- 相關(guān)推薦
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)設計1
一、教材分析
一個(gè)因數中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習復雜的多位數乘法打下基礎。因為學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數乘一位數的一般方法，這節課的關(guān)鍵是讓學(xué)生處理好因數中間有0的乘法。難度不算大，但關(guān)鍵就是要讓學(xué)生掌握其方法，并在計算時(shí)膽大心細。
二、教學(xué)設計
本課的教學(xué)設計主要有以下四點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與
從中年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng )設讓學(xué)生自主探究的情境，營(yíng)造出輕松的學(xué)習氛圍，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。我設計了談奧運，談運動(dòng)，計算福娃總數，這一數學(xué)活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并呈現相關(guān)問(wèn)題，為下面深入探究新知提供一定的學(xué)習材料。
�。ǘ┮龑W(xué)生自主探索，把課堂還給學(xué)生
在教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)的材料和情境，讓學(xué)生有機會(huì )參與對數學(xué)知識的探索、發(fā)現和認識過(guò)程。在探索活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不是被動(dòng)地、簡(jiǎn)單地接受現成的數學(xué)知識，而是通過(guò)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)手，使其主動(dòng)地去獲取數學(xué)知識和方法，通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的交流，積極主動(dòng)地探索和思考，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神、獨立思考能力和動(dòng)手操作能力。
在“0和任何數相乘都得0”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過(guò)想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行此類(lèi)乘法的補充，從而發(fā)現其規律。整個(gè)環(huán)節努力通過(guò)讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數相乘都得0的結論。
本節課中例6“一個(gè)因數中間有0的乘法”的教學(xué)（我將原例題中的508X3改成502X3，即進(jìn)位改成不進(jìn)位的，目的是想重點(diǎn)呈現0與一個(gè)數相乘得0，以及積的十位上的數的書(shū)寫(xiě)），創(chuàng )設問(wèn)題情境后，是讓學(xué)生運用類(lèi)推的`方法思考當因數中間有0時(shí)如何計算。在學(xué)生探索計算方法的活動(dòng)中，我先請同學(xué)估一估，培養了學(xué)生估算的能力，接著(zhù)，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算。教師信任孩子、鼓勵他們，將學(xué)習自主權留給了學(xué)生，學(xué)生也都能積極地投入到交流討論當中，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎上，我重點(diǎn)引導學(xué)生利用列豎式解決這一問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的思考、合作、交流等活動(dòng)得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問(wèn)題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法計算方法的得出過(guò)程，體會(huì )了計算的用處。
教學(xué)時(shí)，為了更全面說(shuō)明對“一個(gè)因數中間有0的乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境及討論的機會(huì )，在原有教材的列題上增加了一道題，筆算508X3=（需進(jìn)位的）。另外，還增加了一組對比練習，即因數中間沒(méi)0和因數中間有0的筆算乘法的對比練習，從而便于學(xué)生比較、討論，不管中間是否0，都要用這個(gè)一位數去乘多位數每一個(gè)數位上的數，即使十位上是0也要乘，乘0時(shí)，個(gè)位的積不滿(mǎn)十，十位上就要用0占位，這樣處理，有效的突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ┘訌娋毩�，培養良好的計算習慣
鞏固練習環(huán)節，目的在于幫助學(xué)生鞏固新知，深化理解，延伸提高。這一環(huán)節，引導學(xué)生把所學(xué)數學(xué)知識運用到實(shí)際生活當中去，經(jīng)歷用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，體會(huì )到數學(xué)知識的應用價(jià)值，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┳⒅卦u價(jià)，促進(jìn)學(xué)生有效認識自我
在教學(xué)中，根據小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說(shuō)，給學(xué)生有充分發(fā)言的機會(huì )。從說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō)算理，說(shuō)收獲。同時(shí)，安排多說(shuō)的活動(dòng)還能促進(jìn)學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。作為教師，要重視學(xué)生參與的積極性，重視他們的情感，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，適時(shí)給予激勵和肯定。所有這些，都能讓學(xué)生獲得積極、成功的體驗，通過(guò)評價(jià)激勵，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得自信，掌握知識，把“在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。
三、反思教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)：
1、在教學(xué)“因數中間有0的筆算”過(guò)程中，我著(zhù)重引導學(xué)生探索筆算的方法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手嘗試、討論交流、比較分析等明確計算的順序、計算的法則，似乎算理部分強調的不足，只在個(gè)位相乘不進(jìn)位積的十位要寫(xiě)0時(shí)、以及辨析題時(shí)用到了算理來(lái)說(shuō)明，我想如果在探索筆算方法的過(guò)程中有意識的多滲透算理效果會(huì )更好。
2、關(guān)于鞏固練習中兩組對比筆算練習設計的問(wèn)題。在研討會(huì )上齊老師說(shuō)：“關(guān)于練習題的設計是否重復的問(wèn)題，有待方敏老師自己思考”。的確，我想了很多。在本堂教學(xué)中，設計了這兩組對比筆算練習，目的是再現筆算，利用比較、分析深化算理。但課后，細細思考，這部分練習確實(shí)有些重復，一堂課中鞏固練習的設計必須注意層次性、開(kāi)放性和綜合性，確保練習的有效設計為有效教學(xué)服務(wù)。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生得出0和任何數相乘都得0的結論。
2、在學(xué)生掌握三位數乘一位數的一般方法之后，能利用一般筆算方法自主學(xué)習、掌握因數中間有0的筆算方法。
方法與過(guò)程：能運用學(xué)過(guò)的計算解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，并能和同學(xué)交流思維的過(guò)程和結果。
情感與態(tài)度：學(xué)生在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解0和任何數相乘都得0與一個(gè)因數中間有0的乘法的計算方法； 準確、迅速地進(jìn)行一個(gè)因數中間有0的`乘法筆算。
教學(xué)過(guò)程
根據這一教學(xué)目標，本人設計教案時(shí)主要抓住以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、故事引入，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
故事向來(lái)是低年級學(xué)生的愛(ài)好，因此，根據課本插圖，把摘鮮桃的情節讓學(xué)生編成一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事：“王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來(lái)準備祝壽，仙女們來(lái)到蟠桃園，看見(jiàn)孫悟空在吃蟠桃，樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了，仙女們回來(lái)，想王母娘娘報告情況……”適時(shí)提出問(wèn)題：“一共摘了多少個(gè)仙桃？”由此引出連續幾個(gè)０相加，可以用乘法表示，結果等于０，又通過(guò)“想一想：0×3=0，9×0=0,0×0=0”，緊接著(zhù)學(xué)生又舉出0×（）=0的例子，觀(guān)察后得出：０和任何數相乘都得０。在這里我又設計孫悟空兩手一共拿幾個(gè)桃子？0+7個(gè)，和0×7進(jìn)行比較，初步讓學(xué)生感知0+7和0×7在意義上的區別，緊著(zhù)在學(xué)生完成一組口算題的基礎上，通過(guò)兩組題0×5=0 0+5=5 和8×0=0 8+0=8，再次比較，使他們發(fā)現0和一個(gè)數相乘與0和一個(gè)數相加意義上的區別。接著(zhù)又以老壽星散步的故事引出第二個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入學(xué)習。
二、鼓勵學(xué)生算法多樣化。
求壽星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，還可以用豎式計算。學(xué)生用豎式計算時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程，特別注意兩個(gè)問(wèn)題：
�。�、與０相乘時(shí)怎么處理？
�。�、十位上為什么只寫(xiě)進(jìn)位2，（又一次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數相乘與0和一個(gè)數相加的區別）
5 0 8
× ３
�。保担玻�
另一種方法是分步計算的方法：這種方法鼓勵學(xué)生直接進(jìn)行口算，從高位算起。
�。担埃啊粒常剑保�00
�。浮粒常剑玻�
�。保担埃埃玻矗剑保担玻�
三、變式練習，注重新舊知識的聯(lián)系。
學(xué)完０和任何數相乘都得０時(shí)，做一些相關(guān)練習，其中包括０和別的數相加，看學(xué)生是否能正確比較計算。學(xué)完一個(gè)因數中間有０的乘法后，通過(guò)207×8 和502×3 的比較，再次讓學(xué)生感受到0和一個(gè)數相乘與0和一個(gè)數相加的區別，并讓學(xué)生掌握個(gè)位相乘不滿(mǎn)時(shí)，一位數和十位相乘要用0占位。
教學(xué)反思：
回顧整個(gè)課堂，應該說(shuō)學(xué)生掌握情況還可以。我最滿(mǎn)意的地方通過(guò)幾次對比，使學(xué)生真正意義上了解了0和一個(gè)數相乘與0和一個(gè)數相加的區別，在計算時(shí)才不會(huì )出錯。不足的地方：口算方法，503×8=1524，0×３=0這一步處理的有些過(guò)急，不應該擦掉，這樣能更好地讓學(xué)生理解多位數乘一位數時(shí)，不管多位數中間有沒(méi)有0，都要用一位數去乘多位數數位上的每一位數。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生掌握0和任何數相乘都得0。
2、使學(xué)生掌握第一個(gè)因數中間有0的乘法的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、幻燈放映故事：王母娘娘叫七個(gè)仙女到蟠桃園去摘仙桃回來(lái)準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見(jiàn)孫悟空在吃蟠桃，樹(shù)上一個(gè)蟠桃也沒(méi)有了，仙女們回來(lái)稟報王母娘娘。
2、師談話(huà)：這七個(gè)仙女究竟摘到了多少個(gè)仙桃呢?這就是我們今天要學(xué)習的有關(guān)0的乘法，板書(shū)課題。
二、探究體驗
1、教學(xué)例5。
�。�1）要知道剛才仙女們一共摘回多少個(gè)蘋(píng)果，用加法怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0
�。�2）用乘法怎樣算?想一想是求幾個(gè)幾相加?
�。�3）學(xué)生回答后，教師板書(shū)：0×7＝0 7×0＝0
2、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝
�。�1）指名說(shuō)一說(shuō)算式表示的意義，然后說(shuō)出結果。
�。�2）生觀(guān)察歸納小結：0和任何數相乘都得0。
�。�3）開(kāi)火車(chē)口答p83頁(yè)做一做。
3、教學(xué)例6
�。�1）出示情景圖，生觀(guān)察思考：從圖上你看到了什么？
�。�2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問(wèn)題，師板書(shū)。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)怎樣列式計算？
�。�4）指名板演，試列豎式計算，余生齊練。
�。�5）集體匯報交流，訂正。
�。�6）你還能怎樣計算？學(xué)生討論后匯報交流。
三、實(shí)踐應用
1、完成p84頁(yè)“做一做”。
2、完成練習五中的.第1題。
�。�1）讓學(xué)生獨立用豎式計算，教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�2）集體訂正，指名讓一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
四、全課總結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結。
教后反思：
【《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
商末尾有0的除法教學(xué)設計06-09
倍數與因數教學(xué)設計07-26
公因數教學(xué)設計07-20
《找因數》教學(xué)設計12-12
0的認識教學(xué)設計05-25
《0的認識》教學(xué)設計11-24
分解質(zhì)因數教學(xué)設計11-18
因數與倍數教學(xué)設計人教版07-06
最大公因數的教學(xué)設計09-21