矛和盾的的教學(xué)設計

矛和盾的集合的教學(xué)設計

　　作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的矛和盾的集合的教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

矛和盾的集合的教學(xué)設計1

　　一、教材分析

　　課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。

　　二、學(xué)習目標

　�。�、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。

　�。�、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。

　�。�、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰武器是什么？板書(shū)：矛、盾。

　　2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？

　　3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

　　設計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。

　�。ǘ�） 初讀課文，整體感知。

　�。�、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。

　　設計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的'伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。

　�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書(shū)：集合。

　　設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）研讀觀(guān)察，解悟思想方法。

　�。�、看屏幕，邊看畫(huà)面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。

　�。�、交流。如：

　�。ǎ保┟�和盾的長(cháng)處（進(jìn)攻、自衛）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。

　�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。

　�。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )“緊張危急”。

　�。�、觀(guān)察發(fā)明家的表情，你發(fā)現了什么？（緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等）

　�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……

　　發(fā)明家又認真研究了一番：對了……

　�。�、小結：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起來(lái)讀一讀課文題目。

　　設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。

　�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng )造成果。

　�。�、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。

　�。�、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　�。�、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。

　�。�、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。

　�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量，你想說(shuō)什么？

　　出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（ ）�。ò�、好、妙極了等）

　�。�、啟發(fā)：

　�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前，你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人；誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）

　�。ǎ玻┘�合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題，你會(huì )對自己怎么說(shuō)？

　�。�、小結：感受著(zhù)這樣的力量，我們全身都洋溢著(zhù)智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。

　�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。

　�。�、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造，甚至大型的建設項目，都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話(huà)”等等。

　�。�、介紹自己熟悉的一個(gè)內容。

　　同時(shí)板書(shū)出示： （ ）和（ ）的集合

　�。�、引導朗讀課文最后一句話(huà)。

　�。�、其實(shí)，學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì )了懂了，我們也要努力去會(huì )，努力去弄懂，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。

　　議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(cháng)補短”。

　�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。

　　閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？

　　這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。

　�。�、小結：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！蹦憔蜁�(huì )受益終身。

　　設計意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養。為了對這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。

　�。�六）查找交流，拓展學(xué)習活動(dòng)。

　�。�、查成語(yǔ)字典，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習，談?wù)剬�這些成語(yǔ)的新理解。

　�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì )。

　�。�、綜合學(xué)習活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會(huì )、巴塞羅那奧運會(huì )、典雅奧運會(huì )的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng )意，集他們的優(yōu)勢，設計２００８年北京奧運會(huì )的點(diǎn)火方式。

　　設計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。

　　附板書(shū)：

　�。玻� 矛和盾的集合

　　盾————鐵屋子

　　坦克

　　矛————炮 口

　�。� ）和（ ）的集合

矛和盾的集合的教學(xué)設計2

　　課程目標

　　1、知識與技能：

　　1）復習酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應的實(shí)質(zhì)；

　　2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生復習知識點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。

　　教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節課主要復習酸和堿的性質(zhì)

　　學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識，但還沒(méi)能系統掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。

　　2、中和反應的實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應實(shí)質(zhì)的歸納整理

　　教學(xué)手段實(shí)驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件

　　教師活動(dòng)

　　1、教師提出本節課的學(xué)習任務(wù)。（1分鐘）

　　2、教師巡視學(xué)生復習情況。

　　3、教師可看到各小組的.答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。

　　4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。

　　5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設計方案進(jìn)行點(diǎn)評。

　　6、教師巡視學(xué)生學(xué)習情況，解答疑問(wèn)。

　　7、教師總結評價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后

矛和盾的集合的教學(xué)設計3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一

　　身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理，學(xué)習正確的思想方法；二是初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標：

　　1、能借助工具書(shū)獨立識字，與人交流識字、記字的方法。正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、采用自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述。

　　3、初步理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，并通過(guò)探究培養學(xué)生的探究意識、探究能力，使其懂得“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究盾的自衛和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究盾的自衛和矛的進(jìn)攻兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、生字卡片。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示入題：

　　1、出示圖片（兩武士手持矛和盾比賽的場(chǎng)面。把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片），提問(wèn)學(xué)生：他們手里的作戰武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。

　　2、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)矛和盾的故事，（教師補充《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事）當矛和盾再次碰在一起結果會(huì )怎樣呢？

　　4、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。

　�。墼O計意圖］：

　　通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準備。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知：

　�、僬埻瑢W(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　�、谟须y讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《我愛(ài)故鄉的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專(zhuān)列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案

　�。墼O計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生仔細聽(tīng)的好習慣，提高互相學(xué)習評價(jià)的能力。同時(shí)認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。］

　�、圩约喊颜n文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。

　�。墼O計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。］

　�。ㄈ�）交流感悟、指導朗讀：

　　1、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：

　　“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。

　　指導朗讀。

　�。墼O計意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導有感情地朗讀，體會(huì )“緊張危急”。］

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

　　用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點(diǎn)符號？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書(shū)：鐵屋子）。

　　帶著(zhù)感情齊聲朗讀。

　�。墼O計意圖：抓住課文中兩個(gè)“！”體會(huì )句子蘊含的感情，先是對盾的不滿(mǎn)，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話(huà)。］

　　3、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì )被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會(huì )有自己的發(fā)現！

　　學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著(zhù)自己的理解齊讀。

　�。墼O計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對文本的個(gè)性化理解。］

　　4、鐵屋子只能保護自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機會(huì )都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著(zhù)發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。）

　　“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）

　　5、請大家聯(lián)系課文、看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。

　�。墼O計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。］

　　6、坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。

　�。墼O計意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì )感悟，感受坦克集別人的'優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。］

　�。ㄋ模�暢談感受，理解道理：第五冊第七單元《矛和盾的集合》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《我愛(ài)故鄉的楊梅》教案翠鳥(niǎo)教學(xué)反思《燕子專(zhuān)列》課堂實(shí)錄《把掌聲分給她一半》教學(xué)設計《珍珠泉》教學(xué)反思《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)設計4、《珍珠泉》教學(xué)反思美麗的小興安嶺教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)三年級語(yǔ)文教案

　　1、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　大屏幕出示這段話(huà)，你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎？

　　你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說(shuō)。

　　指導朗讀。

　�。墼O計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。］

　�。ㄎ澹┥�華理解，總結全文：

　　今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節語(yǔ)文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，勝利地完成了學(xué)習任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！

　�。墼O計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習活動(dòng)矛隊、盾隊的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì )。］

　�。�六）板書(shū)設計：

　　25矛和盾的集合

　　進(jìn)攻自衛合二為一

　　槍炮鐵屋子坦克

　　作業(yè)設計：

　�。�1）抄寫(xiě)本課生字、詞。

　�。�2）用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

　�。墼O計意圖：為加深學(xué)生對課文的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生用“…如…般…”或“…像…一樣…”造句。］

矛和盾的集合的教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認識“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎上每個(gè)人還能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

　�。�、養學(xué)生針對課文內容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一些生詞的讀寫(xiě)和運用。

　　【教學(xué)準備】

　　矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　�。�、矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請學(xué)生讀。

　�。�、鞏固新詞。

　　〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話(huà)的得兩顆星。

　�。�、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？

　　〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。

　�。�、了解課文講一件什么事。

　　教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì )碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統一的教學(xué)步調后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設計異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的'設計就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話(huà)也摘到更大的果子吃。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、同座交流交流。

　�。�、全班初步交流所提的問(wèn)題。

　�。�、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。

　�。�、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、出示１４個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。

　�。�、重點(diǎn)指導７個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神

　�、艑W(xué)生觀(guān)察這７個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。

　�。�、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。

　�。�、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。

　　【作業(yè)】

　�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。

　�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話(huà)。

　　〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。

　　【教學(xué)反思】

　�。�、本節課運用直觀(guān)的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對抽象的矛和盾有了直觀(guān)的印象。

　�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設計多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著(zhù)沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導下進(jìn)行較到位的口頭表達能力的訓練。

　�。�、鼓勵學(xué)生針對課文內容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。

　�。�、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯的地方，學(xué)生對這個(gè)環(huán)節興致很高。

矛和盾的集合的教學(xué)設計5

　　教材分析：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者�！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：我們班的同學(xué)很了不起，腦袋特別好使，今天我們做個(gè)競猜游戲，行嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。

　　師：你的優(yōu)點(diǎn)是什么？生：我畫(huà)兒畫(huà)畫(huà)得好。

　　師：你呢？生：我寫(xiě)作文寫(xiě)得好。

　　師：如果說(shuō)我集合了你們倆的優(yōu)點(diǎn)，我的優(yōu)點(diǎn)是——生：你不僅畫(huà)畫(huà)好，而且文章寫(xiě)得好。

　　師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲�。ǔ鍪荆┫鹌�+鉛筆 ？生：橡皮鉛筆。

　　師：真不錯，接著(zhù)看：（出示）輪子+椅子 ？ 生：輪椅。

　　師：很了不起，接著(zhù)：（出示）樓房+（ ） 雙層汽車(chē)生：樓房+汽車(chē)等于雙層汽車(chē)。

　　師：同學(xué)們的表現很不錯！老師要獎勵大家看一段動(dòng)畫(huà)片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。） 師：現在，我們開(kāi)始上課，好嗎？生：好。

　　師：上課。同學(xué)們好！生齊：老師您好！師：同學(xué)們，剛剛我們看的動(dòng)畫(huà)片知道是什么故事嗎？生：矛和盾。生：不對，是成語(yǔ)故事《自相矛盾》。

　　師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？

　　【評析：我在揭題時(shí)，讓學(xué)生用競猜的形式，說(shuō)出跟本課文“集合”有關(guān)的事例，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習本文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一下明白什么是集合，巧妙地拋出課題。同時(shí)借助《自相矛盾》這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生學(xué)習了自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)，也認識了矛和盾的樣子和作用；再指導寫(xiě)好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢？”讓學(xué)生在“說(shuō)、寫(xiě)、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�！�

　　師：課前，同學(xué)們都預習了課文，生字詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰？生：敢。

　　師：大家看，會(huì )讀第一組詞語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？生：自衛、左抵右擋、難以招架。

　　學(xué)生“左抵右擋”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：來(lái)看看第二行詞語(yǔ)，試試看！生：進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威。

　　學(xué)生“龐然大物”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。

　　師：同學(xué)們預習得非常好，詞語(yǔ)讀得很好，接下來(lái)的挑戰難度更大，有沒(méi)有信心？生：有！

　　師：還是這些詞語(yǔ)，想請同學(xué)們根據預習課文時(shí)的印象，把這些詞語(yǔ)填進(jìn)下面這段話(huà)里，試試看。自衛、左抵右擋、難以招架 進(jìn)攻、龐然大物、大顯神威

　　發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（ ），還是（ ）。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的.（ ）和盾的（ ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（ ）在戰場(chǎng)上（ ），德國兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習、準備。生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點(diǎn)般刺來(lái)的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過(guò)反復思考，發(fā)明家將矛的（ 進(jìn)攻 ）和盾的（ 自衛 ）合二為一，發(fā)明了坦克，這個(gè)（龐然大物）在戰場(chǎng)上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。

　　師：非常好！老師要表?yè)P你，讀通了這段話(huà)，你就了解了課文大意；而且這段話(huà)里暗藏了本課的11個(gè)生字，你全都讀準了，非常好！誰(shuí)再來(lái)試試？一生再讀，全班齊讀。

　　【評析：鼓勵學(xué)生讀好課文，在由衷贊嘆聲中，學(xué)生將課文讀懂了，并能結合“矛、進(jìn)攻、盾、自衛”等詞語(yǔ)概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當中很好地學(xué)習了本文中會(huì )認的字和我會(huì )寫(xiě)的字�！�

　　師：請畫(huà)出句子中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的詞。

　　生：反義詞是“自衛—進(jìn)攻、盾—矛”；能解釋“集合”的詞是“合二為一”。

　　師：把這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？請讀課文2---4自然段。（學(xué)生小組討論后交流）

　　生：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

　　師：（出示坦克圖）看著(zhù)眼前的坦克，你們還能找到矛和盾的蹤影嗎？

　　生 ：（上臺在坦克圖上標出相當與矛和盾的炮筒、鐵屋子。）師：這樣的集合有什么好處呢？

　　生：這樣既能很好地自衛，又能更好地進(jìn)攻，在戰場(chǎng)上可大顯神威。師：說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，請用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。生：（讀課文第5自然段中的句子。）

　　師：你能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出了“大顯神威”的感覺(jué)。師：那么生活中有沒(méi)有讓你們感到“大顯神威”的事物呢？生：我班在運動(dòng)會(huì )上奪得團體第一，我感到大顯神威。

　　生：奧運會(huì )上我國運動(dòng)員獲得金牌時(shí)可大顯神威。生：“神六”、“神七”飛船上天，全國人民感到大顯神威。生：……師：你們今天的優(yōu)秀表現也讓老師感到了“大顯神威”。

　　師：從這個(gè)故事中你們悟出點(diǎn)什么嗎？生合：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者�！睅煟耗銈兡苡蒙�活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？生：鉛筆和橡皮結合起來(lái)就成了橡皮頭鉛筆。生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調。

　　生：樓房和公交車(chē)的結合就成了雙層公交車(chē)。生：……

　　【評析：為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我相機出示句子“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威�！弊プ∑渲械年P(guān)鍵詞“大顯神威”來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)真正地揭示“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的內涵�！�

　　師：同學(xué)們，矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在長(cháng)場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？

　　生：那是因為現代人聰明。生：那是因為科學(xué)的進(jìn)步，帶動(dòng)了人類(lèi)的思考。生：進(jìn)一步說(shuō)明隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變化，人的思維改變了，做的也就改變，結果也就不一樣了。

　　師：是呀，在生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣，在我們生活中，我們遇到了問(wèn)題要積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地想辦法，我想我們都會(huì )成為集眾人之長(cháng)于一身的優(yōu)秀的人才。

　　【評析：運用對比沖突，引發(fā)思考的方法。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？從而導出單元導語(yǔ)中提到：“生活中，我們經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣�！薄斑@些故事會(huì )告訴我們怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。讓學(xué)生的感想更加深刻一些。給學(xué)生真正意義上的啟發(fā)�！�

　　教學(xué)反思：

　　《矛和盾的集合》這篇課文講述了發(fā)明家通過(guò)自己的親身體驗，把矛的進(jìn)攻和盾的自衛合二為一，發(fā)明了坦克的故事，從而告訴大家：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者�！痹谠O計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程也正是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　在學(xué)習此課的時(shí)候，方法采用了許多，上完以后，我反思我這堂課中的成功和失�。�

　　成功一：閱讀為本，文本中感悟語(yǔ)言，驚嘆創(chuàng )新的神奇威力。

　　記得有人說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的”可見(jiàn)閱讀的重要性。語(yǔ)文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5段朗讀時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會(huì )是怎樣的景象？這樣學(xué)生自然而然會(huì )把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音，這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力， 驚嘆創(chuàng )新的神奇威力。

　　成功二： 落實(shí)單元目標，層層深入的思考中探究發(fā)明的過(guò)程

　　“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟�！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )。用他們的體驗和感悟來(lái)代替教師乏味的說(shuō)教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過(guò)程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點(diǎn)。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問(wèn)題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過(guò)程。并且在這個(gè)過(guò)程中結合語(yǔ)言學(xué)習，提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動(dòng)作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)，促進(jìn)對文本的理解。

　　成功三：聯(lián)系生活實(shí)際，在比較中感悟文本。

　　在引入課題時(shí)，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡(jiǎn)單的數量上的統一。通過(guò)對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過(guò)程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點(diǎn)的集合、長(cháng)處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過(guò)課堂的學(xué)習和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理。

　　不足之處：所以教學(xué)內容的劃分有點(diǎn)顯得比較謹慎。過(guò)于飽滿(mǎn)，時(shí)間不夠，教師可能急于求成，勢必學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在今后的教學(xué)中。力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，一心一意為學(xué)生。

矛和盾的集合的教學(xué)設計6

　　一、猜字導入

　　1、老師給大家帶來(lái)一件禮物。（出示圖片和象形字。）

　　2、你能把這兩個(gè)字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來(lái)干什么的嗎？

　　3、師一邊范寫(xiě)，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長(cháng)形，尖頭，我們看矛這個(gè)字，是個(gè)象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺(jué)這個(gè)武器很鋒利。盾，古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長(cháng)，這樣盾就大一點(diǎn)，才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書(shū)空。）

　　4、今天，我們就來(lái)學(xué)習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

　　5、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過(guò)渡：會(huì )提問(wèn)題的人，是最會(huì )讀書(shū)的人，小朋友帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧。

　　1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、出示下面詞語(yǔ)：

　　第一組：坦克手持蝸牛雨點(diǎn)般

　　指2名學(xué)生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來(lái)讀一遍。）

　　緊張固然烏龜炮口戰場(chǎng)首次長(cháng)處勝利者招架合二為一大顯神威亂成一團左抵右擋

　　a、請同學(xué)們自由大聲地練習，請1x2個(gè)學(xué)生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

　　b、課件出示：試一試，真有趣

　　左抵右擋左xx右xx（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

　　老師還給大家帶來(lái)了一組更有意思的詞語(yǔ)，快來(lái)讀一讀吧。

　　第二組：矛、雨點(diǎn)般、戳、進(jìn)攻盾、左抵右擋、招架、自衛

　　a、自由讀。

　　b、指生讀。做“戳”的動(dòng)作。你發(fā)現了什么？

　　c、描寫(xiě)“矛”的這些詞語(yǔ)和描寫(xiě)“盾”的這些詞語(yǔ)我們還可以對著(zhù)讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著(zhù)讀“盾”。

　　d、通過(guò)了讀詞語(yǔ)，我們知道矛的長(cháng)處是xxxx，盾的長(cháng)處是xxxx。

　　3、小朋友真能干。不過(guò)，讀書(shū)有一種很重要的本領(lǐng)，就是把課文讀成一句話(huà)或者是一小段話(huà)。你會(huì )嗎？

　�。�1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）發(fā)明家把xx和xxxx，發(fā)明了xx。

　　4、課文中有一句話(huà)也是說(shuō)這個(gè)意思，你能快速找出來(lái)嗎？

　　根據學(xué)生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。（生齊讀）

　�。�1）、從這句話(huà)種，你知道了什么？（板書(shū)：合二為一、坦克、大顯神威）

　　“二”是指什么呢？“一”又是指什么？課題中哪個(gè)詞也是這個(gè)意思呢？

　　把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，我們就說(shuō)是矛和盾的集合。

　�。�3）、這句話(huà)你有什么問(wèn)題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問(wèn)號。這節課我們先來(lái)學(xué)習矛和盾是怎樣合二為一的？

　　三、學(xué)習1—4自然段

　　發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

　　1、（課件出示）發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這是一場(chǎng)怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

　�。�3）你是從哪些詞語(yǔ)感受到這是一場(chǎng)緊張的、激烈的比賽?（如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架）

　�。�4）如雨點(diǎn)般刺來(lái)，刺的速度？老師也帶來(lái)一個(gè)句子，你喜歡哪個(gè)？為什么？你能想象這是怎樣的雨點(diǎn)嗎？（快速指生讀雨點(diǎn)般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動(dòng)的寫(xiě)出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。般讓這些句子更生動(dòng)具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。

　�。�5）師生表演。生以書(shū)當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發(fā)明家，老師就是你們的對手。我們來(lái)一場(chǎng)比賽好不好？）。對方的矛如雨點(diǎn)般向你右側刺來(lái)（生做動(dòng)作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會(huì )兒左一會(huì )兒右；向你的頭部刺來(lái)；向你腿部刺來(lái)……（邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以感覺(jué)激烈的.爭斗場(chǎng)面）

　�。�6）能說(shuō)說(shuō)你剛才抵擋時(shí)的感受嗎？

　�。�7）這場(chǎng)比賽實(shí)在是太緊張太危急了！誰(shuí)能讀好這句話(huà)？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　過(guò)渡：對方的進(jìn)攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了什么想法？

　　2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　�。�1）發(fā)明家發(fā)現了什么問(wèn)題？他想到什么解決的辦法

　�。�2）發(fā)明家發(fā)現什么問(wèn)題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現在發(fā)明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，你覺(jué)得結果會(huì )怎樣？發(fā)明家心情怎么樣？

　�。�3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比，矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

　　a、發(fā)明家又想到了一個(gè)新的辦法，真讓人興奮��！你能來(lái)讀讀這句話(huà)嗎？（指名讀）

　　對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。

　　你們看，這長(cháng)長(cháng)的一橫也是一種標點(diǎn)符號，較破折號，在這里是想說(shuō)明這個(gè)矛是指xx，我們讀的時(shí)候在這里要稍微停頓。（齊讀）

　　出示：可是，這樣固然————————。

　　a、你能當當發(fā)明家，提出疑問(wèn)嗎？填表格。

　　b、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

　　4、同學(xué)們，發(fā)明家發(fā)現了問(wèn)題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了�，F在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來(lái)讀讀課文的2—4段。好嗎？

　�。◣熒�合作讀）

　　發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場(chǎng)比賽，就在他難以招架時(shí)，他忽然想到xx

　　可是轉念一想，又出現了新的問(wèn)題xxx

　　這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法xxx

　　5、小結。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現問(wèn)題，一次又一次解決問(wèn)題，最后終于把矛的進(jìn)攻，盾的自衛合二為一發(fā)明了——（坦克）擦去問(wèn)號。

　　6、現在誰(shuí)能用上自己的話(huà)，借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)呢？

　　學(xué)生自由練說(shuō)。

　　7、匯報。

　　四、總結。

　　坦克集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)，既能—又能—所以在戰場(chǎng)上大顯神威。那么坦克如何在戰場(chǎng)上大顯神威的，對我們又有什么啟發(fā)呢？我們下節課再來(lái)學(xué)習。

矛和盾的集合的教學(xué)設計7

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？

　　引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫(huà)出本課的生字和新詞。

　　2、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

　　3、出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者

　　4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。

　　5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用。）

　　6、理清脈絡(luò )

　　按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次

　　第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。

　　第二段（5）講坦克在實(shí)際運用中大顯神威。

　　第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。

　　三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑

　　1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。

　　2、同座交流交流。

　　3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。

　　4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。

　　以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？

　　這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。

　　四、指導寫(xiě)字

　　1、出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。

　　2、重點(diǎn)指導

　�、乓龑�學(xué)生觀(guān)察。

　�、齐y字示范

　　3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、搜集發(fā)明家的故事。

　　2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復習問(wèn)題，揭示目標

　　師：上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：

　�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？

　�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？

　　這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。

　　二、學(xué)生討論，交流感悟

　　1、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。

　　2、小組內交流。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。

　　3、全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。

　�、趴梢园训谝粋�(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題：

　�、倜�和盾為什么要結合呢？

　　發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。

　�、谟质窃趺唇Y合的呢？

　　把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。

　�、劢Y果怎樣？

　　發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。

　�、谱詈笠欢蔚暮�義：要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的意思。）

　　4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　1、師出示課文的結尾。

　　2、齊讀這段話(huà)。

　　3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？

　　組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。

　�。ū热鐚�(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。）

　　四、交流故事，拓展延伸

　　1、學(xué)生交流課前搜集到的`發(fā)明家的故事。

　　2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>

　　五、暢談收獲，總結全文

　　1、中心：這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　2、歸納本文表達上的主要特點(diǎn)

　　敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。

　�。ㄒ环矫嬉�讓學(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。）

　　附：參考資料

　　1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車(chē)”具有強大直射火力、高度越野機動(dòng)力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。由武器系統、推進(jìn)系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái)，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。

　　2、矛：古代一種兵器。長(cháng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(cháng)柄，作戰時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。

　　3、盾：盾牌，古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。

　　4、詞語(yǔ)

　　集合—使集合；匯聚。

　　左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。

　　難以招架—文中意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。

　　危急—危險而緊急。

　　固然安全—“固然”，有本來(lái)、原本的意思。

　　自衛—保衛自己。

　　履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。

　　神威—神奇的威力。

　　5、多音字

　　得：de 跑得快、長(cháng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。

　　鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。

矛和盾的集合的教學(xué)設計8

　　教材分析：

　　課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng)，補己之短，細心觀(guān)察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。

　　2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。

　　2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。

　　3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。

　　4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。

　　2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、話(huà)題引入新課。

　　1、出示教學(xué)圖片，引導學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ�和盾的認識。

　　2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。

　　3、出示各種坦克圖片，引導學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。

　　4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。

　　2、抽讀生字卡片，指導字形。

　　三、再讀課文，感悟大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？

　�。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。）

　　四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。

　　1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。

　�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　　找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。

　�。ǘ芴�小，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。

　�。ㄨF屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　�。�3）坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為_(kāi)______________________？（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）

　　a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。

　　b、引出學(xué)生體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。

　�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？

　　a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

　　b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”

　　c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。

　　學(xué)生舉例展示：

　　1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。

　　2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機。

　　3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的.小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。

　　五、小結

　　發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。

　　板書(shū)設計：

　　矛和盾的集合

　　矛+盾——坦克

　　槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克

　　教學(xué)反思：

　　1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn)，培養學(xué)生對坦克的新的興趣。

　　2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。

　　3、詞語(yǔ)的理解，運用、積累重視不夠。

　　4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。

矛和盾的集合的教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中16個(gè)詞語(yǔ)

　　2、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語(yǔ)。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教材解讀：

　　這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。要讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，這是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程。明白看待問(wèn)題要多角度、多方面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)的意思。

　　2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設情境，導入新課

　　1、課件出示坦克圖，問(wèn)：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰(shuí)知道坦克是根據什么發(fā)明的？（板書(shū)課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點(diǎn)）

　　2、矛和盾是古代的兵器，怎么會(huì )成為威力無(wú)比的現代武器坦克呢？（板書(shū)？）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　1、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞、借助拼音認識它們。

　　2、認讀生字、詞語(yǔ)

　　3、指名分節讀課文，及時(shí)正音

　　4、誰(shuí)能在課文中找出寫(xiě)了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據學(xué)生的回答出示

　　坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　5、質(zhì)疑：學(xué)到這兒，你們最想研究什么？

　　預設：1、坦克是怎樣把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一？

　　2、坦克是怎樣在戰場(chǎng)上大顯神威的？

　　三、研讀第2——4自然段這節課我們就以小組為單位先來(lái)研究第1個(gè)問(wèn)題

　　1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程。并完成練習。

　　2、組內交流

　　3、小組派代表交流、集體完成練習

　　4、指名說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的步驟。

　　相機教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫(xiě)盾難以招架的句子寫(xiě)得非常好，找出來(lái)讀讀。自由讀。矛的強進(jìn)攻使盾都招架不住了，誰(shuí)能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。

　　5、師：發(fā)明家的每一個(gè)想法都有他的思考過(guò)程，課文中有的思考過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了，有的沒(méi)寫(xiě)，看誰(shuí)也能當個(gè)發(fā)明家，把課文的思考過(guò)程補充完整。學(xué)生再次默讀課文。

　　6、個(gè)體交流體會(huì )發(fā)明家思考方法非�？茖W(xué)，能根據自己的需要，索取別人的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái)，為自己所用。

　　7、指名復述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。

　　聰明的發(fā)明家就這樣把盾的'自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰場(chǎng)上大顯神威。我們下節課再一起來(lái)感受坦克的威力。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)

　　接下來(lái)，我們來(lái)寫(xiě)幾個(gè)生字。

　　1、出示：矛盾集攻坦炮

　　2、在這幾個(gè)生字里，你認為哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)有困難？

　　根據學(xué)生的回答指導書(shū)寫(xiě)，尤其要注意“盾”的筆畫(huà)。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，評議指導。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習目標；

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語(yǔ)。

　　2、懂得“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。

　　3、明白看待問(wèn)題要多角度、多方面，并學(xué)會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、復習導入

　　1、上節課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字

　　2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一的？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)發(fā)明坦克的思考過(guò)程。

　　二、研讀第五自然段

　　這節課我們繼續研究上節課提出的問(wèn)題：坦克是怎樣在戰場(chǎng)上大顯神威的？

　　1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰場(chǎng)上大顯了神威？

　�。ㄊ状�、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）

　　2、你能想象當時(shí)戰場(chǎng)上的情景嗎？讀讀句子，讀出坦克的神、讀出坦克的威。自由讀指名讀齊讀

　　3、口語(yǔ)交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害��？學(xué)生：因為我……(引導學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。相機引導到這一組課文的主題)

　　三、學(xué)習單元主題：

　　1、出示單元主題

　　2、學(xué)生默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一組主題告訴我們什么？（板書(shū)：看問(wèn)題想問(wèn)題）

　　四、學(xué)習最后一自然段

　　師：是呀，對待問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。

　　1、出示：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�

　　齊讀

　　小結：發(fā)明家在與朋友對打比賽時(shí)，有矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克，課文也就是用這樣一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的

　　2、再讀

　　3、在我們的實(shí)際生活中，有許多東西都是把別人的長(cháng)處集于一身而形成的，你能舉例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（如雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實(shí)做人和學(xué)習方面也是這樣，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個(gè)練習。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)積累

　　1、出示本節課要寫(xiě)的生字

　　持般架龜戰神兵退

　　2、說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好它們。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)

　　4、這篇課文里還有好多詞語(yǔ)可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語(yǔ)給記下來(lái)。

　　六、實(shí)踐題：

　　1、讀了課文，我積累了好多的詞語(yǔ)：

　　2、我們小組在生活中發(fā)現了，它的長(cháng)處是，不足之處是，還發(fā)現了（），它的長(cháng)處是（），不足之處是（）。我們把它們的長(cháng)處集于一身，發(fā)明了（）。它的長(cháng)處是（）。

　　拓展：把課文中的好詞好句記錄下來(lái)，并用書(shū)法紙寫(xiě)成漂亮的書(shū)法作品。

矛和盾的集合的教學(xué)設計10

　　[教學(xué)目標]

　　根據新《課程標準》的要求和教材編者的意圖，制定如下教學(xué)目標：

　　能借助工具書(shū)獨立識字，與人交流識字記字的方法。正確規范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文，并能簡(jiǎn)單復述。

　　通過(guò)學(xué)習，懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn)而成的。

　　理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。在此基礎上做合理的想象，與人交流。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一環(huán)節：

　　創(chuàng )設情境：由鮮明意象導入新課（這個(gè)環(huán)節分為兩個(gè)小點(diǎn)）

　　教師借助多媒體或圖畫(huà)也可以是課文插圖，導出“矛”和“盾”。

　　讓學(xué)生根據自己的認識講述對圖中矛和盾的理解，最后小結：“矛：能攻不能守；盾：能守不能攻”，為后續的教學(xué)做鋪墊。

　　揭示課題：

　　教師指出：“矛”和“盾”是功能完全不同的'兩樣武器，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設想，如果把它們的優(yōu)點(diǎn)集合在一起會(huì )有什么結果呢？

　　第二環(huán)節：

　　借助識字工具閱讀課文，交流識字（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　1、學(xué)生自行閱讀課文，借助字典、工具書(shū)查閱生字，認字。（這個(gè)活動(dòng)也可以放在學(xué)生預習時(shí)就完成）

　　2 、采用“自主合作探究”的學(xué)習方式，可聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解字義，在學(xué)習伙伴間交流識字方法。（因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗，到了三年級上學(xué)期末，學(xué)習課文生字就能更加放手，讓學(xué)生自由識記。）

　　以“摘蘋(píng)果” “抓鬮認字” 組詞等游戲形式檢查認字情況。

　　第三環(huán)節：讀讀畫(huà)畫(huà)，了解坦克的由來(lái)（這個(gè)環(huán)節分為8個(gè)小點(diǎn)）

　　學(xué)生默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　�。òl(fā)明家發(fā)明坦克的故事）

　　再次默讀課文，并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的？”要求默讀時(shí)找出有關(guān)段落，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　�。ū居柧氈荚谧寣W(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時(shí)，勾畫(huà)具有總結性的詞語(yǔ)：“比賽、想法、發(fā)明”，勾畫(huà)完在小組中進(jìn)行交流。）

　　再讀課文，小組討論，課文是怎樣從這三方面寫(xiě)發(fā)明家發(fā)明坦克的？

　　學(xué)生在交流中學(xué)習詞句。

　　學(xué)生交流時(shí)側重于兩個(gè)訓練點(diǎn)：

　�。�1）理解這幾個(gè)段落中較難理解的詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

　�。�2）體會(huì )比喻句的妙用。這個(gè)訓練點(diǎn)分為如下幾個(gè)步驟：

　　首先，教師出示兩個(gè)句子，學(xué)生比較a b句子的不同點(diǎn)，體會(huì )用上打比方句子的好處。

　　A：對方的矛向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　B：對方的矛（如雨點(diǎn)般）向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現，因為用上比喻句，可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈，發(fā)明家才會(huì )感到“難以招架” “緊張危急”，才會(huì )產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。

　　在這里，結合對比喻句的體會(huì )，理解詞語(yǔ)“難以招架” “緊張危急”。

　　3、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法，懂得替換了比喻詞，比喻句的意思不變。（這個(gè)練習可以結合《同步訓練》中的習題進(jìn)行訓練。）

　　“對方的矛雨點(diǎn)向自己刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架�！�

　　4、讀書(shū)作畫(huà)，理解發(fā)明家想法。

　　學(xué)生邊讀書(shū)邊根據自己對課文的理解畫(huà)出坦克的樣子，注意畫(huà)出坦克既能攻又能守的特點(diǎn)，結合作畫(huà)，指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)矛和盾與坦克有什么聯(lián)系，或議一議發(fā)明家的想法是否合理。

　　學(xué)習第五節，理解內容，記憶詞語(yǔ)。

　　指導學(xué)生學(xué)習課文第五節，找出喜歡的詞語(yǔ)和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語(yǔ)的方法。

　�。▽W(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語(yǔ)等）

　　學(xué)生讀了課文后，想想哪句話(huà)對自己的啟發(fā)最大？聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。

　�。ㄔ趯W(xué)習最后一段時(shí)，更深化理解課文的中心）

　　第四環(huán)節：

　　拓展思路，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（這個(gè)環(huán)節分為3個(gè)小點(diǎn)）

　　在理解課文的基礎上，讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐或課外查閱到的知識舉例說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！边@句話(huà)。也可以結合《同步訓練》中最后一題“互動(dòng)天地”進(jìn)行說(shuō)明。

　　質(zhì)疑：讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。

　　解釋?zhuān)阂龑�學(xué)生尋求答案。

　　第五環(huán)節：

　　總結：同學(xué)們，讓我們也像發(fā)明家那樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，成為新事物的發(fā)明者吧。

　　作業(yè)設計：

　�。�1）抄寫(xiě)生字、詞。

　�。�2）選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫(xiě)一句比喻句。

矛和盾的集合的教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3.理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內容。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　預習學(xué)案：

　　我會(huì )讀：

　　矛盾手持左抵右擋難以招架緊張危機合二為一

　　履帶坦克蝸牛大顯神威龐然大物哇哇直叫

　　我會(huì )填：課文寫(xiě)了發(fā)明家

　　的事。

　　我不解：

　　在預習中你還有那些不明白的問(wèn)題請寫(xiě)在下面。

　　導學(xué)案：

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1.出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？

　　2.矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。

　　二、自主學(xué)習，合作探究發(fā)明過(guò)程

　　發(fā)明家是怎樣一步一步發(fā)明坦克的呢？坦克在戰場(chǎng)上它們又如何來(lái)發(fā)揮優(yōu)勢的呢？下面老師和大家一起帶著(zhù)好奇來(lái)一次神奇的“發(fā)現之旅”，請劃出文中的找出一些簡(jiǎn)短的.詞句來(lái)體現發(fā)明家一步一步發(fā)明坦克的整個(gè)過(guò)程，并填寫(xiě)下來(lái)。

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________

　　發(fā)明家仔細考慮了一下：可是__________________________

　　發(fā)明家又認真研究了一番：對了

　　三、深入探究：

　　是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！大家明白了一個(gè)什么道理呢？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解

　　1.出示課文的結尾。

　　2.齊讀這段話(huà)。

　　3.你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？

　　五、總結：

　　同學(xué)們，集合是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(cháng)補短，強強聯(lián)手！希望同學(xué)們讓“集合”成為智慧的種子，伴隨大家開(kāi)創(chuàng )美好的未來(lái)！

　　課堂檢測：

　　一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）。

　　jí hé jǐn zhānɡ wū ɡuī

　�。ǎ�（）（）

　　pào kǒu zhàn chǎnɡ bǐ sài

　�。ǎ�（）（）

　　二、火眼金睛，辨字組詞。

　　予（）攻（）船（）炮（）

　　般（）飽（）矛（）功（）

　　三、精彩回放（按原文填空）。

　　1.對方的矛如向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾，還是。

　　2.坦克把盾的、矛的，在戰場(chǎng)上。

　　作業(yè)設計：

　　1.摘抄你認為課文中用得好的詞語(yǔ)。

　　2.搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì )。

　　板書(shū)設計：

　　25、矛和盾的集合

　　矛進(jìn)攻集合

矛和盾的集合的教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標：

　�、僬J識“矛、盾”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語(yǔ)。

　　學(xué)習重點(diǎn)：文中關(guān)鍵詞，讀懂課文。

　　學(xué)習難點(diǎn)：讀懂課文，理解課文內容�！�

　　知識鏈接：

　　坦克（tank），或者稱(chēng)為戰車(chē)，現代陸上作戰的主要武器，有「陸戰之王」之美稱(chēng)，它是一種具有強大的直射火力、高度越野機動(dòng)性和很強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛，主要執行與對方坦克或其它裝甲車(chē)作戰，也可以壓制、消滅反坦克武器、摧毀工事、殲滅敵方有生力量。坦克一般裝備一中或大口徑火炮（有些現代坦克的火炮甚至可以發(fā)射反坦克/直升機導彈）以及數挺防空（高射）或同軸（并列）機槍。坦克大多使用旋轉炮塔，但亦少數使用固定式炮塔。坦克主要由武器系統、火控系統、動(dòng)力系統、通信系統、裝甲車(chē)體等系統組成。大多數現代坦克都具有一定的潛渡能力。

　　學(xué)習方法指導：質(zhì)疑、理解文中關(guān)鍵詞、交流討論。

　　一、輔助導學(xué)

　　1、（出示矛與盾圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（板書(shū)：矛與盾）

　　2、學(xué)生介紹課前搜集的有關(guān)矛與盾的知識。

　　3、談話(huà)：今天，我們要學(xué)一篇課文，就與矛與盾有關(guān)。（板書(shū)：的集合補充完整課題）

　　4、看到這個(gè)題目，你們想知道些什么？

　　5、學(xué)生質(zhì)疑：矛與盾為什么要結合呢？又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　　6、師生共同明確學(xué)習目標。

　�。�1）我能牢固把握課文中的6個(gè)會(huì )認的字和14個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，以及課文中出現的新詞。

　�。�2）我能弄懂“集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）我能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、自學(xué)解讀

　　1、自學(xué)生字詞語(yǔ)。

　�。�1）生字我把握。

　　a、生字我會(huì )讀！

　　矛盾持般蝸坦

　　b、形近字我巧辨。

　　宿（）坦（）炮（）

　　縮（）擔（）泡（）

　　神（）架（）攻（）

　　伸（）駕（）功（）

　　c、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。集合。招架。固然。自衛。善于。龐然大物。大顯身手難以招架

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）借助拼音自讀課文，明白課文的主要內容。

　�。�2）課文講了一件什么事？

　　三、展示提升

　　1、各小組匯報學(xué)習情況。

　　2、全班進(jìn)行評比，識記生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

　　3、弄懂課文的主要內容。（教師適時(shí)進(jìn)行引導點(diǎn)撥）

　　四、小結拓展

　　1、初步讀了課文，你還有哪些不明白的.地方？請提出來(lái)，我們下節課進(jìn)一步探究。學(xué)生討論提出，教師梳理歸納：

　�。�1）矛與盾為什么要結合呢？

　�。�2又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　�。�3）搜集能說(shuō)明課文最后一句含義的事例。

　　2、作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)生字詞。

　�。�2）熟讀課文，并思考上述不懂的問(wèn)題。

　　過(guò)關(guān)檢測

　　一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　máo dùn jìn gōng zhāo jià tǎn kè

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　jí hé wū guī dà xiǎn shén wēi

　　( ) ( ) ( )

　　二、辨一辨，填空。

　　駕架

　　一（）飛機打（）（）駛

　　坦但擔

　�。ǎ┧�（）是（）克

　　學(xué)習目標：

　　1、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的意思。

　　2、初步了解用事實(shí)說(shuō)明道理的表達方法。

　　學(xué)習重點(diǎn)：了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

　　學(xué)習難點(diǎn)：理解誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。

　　學(xué)習方法指導：質(zhì)疑、理解、交流討論。

　　一、輔助導學(xué)

　　1、復習引入。

　　說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。

　　3、幻燈片展示上節提出的問(wèn)題：

　�。�1）矛與盾為什么要結合呢？

　�。�2）又是怎樣結合的呢？結果怎樣？

　�。�3）搜集能說(shuō)明課文最后一段含義的事例。

　　4、師生共同探究本節學(xué)習目標。

　�。�1）我能有感情地朗讀課文。

　�。�2）我能抓住課文中的重點(diǎn)詞句，感悟課文內容，從而明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身、誰(shuí)就是勝利者。

　　二、自學(xué)解讀

　　1、學(xué)生再讀課文，針對上述問(wèn)題自主進(jìn)行學(xué)習，并用筆在文中進(jìn)行批注。

　　2、學(xué)生在小組內進(jìn)行交流、體會(huì )。

　�。�1）我學(xué)會(huì )了什么？

　�。�2）我還有哪些問(wèn)題不明白。

　　三、展示提升

　　1、全班展示的內容。

　�。�1）各小組展示收獲。

　�。�2）各小組質(zhì)疑問(wèn)題，分小組討論。

　　2、重點(diǎn)探究。（抓住重點(diǎn)詞句）

　�。�1）發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了把矛和盾結合起來(lái)。

　�。�2）把盾做鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的矛（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安在履帶上，讓它會(huì )動(dòng)。發(fā)明家發(fā)明了坦克，坦克在戰場(chǎng)上大仙神威。

　　3、正確朗讀課文。

　　四、總結全文。

　　過(guò)關(guān)檢測

　　一、我會(huì )填一個(gè)適當的詞來(lái)將句意表達得更完整。

　　1、小燕子還在聽(tīng)鳳凰講課。

　　小燕子還在聽(tīng)鳳凰講課。

　　2、你再會(huì )搖尾巴，也是一只狼。

　　你再會(huì )搖尾巴，也是一只狼。

　　二、給下列加點(diǎn)字解釋正確的意思。

　　深：①從表面到底的距離②時(shí)間久③顏色重

　　1、海水有深有淺。（）

　　2、他拿了一件深藍色的衣服。 ( )

　　3、夜深了，老師們在工作。 ( )

　　三、判斷，是比喻的打“√”，不是打“”

　　1、如果盾大得像鐵屋，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！( )

　　2、美麗的貝殼映著(zhù)陽(yáng)光，更加燦爛奪目。 ( )

　　3、九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱(chēng)。 ( )

　　4、德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫。 ( )

　　課后延伸與盾

　　1、把課文內容講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、推薦閱讀《矛與盾》。

矛和盾的集合的教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解，體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)掛圖，坦克上戰場(chǎng)的錄象片段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣導入新課

　　1、出示教學(xué)掛圖，引導學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ�和盾的認識。

　　2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。

　　3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀(guān)認識各種坦克，引導學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>

　　4、教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng )造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識一下。

　　5、板書(shū)課題：矛和盾的集合

　　二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。

　　引導學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。

　　左地右擋：左右抵擋，抵抗。

　　招架：抵擋。

　　履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。

　　神威：神奇的威力。

　　龐然大物：龐大的東西。

　　三、再讀課文，感悟課文大意。

　　1、指名分節讀文，思考課文內容。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？

　　四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。

　　1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。

　　2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎上進(jìn)行，鼓勵用筆在書(shū)上做出相應的記號，教師巡視指導自學(xué)：

　�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫(huà)出。

　�。�3）坦克之所以能在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）

　�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和茅的'進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　五、小結

　　這節課我們學(xué)習了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。

　　六、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程全解

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習鞏固

　　難以招架、自衛、進(jìn)攻、大顯神通、集合。

　　二、學(xué)習課文內容，理解文章中心

　　1．討論上節課的自學(xué)題。

　�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？

　　a．找出在文中哪一節？（第2節）

　　b．指讀第2節→眾生簡(jiǎn)評朗讀。

　　c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）

　�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？

　　他又作了哪些改進(jìn)？

　　a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）

　　b．指讀3、4、5節→眾生簡(jiǎn)評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。

　　c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？

　�。ā拌F屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）

　　a：指名回答

　　b：看坦克在戰場(chǎng)進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。

　　c：引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。

　�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？

　　a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。

　　b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語(yǔ)氣朗讀。

　　c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：

　　三、小結

　　發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。

　　四、布置作業(yè)

　　積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。

矛和盾的集合的教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1．認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語(yǔ)。

　　3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　4．培養學(xué)生針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。

　　5．繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2．理解、體會(huì )由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　觀(guān)察法談?wù)摲�，朗讀指導法

　　教學(xué)準備

　　小黑板

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學(xué)生回答板書(shū)（范寫(xiě)2個(gè)字）：

　　矛進(jìn)攻

　　盾自衛

　　“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著(zhù)盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥(niǎo)。下面是個(gè)“木”，誰(shuí)能猜一猜它的意思？）

　　師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。

　　如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。

　　學(xué)生自由讀課文。

　　三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、小黑板出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：

　　2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；

　�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。

　�。�3）對方的.矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；

　�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；

　�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；

　�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；

　　4、出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？

　　語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！

　　四、、深讀課文，解疑生情。

　�。ㄒ唬�．學(xué)習課文1—4自然段。 、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句

　　1、出示課文插圖，談話(huà)：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當任現場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現場(chǎng)直播？（說(shuō)話(huà)訓練）

　　2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。

　　出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　�、俦取�—把你自己對比賽場(chǎng)面的解說(shuō)與書(shū)上的描寫(xiě)比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )用詞）

　�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。

　�、垩荨�—指名演，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”

　�、芪颉�—從這句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？

　�、葑x——把你體會(huì )到的讀出來(lái)。

　　過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。

　　3、反饋交流：

　�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發(fā)現什么？讀懂什么？

　�、诮涣鳎�

　　a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄�(xiě)出了盾的缺點(diǎn)？

　　b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿(mǎn)、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）

　　c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？指導朗讀。

　　d、目前還存在著(zhù)什么問(wèn)題？

　�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口�！懊�”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書(shū)：坦克。

　　三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習第五自然段

　�。保�經(jīng)過(guò)發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書(shū)大顯神威）

　　課文怎樣描寫(xiě)坦克大顯神威的？

　�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強大的威力？

　　從這個(gè)故事中，你們懂得了什么

　　[三]、暢談感受，理解道理。

　　相機出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？

　�、诮涣�。（師及時(shí)引導學(xué)生語(yǔ)言的準確性）

　　尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習？因為??所以??）

　�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見(jiàn)到集合

　　的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車(chē)等等。

　　小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來(lái)發(fā)明的。

　　交流。

　�。�、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計改變你身邊的小物品。

　　六、小結

　　師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！

　　矛進(jìn)攻

　　坦克大顯神威

　　盾自衛

　�。ㄈ�年級李學(xué)梅）

　　第五篇：新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例

　　激活思維整活課堂

　　新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例

　　《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。

　　教學(xué)片段再現：

　　師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛是怎樣結合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛的句子。

　�。ㄉ�邊讀邊劃句子。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？

　　生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：有更利害的矛嗎？

　　生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：從哪些詞可以看出矛的利害？

　　生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。

　　師：能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎？

　　生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法？

　　生：他覺(jué)得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。

　　師：文中得句子是怎樣寫(xiě)的呢？

　　生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

　　師：一起讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：把感嘆號用方框框起來(lái)再讀讀。

　�。ㄖ干�讀。）

　　師：你為什么這樣讀？

　　生：第一個(gè)感嘆號要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號比較高興。

　　師：帶著(zhù)這樣的理解再讀。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說(shuō)的？（生齊讀第三段。）

　　師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_________可是，_________對了，_________）

　　生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。

　　師：一號坦克造起來(lái)了，有二號坦克嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)介紹嗎？

　　生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。

　　【此處我把坦克的發(fā)明過(guò)程用一個(gè)填充的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據這個(gè)格式，將自己的理解用自己的話(huà)復述出來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中稱(chēng)之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動(dòng)自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過(guò)程有了清晰地了解�！�

　　師：兩輛坦克已經(jīng)造起來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡(jiǎn)單介紹。）

　　師：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，

　　生：在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　師：坦克是怎樣大顯神威的？

　　生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到這個(gè)龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

　　師：能說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？

　　生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到坦克，嚇得直叫。

　　師：再讀讀這個(gè)句子。

　　師：為什么要用這個(gè)例子？

　　生：是為了說(shuō)明坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。

　　【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明�！�

　　師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒(méi)有自相矛盾呢？

　　生：因為坦克是把矛和盾的長(cháng)處集合在一起。

　　生：矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛。

　　師：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。一起讀最后一段。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　【此處設計思維訓練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�

　　師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來(lái)看這里的趣味數學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）

　　生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆

　　師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？

　　生：電視＋電話(huà)=可視電話(huà)

　　生：輪子＋椅子＝輪椅

　　生：鏡片＋鏡框＝眼鏡

　　師：請你用這個(gè)算式寫(xiě)一段話(huà)，可以模仿文中的寫(xiě)法，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。下課。

　　【這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)，讓學(xué)生從生活中尋找類(lèi)似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現發(fā)明的樂(lè )趣�！�

　　教學(xué)反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。

　　開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì )在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。

矛和盾的集合的教學(xué)設計15

　　教學(xué)目的：

　　1、讀懂本課內容，通過(guò)了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理，并感悟發(fā)明家遇到困難善于發(fā)現、勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、繼續學(xué)習默讀課文。

　　4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)不同的讀書(shū)方式，體會(huì )發(fā)明家的思考過(guò)程，了解坦克的發(fā)明過(guò)程。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)了解發(fā)明家把矛和盾的長(cháng)處集合在一起的過(guò)程，理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，并感悟出發(fā)明家善于發(fā)現、勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　Powerpoint課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計

　　意圖

　　一、以疑入課，引發(fā)思考

　　出示課題，讀題質(zhì)疑。

　　出示投影，請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，默讀課文，找到^答~`案。

　　二、深入學(xué)習，了解發(fā)明過(guò)程。

　　發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？

　　由學(xué)生的見(jiàn)解，引讀第二段第1句話(huà)。

　　出示投影，句式對比。

　　引導學(xué)生讀出“緊張、危急”。

　　發(fā)明家產(chǎn)生了怎樣的想法？

　　去掉關(guān)聯(lián)詞“如果……就……”，假設想象變成了現實(shí)，發(fā)明家會(huì )是怎樣的心情？

　　然而，有了鐵屋子就夠了嗎？發(fā)明家通過(guò)進(jìn)一步的思考，心情有了怎樣的變化？

　　請同桌二位同學(xué)配合讀，讀出發(fā)明家心情的變化。

　　引導學(xué)生體會(huì )“自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！”這句話(huà)的含義，進(jìn)而理解發(fā)明家在盾的自衛的基礎上又加上了矛的進(jìn)攻，并裝上了輪子和履帶，發(fā)明出了坦克。

　　出示投影，通過(guò)填空練習，加深對課文內容的理解和掌握。

　　剛才我們通過(guò)學(xué)習，了解了發(fā)明家是怎樣發(fā)明出坦克的，下面就讓我們用師生合作朗讀的方式來(lái)回顧一下吧。

　　三、感受坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，感悟發(fā)明家的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　1、出示坦克圖片

　　2、引導學(xué)生讀課文，感受坦克在戰場(chǎng)上的作用。

　　3、播放影片

　　那么，就讓我們用朗讀把坦克在戰場(chǎng)上大顯神威的樣子讀出來(lái)吧。

　　4、為什么坦克能發(fā)揮出這么強大的威力？

　　發(fā)明家把矛和盾的長(cháng)處合而為一發(fā)明出了坦克這種威力強大的武器，你覺(jué)得發(fā)明家是個(gè)怎樣的人？

　　教師小結。

　　四、揭示課文講述的道理，聯(lián)系生活實(shí)際補充說(shuō)明。

　　課文通過(guò)描寫(xiě)發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻集合在一起發(fā)明出坦克這個(gè)事例，告訴我們一個(gè)什么道理？

　　根據學(xué)習助手“泡泡”，引導學(xué)生結合生活實(shí)際，說(shuō)出類(lèi)似的發(fā)明。

　　同學(xué)們，這篇課文中有不少好的詞匯，你想積累哪些呢？

　�。�機動(dòng)：通過(guò)學(xué)習課文，除了明白了最后一段所講述的道理，你還有什么收獲？能否試著(zhù)也用“是的”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

　　五．布置作業(yè)：積累自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行自學(xué)。

　　學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。

　　學(xué)生讀句子，談感受

　　通過(guò)抓重點(diǎn)詞，體會(huì )發(fā)明家正身處于緊張危急的情境之中。

　　學(xué)生有感情地朗讀，讀出緊張危急的情景。

　　學(xué)生讀句子，談感受。

　　學(xué)生讀出喜悅的心情。

　　學(xué)生讀句子，體會(huì )僅僅發(fā)揮了盾的自衛作用是不夠的，并讀出心情變化。

　　同桌二人配合讀課文。

　　學(xué)生讀課文，談感受。

　　學(xué)生填空。

　　學(xué)生與老師相配合朗讀。

　　學(xué)生對坦克的.外形進(jìn)行描述。

　　學(xué)生讀課文，談體會(huì )。

　　進(jìn)一步感受坦克強大的威力。

　　學(xué)生有感情地朗讀，抒發(fā)情感。

　　學(xué)生結合前面學(xué)過(guò)的知識談體會(huì )。

　　學(xué)生通過(guò)復習和思考，談感受。

　　學(xué)生讀課文最后一段。

　　學(xué)生合作討論，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　學(xué)生思考后談自己的想法。

　　培養學(xué)生質(zhì)疑意識、能力。

　　繼續學(xué)習默讀課文。

　　匯報、交流。

　　開(kāi)始深入學(xué)習課文。

　　品讀、感悟發(fā)明家遇到的問(wèn)題是急待解決、刻不容緩的。

　　通過(guò)不同的讀書(shū)方式，了解發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明坦克的過(guò)程。

　　體會(huì )“龐然大物”的含義。

　　體會(huì )“大顯神威”的含義。

　　通過(guò)多媒體的運用，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受發(fā)明家把矛和盾集合在一起后所發(fā)明的坦克威力強大。

　　鞏固所學(xué)知識和內容。

　　感悟發(fā)明家的品質(zhì)。

　　理解課文講述的道理。

　　結合生活實(shí)際舉例補充說(shuō)明，加強對知識的理解和掌握。

　　積累詞語(yǔ)。

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