矛和盾的教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的矛和盾的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
矛和盾的教學(xué)設計1
教學(xué)目標
�。�、認識并會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、繼續學(xué)習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，學(xué)習發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數
兩課時(shí)（本設計為第一課時(shí)）。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示揭示學(xué)習內容
�。�、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。
�。�、它們的作用是什么呢？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。
�。�、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。把學(xué)生分成矛隊、盾隊，為互相學(xué)習埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準備。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請矛隊讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。盾隊讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊認真聽(tīng)，聽(tīng)后評價(jià)，糾正讀音。
�。ㄔO計意圖：采用矛隊、盾隊合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生仔細聽(tīng)的好習慣，提高互相學(xué)習評價(jià)的能力。同時(shí)認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。）
�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。
�。ㄔO計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。）
三、交流感悟、指導朗讀：
�。�、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導有感情地朗讀，體會(huì )“緊張危急”。）
�。�、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法？用的是什么標點(diǎn)符號？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊讀。（板書(shū)：鐵屋子）。
帶著(zhù)感情齊聲朗讀。
�。ㄔO計意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì )句子蘊含的感情，先是對盾的`不滿(mǎn)，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對話(huà)。）
�。�、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì )被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請大家輕輕讀三自然段，一定會(huì )有自己的發(fā)現！
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現，再帶著(zhù)自己的理解齊讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對文本的個(gè)性化理解。）
�。�、鐵屋子只能保護自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機會(huì )都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著(zhù)發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
�。�、請大家聯(lián)系課文、看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。）
�。�、坦克把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì )感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
�。�、是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話(huà)，你能聯(lián)系課文，看著(zhù)板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎？
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)的意思嗎？矛隊、盾隊比賽說(shuō)。
指導朗讀。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）
五、升華理解，總結全文
今天，我們學(xué)習了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節語(yǔ)文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短，勝利地完成了學(xué)習任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀(guān)察、多思考，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
�。ㄔO計意圖：讓貫穿始終的學(xué)習活動(dòng)矛隊、盾隊的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì )。）
六、板書(shū)設計
矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛合二為一
槍炮鐵屋子坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
矛和盾的教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)“集中識字”與“隨文釋義”的方法，學(xué)習“矛、盾、持、般、蝸、坦”6個(gè)認讀字；會(huì )寫(xiě)“矛、盾、集、持、般、架、龜、攻、炮、坦”10個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一”等詞語(yǔ)；在語(yǔ)言轉換中有效理解“難以招架”、“固然”、“集合”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀、默讀、合作交流等形式，把課文讀通順、讀正確；了解課文講了一件什么事；重點(diǎn)了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
3、在整體把握、整體感知課文的基礎上，學(xué)習重點(diǎn)句段，在理解、揣摩、內化和吸收中學(xué)習語(yǔ)言，提高分析概括能力和品悟積累能力。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲虢翌}
1、成語(yǔ)故事《自相矛盾》導入。觀(guān)看FLASH動(dòng)畫(huà)
2、揭題。從中你了解到哪些關(guān)于矛和盾的信息？預設：矛和盾是古代的兩種兵器。矛長(cháng)長(cháng)的，頭上尖尖的，用來(lái)進(jìn)攻。盾就是盾牌，是用來(lái)抵擋的，保護自己的。教師隨機板書(shū)：矛－進(jìn)攻。盾－自衛。
3、學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
�。ǘ┱w感知，把握文章大意
1、自讀課文。這場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家想到了什么，發(fā)明了什么。請同學(xué)們仔細讀課文，把課文讀通順，讀流利。
2、學(xué)習詞語(yǔ)。課文中有許多詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？教學(xué)方法：同桌互讀－指名讀－釋義－齊讀。課件出示詞語(yǔ)：集合 招架 緊張 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威 龐（páng）然大物 釋義詞語(yǔ)預設：
集合：先讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗談一談所知道的意思，再回歸到課文內容上來(lái)說(shuō)，最后提示學(xué)生可以用課本中的一個(gè)詞來(lái)定義，即合二為一。
招架：找到課文中的句子，請學(xué)生自己讀一讀，能否換個(gè)詞來(lái)說(shuō)？即抵擋的意思。
大顯神威：找到課文中的段落讀一讀，理解什么是大顯神威。
炮口、坦克：學(xué)習了課文之后你一定就能想像出樣子來(lái)。先不出示圖片。希望學(xué)生透過(guò)字里行間，從文字的描述中感知。
3、默讀課文，了解課文講了一件什么事。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；（2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威
�。ㄈ撔臅�(huì )文，品讀詞句，體會(huì )思維過(guò)程
1、指名讀1-4段。課文哪幾段寫(xiě)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)勢集合，發(fā)明了坦克？（1-4段）指名讀，其他同學(xué)在心里跟著(zhù)讀，邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
指名讀段落的時(shí)候，隨機學(xué)習第一段中的詞語(yǔ)――“手持”，就是手拿的意思。
2、學(xué)習第二段。（1）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。問(wèn)：這句話(huà)的哪些詞語(yǔ)讓你感受到矛進(jìn)攻的威力很大，為什么？預設：
雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
左抵右擋：通過(guò)師生接讀來(lái)理解。師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他左方刺來(lái)，生：發(fā)明家的盾向左邊抵擋，還是難以招架。師：右方；左上方；左下放；右上方；右下方；一會(huì )兒向左一會(huì )兒向右；邊說(shuō)邊加快語(yǔ)速，以此感覺(jué)激烈的'爭斗場(chǎng)面。用朗讀展現出矛強大的攻擊力。
�。�2）比較句子，學(xué)習比喻的修辭方法。如果我把句子改一改，你覺(jué)得哪個(gè)句子好，為何？課文中用上了比喻，更能感覺(jué)到矛進(jìn)攻非常激烈。再次讀句。
�。�3）在這緊張危機關(guān)頭，發(fā)明家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀：盾太小了！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！發(fā)明家左抵右擋，還是難以招架，于是他靈機一動(dòng)產(chǎn)生了一個(gè)想法，學(xué)生接讀。問(wèn)：這里用幾句話(huà)寫(xiě)出了發(fā)明家的想法，用了什么標點(diǎn)？感嘆號表達著(zhù)強烈的感情，你能把它的情感讀出來(lái)嗎？
3、學(xué)習第三段。（1）過(guò)渡：盾大得像個(gè)鐵屋子，的確刀槍不入，可是……讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，（2）讀了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否換個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)？
4、學(xué)習第四段。（1）自讀段落，是否有不懂的詞兒或標點(diǎn)？預設：“矛”打上了引號，因為不是真正的矛。長(cháng)長(cháng)的一橫叫破折號，破折號占兩個(gè)格子的位置，在文中的作用是解釋說(shuō)明�！鞍采稀本褪茄b上的意思�！奥膸А保翰樵~語(yǔ)手冊去。（2）出示坦克圖片，對照圖片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履帶。
5、小結。（1）坦克就這樣發(fā)明出來(lái)了。這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著(zhù)這樣的理解，一起讀課題：矛和盾的集合。
�。ㄋ模⿲Ρ葲_突，引發(fā)思考。
1、對比。矛和盾是古代的兩種兵器，很早就在戰場(chǎng)上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大戰的時(shí)候才發(fā)明。它們前后相距一千多年。在這一千多年中，有千百萬(wàn)人使用過(guò)矛和盾，卻直到近代，課文中的發(fā)明家才發(fā)明了坦克，這是為什么？
2、出示單元導語(yǔ)。學(xué)習了課文之后，再來(lái)讀一讀P100單元導語(yǔ)，相信你們一定會(huì )有很多的啟發(fā)。
矛和盾的教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1 ．知識與能力：會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養學(xué)生獨立識字的能力，培養學(xué)習邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習慣。
2． 過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補充句等方法，學(xué)生體會(huì )出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導，學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì )本文的道理。
3 ．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的'優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，了解內容，理清文章思路；學(xué)習生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
這里設計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導識記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
教學(xué)中要著(zhù)重倡導在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節理解課文，學(xué)生常常會(huì )出現被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節，學(xué)生對情節語(yǔ)言的感悟會(huì )是豐富、生動(dòng)的，將會(huì )更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內涵，從而逐漸培養學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1．學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2．同桌相互交流。
3．全班初步交流所提的問(wèn)題。
4．對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
5．提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b. “是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、小結課文
請學(xué)生談本節課的收獲，可以是生字學(xué)習方面的，也可以是有關(guān)課文內容學(xué)習的收獲。教師適當概括補充。
五、指導寫(xiě)字
1．出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2．重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
a.學(xué)生觀(guān)察這7 個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7 個(gè)字的布局。
3．學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4．學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字2遍，注上拼音。
2.熟讀課文，思考“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
板書(shū)設計： 25．矛和盾的集合
課文講了一件什么事？
附課文：
矛和盾的集合
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！
對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。1916年9月15日，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
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矛和盾的教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
2、矛和盾是兩種相對峙的兵器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問(wèn)什么問(wèn)題呢？
引導學(xué)生提出問(wèn)題。如：矛和盾為什么要結合呢？又是怎么結合的呢？結果怎樣？
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子，畫(huà)出本課的生字和新詞。
2、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
3、出示生詞，學(xué)生認讀集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者
4、指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？（這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用。）
6、理清脈絡(luò )
按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述理清層次
第一段（1—4）講發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。
第二段（5）講坦克在實(shí)際運用中大顯神威。
第三段（6）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
4、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)字。
2、重點(diǎn)指導
�、乓龑W(xué)生觀(guān)察。
�、齐y字示范
3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、搜集發(fā)明家的故事。
2、搜集能說(shuō)明課文最后一句話(huà)含義的事例，準備交流。
第二課時(shí)
一、復習問(wèn)題，揭示目標
師：上節課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？
這節課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
1、學(xué)生自己先帶著(zhù)以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當作點(diǎn)批注。
2、小組內交流。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
3、全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內容。
�、趴梢园训谝粋�(gè)問(wèn)題分解為以下三個(gè)問(wèn)題：
�、倜投転槭裁匆Y合呢？
發(fā)明家和對手比賽，難以招架，于是突發(fā)奇想，想到了矛和盾結合起來(lái)。
�、谟质窃趺唇Y合的呢？
把盾做成鐵屋子，在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”（槍、炮），再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，讓它會(huì )動(dòng)。
�、劢Y果怎樣？
發(fā)明家發(fā)明了坦克；坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
�、谱詈笠欢蔚暮x：要善于發(fā)現事物的優(yōu)點(diǎn)，根據需要，把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起，為我所用。（“善于”，就是很會(huì )觀(guān)察、很會(huì )思考的`意思。）
4、感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
1、師出示課文的結尾。
2、齊讀這段話(huà)。
3、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話(huà)的理解。
�。ū热鐚�(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。）
四、交流故事，拓展延伸
1、學(xué)生交流課前搜集到的發(fā)明家的故事。
2、學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，可以相機談?wù)劯惺堋?/p>
五、暢談收獲，總結全文
1、中心：這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家集合矛和盾的長(cháng)處發(fā)明了坦克，以及坦克的實(shí)際運用，說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
2、歸納本文表達上的主要特點(diǎn)
敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
�。ㄒ环矫嬉寣W(xué)生明白用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說(shuō)服力。另一方面也要讓學(xué)生明白，作者是借發(fā)明這件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫(xiě)的，可以不去追究。）
附：參考資料
1、坦克：英文TANK的譯音，舊譯為“戰車(chē)”具有強大直射火力、高度越野機動(dòng)力和堅強裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。由武器系統、推進(jìn)系統、防護系統、通信設備以及其他特種設備和裝置組成。乘坐3—4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加松姆河戰役。20世紀60年代以前，坦克通常分為輕型、中型和重型。60年代以來(lái)，多數國家將坦克按用途分為主戰坦克和特種坦克。坦克主要用于地面作戰，用以對坦克及其他裝甲車(chē)輛作戰，也可用于摧毀野戰工事，消滅有生力量。但地形、天氣對它的行動(dòng)有一定限制。
2、矛：古代一種兵器。長(cháng)形，尖頭，安上木質(zhì)的長(cháng)柄，作戰時(shí)用于直刺。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。
3、盾：盾牌，古代作戰時(shí)擋御刀箭等的武器。
4、詞語(yǔ)
集合—使集合；匯聚。
左抵右擋—“抵擋”，就是抵抗的意思。
難以招架—文中意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
危急—危險而緊急。
固然安全—“固然”，有本來(lái)、原本的意思。
自衛—保衛自己。
履帶—圍繞在拖拉機、坦克等車(chē)輪上的鋼質(zhì)鏈帶。裝上履帶可以減少對地面的壓強，并能增加牽引能力。也叫鏈軌。
神威—神奇的威力。
5、多音字
得：de跑得快、長(cháng)得高；dé得到、取得；děi得你去、得兩年完成。
鉆：zuān鉆洞、鉆研、鉆探機；zuàn鉆石、鉆戒、金剛鉆。
矛和盾的教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
課前準備
老師：多媒體課件。
學(xué)生：閱讀有關(guān)發(fā)明家的發(fā)明故事。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、課件播放故事：《自相矛盾》。
2、播放文中的插圖，請同學(xué)們認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。
教師根據學(xué)生回答板書(shū)：（范寫(xiě)“矛”與“盾”）
矛 進(jìn)攻
盾 自衛
3、學(xué)生相互提醒：“矛”不要少一撇寫(xiě)成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側是兩筆，第二筆是豎撇。
4、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢？
5、板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
設計意圖：課堂沒(méi)有直接完整的呈現課題，而是借課文插圖展開(kāi)教學(xué)，逐步呈現課題，讓學(xué)生在“說(shuō)、寫(xiě)、猜”的活動(dòng)中輕松有趣的走進(jìn)文本�！懊焙汀岸堋边@兩個(gè)字是本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，這兩個(gè)字的字形又有一定難度，意思也與現實(shí)生活有一定的距離，因此通過(guò)看圖，調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在語(yǔ)境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，教師的板書(shū)示范，化解了字形的難點(diǎn)。
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小組交流
�。�1）互相提醒容易讀錯認錯的字詞。
(2) 想辦法記一記要求會(huì )寫(xiě)的生字。
�。�3）組長(cháng)安排組員分段朗讀，讀通課文，教師巡視指導。
�。�4）播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)，糾正發(fā)音。
�。�5）師：請大家默讀課文，看看能自行解決黑板上的哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還不懂的留著(zhù)全班討論。
學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。
設計意圖：“教是為了不教”，在課堂上教師為學(xué)生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。只有積極探索自主學(xué)習的方式和方法，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：同學(xué)們，通過(guò)預習課文，你能自行解決哪些問(wèn)題？
學(xué)生回答，解決一個(gè)，擦去黑板上的有關(guān)問(wèn)題。
2、課件出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
集合 緊張 固然 烏龜 自衛 進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 長(cháng)處 首次 勝利者 合二為一 大顯神威
亂作一團 龐然大物 左抵右擋 難以招架
3、運用練習
�。�1）選用上面合適的四字詞語(yǔ)填空。
a .中國乒乓球的國手們在奧運會(huì )上（ ）。對方隊員面對強有力的進(jìn)攻，雖然（ ），但最終（ ），敗下陣來(lái)。
b .當獵狗這個(gè)（ ）出現在受傷的小鳥(niǎo)面前是，小鳥(niǎo)嚇壞了。
�。�2）選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
設計意圖：學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，厚積才能薄發(fā)。隨著(zhù)詞匯量的增加，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì )變得生動(dòng)、具體。對于新詞，不僅需要理解，更需要學(xué)會(huì )靈活的運用。此外，根據學(xué)生學(xué)習注意力時(shí)間分配的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生搶記詞語(yǔ)能消除大腦疲勞，以便營(yíng)造更好的學(xué)習氛圍。
四、指導書(shū)寫(xiě)，完成作業(yè)
課件出示要求會(huì )寫(xiě)的生字。
1、認讀生字，用自己喜歡的方式讀，可以按結構歸為一類(lèi)讀，可以選后鼻音或前鼻音的字讀，也可以組詞讀。
2、本課生字以左右結構的字占主要比例，因此要重點(diǎn)寫(xiě)好左右結構的字：持、般、攻、炮、坦、戰、神；難點(diǎn)落在“集”上，右上四橫，上部要寫(xiě)得緊湊。
3、練習寫(xiě)字，教師巡視。及時(shí)評議，注意寫(xiě)字姿勢。
五、課外延伸，閱讀資料
坦克：又名戰車(chē)。具有強大的直射火力，高度越野機動(dòng)力和堅強的裝甲防護力的履帶式裝甲戰斗車(chē)輛。乘坐3～4人，分別擔負指揮、射擊、駕駛等任務(wù)。1916年，在第一次世界大戰中，英國最早使用坦克參加戰役。其實(shí)，坦克是一名戰地隨軍記者發(fā)明的。
設計意圖：生活的外延有多大，語(yǔ)文天地就有多大。語(yǔ)文教師要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，把課外資料引進(jìn)課內，使精讀與略讀在課內得到有機結合，使教學(xué)的深度與廣度得到提升，適時(shí)讓學(xué)生感到課本之外還有精彩處，開(kāi)卷有益。
六、作業(yè)
1、我會(huì )寫(xiě)
máo bān dùn
�。�1）敵人的（ ）如雨點(diǎn)（ ）向他的（ ）刺來(lái)。
chí shén
�。�2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走來(lái)。
tǎn zhàn gōng tuì
�。�3）我方的（ ）克沖上（ ）場(chǎng)向敵軍發(fā)動(dòng)進(jìn)（ ），很快打（ ）了敵人的進(jìn)攻。
2、搜集發(fā)明家發(fā)明的故事。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)句子，引入文本
1、師：小朋友，上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》這篇課文，學(xué)習了課文中的生字詞，下面老師要考考大家掌握的怎么樣？
聽(tīng)寫(xiě)句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
2、反饋：打開(kāi)書(shū)本，校對、訂正。
設計意圖：幾乎所有的課文，教師都應該引導學(xué)生從整體上把握它的結構、內容以及思想內涵。在閱讀中，引導學(xué)生要善于從文章的千言萬(wàn)語(yǔ)中抓住最關(guān)鍵的內容，理解文章句、段和篇的構思脈絡(luò )，理解它的內涵和中心，把握全文。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。仔細分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能解釋課題的四字詞語(yǔ)。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。
二、討論交流，感悟課文
1、出示聽(tīng)寫(xiě)的句子：
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
師：請同學(xué)們把自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出這句話(huà)中的反義詞，圈出能解釋課題中“集合”的一個(gè)詞。
學(xué)生讀句子，回答。提示：自衛—— 進(jìn)攻；盾——矛 ； 合二為一。
2、 師：把“矛”和“盾”這樣一對矛盾的事物合二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？
請同學(xué)們自由讀課文的2～4自然段，讀完后在小組內討論交流。
學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題，教師巡視指導。
3、學(xué)生反饋
�。�1）怎么集合？
指名回答。
提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的.優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。
具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
師出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）這樣的集合有什么好處呢？
學(xué)生回答。
提示：“矛”和“盾”的集合實(shí)際上是自衛和進(jìn)攻的集合，既能很好的自衛，又能更好的進(jìn)攻，這可是“大顯神威”。
3、指導學(xué)生理解“大顯神威”的含義，讀第5自然段，請用課文中的句子來(lái)說(shuō)明。
學(xué)生讀課文、回答。
提示：1916年英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)，德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
師：你能把大顯神威的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
引導學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )“首次、嚇得哇哇直叫、亂作一團、一下子退了十公里！”
師：小朋友，在生活中，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大顯神威的事物呢？
學(xué)生回答，如：“神舟”五號太空飛船、海洋館的大神龜、我國奧運健兒……
4、師：發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(cháng)處合二為一，發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？
引導學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
設計意圖：明理是一個(gè)過(guò)程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，說(shuō)不定哪天恍然大悟、大徹大悟，還真有什么大啟發(fā)。因此，明理不可急功近利，教學(xué)是要體現層次，讓每個(gè)學(xué)生都有所悟。
三、暢談感受，揭示道理
1、討論交流，讓學(xué)生明白：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、師：請同學(xué)們反復朗讀這句話(huà)，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些人，哪些事物？
教師可適當提示：充氣雨衣、地下多功能車(chē)庫、雙層公交車(chē)、節能型馬桶、鉆井工人的帽子、帶橡皮頭的鉛筆、一個(gè)優(yōu)秀的人……
3、師：請大家想一想，我們生活中的事物還有哪些你覺(jué)得使用起來(lái)不太方便，可以怎樣改進(jìn)，使之更有利于人們的生活呢？
學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。教師鼓勵有創(chuàng )意的想法。
4、小結
師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！
設計意圖：教學(xué)不僅要舉一反三，更要融十為一。緊扣教材，找準知識的生長(cháng)點(diǎn)和訓練的切入點(diǎn)，將閱讀的理解、語(yǔ)言的感悟、明理的過(guò)程巧妙的糅合在一起。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1、抄寫(xiě)句子：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集與一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、記下自己或身邊的人留心周?chē)挛�、勇于�?shí)踐、敢于創(chuàng )新的事例。
設計意圖：作業(yè)內容的開(kāi)放，實(shí)際是促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)放，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生不僅能從課本中尋找答案，還會(huì )在生活中有新的發(fā)現。
板書(shū)設計
矛和盾的集合
矛——進(jìn)攻——槍口或炮口
集合——坦克
盾——防守——鐵 屋 子
誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
設計意圖：板書(shū)的功能在于理清文脈，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，要簡(jiǎn)介、明了。這個(gè)板書(shū)能引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把“盾”的自衛和“矛”的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合而為一的過(guò)程展示出來(lái)了。
矛和盾的教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1．認識“矛、盾”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等14個(gè)生字。能正確讀、寫(xiě)“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。能根據自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話(huà)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄課文中你認為好的詞語(yǔ)。
3．初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
4．培養學(xué)生針對課文內容提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
5．繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．理解、體會(huì )由坦克發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
觀(guān)察法談?wù)摲�，朗讀指導法
教學(xué)準備
小黑板
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：（出示課文中的插圖）請認真觀(guān)察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”的樣子和作用。教師根據學(xué)生回答板書(shū)（范寫(xiě)2個(gè)字）：
矛進(jìn)攻
盾自衛
“盾”是一個(gè)象形字，一個(gè)人的手舉著(zhù)盾牌，以盾蔽目（身體））大家看看這個(gè)“集”字，上面的念“隹”，是指一種短尾巴的鳥(niǎo)。下面是個(gè)“木”，誰(shuí)能猜一猜它的意思？）
師：如果我們把矛和盾的這兩種相對立的兵器集合在一起，那會(huì )是怎樣的情形呢板書(shū)課題：矛和盾的集合。齊讀課題。
師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？根據學(xué)生反饋板書(shū)問(wèn)題要點(diǎn)。
如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結果怎么樣？
二、初讀課文，掃清障礙
1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結果會(huì )怎樣？請同學(xué)們仔細讀讀故事吧。注意讀準字音，讀通句子。
學(xué)生自由讀課文。
三、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、小黑板出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀到搶讀到憶讀競賽，重點(diǎn)糾正要強調讀音的生字是“戳、履”，熟讀的新詞有：
2、六句帶有生字的句子（1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合；
�。�2）發(fā)明家手持(chí)矛和盾，與朋友比賽。
�。�3）對方的矛如雨點(diǎn)般(bān)向他刺來(lái)；
�。�4）敵人就一槍也戳(chuō)不到我了；
�。�5）自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸(wō)�；驗觚�；
�。�6）裝上輪子，安上履(lǔ)帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦(tǎn)克；
4、出示詞語(yǔ)：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物。再次默讀課文，借助部分詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事呢？
語(yǔ)文備課大師今日用大師明日做大師！
四、、深讀課文，解疑生情。
�。ㄒ唬畬W(xué)習課文1—4自然段。 、感受比賽場(chǎng)面，品讀佳句
1、出示課文插圖，談話(huà)：原來(lái)坦克的發(fā)明源于一場(chǎng)比賽，誰(shuí)愿意當任現場(chǎng)解說(shuō)員，為大家現場(chǎng)直播？（說(shuō)話(huà)訓練）
2、我們來(lái)看看課文中是怎么描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面的。
出示句子：對方的.矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�、俦取涯阕约簩Ρ荣悎�(chǎng)面的解說(shuō)與書(shū)上的描寫(xiě)比一比，你有什么感覺(jué)？（體會(huì )用詞）
�、谧x——自由讀一讀，感受比賽的緊張激烈。
�、垩荨该�，同桌互演，親身體驗比賽的緊張激烈，理解“矛如雨點(diǎn)般”、“左抵右擋、難以招架”
�、芪颉獜倪@句話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�、葑x——把你體會(huì )到的讀出來(lái)。
過(guò)渡：雖然只是朋友間的比賽，但依然十分緊張，就是這樣一場(chǎng)比賽，讓發(fā)明家受到了很大的啟發(fā)，最終發(fā)明了坦克。
3、反饋交流：
�、旁谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”
�、僬埓蠹矣眯娜プx讀，看看你能發(fā)現什么？讀懂什么？
�、诮涣鳎�
a、盾的缺點(diǎn)是什么？（太小啦�。┠男┑胤綄�(xiě)出了盾的缺點(diǎn)？
b、從第一個(gè)“！”，你讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（不滿(mǎn)、可惜）從第二個(gè)“！”，你又讀出了發(fā)明家怎樣的心情？（盾可以改變的喜悅心情）
c、你能不能把發(fā)明家的這種心情讀出來(lái)？指導朗讀。
d、目前還存在著(zhù)什么問(wèn)題？
�、葡鄼C出示句二：對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口�！懊弊稚霞恿耸裁捶�？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）這樣的鐵屋子可以坐著(zhù)去和別人比賽了嗎？為什么？相機板書(shū)：坦克。
三、發(fā)明家就這樣集合了矛和盾，發(fā)明了坦克。學(xué)習第五自然段
�。保�(jīng)過(guò)發(fā)明家的一步步完善，終于發(fā)明了坦克，那它的作用如何呢？（板書(shū)大顯神威）
課文怎樣描寫(xiě)坦克大顯神威的？
�。玻疄槭裁刺箍四馨l(fā)揮出這么強大的威力？
從這個(gè)故事中，你們懂得了什么
[三]、暢談感受，理解道理。
相機出示句子：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。 ①用心讀，反復讀，反復思考，你能讀到什么？感受到什么？你想到哪些人，哪些事物？
�、诮涣�。（師及時(shí)引導學(xué)生語(yǔ)言的準確性）
尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。??（你為什么要向他學(xué)習？因為??所以??）
�、郯l(fā)明家用集合的方法發(fā)明了坦克，在我們的生活當中，到處都能見(jiàn)到集合
的影子，如橡皮頭鉛筆、雙層汽車(chē)等等。
小組討論：生活中還有哪些是運用了集合的方法來(lái)發(fā)明的。
交流。
�。�、你能不能想一個(gè)合二為一的妙計改變你身邊的小物品。
六、小結
師：同學(xué)們，社會(huì )在迅速的發(fā)展，人類(lèi)時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng )造，在創(chuàng )造中發(fā)明，也許正在勤奮學(xué)習的你就是將來(lái)的創(chuàng )造者呢！
矛進(jìn)攻
坦克大顯神威
盾自衛
�。ㄈ昙壚顚W(xué)梅）
第五篇：新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
激活思維整活課堂
新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊25《矛和盾的集合》教學(xué)案例
《矛和盾的集合》這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識到生活中經(jīng)常會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。在設計這堂課之前，我想課文中發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是讓學(xué)生明白看待問(wèn)題要多角度的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節作為重點(diǎn)進(jìn)行處理。
教學(xué)片段再現：
師：矛的進(jìn)攻和盾的自衛是怎樣結合的呢？請同學(xué)們讀1－4段，劃下矛進(jìn)攻利害、盾自衛的句子。
�。ㄉ呑x邊劃句子。）
師：誰(shuí)來(lái)讀出矛進(jìn)攻的利害的句子？
生：發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：有更利害的矛嗎？
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：從哪些詞可以看出矛的利害？
生：如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架。
師：能抓住這些詞語(yǔ)讀出矛的利害嗎？
生：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：這個(gè)時(shí)候，發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)想法？
生：他覺(jué)得盾太小了，如果大得像個(gè)鐵屋就好了。
師：文中得句子是怎樣寫(xiě)的呢？
生：盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
師：一起讀。
�。ㄉR讀。）
師：把感嘆號用方框框起來(lái)再讀讀。
�。ㄖ干x。）
師：你為什么這樣讀？
生：第一個(gè)感嘆號要有點(diǎn)感情，第二個(gè)感嘆號比較高興。
師：帶著(zhù)這樣的理解再讀。
�。ㄉR讀。）
師：這樣的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎樣說(shuō)的？（生齊讀第三段。）
師：發(fā)明家又有自己的辦法了，自己讀讀第四段。
�。ㄉ杂勺x。）
師：發(fā)明家把坦克造起來(lái)了，你們來(lái)介紹一下坦克的發(fā)明過(guò)程。（課件出示：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：_________可是，_________對了，_________）
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。對了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。再給鐵屋子裝上輪子，安上履帶，就是坦克了。
師：一號坦克造起來(lái)了，有二號坦克嗎？誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)介紹嗎？
生：發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽時(shí)，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人戳不到我啦！可是這樣自己就變成了只能縮在殼里保命的烏龜了。對了，給鐵屋子安上槍口，裝上輪子，安上履帶，這就是坦克了。
【此處我把坦克的發(fā)明過(guò)程用一個(gè)填充的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生根據這個(gè)格式，將自己的理解用自己的話(huà)復述出來(lái)。我在教學(xué)過(guò)程中稱(chēng)之為“一號坦克”和“二號坦克”，使學(xué)生的思路活躍，興趣大增，生動(dòng)自然的讓學(xué)生對坦克的發(fā)明過(guò)程有了清晰地了解�！�
師：兩輛坦克已經(jīng)造起來(lái)了，我們來(lái)看看坦克。（課件出示坦克圖，師簡(jiǎn)單介紹。）
師：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，
生：在戰場(chǎng)上大顯神威。
師：坦克是怎樣大顯神威的？
生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到這個(gè)龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。
師：能說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎？
生：1961年德國兵頭一次見(jiàn)到坦克，嚇得直叫。
師：再讀讀這個(gè)句子。
師：為什么要用這個(gè)例子？
生：是為了說(shuō)明坦克在戰場(chǎng)上大顯神威。
【為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，我抓住“大顯神威”這個(gè)詞來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明�！�
師：矛和盾在一起變成大顯神威的坦克，為什么沒(méi)有自相矛盾呢？
生：因為坦克是把矛和盾的長(cháng)處集合在一起。
生：矛的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)攻，盾的優(yōu)點(diǎn)是自衛。
師：誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。一起讀最后一段。
�。ㄉR讀。）
【此處設計思維訓練活動(dòng)：“為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無(wú)比的坦克呢？”在討論交流中大家明白誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！�
師：你的生活中有這樣的例子嗎？先來(lái)看這里的趣味數學(xué)題。（課件出示：矛＋盾＝橡皮＋鉛筆＝）
生：矛＋盾＝坦克橡皮＋鉛筆＝橡皮鉛筆
師：日常生活中還有怎樣的發(fā)明呢？
生：電視＋電話(huà)=可視電話(huà)
生：輪子＋椅子＝輪椅
生：鏡片＋鏡框＝眼鏡
師：請你用這個(gè)算式寫(xiě)一段話(huà)，可以模仿文中的寫(xiě)法，并舉個(gè)例子說(shuō)明新產(chǎn)品的作用。下課。
【這時(shí)我讓學(xué)生用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這句話(huà)，讓學(xué)生從生活中尋找類(lèi)似的案例。激發(fā)學(xué)生對生活的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現發(fā)明的樂(lè )趣�！�
教學(xué)反思：新課標中具體的3-4年級閱讀目標是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受�！按箫@神威”詞語(yǔ)的理解能為體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句起到重要的作用。而對發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)的過(guò)程復述，即激活了學(xué)生的思維，又對文本有了更進(jìn)一步的研究，使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，本文發(fā)明家的思維過(guò)程是值得學(xué)生體驗的過(guò)程。學(xué)生在反思發(fā)明家想法的過(guò)程使自身學(xué)會(huì )在看待問(wèn)題上能從不同的角度出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )實(shí)踐。
矛和盾的教學(xué)設計7
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(cháng)，補己之短，細心觀(guān)察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿(mǎn)興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習的重點(diǎn)引導到發(fā)明過(guò)程中如何取長(cháng)補短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的含義。
4、培養學(xué)生學(xué)會(huì )集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導學(xué)生匯報課前搜集資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導學(xué)生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。
4、教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng )造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(cháng)處集于一身。）
四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
�。ǘ芴�，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
�。ㄨF屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為_(kāi)______________________?（用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。）
a、先看坦克在戰場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機。
3、在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉》運用了課文《美麗的小興安嶺》的`總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。
......
五、小結
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設計：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現在的坦克加以改進(jìn)，培養學(xué)生對坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運用不夠強化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認識水平加以完善。
矛和盾的教學(xué)設計8
一、教學(xué)設計思路：
“常見(jiàn)的酸”與生產(chǎn)、生活聯(lián)系較大，是進(jìn)一步學(xué)習、鞏固酸、堿、鹽相互反應關(guān)系知識的基石，在中考中也占較重要的地位。但復習課又不能像新課那樣有趣味。因此，本科組設計這節復習課時(shí)，先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，通過(guò)回顧幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式來(lái)鞏固酸的組成；通過(guò)復習兩種常見(jiàn)的酸的特性和用途，引導學(xué)生梳理相關(guān)的知識點(diǎn)；通過(guò)總結歸納酸的化學(xué)性質(zhì)，鞏固對有關(guān)酸的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的理解。最后，通過(guò)一系列的練習，引導學(xué)生應用相應的知識解決具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思維能力及解題能力。
二、復習目標：
1、知識與技能：鞏固酸的組成；比較歸納，構建酸的通性，掌握規律，形成酸的化學(xué)性質(zhì)的知識體系。
2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對常見(jiàn)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生歸納總結規律。
�、谕ㄟ^(guò)總結酸的化學(xué)性質(zhì)，培養學(xué)生歸納總結的能力和學(xué)習方法，學(xué)會(huì )從個(gè)別到一般，從一般到個(gè)別的歸納推理能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
1、認識酸的化學(xué)組成，并能分辨酸、堿和鹽，能熟練寫(xiě)出鹽酸、硫酸、碳酸的化學(xué)式；
2、了解濃鹽酸、濃硫酸的物理特性和用途
3、認識酸的腐蝕性，初步學(xué)會(huì )稀釋常見(jiàn)的酸溶液。
4、理解鹽酸、硫酸的化學(xué)性質(zhì)；能熟練寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式并準確描述化學(xué)反應現象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應用。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
�。ㄒ耄�
猜謎語(yǔ)活動(dòng)。思考、
回答通過(guò)一系列的猜謎語(yǔ)活動(dòng)，以趣導學(xué)，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，加深對常見(jiàn)的酸的特性的認識。
�。ㄍ队埃⿵土暷繕笋雎�(tīng)、
閱讀讓學(xué)生知道復習的目的
�。ㄍ队埃�
“印象中的酸”思考、回答回憶“幾種常見(jiàn)的酸的化學(xué)式”，總結歸納酸的組成；
�。ㄍ队埃�
復習：鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及使用注意事項。
思考、回答通過(guò)齊答的`學(xué)習形式，讓學(xué)生能快速回憶、梳理，記住相關(guān)知識，增智活動(dòng)：“看誰(shuí)數得快”。請學(xué)生伸出左手，以一個(gè)手指頭表示一種性質(zhì)，按順時(shí)針的形式，數出酸共同的化學(xué)性質(zhì)。
思考、
參與、
回答、通過(guò)有趣的小游戲，讓學(xué)生快速回憶、記住酸的通性，并總結酸具有通性的原因，
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)二：
填寫(xiě)“酸的化學(xué)性質(zhì)”表格思考、回答鞏固典型的有關(guān)酸的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，并回憶相應的實(shí)驗現象，加深理解、記憶。
�。ㄍ队埃┗顒�(dòng)三：
以提問(wèn)、分析、評講的形式，完成“達標檢測”。
思考、回答應用相應的知識解決具體問(wèn)題，提高思維能力及解題能力。
�。ㄍ队埃┬〗Y：
再次讓學(xué)生舉起左手，小結酸的通性思考、
回答。鞏固復習，歸納酸的性質(zhì)，加深認識。
�。ㄍ队埃┎贾米鳂I(yè)：記錄作業(yè)鞏固本節課的復習內容。酸和堿的性質(zhì)
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家都在十分嚴謹的想教案課件。只有規劃好教案課件計劃，新的工作才會(huì )更順利！你們清楚有哪些教案課件范文呢？小編收集并整理了“酸和堿的性質(zhì)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
教學(xué)內容第二課時(shí)常見(jiàn)的酸硫酸課時(shí)安排第二課時(shí)
授課人授課班級
知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標知識目標：知道硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
情感目標：培養學(xué)生的觀(guān)察和分析能力
重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及濃硫酸的稀釋
難點(diǎn)：硫酸的和化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)方法講解、討論課前準備
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
二、硫酸(H2SO4)
展示濃H2SO4樣品（請學(xué)生回答色、嗅、態(tài)）
【板書(shū)】1．濃H2SO4
(1)物理性質(zhì)：無(wú)色、粘稠、油狀液體，難揮發(fā)。常見(jiàn)濃H2SO4密度1.84g／cm3、H2SO4的質(zhì)量分數是98%。
指導學(xué)生閱讀課本，教師演示
【實(shí)驗】“濃硫酸特性的有關(guān)實(shí)驗”請學(xué)生回答濃H2SO4具有哪些特性？
[講解]吸水性、脫水性、強氧化性
濃H2SO4能吸收空氣中的水分，所以具有吸水性，可做某些氣體的干燥劑。
脫水性：即按水的組成從有機物中奪取氫氧元素。紙和木炭均含C、H、O元素（屬碳水化合物）可以被脫水成碳。
濃H2SO4和金屬反應不放H2，而生成H2O和其他產(chǎn)物，表現出強氧化性。
【板書(shū)】(2)濃硫酸的特性
�、購娧趸浴c金屬反應不放出H2
�、谖浴勺鳉怏w干燥劑
�、勖撍浴缡拐崽亲兒�
【思考】1．如果不慎將濃H2SO4濺到皮膚或衣服上如何處理？
2．長(cháng)期敞口放置濃H2SO4質(zhì)量如何改變？
【提問(wèn)】實(shí)驗室中常用稀H2SO4，如何將濃硫酸稀釋呢？
【演示】實(shí)驗“稀釋濃硫酸”（可請同學(xué)用手接觸燒杯外壁）。
[講解]濃H2SO4溶于水放出大量熱。
【提問(wèn)】為什么切不可將水倒入濃H2SO4中？（請同學(xué)參考課有關(guān)內容回答）
【板書(shū)】(3)濃H2SO4的稀釋?zhuān)核崛胨�、沿內壁、慢慢攪�?dòng)。
【小結】濃H2SO4的物理性質(zhì)及特性。
【提問(wèn)】鹽酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？
[回憶](méi)鹽酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)化學(xué)方程式。
[講解]稀H2SO4和鹽酸一樣也能電離出H+和酸根離子，其化學(xué)性質(zhì)是否相似呢？有無(wú)差別？請同學(xué)做實(shí)驗，描述現象并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
【板書(shū)】2．稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)
(1)稀H2SO4與指示劑的作用
【學(xué)生做實(shí)驗】現象：紫色石蕊試液遇稀H2SO4變紅、無(wú)色酚酞試液遇稀H2SO4不變色。
【投影】(2)稀H2SO4+某些金屬→鹽+H2
【學(xué)生做實(shí)驗】鋅、鐵與稀硫酸反應。
【板書(shū)】Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑（置換反應）
Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑（置換反應）
�。蛩醽嗚F）
[提示]在置換反應中鐵的化合價(jià)為+2價(jià)。
【板書(shū)】(3)稀H2SO4+金屬氧化物→鹽+水
[學(xué)生作實(shí)驗]生銹鐵釘與稀硫酸反應及CuO與稀H2SO4反應
【板書(shū)】Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O
現象：鐵銹溶解、溶液呈黃色。
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O
現象：黑色CuO溶解，溶液呈藍色。
【問(wèn)題】Fe與稀H2SO4及Fe2O3與稀H2SO4反應后溶液顏色是否一樣？在鐵銹逐漸消失時(shí)為什么會(huì )有少量氣體生成？為何氣體？
【板書(shū)】(4)稀H2SO4+堿→鹽+水
【板書(shū)】Cu(OH)2+H2SO4=CuSO4+2H2O
現象：Cu(OH)2溶解，溶液呈藍色。
【小結】以上均為稀H2SO4中H+的性質(zhì)。
【板書(shū)】H2SO4+鹽→新酸+新鹽
【做實(shí)驗】稀硫酸與氯化鋇溶液反應。
【板書(shū)】BaC12+H2SO4=BaSO4↓+2HCl
白色沉淀，不溶于水和稀HNO3
【小結】此反應用于檢驗硫酸和可溶性的硫酸鹽。
請學(xué)生閱讀課本相關(guān)內容，并結合性質(zhì)總結硫酸的用途。
【板書(shū)】3．硫酸用途：化工原料（制化肥、農藥、火藥、染料），除銹，精煉石油等。
【作業(yè)】配套練習
矛和盾的教學(xué)設計9
一、 設計思想：
圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi)，目的在于引導學(xué)生從多角度較為全面地思考問(wèn)題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉數脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀(guān)念，不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在，而且更完美地結合在一起，進(jìn)而形象地介紹了現代新式武器——坦克的誕生，使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )集中各事物的優(yōu)點(diǎn)，才能創(chuàng )造出新事物”的深刻道理。
二、 教材分析：
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
課文由三部分組成：第一部分（1—4段）講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部（第5段）講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。
第三部分（第6段）由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達上的主要特點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
這篇課文內容淺顯易懂，但識字量比較大，教學(xué)先指導學(xué)生自學(xué)生字，培養獨立識字能力。在自讀課文的時(shí)候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解，先讓學(xué)生自學(xué)課文，弄懂詞語(yǔ)，提出讀不懂的問(wèn)題，再指導學(xué)習和討論，著(zhù)重解決課文的重、難點(diǎn)部分。
五、教學(xué)目標：
1知識與能力：會(huì )認六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞；學(xué)習默讀課文，了解主要內容；能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養學(xué)生獨立識字的能力，培養學(xué)習邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習慣。
2過(guò)程與方法：通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法，了解發(fā)明家思考的過(guò)程，在交流中，通過(guò)補充句子等方法，學(xué)生體會(huì )出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導，學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì )本文的道理。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、課前準備：課件
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程鄉鎮意見(jiàn)個(gè)人意見(jiàn)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學(xué)習生字新詞。
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？他們有什么作用呢？
2．矛和盾是兩種相對峙的武器，如果把它們集合在一起，結果會(huì )怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
3、
學(xué)寫(xiě)生字“矛、盾、集”。板書(shū)課題。矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆；集：共有五橫，長(cháng)短有變化字形才好看。（2）在插圖合適的'位置寫(xiě)一寫(xiě)“矛”和“盾”。
�。ㄟ@里設計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。）
二、初讀課文，整體感知
1．學(xué)生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。
指導識記字形，可通過(guò)形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；
3．鞏固新詞。
4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
5、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？。（1）默讀思考后同桌互相說(shuō)－指名說(shuō)，教師隨機歸納概括板書(shū)：矛－進(jìn)攻－槍或炮口；盾－自衛－鐵屋子；
�。�2）概括成一句話(huà)，提供詞語(yǔ)：自衛 進(jìn)攻 坦克 戰場(chǎng) 合二為一 大顯神威
�。ń虒W(xué)中要著(zhù)重倡導在文章的大的語(yǔ)言環(huán)境下感悟語(yǔ)言。只抓孤立情節理解課文，學(xué)生常常會(huì )出現被動(dòng)跟隨的狀況。先從整體入手，再重點(diǎn)關(guān)注情節，學(xué)生對情節語(yǔ)言的感悟會(huì )是豐富、生動(dòng)的，將會(huì )更深刻的理解語(yǔ)言文字的真正內涵，從而逐漸培養學(xué)生從整體上感悟文章的能力。）
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
1、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的問(wèn)題。
4、對于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機解決。
5、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習目標。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
a、 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
b、
“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節課學(xué)生討論的話(huà)題。
四、指導寫(xiě)字
1、出示14個(gè)生字，要求：學(xué)生認記生字，并觀(guān)察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
2、重點(diǎn)指導7個(gè)左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰、神
A、學(xué)生觀(guān)察這7 個(gè)左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。
B、演示這7 個(gè)字的布局。
3、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
4、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評議。
作業(yè)：
生字、抄詞、讀書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：深入理解文章內容，揣摩文章說(shuō)明的道理。
一、復習導入：
上節課我們學(xué)習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎？
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰場(chǎng) 首次 長(cháng)處
大顯神威 亂成一團
合二為一 勝利者
二、學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┏鍪咎箍说膱D片，你們知道這是什么嗎？
導讀課文第五自然段，多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣，可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。
1、說(shuō)說(shuō)你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎？（學(xué)生在交流中不難發(fā)現，課文中“1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！”
這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對“大顯神威”
的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛和矛的進(jìn)攻合二為一：既有保護自己的鐵屋子，又有進(jìn)攻的槍口或炮口；更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。）
2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢？
在感性了解的基礎上，再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。（緊接著(zhù)在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí)，拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？）
過(guò)渡：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了大顯神威的坦克呢？這其中還有一個(gè)有趣的故事呢！
�。ǘ⿲W(xué)習14自然段
1、聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、再讀讀2——4自然段看課文是怎么說(shuō)的？
�。ā芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就會(huì )為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供內因。這個(gè)環(huán)節設計的目的是：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)渴望學(xué)習本文的情境，為后面深入領(lǐng)悟文章的內容、情感打下基礎。）
�。�、
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢？你能找到有關(guān)的內容，讀給大家聽(tīng)嗎？
�。�、 出示：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
�。�1）雨點(diǎn)般：你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎，如春雨般溫柔嗎？是疾風(fēng)驟雨啊，雨點(diǎn)又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
�。�2）在引導學(xué)生讀這段話(huà)的過(guò)程中，理解“左抵右擋”的意思。
�。ㄔ谶@里培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容的能力。）
�。�3）自己比劃比劃什么是“左抵右擋”，進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。
�。�4）左抵右擋還是難以招架，比賽多么激烈啊。你能把當時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現出來(lái)嗎？
�。�5）自由讀，指讀。
�。ㄒ龑W(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì )詞語(yǔ)的意思，在理解“難以招架”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì )�！半y以招架”的意思是，對方來(lái)勢猛，很難抵擋。
�。�
�。ㄈ昙墝W(xué)生，在教學(xué)中還是要培養學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì )文章內容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行接受性學(xué)習的一種必要的方式。）
5、 如果是你，在這萬(wàn)分緊急的情況下，你會(huì )怎么樣做呢？
�。ㄟ@里設計的目的是發(fā)散思維，說(shuō)一說(shuō)大家的想法，這樣更能體會(huì )出發(fā)明家思維的活躍。）
發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想，他想到什么？找到有關(guān)的內容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考，思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流，給出提綱：
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：______________________
2、發(fā)明家仔細考慮了一下，可是：______________________
3、發(fā)明家靈機一動(dòng)，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得_____________________于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
�。�1）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，他想到了什么辦法？
這個(gè)辦法好嗎？怎么好呢？用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，這就叫做（自衛）
你讀讀書(shū)，把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái)、
�。�2）這是他先想到的，后來(lái)他又想到了什么辦法呢？默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句
他為什么會(huì )這樣想呢？
是啊，自衛是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據他想的內容，把下面的句子補充完整嗎？
如果在鐵屋子_______________________________，就可以__________、
引導學(xué)生根據第四自然段的內容，補充這句話(huà)、（補充出兩句完整的話(huà)、）
那么現在這樣的方法好不好呢？（既可自衛，又可進(jìn)攻）
�。�3）發(fā)明家先想到了自衛，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過(guò)程完整地讀讀吧。（再次體會(huì )科學(xué)家思考的嚴密性，這里設計的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)：引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。）
�。�4）老師小結：通過(guò)剛才的讀書(shū)，我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，在打仗的時(shí)候，自衛重要還是進(jìn)攻重要？（說(shuō)出自己的想法，要有理有據）
8、老師小結：看來(lái)，自衛和進(jìn)攻都是很重要的，應該把它們合而為一。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
1．現在你再想想看，科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢？（它們的長(cháng)處）
2．齊讀第六自然段（在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛）
3．是啊，由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn)，因此，使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明，在后來(lái)的戰爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入，進(jìn)一步感受集合矛盾長(cháng)處后的優(yōu)勢。
三、總結全文
1
發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起，發(fā)明了極具戰斗力的坦克。在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)，或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事？
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問(wèn)題，這是在引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，加深對課文內容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話(huà)�？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎上，提示幾個(gè)“把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的例子，比如實(shí)際應用方面：雙層公共汽車(chē)、火車(chē)，帶橡皮頭的鉛筆；學(xué)習和做人方面：采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等，如：孔子拜師。以引導學(xué)生的深入思考，可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考，把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái)，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(cháng)袋中，為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準備。
2 通過(guò)以上這些例子，特別是我們學(xué)習了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)嗎？
3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。
板書(shū)
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻
自衛
合二為一
槍炮
鐵屋子
坦克
矛和盾的教學(xué)設計10
課程目標
1、知識與技能：
1）復習酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應的實(shí)質(zhì)；
2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課件，學(xué)生復習知識點(diǎn)，創(chuàng )設問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內容：一是酸和堿的有關(guān)知識，二是根據化學(xué)方程式的計算的有關(guān)知識。本節課主要復習酸和堿的性質(zhì)
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識，但還沒(méi)能系統掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應實(shí)質(zhì)的歸納整理
教學(xué)手段實(shí)驗器材、多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
教師活動(dòng)
1、教師提出本節課的學(xué)習任務(wù)。（1分鐘）
2、教師巡視學(xué)生復習情況。
3、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯誤率，進(jìn)行點(diǎn)評。
5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設計方案進(jìn)行點(diǎn)評。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習情況，解答疑問(wèn)。
7、教師總結評價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節課的`學(xué)習，對酸堿的性質(zhì)有了新的認識，酸堿知識在生活中也應用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認識更多的酸堿知識，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后
矛和盾的教學(xué)設計11
一、教材分析
課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過(guò)程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習目標
�。�、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能用自己的話(huà)講述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
�。�、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂課文內容，結合自己的生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
�。�、今天，老師給大家帶來(lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰武器是什么？板書(shū)：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。
設計意圖：通過(guò)看矛與盾作戰的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎，同時(shí)對矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀(guān)的感知，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定基礎。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知。
�。�、請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。
設計意圖：認讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對話(huà)。
�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機指導、歸納、板書(shū)：集合。
設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強化了對課文內容的感知，又培養了自學(xué)能力。
�。ㄈ┭凶x觀(guān)察，解悟思想方法。
�。�、看屏幕，邊看畫(huà)面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。
�。�、交流。如：
�。ǎ保┟投艿拈L(cháng)處（進(jìn)攻、自衛）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。
�。ǎ玻├斫狻褒嬋淮笪铩�、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。
�。ǎ常├斫狻坝挈c(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì )“緊張危急”。
�。�、觀(guān)察發(fā)明家的表情，你發(fā)現了什么？（緊張、危急、計上心來(lái)、急中生智等）
�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復讀，反復想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試根據下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……
發(fā)明家仔細考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認真研究了一番：對了……
�。�、小結：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著(zhù)這樣的理解，我們再一起來(lái)讀一讀課文題目。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)復述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對文本語(yǔ)言的內化。
�。ㄋ模┬蕾p誦讀，放大創(chuàng )造成果。
�。�、課件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
�。�、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。
�。�、大屏幕播放坦克作戰的錄象片段，感受坦克的威力，指導朗讀。
�。�、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著(zhù)這樣的力量，你想說(shuō)什么？
出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（ ）�。ò�、好、妙極了等）
�。�、啟發(fā)：
�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前，你會(huì )對發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人；誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者）
�。ǎ玻┘鲜且环N解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習的時(shí)候碰到了難題，你會(huì )對自己怎么說(shuō)？
�。�、小結：感受著(zhù)這樣的力量，我們全身都洋溢著(zhù)智慧，我們再智慧地讀一讀課文的題目。
�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。
�。�、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng )造，甚至大型的建設項目，都包含著(zhù)這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話(huà)”等等。
�。�、介紹自己熟悉的一個(gè)內容。
同時(shí)板書(shū)出示： （ ）和（ ）的集合
�。�、引導朗讀課文最后一句話(huà)。
�。�、其實(shí)，學(xué)習也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì )了懂了，我們也要努力去會(huì )，努力去弄懂，虛心學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫�、感受。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(cháng)補短”。
�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(cháng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢互補》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話(huà)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。鼓勵�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強強聯(lián)手”。在強強聯(lián)手中，我們還會(huì )懂得“揚長(cháng)避短”的方法。
�。�、小結：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對于優(yōu)勢互補的思想方法，不僅體現在發(fā)明創(chuàng )造上，也發(fā)映在做事做人的.時(shí)候，如取長(cháng)補短、強強聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！蹦憔蜁�(huì )受益終身。
設計意圖：對三年級學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”這句話(huà)較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養。為了對這句話(huà)有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì )“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對課文的理解落到實(shí)處，對文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
�。┎檎医涣�，拓展學(xué)習活動(dòng)。
�。�、查成語(yǔ)字典，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習，談?wù)剬@些成語(yǔ)的新理解。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì )。
�。�、綜合學(xué)習活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運會(huì )、巴塞羅那奧運會(huì )、典雅奧運會(huì )的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng )意，集他們的優(yōu)勢，設計２００８年北京奧運會(huì )的點(diǎn)火方式。
設計意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應在課堂交流的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。
附板書(shū)：
�。玻� 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
�。� ）和（ ）的集合
矛和盾的教學(xué)設計12
教材簡(jiǎn)析：
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時(shí)，由矛和盾的長(cháng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設計理念：
閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設計體現“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”理念，把學(xué)生的自主體驗、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導方式，重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標的統一生成，師生共同運用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(cháng)。
設計特色：
以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結收獲；以體驗為主導，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團、長(cháng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的.道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話(huà)，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過(guò)程
1、學(xué)習課文1—4自然段。請大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細細地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評一評？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程
請大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。
請大家讀一讀這三個(gè)句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。
當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請和同桌相互說(shuō)說(shuō)。
5、誰(shuí)來(lái)對全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫(xiě)了什么？請一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2、教師出示戰場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威。
看著(zhù)這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀！
�。ń處煶鍪菊n文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰場(chǎng)。德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流,老師相機指導朗讀。
5、學(xué)生自由練習朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_方法
1、出示閱讀材料，請學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話(huà)的感受。
3、這一段話(huà)寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
�。ㄋ模┢肺段恼碌览�
1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么？請齊讀——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(cháng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習匯報。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢，就能成為強者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們再一次讀讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。
四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養料
板書(shū)：
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
矛和盾的教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、理解“大顯神威、龐然大物、左抵右擋、難以招架” 等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)句“坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威”，讀懂本課內容；結合生活經(jīng)驗，理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng )造的，今天就讓我們繼續學(xué)習課文。（學(xué)生齊讀課題）
二、抓住“大顯神威”理解課文
1、課文中哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了課題的意思呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找并畫(huà)出來(lái)！ （根據回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威）
這里的“合二為一”就是課題中的—— —（生：集合），坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上—— — （生：大顯神威。板書(shū)：大顯神威）
2、你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢？請自由讀讀課文第五自然段。（根據回答，出示句子：德國兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得 哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里）
�、倌銖哪膬焊惺艿搅颂箍说摹按箫@神威”？ “龐然大物”這個(gè)詞讓你感受到了什么？你能讀出這個(gè)詞的龐大氣勢嗎？ “哇哇直叫”中的“直”是什么意思？他們在不停地叫什么呢？ “亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么？
�、谀隳苡眯┏烧Z(yǔ)形容德國兵當時(shí)的慘狀嗎？（學(xué)生答，教師評）老師也積累了一些，讓我們一起讀讀。（出示詞語(yǔ)—— —落荒而逃、潰不成軍、抱頭鼠竄、哭天喊地、丟盔棄甲、魂飛魄散）
�、劭偨Y朗讀：同學(xué)們，1916年那一戰呀，當時(shí)的'德國兵是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。而當他們遇到坦克竟被嚇成了這樣，你說(shuō)坦克厲害嗎？你能讀出坦克的大顯神威嗎？
3、學(xué)生齊讀重點(diǎn)句：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威）
三、洞察發(fā)明之思
1、多么厲害的坦克呀！ 發(fā)明家是在怎樣的情況下想到把矛和盾集合在一起的呢？ 矛和盾又是怎樣集合的？ 請同學(xué)們放聲朗讀課文1-4自然段。（根據回答，出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。）
�、僦该x。
�、谕瑢W(xué)們，有些句子讀著(zhù)讀著(zhù)可以讀出一幅畫(huà)面來(lái)。請同學(xué)們自由地反復讀讀這句話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么？（學(xué)生回答）師：是呀，多么快的矛��！ 對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾—— —（學(xué)生：抵擋），刺向左方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），刺向右方—— —（學(xué)生：馬上用盾抵擋），這就是—— —（學(xué)生：左抵右擋）。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是—— —（學(xué)生：難以招架）。
�、圩屛覀儊�(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧！ 請拿出你的雙手當作盾，老師的矛要進(jìn)攻了，準備好了嗎？我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……（學(xué)生做動(dòng)作，說(shuō)體會(huì )） 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎？這真是—— — （學(xué)生：難以招架），抵擋不住，抵擋不及，這就是—— —（學(xué)生：難以招架）！ 誰(shuí)來(lái)讀出發(fā)明家的急？
2、在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家在想些什么呢？請同學(xué)們再自由讀讀2-4自然段，并畫(huà)出相關(guān)句子！ 根據回答出示句子：
�、俣芴±�！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
�、诳墒�，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚�。自衛，是為了更好地進(jìn)攻呀！
�、蹖α�，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的 “矛”—— —槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會(huì )跑，得裝上輪子，安上履帶。
A、讓我們先來(lái)研究研究發(fā)明家的第一個(gè)想法。請同學(xué)們先自由讀讀這個(gè)想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好，為什么？ （根據學(xué)生回答板書(shū)：盾 自衛）
B、這樣就完美了嗎？有沒(méi)有不足的地方？（學(xué)生交流第二個(gè)想法） 是呀，自衛，是為了—— —（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）
C、這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個(gè)想法）（根據學(xué)生回答板書(shū)：矛 進(jìn)攻） 發(fā)明家把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場(chǎng)上—— —（生：大顯神威。補板書(shū)：進(jìn)攻+自衛→大顯神威）
D、總結，引讀發(fā)明家的思考過(guò)程。
3、再次回顧重點(diǎn)句。
�、僬n件出示坦克圖：讓我們來(lái)看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是？（學(xué)生：進(jìn)攻）哪里是坦克的 “盾”，它的作用是？（學(xué)生：自衛）讓我們再次體會(huì )這句話(huà)吧！ （學(xué)生齊讀：坦克把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰場(chǎng)上大顯神威） 發(fā)明家把盾的自衛、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰場(chǎng)上—— —（學(xué)生：大顯神威。補充板書(shū)：矛+盾→坦克）
�、趯W(xué)到這兒，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的發(fā)明家呀？
�、凼茄�，這真是一個(gè)善于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題的發(fā)明家呀！ 他這種勤于思考的品質(zhì)值得我們大家共同學(xué)習！
四、品味作品之道
1、師：是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者。（學(xué)生齊讀：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者�！保┠隳苷f(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？（交流后再次齊讀）
2、同學(xué)們，其實(shí)在生活中，我們也享受著(zhù)集合帶給我們的便利。比如說(shuō)這枝鉛筆，它就集合了橡皮的優(yōu)點(diǎn)—— —可以擦，筆的優(yōu)點(diǎn)—— —可以書(shū)寫(xiě)。請與同桌討論討論：我們身邊還有哪些東西也是集合的產(chǎn)物？（交流點(diǎn)評） 同學(xué)們，我們的身邊充滿(mǎn)了集合，我們的未來(lái)也充滿(mǎn)了集合！ 有興趣的小朋友課外可以再去找找！
3、句中的“誰(shuí)”除了指物體外，還可以指什么？（人）是呀，可以指人！這個(gè)誰(shuí)可以是你，是我，是他。請再與同桌討論討論：如果有可能的話(huà)，你希望將哪些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)集于一身？
矛和盾的教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、正確地朗讀課文。
3、繼續學(xué)習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經(jīng)驗理解“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解，體會(huì )由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖，坦克上戰場(chǎng)的錄象片段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣導入新課
1、出示教學(xué)掛圖，引導學(xué)生匯報課前所收集的餓資料，談?wù)剬γ投艿恼J識。
2、教師引導：社會(huì )在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿(mǎn)足新時(shí)代戰爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。
3、教師打出坦克投影，讓學(xué)生直觀(guān)認識各種坦克，引導學(xué)生匯報所收集的資料，談?wù)剬μ箍说牧私狻?/p>
4、教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng )造的，比如說(shuō)人們看到鳥(niǎo)兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚(yú)兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書(shū)上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見(jiàn)識一下。
5、板書(shū)課題：矛和盾的集合
二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。
引導學(xué)生字詞的質(zhì)疑，討論答疑。
左地右擋：左右抵擋，抵抗。
招架：抵擋。
履帶：裝在車(chē)輪上的鋼質(zhì)的鏈帶。
神威：神奇的'威力。
龐然大物：龐大的東西。
三、再讀課文，感悟課文大意。
1、指名分節讀文，思考課文內容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？
四、細讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：教師起個(gè)頭，感興趣的同學(xué)站起來(lái)的餓同學(xué)站起來(lái)接下去讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求在熟讀的基礎上進(jìn)行，鼓勵用筆在書(shū)上做出相應的記號，教師巡視指導自學(xué)：
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
�。�2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？用“～”畫(huà)出。
�。�3）坦克之所以能在戰場(chǎng)上大顯神威，是因為？（用文中一句來(lái)說(shuō)明）
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛和茅的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
五、小結
這節課我們學(xué)習了這篇課文的生字新詞，也展開(kāi)了小組自學(xué)活動(dòng)，下節課我們將進(jìn)行全班性的討論交流。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程全解
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習鞏固
難以招架、自衛、進(jìn)攻、大顯神通、集合。
二、學(xué)習課文內容，理解文章中心
1．討論上節課的自學(xué)題。
�。�1）題：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
a．找出在文中哪一節？（第2節）
b．指讀第2節→眾生簡(jiǎn)評朗讀。
c．質(zhì)疑：是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？
他又作了哪些改進(jìn)？
a．指出在文中哪些段落（3、4、5節）
b．指讀3、4、5節→眾生簡(jiǎn)評朗讀→鼓勵學(xué)生帶感情朗讀。
c．質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿(mǎn)意？他又做了哪些改進(jìn)？
�。ā拌F屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。改進(jìn)方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）
a：指名回答
b：看坦克在戰場(chǎng)進(jìn)攻和自衛自如的錄像片段。
c：引導學(xué)生說(shuō)體會(huì )，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）題：發(fā)明家把盾的自衛和矛的進(jìn)攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？
a：讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b：引出句子：“誰(shuí)善于把別人的長(cháng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì )是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語(yǔ)氣朗讀。
c：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：
三、小結
發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(cháng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學(xué)會(huì )善于發(fā)現別人的長(cháng)處，并且多多學(xué)習，讓自己不斷進(jìn)步。
四、布置作業(yè)
積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等。
矛和盾的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包括的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包括的道理
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的'是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當他人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必需實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。
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