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部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、會(huì )認本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
3、培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法，建立學(xué)習自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫(xiě)字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習興趣，設計了識字闖關(guān)游戲。
2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。三年級的學(xué)生第一次學(xué)習說(shuō)明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并體會(huì )說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】啟情導入
出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。
提出問(wèn)題：太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎？
活動(dòng)2【講授】識字寫(xiě)字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語(yǔ)
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問(wèn)題：根據詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書(shū)寫(xiě)生字
教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法，并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能，幫助學(xué)生書(shū)空筆順。
運用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字，
出示太陽(yáng)系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。
4、全班交流匯報（隨機）
匯報太陽(yáng)離地球非常遠。
a、出示句子：太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說(shuō)明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽(yáng)上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問(wèn)題：從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠。
提出問(wèn)題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠。
�。�2）匯報太陽(yáng)的大
出示句子：130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
教師白板上的畫(huà)圖工具，按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球，讓學(xué)生比較大小，體會(huì )太陽(yáng)的`大。
�。�3）匯報太陽(yáng)的熱
a、出示句子：太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會(huì )變成汽。
教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。
c、出示句子：太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì )打比方的生動(dòng)形象，出示了一張太陽(yáng)的真實(shí)圖片。
活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)
出示問(wèn)題：課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著(zhù)密切關(guān)系的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
全班交流匯報
鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。
雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標，提出問(wèn)題，你能擺一擺說(shuō)一說(shuō)，雨雪是怎樣形成的嗎？
風(fēng)的形成，教師提出問(wèn)題，冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢？教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。
活動(dòng)4【練習】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習課文的感受
觀(guān)看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習更多的太陽(yáng)的知識
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據語(yǔ)句寫(xiě)出主要意思，把成語(yǔ)的意思用具體情景表現出來(lái)。
3、積累珍惜時(shí)間的名言警句，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中運用。
2、能把成語(yǔ)的意思用具體情景表現出來(lái)。
3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句，養成珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)準備
1.收集有關(guān)描寫(xiě)情景的成語(yǔ)；
2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1、（談話(huà)導入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文，今天，我們將學(xué)習語(yǔ)文園地二的內容。（板書(shū)：語(yǔ)文園地二）
2、請同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會(huì )有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，記下所用的時(shí)間）
二、交流平臺
1、現在我們來(lái)交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長(cháng)時(shí)間？
�。▽W(xué)生自由交流，并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。）
2、老師表?yè)P閱讀速度快的同學(xué)，學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現，請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、小結：同學(xué)們在閱讀時(shí)要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語(yǔ)，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時(shí)要一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來(lái)看看這個(gè)句子。
課件出示：我廉頗攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個(gè)句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）
2、課本【詞句段運用】還有兩個(gè)句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開(kāi)關(guān)，立刻會(huì )出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬(wàn)千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍�。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。）
�。�2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著(zhù)身子，奔跑著(zhù)，尖叫著(zhù)，哭泣著(zhù)。（場(chǎng)面混亂，所有人都很恐慌。）
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語(yǔ)句，請找出來(lái)，與周?chē)耐瑢W(xué)交流、細細品味，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流，教師巡視指導。
四、小結
通過(guò)這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學(xué)習如何概括句子的主要意思，同學(xué)們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地二
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句；
4、不斷練習，熟能生巧。
詞句段的運用：概括句子主要意思
第二課時(shí)
一、回顧舊課，導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來(lái)學(xué)習另一個(gè)新的內容——把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)。請同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書(shū)：把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現出來(lái)）
二、詞句段運用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發(fā)現了什么？學(xué)生交流。
�。ň渥用鑼�(xiě)的情景都能夠表現成語(yǔ)的意思，并且句子都是從第二單元的.課文中找出來(lái)的。）
2、師出示成語(yǔ)：喋喋不休、悠然自得，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。
�。ㄠ┼┎恍荩褐刚f(shuō)話(huà)嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）
3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)的意思，然后在課本中找出能表現這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子，全班交流。
�。ㄠ┼┎恍�
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì )見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯�！保�
�。ㄓ迫蛔缘�
前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的感覺(jué)。）
4、拓展練習：
�。�1）師出示成語(yǔ)：苦口婆心、不可思議，學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子。
�。�2）生說(shuō)成語(yǔ)，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)能描寫(xiě)成語(yǔ)具體情景的句子，互相交流，教師點(diǎn)撥。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思，明白是珍惜時(shí)間的名言警句。
第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點(diǎn)時(shí)間，造成功虧一簣。
第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段，不會(huì )再有；一日之中難有第二個(gè)早晨；應當及時(shí)自勉自勵生活和工作，因為時(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說(shuō)時(shí)間很寶貴，人的一生中沒(méi)有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間，時(shí)間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時(shí)間。
第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿(mǎn)江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時(shí)間，要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時(shí)，才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事，虛度光陰，到那時(shí)再感到悲觀(guān)失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿(mǎn)江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來(lái)都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬(wàn)年后才等來(lái)勝利，實(shí)在是太久，我們要抓緊時(shí)間，力求主動(dòng)，只爭朝夕。
�。▽W(xué)生在交流句子意思時(shí)，只要大致說(shuō)對就好。教師相機簡(jiǎn)介四位名人。）
3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句？全班交流。
4、結合實(shí)際，學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
四、小結
這節課我們學(xué)習用具體的情景描寫(xiě)來(lái)表現成語(yǔ)的意思，同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)
1、自選三個(gè)成語(yǔ)，并用具體情景的描寫(xiě)表現成語(yǔ)的意思。
2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句，積累珍惜時(shí)間的名言警句。
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時(shí)間的名言警句：珍惜時(shí)間好好學(xué)習
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 3
教材解析
《松鼠》是部編版新課標第九冊第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有：一是通過(guò)學(xué)習本文了解說(shuō)明方法，培養學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )說(shuō)明文的表達方法;二是繼續激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強保護動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)目標
1.會(huì )認“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.閱讀課文，理解課文內容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )作者的思想感情。
3.了解本文運用的打比方、舉例子、作比較、列數字等說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
4.感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫(xiě)了松鼠的哪些習性;
2.閱讀課文，理解課文內容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣，養成熱愛(ài)觀(guān)察的好習慣;學(xué)習作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件。
學(xué)生準備：預習生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
生充分答。
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物，請看圖片。請大聲說(shuō)出它們的名字。
師：根據課前的預習情況，你覺(jué)得它是一種怎樣的`動(dòng)物?能用你的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(生充分答。)
師：同學(xué)們說(shuō)得很精彩，那么，法國著(zhù)名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認識這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!
板書(shū)：松鼠
認識作者。
了解科學(xué)小品文。
二、初讀課文，學(xué)習字詞
1.字詞學(xué)習。
學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
(2)教師課件出示生字、詞語(yǔ)：(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)
會(huì )寫(xiě)字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳
詞語(yǔ)：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺(jué)、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強、脫落、梳理
教師指導寫(xiě)生字：重點(diǎn)強調如“鼠、滑、梳”的書(shū)寫(xiě)，教師要強調寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。
(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)。
三、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著(zhù)在括號里填上詞語(yǔ)。
討論：( )的松鼠
2.指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結
第一部分(1)：先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習性。
4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。
(1)課文中哪一句話(huà)概括了松鼠給人留下的整體印象?
(2)你認為課文是從哪些方面來(lái)表現松鼠的特點(diǎn)的?
四
1.正確、流利地朗讀課;
2.掌握生字、詞;
3.仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 4
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫(xiě)了哪些內容？
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。
�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4、學(xué)生發(fā)言后，引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。▽W(xué)生分組交流。）
6、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：
�、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
�、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復朗讀第10段，理解其含義。
�、染毩暠痴b。
�、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。
�、示毩暠痴b。
7、“我說(shuō)，人要做有用的`人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
1、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復朗讀父親的話(huà)，理解其含義。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 5
太陽(yáng)教學(xué)設計
教學(xué)目標1、運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類(lèi)的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
2、學(xué)習本課生字詞。初步體會(huì )數字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì )使用“如果……就……”造句。
3、正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)引導學(xué)生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)準備1、生字卡片。
2、有關(guān)銀河系的圖片。
授課時(shí)數兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
小朋友們，今天我們一起去了解太陽(yáng)。
二、學(xué)生自由讀課文，通過(guò)查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語(yǔ)劃下來(lái)，再指名按段讀課文，檢查初讀課文的情況，并糾正讀音
1、讀準本課生字讀音，特別注意翹舌音：氏、獸、殖、蔬；
平舌音：存的發(fā)音。
2、防止讀錯以下多音字讀音：
chuán（傳說(shuō)、傳遞）dōu（都有、都是）
傳都
zhuàn（自傳、水滸傳）dū（首都、都市）
chà（差不多）piào（漂亮）
差ch�。ú铄e、差數）漂
chāi（出差）piāo（漂�。�
3、正字：
�。�1）“抵”字的右半部分下面有一點(diǎn)，“氏”的下面沒(méi)有一點(diǎn)，要強調記憶。
�。�2）“繁”字結構比較復雜，要引導學(xué)生分析記憶，注意下面部分不是一個(gè)“系”。
�。�3）“殖”字的右半部“直”中間不要少一橫。
�。�4）“蔬”字下面的筆畫(huà)要讓學(xué)生注意，不要少一點(diǎn)。
三、按自然段輕聲讀課文
出示以下句子：
1、太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠。
2、太陽(yáng)大的很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵的上一個(gè)太陽(yáng)。
3、太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球。
4、如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì )有植物，也不會(huì )有動(dòng)物。
5、有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。
6、有了太陽(yáng)才有風(fēng)。
7、太陽(yáng)光有殺菌能力。
8、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。
四、引導學(xué)生發(fā)現以上句子與段落之間的關(guān)系，這是每個(gè)段的中心句。
五、指名自由讀報課文，要求讀報得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第1自然段
1、指名讀第1自然段。
2、指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？（不可信，這是神話(huà)傳說(shuō)。）
3、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開(kāi)頭呢？看看不用它做開(kāi)頭，一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠”可以不可以？（可以）既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開(kāi)頭，你覺(jué)得有什么作用？
4、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡，“其實(shí)”是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？
5、接著(zhù)課文寫(xiě)了太陽(yáng)離我們很遠，用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很遠呢？（用數字）（用數字說(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說(shuō)服力。）
二、學(xué)習第2、3自然段
1、指名讀第2、3自然段。
2、提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫(xiě)法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫(xiě)太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫(xiě)太陽(yáng)很遠時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？
三、學(xué)習第4自然段。
1、指名讀第4自然段。這一段是寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話(huà)歸納了這段的`意思，把它找出來(lái)。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個(gè)詞？（如果……就……）
2、你能用“如果……就……”造句嗎？
3、課堂造句練習。
教師提出假設的事實(shí)，學(xué)生補充可能的結果。
如果明天下雪，。
星期六如果爸爸媽媽都休息，。
村前這條小河如果架起一座橋梁，。
四、學(xué)習第五自然段。
1、自由朗讀第五自然段。
2、根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽(yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問(wèn)題，畫(huà)出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無(wú)數小水滴）
水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）
五、學(xué)習第六自然段。
1、自由朗讀第6自然段。
2、提問(wèn)：這一小段是寫(xiě)有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話(huà)歸納：
風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）
空氣為什么會(huì )流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會(huì )有冷，有的熱？（有些地區吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）
教師可以適當補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì )上升、移動(dòng)，隨著(zhù)冷空氣就會(huì )補充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。
六、朗讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）
七、通、讀課文，結合板書(shū)總結。、
學(xué)習了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識，明確了太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。正因為太陽(yáng)很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
板書(shū)設計：
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，讀準“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、理所當然”等詞語(yǔ)。
2、速讀課文，發(fā)現美、欣賞美，感受鄉親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì )鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神和作者難忘的鄉情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。(難點(diǎn))
教學(xué)準備：
拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、渲染情境，揭開(kāi)文本之面紗。
(出示課件)師：我們看這個(gè)美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而過(guò)的小溪，非常美麗�？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l，覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石，這節課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石�？蠢蠋煂�(xiě)課題(板課題：搭石)，齊讀課題。
二、初讀文本，相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。畫(huà)出文中寫(xiě)搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師：同學(xué)們讀書(shū)都非常認真，知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請一生說(shuō))你找得很準確。
(2)師質(zhì)疑：如果沒(méi)有搭石，家鄉的人們又是怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)還能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
大屏幕出示：“挽”�！巴靪ǎn”是個(gè)生字，什么意思呢?(生：卷起來(lái)的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生：脫掉鞋子卷起褲子。)
師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋挽褲。
師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì )到了什么?
預設生：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。
生：我認為會(huì )很辛苦。
生：還會(huì )很麻煩。(師評價(jià)：都有自己的體會(huì ))
師：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪很不方便，甚至會(huì )感覺(jué)辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們再來(lái)讀讀什么是搭石。
師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象?(預設生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)
三、細讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片，師：搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評價(jià))這么不起眼的石頭，也會(huì )是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二至五自然段，找出文中寫(xiě)風(fēng)景美的句子，畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
3、指名讀自己畫(huà)出的句子。
師：同學(xué)們找到了好多寫(xiě)風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
(1)大屏幕出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
(2)自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂(lè ))那就讓我們和著(zhù)這輕快的音樂(lè )再來(lái)走一走搭石吧!(播放音樂(lè )齊讀。)這美妙的音樂(lè )中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽(tīng)到了什么聲音?引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。(人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂(lè )呀!讓我們帶著(zhù)這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。
(4)文中除了能聽(tīng)到音樂(lè )，還能看到什么?(清波漾漾，人影綽綽)，“漾”在字典中有兩個(gè)義項，在文中應該選第幾項?“綽”在字典中有三個(gè)義項(大屏幕出示)，在文中是什么意思?明白了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。
(5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。
總結：同學(xué)們，讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……)指名板書(shū)：美麗。
過(guò)渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。
重點(diǎn)句子：
1.經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
讀了這句話(huà)你感受到了什么?(謙讓)這對于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事�？蓪ξ覀儊�(lái)說(shuō)，做起來(lái)是多么不容易呀!你們會(huì )怎么去讀呢?(指名讀)
2.假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
(1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書(shū)：尊老)
(2)請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過(guò)河。師現場(chǎng)采訪(fǎng)。
師：你在背人的過(guò)程中有什么具體感受?
背人者：背著(zhù)人，我覺(jué)得有種責任感。雖然身上很沉，但是心里卻非�？鞓�(lè )。
師：在他背上你的心情是什么樣的?
被背者：在他背上，我感到非常踏實(shí)，心里充滿(mǎn)感激。
師：說(shuō)得多好哇!年輕人背老人無(wú)需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝。都認為是理所當然的事。這是什么?這是故鄉的一處民風(fēng)。板書(shū)：一處民風(fēng)。
(3)假如遇到的是一位殘疾人，故鄉的年輕人又會(huì )怎么做呢?大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要________________。
師：故鄉的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的.呢?(老人、父母)文中也有一段話(huà)是寫(xiě)老人的，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
(4)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(老人的負責)作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)老人的?(無(wú)論、只要、一定、直到、才)
(5)假如你就是那位老人，我來(lái)采訪(fǎng)你：老人家，你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當然)這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統，形成了作者家鄉一處獨特的、純樸的民風(fēng)，請學(xué)生板書(shū)：純樸。
過(guò)渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺(jué)到作者想表達些什么?
五、齊讀文本，感悟難忘之鄉情。
1.齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。
2.從這一段中你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、任勞任怨的精神)
3.作者僅僅是在表達對搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達了對故鄉純樸民風(fēng)的向往，對故鄉的一份思念。這份思念就叫鄉情)板書(shū)：一份鄉情。
4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉，思念家鄉的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉情?(難忘)
5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現了美，同學(xué)們請說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現的美。(教師點(diǎn)評)請同學(xué)們在課后也寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。
小結：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習之路上的一塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3、學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習本課通過(guò)對比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1、教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2、展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3、齊讀課題
【設計意圖】運用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）
2、準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
【設計意圖：這一環(huán)節非常重要，這是在檢查學(xué)生預習的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來(lái)的理解分析課文打下堅實(shí)的基礎�！�
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺—————外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
�。ò鍟�(shū)：清田獨釣圖。（出示課件7）
清晨望哨圖（出示課件8）
黃昏低飛圖。（出示課件9）
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結：
這篇散文共分為三部分。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2—10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開(kāi)頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
【設計意圖：設計這一環(huán)節，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎上整體把握課文內容，為下一環(huán)節的教學(xué)打下基礎�！�
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì )到了作者對白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1、掌握課后生字詞。
2、背誦課文。
【設計意圖：背誦優(yōu)美的`段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養學(xué)生對語(yǔ)文的愛(ài)好�！�
課堂作業(yè)新設計
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1、這個(gè)xiá zi（）里裝著(zhù)一只kǒu shào（），那是老師送給我的禮物。
2、這里的水是清澄的，因此，bái hè（）非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛(ài)好
1、打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。
2、他有吸煙這個(gè)不良（），因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習。
1、白鷺是一首精巧的詩(shī)。（仿寫(xiě)比喻句）
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2、白鷺不會(huì )唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
四、“白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的感受。
【答案】
一、1、匣子口哨2、白鶴
二、1、愛(ài)好2、嗜好
三、1、我們祖國的花朵
2、白鷺不會(huì )唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
四、示例：美往往蘊含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因為常見(jiàn)而忽略。我們應該善于觀(guān)察，善于發(fā)現常見(jiàn)事物中的美。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 8
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會(huì )情感，注意語(yǔ)速。
三讀課文，重在讀出畫(huà)面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
�。ㄅ希┥氐呐浜�，身段的大小，一切都很適宜。
�。猩希┌Q太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
�。蓄I(lǐng)誦）然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
�。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎�，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄅ希┰谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
�。猩希┣缣斓那宄�，每每看見(jiàn)它孤獨地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。
�。蓄I(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
�。ㄅI(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
�。ㄈ嗪希┚哂猩�。
�。蓄I(lǐng)誦）或許有人會(huì )感到美中的不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
�。ㄈ嗪希┎�，歌未免太鏗鏘了。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習需要讀，美文學(xué)習更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受�！�
二、說(shuō)形象
1、請你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下，白鷺是一幅畫(huà)，一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預設：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線(xiàn)型結構。增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹(shù)頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，再現白鷺的美�！�
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對白鷺充滿(mǎn)了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預設：
作者在文章一開(kāi)始就對白鷺有了很高的評價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄熬伞睆娬{一切都恰到好處�！霸�(shī)”是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現出來(lái)。
作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見(jiàn)�！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的'、是高度緊張的，怎么會(huì )那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì )。
“清澄”一詞，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個(gè)詞的最好詮釋?zhuān)菍⑦@個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì )唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩(shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
簡(jiǎn)介作者。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對白鷺的喜愛(ài)，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì )更加深刻�！�
四、議表達
1、這一首散文詩(shī)，在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習呢？
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預設：
首尾呼應。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜�(lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！痹谌缭�(shī)一般的語(yǔ)言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！敝链�，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。
對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱(chēng)完美。
一波三折。作者在文中寫(xiě)道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀(guān)點(diǎn)明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見(jiàn)�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆�(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸�，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀(guān)點(diǎn)，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫(xiě)，用了偏正短語(yǔ)和對仗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式的完美結合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性�！�
五、學(xué)寫(xiě)字
1、對10個(gè)生字歸類(lèi)。
2、尋找難寫(xiě)字，琢磨怎樣寫(xiě)得好看。
3、教師適當示范：
鶴：筆畫(huà)較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫(xiě)得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫(xiě)豎折。
4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文。
【設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸類(lèi)處理生字，分析難寫(xiě)字，找到關(guān)鍵。教師適當示范，不是越俎代庖�！�
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 9
教材理解
《白鷺》是統編版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現了郭沫若先生對它的喜愛(ài)。針對對這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習中、寫(xiě)作中能靈活運用。通過(guò)學(xué)習這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
設計理念
統編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的理解、學(xué)習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養形成。為了在課堂教學(xué)中體現語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節中設計了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習說(shuō)話(huà)，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習探究性學(xué)習的方式。運用多種手段切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，引導學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學(xué)習課文的過(guò)程當中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。
教學(xué)目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2. 能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3. 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)流程
一、 圖片導入
1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？喜歡哪種鳥(niǎo)呢？為什么？
2. 圖片上的鳥(niǎo)你們認識嗎？它是我國南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是什么？
3.這節課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺�。ò鍟�(shū)課題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。
2.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？這里運用了什么修辭手法？接下來(lái)請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）
�。�1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜�！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。
�。�2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！�
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(cháng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來(lái)請找出描寫(xiě)白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對白鷺的觀(guān)察非常？（仔細）
C.“長(cháng)喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線(xiàn)型結構”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話(huà)的？（學(xué)生討論交流）
�。�3）試著(zhù)用這種句式練習說(shuō)話(huà)。
媽媽為我編織圍巾，（）補充練習。
�。�4）齊讀第五自然段。
�。�5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且非常的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現美的人。
4.小結：所以作者說(shuō)白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？
二、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著(zhù)怎樣的畫(huà)呢？下面請同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？
2.接下來(lái)，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，各取一個(gè)名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內容。（釣魚(yú)圖）生交流所取的名字，這幅圖畫(huà)的背景是什么?主人公是誰(shuí)?在干什么?
白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)”。也不說(shuō)“叼魚(yú)”，而說(shuō)是“釣”魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話(huà)連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫(huà)面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?
這里的.“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？
交流小結：整個(gè)畫(huà)面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？
誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫(huà)面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話(huà)中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什么；c、“絕頂”指哪里?
看著(zhù)它站在小樹(shù)的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是一
那么，白鷺站在小樹(shù)的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一昕。
正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話(huà)?
(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿(mǎn)天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著(zhù)，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì )其樂(lè )無(wú)窮。你能把這種樂(lè )趣讀出來(lái)嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺(jué)?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說(shuō)什么?大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎?
(4)這般詩(shī)情畫(huà)意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白的地方。
三、總結
此時(shí)，在我們心中情不自禁地對白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)�！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
四、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥(niǎo)類(lèi)呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩(shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì )借助具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。
教學(xué)準備：課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料，用一句話(huà)描述太陽(yáng)。預習課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
1、謎語(yǔ)：一個(gè)老公公，天亮就出工，有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)。
2、指名猜（師板書(shū)：太陽(yáng)）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語(yǔ)。指導重點(diǎn)生字的寫(xiě)法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內容？用簡(jiǎn)短的話(huà)概括。
3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書(shū)：特點(diǎn)
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)-
�。ㄖ该粚W(xué)生扮演太陽(yáng)公公）"同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導提出："我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節。）
2．師：現在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，找出每一段的重點(diǎn)句。
3．分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習。結果，想學(xué)習"遠"的分為一組，想學(xué)習"大"的分為一組，想學(xué)習"熱"的分為一組。
4．匯報。
�。�1）學(xué)習"遠"的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導理解：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導學(xué)生發(fā)現（）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū)：列數字
師：寫(xiě)太陽(yáng)"遠"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。"
�。�2）學(xué)習"大"的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大"，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。
師用圖畫(huà)演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道："拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"
對學(xué)生的細心觀(guān)察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
�。�3）學(xué)習"熱"的學(xué)生匯報：課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的`特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動(dòng)手算一算。
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強調：是估計，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了"估計"，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法？用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
“太陽(yáng)會(huì )發(fā)光，會(huì )發(fā)熱，是個(gè)大火球�！边@里也有一種說(shuō)明方法，你能試著(zhù)說(shuō)出來(lái)嗎？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出比喻，可以適時(shí)指出，在說(shuō)明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學(xué)生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據平時(shí)觀(guān)察所得和書(shū)上提供的資料，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
�。�1）課件出示“有了太陽(yáng)，地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果；鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖�！保▌�(dòng)植物需要太陽(yáng)）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi)，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系�！保ㄈ祟�(lèi)生活需要太陽(yáng)）
(2)自然現象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)
�。�3）“太陽(yáng)光有殺菌的能力，我們可以利用它來(lái)預防和治療疾病�！�
師總結“一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學(xué)習了課文《太陽(yáng)》，它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習，我們知道：太陽(yáng)雖然離我們很遠，但是它與地球的關(guān)系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫(xiě)一篇小短文。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 11
[教學(xué)目的]
1、培養學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵用讀書(shū)聲演繹對文本的感悟，飛揚他們的想象力，培養說(shuō)話(huà)的興趣，說(shuō)得大方，說(shuō)得精彩，說(shuō)得有個(gè)性；
2、通過(guò)巧設情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、活靈活現的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活”；
3、課文如一幅美麗的畫(huà)卷向學(xué)生展現了這自然天成的神奇景觀(guān)。引導學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛(ài)護，才能永遠維持這份美好。
[教學(xué)重點(diǎn)]
以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì )情感，感悟課文，讀出情趣，說(shuō)出妙想，鼓勵個(gè)性化發(fā)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生在文本感悟的基礎上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說(shuō)出在這“天堂”中看到的、聽(tīng)到的和想像中的景觀(guān)。
[教學(xué)流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息，吸引注意：
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內容極富節奏地逐字出現：“在廣東省新會(huì )市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬(wàn)的游客到那兒旅游。（學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節奏地跟讀信息）
2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問(wèn)的？
[設計分析]：獨特巧妙的信息導入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥(niǎo)的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著(zhù)痕跡。
3、引入課題：連巴金爺爺聽(tīng)說(shuō)了，也到那一看。哇！果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題]（學(xué)生一起說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂）！好一個(gè)——（教師聲音悠揚拉長(cháng)，學(xué)生再一次充滿(mǎn)感情地說(shuō)出：鳥(niǎo)的天堂）！
[設計分析]：契機引入課題，并指導朗讀課題，通過(guò)教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈：
�、侔徒馉敔斨攸c(diǎn)向我們介紹了什么？
學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)：榕鳥(niǎo)
�、谡页鰧�(xiě)榕樹(shù)的段落，想一想作者又重點(diǎn)介紹了榕樹(shù)什么特點(diǎn)？
學(xué)生講述，教師歸納并板書(shū)：大
茂盛
2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：
這么龐大、這么茂盛的榕樹(shù)，一切都顯示了它旺盛的（生命力）！現在，就讓我們一起去課文中感受榕樹(shù)那旺盛的生命力吧！
[設計分析：通過(guò)找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]
三、重情入讀，體驗延伸
這一環(huán)節的學(xué)習，擬分以下四個(gè)學(xué)習板快：
[板快一]：巧讀繹情
[屏幕出示]：課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句：榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導：榕樹(shù)用上了它全部的生命力，你呢？全部都用上了嗎？再試試好不好？
�。ń處熍c學(xué)生面對面進(jìn)行朗讀指導，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì )如何在朗讀中有聲有色地表達情感）
3、指導朗讀第二句：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
提出問(wèn)題：你們認為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì )，領(lǐng)悟其精彩之處。）
[調控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上（雙手順著(zhù)節奏相互交替疊上，作堆狀）
4、指導朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
�、傩蕾p錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來(lái)讀吧。
[調控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問(wèn)：這一停呀，你仿佛看到了什么？將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句：這美麗的（生：南國的樹(shù)）。
[設計分析]：這是寫(xiě)榕樹(shù)茂盛的一段話(huà)，共有四句話(huà)，教師因文而異，通過(guò)范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫(huà)讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫(huà)面；讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊涵的情感；讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。
6、體悟“閑筆”魅力
榕樹(shù)茂盛這段，巴金爺爺的妙筆生花寫(xiě)得多神，同學(xué)們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段（出示課文第九自然段）語(yǔ)句似乎沒(méi)那么精彩。請認真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫(xiě)的？
讓生發(fā)現：
�、賹�(xiě)“農民不許人去捉它們”，目的是？
�、谡l(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì )沖上岸去”語(yǔ)句之妙？
……
[設計分析]：在精讀榕樹(shù)茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來(lái)的“閑筆”，引導學(xué)生去發(fā)現，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著(zhù)豐實(shí)的信息內涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。
[板快二]：尋跡釋情
[屏幕出示]：課文第七自然段
1、發(fā)現方法：爺爺是怎么寫(xiě)它的大呢？
�、侔l(fā)現了嗎？巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。
教師板書(shū)：成語(yǔ)
�。▽W(xué)生找出：不可計數）
�、趧澇鲆粋�(gè)擬人句。
教師板書(shū)：擬人句
學(xué)生找出后指名讀：從遠處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上、
[調控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強調了出來(lái)，則問(wèn)：你這個(gè)臥字讀得特別強調，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？順勢理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫(xiě)出了榕樹(shù)獨具的生命力；若學(xué)生在讀時(shí)并沒(méi)有注意將其強調，則由老師進(jìn)行范讀，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。
�、墼賱澇鰧�(xiě)榕樹(shù)生命力強的動(dòng)詞。
教師板書(shū)：動(dòng)詞
�。▽W(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞）
[設計分析]：這個(gè)環(huán)節，在教師的引導下學(xué)生發(fā)現了作者描寫(xiě)榕樹(shù)所用到的三種方法，旨在為下面自由觀(guān)察想象榕樹(shù)并進(jìn)行描述的環(huán)節設下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì )方法的基礎上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀(guān)察，用自己的方法去表述。
2、觀(guān)察并描述：
師：我們坐著(zhù)小船來(lái)到鳥(niǎo)的天堂啦！我們像巴金爺爺一樣用心來(lái)觀(guān)察，也來(lái)描述一番吧！
[畫(huà)面一]：鳥(niǎo)瞰榕樹(shù)遠景圖
預設：遠觀(guān)榕樹(shù)喲——
△遠遠看去那株榕樹(shù)真大��！
師：這巴金爺爺已用過(guò)了，重要的是要有你自己的描寫(xiě)語(yǔ)言。
比如生成：
△這株榕樹(shù)多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師：是你的發(fā)現，有你自己的語(yǔ)言，好！
[畫(huà)面二]：近看榕樹(shù)枝條縱橫圖
預設：你們也逼近榕樹(shù)啦——
提示：可不能再用“不計其數”了，還有其他的成語(yǔ)哩。
比如生成：
△榕樹(shù)這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師：“縱橫交錯”用得好！“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分！
△這無(wú)數的枝干，多像無(wú)數條蟒蛇相互纏繞著(zhù)，你們覺(jué)得像嗎？
師：多么栩栩如生的比喻！這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來(lái)夸夸它嗎？（引導學(xué)生有感情地說(shuō)話(huà)）
△大家瞧，這就是大榕樹(shù)的枝干，它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師：“粗細不同”？你從哪觀(guān)察出的？能指出來(lái)給大家看看嗎？
�。ㄉ钢�(zhù)圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養學(xué)生觀(guān)察與描寫(xiě)相結合，體會(huì )想象是建立在細致觀(guān)察的基礎上）
[設計分析]：學(xué)生上臺指著(zhù)圖進(jìn)行具體形象的描述，面對著(zhù)枝條縱橫交錯的奇觀(guān)，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說(shuō)員一般，指著(zhù)圖中具體的景物細細說(shuō)來(lái)。教師煽情式的評價(jià)，讓學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、表述，既培養了觀(guān)察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達能力，一石二鳥(niǎo)。
[畫(huà)面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無(wú)限的榕樹(shù)圖
預設：從未見(jiàn)過(guò)在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹(shù)，如此浪漫、充滿(mǎn)無(wú)限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎？
……
[設計分析]：同樣是鳥(niǎo)的天堂，巴金爺爺有他的觀(guān)察點(diǎn)，我們有新的觀(guān)察點(diǎn)。同樣是鳥(niǎo)的'天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀(guān)察發(fā)現。這一板塊的教學(xué)，通過(guò)文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺的寫(xiě)榕樹(shù)的“大”的方法作為憑借，再配上圖片以視覺(jué)感官上的刺激，進(jìn)行接下來(lái)一步步的觀(guān)察與描述。不僅深化了對文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓練，鼓勵個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺，讓書(shū)本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]：畫(huà)動(dòng)情生
1、設懸念：寫(xiě)了榕樹(shù)，不寫(xiě)鳥(niǎo)，行嗎？
[設計分析]：設個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。
2、初解：
[屏幕出示]：課文第十二自然段
指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納：這兒寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的什么特點(diǎn)？
師板書(shū)：多
熱鬧
3、讀享情趣：
師：巴金爺爺把這眾鳥(niǎo)紛飛的情景寫(xiě)的可有情趣啦！我們一起來(lái)讀吧。
步驟一：
在學(xué)生讀“起初，周?chē)庆o寂的”的時(shí)候，教師當起了導演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒(méi)有。（師壓低手勢，引讀）起初——（音漸長(cháng)漸弱）周?chē)庆o寂的（讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng )設幽靜而深遠的意境）學(xué)生跟讀。
步驟二：
�、佼攲W(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來(lái)：拍掌�。。◣ьI(lǐng)學(xué)生從寂靜轉為熱鬧）
�、诋攲W(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”？順勢導入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄▽W(xué)生在教師的引導下，三讀“我們把手一拍”，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼）
步驟三：
�、僭趯W(xué)生讀到“便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)”的時(shí)候，播放動(dòng)畫(huà)：一只大鳥(niǎo)鳴聲一亮，拍打著(zhù)翅膀從榕樹(shù)那茂密的樹(shù)叢間飛了起來(lái)，直入云霄。師提示：繼續拍掌的話(huà)便會(huì )看到更壯觀(guān)的景象。
在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫(huà)繼續播放：緊接著(zhù)兩只、三只、四只……無(wú)數只鳥(niǎo)兒目不暇接地從樹(shù)叢間的各處飛了出來(lái)，清脆地鳴叫著(zhù)，有的高飛，有的盤(pán)旋，有的停落水邊……
配合著(zhù)畫(huà)面內容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——（生：鳥(niǎo)聲），到處都是——（生：鳥(niǎo)影）。（充滿(mǎn)動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間）
步驟四：
為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的！”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的！”再換角度：“花的！” 、“黑的！”……
�。ɡ首x同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認識從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫(xiě)鳥(niǎo)的“多”）
[設計分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)，同時(shí)還通過(guò)教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂(lè )曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當動(dòng)畫(huà)的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥(niǎo)兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽(tīng)等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥(niǎo)紛飛一段，融畫(huà)面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體，形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色，文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]：說(shuō)趣渲情
1、讀畫(huà)眉鳥(niǎo)的趣：
[屏幕出示]：畫(huà)眉鳥(niǎo)在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說(shuō)眾鳥(niǎo)兒的趣：
[屏幕出示]：群鳥(niǎo)戲水圖
�。▽W(xué)生上臺指圖進(jìn)行描述，引導其說(shuō)得具體，如外形、動(dòng)作，說(shuō)得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。）
[設計分析；豐富的想象力的培養、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達是本節課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng )造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫(huà)面！多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！此時(shí)此刻，你心里最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
比如生成：
△真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥(niǎo)的天堂��！
師：我也沒(méi)去過(guò)，好想去��！你去的時(shí)候別忘了叫上我哦！
△我想去看看那兒現在還是不是這樣美麗，有沒(méi)有被人類(lèi)破壞了。
師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責任愛(ài)護它。
△我們福州要有這樣的環(huán)境該多好��！我以后要創(chuàng )造出像鳥(niǎo)的天堂一樣迷人的風(fēng)景線(xiàn)。
師：我想，經(jīng)過(guò)你的努力一定會(huì )實(shí)現這個(gè)愿望的！
[設計分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現動(dòng)感教學(xué)。
五、筆下見(jiàn)鐘情
編寫(xiě)導游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導游啦�？碱}就是為這個(gè)鳥(niǎo)的天堂寫(xiě)一段精彩的導游詞�；丶液煤脺蕚�，下節課就是神州旅游公司的招聘大會(huì )。
板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂
成語(yǔ)
大多
榕樹(shù)鳥(niǎo)動(dòng)詞
茂盛熱鬧
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀對母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì )母親的慈祥與善良，以及母愛(ài)的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
就課文的主要情節和細節，引導學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）
2、母愛(ài)是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書(shū)：引讀課題
二、初讀課文，感知文意
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、這篇文章的主要內容是什么？在讀的過(guò)程中想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？
�。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛軍》的事。）
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)。對你而言，買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎？可對于當時(shí)的梁曉聲，買(mǎi)書(shū)容易嗎？
板書(shū)：不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情？
3、理解“失魂落魄”
�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂(yōu)慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）
�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒，得之很難。）
四、入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢(qián)，可以去買(mǎi)書(shū)了，心情應該是——高興，開(kāi)心�？墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X(qián)，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
A、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
�。�1）讀一讀，你體會(huì )到了什么？（環(huán)境很差）
�。�2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）
�。�4）可是母親卻在這樣的'環(huán)境中工作，一起讀。
從“我”去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀……
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會(huì )有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
B、我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局?zhù)我的臉。
�。�1）從這兩句話(huà)中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
�。�2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時(shí)，是什么感受？（心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）
�。�3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親……
�。�1）此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）
�。�2）母親吃驚地望著(zhù)“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親��！仔細觀(guān)察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復強調“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續出現）請你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。
�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。
�。�4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會(huì )知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀(guān)察母親，“我”又怎會(huì )懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話(huà)是慢鏡頭的話(huà)，那你能找到一組快鏡頭嗎？
D、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
�。�1）讀完這句話(huà)，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）
�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）
�。�3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻，母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀
�。�4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？
E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”
�。�1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。
�。�2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì )母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
�。�3）你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)��？是什么？（母愛(ài)）
是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞，感受母愛(ài)的偉大。
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 13
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文，一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。
全文只有352字，卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。
全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段，贊美白鷺是一首精巧的詩(shī)；第二部分為第2—5自然段，從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧；第三部分為6—8自然段，擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面，贊美了白鷺的悠然脫俗；第四部分為9—11自然段，回歸總體，再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。
白鷺，一種普普通通的鳥(niǎo)，經(jīng)過(guò)郭沫若這位大作家寥寥數筆的描摹，就顯得那么動(dòng)人，那么栩栩如生。在作家的筆下，“白鷺是一首詩(shī)”、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)”、“一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！边@篇韻在骨子里的散文詩(shī)雖然沒(méi)有濃妝淡抹的詞藻，顯得那樣的樸實(shí)無(wú)華，但是，它正是運用了如同白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美。
作者先是拿白鷺同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺色素配合的適宜，身段大小的適宜，什么是美？美就是恰到好處！這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨特的美，頗有點(diǎn)兒“百鳥(niǎo)之中我為首”的意思了。不是嗎？白鷺“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短；素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”。這里化用了宋玉《登徒子好色賦》：“增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，敷朱則太赤”。人家是寫(xiě)絕代佳人，可作者卻恰到好處地嫁接于白鷺身上，且居然覺(jué)得正好，真讓人驚嘆白鷺的獨特之美了！自然，那些美麗的白鶴、朱鷺、蒼鷺定會(huì )自嘆不如了。接著(zhù)，作者擷取了三個(gè)畫(huà)面，繼續表現白鷺的與眾不同的美。
無(wú)論是站在清水中央，還是立于小樹(shù)之巔，還是低飛于黃昏之下，都讓人聯(lián)想起一首首美好的詩(shī)歌來(lái)�！八^伊人，在水一方”“北方有佳人，遺世而獨立”“一行白鷺上青天”，都可以和白鷺聯(lián)系在一起。��！白鷺，是窈窕的淑女，是絕代的佳人，是高潔的君子，是奮進(jìn)的勇士！是的，這只從歷史深處飛來(lái)的白鷺，給我們多少啟示��！
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文、背誦課文，摘抄自己喜歡的段落。
2、理解課文，感受白鷺美麗高潔的形象，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。
【教材準備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀美文
1、請同學(xué)們自己朗讀課文。
一讀課文，重在整體感受，注意文章層次。
再讀課文，重在體會(huì )情感，注意語(yǔ)速。
三讀課文，重在讀出畫(huà)面，注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。
2、集體演讀。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
�。ㄅ希┥氐呐浜�，身段的大小，一切都很適宜。
�。猩希┌Q太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。
�。蓄I(lǐng)誦）然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
�。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎�，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄅ希┰谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。（女領(lǐng)誦）田的大小好像有心人為白鷺設計的鏡匣。
�。猩希┣缣斓那宄�，每每看見(jiàn)它孤獨地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。
�。蓄I(lǐng)誦）人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？
�。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。
�。ㄅI(lǐng)誦）那是清澄的形象化，而且具有生命了。
�。ㄈ嗪希┚哂猩�。
�。蓄I(lǐng)誦）或許有人會(huì )感到美中的不足，白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？
�。ㄈ嗪希┎�，歌未免太鏗鏘了。
�。ㄅI(lǐng)誦）白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，（全班合）一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。
【設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習需要讀，美文學(xué)習更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái)，層層遞進(jìn)，不斷提高要求，引導學(xué)生閱讀越好。演讀的方式，很適合這篇文章，帶給學(xué)生不一樣的感受�！�
二、說(shuō)形象
1、請你用下面的句式說(shuō)一說(shuō)：
在作者筆下，白鷺是？
2、引導學(xué)生多角度分析白鷺形象，在文中提取答案。
預設：
在作者筆下，白鷺是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
在作者筆下，白鷺是一幅畫(huà)，一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。
在作者筆下，白鷺是一首歌，一首讓人回味無(wú)窮的民歌。
3、請你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美：
白鷺真美，美在它的？
4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。
5、全班交流。
預設：
白鷺真美，美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳。素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
白鷺真美，美在它的身段大小合適。全身的流線(xiàn)型結構。增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短。
白鷺真美，美在它的低調樸素。白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
白鷺真美，美在它的自在瀟灑。晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨地站立有小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，而它卻很悠然。
白鷺真美，美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
6、齊讀相關(guān)句子，讀出白鷺的美。
7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，請你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。
預設：
水中佇立圖
樹(shù)頂獨立圖
黃昏飛翔圖
8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。
【設計意圖：說(shuō)形象，整體感知。再說(shuō)白鷺的美，深入文中。最后通過(guò)朗讀，再現白鷺的`美�！�
三、品情感
1、毫無(wú)疑問(wèn)，作者對白鷺充滿(mǎn)了喜愛(ài)與贊美。那么，作者的這種情感藏在哪里呢？請你到文中去找一找、品一品。
2、學(xué)生默讀、批注。
3、全班交流。
預設：
作者在文章一開(kāi)始就對白鷺有了很高的評價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！薄熬伞睆娬{一切都恰到好處�！霸�(shī)”是對白鷺美的高度概括，并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現出來(lái)。
作者說(shuō)：“白鷺被人忘卻它的美，是因為它的常見(jiàn)�！边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常，但它的美卻被作者感受到。
“增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑�！狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”，表現了白鷺在作者眼中的完美程度。
作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。
“人們說(shuō)它是在望哨，可它真的在望哨嗎？”當然不是！望哨是警惕的、是高度緊張的，怎么會(huì )那么悠然呢？作者不容許人們對白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì )。
“清澄”一詞，用得多么恰當！白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對這個(gè)詞的最好詮釋?zhuān)菍⑦@個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。
就連白鷺不會(huì )唱歌這件事情，在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn)，因為它的美麗就是一首歌！歌都不能概括出白鷺的美，白鷺是詩(shī)！是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。
4、其實(shí)，這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺，不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至，作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。
5、再次演讀全文。
【設計意圖：白鷺美，那都是源于作者對白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間，感受作者對白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華，對白鷺的喜愛(ài)，就是對美的追求，對理想的追求。再次演讀，學(xué)生的感受會(huì )更加深刻�！�
四、議表達
1、這一首散文詩(shī)，在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習呢？
2、學(xué)生默讀、思考、批注。
3、全班交流。
預設：
首尾呼應。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！币苍谧x者心中烙上深深印記：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜�(lái)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！痹谌缭�(shī)一般的語(yǔ)言表達后，再一次表達了自己的情感：“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！敝链�，整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn)，但情感早已升華。
對比強調。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對比，強調白鷺大小適宜，在作者心中堪稱(chēng)完美。
一波三折。作者在文中寫(xiě)道：“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”作者觀(guān)點(diǎn)明確，當然不是望哨，因為望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人對白鷺的偏見(jiàn)�！鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆�(yōu)美的歌嗎？不，歌未免太鏗鏘了�！弊髡叩淖晕曳穸�，實(shí)則是將情感推向高潮，再一次強調自己的觀(guān)點(diǎn)，再一次強化白鷺在讀者心中的形象。
描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面，向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。
作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，但卻句句含情。
語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有節奏。作者對白鷺的外形和顏色的描寫(xiě)，用了偏正短語(yǔ)和對仗，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)韻味。這樣富有內涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。
文章層次鮮明，特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。
【設計意圖：關(guān)注言語(yǔ)形式，是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán)，以前總是被忽略。言語(yǔ)內容與言語(yǔ)形式的完美結合，才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊，重要培養學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性�！�
五、學(xué)寫(xiě)字
1、對10個(gè)生字歸類(lèi)。
2、尋找難寫(xiě)字，琢磨怎樣寫(xiě)得好看。
3、教師適當示范：
鶴：筆畫(huà)較多，注意左右比例，左邊偏旁略靠上，右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。
嵌：上下結構，山寫(xiě)得扁一點(diǎn)，下面兩個(gè)偏旁注意穿插。
框、匣：注意半包圍部分的筆順，最后寫(xiě)豎折。
4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。
5、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)段，背誦全文。
【設計意圖：寫(xiě)字教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性，引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸類(lèi)處理生字，分析難寫(xiě)字，找到關(guān)鍵。教師適當示范，不是越俎代庖�！�
部編版五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)設計 14
一、導入。
巴金爺爺在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”（也就是大榕樹(shù)）看到的不同景象。最后感嘆說(shuō)：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！那么“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂呢？這節課就讓我們去研究研究。
二、研究：“鳥(niǎo)的天堂”為什么叫鳥(niǎo)的天堂？
�。�1）原因一：鳥(niǎo)多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著(zhù)又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�
提示：雖然只有短短的兩句話(huà)，作者卻把鳥(niǎo)的多表現得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語(yǔ)中感受到鳥(niǎo)的多？第二句話(huà)寫(xiě)得更妙，我覺(jué)得可以分成三組，你們會(huì )分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結構對稱(chēng)，讀起來(lái)特別朗朗上口，誰(shuí)想來(lái)讀一讀？各種大小的鳥(niǎo)，各種顏色的鳥(niǎo)，各種姿態(tài)的鳥(niǎo)，都在這株榕樹(shù)上，怪不得作者說(shuō)，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
“我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)了�！边@又是一句表現鳥(niǎo)多的句子，可寫(xiě)法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應接不暇，你懂嗎？我注意地看著(zhù)，眼睛應接不暇，怎樣應接不暇呢？就是——————引讀
�。�2）原因二：鳥(niǎo)的生活幸福。
“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著(zhù)，那歌聲真好聽(tīng)�！�
“有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！彼鼈兌嚅_(kāi)心��！還會(huì )在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥(niǎo)兒在這里自由自在地生活，沒(méi)人來(lái)打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
�。�3）原因三：在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥(niǎo)在這樹(shù)上做巢，農民不許人去捉他們”。
�。�4）原因四：大榕樹(shù)很大、枝葉繁茂，為鳥(niǎo)兒創(chuàng )造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的.原因。
1、什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了“鳥(niǎo)的天堂”呢？
2、補充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3、小結：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(cháng)的有機養料。使這棵榕樹(shù)長(cháng)得愈加的繁茂。在這里，動(dòng)物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
四、思維拓展，深化主題。
請你以導游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導游詞、寫(xiě)詩(shī)，順口溜……。
1、學(xué)生分頭準備。
2、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達自己學(xué)習的感受。匯報交流。
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學(xué)習這里的人們，保護鳥(niǎo)類(lèi)、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè)：
課外閱讀破壞環(huán)境或保護環(huán)境的材料
設計環(huán)保宣傳標語(yǔ)保護那些正在危機中的鳥(niǎo)兒們
有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品
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學(xué)生在生活中可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鷺，有必要讓學(xué)生先欣賞一些白鷺的圖片，對白鷺有個(gè)直觀(guān)的認識。
本篇課文的語(yǔ)言凝練、含蓄，學(xué)生可能會(huì )有很多不懂或疑惑的問(wèn)題，這將是本節課重點(diǎn)要解決的。對于白鷺的美，學(xué)生的理解可能不夠深刻，有必要適當點(diǎn)撥，加深理解。
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、在感悟作者情感的基礎上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵?jiàn)解，提出問(wèn)題，分析解決。
3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對生活和美的熱愛(ài)之情。
《白鷺》是人教部編版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這是大文豪郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。因此，教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞并練習正確流利的朗讀課文外，更重要的是引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。
知識與技能：
認識7個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“精巧、配合、身段、適宜”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內涵。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容結合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這個(gè)句子的理解。
難點(diǎn)：
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學(xué)方法：
課件展示法，點(diǎn)撥法。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教師準備：
1、課文朗讀動(dòng)漫。
2、白鷺的相關(guān)視頻資料、作者資料。
學(xué)生準備：搜集作者背景及白鷺相關(guān)資料。
使用教材
構想：對于課文的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先，讓學(xué)生們初讀課文掃清字詞障礙，接下來(lái)設置再讀課文，整體把握，這個(gè)環(huán)節目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上，對課文的內容有個(gè)整體的認識，然后設置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現優(yōu)美的畫(huà)面，這樣由淺入深的閱讀使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì )了作者對白鷺的思想感情，這種方式突出了重點(diǎn)，有突破的難點(diǎn)。
這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境悠遠，我要讓我的學(xué)生們在理解課文的同時(shí)受到美的熏陶和感染，讓他們明白美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發(fā)現在能力培養方面。我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)：嘴長(cháng)頸長(cháng)腳也長(cháng)，愛(ài)穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、激趣導入：課件出示白鷺的視頻及圖片資料，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊交流，認識白鷺。
3、板書(shū)課題。
4、生齊讀課題，師指導讀好“鷺”。
5、引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流課前搜集到的作者資料
二、初讀課文，掃清字詞障礙
自讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�1）讀準字音，認清生字字形。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�。�2）出示詞語(yǔ)，過(guò)字詞關(guān)。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文，引導學(xué)生整體把握課文內容
1、思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
2、理清文章脈絡(luò )，指導分段。
第二課時(shí)
一、復習故知，導入新課
作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
二、直入開(kāi)篇
抓住中心白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩(shī)”。
三、賞讀2—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？自由朗讀課文2—5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、集體交流，引導，感悟。
�。�1）引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )并通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。
�。�2）引導學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè )，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì )白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。
3、學(xué)生再讀2—5自然段，讀出白鷺的精巧美。
白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！
四、賞讀6—8自然段，感悟白鷺的“生活美”
1、白鷺不僅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？
2、哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受，然后與你的組員交流。
3、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導。
4、小組展示匯報。
使用多媒體展示畫(huà)面，師生導讀導悟。當我們再次聚焦白鷺生活的畫(huà)面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩(shī)一般的美！
五、賞析9—11自然段
1、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
2、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！
3、全景圖中顯示第11小節文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的'散文詩(shī)。
六、賞讀全文，總結全文
1、也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細細品讀，感覺(jué)字里行間飽含著(zhù)作者對白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后，你有哪些收獲？
學(xué)生交流對白鷺的認識。
這一環(huán)節以謎語(yǔ)和視頻資料的形式引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了學(xué)生的課外知識積累。
這一環(huán)節給了學(xué)生充分的預習交流時(shí)間，學(xué)生在課前自主預習的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì )了自學(xué)。教材，獨立學(xué)習，獨立思考。
本環(huán)節注重讓學(xué)生嘗試用已有的知識理解教材內容，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，為課堂中合作、探究提供堅實(shí)的基礎。
大自然中的一草一木，一蟲(chóng)一鳥(niǎo)，在文人墨客的筆下都充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意�；仡櫲�，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)他們對白鷺的喜愛(ài)之情，從而為下文的學(xué)習奠定情感基礎。
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，感受白鷺的外形的精巧。
通過(guò)自主合作探究，真正走近白鷺，感受白鷺的生活美。
在激情朗讀中讀出白鷺的韻味、作者的心境，讀出作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
由課內遷移到課外，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習寫(xiě)作方法。
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