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分解質(zhì)因數教學(xué)設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的分解質(zhì)因數教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
分解質(zhì)因數教學(xué)設計1
教學(xué)過(guò)程：
一、邊練習邊復習
學(xué)生在課本上自己完成，并根據題目體會(huì )：
1、分段對數據整理的方法
2、怎樣從復式統計表中獲取信息。
3、求平均數應用題應該注意什么問(wèn)題？
二、學(xué)生小組合作學(xué)習
1、統計的步驟是什么？對應的方法是什么？
2、求平均數應用題的思路是什么？（分什么；按什么分）
三、課堂實(shí)踐
練習四的1~3題。
四、課外實(shí)踐
練習四的第4題。
課后反思：
學(xué)生習慣于用自己的方法進(jìn)行學(xué)習，因此在教學(xué)中應該鼓勵學(xué)生大膽地去嘗試，用多樣化的方法方式進(jìn)行探索。
1、復習
第一課時(shí)
教學(xué)目標：進(jìn)一步掌握分數的意義，并能比較熟練地把假分數化成帶分數或整數，把整數、帶分數化成假分數；進(jìn)一步掌握分數的基本性質(zhì)，并能比較熟練地約分和通分；進(jìn)一步掌握分數和小數和互化方法，并能比較熟練地比較分數和小數的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習分數的意義。
1、什么是單位“1”？一個(gè)分數表示什么意思？什么是分數單位？
2、分數與除法有什么關(guān)系？帶分數、整數和假分數怎樣互化？
二、基本練習
1、口答P110、1，2
2、把假分數化成整數或帶分數P111、3
3、把整數或帶分數化成假分數P111、4，5
4、應用題P111、6
三、小結
課題二：
教學(xué)要求
�、偈箤W(xué)生理解質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的概念。
�、诔醪綄W(xué)會(huì )分解質(zhì)因數的方法。
�、叟囵B學(xué)生分析和推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儋|(zhì)因數和分解質(zhì)因數的概念。
�、诜纸赓|(zhì)因數的方法。
教學(xué)難點(diǎn)分清因數和質(zhì)因數，質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的聯(lián)系和區別。
教學(xué)用具投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、回答：什么叫做質(zhì)數？什么叫做合數？
2、填空：1~12的質(zhì)數有，合數有。
3、觀(guān)察：2、3、5、7、11……等質(zhì)數，能寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數相乘的形式嗎？為什么？4、6、8、9、10、12……合數，能寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數相乘的形式嗎？為什么？
二、揭示課題
下面我們學(xué)習每個(gè)合數能否用幾個(gè)質(zhì)數相乘的形式表示出來(lái)。（板書(shū)課題）
三、探索研究
1、小組合作學(xué)習
�。�1）把6、28、60寫(xiě)成比它本身小的兩個(gè)數相乘的形式。
6=2×328=4×760=6×1060=2×3060=4×15…
�。�2）寫(xiě)出的兩個(gè)數中如果還是合數的，再用上面的方法繼續寫(xiě)下去。
6=2×3
28=2×2×7
60=2×2×3×5
�。�3）從上面的`例子可以看出什么來(lái)？
師生歸納：每個(gè)合數都可以寫(xiě)成幾個(gè)質(zhì)數相乘的形式。其中每個(gè)質(zhì)數都是這個(gè)合數的因數，叫做這個(gè)合數的質(zhì)因數。
做練習十三的第7題，學(xué)生口答。
⊙把一個(gè)合數用質(zhì)因數相乘的形式表示出來(lái)，叫做分解質(zhì)因數。（板書(shū)課題：分解質(zhì)因數）
如把6、28、60分解質(zhì)因數右以寫(xiě)成：
6=2×3
28=2×2×7
60=2×2×3×5
書(shū)寫(xiě)格式說(shuō)明：要分解的合數寫(xiě)在等號左邊，把它的質(zhì)因數相乘的形式寫(xiě)在等號的右邊。質(zhì)因數按從小往大的順序排列。
2、學(xué)習用短除法分解質(zhì)因數。
�。�1）介紹短除法。
它是筆算除法的簡(jiǎn)化“”叫做短除號。
除數…26…被除數
3…商
�。�2）用短除法分解質(zhì)因數。
228260
214230
7315
5
28=2×2×760=2×2×3×5
�。�3）學(xué)生小結用短除法分解質(zhì)因數的方法后看教材第62頁(yè)的結語(yǔ)。
�。�4）再讓學(xué)生討論一下：分解質(zhì)因數應注意什么？
四、課堂實(shí)踐
做練習十三的第8題，讓學(xué)生說(shuō)后集體訂正。
五、課堂小結
學(xué)生小結今天學(xué)習的內容。
六、課堂作業(yè)
1、做練習十三的第8題。
2、學(xué)有余力的同學(xué)做練習十三的第17*題。
分解質(zhì)因數教學(xué)設計2
教學(xué)內容：24頁(yè)內容
教學(xué)目標
理解質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的意義，并會(huì )用一種方法或自己喜歡的方法分解質(zhì)因數。
教學(xué)重點(diǎn)：分解質(zhì)因數
教學(xué)難點(diǎn)：準確分解
教學(xué)準備：實(shí)物投影
教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ� ）基礎訓練
【口答】
什么是質(zhì)數？什么是合數？1是什么？
【解答題】
下面各數是質(zhì)數還是合數？把你判斷的填在指定的圈里。
19，21，43，67，27，37，41，51，57，69，83，87，81，91
質(zhì)數合數
�。ǘ� 新知學(xué)習
引入：今天，我們學(xué)習合數與質(zhì)數之間關(guān)系
揭示課題-------分解質(zhì)因數
【典型例題】
合數
1.看合數21
(1)有多少個(gè)因數？并寫(xiě)出：1、3、7、21
(2)回到今天討論的.問(wèn)題是合數與質(zhì)數之間的關(guān)系，排除1和它本身21，即1×21=21。
(3)只剩下研究3×7=21的問(wèn)題，表示成21=3×7。那么，3和7叫做21的質(zhì)因數
(4)質(zhì)因數與因數的分別？（也就是1和合數做質(zhì)因數，也就是分解質(zhì)因數中不能有1和合數；什么數都可以做因數）
2.研究討論合數的分解方法。
�。�1）“樹(shù)枝”圖式分解法。
�。�2）“短除法”分解質(zhì)因數。
3.把27，51，57，87，81分解質(zhì)因數
【小結】（分解質(zhì)因數時(shí)，你認為應注意什么？）
�。ㄈ� 鞏固練習（10題）
【基礎練習】
1.判斷下面的橫式哪些是分解質(zhì)因數？哪些不是？理由？
24=2×2×6 6=1×2×3 60=2×2×3×5
2.把分解不正確的改正過(guò)來(lái)。
【提高練習】
把16，12，45，56分解質(zhì)因數。
【拓展練習】
把下面各數分解質(zhì)因數，并分別寫(xiě)出它們所有的因數。
分解質(zhì)因數因數
1515=
1818=
20xx=
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評價(jià)（小測題2—3題）
把8，72分解質(zhì)因數
課后反思：
分解質(zhì)因數雖不是教材要求教授內容，但由于對后面
分解質(zhì)因數教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
理解質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的意義，并會(huì )用一種方法或自己喜歡的方法分解質(zhì)因數。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：分解質(zhì)因數
難點(diǎn)：準確分解
三、預計教學(xué)時(shí)間：
1節
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┗A訓練
【口答】
什么是質(zhì)數？什么是合數？1是什么？
【解答題】
下面各數是質(zhì)數還是合數？把你判斷的填在指定的圈里。
19，21，43，67，27，37，41，51，57，69，83，87，81，91
質(zhì)數、合數
�。ǘ┬轮獙W(xué)習
引入：今天，我們學(xué)習合數與質(zhì)數之間關(guān)系
揭示課題——分解質(zhì)因數
【典型例題】
合數
1�？春蠑�21
�。�1）有多少個(gè)因數？并寫(xiě)出：1、3、7、21
�。�2）回到今天討論的問(wèn)題是合數與質(zhì)數之間的關(guān)系，排除1和它本身21，即1×21=21。
�。�3）只剩下研究3×7=21的問(wèn)題，表示成21=3×7。那么，3和7叫做21的'質(zhì)因數
�。�4）質(zhì)因數與因數的分別？（也就是1和合數做質(zhì)因數，也就是分解質(zhì)因數中不能有1和合數；什么數都可以做因數）
2。研究討論合數的分解方法。
�。�1）“樹(shù)枝”圖式分解法。
�。�2）“短除法”分解質(zhì)因數。
3。把27，51，57，87，81分解質(zhì)因數
【小結】（分解質(zhì)因數時(shí)，你認為應注意什么？）
�。ㄈ╈柟叹毩暎�10題）
【基礎練習】
1。判斷下面的橫式哪些是分解質(zhì)因數？哪些不是？理由？
24=2×2×6、6=1×2×3、60=2×2×3×5
2。把分解不正確的改正過(guò)來(lái)。
【提高練習】
把16，12，45，56分解質(zhì)因數。
【拓展練習】
把下面各數分解質(zhì)因數，并分別寫(xiě)出它們所有的因數。
分解質(zhì)因數、因數
15、15=
18、18=
20、20=
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評價(jià)（小測題2—3題）
把8，72分解質(zhì)因數
分解質(zhì)因數教學(xué)設計4
教學(xué)目的
1.使學(xué)生理解質(zhì)因數、分解質(zhì)因數的意義，初步會(huì )把一個(gè)合數分解質(zhì)因數。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、比較、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)因數和分解質(zhì)因數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
用短除式分解質(zhì)因數。
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1.在5、13、21、32中，哪些是質(zhì)數？哪些是合數？為什么？
2.把上面各數用兩個(gè)自然數相乘的形式表示出來(lái)。
5＝（ ）×（ ） 13＝（ ）×（ ）
21＝（ ）×（ ） 32＝（ ）×（ ）
教師：填出的這些數與原數有什么關(guān)系？
3.以上幾個(gè)自然數都可以用兩個(gè)因數相乘的`形式表示，其它的自然數行嗎？
教師：用一句話(huà)來(lái)概括，一個(gè)自然數可以用什么形式表示出來(lái)？
板書(shū)：把一個(gè)自然數用兩個(gè)因數相乘的形式表示出來(lái)。
二、新授
1.如果我們做一個(gè)規定，“1除外”（板書(shū)于因數外），也就是因數不能用1，這句話(huà)還能這么說(shuō)嗎？舉例說(shuō)明。
教師：在因數不用1的前提下，什么數仍能用兩個(gè)因數相乘的形式表示，什么數就不能？
�。ê蠑的�，質(zhì)數不能）
板書(shū)：把一個(gè)合數用兩個(gè)因數（1除外）相乘的形式表示出來(lái)。
2.根據這條結論把下面幾個(gè)合數用兩個(gè)因數相乘的形式表示出來(lái)。
6、15、24、28
6＝2×3 24＝2×12
15＝3×5 ＝3×8
�。�4×6
28＝4×7
�。�2×14
3.這些合數（指24、28）的因數中還有合數12、8、6……根據剛才的結論又可以用什么形式表示？現在不限制因數的個(gè)數（擦去結論中的“兩個(gè)”）把這些合數用最多個(gè)因數相乘的形式表示出來(lái)。
組織學(xué)生討論匯報。
24=2×2×2×3
教師：6和15還能不能用更多個(gè)因數相乘的形式表示？為什么不能？
明確：這些因數都是質(zhì)數，根據這一特點(diǎn)，我們給它們起一個(gè)名字？（質(zhì)因數）
根據黑板上的例子說(shuō)一說(shuō)什么叫質(zhì)因數？
4.反饋練習
6的質(zhì)因數有（ �。�。2和3是6的（ �。�
2和3還是誰(shuí)的質(zhì)因數？24的質(zhì)因數有哪些？
28的質(zhì)因數有哪些？
如果說(shuō)3和5是質(zhì)因數對嗎？怎么改？
�。�12、4、6……）這幾個(gè)因數是不是質(zhì)因數？
5.現在我們是把一個(gè)合數用什么形式表示出來(lái)？
教師根據學(xué)生回答在原結論中添上“質(zhì)”字，去掉“1除外”。
同步板書(shū)課題：分解質(zhì)因數。
三、練習
1.判斷下面各題，對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”，并說(shuō)明理由。
�。�1）35分解質(zhì)因數是35＝1×5×7�。� ）
�。�2）60分解質(zhì)因數是60＝2×3×10（ ）
�。�3）27分解質(zhì)因數是27＝3×3×3�。� ）
�。�4）14分解質(zhì)因數是2×7＝14 �。� ）
2.把下面各數分解質(zhì)因數。
�。�1）口答：4、6、8、9、10.
�。�2）筆答：16、18、54.
3.把9、90、900分解質(zhì)因數，你發(fā)現什么？
四、小結
什么叫質(zhì)因數？什么叫分解質(zhì)因數？分解質(zhì)因數時(shí)我們要注意哪些問(wèn)題？
五、作業(yè)
1.把下面各數分解質(zhì)因數。
8 12 16 24 54 72
2.下面的數是由哪幾個(gè)質(zhì)數相乘得到的。
10 21 27 35 49 50
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