教師說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教師說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、教材分析
本文作者回憶了自己二十多年前上小學(xué)時(shí)對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開(kāi)學(xué)典禮上的開(kāi)場(chǎng)白；另一件事是講述他上的一節語(yǔ)文課。通過(guò)這兩件事的描寫(xiě)，讓讀者感受到大倉老師是一位充滿(mǎn)活力，為人正直、樸實(shí)的好老師，從全文的字里行間表現出小作者非常敬佩、喜愛(ài)大倉老師。
二、學(xué)情分析
通過(guò)三年半的學(xué)習，學(xué)生積累了相當的字、詞，課前的預習養成了一定的習慣，不存在太多的問(wèn)題。因此，布置一些書(shū)面的預習，進(jìn)一步提高預習的有效性，培養學(xué)生更好的預習習慣和能力。
在詞語(yǔ)理解方面，一些含義較深的詞語(yǔ)仍需在教學(xué)過(guò)程中引導。
在閱讀理解方面，讀懂課文并不難，但要將自己的理解用概括、流暢的語(yǔ)言表達清楚對學(xué)生而言有一定難度，因此在教學(xué)中要指導。另外，還要將內容的理解與語(yǔ)言文字的基本功訓練結合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文課中學(xué)有所獲。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“嘖嘖、溜號、挑剔、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)的意思。
“嘖嘖、溜號、挑剔、若無(wú)其事”這幾個(gè)詞語(yǔ)都可以在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生用聯(lián)系課文具體內容的`方法來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。比如：讓學(xué)生發(fā)揮想像，思考大家聽(tīng)了大倉老師的開(kāi)場(chǎng)白后會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆聲，從而理解“嘖嘖”。再比如：大倉老師面對山本春美的異議，他的態(tài)度是怎樣的，引導學(xué)生關(guān)注“若無(wú)其事”，然后再通過(guò)“理睬”和“理會(huì )”兩詞的區別，進(jìn)一步理解“若無(wú)其事”的含義。
目標二: 能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)大倉老師的重點(diǎn)語(yǔ)句。
大倉老師獨特的自我介紹使我們一下子喜歡上了他，他是怎樣作這番介紹的呢？還有語(yǔ)文課上，對于“俺”這個(gè)答案的態(tài)度，對于春美的異議，大倉老師又是怎樣做、怎樣說(shuō)的呢？這些語(yǔ)句都需要學(xué)生好好地讀讀，使學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中領(lǐng)悟老師的性格特點(diǎn)，從而感受到大倉老師的可愛(ài)可敬。
目標三:學(xué)習記敘大倉老師的兩件事情，重點(diǎn)品讀描寫(xiě)大倉老師的語(yǔ)句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、正直的特點(diǎn)。
大倉老師為人真誠、正直，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，使作者至今難以忘懷。一位好老師應該是學(xué)生的良師益友，為學(xué)生指引正確的方向，而作者后來(lái)成為日本著(zhù)名的作家，正是得益于大倉老師的課。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在初讀文后就領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，因此，需要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品讀，并且在閱讀教學(xué)中結合說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練，才能幫助學(xué)生感受大倉老師的人品。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對教學(xué)進(jìn)行了如下設計：
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀2
第四部分：學(xué)情分析
案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我要說(shuō)的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析。
四、學(xué)情分析
1.學(xué)生已具備的前置認知基礎：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現象的存在，但不是很了解。
2．學(xué)生已具備的前置技能基礎：因為學(xué)生才剛剛開(kāi)始學(xué)習物理知識，所以他們對物理現象的觀(guān)察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒(méi)有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導。
3．學(xué)生的思維障礙：剛開(kāi)始學(xué)習物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導方法。
案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》
過(guò)渡語(yǔ)：第一個(gè)方面我要說(shuō)的是——學(xué)情分析。
一、學(xué)情分析
初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現象充滿(mǎn)好奇，動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。
案例3：《熔化和凝固》
過(guò)渡語(yǔ)：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設計的必要前提，是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此，我的說(shuō)課就從學(xué)情分析開(kāi)始。
一、學(xué)情分析
通過(guò)小學(xué)自然的學(xué)習以及生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開(kāi)冰雪消融等現象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn)。雖然在前面幾章的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據實(shí)驗結果畫(huà)出曲線(xiàn)，從中得出規律等探究技能。為了引導學(xué)生以探究的方式學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)發(fā)現的樂(lè )趣，需要教師在課堂上創(chuàng )設實(shí)驗情境，引導學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗設計、探究、分析和總結；在課外，引導學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀(guān)察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識應用到生活實(shí)際，從生活中去感悟科學(xué)，應用科學(xué)。
案例4：《電流的磁場(chǎng)》
二、學(xué)情分析
初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動(dòng)地調動(dòng)。
案例5：《牛頓第一定律》
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我要說(shuō)的是學(xué)生的學(xué)習狀況分析。
二、學(xué)情分析
牛頓第一定律是由部分實(shí)驗結果、部分外推假設、部分定義所構成的一個(gè)復合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認知結構上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認為靜止的物體有慣性、運動(dòng)的物體沒(méi)有慣性；固體有慣性、氣液體沒(méi)有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認識由直觀(guān)上升到科學(xué)理性認識則是本節的`難點(diǎn)。
案例6：《二力平衡》
過(guò)渡語(yǔ)：下面我要說(shuō)的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內容，一方面絕大多數學(xué)生憑經(jīng)驗就能正確說(shuō)明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會(huì )去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無(wú)法科學(xué)地展開(kāi)研究，因此課堂教學(xué)中就應明確定義，指導研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題。
案例7：《大氣壓強》
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)我要說(shuō)的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習的動(dòng)力和熱情大多來(lái)自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實(shí)驗為基礎，實(shí)驗幾乎始終伴隨著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，所以，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時(shí)，應重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對生活中物理現象的認識與掌握物理知識結合起來(lái)，加強學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。
案例8：《浮力》
過(guò)渡語(yǔ)：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說(shuō)的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級屬重點(diǎn)中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，也有一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過(guò)度，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當然，在此過(guò)程中仍需以一些感性認識作依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
案例9：《電與熱》
過(guò)渡語(yǔ)：繼“教材分析、教學(xué)目標之后，我要說(shuō)的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析。
三、學(xué)情分析
知識技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時(shí)具備了一定的實(shí)驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗設計能力有待提高。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、說(shuō)教材
第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過(guò)課文來(lái)進(jìn)行觀(guān)察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。這個(gè)故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結果。
通過(guò)本篇的教學(xué)，繼續學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學(xué)生了解把握課文主要內容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個(gè)講授，第一課時(shí)：導入，范讀課文，自學(xué)生字；理清脈絡(luò )，討論段落劃分。第二課時(shí)：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學(xué)課文，理解詞語(yǔ)，總結全文。
我著(zhù)重講第二課時(shí)，針對可是的安排和學(xué)生的認知實(shí)際，我確定以下的目標：
1.思想教育的目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會(huì )弄巧成拙；
2.基礎知識的目標：理解詞語(yǔ)，體會(huì )用恰當的詞語(yǔ)表達情意；
3.基本技能的目標：把握文章內容，體會(huì )文章思想感情的能力。
二.說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)
了解課文內容，從中受到啟發(fā)是重點(diǎn)；理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情是難點(diǎn)。
三.說(shuō)教法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會(huì )”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學(xué)生見(jiàn)識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì )課文思想感情；默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問(wèn)題。討論中培養學(xué)生的自主合作能力。
四.說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。這節課可知導學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導學(xué)生以朗讀來(lái)理解；引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子。體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說(shuō)學(xué)生情況
中年級的學(xué)生，開(kāi)始有了自己的思想，對大自然，對社會(huì )都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )有很好的幫助。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。� 一）釋題
板書(shū)課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？
�。ǘ┗仡�
1、作者一行人的`目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關(guān)知識。
�。ㄈ┚o抓蠢事，引入探究
�。�、是啊，如此可愛(ài)的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。
�。◣煶鼍渥樱├斫狻坝薏豢杉啊�
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說(shuō)說(shuō)這是一件怎樣的事。
�。ㄗ髡咚麄兙攘艘恢挥敹α嗽S多只幼龜。）
概括板書(shū)“救龜”──“害龜”。
“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）
�。ㄋ模┳リP(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”（３～４）
讀讀第三段，你覺(jué)得這一段里值得你積累的詞語(yǔ)有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話(huà)讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動(dòng)作來(lái)說(shuō)明這兩個(gè)詞的意思。（指名表演）
從這兩個(gè)詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫(xiě)出了“偵查”之意。）
還有一個(gè)詞也說(shuō)明了幼龜很謹慎，你知道是哪個(gè)么？（突然，說(shuō)明其動(dòng)作快。）
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、說(shuō)教材
《誰(shuí)藏起來(lái)了》是培養幼兒處理圖形類(lèi)信息能力的游戲。在這個(gè)游戲中，主要發(fā)展孩子對一些圖形信息的認知和判斷能力，具體而言，就是認知動(dòng)物在外形上的一些特征，并通過(guò)動(dòng)物的局部信息來(lái)判斷整體是什么。
在活動(dòng)中，我為幼兒提供了多張小動(dòng)物的圖片，讓幼兒根據一定的線(xiàn)索來(lái)找出每一只小動(dòng)物。每張圖中小動(dòng)物隱藏的位置以及露出部位的多少都是不同的，難度逐漸增加。通過(guò)多次游戲，既加深了幼兒對動(dòng)物外形特征的理解，尤其是對一些細節特征的認知，還發(fā)展了幼兒通過(guò)局部來(lái)判斷整體的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)和孩子年齡特征，我制訂了以下教學(xué)目標;
1、在找動(dòng)物的過(guò)程中，初步讓幼兒通過(guò)事物的局部特征來(lái)判斷整體。
2、培養幼兒初步的觀(guān)察能力：激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
為了能更快，更好地吸引幼兒的注意力，開(kāi)始部分我以游戲"問(wèn)答歌"的形式引出興趣，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。同時(shí)結合二期課改的理念，讓幼兒在游戲中學(xué)習。之后我又采用和手寶寶做游戲、誰(shuí)藏起來(lái)了等方式，來(lái)讓幼兒通過(guò)事物的局部特征來(lái)判斷整體。
四、說(shuō)教具準備
本節課我采用：教師教具和幼兒操作材料
1.教師教具除了現有的：1.《捉迷藏》大游戲圖一張 2.小貓和小狗的大卡片6張以外我還自己制作塑封手的寶寶和小貓、小狗的`家，來(lái)充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣。
2.幼兒操作材料：1.小貓和小狗卡片10張 2.《誰(shuí)藏起來(lái)了》游戲圖1張。
五、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設計是實(shí)現教育目標的有效途徑，本節課我采用五個(gè)環(huán)節來(lái)設計的。
第一部分：游戲引出興趣
在這一部分是用"問(wèn)答歌"的形式：
1.根據綱要上面提到：2-----3歲幼兒是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)的兒童變得特喜歡說(shuō)話(huà)，詞匯量迅速增加。通過(guò)活動(dòng)讓他們說(shuō)一句完整的話(huà)，培養他們語(yǔ)言表達能力。
2.根據托班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對身邊的東西充滿(mǎn)著(zhù)好奇，也喜歡模仿各種動(dòng)物的叫聲，想通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，為下個(gè)活動(dòng)作準備。
第二部分：出示動(dòng)物卡片，引導觀(guān)察
就這個(gè)部分分了兩個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節是讓幼兒觀(guān)察小貓和小狗的不同點(diǎn)。然后提升小狗是由于打扮不一樣，小貓是因為顏色不一樣。幫助幼兒提升生活經(jīng)驗。
第二個(gè)環(huán)節是想通過(guò)和手寶寶做游戲達到一個(gè)鞏固的作用，為下一個(gè)誰(shuí)藏起來(lái)了作準備。
第三部分：出示掛圖，猜猜——"誰(shuí)藏起來(lái)了"
這個(gè)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。是通過(guò)動(dòng)物的局部信息來(lái)判斷整體是什么。
第一：在這個(gè)活動(dòng)中我們都看到，出示的掛圖特別的漂亮，色彩非常艷麗，讓人看了眼花繚亂的。我采用提問(wèn)的方式："我們怎么找呢?"讓幼兒學(xué)習一個(gè)有序觀(guān)察法。
第二：邀請小動(dòng)物出來(lái)的方式：讓幼兒說(shuō)：尾巴上扎蝴蝶結的小狗快出來(lái)。在叫小動(dòng)物出來(lái)不僅增加他們的學(xué)習興趣，還培養他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)還鞏固了動(dòng)物的特征。
第四部分：找朋友
是培養幼兒初步的觀(guān)察能力。
第一：根據托班幼兒的年齡特點(diǎn)，對他們的教學(xué)采用直觀(guān)教學(xué)法。我是邀請一位幼兒上來(lái)，讓他聽(tīng)要求演示找朋友，然后再請幼兒操作。
第二：整理環(huán)節中，我是提倡幼兒邊送邊說(shuō)："尾巴上扎蝴蝶結的小狗我送你回家。"不僅鞏固對動(dòng)物的局部的認識，而且也是提高語(yǔ)言能力的表達，激發(fā)幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
第五部分：結束
讓幼兒在哈巴狗中，唱唱跳跳結束此活動(dòng)。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
《劉胡蘭》是語(yǔ)文S版二年級下冊第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個(gè)自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無(wú)畏精神。以人物對話(huà)刻畫(huà)英雄形象是本文主要的表現手段之一。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：
�。�1）、認識“劉、黨”等十五個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“劉、偉”等八個(gè)字。
�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：
有感情地朗讀課文，進(jìn)行各種形式的朗讀訓練，理解課文內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解課文，使學(xué)生了解劉胡蘭的事跡，學(xué)習她與敵人斗爭的革命精神。
三、說(shuō)設計理念
以人物對話(huà)刻畫(huà)英雄形象是本文主要的表現手段之一，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話(huà)部分，既有助于本單元重點(diǎn)訓練項目的落實(shí)，也是深入理解課文的需要。進(jìn)行各種形式的朗讀訓練，是落實(shí)本課閱讀訓練的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路
根據本文的特點(diǎn)，我把文章分為兩課時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)重點(diǎn)教學(xué)第2自然段及有關(guān)字詞，初讀第3自然段有關(guān)句子，進(jìn)行大面積的朗讀訓練，落實(shí)本課閱讀訓練的重點(diǎn)。第二教時(shí)學(xué)習
1、4自然段，第3自然段再深入地研讀一下，總結全文，完成有關(guān)作業(yè)。重點(diǎn)放在朗讀訓練上，通過(guò)朗讀體會(huì )人物當時(shí)的心情和人物的特點(diǎn)。
由于本文的時(shí)代背景比較復雜，離學(xué)生的生活非常遙遠，因此要讓學(xué)生理解和體會(huì )在當時(shí)這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個(gè)難點(diǎn)。好在這個(gè)故事情節扣人心弦，人物個(gè)性鮮明，因此學(xué)生還是比較樂(lè )于去研讀的。
五、說(shuō)學(xué)法
本課時(shí)學(xué)生的主要學(xué)習方法就是通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)獲得個(gè)性體驗和獨特感受。圍繞中心問(wèn)題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進(jìn)行初讀、細讀和精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、澄清疑點(diǎn)。通過(guò)這樣的讀，就可達到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的功效，學(xué)生的體會(huì )也就“水到渠成”了。
六、說(shuō)設計過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
教師有感情地談話(huà)：1947年國民黨統治時(shí)期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣(mài)，年僅15歲的共產(chǎn)黨員劉胡蘭被捕了。（板書(shū)課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動(dòng)搖。最后，敵人當著(zhù)鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮�！保ò淹煸~板書(shū)在黑板上。）
�。ǘ�、隨文識字，感知內容
識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個(gè)檢查，也為有感情地朗讀奠定基礎。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我采用同桌合作識記的方式，促進(jìn)每個(gè)人都開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法記字，增強他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過(guò)程中，合作學(xué)習，互相幫助，共同提高。
1、自由讀課文，要求讀準每一個(gè)字音。
2、邊讀邊標出自然段，畫(huà)出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞。
3、同桌互相認讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，糾正對方的錯音。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。
�。ㄋ模�、情境引入，研讀課文
在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教�，F代教學(xué)更加強調培養學(xué)生的學(xué)習興趣。因為興趣是自主學(xué)習的基礎，讓學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生自能讀書(shū)的能力。所以我以電影把學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象感知人物的形象。
1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境
過(guò)渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫(xiě)中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？
2、教師范讀第三自然段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著(zhù)無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。邊讀邊體會(huì )，你覺(jué)得課文中的'哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想想為什么會(huì )被感動(dòng)�！�
3、親眼目睹親愛(ài)的戰友如何慘死在鍘刀下的慘狀，劉胡蘭為什么還能這么沉著(zhù)冷靜呢？她難道不害怕嗎？面對死亡，劉胡蘭毫不畏懼，用行動(dòng)與壯烈的話(huà)語(yǔ)徹底摧毀了敵人的妄想，這是何等的壯烈的氣概，究竟是什么力量在支撐著(zhù)她年輕卻剛強的生命呢？
4、此時(shí)此刻，我們怎能不被劉胡蘭的精神所深深打動(dòng)呢，作者的悲憤就是我們的悲憤，鄉親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇，牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！讓我們一起再懷著(zhù)無(wú)比崇敬，無(wú)比悲壯的心情讀讀課文！
在這一教學(xué)過(guò)程中，首先給學(xué)生自由朗讀的機會(huì )，在讀的時(shí)候找到問(wèn)題的答案，并與同桌進(jìn)行交流探討。在自主學(xué)習、互相交流的基礎上進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)放在讓學(xué)生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵人人參與多元解讀，尊重學(xué)生的多元體驗。
5、齊讀第四段，談?wù)剬γ飨癁閯⒑m親筆寫(xiě)的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。
�。ㄎ澹�、總結全文，升華感情
1、師生合作朗讀全文。
在這一段教學(xué)時(shí)，我設計了指名讀、對讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，以讀動(dòng)情，以讀育人，以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。同時(shí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現”，發(fā)現劉胡蘭與敵人作斗爭的三個(gè)回合有什么異同點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節的意圖是讓文本回歸整體，因為開(kāi)始的個(gè)性體驗，自主發(fā)現使得文本有點(diǎn)支離破碎，有了這個(gè)環(huán)節保證了文本的連貫，也使學(xué)生的體驗更趨完整。
2、教師總結。
同學(xué)們，有千千萬(wàn)萬(wàn)像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會(huì )白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫(xiě)的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。
齊頌：生的偉大，死的光榮。
七、說(shuō)教學(xué)反思
1、二年級識字教學(xué)是很重要的，可在本堂課中識字教學(xué)沒(méi)有落實(shí)到位，這個(gè)問(wèn)題我在試教時(shí)是發(fā)現的，可如果識字教學(xué)花多一點(diǎn)的時(shí)間的話(huà)，朗讀訓練就顯得倉促了，如何恰當又有實(shí)效地進(jìn)行識字教學(xué)？
2、課文背景離學(xué)生遙遠，如何激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生忘我地投入到課文中去？由于本人水平有限，加上對教材理解不深，對新課程理念學(xué)得不夠扎實(shí)，在設計時(shí)有許多的不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀6
一、說(shuō)教材
《梅嶺三章》是由三首七言絕句組成的一組現代詩(shī)，它的格律是和諧的，意境是清新的。語(yǔ)言修辭則是文言和白話(huà)相融合，是以舊詩(shī)形式抒寫(xiě)現代革命情懷的成功范例。因此，學(xué)生通過(guò)這組詩(shī)的學(xué)習，既能學(xué)到詩(shī)歌方面的知識，又能夠受到革命精神的熏陶。這么多年來(lái)，《梅嶺三章》一直是初中語(yǔ)文教材中的基本篇目，可見(jiàn)這一課在詩(shī)歌教學(xué)這一體系中占有非常重要的位置。
二、說(shuō)學(xué)情
初一的學(xué)生，他們對詩(shī)歌的學(xué)習還停留在一個(gè)識記的階段，那么怎樣通過(guò)分析教材讓學(xué)生從識記水平逐步上升到賞析這一水平，真正做到“源于教材，高于教材”，這應是一個(gè)思考的話(huà)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解作者和寫(xiě)作背景等相關(guān)知識。
2.體會(huì )本文比喻、借代等修辭方法的作用。
3.體會(huì )作者的豪壯革命情懷;學(xué)習陳毅同志面臨險境、生死不渝的革命精神。
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授新知識的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課知識時(shí)的原有基礎、現有困難及某些學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策�；诔跻粚W(xué)生的學(xué)情，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì )這三首詩(shī)所飽含的為革命獻身的`凜然正氣。
2.理解詩(shī)的凝煉、含蓄的語(yǔ)言以及多種修辭手法。
五、說(shuō)教法
如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué);第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行賞析能力的培養，因材施教。本課安排一個(gè)課時(shí)，強調課前預習，課上采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)，以學(xué)生朗讀、感悟為主，教師檢查、引導，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入
1934年10月，紅軍開(kāi)始長(cháng)征。當時(shí)陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區堅持斗爭。1935年春，陳毅同志率部隊在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區突圍，轉移到贛南地區進(jìn)行游擊戰爭，堅持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰爭，是他們在革命斗爭中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著(zhù)傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫(xiě)了三首詩(shī)藏在衣袋里。今天，我們學(xué)習的《梅嶺三章》便是陳毅同志當時(shí)寫(xiě)的“絕命
設計意圖：讓學(xué)生了解這組詩(shī)的寫(xiě)作背景。
(二)作者介紹
1.首先用多媒體打出陳毅同志的畫(huà)像，簡(jiǎn)單介紹他的生平。
設計意圖：讓同學(xué)們初步了解陳毅這位“元帥詩(shī)人”。這樣有利于學(xué)生理解這組詩(shī)的思想內容和藝術(shù)風(fēng)格。
2.接著(zhù)學(xué)習字詞、小序，根據小序提出問(wèn)題：小序交代了那些內容，有什么作用。
(三)朗讀感知詩(shī)歌
1.聽(tīng)三首詩(shī)的范讀錄音。(錄音朗讀，學(xué)生朗讀、齊讀，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦，亦可模仿錄音朗讀課文)。
設計意圖：朗讀聆聽(tīng)，體會(huì )清重音與語(yǔ)調，體悟詩(shī)中情感，聽(tīng)完后讓學(xué)生自己朗讀。
2.學(xué)生朗讀全詩(shī)，回答下面二個(gè)問(wèn)題。
�、龠@三首詩(shī)各著(zhù)重寫(xiě)什么?分別表現了老一輩無(wú)產(chǎn)階級革命家怎樣的革命精神?
�、谌自�(shī)之間是什么關(guān)系?“斷頭”一句在全詩(shī)中起到什么作用?
設計意圖：讓學(xué)生思考、討論、交流后再明確答案。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對這三首詩(shī)有一個(gè)宏觀(guān)的把握。同時(shí)通過(guò)這幾個(gè)題目的練習，便于第一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)突破。
(四)精讀細研
1.為了攻破第二個(gè)難點(diǎn)，品味詩(shī)的語(yǔ)言的生動(dòng)性，我設計了下面這幾個(gè)問(wèn)題：
�、俅ο铝姓Z(yǔ)句中加線(xiàn)字的表達作用，如果換用括號中的字好不好?表達效果有什么不同?
斷頭今日意如何?(犧牲、殺頭)
此去泉臺招舊部(集、收、率)
旌旗十萬(wàn)斬閻羅(打、殺、伐)
捷報飛來(lái)當紙錢(qián)(傳、飄、交)
設計意圖：通過(guò)“犧牲”“招”、“斬”“飛”與括號內的字的比較，學(xué)生就會(huì )認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)通過(guò)幾組詞的對比、分析，讓學(xué)生認識到詩(shī)的語(yǔ)言的準確性。
這三首詩(shī)運用了哪些修辭手法，有什么表達效果?
設計意圖：通過(guò)這個(gè)題目使學(xué)生認識到詩(shī)中修辭手法的使用，給詩(shī)賦予了生命力，使詩(shī)的語(yǔ)言變得生動(dòng)、形象了。
為了使學(xué)生能把握詩(shī)的節奏和韻律，我以第一首詩(shī)為例指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)的韻律，從而體會(huì )到詩(shī)的語(yǔ)言的音樂(lè )性。
(五)拓展思維--誦讀下面兩首詩(shī)
李清照《烏江》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
陸游《示兒》
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
設計意圖：為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，并能深刻體悟作者的思想感情，做到既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
(六)課堂總結
設計意圖：這三首詩(shī)圍繞“斷頭”構思，扣住“意如何”鋪開(kāi)，思想感情逐步升華，把過(guò)去、現在、將來(lái)融為一體。三首詩(shī)有共同的詩(shī)題，既能各自獨立成章，又相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機整體。集中表達了詩(shī)人的革命樂(lè )觀(guān)主義態(tài)度、獻身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。做課堂總結可以讓學(xué)生對詩(shī)歌有個(gè)完整的賞析。
七、作業(yè)布置
運用上述方法學(xué)習第三章討論回答以下問(wèn)題：
1.這首詩(shī)的主要內容是什么?表現了作者怎樣的精神?
2.詩(shī)中哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體現這種精神?
3.詩(shī)中用了哪些修辭手法?有什么作用?
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀7
《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇，課文通過(guò)大倉老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他樸實(shí)、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
雖然三年前我也曾執教過(guò)這篇課文，但如今根據教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內容上稍作調整，基本的教學(xué)內容和重難點(diǎn)沒(méi)多大調整。下面就本次活動(dòng)的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設計意圖：
一、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式
1、重視學(xué)生的預學(xué)
由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此除了常規的預學(xué)（讀通課文，自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)等），我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習收獲（可以圈劃詞句，寫(xiě)寫(xiě)感受，并嘗試讀好相關(guān)句子），或有什么問(wèn)題：（1）課文內容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺(jué)得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫(xiě)作手法。
課文內容方面，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會(huì )有一些粗淺的感受。至于寫(xiě)作手法是高層次的要求，學(xué)生在自學(xué)時(shí)對課文的描寫(xiě)手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現以學(xué)定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節，由于課前已作預學(xué)，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書(shū)。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習，交流自己在課前學(xué)習所得，也傾聽(tīng)別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學(xué)習、補充、提高，教師則巡視點(diǎn)撥，及時(shí)了解學(xué)情，以便適當調整教學(xué)。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來(lái)便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導，提高學(xué)生學(xué)習的品質(zhì)與能力。
二、以學(xué)定教，教師該教什么
1、研究學(xué)情
�。�1）學(xué)生對兩件事能大致了解，但不會(huì )簡(jiǎn)要復述；（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會(huì )，如幽默、樸素等；（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會(huì )。
2、教什么
�。�1）學(xué)生有困難的、不能深入的，遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會(huì )”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫(xiě)的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個(gè)故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢(qián)人家子弟，“理會(huì )”，大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見(jiàn)大倉老師不畏權勢的品格�！叭魺o(wú)其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學(xué)生深入思考、想象“真的沒(méi)事嗎？”，大倉老師沉默一會(huì )兒，究竟在想什么，讓學(xué)生深入人物內心深處，讀懂大倉老師是頂著(zhù)重重的壓力，甚至是冒著(zhù)事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個(gè)社會(huì )底層的孩子，在體現他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過(guò)這樣深入的`引導，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學(xué)習語(yǔ)文就應該深入理解感悟，深入人物的內心世界，這樣才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
�。�2）重視單元目標的落實(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力
有的老師認為單元目標可有可無(wú)，其實(shí)單元目標的設置對于提高學(xué)生語(yǔ)文能力至關(guān)重要。這兩單元的訓練目標為“簡(jiǎn)要復述”，以前學(xué)習過(guò)詳細復述，而且，本課提前教學(xué)，簡(jiǎn)要復述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視。學(xué)生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡(jiǎn)要復述，他們可能說(shuō)得過(guò)于簡(jiǎn)單，不清楚，可能過(guò)于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡(jiǎn)要復述的要求與方法，簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)單，要，就是扼要，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉述人物語(yǔ)言時(shí)人稱(chēng)的變化等。這樣，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法，學(xué)習能力自然會(huì )提高。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)復述，當然，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽(tīng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分主次、抓住要點(diǎn)等，教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師既要心中明了，也要及時(shí)引導、點(diǎn)撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學(xué)定教，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應更多地了解學(xué)生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學(xué)內容，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的。只有教師聰明地教，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀8
幼兒園大班藝術(shù)說(shuō)課稿《王老先生有塊地 》
一、說(shuō)設計意圖
為了使幼兒獲得快樂(lè )的源泉，掌握表達感情的工具，使幼兒能在快樂(lè )的唱歌活動(dòng)中得到身心全面健康的發(fā)展。我們大班教研組經(jīng)過(guò)研討圍繞我園目前上音樂(lè )活動(dòng)中能讓小朋友熟記歌詞，并有感情的演唱，設計了這節課。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定目標為：
1、通過(guò)演唱歌曲，能夠感受歌曲給孩子帶來(lái)的快樂(lè )。
2、理解歌詞內容，熟記歌詞，并能有感情的演唱。
3、用樂(lè )器來(lái)感知音樂(lè )中的節奏。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：理解歌詞內容，熟記歌詞，并能有感情的演唱�；顒�(dòng)難點(diǎn)：用樂(lè )器來(lái)感知音樂(lè )中的節奏。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
圖片、歌曲磁帶、打擊樂(lè )樂(lè )器。
五、說(shuō)教法
《新綱要》中指出：教師應成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，玩中應力求”形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節活動(dòng)教師除了以親切、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當中使用的教學(xué)方法有：導入法情境、演示法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習，做到寓教于樂(lè )。
六、說(shuō)學(xué)法
我創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)習的氛圍，引導幼兒自主地參與到音樂(lè )活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，引導幼兒去感受、體驗樂(lè )曲，并根據樂(lè )曲作出他相應的反應，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè )學(xué)。
七、說(shuō)教學(xué)程序
根據欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設計了以下的幾個(gè)環(huán)節：
1、以故事導入，目的想吸引幼兒的興趣。
2、欣賞樂(lè )曲
在此環(huán)節中，我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞，而是我讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去欣賞。
3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫(huà)，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。
4、聽(tīng)音樂(lè )試著(zhù)打節奏為用樂(lè )器做準備。
5、最后進(jìn)行樂(lè )器表演，從中感知節奏并體驗快樂(lè )。
幼兒園中班藝術(shù)說(shuō)課稿《天天鍛煉 》
一：說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是中班的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)《天天鍛煉身體好》。音樂(lè )是表現情感、情緒最好的方式�！毒V要》中指出讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽表現自己的情感和體驗感受生活和藝術(shù)的美。而今天這首兒歌《天天鍛煉身體好》正好行日常生活中入手的。文中字詞優(yōu)美，簡(jiǎn)單易懂再加上一些身體動(dòng)作語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，從而更好更快的學(xué)會(huì )兒歌。
二：說(shuō)目標
根據本次活動(dòng)的.設計了一下幾個(gè)教學(xué)目標：(1)知識與能力目標：符合幼兒心理和生理的特點(diǎn)，理解歌詞大意，并學(xué)會(huì )唱兒歌。(2)情感目標：激發(fā)幼兒在日常生活中意識到鍛煉身體的重要性和安全性。
三：說(shuō)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受音樂(lè )，體驗音樂(lè )。突出音樂(lè )的中鍛煉身體的重要性。難點(diǎn)：正確
唱出兒歌，理解兒歌。
四：說(shuō)準備
鍛煉身體的運動(dòng)圖片
五：說(shuō)教、學(xué)法
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中我力求師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。因此我采用了以下幾種教學(xué)活動(dòng)方式。(1)情景教學(xué)法---(2)視聽(tīng)唱法----(3)多種感官體驗參與法。
通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景，激發(fā)幼兒的興趣從而引導幼兒理解歌詞大意的內容。掌握兒歌有感情地唱出兒歌。鼓勵幼兒創(chuàng )編動(dòng)作，體驗音樂(lè )的美好。整個(gè)過(guò)程都是以幼兒為主，引導幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、唱一唱等多種參與。體驗到兒歌《天天鍛煉身體好》的作用。并能在安全的條件下進(jìn)行。
六：說(shuō)過(guò)程
創(chuàng )設環(huán)境、激發(fā)興趣----欣賞歌曲理解歌詞學(xué)唱歌曲----游戲表演
(1)導入：拿出鍛煉身體的運動(dòng)圖片提問(wèn)小朋友們，你們看一看今天老師手里面拿的是什么東西呢?有誰(shuí)知道圖片里出現了哪些畫(huà)面呢?使幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)，引導幼兒談話(huà)。正如《綱要》中指出：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡積極主動(dòng)的環(huán)境，而這樣的環(huán)境就需要老師的多多提問(wèn)。充分發(fā)揮幼兒的思維能力。更好的理解兒歌的重點(diǎn)《天天鍛煉身體好》
(2)欣賞歌曲：欣賞歌曲，幫助幼兒理解歌詞內容。教師播放兒歌要求幼兒認真傾聽(tīng)。然后根據歌詞提出相關(guān)的問(wèn)題如剛才我們一起聽(tīng)過(guò)了歌曲小朋友們有沒(méi)有發(fā)現里面有什么感興趣的東西呢?他出現了哪些詞語(yǔ)。
(3)學(xué)唱歌曲：教師分段教學(xué)幼兒，一句一句的把歌詞交給幼兒讓他們理解大意。如老師說(shuō)跳一跳跑一跑歌詞就可以加以動(dòng)作表演，激發(fā)幼兒的興趣更好的讓幼兒理解。
(4)游戲表演：通過(guò)分組進(jìn)行游戲。游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為基礎活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都離不開(kāi)游戲，讓幼兒在輕松、快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，把活動(dòng)推向高潮。
七：活動(dòng)延伸
小朋友們真棒!!今天都學(xué)會(huì )了唱這首兒歌。那晚上回家的時(shí)候就唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)哦。。我們和爸爸媽媽爺爺奶奶一起吧身體鍛煉得棒棒的喲!!!
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀9
一、 說(shuō)教材：
本內容教材通過(guò)了解武術(shù)的起源、發(fā)展，武術(shù)運動(dòng)的作用，武術(shù)的內容，知道練武的真正目的，并能記住武術(shù)內容的一些名稱(chēng)。
教材中提示了一些有關(guān)武術(shù)的起源和發(fā)展的知識；武術(shù)運動(dòng)的作用：
�。ㄒ唬┪湫g(shù)能有效地增進(jìn)健康、增進(jìn)體質(zhì)；
�。ǘ┪湫g(shù)具有攻防技擊性；以及武術(shù)的內容：
�。ㄒ唬┤g(shù)；
�。ǘ┢餍�；
�。ㄈ⿲�；
�。ㄋ模┘w操。
重點(diǎn)：了解練武的真正目的。
難點(diǎn)：能記住武術(shù)內容的一些名稱(chēng)。
那么，根據本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定了以下的學(xué)習目標：
第一，能了解武術(shù)的起源、發(fā)展和練武的目的。
第二，通過(guò)本課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，對學(xué)習武術(shù)有濃厚的興趣。
第三，學(xué)生能知道和掌握一些武術(shù)的內容。
本課教材分為兩個(gè)部分
第一部分：體育常識，武術(shù)。使學(xué)生了解并掌握一些基礎的武術(shù)知識。
第二部分：室內活動(dòng)，“小吊車(chē)”接力賽。讓學(xué)生在室內課堂中一樣能得到身體
的鍛煉。
下面我就第一部分著(zhù)重說(shuō)說(shuō)自己的教學(xué)設計，本課內容我分四大塊進(jìn)行。
二、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┝私馕湫g(shù)的起源和發(fā)展
第一步：教師以武打片導入教材，揭示本課主要內容后引導學(xué)生。
第二步：說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)武術(shù)的起源和發(fā)展的內容，引導學(xué)生關(guān)注下一張幻燈片，從中找到答案。
第三步：在學(xué)生充分交流、討論的基礎上，教師進(jìn)行總結。
對于這個(gè)內容的教學(xué)設計，我是這樣考慮的：興趣是最好的老師，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了使他們對本課內容產(chǎn)生興趣，我利用多媒體教學(xué)手段，引入一段學(xué)生們都喜歡看的武打片，由影片深入到教材內容，學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)就自然地被激發(fā)了。
�。ǘ┲谰毼涞哪康�
這個(gè)內容是本課內容的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生知道練武的真正目的呢？我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)，設計了圖文并茂的幻燈片，讓學(xué)生在圖片中獲取答案。一共分為了以下幾個(gè)步驟：
第一步：講述什么是武術(shù)。以展示一些精彩的個(gè)人技術(shù)、對抗表演的圖片作為介紹的主要手段，并以文字來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明。學(xué)生可以從中知道什么是武術(shù)運動(dòng)。
第二步：以舉例說(shuō)明的形式來(lái)告訴學(xué)生練武的其中一個(gè)目的是：能有效地增進(jìn)健康、增強體質(zhì)�？梢宰寣W(xué)生自己來(lái)闡述，讓學(xué)生自己來(lái)告訴同伴他所知道的一些實(shí)例。
第三步：同樣是以圖片配上文字說(shuō)明的方式，將武術(shù)運動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)：攻防技擊性展現在學(xué)生面前。
本段內容，我利用學(xué)生們崇拜的人物資料來(lái)向他們介紹武術(shù)運動(dòng)的含義以及它的特點(diǎn)，學(xué)生能接受地更快，而且能更直接、更清晰地了解武術(shù)的二大特點(diǎn)。并且通過(guò)影片、圖片的介紹，讓學(xué)生對武術(shù)的特點(diǎn)產(chǎn)生具體的影象，而不是抽象、沒(méi)有概念的敘述。從安全自衛的角度出發(fā)，使學(xué)生把武術(shù)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們自己說(shuō)出練武的目的，既而達到本段內容的教學(xué)目標。
�。ㄈ┯涀∥湫g(shù)的內容
此內容是本課的重點(diǎn)，它告訴了學(xué)生武術(shù)的`內容。武術(shù)的套路內容豐富，種類(lèi)繁多，如何讓學(xué)生在一堂課中就能掌握這么多的內容呢？首先是要給它們分類(lèi)，然后再逐一向學(xué)生們介紹，步驟如下：
第一步：分類(lèi)：將種類(lèi)繁多的武術(shù)內容分為四類(lèi)：拳術(shù)、器械、對練和集體操。在沒(méi)介紹種類(lèi)之前，先要讓學(xué)生們知道什么是拳術(shù)、什么是器械、什么是對練和集體操，能知道這些術(shù)語(yǔ)的含義以后，學(xué)生們才能更好地掌握武術(shù)的內容。
第二步：介紹：每個(gè)類(lèi)型的內容逐一舉例，以教師本人的示范、圖片和幻燈片演示等形式，向學(xué)生介紹，慢慢讓學(xué)生分清思路，便于記憶。
為了使學(xué)生們能更好得掌握這部分內容，我考慮到籠統地向學(xué)生介紹武術(shù)的內容，學(xué)生不能很好地掌握，而且比較容易混淆。先讓學(xué)生知道武術(shù)分4大類(lèi)，并把這4類(lèi)的名稱(chēng)介紹給學(xué)生，讓他們對這4大類(lèi)有一個(gè)比較清晰的印象，利用大量的圖片以及影片資料，逐一把這4大類(lèi)的內容剖析給學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習的積極性、動(dòng)手能力又有了一個(gè)新的提高。
�。ㄋ模┱n外延伸
最后在幻燈片上出現一個(gè)學(xué)習性問(wèn)題，提示學(xué)生在課后學(xué)會(huì )一套簡(jiǎn)單的套路，表演給老師、同學(xué)或家長(cháng)們看，這個(gè)問(wèn)題是學(xué)習本課內容的延伸，它也將課堂的氣氛又向上推進(jìn)了一步。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評為老師。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀10
一、教材分析
1、教材的地位和作用《想北平》一文選自高中語(yǔ)文第三冊讀本，供學(xué)生拓展閱讀。高中語(yǔ)文第三冊的主要教學(xué)任務(wù)是詩(shī)歌，教材中安排了一個(gè)散文單元，主要目的是為了加強學(xué)生鑒賞能力的訓練，激發(fā)思維，挖掘文本的深層次意韻。 《想北平》是老舍先生散文，文中主要表現的思鄉之情是學(xué)生都能理解的。在高二階段讀散文，更要審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言和平凡景物中傳遞的信息，以人文精神關(guān)注文本，學(xué)會(huì )與作者交流、溝通,抓住作者的情感脈搏，進(jìn)而窺見(jiàn)作者的生活理想和處世原則.
2、教學(xué)目標知識目標：選取有地方特色的景物傳遞情感。能力目標：了解作者在景物描繪(抓住特征)中透露的情感傾向,挖掘內在信息,能深入鑒賞散文。
情感目標:體會(huì )中國傳統文人的鄉土情節；老舍先生淡泊,寧靜的生活態(tài)度。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：作者選取的景物所傳遞的`情感。難點(diǎn)：了解中國傳統文人的生活理想和處世原則。
二、教法學(xué)法
教法：以情感誘發(fā)為主，通過(guò)篩選文中具體的信息,引導學(xué)生體會(huì )作者的感情，配合多媒體教學(xué)，直觀(guān)有效。
學(xué)法：高二學(xué)生已有一定的閱讀基礎，立足文本，從具體信息（景物特點(diǎn)）到抽象情感，從已知（寫(xiě)景抒情）涉及未知（作者的生活理想），以高二陶潛詩(shī)歌作誘導，引導學(xué)生多思考，多感受。
三、教學(xué)過(guò)程
1、多媒體導入，展示現代北京與老北京的異同。激發(fā)學(xué)生興趣。為下文找準景物特點(diǎn)熱身。
2、立足文本，篩選有效信息（景物特點(diǎn)、與其它城市對比），體會(huì )作者的生活理想。
3、從整體出發(fā)，以人文精神關(guān)注文章內蘊，體會(huì )“意在言外”的特點(diǎn)，以陶潛詩(shī)歌作參照，體會(huì )老舍所傳達的中國傳統文人的處世態(tài)度——淡泊、寧靜。
四、教學(xué)設想
1、教學(xué)時(shí)數一課時(shí)
2、教學(xué)手段運用多媒體教學(xué)，在疏理文本階段給學(xué)生以直觀(guān)的印象。在情感體會(huì )階段，以誘發(fā)學(xué)生情感體會(huì )為主，學(xué)會(huì )文本與作者交流。
五、板書(shū)設計
長(cháng)著(zhù)紅酸棗的老城墻水中的蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓景物與生命契合表現自然的城市布置生活態(tài)度:淡泊、寧靜的深情厚重的文化積淀溫和平凡的花草貼近土地的果蔬
六、理論支持
1、激發(fā)學(xué)習者的動(dòng)機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習者的感情交流，是促進(jìn)認知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。
2、教育者精心組織各類(lèi)行為活動(dòng)與認知活動(dòng)，并使之合理結合，學(xué)習者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀11
尊敬的評委老師：
你們好！今天我要說(shuō)課的題目是《老師，您好》。
一、 教學(xué)內容：
《老師，您好》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第七冊第一單元中的一首抒情詩(shī)，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛(ài)的思想感情。
全詩(shī)有兩條線(xiàn)索：一條是描寫(xiě)和咱美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對老師的無(wú)限感激和真誠祝愿。兩條線(xiàn)索交錯發(fā)展構成了明快的節奏和鮮明的主題。
二、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生通過(guò)前面三年的學(xué)習，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內容的能力，對于含義深刻的詞語(yǔ)的理解已經(jīng)掌握了一些方法。所以面對這首抒情詩(shī)，學(xué)生通過(guò)多讀能了解本首詩(shī)的含義。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據以上教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我確定了本課教學(xué)目標和實(shí)驗目標：
教學(xué)目標：
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
實(shí)驗目標：
利用教師節這一契機，以籌備教師節慶�；顒�(dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調動(dòng)已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)教師的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)是理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據學(xué)生的情況，我確定本課的學(xué)法主要為以下三點(diǎn)：
�、僮⒅貙W(xué)生讀書(shū)的個(gè)體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習課文，做到以讀的為本，注重讀的'效果；
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文的語(yǔ)言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。
�、圩⒅卣n堂交流。做到師生間交流，學(xué)生間交流，共同體驗成功的歡樂(lè )。
六、教學(xué)方法：
本文的教學(xué)我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學(xué)生主體的完美統一，以情帶動(dòng)學(xué)生的理解和感悟。依據之二是我覺(jué)得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
七、說(shuō)教學(xué)準備：
師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪(fǎng)教師。
八、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)，本次說(shuō)的是第一課時(shí)的設計安排。
九、教學(xué)過(guò)程設計
設計本課教學(xué)時(shí)，我以理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情為主線(xiàn)，主要從通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)完成學(xué)習目標。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，調動(dòng)情感。
1、匯報走訪(fǎng)教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝?shū)育人的感受。
2、教師在你們心目中的形象？
�。ǘ� 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
一年一度的教師節就要來(lái)了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動(dòng)，大家來(lái)出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說(shuō)的就說(shuō)兩句。
相機引導出詩(shī)朗誦。
�。ㄈ� 提供詩(shī)稿、自由練讀
1、 師配樂(lè )范讀。
2、 小組合作，自由練讀。
�。�1） 自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。
�。�2） 小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
�。�3） 試著(zhù)背誦自己喜歡的段落。
3、 小組表演，生生互評。
�。ㄋ模� 教師指導，提高朗讀
1、 分句訓練。
�。�1） 自由讀，體會(huì )一下，你最喜歡哪一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�2） 其他學(xué)生補充說(shuō)明這句話(huà)的精彩之處。
�。�3） 指名朗讀這句話(huà)，生點(diǎn)評。
�。�4） 生競賽讀這句話(huà)，達到朗誦水平。
2、 如上，對相關(guān)句子進(jìn)行訓練。
3、 重點(diǎn)部分，拓展訓練。
�。�1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？
�。�2） 指名讀這些句子，師生共同解決。
�。�3） 再讀句子，抒發(fā)感情。
�。�4） 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線(xiàn)；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線(xiàn)”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。
�。�5） 相機出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(cháng)不浸透著(zhù)教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng )造不蘊含著(zhù)教師的辛勞！
�、� 指名讀；
�、� 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。
�、� 換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì )有什么不同？
�、� 根據你搜集的資料，來(lái)證明這句話(huà)。
�、� 飽含感情地再讀一讀。
4、 齊讀。
�。ㄎ澹� 補充資料，增強積累
1、 調動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。
�。� 小練筆
1、 你們一定也有好多話(huà)想對教師說(shuō)，你是不是也仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)，長(cháng)短不限，我們來(lái)個(gè)新的節目——詩(shī)歌聯(lián)誦。
2、 各自起筆。
3、 主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評，以鼓勵為主，提出改進(jìn)性意見(jiàn)。
4、 修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。
�。ㄆ撸� 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)優(yōu)美詞句
2、 小組合作，排練詩(shī)朗誦。
十、說(shuō)板書(shū)設計：
本課在設計板書(shū)時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)。板書(shū)設計重點(diǎn)突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學(xué)生的學(xué)路，對文章的內容和中心都有所提示還體現了詩(shī)歌獨特的形式，對學(xué)生理解詩(shī)歌有很好的幫助作用。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀12
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是大班活動(dòng)《我的同伴》。
一、 說(shuō)教材。
此教材來(lái)源于生活。我們都知道，幼兒無(wú)論在園或在家，無(wú)時(shí)無(wú)刻都會(huì )和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開(kāi)始有了自己的想法、主見(jiàn)，在一起時(shí)很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現象。所以針對我們班的實(shí)際情況，我設計了這個(gè)活動(dòng)，主要以幼兒的情感、認知、接受能力為前提。
二、說(shuō)目標。
根據目標是教育
活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)主導作用；并根據我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確立了認知、能力、情感等方面的目標。
1、引導幼兒參加集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
2、學(xué)習初步的人際交往技能，樂(lè )意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂(lè )趣。
根據目標，我們的重點(diǎn)定位于：幼兒能積極參加各種集體活動(dòng)，了解同伴的含義，正確認識自己和他人。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：側重幼兒自由結伴講述部分。初步學(xué)習人際交往技能，體驗同伴交往的樂(lè )趣。通過(guò)小組討論，集體評價(jià)，游戲活動(dòng)等使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗得到整理，使活動(dòng)呈現出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。
為了目標更和襖的達成，我做了3點(diǎn)準備：
1、空間準備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質(zhì)準備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動(dòng)畫(huà)。
3、經(jīng)驗準備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
1、 游戲體驗法：游戲是幼兒活動(dòng)的`主要形式，而且心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯加深�！蓖ㄟ^(guò)幼兒參加各種集體活動(dòng)，參加游戲，加深對同伴的印象，體驗與同伴交往的樂(lè )趣。
2、 討論法：通過(guò)不同形式的討論方法——集體討論、自由結伴討論、個(gè)別講述等形式加深同伴的理解。
3、 情境教學(xué)法：通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)片段，讓幼兒分析討論對錯，為主題的活動(dòng)提供具體場(chǎng)景。在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段
不可替代的功能。
4、 多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當的方式表達，交流過(guò)程和結果�！币虼�，活動(dòng)中引導幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺(jué)體驗同伴的樂(lè )趣。
四、說(shuō)過(guò)程。
參加各種集體活動(dòng)——共同討論——自由結伴討論——個(gè)別講述——情境教學(xué)——游戲體驗——品嘗交流。
1、 開(kāi)始部分：參加加集體活動(dòng)�！芭d趣是最好的老師�！弊層變糊R搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù)，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動(dòng)，體現目標一。時(shí)間為5—10分鐘。
2、 基本部分：分三環(huán)節。
�。�1）、共同討論。解決你剛才和誰(shuí)合作？為什么和他合作？你知道和你合作的人你叫他什么嗎？什么叫同伴？那自己和同伴有什么區別？關(guān)系又是怎樣的？什么樣的人能稱(chēng)為同伴？等問(wèn)題。
�。�2）、自由結伴討論。我的同伴是誰(shuí)？我們怎樣成為同伴的？我們在一起發(fā)生的一件有趣或記憶最深的一件事是什么？
�。�3）、請個(gè)別幼兒講述“我的同伴”，教師總結。體現了目標一、二。時(shí)間為十五分鐘。
3、 高潮部分：分兩環(huán)節。
�。�1）、情境教學(xué)。觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，評議這樣的同伴對不對？好不好？為什么？（放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。）
�。�2）、游戲體驗。由于我們班幼兒平時(shí)音樂(lè )活動(dòng)中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過(guò)的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現了目標二、三。時(shí)間為十五分鐘。
4、延伸活動(dòng)：品嘗交流。在品嘗交流中結束活動(dòng)。符合滿(mǎn)足幼兒嘴讒、能力弱的特點(diǎn)，讓幼兒在交往中體會(huì )同伴交往的樂(lè )趣。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀13
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┦紫日f(shuō)一下教材的地位和作用
當我和小朋友一起分享那首《秋天多么美》的時(shí)候，孩子們就用好奇的眼睛看著(zhù)我，認真地問(wèn)："老師，你還能告訴我們更多關(guān)于秋天的故事嗎？"因為大班小朋友對詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力，還有小班、中班的基礎，那么，我覺(jué)得把《歡迎秋爺爺》這首充滿(mǎn)兒童情趣的散文詩(shī)帶給小朋友就太合適不過(guò)了。它短小精悍，以?xún)?yōu)美生動(dòng)的童話(huà)語(yǔ)言描繪了秋天這一豐收的景象。詩(shī)中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情境作了巧妙的比喻和切合的聯(lián)想，顯得又具體又形象。詩(shī)中最后描寫(xiě)山楂娃娃和柿子娃娃為秋爺爺照明，讓幼兒充分體會(huì )了愛(ài)心的美好。
《幼兒園教育綱要》指出，要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩(shī)鮮明的結構特點(diǎn)和擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合我班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，能更好的為大班幼兒所接受。
�。ǘ┗顒�(dòng)目標
根據我園內及本班的實(shí)際情況和教材本身的特點(diǎn)，圍繞活動(dòng)的具體內容，程序方法，對活動(dòng)目標進(jìn)行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標：
1、引導幼兒體會(huì )散文詩(shī)中水果娃娃的高興情緒，體會(huì )散文的美，并能創(chuàng )造性的學(xué)習散文詩(shī)歌。
2、引導幼兒在理解散文的基礎上，有表情的朗誦散文詩(shī)。
3、學(xué)習仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
目標中提到：教師要培養幼兒感受美、表現美、創(chuàng )造美的能力，感知語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在整個(gè)過(guò)程中，我始終圍繞這一目標教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：學(xué)習仿編散文詩(shī)的技巧，在這個(gè)活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的視聽(tīng)多媒體資料，創(chuàng )設了一種積極的語(yǔ)言活動(dòng)，讓幼兒大膽的發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽想象，讓幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)解決這個(gè)難點(diǎn)。
二、活動(dòng)準備
為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了以下準備工作：
知識方面：
1、積累幼兒對秋天的相關(guān)經(jīng)驗。
2、幼兒事先對一些比喻擬人等形容守法的接觸。
教具方面：多媒體課件、錄像、水果實(shí)物等。
三、分析教學(xué)方法：
1、分析教法
新《綱要》中提出："教師應成為學(xué)習的支持者、合作者、引導者，活動(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體，因此本次活動(dòng)主要采用以下教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┣榫皠�(chuàng )設法
�。ǘ┣榫w感染法
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)法等方法
2、根據幼兒具體形象思維比較突出的特點(diǎn)，學(xué)習時(shí)應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。ㄒ唬┮龑в變褐鲃�(dòng)探索、發(fā)現學(xué)習；
�。ǘ┙柚浵�、課件等多媒體手段、調動(dòng)多種感官參與活動(dòng)；
四、分析活動(dòng)程序
綜上所述，根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言和年齡特點(diǎn)，結合幼兒園教學(xué)工作原則，我采用"環(huán)環(huán)相扣，層層深入"的教學(xué)原則來(lái)組織本次活動(dòng)（我設計了以下幾個(gè)環(huán)節）
第一環(huán)節，導入活動(dòng)中，我想怎樣才能讓小朋友很快走進(jìn)秋天的情景，對秋天更加感興趣，從而更加主動(dòng)、積極地投入到散文詩(shī)中來(lái)呢？首先我設計了"秋爺爺做客"的環(huán)節。當我扮成"秋爺爺"提著(zhù)水果籃，來(lái)到小朋友中間的時(shí)候。孩子們都眼前一亮，睜大眼睛上下打量我，興奮極了！我學(xué)著(zhù)"秋爺爺"的聲音跟小朋友們打招呼，"小朋友！你們好��！"幼兒立刻產(chǎn)生了極大興趣，小朋友和秋爺爺馬上生生互動(dòng)起來(lái)。此時(shí)所有孩子的熱情都被調動(dòng)起來(lái)，神情流露出對接下來(lái)內容的無(wú)限好奇和猜想，也由此引入了課題。根據幼兒之前對秋天的生活經(jīng)驗，采用提問(wèn)法問(wèn)："小朋友，現在是什么季節？""那秋天是什么樣的呢？"小朋友紛紛舉手回答："秋天是美麗的""秋天是金黃色的"……
接著(zhù)，我出示實(shí)物——各種水果。"小朋友們看，秋爺爺給咱們帶來(lái)了那么多禮物，快來(lái)看！"這里采用情景創(chuàng )設法，依據是為了讓幼兒更直觀(guān)地了解秋天，進(jìn)入情境。幼兒通過(guò)直觀(guān)地看，很快就能說(shuō)"蘋(píng)果像紅紅的臉蛋""石榴像在咧嘴笑"這里實(shí)物的出現更能讓幼兒直觀(guān)清楚地了解水果的外形特點(diǎn)，滲透散文詩(shī)的內容，為幼兒在之后學(xué)習散文作了鋪墊。
小朋友！今天秋爺爺還為咱們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)呢！你們想不想聽(tīng)��？此時(shí)幼兒情緒高漲，都迫不及待的想知道散文詩(shī)內容。
第二個(gè)環(huán)節就是基本活動(dòng)，欣賞學(xué)習散文詩(shī)。
1、首先請小朋友第一次欣賞散文詩(shī)。
我了解，動(dòng)畫(huà)片、FLASH動(dòng)畫(huà)，小朋友都非常感興趣，那優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的形象是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。所以我根據散文內容，也制作了生動(dòng)有趣的FLASH動(dòng)畫(huà)課件。在這里運用多媒體教學(xué)法主要是依據借助多媒體教育環(huán)境，創(chuàng )設意境，充分調動(dòng)了幼兒的各種感官，激發(fā)學(xué)習、認知的興趣，使其如臨鮮明的活動(dòng)畫(huà)面，給幼兒留下深刻的印象，便于幼兒對內容的進(jìn)一步理解，較快地進(jìn)入到詩(shī)歌意境中。
隨著(zhù)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，優(yōu)美的背景音樂(lè )。我看到孩子們完全被那一幅幅美麗的秋景和豐收的喜悅所感染吸引了。如果說(shuō)剛才的愉快情境為孩子們上演了一出生動(dòng)的童話(huà)劇，那此時(shí)的FLASH課件就帶幼兒走進(jìn)了一本精致的童話(huà)書(shū)。孩子們幾乎目不轉睛的盯著(zhù)屏幕，有的跟隨音樂(lè )擺動(dòng)身子，有的跟著(zhù)畫(huà)面里的卡通形象模仿動(dòng)作，已經(jīng)完全沉浸在美麗的畫(huà)面和詩(shī)中了。這時(shí)幼兒已經(jīng)對散文詩(shī)有了一定的了解，并通過(guò)視、聽(tīng)對散文產(chǎn)生了極大的興趣。
2、接著(zhù)是第二遍欣賞散文詩(shī)，同時(shí)向幼兒提出問(wèn)題。
"詩(shī)中都提到了哪些水果娃娃？"水果娃娃們高興地有了怎樣的變化？""山楂娃娃和柿子娃娃又做了什么呢？"帶著(zhù)這些問(wèn)題，小朋友開(kāi)始有目的的欣賞第二遍散文詩(shī)。
這遍欣賞孩子著(zhù)重于畫(huà)面中各種水果在顏色、形狀上的區別，有的已經(jīng)開(kāi)始憑著(zhù)模糊的印象跟著(zhù)念詩(shī)。在欣賞完畢之后，孩子們便就他們通過(guò)觀(guān)看課件的發(fā)現紛紛爭先恐后的.回答我的問(wèn)題。告訴我他看見(jiàn)了什么，"紅紅的蘋(píng)果""彎彎的香蕉"告訴我山楂娃娃和柿子娃娃幫助秋爺爺照路……
在這里看課件的目的是幫助幼兒記住散文詩(shī)的內容，有利于讓幼兒抒發(fā)感情，通過(guò)觀(guān)看讓幼兒情感得到升華，借此向幼兒情感教育。"我們要做有愛(ài)心的好寶寶。接下來(lái)反復學(xué)說(shuō)，跟讀原句熟悉散文詩(shī)結構。
3、分組朗誦，啟發(fā)幼兒動(dòng)作表演。
這時(shí)幼兒通過(guò)對散文詩(shī)有所了解后，需要更深刻理解體會(huì )散文詩(shī)，這時(shí)，我采用情緒感染法為幼兒做示范朗誦，依據是針對大班幼兒情緒波動(dòng)比較大，易受成人情緒影響的特點(diǎn)，利用自己飽滿(mǎn)的情緒感染幼兒，使幼兒能更好的領(lǐng)會(huì )散文詩(shī)的美，使幼兒在理解上與我產(chǎn)生共鳴。我是這樣為孩子朗誦的。在這里，我利用自己的情感感染影響了小朋友，并沒(méi)有生硬約束制止他們。在他們之后分組朗誦的時(shí)候就顯得自主輕松了很多。
第三個(gè)環(huán)節是創(chuàng )編散文詩(shī)
在這一環(huán)節，我特地為小朋友準備了豐富多彩的錄像。我利用課余時(shí)間把我們農科院蔬菜瓜果成熟的景象和在南部山區拍到的自然風(fēng)景以及紅葉谷的紅葉有近及遠的做成了錄像資料，為孩子們在腦海里營(yíng)造了一個(gè)更加豐滿(mǎn)多元的豐收景象。根據幼兒思維具體形象的特點(diǎn)在這里再次使用多媒體教學(xué)法。"小朋友，我們現在已經(jīng)是秋爺爺的好朋友了，他也要帶我們去看看他的家！"
在看過(guò)錄像之后，小朋友分組進(jìn)行討論，你在錄像中還看到了那些水果娃娃蔬菜娃娃？能不能把他們也寫(xiě)到我們的詩(shī)中來(lái)？在小伙伴中間，小朋友顯得更加興奮投入，這里使用分組討論法的依據，也是想讓"討論"這種多向立體的輸出取代單純的對話(huà)，使幼兒更加大膽地將自己的想法用語(yǔ)言表達給別人。我在為小朋友做巡回指導的時(shí)候，也發(fā)現了不少小朋友極富亮點(diǎn)的句子。我鼓勵他們，大膽地說(shuō)出自己編的詩(shī)句。他們很快說(shuō)出"金黃的橘子""像小葫蘆似的鴨梨""竹子一樣的甘蔗".
這時(shí)我們的課堂變得生動(dòng)活躍，全體總動(dòng)員。小朋友成為了真正的活動(dòng)的主人，從而解決了難點(diǎn)。小朋友說(shuō)起自己編的散文詩(shī)句，顯得自豪又興奮，大大增強了自信心。
最后一個(gè)環(huán)節結束部分還是以秋爺爺為線(xiàn)索，緊扣主題，整個(gè)過(guò)程一直圍繞從秋爺爺做客到秋爺爺送詩(shī)再到參觀(guān)秋爺爺的家。"小朋友，秋爺爺看到我們小朋友學(xué)知識編詩(shī)歌，這么聰明，想邀請我們到院子里做游戲，好不好？"這時(shí)，響起歌曲《小樹(shù)葉》，幼兒隨老師邊做動(dòng)作邊走出教室。
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀14
尊敬的各位評委老師，你們好！今天我說(shuō)課的題目是：
幼兒大班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)是什么顏色》
一、設計意圖
新《綱要》指出"善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機積極引導".在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天，我首先聯(lián)想到散文教學(xué)《太陽(yáng)是什么顏色》。這一內容的選擇，遵照綱要有關(guān)條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。
二、說(shuō)教材
《太陽(yáng)是什么顏色》這篇散文主題單純，語(yǔ)言樸實(shí)，內容淺顯，是一篇優(yōu)美的兒童文學(xué)作品。它告訴了幼兒太陽(yáng)帶給我們的重要性，以及植物曬過(guò)太陽(yáng)后顏色的變化。培養了幼兒對文學(xué)作品的興趣，給予了幼兒親切的感覺(jué)。
三、幼兒情況分析
年齡在5歲左右的幼兒，想象力豐富，思維活躍，但是生活經(jīng)驗貧乏，口語(yǔ)表達能力較差，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹，語(yǔ)言表達不流暢。因此我設計了以下幾點(diǎn)目標
四、說(shuō)活動(dòng)目標
知識目標：理解散文的內容，學(xué)習用驚奇，疑問(wèn)，興奮的語(yǔ)氣朗誦這篇散文。
能力目標：?jiǎn)l(fā)幼兒根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編散文中相似的句子。
情感目標：運用添畫(huà)，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：理解散文內容，培養幼兒欣賞散文的興趣。能用驚奇，疑問(wèn)，興奮的語(yǔ)氣朗讀散文。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：根據已有的經(jīng)驗創(chuàng )編句型，發(fā)展幼兒的想像力和語(yǔ)言表達能力。
六、活動(dòng)準備
我在活動(dòng)前做了如下的準備
1、知識經(jīng)驗準備：教師在活動(dòng)前利用散步、談話(huà)引導幼兒觀(guān)察太陽(yáng)和我們的關(guān)系。
2、教具、學(xué)具的準備：與散文有關(guān)的多媒體課件，背景音樂(lè )， 大小圖片（比如：小花，小草）， 蠟筆若干
七、說(shuō)教法
新《綱要》明確提出了："創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)。在活動(dòng)中，我本著(zhù)讓幼兒成為學(xué)習的主體的原則，采用了以下教法：
1、趣味游戲法：幼兒的基本活動(dòng)形式就是游戲。能給幼兒提供自由表現的機會(huì )。
2、視聽(tīng)講結合法：主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的教學(xué)方法。
3、跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時(shí)進(jìn)行跟誦的方法。使幼兒熟悉理解記憶散文中的語(yǔ)句。
4、討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。
八、說(shuō)學(xué)法
1、傾聽(tīng)表述法：首先讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題有目的、有針對性的認真傾聽(tīng)教師聲情并茂的朗誦，激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望。并通過(guò)語(yǔ)言的激勵調動(dòng)幼兒仿編句型的積極性，讓幼兒"敢說(shuō)".
2、探索仿編法：教師和幼兒是構造愉快學(xué)習和交流過(guò)程的共同體。我支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言經(jīng)驗。我在引導幼兒進(jìn)行仿編句型的同時(shí)，提供了各種圖片，以引起幼兒的思考，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
九、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)，以新《綱要》為指導，從"理解——感受——體驗"三大塊，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)習。讓孩子能真正理解散文內容、并學(xué)會(huì )仿編，我將活動(dòng)設計成了兩大部分：
第一部分：幼兒通過(guò)直觀(guān)的看、聽(tīng)、想，教師啟發(fā)式的運用教具，理解散文的內容。
第二部分：提供幼兒一定的參考，讓孩子在添畫(huà)的基礎上，學(xué)習仿編句子。
具體安排如下：
第一環(huán)節：提問(wèn)導入，激發(fā)興趣
出示課件：灰暗色的背景和沒(méi)有顏色的香蕉，蘋(píng)果，小樹(shù)，葡萄的圖片。
——設計提問(wèn)：這里怎么是灰灰的？香蕉，蘋(píng)果，小樹(shù)，葡萄它們怎么都沒(méi)有穿衣服呀？
分析：簡(jiǎn)單的提問(wèn)，目的是讓幼兒說(shuō)出是沒(méi)有太陽(yáng)的關(guān)系，知道太陽(yáng)對人類(lèi)和自然界的作用。它將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過(guò)小朋友自己的思考和探討，在喚起生活經(jīng)驗的.同時(shí)，言簡(jiǎn)意賅的講解幫助幼兒迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的審視目光激發(fā)了內心的好奇心和探索欲望。
第二環(huán)節：欣賞配樂(lè )散文。
分析：讓幼兒對散文內容有一定了解，幼兒在優(yōu)美的樂(lè )曲伴隨下也聽(tīng)得入情入畫(huà)。為以下的環(huán)節作好鋪墊工作。
第三環(huán)節：幼兒跟誦朗讀，突破重點(diǎn)
教師一邊朗讀散文，一邊出示課件，讓幼兒從視覺(jué)上直觀(guān)地接觸到散文的內容，以及香蕉，蘋(píng)果，小樹(shù)，葡萄的顏色的變化。同時(shí)幼兒跟老師有感情地朗誦散文，感受理解散文。
——設計提問(wèn)：香蕉，蘋(píng)果，小樹(shù)，葡萄各自穿了什么顏色的衣服？
分析：綱要中指出，讓幼兒能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)，這里我采用跟誦法，讓幼兒不僅能讀準字音，而且跟著(zhù)老師的引導，能較好地把握散文安靜，柔美的情調。讀出興奮，驚奇，疑問(wèn)的語(yǔ)氣。使幼兒能表達出自己的情感，抒發(fā)自己的情懷。
第四環(huán)節：進(jìn)行添畫(huà)，仿編句子，突破難點(diǎn)。
1、教師提供給幼兒背景畫(huà)，讓幼兒根據自己的想像去給它們進(jìn)行添畫(huà)。
——設計提問(wèn)：你們知道還有什么東西是離不開(kāi)太陽(yáng)的照射的，請小朋友將它們畫(huà)出來(lái)吧！
2、待幼兒完成作品時(shí)，教師與幼兒進(jìn)行趣味性互動(dòng)游戲。在活動(dòng)中，我請幼兒根據自己添畫(huà)的作品去扮演各種形象，教師扮演太陽(yáng)，手拿一根魔術(shù)棒，當這根魔術(shù)棒點(diǎn)到誰(shuí)的時(shí)候，這位幼兒就說(shuō)：太陽(yáng)吻了一下XX,XX就變成了XX顏色，并做出生動(dòng)形象的動(dòng)作造型。
分析：好奇心是人的天性，求知是人的本能。"讓幼兒進(jìn)行添畫(huà)"這一充滿(mǎn)挑戰性的任務(wù)強烈地激發(fā)了幼兒無(wú)限的好奇心和探索欲望，幼兒積極性很高，在游戲中，我鼓勵幼兒大膽表現自己的情感，理想，想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們的快樂(lè )。
十、活動(dòng)延伸
播放《種太陽(yáng)》的音樂(lè )，讓幼兒在音樂(lè )中，隨意起舞，進(jìn)一步懂得太陽(yáng)帶給我們人類(lèi)和自然界的重要性。讓幼兒產(chǎn)生對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。
所謂"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的評委老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
教師說(shuō)課稿優(yōu)秀15
一、說(shuō)教材：
（一）教材分析：
引導幼兒從優(yōu)美的童話(huà)作品中，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，獲得愉快的情感體驗是語(yǔ)言活動(dòng)的目的之一�？鞓�(lè )是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但快樂(lè )的涵義是廣泛的。中班語(yǔ)言活動(dòng)《兔寶寶找快樂(lè )》向幼兒展示了一個(gè)快樂(lè )、有趣的童話(huà)世界。它采用擬人的手法，把兔寶寶找快樂(lè )的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。情節并不復雜，但充滿(mǎn)了懸念，故事通過(guò)小貓咪給兔寶寶出主意，兔寶寶按小貓咪出的主意，在幫助別人中找到了自己的快樂(lè )，從而讓幼兒體驗幫助別人后的那種快樂(lè )，是一篇具有深刻教育意義的好教材。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、初步理解故事內容，了解兔寶寶情緒變化的原因和經(jīng)過(guò)。
2、激發(fā)幼兒幫助別人的情感，體驗幫助別人后的那種快樂(lè )。
3、積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。
依據：
一、是根據中班上期幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，需要教師恰當、巧妙地引導幼兒理清故事脈絡(luò )，理解故事內容。
二、現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，向幼兒進(jìn)行關(guān)心別人、幫助別人的情感教育顯得尤為重要。
三、新《綱要》提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受”。根據這一要求，制定了第三個(gè)教學(xué)目標。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)分析：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：了解兔寶寶情緒變化的原因和經(jīng)過(guò)。中班幼兒的理解能力有限，幼兒只有掌握了這個(gè)知識脈絡(luò )，才能更好地理解故事情節，激發(fā)積極地情感體驗。
中班幼兒在語(yǔ)言表達方面不完整，往往一句話(huà)只說(shuō)了半句或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了，因此，我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為：用較完整的語(yǔ)言表達自己的意思。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)準備：
1、幼兒已有了一定的關(guān)于快樂(lè )的情感體驗。
2、動(dòng)物手偶（故事中出現的形象）、動(dòng)物指偶若干、背景音樂(lè )
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了挖掘教師自身的教育價(jià)值，以飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動(dòng)中所隱藏的教育價(jià)值，采用的教法有：
操作演示法：手偶形象逼真，深受幼兒的喜愛(ài)，符合幼兒的認知特點(diǎn)。手偶的操作，讓-
故事中的人物一一呈現，故事情節一目了然。
提問(wèn)法：引導性的互動(dòng)提問(wèn)鼓勵幼兒將所聽(tīng)到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語(yǔ)言表達出來(lái)，這也是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。
游戲法：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的指偶操作游戲和小記者采訪(fǎng)活動(dòng)中能大膽說(shuō)話(huà)，充分地表現自我，獲得積極地情感體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，幼兒將運用下列學(xué)習方法。
觀(guān)察法：幼兒通過(guò)觀(guān)看手偶表演，直接感知故事。
討論談話(huà)法：幼兒在討論、談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的`好機會(huì )，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
體驗法：心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。幼兒自由操作指偶表演故事情節，以增加對故事的理解。體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
游戲練習法：幼兒在小記者采訪(fǎng)游戲中練習對話(huà)，符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習個(gè)別化的特點(diǎn)。
四、活動(dòng)程序
一、質(zhì)疑導入
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�；趯@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的認識，在活動(dòng)一開(kāi)始，我就把孩子引入主動(dòng)發(fā)現、積極思考的氛圍中。
我先出示一個(gè)兔寶寶（煩惱的臉），說(shuō)：“今天真開(kāi)心，和中班的小朋友在一起。陳老師還帶來(lái)了一位朋友，你們歡迎嗎？你們看，兔寶寶怎么了？（引導幼兒從他的表情推測兔寶寶現在的心情）不知為什么，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)他開(kāi)心地笑過(guò)。聰明的小朋友快給出個(gè)主意吧，讓他快樂(lè )起來(lái)�！�
�。ㄒ皇て鹎永�，小朋友能說(shuō)出許多充滿(mǎn)智慧的答案。）
�。☉夷畹挠懻�，不但給孩子提供一個(gè)與同伴交流的機會(huì )，創(chuàng )設寬松的語(yǔ)言環(huán)境，還能讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行講述，既激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，為下面的故事打下伏筆，也是思維活動(dòng)的開(kāi)始。幼兒的想法得到老師和同伴的認可，激發(fā)了參與活動(dòng)的興趣。）
“有一天，他的好朋友小貓咪也給他出了一個(gè)主意，你們看，兔寶寶現在的表情（換上一張快樂(lè )的臉）。小貓咪出了一個(gè)什么好主意呢？他的主意和你們的一樣嗎？
二、欣賞故事，理解內容。
1、手偶操作，理解重點(diǎn)片斷段。
�。ㄊ峙嫉牟僮�，能快速抓住幼兒眼球，集中幼兒注意力，使幼兒與故事中的形象近距離接觸，更好地與故事人物對話(huà)，走進(jìn)故事的情境中。同時(shí)，可根據幼兒情況，把握學(xué)習的節奏，也以最簡(jiǎn)單的方式達到了最好的效果。）
提問(wèn)：
�。�1）故事講了小兔子和哪些小動(dòng)物的故事？（幼兒回答，指導幼兒把話(huà)說(shuō)完整。）
�。�2）兔寶寶是怎么幫助他們的呢？我們一起來(lái)看看吧。
�。ㄒ龑в變簩⒗斫獾膬热萦米约旱恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。師生對話(huà)、生生對話(huà)、自由對話(huà)。在幼兒表述遇到困難時(shí)，及時(shí)操作手偶，表演情節，在關(guān)鍵的時(shí)候推孩子一下，不僅增強幼兒自信心，還提高幼兒的語(yǔ)言講述能力，使講述更完整、連貫。也體現了手偶操作的靈活性。）
�。�3）操作指偶，表演情節。
這個(gè)故事有趣嗎？你們想說(shuō)一說(shuō)他們的故事嗎？
師：請每個(gè)小朋友找到一個(gè)兔寶寶手偶，套在手指上，真有趣！再給兔寶寶找一個(gè)朋友，套在另一只手的手指上。想一想、說(shuō)一說(shuō)，兔寶寶是怎么幫助別人的，比一比，誰(shuí)的故事最有趣。
誰(shuí)愿意為我們說(shuō)一說(shuō)他的有趣的故事？（請一位幼兒上前講述。）
�。�4）幼兒討論：兔寶寶現在快樂(lè )嗎？它的快樂(lè )是什么呢？
教師講述故事最后部分。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題沒(méi)有統一的或現成的答案，而要回答這個(gè)問(wèn)題，幼兒不但要理解故事，還要將自己理解的內容用語(yǔ)言表達出來(lái)，雖然有一定難度，但幼兒卻能在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中積極思考、嘗試完整的表達。）
�。ㄍㄟ^(guò)設疑、猜想、提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段，幼兒操作、再討論，內容一環(huán)扣一環(huán)，抓住故事情節線(xiàn)索，讓幼兒在討論、談話(huà)中創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節。同時(shí)完成了第一、第三個(gè)目標。）
三、再次完整欣賞故事。
師：“現在我們來(lái)完整聽(tīng)一遍故事，喜歡講的小朋友可以跟著(zhù)老師一起試著(zhù)講講看。
�。◣椭變喊勋@得的經(jīng)驗加以完整再現和總結，從而掌握故事內容，激發(fā)情感體驗。）
四、小記者采訪(fǎng)活動(dòng)，加深對快樂(lè )涵義的理解。
�。ㄒ粡埣堫^卷起來(lái)就是一只話(huà)筒（輕緩的背景音樂(lè )）
兔寶寶找到了自己的快樂(lè )——幫助別人，小朋友，你的快樂(lè )是什么呢？
�。ü膭钣變捍竽懼v述，表達自己對快樂(lè )含義的理解）
小朋友都有屬于自己的快樂(lè )，那你們想不想知道陳老師的快樂(lè )是什么？后面聽(tīng)課老師的快樂(lè )是什么？其他小朋友的快樂(lè )是什么呢？做一個(gè)小記者，去采訪(fǎng)一下吧。
�。ㄓ變旱恼Z(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交流，對幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。小記者的采訪(fǎng)活動(dòng)給幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)很好的個(gè)別交流的機會(huì )。幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中游戲，表達自己的意思，體驗了語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。同時(shí)也實(shí)現活動(dòng)的第二個(gè)目標。）
五、放松活動(dòng)
小朋友，今天你們快樂(lè )嗎？是啊，幫助了別人我們很快樂(lè )。讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起快樂(lè )地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧�。ㄎ铱鞓�(lè )，我快樂(lè )。我就拍拍手，我就拍拍手，啪啪………跺跺腳、扭扭腰等）
�。ㄟ@即是一個(gè)放松活動(dòng)，也是幼兒情緒的宣泄。）
延伸活動(dòng)：
1、語(yǔ)言區
在語(yǔ)言區域提供各種動(dòng)物指偶，幼兒嘗試表演故事。鼓勵幼兒自由發(fā)揮，同伴合作，創(chuàng )編新故事。
2、美工區
提供了紙、筆、積木和醫療用品等操作材料。所提供的材料激發(fā)了幼兒操作的欲望，給予幼兒一個(gè)暗示性的提問(wèn)方式：你想怎么去幫助別人。幼兒的答案可能是非語(yǔ)言的，可能是一幅畫(huà)，可能是一個(gè)鳥(niǎo)窩，但起到了比語(yǔ)言還要精確的答案效果。幼兒在操作中也獲得更深的體會(huì )：幫助別人，我很快樂(lè )。
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