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部編版五年級上冊《牛郎織女》教學(xué)設計
導語(yǔ)：牛郎織女的故事很久以來(lái)就是美麗的傳說(shuō)。下面是小編整理的部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計，歡迎閱讀！
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計
教學(xué)目標
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統治的揭露和鞭撻。
3、初步感受民間故事的韻味。
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉故事，體會(huì )牛郎的勤勞、善良。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生受到品德教育。
教學(xué)準備
相關(guān)古詩(shī)詞、民間傳說(shuō)故事
教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入
每當夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。
二、初讀課文
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線(xiàn)索）：
身世凄苦——照看老�！门Ｏ嘀J識織女
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
5、故事接龍。
四、探究感悟
1、多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話(huà)色彩去掉，我們會(huì )發(fā)現，神話(huà)故事確實(shí)很大程度上是人們現實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現藏在神話(huà)后的'人心。）
2、帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3、交流。（問(wèn)題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導更靈活。）
老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預設：
�、倥＠汕趧�。第三段、第八段有集中體現。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒莻�(gè)豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來(lái)安家。
4、小結：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè )觀(guān)，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏(yíng)得了老牛的傾力相助，贏(yíng)得了織女的芳心。
5、請就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。
預設：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng )造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�
五、拓展活動(dòng)，自選其一
1、牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，愛(ài)好古詩(shī)詞的你讀讀這首詞：
鵲橋仙
�。ㄋ危┣赜^(guān)
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無(wú)數。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。
2、民間流傳著(zhù)不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會(huì )。
3、愛(ài)好天文的你別忘了觀(guān)察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計
[教學(xué)目標]
1．獨立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2、理解課文內容，體會(huì )整個(gè)故事所表達的思想感情。
3、初步感受民間故事的韻味。
4、引導學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟牛郎織女熱愛(ài)自由、勇于抗爭的精神。
[教學(xué)準備]
相關(guān)古詩(shī)詞、家鄉的傳說(shuō)故事
[教學(xué)時(shí)數]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、古詩(shī)引入
1、讀一讀。
齊讀秦觀(guān)的《鵲橋仙》。
2、過(guò)渡。
“佳期如夢(mèng)”，牛郎織女的美滿(mǎn)生活到底出現了什么變故呢？結果又如何呢？請看續篇。
二、初讀課文
1、畫(huà)出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2、小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、熟悉課文
1、思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2、根據學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線(xiàn)索）。
幸福生活——被王母抓走——呼牛郎相救——七夕相會(huì )
3、選讀自己特別喜歡的部分。
4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復述做準備。
四、探究感悟
1、王母娘娘是個(gè)怎樣的人？
引導抓住書(shū)中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書(shū)中“成天成夜地織、自由也沒(méi)有了”等句子來(lái)理解。
2、織女被抓回去后，“受了很厲害的懲罰”，具體情況，書(shū)中沒(méi)寫(xiě)。但王母娘娘如此專(zhuān)橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結果，織女想到過(guò)嗎？（“可是有時(shí)候也發(fā)愁”說(shuō)明她是有心理準備的。）可她為什么還要下凡到人間？
預設：
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)人間自由幸福。此時(shí)學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的`真諦。
人間幸福？在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬(wàn)般法術(shù)，還能長(cháng)生不老�？稍谌碎g，這些都不可能再得到了，連住的都不過(guò)是間草房。
天上辛苦？“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
明知會(huì )有禍患，織女到底為什么義無(wú)反顧地下到人間？
再讀再悟。第二次交流。
通過(guò)書(shū)中的相關(guān)句子，引導學(xué)生了解織女追求理想的愛(ài)情，珍惜親情。了解此時(shí)的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛(ài)而勞作，是自愿的，是自由的。
小結板書(shū)：追求愛(ài)情、追求自由。
3、你喜歡織女嗎？請你來(lái)夸夸她。
�。ǎ┑目椗�
相機完善板書(shū)：勇于抗爭
五、講述故事，合作表演
牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛(ài)情、對自由的向往、追求，千百年來(lái)為人們所傳頌。你能把前后兩課書(shū)的故事情節連在一起完整地講述嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來(lái)。
�、傩〗M練習。
�、谌鄥R報。
�、勐宰髦v評。
六、拓展活動(dòng)，自選其一
1、擴展閱讀《古詩(shī)十九首迢迢牽牛星》
2、搜集家鄉的傳說(shuō)。
3、民俗知多少。（連線(xiàn)）
七夕節五月初五吃粽子、賽龍舟
端午節正月十五登高、插茱萸
重陽(yáng)節七月初七賞月、吃月餅
元宵節九月初九拜月、乞巧
中秋節八月十五看燈、吃湯圓
部編版五年級上冊牛郎織女教學(xué)設計
一、導入揭題
1、讀題。
2、除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節的發(fā)展影響很大？
板書(shū)：老牛、王母
找找幾個(gè)人物之間關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內容
二、感受人物形象
1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫(huà)批注，寫(xiě)寫(xiě)感受。
交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺(jué)，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節
牛郎——善良、心眼兒好（板書(shū)）
�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
�。�2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
�。�3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
織女——勤勞
善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
一樣辛苦
冷漠無(wú)情真情溫暖
禁錮身心自由
對自由的渴望
對真實(shí)的愛(ài)情的渴望和追求
勇敢：“決心”，意味著(zhù)想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒(méi)有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著(zhù)很大的風(fēng)險，她應該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛(ài)情實(shí)在是太動(dòng)人了，“生命誠可貴，愛(ài)情、自由價(jià)更高�！�
�。ㄏ鄼C板書(shū)：善良、渴望自由和真情、勇敢）
小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說(shuō)點(diǎn)什么？贊嘆、欽佩、祝福
2、分離——王母
自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊（惡人當道），大好姻緣就這么被硬生生地拆開(kāi)了。
反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒(méi)有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結果，可以被擊垮、屈服，也可以開(kāi)出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？（對王母的`氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）
還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節，中國情人節。是不是覺(jué)得比2月14日更浪漫？
三、質(zhì)疑，深化
1、質(zhì)疑
2、相機出示“神話(huà)定義”（群眾集體口頭創(chuàng )作，情節曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著(zhù)人們對美好生活的向往。）
對照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng )作；情節曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達著(zhù)對美好情感的追求，因為封建社會(huì )等級森嚴、人們身心都極不自由。）
3、為什么要設計王母這個(gè)人物？（黑暗勢力，封建社會(huì )的現實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛(ài)情的可貴。）
4、為什么最后不在一起？斗爭不過(guò)，只能表達渴望。
�。ò鍟�(shū)：想像基于現實(shí)。）
5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。
大略地學(xué)習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著(zhù)人們對愛(ài)情、自由的追求；無(wú)論社會(huì )怎樣變遷，這是永恒不變的。
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