《陌上�！方虒W(xué)設計

《陌上�！方虒W(xué)設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《陌上�！方虒W(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《陌上�！方虒W(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　一理解詩(shī)中“羅敷”這個(gè)人物形象。

　　二了解這首詩(shī)多樣的表現方法。

　　三在原有基礎上進(jìn)一步了解民歌的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設想：

　　一安排一課時(shí)。

　　二抓住民歌特點(diǎn)，引導理解，避免繁冗分析。

　　三重視語(yǔ)言文字知識和文學(xué)常識，對部分詞語(yǔ)的含義著(zhù)重理解，對樂(lè )府的一般常識概要掌握。

　　四啟發(fā)思維，活躍思路，指導讀書(shū)方法，以一個(gè)句子的多種理解為例，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一人物性格──嚴正、機智、詼諧。

　　二表現方法──人物自己的語(yǔ)言(正面的)，環(huán)境和其他各種描寫(xiě)的陪襯(側面的)。

　　三民歌的特點(diǎn)──夸張的手法，敘事時(shí)的人稱(chēng)。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　一引起回憶(問(wèn)答，水平低的班要盡量啟發(fā))

　　在語(yǔ)文課上讀過(guò)哪些民歌?──《木蘭詩(shī)》，是敘事的;《敕勒歌》，是寫(xiě)景的。前一首，可鼓勵簡(jiǎn)述故事內容，背出若干名句(切勿多花時(shí)間);后一首，可鼓勵背誦全文。如果學(xué)生還讀過(guò)別的民歌，歡迎舉出、介紹。

　　二解題(講述時(shí)要引導看課本)

　　《陌上�！肥敲耖g故事詩(shī)，是漢代樂(lè )府歌辭(參看課本，明確樂(lè )府含義，省去板書(shū)時(shí)間)�！赌吧仙！酚袃墒�，這里選的一首，又名《日出東南隅》，另一首是《秋胡行》，也是故事詩(shī)。全詩(shī)分為三“解”，“解”是指樂(lè )歌的段落。第二解原到“羅敷自有夫”為止，現在課本上的段落是編者重新劃分的。

　　三自讀

　　先范讀一遍，可輔以表情、手勢，幫助學(xué)生自讀時(shí)體會(huì )內容。指出騎(一人一馬)的讀音，舊讀，現行審音表已改讀。學(xué)生自讀時(shí)，巡回了解情況，有個(gè)別小疑難，可及時(shí)解決，如有多人提出的問(wèn)題，確屬共同的難點(diǎn)，可在自讀幾遍后統一解答。

　　啟發(fā)思考，引導學(xué)生自己體會(huì )，不必多講。

　　1.詩(shī)中人物活動(dòng)的環(huán)境是怎樣的?──早晨“日出”時(shí)的晴好天氣，“東南隅”是早晨受陽(yáng)光沐浴的佳境，羅敷就在這美好的環(huán)境中勞動(dòng)。

　　2.羅敷的器物服飾是怎樣的?──籠系用青絲，可見(jiàn)它的精美，籠鉤用桂枝，顯見(jiàn)它的香潔。服飾：倭墮髻、明月珠、湘綺、紫綺都高貴華麗。器用精致高妙，都襯托人物之美。

　　3.寫(xiě)行者、少年、耕者、鋤者有什么作用?──從這些人的反應來(lái)顯示羅敷的美麗。

　　4.使君是怎樣邀羅敷的?“使君謝羅敷”一句應怎樣理解?──使君通過(guò)隨從的小吏去邀羅敷，還是做得比較有分寸的，并沒(méi)有用威勢來(lái)強迫羅敷�！笆咕�謝羅敷”是說(shuō)小吏受使君的命，用使君的名義向羅敷問(wèn)話(huà)，使君并不直接問(wèn)話(huà)。

　　5.第三段羅敷的話(huà)表現她怎樣的性格?──“使君-何愚”，一個(gè)“愚”字便表現了羅敷的善于辭令。她既不是瞪眼高聲，也不是委屈求全，卻是委婉地批評使君不明事理。隨著(zhù)，用“使君自有婦，羅敷自有夫”兩句來(lái)斬釘截鐵地拒絕使君，這樣從大道理上說(shuō)話(huà)，就表示出嚴正的態(tài)度。這是很重要的兩句，不可忽略。以下，夸耀丈夫，說(shuō)自己的丈夫勝過(guò)使君，仍然委婉，卻又承上兩句嚴正的說(shuō)理。這樣看來(lái)，太守并沒(méi)有倚勢強迫，羅敷也沒(méi)有拼死抗爭，而這場(chǎng)對話(huà)則顯示了羅敷的機智、詼諧的特點(diǎn)。

　　四講述(依教學(xué)班程度高低決定內容深淺、多少)

　　1.敘事的人稱(chēng)：寫(xiě)詩(shī)的.人，用歌唱者的口吻開(kāi)頭，引起下文，又轉為第三人稱(chēng)的敘事。這是民歌常用的一種敘事方式�！罢瘴仪厥蠘恰�，“我”是“我們的”省略。在詩(shī)中，“我”與羅敷同一立場(chǎng)，表現歌唱者對主角的親切感。從“羅敷善蠶�！遍_(kāi)始，就是用第三人稱(chēng)敘事的。

　　2.故事的人名：羅敷，是古代美女的通名，秦，是詩(shī)歌中常用的女子的姓。自名，本名。歌中，主角用了這個(gè)姓名并不一定實(shí)有其人。

　　3.衣飾的描寫(xiě)：綺和珠都是高貴的衣飾，極盡鋪張是用來(lái)襯托人物的美麗，和描寫(xiě)器物一樣，起到美化人物的作用。這也是民歌中常用的方法。

　　4.夸耀的實(shí)質(zhì)：從“東方千余騎”開(kāi)始，寫(xiě)羅敷夸耀丈夫，夸張得淋漓盡致，這樣，羅敷就能壓倒對方。羅敷的話(huà)，汩汩而不可止，越說(shuō)越高興，對方也就越聽(tīng)越泄氣。羅敷的機智、詼諧，就從這夸耀的話(huà)中躍然可見(jiàn)。這樣的描寫(xiě)，正是作者的出色的創(chuàng )造。當然，歌中的情節和人物是不能坐實(shí)的。

　　五討論(適用于水平較高的班)

　　“來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷”該怎樣解釋?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引導、歸納：一種解釋是耕者、鋤者歸來(lái)后互相抱怨，只因貪看了羅敷而誤了干活。另一種解釋是男子癡看羅敷引起妻子的憤怒，回家后發(fā)生口角。還有一種解釋是耕者、鋤者因為觀(guān)看了羅敷，回家就嫌自己的妻子丑陋。三種解釋都可通，注家往往兼收并存，沒(méi)有斷定該選取哪一種。應當懂得，民歌流傳久遠，有時(shí)是很難說(shuō)明當初始作時(shí)的原意的。不論哪一種解釋?zhuān)瑥膫让鎭?lái)表現羅敷之美則是一致的。讀古代作品，遇有異解異說(shuō)的，宜多作比較，不可死執一說(shuō)就作定論。

　　六作業(yè)

　　熟誦，能默寫(xiě)出來(lái)，文字無(wú)差錯，鄰座互相檢查并匯報。(可制作一張簡(jiǎn)單的背誦記錄，每次每人背誦或默寫(xiě)后，把正誤情況記錄下來(lái)，匯報時(shí)，可全班收閱，也可對部分人抽查，要以鼓勵為主，避免形成壓力)

《陌上�！方虒W(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　認識主人公的形象特點(diǎn)；學(xué)習本文正面、側面烘托相結合的手法；

　　過(guò)程與方法：

　　在學(xué)生朗讀、復述的基礎上，通過(guò)對比閱讀進(jìn)行自主探究和合作探究；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神；體會(huì )不同作品的社會(huì )價(jià)值。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、本詩(shī)正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。

　　2、系統地對作品進(jìn)行對比并發(fā)現作品不同特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法：

　　誦讀法；比較閱讀法。

　　四、教學(xué)設想：

　　主問(wèn)題設計：

　　本文和《魯秋潔婦》兩個(gè)故事的異同有哪些？

　　人物形象的區別

　　情節的不同所體現的不同階級的訴求

　　五、教學(xué)過(guò)程設計：

　　1、用快速的方法誦讀課文。

　　2、討論探究以下問(wèn)題：

　�。�1）請盡量多的說(shuō)說(shuō)本文和《魯秋潔婦》兩個(gè)故事有哪些異同。

　�。�2）作者是如何展現羅敷非凡的美的？課文沒(méi)有直接描寫(xiě)羅敷的容貌，你能感受到她的美嗎？——“五馬立踟躕”中“立”的理解。

　�。�3）兩個(gè)故事中的男性在文中的價(jià)值。

　�。�4）兩個(gè)故事的不同社會(huì )價(jià)值。

　　明確：

　　問(wèn)題（1）設計的目的在于考察學(xué)生的概括能力、整體把握文章內容的能力；

　　問(wèn)題（2）則是本課教學(xué)的重點(diǎn)，這是展現羅敷外表美和人格美的地方，教學(xué)的重點(diǎn)在于對羅敷美的展現的描寫(xiě)角度上。

　　問(wèn)題（3）和（4）的設計連同上面的兩個(gè)問(wèn)題是對文本的深入挖掘，是嘗試，是本堂設計中的最難點(diǎn)，人物形象的分析，可能有部分學(xué)生會(huì )對使君這個(gè)人物一票否決，應該讓學(xué)生認識到他對羅敷的美的展現也起到襯托作用。

　　六、作業(yè)設計

　　1、對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫(xiě)法特點(diǎn)及語(yǔ)言等角度出發(fā)，進(jìn)行發(fā)現探究，用“這是一首……的詩(shī)”的句式說(shuō)話(huà)。

　　如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的'故事的詩(shī)。

　　2、整體感知人物形象。

　　請試著(zhù)說(shuō)說(shuō)羅敷、秋胡子妻、木蘭、劉蘭芝這幾位女性的不同之處。

　　3、拓展練習：運用側面烘托手法寫(xiě)人�？杀憩F一個(gè)人的惹人喜愛(ài)，表現一個(gè)人的外表的某個(gè)特點(diǎn)，表現一個(gè)人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個(gè)人的身世等。

　　八、板書(shū)設計：

　　《陌上�！放c《魯秋潔婦》

　　陌上桑魯秋潔婦

　　人物：外貌美——直接、間接描寫(xiě)；男性在文中的作用

　　桑女受辱故事：結局——對于刻畫(huà)人物的作用

　　思想情感：不同階層的不同訴求、不同作品的價(jià)值

《陌上�！方虒W(xué)設計3

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結全的表現手法;

　　2、評議人物;

　　3、背誦。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　疏通大意，學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。

　　導入：

　　1.樂(lè )府及《樂(lè )府詩(shī)集》簡(jiǎn)介：

　　樂(lè )府是古代掌管音樂(lè )的機構，后人把這個(gè)機構所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè )府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。這些詩(shī)，一般都配樂(lè )歌唱�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋朝郭茂倩編輯的樂(lè )府總集。輯錄漢魏到唐五代的樂(lè )府歌辭，兼及先秦至唐末歌謠，是我國文學(xué)史上的瑰寶。它內容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì )風(fēng)貌。有描述征人思鄉的痛苦，暴露戰爭罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度，漚歌男女愛(ài)情的;有披露封建統治階級橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。在藝術(shù)創(chuàng )作上，樂(lè )府詩(shī)格律比較自由，雜言、五言、七言兼而有之，其余有些是不用韻的。敘事性強。最突出的特點(diǎn)是剛健清新、質(zhì)樸自然、文辭優(yōu)美。

　　2.關(guān)于《陌上�！�

　　這是一首在東漢時(shí)期民間廣為流傳的詩(shī)歌，詩(shī)中的`故事帶有濃厚的傳說(shuō)性。過(guò)去有人對詩(shī)里的故事做過(guò)猜測，認為：《陌上�！分v的是趙王的家令王仁妻子羅敷的事。羅敷出門(mén)采桑被趙王看見(jiàn)，趙王想把她霸占為妾，于是羅敷作《陌上桑L以表明自己的態(tài)度，制止了趙王的卑劣行為。還有人認為《陌上�！泛汀扒锖�行’中的故事有關(guān)。秋胡的故事最早見(jiàn)于劉向的《烈女傳》這個(gè)故事是說(shuō)：有一個(gè)叫秋胡的人，娶妻五日便出外做官，五年后才回家。路上，見(jiàn)到一個(gè)漂亮的女子在采桑。下車(chē)對她說(shuō)：“力田不如運豐年，力桑不如見(jiàn)國卿。便要娶她為妻，女子不從。秋胡來(lái)到家里，母親引他見(jiàn)其妻，正是路遇的采桑女。妻子見(jiàn)秋胡是個(gè)負心人，便含恨投河而死。

　　這兩則故事跟《陌上�！酚惺裁搓P(guān)系，現已很難考證。今天我們讀這首詩(shī)，應當把它當作一篇文藝作品來(lái)看詩(shī)，欣賞其深刻的思想性和高超的藝術(shù)性。欣賞女主人公羅敷美麗、聰明、勇敢、忠貞，蔑視權貴的形象。

　　一、初讀正音明大意。

　　1、分組試讀明句讀。學(xué)生試讀，學(xué)生相互指出讀錯的地方。共同解決生字問(wèn)題。

　　2、教師點(diǎn)撥或學(xué)生質(zhì)疑注意以下字詞的讀音及在詩(shī)中的意義：

　　隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著(zhù)峭頭踟躕妹寧可千余騎驪鬑鬑[陌]方位、角落�！�[好女]美女�！�[善]有的本子作“喜”�！�[青絲]青色的絲繩。[籠]裝桑葉的竹籃�！�[系]系物的繩子。 [籠鉤]一種工具，采桑時(shí)用來(lái)鉤桑枝，行走時(shí)用來(lái)挑竹筐�！�[倭墮髻]種發(fā)髻名。其髻像云堆疊，歪在頭部的一側，是當時(shí)時(shí)髦的發(fā)式�！�[明月珠]寶珠名�！�[緗綺]淺黃色有花紋的紡織品�！�[孺]短襖�！�[行者]過(guò)路的人�！�[下?lián)鷀放下?lián)�子”[捋]撫摸。[髭須]胡須�！�[著(zhù)]戴�！�[帩頭]包頭的紗巾。[但]只。[坐]因為，由于。

　　3、再讀有節奏。

　　分組競讀。然后學(xué)生互評，看誰(shuí)更有感情。

　　教師點(diǎn)撥讀法：五個(gè)字的詩(shī)句，一般說(shuō)來(lái)，前兩個(gè)字應方該稍慢，略帶拖腔，后三個(gè)字應該稍快。例如“日出東南隅，照我秦氏樓�！睉�讀作：“日——出——東—南—隅，照——我——秦—氏—樓”，其余依此類(lèi)推。

　　4、齊讀明大意。

　�、冽R讀;

　�、谌缓笞寣W(xué)生試譯全詩(shī)。

　　二、學(xué)習正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。

　　1、給出正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的概念：

　　正面描寫(xiě)：從人或物的本身著(zhù)筆進(jìn)行描寫(xiě)的稱(chēng)為直接描寫(xiě)，也稱(chēng)為間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)著(zhù)眼點(diǎn)是本身的情、狀、聲、態(tài)、色、香等等。

　　側面描寫(xiě)：描寫(xiě)對象周?chē)�的事物，使對象更為鮮明、突出的描寫(xiě)方法稱(chēng)為間接描寫(xiě)，又叫做側面描寫(xiě)。

　　2、根據這一概念，請同學(xué)們找出詩(shī)中第一段中寫(xiě)羅敷時(shí)哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面描寫(xiě)?詩(shī)中寫(xiě)羅敷夸夫時(shí)，哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側面描寫(xiě)?

　�、賹W(xué)生自由讀全詩(shī);

　�、谟懻撛�(shī)中哪些是正面描寫(xiě)羅敷和其丈夫的?哪些是從側面描寫(xiě)羅敷和其丈夫的?

　　三、小結：學(xué)生小結正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　四、運用：用側面描寫(xiě)的方法來(lái)描寫(xiě)“冷”。

　�、僬埬奈煌瑢W(xué)來(lái)正面描寫(xiě)冷。

　　在這一過(guò)程中，我們可推測，正面寫(xiě)“冷”，是很困難的。也許同學(xué)們會(huì )說(shuō)：

　　“很冷!”、“冷得要命!”、“真是太冷了!”“……”

　�、诋斎�，如果我們從側面的角度入手來(lái)展現現“冷”，情況就不一樣。

　　提示問(wèn)題：

　　當強冷空氣來(lái)臨時(shí)，我們可以從極冷情況下“人”和“物”的具體表現，就可以讓“冷”無(wú)處藏身了。

　　比方說(shuō)，人的穿戴、人的外貌、人的動(dòng)作、人的語(yǔ)言、霧、冰、霜、北風(fēng)、各種動(dòng)物……這下“冷”就活畫(huà)了出來(lái)了。

　�、蹖W(xué)生完成片斷作文。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習目標：

　　評議人物及背誦

　　導：復習檢測：

　　1、釋其詩(shī)中之義并為劃線(xiàn)的字注音：

　　隅敷籠系倭墮髻緗綺襦捋髭須著(zhù)峭頭踟躕妹寧可共載不

　　千余騎驪鬑鬑

　　2、評講上次片斷作文《冷》：①教師指定優(yōu)秀范文讓作者自己讀作文;②學(xué)生共評作文;③教師扣側面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)略作點(diǎn)撥。

　　一、自由誦讀全詩(shī)。

　　二、學(xué)生討論：

　　1、本詩(shī)寫(xiě)了羅敷哪兩件事?從中可看出她是個(gè)怎樣的人?(探究發(fā)現：采桑、拒誘。)

　　2、有人認為使君是個(gè)好色之徒，是個(gè)調戲良家婦女的惡棍。你贊同這種看法嗎?請闡述你的觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　三、多樣分組競賽誦讀。

　�、倌信�競讀比響亮;②小組競讀比節奏;③同桌競讀感情。

　　四、拓展閱讀：

　　1、辛延年的《羽林郎》，并比較分析詩(shī)中的胡姬與羅敷的性格異同;

　　2、《上邪》的背誦默寫(xiě)。

　　五、日常積累：

　　1、重點(diǎn)背讀默寫(xiě)并評點(diǎn)以下詩(shī)句：

　　行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。

　　3、做人智慧積累：

　�、倮蠋熆梢砸龑�學(xué)生發(fā)現：面對強大的“敵人”要靠機智取勝，不可蠻拼。②還可以讓學(xué)生自由探究發(fā)揮：閱讀收獲體會(huì )大家談。

《陌上�！方虒W(xué)設計4

　　教學(xué)設想

　　這是一首漢代的樂(lè )府詩(shī)，詩(shī)中歌吟了一個(gè)美麗的女子羅敷堅拒太守調戲的故事。學(xué)習這首年代久遠的古代民歌，要注意把握句子的層次和節奏，把握詩(shī)歌的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入新課

　　中國是一個(gè)詩(shī)的國度，不但文人寫(xiě)詩(shī)，就連民間也創(chuàng )作了許多詩(shī)歌。漢朝的時(shí)候，還專(zhuān)門(mén)設立了一個(gè)叫“樂(lè )府”的機構到民間去收集詩(shī)歌呢!這個(gè)機構收集了許多民歌精晶。今天我們要學(xué)習的《陌上�！肪褪瞧渲械囊皇�。

　　二、解題

　　1．漢樂(lè )府：引導學(xué)生學(xué)習“閱讀提示”。

　　2．本詩(shī)出處：《宋書(shū)·樂(lè )志》收載本詩(shī)，題為《艷歌羅敷行》；徐陵《玉臺新詠》收載本詩(shī)，題作《日出東南隅行》；郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集》中屬《相如歌辭·相和曲》，題為《陌上�！�。

　　三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)

　　要求：(1)標畫(huà)生字詞。

　　(2)詩(shī)中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫(huà)了哪些人物形象?-

　　討論，交流后明確。

　　1．注意以下生字詞：

　　隅敷襦捋髭峭姝驪踟躕

　　2．詩(shī)中出現的.人物形象較多，其中主要刻畫(huà)了羅敷的形象，使君的形象也著(zhù)墨較多。

　　四、學(xué)生品讀課文

　　要求：

　　1．結合注釋?zhuān)�理解課文。

　　2．思考以下問(wèn)題。

　　(1)詩(shī)歌中，羅敷的身份是什么?從哪些句子可以看出來(lái)?

　　(2)詩(shī)歌圍繞羅敷寫(xiě)了幾件事?

　　(3)詩(shī)歌中出現的“使君”是一個(gè)什么樣的人?

　　(4)詩(shī)歌中，羅敷是怎樣拒絕使君的?從中我們可以看出羅敷什么樣的性格特征?

　�、菰�(shī)歌是怎樣刻畫(huà)羅敷的形象的?

　　五、交流、討論，明確

　　1．羅敷的身份：

　　羅敷是一個(gè)善勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的青年勞動(dòng)女性。

　　從以下詩(shī)句可以看出：

　　“羅敷善蠶桑，采桑城南隅”，“二十尚不足，十五頗有余”。

　　2．詩(shī)篇敘述的事件：

　　(羅敷)采桑。

　　(羅敷)拒誘。

　　3．“使君”的形象：

　　一個(gè)無(wú)恥的封建官僚。

　　從以下詩(shī)句可以看出：

　　“使君從南來(lái)，五馬立踟躕”，“使君謝羅敷：‘寧可共載不?”’

　　4．羅敷拒絕使君：

　　羅敷面對使君，痛斥其無(wú)恥要求：“羅敷前置詞：‘使君一何愚!”’

　　羅敷通過(guò)夸說(shuō)自己的“夫婿”壓倒使君。

　　從中我們可以看出羅敷不慕權勢、無(wú)畏威逼、善于斗爭的高尚精神。

　　5．羅敷形象的刻畫(huà)方法：

　　正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合。突出語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　六、學(xué)生誦讀課文，爭取當堂背誦

　　七、布置作業(yè)

《陌上�！方虒W(xué)設計5

　　學(xué)習重點(diǎn)：

　　1、側面描寫(xiě)刻畫(huà)人物

　　2、背誦

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、漢樂(lè )府及《陌上�！�

　　“樂(lè )府”原是漢代國家設立的音樂(lè )機關(guān)�！皹�(lè )”指音樂(lè )，“府”指官署。它的職責是搜集整理民間的詩(shī)歌。由此得以流傳的樂(lè )章、歌詞就叫“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”�！赌吧仙！肥菨h樂(lè )府中的著(zhù)名詩(shī)篇，這首詩(shī)敘述了采桑少婦羅敷女嚴詞拒絕太守調戲的故事，歌頌了女主人公的機智幽默反抗的精神，帶有喜劇色彩。

　　陌上桑：田間采桑。陌，指田間小路，陌上，泛指田野。

　　二、范讀此詩(shī)

　　三、學(xué)生朗讀此詩(shī)

　　四、就生僻字的讀音及含義、艱難字詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、詩(shī)文內容點(diǎn)撥

　　“日出城南……自名為羅敷”四句交代了：

　　時(shí)間：早晨，太陽(yáng)從東南方向升起。

　　人物：羅敷

　　地點(diǎn)：秦家樓房

　　“羅敷……城南隅”寫(xiě)出羅敷的身分：采桑養蠶;一個(gè)“善”突出了羅敷以勞動(dòng)為樂(lè )的農家女子本質(zhì)。

　　“青絲……籠鉤”是一種修飾說(shuō)法，取其香潔之意。

　　“頭上……上襦”四句來(lái)寫(xiě)羅敷之美，為后文寫(xiě)羅敷的心靈美作鋪墊。

　　“行者……髭須”烘托之一;“少年……帩頭”烘托之二;“耕者……其鋤”烘托之三�！皝�(lái)歸……羅敷”用側面烘托的虛寫(xiě)作輔助，以彌補正面描寫(xiě)的`不足，給讀者留下想象的余地。

　　以上為第一章，極力描寫(xiě)羅敷的美麗動(dòng)人。

　　“使君……家姝”四句寫(xiě)太守被羅敷的美麗吸引住了，派隨從去詢(xún)問(wèn)，開(kāi)始寫(xiě)使君與羅敷的矛盾沖突。

　　“秦氏……有余”是寫(xiě)太守與小吏的對話(huà)，又借小吏之口進(jìn)一步敘述了羅敷的情況。

　　“使君……載不”寫(xiě)出太守的無(wú)恥企圖。

　　以上第二章，寫(xiě)太守的卑劣行徑。

　　“羅敷……自有夫”表現出羅敷蔑視權貴，堅貞不屆。

　　“東方……上頭”此乃夸張之一——夫婿地位高;

　　“何用……千萬(wàn)金”此乃夸張之二——夫婿錢(qián)財多;

　　“十五……城居”此乃夸張之三——夫婿資歷深。

　　羅敷夸耀丈夫為官，完全出于無(wú)奈，為擺脫太守糾纏的困境不得已而為之。

　　“為人……府中趨”四句，正面寫(xiě)丈夫的儀態(tài)，氣度不凡。

　　“坐中……夫婿殊”兩句，通過(guò)眾人的贊譽(yù)寫(xiě)羅敷丈夫人才出眾。

　　以上六句乃夸張之四：丈夫相貌風(fēng)度美�？鋸埥o使君以有力的回擊：官位顯赫，使其不敢妄為;相貌堂堂，使其自慚形穢。以羅敷夸夫作結，讓人回味無(wú)窮。

　　以上第三章，描寫(xiě)羅敷機智夸耀自己的丈夫，借以擺脫太守的糾纏。

　　二、藝術(shù)特色

　　詩(shī)中大量運用烘托、夸張手法，達到了相當的藝術(shù)效果。作者運用夸張手法，從外表、服飾上來(lái)美化羅敷，再由側面：從行者、少年、耕者、鋤者的感受來(lái)烘托羅敷的美麗超凡，對人物的容顏沒(méi)有一句正面著(zhù)筆，全系間接描繪，而羅敷的光彩奪目的美麗形象卻給我們留下了深刻的印象。

　　作者成功塑造了羅敷這位不僅外表美，而且心靈美的勞動(dòng)婦女形象。第二章對話(huà)形式給人以親切逼真之感。第三章運用了許多夸張語(yǔ)言讓羅敷在太守面前盡情夸耀自己的丈夫，雖沒(méi)有一句直接冒犯的話(huà)，但意在言外，夸耀丈夫，正是對太守的無(wú)情的諷刺和嘲笑，這種明顯的寓對比于褒貶的描寫(xiě)，令人讀之感到形象鮮明，痛快淋漓。

《陌上�！方虒W(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解漢樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn);認識主人公的形象特點(diǎn);學(xué)習本文正面、側面烘托相結合的手法以及排比、夸張、對比等修辭手法的運用。

　　過(guò)程與方法：在學(xué)生朗讀、復述的基礎上，進(jìn)行自主探究和合作探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解主人公羅敷不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智的斗爭精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解漢樂(lè )府詩(shī)的特點(diǎn)。

　　2.學(xué)習詩(shī)中運用種種寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)羅敷形象的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本詩(shī)正面描寫(xiě)和側面烘托相結合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法：通過(guò)反復誦讀，體味民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。討論點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1.5課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導引

　　“同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：‘愛(ài)美之心，人皆有之’，美景，人人喜愛(ài)，美女，人人欣賞，尤其在精神文明高度發(fā)達、精神需求高度膨脹的今天，人們對美的欣賞與追求更是趨之若騖。大家會(huì )經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)超男、超女、香港小姐亞洲小姐、世界小姐，名目之多令人眼花繚亂，那么，同學(xué)們，你們知道知道美的標準是什么嗎?”今天，就請你們當一回評委，拿出美的標尺來(lái)評一評誰(shuí)更美?當然，咱們同學(xué)也要一比高下，不過(guò)，今天的參賽選手來(lái)自《樂(lè )府詩(shī)集》，1號選手是《陌上�！分械那亓_敷，2號選手是《木蘭詩(shī)》中的花木蘭。

　　評委們評說(shuō)要有依據呦，請大家做好準備：

　　1.熟讀相關(guān)課文，結合書(shū)下注釋等材料，疏通文意，把握課文內容。

　　2.掌握《樂(lè )府詩(shī)集》

　　3.思考并歸納以下問(wèn)題：

　　(1)秦羅敷美在哪里?怎么體現的?花木蘭美在哪里?怎么體現的?請結合當時(shí)的社會(huì )現實(shí)、以當時(shí)的社會(huì )視角評價(jià)誰(shuí)更美?

　　(2)使君是個(gè)什么樣的人?

　　(3)現在人們美的標準是什么?

　　(4)搜集“美”，共同欣賞。

　　同學(xué)們知己知彼方可取勝，充分利用網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)等各種學(xué)習手段吧，讓真正的美在你手中綻放。

　　二、活動(dòng)過(guò)程

　　1.合作交流，依次討論分析思考題，大膽探究：

　　首先，各小組組內交流學(xué)習成果，討論分析疑難問(wèn)題，整和學(xué)習資源，形成本組的觀(guān)點(diǎn)和依據。

　　其次，各組代表發(fā)言闡述觀(guān)點(diǎn)，論述依據。本組可補充，異組可反駁。

　　最后，師生點(diǎn)評。

　　2. 誦讀詩(shī)歌，感受美麗。

　　三、活動(dòng)小結

　　1.對文章根據剛才的理解，從內容、主題、寫(xiě)法特點(diǎn)及語(yǔ)言等角度出發(fā)，進(jìn)行發(fā)現探究，用“這是一首……的詩(shī)”的句式說(shuō)話(huà)。

　　如：這是一首敘述采桑少婦嚴詞拒絕太守調戲的故事的詩(shī)。

　　這是一首歌頌(贊美)中國古代勞動(dòng)婦女的機智、勇敢的性格的詩(shī)。

　　這是一首揭露封建官僚荒淫無(wú)恥的生活及卑鄙齷齪的精神世界的詩(shī)。

　　這是一首以記敘為主，融以描寫(xiě)、抒情的敘事詩(shī)。

　　2.整體感知人物形象。

　　本文主要塑造了美麗動(dòng)人的女主人公——羅敷的形象，她是一個(gè)虛構的人物，速讀課文一遍，理解羅敷這個(gè)形象，用“羅敷是一個(gè)……”的句式說(shuō)話(huà)。

　　如：羅敷是一個(gè)以采桑養蠶為業(yè)的年輕美貌的`農家女。

　　羅敷是一個(gè)具有雙重身份的女子，既是一個(gè)貴婦人，又是一個(gè)采桑女。

　　羅敷是一個(gè)美麗、堅貞、純潔的農家女子。

　　羅敷是一個(gè)不畏權勢、勇于斗爭、善于斗爭、維護婦女尊嚴的具有無(wú)窮人格魅力的形象。

　　羅敷是一個(gè)集儀表美、內心美于一體的理想化的女性形象。

　　3.寫(xiě)法和主題小結

　　這首詩(shī)在藝術(shù)上也是很有特色的，作者將正面描寫(xiě)和側面烘托相結合;同時(shí)還運用了排比、夸張、對比等修辭手法。

　　《陌上�！访鑼�(xiě)的是一個(gè)使君調戲采桑女子羅敷而遭嚴辭拒絕的故事，深刻地揭露了封建官僚的丑惡無(wú)恥，贊美了女主人公的不畏強暴、堅貞不屈、勇敢機智、善于斗爭的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦全詩(shī)。

　　2.拓展練習：運用側面烘托手法寫(xiě)人�？杀憩F一個(gè)人的惹人喜愛(ài)，表現一個(gè)人的外表的某個(gè)特點(diǎn)，表現一個(gè)人的思想性格、精神品質(zhì)，或展示一個(gè)人的身世等。

　　板書(shū)設計

　　課文 參賽選手 事跡 外貌(外在) 性格品質(zhì)(內在) 樂(lè )府小姐

　　《陌上�！� 秦羅敷

　　《木蘭詩(shī)》 花木蘭

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