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《吆喝》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《吆喝》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《吆喝》教學(xué)設計1
教材分析：
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
知識與能力：
1、 學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識9個(gè)字。
2、 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2、歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前準備：
1、 以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音。
2、 每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。
教學(xué)目標：
1、 交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的'感性認識。
2、 學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感。
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設 預設修改或生成情況。
一、導入新課
1、 教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2、 請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))。
3、 如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4、 看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、初讀感悟
�、弊宰x全文，注意把字音讀準，把句子讀通順。
�、残±蠋煄ёx生字
3、抽卡片組詞練習。
4、指讀課文，想想課文講了一件什么事？
5、反饋：
A、正音；
B、根據學(xué)生回答，
6、師小結（生默讀，并在書(shū)上作批注）。
三、整體感知
1、 再次默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？ （介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？ （全文從兩個(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
四、質(zhì)疑解疑
1、 為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2、 本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
3、 為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
4………（學(xué)生自己提出）
作業(yè)布置：
1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2、 以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節目。
第二課時(shí)
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預設預設修改或生成情況
一、復習導入：通過(guò)上節課的學(xué)習，吆喝給你們留下了怎樣的印象呢？
今天這節課我們接著(zhù)學(xué)習，請你們帶著(zhù)老師的問(wèn)題自由讀文，作上批注。
二、教學(xué)1—3自然段
1、自由朗讀1—4然段。思考：你讀懂了什么？
2、圍繞叫賣(mài)聲，作者主要寫(xiě)了吆喝的什么特點(diǎn)？
3、指導理解、朗讀1自然段
4、提問(wèn)2、3自然段寫(xiě)了哪些叫賣(mài)聲？?jì)H僅只有這幾種嗎？
5、品讀句子：“白天就更熱鬧了……門(mén)前展銷(xiāo)�！�
6、指導朗讀三、四自然段，選擇自己感興趣的吆喝聲，讀出吆喝的情景和味道。
7、2—4是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？們和第一自然段有什么關(guān)系？
8、教師小結學(xué)法。
過(guò)度：現在請你們按照我們剛才的學(xué)法，來(lái)學(xué)習文章的5.6自然段。
三、教學(xué)5、6自然段。
讓學(xué)生自己用學(xué)法學(xué)習，教師指導重點(diǎn)句子：“只要兜里還有錢(qián)……大嚼一通�！�
抓住特點(diǎn)：變著(zhù)法兒吸引顧客，變化多端。
指導學(xué)生朗讀。
四、教學(xué)7自然段。
這一段又說(shuō)了什么？請你們自由朗讀。
生自由朗讀，教師總結。
五、總結全文。
六、拓展與延伸
編寫(xiě)吆喝的劇本，請你的組員參與表演。
板書(shū)設計:
吆喝
京白（北京口語(yǔ)）
主要內容
聲調變化
音韻節奏
《吆喝》教學(xué)設計2
設計理念：
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
學(xué)情分析 ：
這是一片篇幅較長(cháng)的文章，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程當中勢必會(huì )產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(cháng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓練，大多數能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的`讀來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)設想：本文教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對文章的認識和興趣。實(shí)現教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1、知識和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識，學(xué)習民俗類(lèi)散文的語(yǔ)言和寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2、結構安排獨特。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。
2、結構安排獨特。
教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導學(xué)生圍繞學(xué)習目標討論，然后根據學(xué)生討論的結果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)習方法：自主、合作、探究
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
認知閱讀
一、導入揭題，喚起情感。(板書(shū)課題)
如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的<吆喝>，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思。
二、檢查預習
給下列加點(diǎn)字注音。
三、整體感知
先讓學(xué)生聽(tīng)錄音思考：作者給我們介紹了北京的那些吆喝聲？是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
理解閱讀
一、學(xué)生快速瀏覽課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？ 是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？學(xué)生討論、交流。
明確：
在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣(mài)聲簡(jiǎn)直就是一種"戲劇性"的藝術(shù)。作者介紹了從白天的叫賣(mài)聲到夜晚的叫賣(mài)聲，從賣(mài)吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣(mài)聲等等，是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。
二、品味語(yǔ)言
提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會(huì )其中的意味。
學(xué)生討論、交流。
明確：
介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”
介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
三、體味情感
思考討論：
作者向我們介紹了上個(gè)世紀二、三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣(mài)聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？
包含著(zhù)作者深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著(zhù)對老北京民俗風(fēng)情的和對無(wú)憂(yōu)的童年生活的美好回憶。
1、欣賞老北京的吆喝聲。
2、在你的記憶中，什么樣的叫賣(mài)吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學(xué)一學(xué)。
3、在大眾傳媒如此發(fā)達的今天， 吆喝還有沒(méi)有作用？請具體說(shuō)說(shuō)。
4、觀(guān)看相聲《賣(mài)布頭》
板書(shū)設計：
語(yǔ)言：濃郁的地方特色。
情感：追憶往昔生活。
《吆喝》教學(xué)設計3
【設計理念】
大語(yǔ)文觀(guān)。
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【三維目標】
�。�、知識與能力：
�、� 了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構。
�、� 合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
�、� 自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
�、� 歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救工作做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準備】
�。�、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音。
�。�、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。
【教學(xué)目標】
�。�、交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識。
�。�、學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感。
【具體步驟】
一、導入新課
�。�、教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
�。�、請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝：
�。ń處熆蛇m時(shí)組織評點(diǎn)）
�。�、如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的.吆喝聲：
如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。
�。ㄓ懻撊绾蝿�(dòng)筆？）
�。�、看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
�。�、默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
�。�、本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
�。�、文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
�。�、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？
�。▽Σ牧系募庸ぜ舨霉Ψ颍�
�。�、本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
�。�、為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
�。�、………（學(xué)生自己提出）。
四、作業(yè)布置
�。�、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文：
�。ㄗ詳M題目、教師指導）
�。�、以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，并將其排成簡(jiǎn)單的節目。
《吆喝》教學(xué)設計4
教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
教學(xué)設想：
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內容的基礎上，品味文章形象而又有地方特色的語(yǔ)言。
教學(xué)目標：
1.自由朗讀，感知課文的內容，把握作者的情感。
2.揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感知課文的內容，把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄕn間播放京韻大鼓《丑末寅初》）
師：聽(tīng)著(zhù)這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號……這就是北京。有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老北京最有特色的聲音——吆喝[板書(shū)]
二、檢查預習，積累知識
1.正音識字（投影）
2.知識卡片1作者簡(jiǎn)介（投影）
3.知識卡片2出處簡(jiǎn)介（投影）
三、初讀課文，感知吆喝的內容
1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？
2.請生交流，明確：
——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條�？偟膩�(lái)說(shuō)，文章寫(xiě)了作者在北京聽(tīng)到的大多數吆喝聲。
——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！敝�，可以得知是按時(shí)間順序來(lái)安排材料的.。首先從早到晚介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣(mài)聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節的吆喝聲。
3.投影：
師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內容，他還懷念什么？請找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細品讀，體會(huì )作者情感。
4.請生交流，明確：
——作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái)）
四、再讀課文，品味吆喝的語(yǔ)言
師：文中對哪個(gè)行當的吆喝介紹的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據說(shuō)，老北京僅小吃就有六百多種，現在也還有一百多種。
1.師：下面我們來(lái)進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。請大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽(tīng)，就口水直流？從語(yǔ)言的角度說(shuō)說(shuō)為什么？（四人小組討論）
投影：
2．請生小組交流，全班交流。
3.師小結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫(xiě)形、寫(xiě)色、寫(xiě)味兒、兒化音。平實(shí)中透著(zhù)儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。
五、課堂小結
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。
板書(shū)設計：
從早到晚
內容：吆喝聲
一年四季
語(yǔ)言：生動(dòng)、有地方特色。
情感：懷念往昔生活。
如焉
《吆喝》教學(xué)設計5
【設計理念】
如今的中學(xué)生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關(guān)活動(dòng)，如讓學(xué)生走上社會(huì )，走上集市，傾聽(tīng)吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關(guān)系�？傊鰪妼W(xué)生的感性認識，并借此開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習。
【三維目標】
知識與能力
1.了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用，把握文章的結構
2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等
過(guò)程與方法
1.上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1.培養熱愛(ài)本土俗文化的情感。
2.歸類(lèi)記錄類(lèi)似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點(diǎn)貢獻。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的.濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學(xué)生基本上可以自讀，在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，師生共同解決。重點(diǎn)：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【課前準備】
1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調查過(guò)去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音
2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣(mài)豆腐的，收破爛的等
【教學(xué)目標】
1.交流學(xué)生調查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝，增強學(xué)生的感性認識
2.學(xué)習課文，把握文章內容及作者情感
【具體步驟】
一、導入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣(mài)豆腐的吆喝。
2.請同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話(huà)，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過(guò)我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來(lái)，那才是大功一件呢。（討論如何動(dòng)筆？）
4.看看著(zhù)名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫(xiě)《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著(zhù)北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
�。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時(shí)充滿(mǎn)了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2.本文是用地道的京白（北京口語(yǔ)）寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì )其中的意味。
3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？
�。ㄈ膹膬蓚�(gè)方面人手寫(xiě)“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）
2.本文十分注意語(yǔ)段的銜接過(guò)渡，找出這些語(yǔ)句，看它們承轉了哪些內容？
3.為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝會(huì )嚇了馬趴？（自然寫(xiě)實(shí)、幽默調侃）
4………（學(xué)生自己提出）
四、作業(yè)布置：
1.將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文（自擬題目、教師指導）
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現時(shí)的吆喝，可以表演一下。
3.交流小作文，各小組調查匯報表演
4.以小組為單位交流小作文（舊時(shí)的各種吆喝整理）
每小組推薦出一至兩位代表
5.班級交流，教師點(diǎn)評
教學(xué)反思：
通過(guò)這課的設計，我覺(jué)得文學(xué)和生活是息息相關(guān)的，讓我們這些遠離舊北京的人，對舊北京的文化遺產(chǎn)有了一定的了解和認識，從而更加的珍惜現在的生活，發(fā)揚和繼承古文化遺產(chǎn)。
《吆喝》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、識記并能運用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解舊時(shí)吆喝的內容、種類(lèi)、作用。
3、培養學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對吆喝的感性認識。
2、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對于舊時(shí)的吆喝相當陌生，這就為教學(xué)帶來(lái)了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強學(xué)生對北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對吆喝有個(gè)感性認識。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習“去民間采風(fēng)”作準備。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習課文，把握文章的內容及作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
【課前準備】
1、要求學(xué)生掌握以下詞語(yǔ)。
囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌
2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點(diǎn)感性認識。
3、教師準備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
先播放侯寶林先生的《賣(mài)布頭》，由此引入新課。
思考：通過(guò)聽(tīng)《賣(mài)布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?
明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。
二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內容
要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫(xiě)了哪些內容?
提示：回答這個(gè)問(wèn)題可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)生可能涉及到的語(yǔ)句有：
1、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！�
2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)停�！�
3、“叫賣(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著(zhù)法兒吸引顧客�！�
4、“有的小販吆喝起來(lái)聲音細而高，有的低而深沉�！�
5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝�！�
師生討論，明確：第1句是過(guò)渡句，很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，從而讓讀者對吆喝有了更深一步的了解。
師生歸納文章內容及思路：
第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。
第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。
第三部分(11——14)：吆喝的文化內涵(包括主要內容、聲調變化、音韻節奏。)
三、聽(tīng)吆喝，感受原汁原味的吆喝
四、賞吆喝，品味京白語(yǔ)言的特色
1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著(zhù)的特征。
如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過(guò)梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”
另外，作者在寫(xiě)作過(guò)程中也摻合著(zhù)運用了京白語(yǔ)言，如：(1)還要會(huì )現編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……
2、賞析吆喝的文化內涵。
�、�、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過(guò)路人的心理，一想，八成你也坐下來(lái)等開(kāi)鍋。如：“餛飩喂——開(kāi)鍋!”;“葫蘆兒——剛蘸得”。
�、�、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買(mǎi)的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來(lái)買(mǎi)，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過(guò)梨”。
�、�、運用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”
�、�、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯。
�、�、較為詳細介紹制作過(guò)程的'。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸�！�
�、�、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。
3、教師請一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。
五、悟吆喝，體會(huì )作者的思想感情
提問(wèn)：介紹各種吆喝聲的過(guò)程中，作者流露了什么情感?
學(xué)生找到的句子可能有：
�、佟捌鋵�(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)。到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩�！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。
�、凇皬倪汉葋�(lái)說(shuō)，我更喜歡賣(mài)硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣(mài)的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么�！� “更喜歡”表現出作者的對樸素的吆喝的衷情與喜愛(ài)。
�、邸耙宦�(tīng)‘烤白薯哇真熱乎’，就非買(mǎi)上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通�！边@句話(huà)聽(tīng)了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì )有種似曾相識的感覺(jué)。
�、堋坝幸换厮谖疑砗蟆畣选艘宦�，把我嚇了個(gè)馬趴�！笨鋸堉袔в袑�(xiě)實(shí)的成份，令作者多年后回想起來(lái)也覺(jué)有趣，值得津津樂(lè )道。
教師總結歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿(mǎn)了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
六、延伸拓展
1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著(zhù)表演。
(教師可以通過(guò)示范一兩句吆喝的方式來(lái)消除學(xué)生的尷尬。)
2、對一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng )作，給它編詞。
【板書(shū)設計】
吆 喝
蕭乾
器樂(lè )
吆喝 聲樂(lè )：早晚、四季
廣告
思想感情：愉悅、懷想
《吆喝》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)模仿京味吆喝的朗讀，體味京味語(yǔ)言的魅力。
2、通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習感受民俗文化特色，體會(huì )作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生發(fā)現生活之美的能力，學(xué)會(huì )體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味京味語(yǔ)言的魅力。
2、通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習感受民俗文化特色，體會(huì )作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習民俗類(lèi)散文的語(yǔ)言和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)習課文;第二課時(shí)：完成《基礎訓練》。
教學(xué)基本過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、導入
播放相聲片段《賣(mài)布頭》。吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單而趣味良多。如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販的各種叫賣(mài)吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但是，一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐想。那往昔的生活片段，人生的種種印象，仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。今天，我們學(xué)習《吆喝》這篇文章，了解一下舊北京人們的'生活情景，品一品老北京的京腔京調兒吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。
要求：(1)重要詞語(yǔ);(2)“圈點(diǎn)勾畫(huà)”讀書(shū)法;(3)學(xué)生交流初讀課文的感受。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)(課件)
3、學(xué)生交流感受。(自由談，教師不干預)
教師總結：本文介紹了舊北京大街小巷的各種吆喝聲，令我們仿佛看到了當時(shí)的北京人為了生活而叫賣(mài)的情景。這些叫賣(mài)的人，往往都是生活在社會(huì )底層的窮苦人，他們?yōu)榱松�，不停地叫賣(mài)，不停地奔波�，F在，我們再讀課文，指出文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
三、再讀課文，合作探究
1、文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
學(xué)生瀏覽，圈點(diǎn)勾畫(huà)。
順序：首先，從早到晚。(第5段----第9段)然后，從春到冬。(第10段)
2、根據內容，我們一起來(lái)給課文分層次。
一(1-3)：由北京街頭招徠客人的音響引出話(huà)題。
二(4-10)：介紹吆喝聲。
三(11-14)：概括吆喝聲特點(diǎn)：內容、聲調變化和音韻節奏。
3、文章寫(xiě)了很多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，議一議。
自由談。
4、作者對老北京街頭的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感?
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
四、仔細揣摩，品味語(yǔ)言
1、本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品味，體會(huì )其中的意味。
餛飩喂——開(kāi)鍋!
行好的——老爺——太(哎)太
教師：這些對吆喝的描寫(xiě)，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽(tīng)到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂(lè )藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
五、課外拓展
1、老北京印象。(課件)
2、壽縣是歷史文化名城，你知道壽縣有哪些著(zhù)名的文化藝術(shù)嗎?
正陽(yáng)關(guān)“三閣”：抬閣、肘閣、穿心閣。
壽州鑼鼓
楚文化民間故事
吆喝
六、布置作業(yè)
1、熟讀。
2、完成《基礎訓練》。
七、板書(shū)設計
《吆喝》教學(xué)設計8
一、導入新課。
如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這種商販叫賣(mài)的吆喝聲。
學(xué)生模范吆喝
今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。這用來(lái)評價(jià)蕭乾的《吆喝》一文再恰當不過(guò)了。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的商販的吆喝聲，這在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。尤其是隨著(zhù)歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。
吆喝也是一種文化。對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。街頭叫賣(mài)聲，其實(shí)也包含著(zhù)創(chuàng )造的成分，清純悠揚的叫賣(mài)聲似乎還包含著(zhù)創(chuàng )作者的個(gè)性：有樸素的有華麗的。具有不同的風(fēng)格：有簡(jiǎn)的有繁的;有寫(xiě)實(shí)的，有夸張的……
文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。
二、朗讀課文，整體感知文意。
1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音：
囿(yòu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者介紹了北京的'吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內容，表現方式以及音韻節奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿(mǎn)了懷念之情的，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
3、理清思路
課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
三、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
1.教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開(kāi)鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2.品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
四、課堂小結，遷移拓展。
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
《吆喝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
知識與能力
1.積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。
2.了解作者及其對吆喝的品味分析。
過(guò)程與方法
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3.倡導開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) :
培養熱愛(ài)本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 品味語(yǔ)言，理解作者的情感。
2. 把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法。
�。�.討論點(diǎn)撥法。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)吆喝，導新課
1、（放錄音——老北京的吆喝聲）
請聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？
有這么一群被人們忽視的藝術(shù)家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們?yōu)榱藢⒇浳锍晒ω溬u(mài)，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著(zhù)，今天，我們就聽(tīng)聽(tīng)蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。
2、積累作者：蕭乾，現代著(zhù)名作家，記者，文學(xué)翻譯家。曾是第二次世界大戰時(shí)西歐戰場(chǎng)上唯一的中國記者。
3、揭示學(xué)習目標
�。�1）、從語(yǔ)言中體會(huì )吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。
�。�2）、學(xué)習作者的.組材技巧。
�。�3）、熱愛(ài)家鄉本土文化，做生活的有心人。
二、讀《吆喝》，知內容
1、讀準字音
2、感知文意： 用你喜歡的方式初讀課文
�。�1）文中介紹了哪些物品的吆喝？
�。�2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的舊北京城？
三、賞吆喝，品語(yǔ)言：
1、這么多的吆喝中, 哪一句讓你一聽(tīng)，就垂涎三尺?請大家選讀課文，用波浪線(xiàn)劃出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、交流品讀：
例:“餛飩——開(kāi)鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著(zhù)熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。
“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺(jué)得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。
“喝了蜜的大柿子�！焙芴�。 “喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多�？隙ê芴�，連心里都是甜的。
“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣(mài)烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買(mǎi)上一個(gè)。
“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。
“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫(xiě)出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。 “塔”，寫(xiě)出了形狀，一層一層的，由大到小。
3、積累方法：（1）、比喻 擬人 夸張
�。�2）寫(xiě)形 寫(xiě)色 寫(xiě)味兒
四、悟吆喝，說(shuō)感情
1、請大家尋讀課文，用橫線(xiàn)劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情？
2、尋找語(yǔ)句，讀出感受，交流感情。
3、積累方法：
�。�1）、抓程度副詞：如“更值得一提” “更喜歡”
�。�2）、抓評價(jià)語(yǔ)、褒貶語(yǔ)：“十分精彩”
五、學(xué)吆喝，再體驗
老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì )是一種什么感覺(jué)呢？我們也來(lái)試著(zhù)唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著(zhù)編個(gè)調子，唱一唱。
2、吆喝串燒表演。（吆喝，學(xué)吆喝，老師也參與吆喝活動(dòng)。）
3、體味吆喝人的人生境界:這些生活在社會(huì )最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？（樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度）
六、探《吆喝》，學(xué)寫(xiě)法
如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來(lái)的呢？你發(fā)現了什么秘密嗎？（提示：順序、關(guān)鍵句……）
1、學(xué)生跳讀課文，尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、積累方法：1、把握關(guān)鍵句 過(guò)渡句
總領(lǐng)句
段落中心句
2、寫(xiě)作技法： 言之有物
言之有序
言之有情
七、拓展：
我們的安康是一個(gè)歷史悠久，民風(fēng)淳厚的文化名城，你發(fā)現我們身邊有哪些民俗文化?
師生交流自己的發(fā)現。
八、布置作業(yè)：
1、今天的作業(yè)：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調抒寫(xiě)你心中的一種民俗文化）。
2、明天的作業(yè)：請用發(fā)現的眼睛追尋生活中更多的美。
老師贈言：生活中不是缺少美， 而是缺少發(fā)現美的眼睛。
《吆喝》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識目標
1、積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。
2、掌握作者的基本資料，揣摩作者對吆喝的品味分析。
能力目標
1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
3、積極開(kāi)展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。
德育目標
樹(shù)立文化大觀(guān)念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2、品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設計思路
朗讀課文，積累字詞，整體感知文意；把握文章結構，理清文章思路，理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情：口語(yǔ)訓練，揣摩描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)言，體會(huì )其濃郁的地方特色；體驗與反思，記錄整理家鄉的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。
教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（學(xué)生自由發(fā)言，表演）這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊味。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評）
今天，我們學(xué)習的就是一篇專(zhuān)門(mén)介紹街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�(zhù)的吆喝聲的文章，它就是著(zhù)名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設計（二）
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長(cháng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊。
設計（三）
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音：
囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
生l：古人有“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！蔽艺J為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章�！鄙罴次恼�，就連街頭吆喝都能寫(xiě)得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話(huà)來(lái)概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。
生3：如今有一種大文化觀(guān)，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種、介紹了各種吆喝聲的具體內容、表現方式以及音韻節奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會(huì )作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，提出疑難問(wèn)題。
2、就疑難問(wèn)題小組成員展開(kāi)討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。
3、教師總結歸納共性問(wèn)題，并板書(shū)，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�。�1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？
�。�2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì )給你什么樣的啟示？
�。�3）為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
�。�4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如本文銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客寫(xiě)起，轉到口頭叫賣(mài)，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣(mài)聲沒(méi)個(gè)�！币痪鋸膬蓚�(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣(mài)早點(diǎn)的……然后是賣(mài)青菜和賣(mài)花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣(mài)聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的.理解，經(jīng)過(guò)作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
全文結構圖如下：
�。�2）在這一部分只介紹了“賣(mài)餛飩、賣(mài)硬面餑餑、算卦、乞討者、賣(mài)柿子、賣(mài)糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣(mài)什么。因為各種吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無(wú)必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣(mài)者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣(mài)聲。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。同時(shí)在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類(lèi)概括的工作。
從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫(xiě)作功夫。如何合理介紹說(shuō)明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。
�。�3）作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對賣(mài)荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì )“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫(xiě)也有一些幽默調侃的用意�！暗任艺酒鹕韥�(lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
�。�4）在緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，那種對往事的美好回憶，那種至今想來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格
1、教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫(xiě)的，特別是描寫(xiě)吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會(huì )其中的意味。
教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認識和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀(guān)摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開(kāi)鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2、品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開(kāi)來(lái)，一樣樣地在你門(mén)前展銷(xiāo)”運：用生動(dòng)的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！”’幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了兒童特有的心理。
“我對賣(mài)蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買(mǎi)得起，花上一個(gè)制錢(qián)，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒(méi)在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語(yǔ)中透著(zhù)小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結，遷移拓展
同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。吆喝是一種口頭文化，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，我們應搶救。這種具有獨特價(jià)值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會(huì )，開(kāi)展對街頭吆喝聲的調查記錄工作。然后對所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調查方法，有問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)座談、查閱文獻、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調查結果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫(xiě)成一個(gè)相聲腳本，然后在班內表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
《吆喝》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握文章的結構，學(xué)習作者剪材組材的技巧。
2.品味語(yǔ)言，理解作者的內心感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.導入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)�？梢月�(tīng)到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟著(zhù)蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問(wèn)：
1、文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請找出來(lái)細細品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本，反復朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問(wèn)題，歡迎你來(lái)提問(wèn)
學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣(mài)什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì )給你什么樣的.啟示?
(3)為什么“我”聽(tīng)到“賣(mài)蕎麥皮”的吆喝聲會(huì )嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
(1)理清行文思路，劃分文章結構時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：
�、佟班笥谡Z(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè )。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè )部分——就是北京街頭各種商販的叫賣(mài)�！边@一句很自然地將話(huà)題由北京商販運用“樂(lè )器”招徠顧客轉到口頭叫賣(mài)，扣住了文章標題“吆喝”。
�、凇翱梢雇磉^(guò)的，并不都是賣(mài)吃食的�！睆馁u(mài)吃食的轉而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話(huà)匣子、算卦盲人、乞丐。
�、邸八募窘匈u(mài)的貨色自然都不同�！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。
�、堋敖匈u(mài)實(shí)際上就是一種口頭廣告�！笔菍汉鹊囊环N評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開(kāi)始轉向對吆喝的評價(jià)品析。
《吆喝》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、感知文意，學(xué)習按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫(xiě)作技能。
2、明確吆喝的美。
過(guò)程與方法：
1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）
2、賞吆喝（通過(guò)視頻、音頻感受吆喝的美。）
3、品吆喝（自由表達吆喝的美點(diǎn)。）
4、悟吆喝（圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式品讀課文，悟情感）
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，以及熱愛(ài)并傳承本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知文意，學(xué)習寫(xiě)作技能。
2、明確吆喝的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟老北京人熱情樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。
課前準備：
布置預習，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、京劇導入《吆喝》
播放京劇《前門(mén)大碗茶》
同學(xué)們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣(mài)東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著(zhù)著(zhù)名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽(tīng)聽(tīng)這最有特色的聲音——吆喝。（同時(shí)放映北京有特色的圖片）
板書(shū)課題
一、讀吆喝
自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出以下問(wèn)題的答案，并展示。
1、找出文中寫(xiě)了北京的哪些吆喝聲？
2、本文按照什么順序將這些五花八門(mén)的吆喝聲串聯(lián)在一起的？
3、文中除了寫(xiě)吆喝聲，還寫(xiě)了什么內容？
二、賞吆喝
感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣(mài)糖葫蘆”）。
三、品吆喝
1、文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵學(xué)生自由表達并適當的給予點(diǎn)評。）
2、通過(guò)以上賞析，小結吆喝詞的特點(diǎn)。（小組內合作完成。）
四、悟吆喝
1、這些聲樂(lè )藝術(shù)的創(chuàng )作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對生活的呢？（學(xué)生快速跳讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句品悟并明確。）
2、品讀課文內容，并結合蕭乾的話(huà)，思考作者是懷著(zhù)怎樣的情感寫(xiě)作本文的？（學(xué)生合作探究完成并明確。）
我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感，換回東方人的`尊嚴�！捛�
五、小結吆喝
從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂(lè )之美，讀出了老北京的市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？
六、讓我來(lái)吆喝
同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類(lèi)似的吆喝，請同學(xué)們放開(kāi)喉嚨吆喝一下。（師鼓勵學(xué)生大膽吆喝。）
七、設計吆喝詞
要求：貼近生活，盡量押韻、口語(yǔ)化。（課后作業(yè)）
板書(shū)設計
吆喝
讀—賞—品—悟（懷念敬重）
民俗文化的精髓
白錦融
《吆喝》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，概括課文的內容要點(diǎn)。
2、分析把握文章的結構，學(xué)習介紹復雜事物的方法和技巧。
3、體味民俗文化的魅力，培養學(xué)生對生活的關(guān)注。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2、分析文章結構，學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
【課前準備】
學(xué)生：
1、自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評論。
教師：
搜集當地的一些吆喝聲，并進(jìn)行歸類(lèi)。
【教學(xué)設計】
一、整體感知
1、導入新課：
廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學(xué)生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。
(教師板書(shū)課題)
2、檢查預習情況：
�、� 為下列詞語(yǔ)中的加粗字注音：
局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸
荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )
�、� 口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思：
招徠：_______________________________________________
隨機應變：___________________________________________
油嘴：_______________________________________________
滑舌：_______________________________________________
隔閡：_______________________________________________
3、交流生活體驗，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣：
�、� 學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習小組內部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評價(jià)�；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評價(jià)。
�、� 在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲：
(兼顧時(shí)間、品種、聲調特點(diǎn))，請2～3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫(xiě)下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內容、條理、語(yǔ)言等方面的評價(jià)。
二、研讀與賞析
自讀課文，通過(guò)比較把握課文的內容及結構：
�、� 自讀課文，就以下問(wèn)題進(jìn)行思考、討論：
課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容?與同學(xué)的介紹有哪些異同?
與同學(xué)的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?
你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情?你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎?
�、� 學(xué)生圍繞上述問(wèn)題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。
相關(guān)提示如下：
課文介紹的內容：
吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。
課文的結構層次：
教師應引導學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò )，從而梳理出如下板書(shū)：
作者的感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的'美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái))
�、� 在討論、分析、比較的基礎上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然?
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類(lèi)”(或若干方面的內容);其次，將這些“類(lèi)”按一定的內在聯(lián)系安排好先后順序;最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過(guò)渡句。
【體驗與反思】
1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：
�、� 學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。(教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語(yǔ)言的示范)
�、� 五人一組，請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無(wú)規律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。
2、交流與討論：
你如何看待當前街頭的吆喝聲?
此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學(xué)生從現代城市形象的角度來(lái)思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標上去，實(shí)現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話(huà)題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。
《吆喝》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．速讀課文，概括課文的內容要點(diǎn)。
2．分析把握文章的結構，學(xué)習介紹復雜事物的方法和技巧。
3．體味民俗文化的魅力，培養學(xué)生對生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1．品味京味語(yǔ)言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章結構，學(xué)習本文在材料安排及過(guò)渡方面的技巧。
課前準備
學(xué)生
1．自讀課文，借助工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列舉的詞語(yǔ)的音、形、義。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡(jiǎn)單的描述和評論。
教師
搜集當地的一些吆喝聲，并進(jìn)行歸類(lèi)。
教學(xué)設計
整體感知
1．導入新課。
廣告可以說(shuō)是我們現代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（學(xué)生猜測）對，那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。（教師板書(shū)課題）
檢查預習情況。
a．為下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字注音：
局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸
荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）
b．口頭解釋下列詞語(yǔ)的意思：
招徠隨機應變油嘴滑舌隔閡
3．交流生活體驗，激發(fā)學(xué)生的傾吐欲望和閱讀興趣。
a．學(xué)生交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習小組內部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對此吆喝進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹、模仿和評價(jià)�；蛘呦扔蓪W(xué)生模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營(yíng)，最后由學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹和評價(jià)。
b．在學(xué)生介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據學(xué)生的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時(shí)間、品種、聲調特點(diǎn)），請2~3名學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認真聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的介紹，并就同學(xué)的介紹寫(xiě)下若干的優(yōu)點(diǎn)和不足，包括內容、條理、語(yǔ)言等方面的評價(jià)。
研讀與賞析
1．自讀課文，通過(guò)比較把握課文的內容及結構。
a．自讀課文，就以下問(wèn)題進(jìn)行思考、討論：
◆課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？
◆與同學(xué)的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、復雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？
◆你覺(jué)得作者對北京的吆喝聲懷著(zhù)怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽(tīng)出這種感情嗎？
b．學(xué)生圍繞上述問(wèn)題思考討論后，在班上進(jìn)行交流。
相關(guān)提示如下：
◆課文介紹的內容：
吆喝所代表的經(jīng)營(yíng)品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內容（11段）；吆喝的聲調（12段）；吆喝的.音韻節奏（13段）等。
◆課文的結構層次：
教師應引導學(xué)生找總起句、過(guò)渡句來(lái)理清文章的脈絡(luò )，從而梳理出如下板書(shū)：
◆作者的感情：
作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著(zhù)懷念之情，包含著(zhù)對往事的美好回憶，同時(shí)也對這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì )出來(lái)）
c．在討論、分析、比較的基礎上，讓學(xué)生歸納：在對紛繁復雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理，秩序井然？
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類(lèi)”（或若干方面的內容）；其次，將這些“類(lèi)”按一定的內在聯(lián)系安排好先后順序；最后，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過(guò)渡句。
體驗與反思
1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力。
a．學(xué)生自由選擇文中提及的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、音量等方面加以點(diǎn)評。（教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語(yǔ)言的示范）
b．五人一組，請兩組同學(xué)分別進(jìn)行表演，無(wú)規律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場(chǎng)景。
2．交流與討論：你如何看待當前街頭的吆喝聲？
此題意在拓展學(xué)生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學(xué)生從現代城市形象的角度來(lái)思考，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標上去，實(shí)現情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
課堂討論后，可讓學(xué)生以“城市的吆喝”為話(huà)題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。
《吆喝》教學(xué)設計15
一、 教材分析：
《吆喝》是人教版八年級下冊第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼�(xiě)的是現實(shí)中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定。
從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養方面，要注意語(yǔ)言的感悟和積累，揣摩品味平易而又生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。理清思路，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的角度，應注意結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。理解作者寫(xiě)“吆喝”時(shí)的內在情感，理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法，培養學(xué)生獨立探究性學(xué)習的能力，通過(guò)速讀、默讀等方法把握脈絡(luò )是學(xué)習重點(diǎn)。創(chuàng )設意境體味蘊含的濃郁的生活情趣，樹(shù)立文化大觀(guān)念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設想：
教學(xué)中宜引導學(xué)生課內外結合，從生活中來(lái)到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對吆喝有一個(gè)比較全面的感性認識，適當增加學(xué)生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語(yǔ)言。學(xué)習課文之后適當開(kāi)展一些活動(dòng)，加深對的認識和興趣。因此我設計了分層推進(jìn)的微型話(huà)題式品讀的`教學(xué)思路，采取“說(shuō)——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標準上提出的“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習習慣，采取圈點(diǎn)勾畫(huà)法、交流討論法、讀寫(xiě)結合、情景體驗的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的“再創(chuàng )造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說(shuō)動(dòng)筆寫(xiě)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識合作學(xué)習精神。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 情景導入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月�(tīng)到商販叫賣(mài)的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣(mài)聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著(zhù)這吆喝聲而鮮活起來(lái)。
播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)方面對“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗。調動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力。
�。ǘ� 說(shuō)。這是一個(gè)＂理解性語(yǔ)言表達“的環(huán)節，在研讀課文后，教師提煉一些微型話(huà)題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說(shuō)一說(shuō)：
這是一篇（ ）
這篇好在（ ）
我從這篇中感受到了（ ）
以第一個(gè)問(wèn)題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續引導出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類(lèi)推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問(wèn)題，創(chuàng )造出豐富的答案。在說(shuō)答案的同時(shí)，這篇的內容、特色、蘊含的情感就會(huì )被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節由淺入深，可以調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標準中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念。
�。ㄈ� 品。這個(gè)環(huán)節是要引導學(xué)生對課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的基礎上進(jìn)行創(chuàng )造性的個(gè)性“再表達”。
教師將上個(gè)環(huán)節的問(wèn)題深化，提出兩個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀速讀，做圈點(diǎn)標注，然后分組討論，寫(xiě)下討論結果。
�。保ㄟ^(guò)吆喝，你聽(tīng)到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽(tīng)到了京腔京韻清脆悠揚的叫賣(mài)聲，是作者追憶過(guò)去的低聲訴說(shuō)；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨特的魅力，領(lǐng)悟到以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現；“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即�！� “世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成�！�
�。玻浴拔疫@樣品析課文中的一段話(huà)（或一句話(huà)）……”為開(kāi)頭說(shuō)說(shuō)自己對的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生更深一步的賞析品讀，在對問(wèn)題的思考求答的時(shí)候，就能獨立的發(fā)現幽默詼諧蘊含深情的語(yǔ)言特色，獨立的理清作者合理介紹說(shuō)明紛繁復雜事物的方法。在老師的引導下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，真正悟到生活中瑣碎的細節也能營(yíng)造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模� 作文
請學(xué)生以“細節——美與永恒的源泉”或“感人的往往只是細節”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段小作文（３００字左右）
依托課文設計生動(dòng)的寫(xiě)作訓練，將學(xué)生的課文學(xué)習引向更為廣闊的自主世界。
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