盾的集合》教學(xué)設計13
一、預習課文發(fā)現問(wèn)題
在《論語(yǔ)》中記載著(zhù)孔子這樣一段話(huà)“不憤不啟,不悱不發(fā)!币馑际钦f(shuō):當一個(gè)人對問(wèn)題進(jìn)行探索到欲通未通之際,心求通而未得,口欲言而來(lái)講,這種狀態(tài)叫“憤”“悱”。這時(shí)只要發(fā)揮教師的主導作用,稍加啟示引導,就可使學(xué)生豁然醒悟。而學(xué)生的“憤”“悱”又必須以自主的閱讀、思考、探索為基礎。因此,應幫助學(xué)生養成課前自讀課文,畫(huà)出不懂的問(wèn)題,查找相關(guān)的資料的好習慣,使學(xué)生逐步做到課前“有備而來(lái)”。
二、整體感知初讀質(zhì)疑
教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者,應當尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性,把他們的學(xué)習潛能很巧妙地牽引出來(lái)。
在上課一開(kāi)始,教師就在學(xué)生課前預習質(zhì)疑的基礎上進(jìn)行篩選,對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題,相機解決,并提煉出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:
1、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?
2、“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給了你怎樣的啟示?這一提煉,既點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,又帶著(zhù)他們直奔文章的關(guān)鍵處。此環(huán)節的`設計使以后的教學(xué)呈輻射狀,可謂萬(wàn)變不離其宗。
三、以疑促讀交流感悟
葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文老師是引導學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)的,而不是給學(xué)生講書(shū)的!痹趯W(xué)生渴求了解問(wèn)題的答案時(shí),教師并不急于解決,而是把問(wèn)題還給學(xué)生,讓他們帶著(zhù)問(wèn)題自己去讀書(shū),改變“被動(dòng)接受”的局面,讓學(xué)生進(jìn)人積極的讀書(shū)狀態(tài),在文章中尋找答案,在思考中尋找答案。
在自讀解疑的基礎上,再將學(xué)生按同質(zhì)分成四人小組,進(jìn)行小組內的漫談(指不拘形式地就問(wèn)題談自己的體會(huì )和感受),使學(xué)生讀中有思,以想促說(shuō)。團坐的四人小組既體現團體合作的精神,又發(fā)揮個(gè)人才智,要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言,并且推薦一名學(xué)生代表小組發(fā)言,請這個(gè)同學(xué)整理其他同學(xué)的意見(jiàn),并做好記錄。教師巡回指導,在關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑處加以點(diǎn)撥。接著(zhù)請學(xué)生代表交流,在交流過(guò)程中,其他小組的代表可以在別人發(fā)言的基礎上補充拓展,有不清楚的可自由提問(wèn),有不同意見(jiàn)也可進(jìn)行當堂反駁。教師相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
以疑促讀,既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的感受,維護了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神,使課堂真正成為一個(gè)學(xué)生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場(chǎng)。
質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。在質(zhì)疑的基礎上引導學(xué)生積極思維可以使學(xué)生的主體地位和教師的主導作用有機地結合起來(lái),收到事半功倍的效果。隨著(zhù)學(xué)生對課文內容理解的逐步深人,會(huì )產(chǎn)生不同的問(wèn)題。因此上課時(shí),教師應放手讓學(xué)生提問(wèn),互相交流。例如,什么叫大顯神威?坦克為什么能在戰場(chǎng)上大顯神威?學(xué)生在交流中不難發(fā)現,課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!”這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的質(zhì)疑,無(wú)疑從另一個(gè)角度深化了對課文內容的理解。
四、讀中悟理深悟寓意
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中,一方面進(jìn)行思維活動(dòng),另一方面進(jìn)一步發(fā)展思維能力。對三年級學(xué)生而言,“是的,誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象,如能將課文和事例融為一體,在事例中感悟語(yǔ)言,在事例中理解課文,那么教學(xué)就會(huì )更加貼近學(xué)生的實(shí)際,更有利于學(xué)生思維能力的培養。為了對這句話(huà)有全面、深入的理解,教師要求學(xué)生從自己的事例或課前搜集到的事例出發(fā),談?wù)剬@句話(huà)的理解,使學(xué)生摒除抽象教條的分析,通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者,假人之長(cháng)以補其短”的含義。這樣讀中悟理,使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處。
五、積累語(yǔ)言課外拓展
語(yǔ)文的學(xué)習很難一蹴而就,它是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程,只有厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有積累,談不上培養良好的語(yǔ)感,也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,當然學(xué)不好語(yǔ)文。本文簡(jiǎn)潔流暢、用詞生動(dòng),是指導學(xué)生準確用詞的范例,可要求學(xué)生將生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)加以積累。
學(xué)生的智力背景越廣闊,對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理,了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì),應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂,走出課本,課后搜集一些發(fā)明家的故事,開(kāi)一次故事交流會(huì )。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標:
能借助工具書(shū)獨立識字,與人交流識字 記字的方法。正確 規范地書(shū)寫(xiě)生字。
采用喜歡的方式正確 流利地朗讀課文,并能簡(jiǎn)單復述。
通過(guò)學(xué)習,懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。
理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎上做合理的想象,與人交流。
[教學(xué)過(guò)程]
第一環(huán)節:
創(chuàng )設情境 由鮮明意象導入新課(這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小點(diǎn))
教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖,導出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結:“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
教師指出:“矛”和“盾”是功能完全不同的兩樣武器,它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),設想,如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì )有什么結果呢?
第二環(huán)節:
借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn))
1 學(xué)生自行閱讀課文,借助字典 工具書(shū)查閱生字,認字。(這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預習時(shí)就完成)
2 采用“自主 合作 探究”的學(xué)習方式,可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義,在學(xué)習伙伴間交流識字方法。(因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學(xué)期末,學(xué)習課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記。)
以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。
第三環(huán)節:讀讀畫(huà)畫(huà),了解坦克的由來(lái)(這個(gè)環(huán)節分為8個(gè)小點(diǎn))
學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事)
再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落,畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
。ū居柧氈荚谧寣W(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí),勾畫(huà)具有總結性的詞語(yǔ):“比賽 想法 發(fā)明”,勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。)
再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的?
學(xué)生在交流中學(xué)習詞句。
學(xué)生交流時(shí)側重于兩個(gè)訓練點(diǎn):
。1)理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
。2)體會(huì )比喻句的妙用。這個(gè)訓練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟:
首先,教師出示兩個(gè)句子,學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn),體會(huì )用上打比方句子的好處。
A:對方的矛向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
B:對方的矛(如雨點(diǎn)般)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過(guò)比較,引導學(xué)生發(fā)現,因為用上比喻句,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會(huì )感到“難以招架” “緊張危急”,才會(huì )產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結合對比喻句的體會(huì ),理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。
5 讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個(gè)練習可以結合《同步訓練》中的習題進(jìn)行訓練。)
“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架!
6 讀書(shū)作畫(huà),理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書(shū)邊根據自己對課文的理解畫(huà)出坦克的樣子,注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn),結合作畫(huà),指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習第五節,理解內容,記憶詞語(yǔ)。
指導學(xué)生學(xué)習課文第五節,找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解 記憶詞語(yǔ)的'方法。
。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習諸如“合二為一 大顯神威 龐然大物”的詞語(yǔ)等)
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話(huà)對自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
。ㄔ趯W(xué)習最后一段時(shí),更深化理解課文的中心)
第四環(huán)節:
拓展思路,展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練(這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn))
在理解課文的基礎上,讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者!边@句話(huà)。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。
質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋?zhuān)阂龑W(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節:
總結:同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細觀(guān)察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設計:(1)抄寫(xiě)生字 詞。
。2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。
《矛和盾的集合》教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
一、認識并會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。
二、繼續學(xué)習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內容,學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì),懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
四、教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程
五、教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)時(shí)數:
六、課前準備:多媒體課件。
一、導入
上節課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進(jìn)攻,盾的作用是自衛。這節課我們繼續學(xué)習課文,了解矛和盾集合在一起的.優(yōu)勢。
二、自由讀文,用自己的話(huà)把課文的主要內容說(shuō)一說(shuō)。同桌互說(shuō),指名說(shuō)
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?
生:遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng )造
結合板書(shū)::遇到問(wèn)題善于思考,分析,創(chuàng )造
四,發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題?
1、出示句子:“對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架!狈磸妥x。
2、讀了這個(gè)句子你知道了什么?(看錄像,再通過(guò)動(dòng)作實(shí)踐體會(huì )左抵又擋、難以招架兩個(gè)詞的意思。)
3、這個(gè)句子哪些些地方寫(xiě)得好?(對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),用了打比方的手法,使句子表達地更具體。)
五、文章哪些地方能體現發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng )造?自由讀,小組交流
根據學(xué)生的匯報,相機出示句子:
盾太小了!如果盾大的像個(gè)鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
師:發(fā)明家為什么要設想盾大得像個(gè)鐵屋子?這個(gè)鐵屋子解決了什么問(wèn)題?
板書(shū):自衛
師:有了這個(gè)鐵屋子做盾,
的確安全可靠,他的設想多好啊,我們用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?練習朗讀。
師:你還畫(huà)了哪些句子體現發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng )造?
出示句子:在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師:對了在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞,發(fā)明家為什么要設想從鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞?
這個(gè)小洞又可以解決什么問(wèn)題?學(xué)生交流
板書(shū):進(jìn)攻
師:從鐵屋子上開(kāi)個(gè)洞,可以伸出槍和炮,那我們可以集中火力進(jìn)攻敵人?那在鐵屋子上開(kāi)個(gè)洞就可以把敵人消滅嗎?發(fā)明家還想到什么?
板畫(huà),裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流
師:有了這些精心設計,發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰場(chǎng),結果怎樣?請用四字詞語(yǔ)概括。先討論再交流:
板書(shū):大顯神威、百戰百勝、攻無(wú)不克、戰無(wú)不勝……
打得敵人怎樣?
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒(méi)……(根據板書(shū),讀成語(yǔ)。)
師:坦克發(fā)揮了無(wú)比的威力,大家覺(jué)得他的優(yōu)勢在哪?
板書(shū):集合了矛與盾的力量
六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎?
八、抄寫(xiě)文中的四字詞語(yǔ)。
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