小學(xué)四年級教學(xué)故事7篇
小學(xué)四年級教學(xué)故事1
1、抓中心句里理解，體現童話(huà)的特點(diǎn)�！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話(huà)，內容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子�！眮�(lái)體會(huì )“笑是很重要的.�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì )“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì )到小木偶遭欺負、誤解時(shí)內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
3、積累寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。文中寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如“板著(zhù)臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類(lèi)所有表情后，會(huì )是什么表情”，讓學(xué)生填空。
4、把握主線(xiàn)，續寫(xiě)童話(huà)。這一練習幾培養了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì )笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會(huì )引起誤解。
這篇童話(huà)，內容比較淺顯，但故事最后說(shuō)明道理的句子“笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！蔽易プ∵@一中心句，引導學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭老木匠說(shuō)的“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)法過(guò)快樂(lè )的日子�！眮�(lái)體會(huì )“笑是很重要的�！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來(lái)體會(huì )“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
小學(xué)四年級教學(xué)故事2
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字。
2.理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要講述課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，能夠分角色表演。
教學(xué)難點(diǎn)：在理清課文脈絡(luò )的基礎上，體會(huì )漁夫是怎樣戰勝魔鬼的。
教學(xué)準備：`課文掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、展示掛圖，激趣導入：
老師：今天，老師給你們帶來(lái)了一副圖畫(huà)，圖畫(huà)背后有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的民間故事，你們想看嗎?想聽(tīng)嗎?
學(xué)生：想。
老師：展示掛圖。
老師：仔細觀(guān)察，你看到了什么?
學(xué)生：漁夫
學(xué)生：魔鬼
學(xué)生：魔鬼有龐大的身軀，張牙舞爪，非常兇惡。
學(xué)生：漁夫顯得非常弱小，好象被嚇呆了。
老師：是呀，你們看得很仔細。圖中反映的是古代阿拉伯著(zhù)名民間故事集《一千零一夜》其中的一個(gè)故事，名字叫《漁夫的故事》，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢?在比自己強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì )吸引你的。(板書(shū)課題)
二.自瀆課文，整體感知。
老師：請同學(xué)們自由讀故事，借助拼音把課文讀通順，難讀的字多讀幾遍。
(生自由讀課文)
老師：老師剛才聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，你們真是愛(ài)學(xué)習的孩子。
老師：說(shuō)說(shuō)看，你們讀了課文，都知道了些什么?
學(xué)生：漁夫救了魔鬼，魔鬼卻要殺死漁夫。他是恩將仇報。
學(xué)生：最終，漁夫戰勝了魔鬼，將魔鬼關(guān)進(jìn)瓶子里，扔向了大海。
學(xué)生：漁夫是聰明的，我們要向漁夫學(xué)習。
老師：你們棒極了，好樣的。
三。細讀課文，重點(diǎn)探究。
老師：好心的漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么卻要殺了他呢?。
(生讀課文)
老師：你們的聲音真洪亮，誰(shuí)能大膽的起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
學(xué)生：魔鬼被關(guān)在瓶子里的時(shí)候，400年過(guò)去了，沒(méi)有人救它，它惱羞成怒，發(fā)誓誰(shuí)來(lái)解救它，就要殺死誰(shuí)。正是因為漁夫救了它，所以它才要殺了漁夫。
老師：看來(lái)，這魔鬼還是說(shuō)話(huà)算話(huà)的。只可憐，漁夫不是在400年前救了它，要不，可就發(fā)大財啦�？墒�，你們都相信魔鬼的話(huà)嗎?
學(xué)生：我認為魔鬼說(shuō)的話(huà)根本就不可信。它說(shuō)慌成性，當漁夫把它關(guān)在小瓶子里時(shí)，它不是說(shuō)剛才是開(kāi)玩笑的嗎?
學(xué)生：對，它說(shuō)的是慌話(huà)。魔鬼自己說(shuō)，它是個(gè)無(wú)惡不作的兇神，那就是說(shuō)，它凈做壞事，哪會(huì )懂得報答別人呢!另外，殺人是它的本性，它的本性是不會(huì )改變的，當然要殺害漁夫了。
老師：殺就殺吧，為什么還要編這個(gè)冠冕堂黃的理由呢?從中我們又看出了什么?
學(xué)生：看出魔鬼十分狡猾。
老師：同學(xué)們，我們再讀一讀課文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的語(yǔ)言，看看你有什么體會(huì )?
學(xué)生：讀“一聽(tīng)所羅門(mén)早死了，魔鬼立刻兇惡地說(shuō)：漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”
學(xué)生：從魔鬼的語(yǔ)言可以看出它很狡猾。開(kāi)始，它以為是所羅門(mén)放了它，所以就趕緊說(shuō)好話(huà)�？墒�，一聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已經(jīng)死了，面前是個(gè)弱小的漁夫，馬上兇相畢露，恢復了本性，要殺了漁夫。
老師：多么兇惡`狡猾的魔鬼啊!誰(shuí)來(lái)讀讀魔鬼的謊言，讓我們進(jìn)一步感受它的兇惡與狡猾。
(生讀課文中寫(xiě)魔鬼的謊言第十一自然段。)
老師：漁夫聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí)，此時(shí)他的心情怎樣呢?
學(xué)生：漁夫哀嘆自己倒霉。
老師：很好。請同學(xué)們再讀十二自然段。
(生讀十二自然段)
老師：漁夫面對死亡的危險，是心甘情愿被殺死還是想辦法就自己呢?
學(xué)生：救自己。
老師：如何來(lái)救自己?請同學(xué)們讀十六至二十三自然段。
學(xué)生：我覺(jué)得漁夫很聰明，他想了一個(gè)很好的計策，假裝不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了當。
學(xué)生：漁夫臨危不亂，在可怕的魔鬼要殺自己時(shí)，沒(méi)有被嚇得丟了魂，反而很冷靜地想辦法。
學(xué)生：我認為漁夫有一句話(huà)說(shuō)得好:“我沒(méi)有親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！边@句話(huà)，是使用激
將法，魔鬼肯定想：你不是不相信嗎?我偏讓你看看，到時(shí)候你敢說(shuō)不信!這樣一想，它就上當了�？�，漁夫多么有智慧!
老師：除此之外，還從哪里看出漁夫的智慧?
學(xué)生：我補充。漁夫的智慧還可以從這里看出：當它收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海。
老師：、如果是別人而不是漁夫，魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財寶等等，會(huì )怎樣?
學(xué)生：也許會(huì )猶豫再猶豫，放出魔鬼。
老師：這完全是有可能的。而漁夫沒(méi)有這樣做，而是堅決把他投向大海，這充分說(shuō)明了漁夫
的智慧。
學(xué)生：還有漁夫很自信。我來(lái)讀一讀他的話(huà)：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。
我的智慧一定能壓制它的妖氣�！睕](méi)有這份自信，他就不會(huì )想出那么好的計策。
老師：(總結)看來(lái)，漁夫說(shuō)得沒(méi)錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的.智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，體會(huì )形象。
老師：這篇文章有很多關(guān)于漁夫和魔鬼的對話(huà)，若同學(xué)們能分角色表演，那就更好了啦!你們想嗎?
學(xué)生：想。
(學(xué)生快速找出對話(huà))
老師：孩子們，趕快發(fā)揮你們的表演才能吧，我相信個(gè)個(gè)都是表演藝術(shù)家。
(生上臺表演，下面掌聲不斷。)
老師：小觀(guān)眾們，臺上的漁夫和魔鬼給你們留下什么印象呢?
學(xué)生：魔鬼兇惡，狡猾。
學(xué)生：漁夫聰明鎮定。
老師：確實(shí)如此。老師也有同樣的感受。一個(gè)代表邪惡的魔鬼形象被淋漓盡致的表現出來(lái);一個(gè)代表正義的漁夫的形象栩栩如生地展現在我們面前。多么明顯地對比呀!我們相信正義最終會(huì )戰勝邪惡的。
五.創(chuàng )設情景，拓展延伸。
1.情景(多媒體播放家門(mén)口漁夫和妻子的對話(huà)圖)：收復了魔鬼的漁夫，拖著(zhù)魚(yú)網(wǎng)回到了家。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)?”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧�！睗O夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織魚(yú)網(wǎng)呢!”想想漁夫會(huì )怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?
2. 情景(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：傍晚，漁夫把打魚(yú)的人們都叫到一起，又會(huì )
怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會(huì )說(shuō)什么?
(生先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。)
(師點(diǎn)評。)
小學(xué)四年級教學(xué)故事3
《陳嘉庚的故事》向人們講述了著(zhù)名愛(ài)國華僑陳嘉庚先生身在海外，心系祖國，在南洋籌資募捐支援辛亥革命、抗日戰爭，捐資創(chuàng )辦集美學(xué)校和廈門(mén)大學(xué)，為普及和發(fā)展家鄉的教育事業(yè)，傾注了全部家資和畢生心血，并在新中國成立后回國定居，受到國家和人民的深深?lèi)?ài)戴的故事。全文語(yǔ)言淺顯，但內容翔實(shí)，事跡格外感人，深深表達了一個(gè)海外赤子對祖國、對家鄉的深情熱愛(ài)，表達了"樹(shù)高千丈，葉落歸根"這一中華子孫的宿愿，提示"回歸"這一人生哲理。
從內容來(lái)說(shuō)，陳嘉庚生活的年代距離我們較為久遠，但他傾資辦學(xué)的感人事跡卻值得我們世代學(xué)習和贊頌。作為四年級下冊最后一個(gè)單元開(kāi)卷有益的課文，在設計時(shí)不僅要考慮課文內容本身，更要將四年級教材反復教授的批注筆記和摘錄筆記的方法繼續運用和適當的小結。因此，在設計這節課時(shí)，我分為這幾個(gè)部分：
一、檢查摘錄筆記；
二、在學(xué)生的批注反饋中，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行小結提升；
三、圖片等多種形式延伸“回歸”主題，增加閱讀的廣度，讓學(xué)生深切的感受中國人的愛(ài)國情懷。
反思這一節課，我覺(jué)得還有很多做的不足的地方：
一、教學(xué)目標未完成。在交流反饋中，我對學(xué)生摘錄筆記和批注筆記的做法指導不到位，缺少適時(shí)的小結和歸納；
二、教學(xué)內容不夠飽滿(mǎn)，忽略了時(shí)代背景，如果能對陳嘉庚先生生活的`背景通過(guò)視頻等媒體進(jìn)行進(jìn)一步的補充，學(xué)生更能體會(huì )陳嘉庚的愛(ài)國情懷；
三、情感滲透不足。教師本身缺少熱情，常常是為了環(huán)節而進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)生情感上的教育，錯失了大好的機會(huì )。
作為一個(gè)新老師，我資歷非常淺，在備課的過(guò)程中，幾位名師班的老師集思廣益，積極討論，給了我源源不斷的啟發(fā)；在評課過(guò)程中，很多老師給予了我很大的鼓勵！在此十分感謝各位老師的幫助，因為有了你們的支持讓我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的了解，讓我獲得了更多的收獲！
小學(xué)四年級教學(xué)故事4
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹(shù)》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點(diǎn)入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對最后一段話(huà)的體會(huì )。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續編”要求。
一、概括故事時(shí)，我采用的方法是：讓學(xué)生自由讀課文，找出文中的人物，根據人物概括課文內容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒(méi)有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫(huà)面，學(xué)生根據畫(huà)面概括內容，讓班上的同學(xué)鞏固一次。最后自己說(shuō)故事內容。這種方法學(xué)生對于故事的概括把握比較好，基本上每個(gè)人都能說(shuō)出故事的內容。
二、課堂體會(huì )小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )給括號中填上表現小木偶真實(shí)表情的詞語(yǔ)這一練習的設計，讓學(xué)生在充分理解了小木偶的親身體會(huì )的基礎上完成練習，使學(xué)生對課文主題有了更深刻的理解和體會(huì )，完成了對本課教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
三、讀完后重點(diǎn)體會(huì )最后一段話(huà)所蘊含的深刻道理，我根據前面的學(xué)習，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談體會(huì )。因為是談和自己生活相關(guān)的事情，學(xué)生興趣較濃，也讓學(xué)生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實(shí)感來(lái)對待。
四、最后拓展，“續編童話(huà)”，并讓同學(xué)展示。這個(gè)方面學(xué)生想象豐富，故事生動(dòng)有趣。
不足：
1、開(kāi)始概括課文內容的方式比較枯燥，對于下午上課的學(xué)生興趣不是很濃。
2、在體會(huì )小木偶的心情時(shí)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的體會(huì )，其實(shí)學(xué)生有自己的獨特體會(huì )，應該多讓學(xué)生說(shuō)出為什么有這樣的體會(huì )。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒(méi)有讓學(xué)生深刻的.體會(huì )到“為什么只有笑是遠遠不夠的�！�
通過(guò)這次的賽課活動(dòng)，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學(xué)也有很積極的促進(jìn)作用，我以后要多觀(guān)看名師的教學(xué)視屏、學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、提高自己的文學(xué)修養、苦練基本功，使自己的課堂教學(xué)更上一個(gè)臺階。
小學(xué)四年級教學(xué)故事5
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì )笑小木偶就會(huì )永遠快樂(lè )；接著(zhù)寫(xiě)小木偶在著(zhù)急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內心的感嘆：“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！边@篇童話(huà)故事趣味性強，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話(huà)，感受快樂(lè )的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會(huì )故事蘊含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續編故事。
教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內容的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )故事蘊含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說(shuō)的話(huà)“誰(shuí)要是不會(huì )笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè )的日子”來(lái)理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的�！�，讓學(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì )笑，就無(wú)法體驗生活的快樂(lè )。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來(lái)快樂(lè )嗎？通過(guò)這樣的反問(wèn)，學(xué)生自然體會(huì )到：生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì )引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導學(xué)生明白應該怎樣看待生活，感受快樂(lè )：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣才會(huì )獲得真正的快樂(lè )。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剛�(gè)人感受，加深學(xué)生對這段話(huà)的理解。
這一課的.教學(xué)還有一個(gè)重點(diǎn)，就是：積累詞語(yǔ)。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語(yǔ)，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來(lái)達到積累運用的目的。我把“板著(zhù)臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著(zhù)急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達到運用的目的。這一環(huán)節的設計感覺(jué)很好，學(xué)生因為有著(zhù)忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀(guān)形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著(zhù)不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì )左右觀(guān)看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
為了能讓學(xué)生較好地續編故事，我和學(xué)生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受。同時(shí)，我還讓已看過(guò)《木偶奇遇記》的同學(xué)談?wù)剷?shū)中的情節，啟發(fā)學(xué)生要根據小木偶本身具有的特點(diǎn)進(jìn)行續編。由于一節課的時(shí)間極為有限，只是留了幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生在小組中簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)小木偶將會(huì )遇到的事情。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
小學(xué)四年級教學(xué)故事6
本節課采用問(wèn)題導入的方式，直接點(diǎn)題。通過(guò)欣賞大量的剪紙圖片，讓學(xué)生了解圖片中講述了什么故事？通過(guò)學(xué)生的講述和對比發(fā)現，這種圖片故事與我們平時(shí)的講故事不一樣，區別在于表現方式不同，引出課題剪紙故事。導入部分利用PPT課件展示精美的充滿(mǎn)故事性的剪紙作品，通過(guò)問(wèn)題導入的方式，并伴隨相應的剪紙故事情境，提供情境，引起學(xué)生對剪紙故事形式的關(guān)注，對本節課產(chǎn)生濃厚的興趣。
在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節�！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。
本節課在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我是分小組進(jìn)行的，讓他們在小組中既學(xué)會(huì )分工協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規定的時(shí)間內完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著(zhù)自己創(chuàng )作的作品創(chuàng )編一個(gè)生動(dòng)有趣的'故事，人人講，再推薦代表上臺講，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結合作精神也在活動(dòng)中得到了培養。他們會(huì )協(xié)商剪紙內容，會(huì )合作完成作品，剪紙活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動(dòng)作的協(xié)調性，還可以促進(jìn)他們想像力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線(xiàn)，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng )造性。
展示、評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過(guò)評價(jià)重視幼兒的探索與創(chuàng )造精神，允許學(xué)生在創(chuàng )作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng )作結果，以不同的角度給予肯定；重視培養學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程中克服困難，大膽表現的勇氣，這樣，我們的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進(jìn)行評價(jià)。如對剪紙技能技巧、內容、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習熱情等，對故事的完整性、新穎性等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。
小學(xué)四年級教學(xué)故事7
快樂(lè )鳥(niǎo)的許諾
在茫茫的沙漠中央，有一座孤零零的大山。山上巖石裸露，寸草不生。太陽(yáng)溫暖著(zhù)大山，風(fēng)兒拂過(guò)山巖，偶爾也會(huì )有雨水和雪花落在他的山頭和山脊上，但大山還沒(méi)有感受過(guò)其他的觸動(dòng)。
日日夜夜，大山面對天空，看云朵舒卷。晴朗的夜空下，他注視著(zhù)遠處閃閃發(fā)光的星星。此外，再也沒(méi)有什么東西可觀(guān)看了。
有一天，一只小鳥(niǎo)出現了。她在大山的上空飛翔了一圈，然后落在一塊巖石上，一邊休息一邊梳理自己的羽毛。大山感覺(jué)到小鳥(niǎo)的一對干爽的小爪子抓握，感覺(jué)到了柔軟的羽毛的輕觸。大山非常吃驚，因為還從沒(méi)有這樣的一個(gè)小精靈從天而降呢!
“你是誰(shuí)?”大山問(wèn)，“你叫什么名字?”
“我是一只鳥(niǎo)，”小鳥(niǎo)回答，“我的名字叫快樂(lè )鳥(niǎo)。我從很遠很遠的地方來(lái)，那里的一切都是綠色的。每年春天，我飛到高高的天空，尋找一個(gè)最好的地方筑巢，養育我的小鳥(niǎo)娃娃。我在你這里休息一下，馬上還要繼續飛、繼續找呢�！�
“我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一只小鳥(niǎo)呢�！贝笊秸f(shuō)，“你一定要飛走嗎?不能留下來(lái)嗎?”
快樂(lè )鳥(niǎo)搖了搖頭�！傍B(niǎo)兒是活的生物，”她解釋道，“我們必須吃食物，必須喝水�？墒沁@里寸草不生，我吃什么呢?而且這里連一條小溪也沒(méi)有，我該喝什么呢?”
“如果你不能留下，那么你還會(huì )再來(lái)這里嗎?”大山問(wèn)。
小鳥(niǎo)默默深思了一會(huì )兒，說(shuō)：“我飛了這么遠的路，在許多山上歇息過(guò)，可是，還從沒(méi)有一座山問(wèn)過(guò)我的去留。我當然愿意再來(lái)，不過(guò)，我只能在春天筑巢以前來(lái)。而且，因為你這里遠離食物和水源，我每次來(lái)只能待幾個(gè)小時(shí)�！�
“我以前從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)，”大山又一次說(shuō)，“即使幾個(gè)小時(shí)，我也會(huì )為再見(jiàn)到你而高興的�！�
“還有一件事你要知道，”快樂(lè )鳥(niǎo)說(shuō)，“山是可以永生的，但是鳥(niǎo)兒不會(huì )。即使我活著(zhù)的每一個(gè)春天都來(lái)看你，那也不過(guò)只是幾個(gè)拜訪(fǎng)而已，鳥(niǎo)兒不會(huì )活很多年的�！�
“假使你的來(lái)訪(fǎng)中斷的話(huà)，我會(huì )非常傷心的�！贝笊秸f(shuō)，“可是如果你現在一去不返，那我會(huì )更加傷心的�！�
快樂(lè )鳥(niǎo)靜靜地依偎著(zhù)大山的巖壁，輕輕地唱起了歌，聲音清脆如鈴。這是大山第一次聆聽(tīng)音樂(lè )之聲。唱完了，小鳥(niǎo)說(shuō)：“因為從沒(méi)有一座大山像你這樣關(guān)心過(guò)我的來(lái)去，我要給你一個(gè)許諾，在我生命中的每一個(gè)春天，我要回來(lái)問(wèn)候你，在你上空飛翔，為你歌唱�？墒且驗槲也粫�(huì )永生，我要給我的一個(gè)女兒取我自己的名字——快樂(lè )鳥(niǎo)。我要告訴她怎么找到你。她呢，要給她的一個(gè)女兒取名快樂(lè )鳥(niǎo)，也教她怎么找到你。這樣，不管過(guò)了多少年，總會(huì )有一個(gè)朋友問(wèn)候你，在你的'上空飛翔，為你歌唱�！�
大山既快樂(lè )又傷心�！拔疫�是希望你能留下，”他說(shuō)，“不過(guò)你會(huì )再來(lái)，我也是歡喜的�！�
年復一年，每當春天來(lái)到時(shí)，便有一只小鳥(niǎo)飛到大山的跟前歌唱：“我是快樂(lè )鳥(niǎo)，我飛來(lái)向你問(wèn)好�！比缓�，這只小鳥(niǎo)就在大山的上空飛翔，或者依偎在山巖的一側婉轉歌唱后離去。
每一年，大山都盼望著(zhù)小鳥(niǎo)的拜訪(fǎng)。小鳥(niǎo)離去的時(shí)候，就是他最難過(guò)的時(shí)候。九十九個(gè)春天就這樣過(guò)來(lái)了，又過(guò)去了。在第一百個(gè)春天里，當快樂(lè )鳥(niǎo)即將離去的時(shí)候，大山又問(wèn)：“你還是不會(huì )留下來(lái)嗎?”快樂(lè )鳥(niǎo)還像每次回答的一樣：“不行，但是明年我會(huì )再來(lái)�！�
大山望著(zhù)她遠去的身影在天空里逐漸消失。忽然間，大山的心破裂了。堅硬的石頭破裂了，從山石的最深處一股淚的泉水噴涌而出，化為溪流，沿著(zhù)山谷滾滾而下。
又一個(gè)春天來(lái)到了，一只小鳥(niǎo)又出現了。她啁啾而歌：“我是快樂(lè )鳥(niǎo)，我來(lái)向你問(wèn)好�！边@一次，大山?jīng)]有回答。他只是嗚咽著(zhù)，想著(zhù)小鳥(niǎo)很快又要離去，想著(zhù)那漫長(cháng)的等待的日子�？鞓�(lè )鳥(niǎo)依偎著(zhù)他的山巖，看著(zhù)涓涓流淌的淚溪。然后，她騰空而飛，一如既往的飛走了。
當又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，快樂(lè )鳥(niǎo)回來(lái)了。她的鳥(niǎo)喙里銜著(zhù)一粒小小的種子。而大山仍在哭泣著(zhù)，他的淚水之泉仍然在流淌著(zhù)�？鞓�(lè )鳥(niǎo)小心翼翼地把種子放在離溪流不遠的一塊巖石的縫隙里，看到大山還在悲泣而無(wú)法說(shuō)話(huà)，她又一次飛走了。
以后的日子里，那粒種子開(kāi)始生出細細的根須，不久，一棵嫩芽破土而出，在陽(yáng)光里展開(kāi)小小的新綠葉片�？纱笊饺员Р灰�，他沒(méi)有注意到這么纖小的一株植物。每個(gè)下一個(gè)春天，快樂(lè )鳥(niǎo)都帶來(lái)了一粒種子。而大山仍在不停地哭泣著(zhù)。
又是很多年過(guò)去了，植物使巖石變得松軟了，巖石變成土壤。青草和小野花在溪流旁茁壯成長(cháng)，被風(fēng)吹來(lái)的小昆蟲(chóng)在草葉間來(lái)來(lái)往往。
同時(shí)，第一粒種子的根已深深地扎進(jìn)了大山的深處。在地面上，當初的小嫩芽如今已經(jīng)長(cháng)成了一棵幼樹(shù)。小樹(shù)枝葉茂密，在陽(yáng)光里亭亭玉立。終于，大山感覺(jué)到了樹(shù)根的觸摸，如同纖纖的手指，慰貼著(zhù)開(kāi)裂的巖縫。大山的悲傷變成了幸福的溪流。
每一年的春天，快樂(lè )鳥(niǎo)都會(huì )帶來(lái)一粒種子。每一年，更多的小溪流歡樂(lè )地奔涌下山。因為溪水的灌溉，土地上長(cháng)滿(mǎn)了樹(shù)木，郁郁蔥蔥。
現在，大山不再哭泣了，他又一次開(kāi)始詢(xún)問(wèn)：“你沒(méi)有什么辦法可以留下來(lái)嗎?”快樂(lè )鳥(niǎo)仍然回答道：“不行，但是明年我會(huì )再來(lái)�！�
光陰繼續流淌著(zhù)，溪流把生命帶到了環(huán)繞大山的沙漠平地上。直到最后，大山所見(jiàn)之處碧綠無(wú)垠。小動(dòng)物們也開(kāi)始從遙遠的地方來(lái)到這里�？粗�(zhù)這些小生靈在他的山坡上覓食和棲息，大山的心里忽然間充滿(mǎn)了希望。他向植物的根須敞開(kāi)自己的胸懷，為它們提供更多的養分和力量。樹(shù)木的枝干伸展得就越來(lái)越高了。希望，像一首歌，從大山的心里飛出，飛到每一片樹(shù)葉里。
毫無(wú)疑問(wèn)，當春天又來(lái)到的時(shí)候，快樂(lè )鳥(niǎo)再飛來(lái)時(shí)，她帶來(lái)的已不再是種子，而是一枝小杈。她徑直飛到大山上最高的一棵樹(shù)上，就是第一粒種子長(cháng)成的大樹(shù)。她把小樹(shù)杈放在樹(shù)枝間，然后她開(kāi)始快樂(lè )地歌唱。
“我是快樂(lè )鳥(niǎo)，我來(lái)這里筑巢�！�
遇，來(lái)體會(huì )“只會(huì )笑是遠遠不夠的�！�
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