關(guān)于教學(xué)設計集合15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)設計，歡迎大家分享。
關(guān)于教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，結合圖片、實(shí)物理解郵遞員、打靶、一捆稻、一束麻等詞語(yǔ)；
2、美讀詩(shī)歌、背誦課文，并在朗讀中拓展說(shuō)話(huà)、抒發(fā)情感；
3、補充學(xué)習兒歌，積累語(yǔ)言；
4、通過(guò)朗讀感受詩(shī)中小朋友關(guān)心他人的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
美讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌，體驗情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一捆稻、一束麻
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌導入，啟動(dòng)情感
�。�、送小朋友一首兒歌。
出示兒歌：小雨淅瀝瀝，
小雨沙啦啦，
淅瀝瀝，
沙啦啦，
小雨小雨慢慢下，
苗苗就是喜歡它。
�。保┳约狠p輕地讀一讀。
�。玻┱l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
�。常榱俗x起來(lái)好聽(tīng)，我們習慣上把淅瀝瀝讀成xī li li,跟讀；
�。矗┟雷x兒歌
淅瀝瀝，沙啦啦，這是下小雨的聲音，聽(tīng)起來(lái)就好象小雨在唱歌。多好聽(tīng)呀，小朋友也把這首兒歌讀好聽(tīng)了！自己再試試。指名讀。
指導：Ａ、小雨小雨慢慢下再慢一點(diǎn)就好了。
�。�、雨滴聲再輕一點(diǎn)。
�。�、你讀得真好聽(tīng)，我好象聽(tīng)到了小雨在唱歌。
5）齊讀。
�。�、小雨，會(huì )滋潤大地，會(huì )讓空氣更新鮮，苗苗喝了小雨滴還會(huì )慢慢長(cháng)大！可有時(shí)，小雨也會(huì )帶來(lái)很多不方便。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，它的題目也叫《小雨》。
板書(shū)：小雨 一起讀題
二、初讀感知，體驗情感
�。�、這首詩(shī)歌可有意思了。捧起書(shū)，自己讀讀，讀準每一個(gè)字音。
�。�、聽(tīng)錄音。讓我們聽(tīng)聽(tīng)錄音機里小朋友是怎樣讀的。
�。�、學(xué)著(zhù)錄音機里小朋友的樣子自己再讀讀。
�。�、檢查
（一）出示詞語(yǔ)：性急 收起 郵遞員 然后 最后 等一等 剝完 解放軍 打靶
�。保┩纼蓚�(gè)小朋友互相幫助，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，會(huì )讀了舉手。
�。玻╅_(kāi)火車(chē)讀。正音：等děng 后鼻音舌頭往后縮，跟讀。
然rán 這個(gè)翹舌音挺難讀的，跟讀，誰(shuí)舌頭最靈，也能把然后讀準。
�。常├斫猓�
�。�、郵遞員
你知道郵遞員是干什么的嗎？（出示圖片）你瞧，這位叔叔就是郵遞員，每天上午７點(diǎn)、下午３點(diǎn)左右，郵遞員也會(huì )來(lái)到我們學(xué)校送來(lái)信和報紙。
�。�、打靶
�。ǔ鍪窘夥跑姶虬袌D片）誰(shuí)在打靶？說(shuō)話(huà)中糾正生字的讀音。
�。ㄈ纾航夥跑姶虬邪侔l(fā)百中。）
（二）出示句子：等爸爸收起最后一捆稻，
等媽媽剝完最后一束麻，
過(guò)渡：小朋友讀詞語(yǔ)讀得很準，很棒，看來(lái)光讀詞語(yǔ)是難不倒大家的。林老師第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，發(fā)現有兩行詩(shī)句讀起來(lái)挺拗口的，自己練練，看誰(shuí)的本領(lǐng)最大，也能讀準。
�。保┲该x
�。玻┻@兩行詩(shī)句里，這兩個(gè)詞語(yǔ)最難讀，把他們讀準了，整行詩(shī)句自然就讀通了。跟讀：一捆稻 一束麻
�。常├斫庠~語(yǔ)：
�。�、（出示實(shí)物）老師手里拿的是一根稻，現在是一棵稻，（出示圖片）那爸爸手里拿的是一捆稻。指導讀準一捆稻。
�。�、你們知道麻是什么嗎？老師本來(lái)也想把麻找來(lái)給小朋友看看，可是我找了好多地方都沒(méi)找到，因為麻在我們這個(gè)地區比較少見(jiàn)。不過(guò)，麻曬干后可以做成麻繩、麻袋。你們回去可以向爸爸媽媽打聽(tīng)麻繩、麻袋是怎么樣的？指導讀準一束麻。
�。矗┻B起來(lái)讀詩(shī)句。自己試，指名讀。
�。担┫襁@樣很長(cháng)的句子，讀時(shí)還要注意句子中間的停頓。（師邊范讀邊劃停頓符）
�。叮┰僦该x。
�。罚R讀。
（三）再出示句子：等郵遞員把信送到，
等解放軍打完了靶，
等小鳥(niǎo)飛回了窩，
下班的'人也回到了家，
�。保┳铍y的兩行詩(shī)句小朋友都能讀準了，老師想，這幾行詩(shī)句一定也難不倒大家，自己先試試。
�。玻┲该x。
�。常⿴焺澩ｎD符，再指名讀。
�。矗R讀。
三、美讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟情感
[第一節]
1、到現在為止，小朋友不但會(huì )讀詞語(yǔ)，知道了詞語(yǔ)的意思，而且連詩(shī)句也能讀準讀通了，收獲可真不少。讀詩(shī)歌光讀通還不夠，還要讀美。怎樣讀美，聽(tīng)起來(lái)好聽(tīng)呢？小朋友放開(kāi)膽子，覺(jué)得怎樣讀好聽(tīng)就怎樣讀！
2、指導讀出節奏、變化、韻味
A、詩(shī)句中間的停頓就像是歌曲里的節奏，你看，節奏是有變化的，有變化才美，你能不能也讀出變化呢？
B、唱歌時(shí)，如果每個(gè)音都一樣高，那這首歌就不好聽(tīng)了。讀詩(shī)歌就像唱歌一樣的，誰(shuí)再來(lái)讀讀。
C、范讀。自由練習。
3、指導讀出感情
A、如果下雨了，那會(huì )怎樣呢？這位小朋友看著(zhù)小雨想到了那么多，多有愛(ài)心��！我們也可以邊想邊讀，讓同學(xué)們感覺(jué)到你的愛(ài)心。
B、朗讀、評價(jià)、點(diǎn)撥。
如：小雨下得還不夠輕，再試試。你讀得這么有愛(ài)心，小雨一定已經(jīng)聽(tīng)到了。
4、男生讀，女生讀。
5、配樂(lè )讀。
[第二節]
1、出示第一節：現在你也能這么有感情地讀讀第一節嗎？
2、自由練習。
3、指名朗讀，指導：
A、小雨下得這么早、這么快，小朋友看著(zhù)小雨，心里會(huì )想些什么呢？
B、怎么讀聽(tīng)起來(lái)很著(zhù)急，盼望小雨等一等再下。
C、雨可能會(huì )越下越大，小朋友心里越來(lái)越著(zhù)急，誰(shuí)能把三個(gè)等一等讀好！
�。�、小組賽讀。
�。�、順勢引背第二節。
五、背誦詩(shī)歌，積淀情感
1、讓我們一起合起書(shū)，朗誦這首詩(shī)歌，如果忘了就打開(kāi)課本偷偷地瞄一眼。
2、；配樂(lè )朗誦詩(shī)歌。（站起來(lái)也行。）
六、拓展說(shuō)話(huà)，抒發(fā)情感
1、這位小朋友真有愛(ài)心，看著(zhù)小雨想到了那么多人，還想到了小動(dòng)物，你會(huì )想到誰(shuí)呢？
引導：下雨會(huì )給哪些人、物帶來(lái)不方便呢？還有誰(shuí)也在外面工作、行走呢？田野、院子、馬路、大街
2、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，用文中句式等 來(lái)說(shuō)說(shuō)。
關(guān)于教學(xué)設計2
教學(xué)內容
《論語(yǔ)》十二章
年級學(xué)科
七年級語(yǔ)文
教學(xué)課時(shí)
共3課時(shí)
第1課時(shí)
課型
新授
教學(xué)目標
1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。
2.記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
3.知道《論語(yǔ)》的基本情況及孔子的教育思想。
教學(xué)重點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的.名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)
記住關(guān)于學(xué)習方法與學(xué)習態(tài)度的名言警句。
教學(xué)準備
搜集孔子的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
二次備課
一、導入
從 前有位老師，他學(xué)識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時(shí)，在去晉國的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。一個(gè)問(wèn)題是：“鵝的叫聲為什么大?”他答道：“鵝的脖子長(cháng)，所以叫聲大�！焙⒆诱f(shuō)：“青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢?”他無(wú)言以對。他慚愧地對他的學(xué)生說(shuō)，我不如那個(gè)孩子，他可以做我的老師啊! 你能猜出故事 中的老師是誰(shuí)嗎?
二、孔子
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)魯國陬邑人。著(zhù)名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。思想核心是“仁”，即仁愛(ài)、愛(ài)人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng )私 人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”( 一視同仁)，“因材施教”。
《論語(yǔ)》：儒家經(jīng)典 著(zhù)作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書(shū)。宋朝宰相趙普曾贊頌說(shuō)“半部《論語(yǔ)》治天下” 。
四書(shū)：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》;
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
三、初讀文章，明確字音
1、論( )語(yǔ) 2、不亦說(shuō)( )乎
3、人不知而不慍( ) 4、三省( )吾身
5、傳( )不習乎 6、學(xué)而不思則罔( )
7、思而不學(xué)則殆( ) 8、一簞( )食
9、曲肱( )而枕之 10、博學(xué)而篤( )志
四、朗讀課文，注意句子節奏
1、子曰：學(xué)而/時(shí)習之，不亦/說(shuō)乎?有朋/ 自遠方來(lái)，不亦 /樂(lè )乎?人不知 /而不慍，不亦/ 君子乎?
2、曾子曰：吾 /日三省 吾身：為人謀/ 而不忠乎?與朋友交/ 而不信乎?傳 /不習乎?
3、子曰：“吾十有五/而至于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩�！�
4、子曰：“溫故/而知新，可以 /為師矣�！�
5、子曰：“學(xué)而不思/ 則罔，思而不學(xué)/ 則殆�！�
6、子曰：“賢哉，回也!一簞食， 一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂(yōu)，回也 /不改其樂(lè )。賢哉，回也!”
7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè )/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云�！�
9、子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者/而從之，其不善者/而改之�！�
10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。 ”
11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也�！�
12、子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁/在其中矣�！�
五、布置作業(yè)
結合課 后注釋?zhuān)囍?zhù)翻譯文章。
介紹作者及《論語(yǔ)》
生介紹，師補充。
本課時(shí)講解
1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。
多鼓勵學(xué)生發(fā)言，自我疏通句意。
在理解句意的基礎上，學(xué)生嘗試背誦。
板書(shū)設計
《論語(yǔ)》十二章
孔子
四書(shū)：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》；
五經(jīng)：《詩(shī)》、《書(shū)》、《禮》、《易》、《春秋》。
教學(xué)反思
帶動(dòng)課堂氣氛
備課組長(cháng)審核簽字
關(guān)于教學(xué)設計3
這位送禮物的人，原來(lái)是一位孤苦伶仃的老婆婆，她獨自住在山腳下的小屋里，生活貧困而樸素，品質(zhì)勤勞而善良，正因為她無(wú)私地把微笑送給別人，因此人人都尊敬她。一張精美的賀卡、一份溫馨的祝福、一句親切的話(huà)語(yǔ)、一種誠摯的關(guān)懷是禮物，一絲真誠的微笑，更是一件神奇的禮物:送給傷心的人，他會(huì )滿(mǎn)懷寬慰;送給憤怒的人，他會(huì )轉怒為喜;送給勞累的人，他會(huì )精神煥發(fā)。其實(shí)，我們每個(gè)人都會(huì )微笑，把真誠的微笑送給別人，讓別人感到幸福的同時(shí)你也是快樂(lè )的。
教學(xué)目標
1. 運用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì )本課生字，理解并積累新詞。
2. 理解課文，學(xué)會(huì )抓重點(diǎn)詞句體會(huì )微笑的神奇。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得微笑能帶給人們幸福和快樂(lè )的道理，學(xué)會(huì )在生活中善待每一個(gè)人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.讓孩子們懂得微笑有著(zhù)無(wú)窮的魅力，從而在生活中善意地對待每一個(gè)人。
2.通過(guò)品文感悟老婆婆雖然貧苦但心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。
教法學(xué)法 :品讀感悟法 合作交流法 實(shí)踐體驗法
教學(xué)準備: 教師、學(xué)生準備《新華字典》或《現代漢語(yǔ)小詞典》。
課時(shí)安排 :2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。
學(xué)習課文第一自然段，感受老婆婆積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)習生字詞，積累新詞。
2.整體感受老婆婆積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入，揭示課題
1.師:同學(xué)們，你們收到過(guò)禮物嗎?能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達當時(shí)的心情嗎?那你們有送禮物的經(jīng)歷嗎?送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢?(生匯報。)
2.師:世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有著(zhù)神奇的力量。那它到底是什么禮物?又有著(zhù)怎樣神奇的力量呢?今天就讓我們走進(jìn)《禮物》這一課。(板書(shū):禮物)
二、初讀課文，了解大意
1.默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了什么?讀后交流，掌握概括大意的基本方法，教師相機指導。
2.檢查生字詞情況，齊讀生字新詞。重點(diǎn)理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的詞義。
3.抽生讀課文，生生互評“字音讀準沒(méi)有，句子讀通順沒(méi)有”。
三、再讀課文，感受老婆婆的生活態(tài)度
1.剛才你們自己讀了課文，聽(tīng)了別人讀課文，你知道老婆婆的生活條件怎么樣?你是從哪些詞句體會(huì )到的?請迅速勾畫(huà)下來(lái)，先給你的同桌說(shuō)說(shuō)。
2.抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、反復朗讀等方法，來(lái)指導學(xué)生運用到本課學(xué)習中，明白句子的`深刻含義
3.根據師生共同整理的內容，點(diǎn)撥學(xué)生采用勾畫(huà)重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，并在反復朗讀中領(lǐng)悟。在交流中，教師應及時(shí)給予鼓勵、評價(jià)。
(1)老婆婆吃住條件怎樣呢?(抓住“磚頭支起一口鍋”、“野菜”、“只有…才”、“唯一”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生把勾畫(huà)出來(lái)的詞句反復讀讀，并深入體會(huì )，交流感想。)
(2)老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢?引導學(xué)生勾畫(huà)出體現老婆婆心情歡快的詞語(yǔ):“金黃的樹(shù)葉”、“小鳥(niǎo)和蟲(chóng)兒的啼鳴”、“月亮當燈籠”等。從“每天天亮”、“拾柴割草”、“編筐織席”、“夜里”、“捻麻線(xiàn)”、“搓草繩”、“一年四季”、“手腳不�！钡仍~語(yǔ)中體會(huì )老婆婆積極的生活態(tài)度。是啊，窮困并不可怕，要有積極的態(tài)度去面對生活。
(3)通過(guò)對比窮困和樂(lè )觀(guān)，以各種形式指導朗讀第2自然段，體會(huì )感情變化(同情——贊賞)。同情老婆婆的孤苦伶仃，贊賞老婆婆樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。讀出相應的語(yǔ)氣和情感。
(4)這樣一位老婆婆給你留下怎樣的印象?(勤勞、善良、樂(lè )觀(guān)。)
四、總結課文，設疑懸念
一位勤勞、善良、樂(lè )觀(guān)的老婆婆，卻在那么差的生活環(huán)境中，要送給誰(shuí)禮物呢?送給別人什么禮物呢?下節課我們再一起學(xué)習。
關(guān)于教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確流利地讀通課文，讀好文中人物對話(huà)。
2、能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
3、體會(huì )防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)人物語(yǔ)言揣摩人物心理，揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )防微杜漸和善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
師：如果老師說(shuō)他主要是形容一個(gè)的人的，你能猜出老師要形容誰(shuí)嗎？
生：扁鵲。
請用上其中任意一個(gè)詞，來(lái)介紹扁鵲其人。
生：傳說(shuō)扁鵲是位能讓人起死回生的神醫，他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。
……
師：扁鵲的原名叫秦越人，他醫術(shù)精湛，到各地行醫，為百姓解除痛苦，為人們治好了許多病，人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱(chēng)號。今天我們就來(lái)學(xué)習扁鵲治�。ò鍟�(shū)）的故事。
二、初讀課文，了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，通讀全文，然后想一想，扁鵲是一位怎么樣的醫生，他為誰(shuí)治病。
2、檢查生字，新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫生，用文中的詞叫什么（名醫）。
4、質(zhì)疑：身為名醫扁鵲最后有沒(méi)有把蔡桓公給治好呢？我們一起去看看文章的最后一段，誰(shuí)把最后一段讀一讀。（指名讀最后一段）
5、這名醫可不是徒有虛名嗎？是扁鵲沒(méi)看出蔡桓公有病呢？還是扁鵲無(wú)法醫治蔡桓公的��？你能從文中找中反駁的理由嗎？
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫術(shù)”
默讀課文，邊讀邊用——畫(huà)出描寫(xiě)扁鵲是名醫的詞句，并說(shuō)明理由。
句一：大王，據我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì )向體內發(fā)展。
句二：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì )加深。
句三：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì )更加嚴。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位醫術(shù)高明的醫生，那么單是醫術(shù)高就能稱(chēng)“名醫”了嗎？
生：醫德高尚
四、分析扁鵲的“醫德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫德?”
抓住時(shí)間間隔“過(guò)了十來(lái)天，十來(lái)天后，又過(guò)了十幾天”可見(jiàn)扁鵲為蔡桓公的身體健康著(zhù)想，扁鵲三番五次地去見(jiàn)蔡桓公為的是什么？
評：對啊，醫生的本職就是救死扶傷！
隨著(zhù)時(shí)間的推移，蔡桓公的病情日益加劇，扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，該怎么讀才能讀出扁鵲當時(shí)的心情呢？
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑：你覺(jué)得他們誰(shuí)讀得好？為什么？
4、師：蔡桓公日益加劇的病情，扁鵲是看在眼里，急在心里，因為他知道蔡桓公的病情不及時(shí)醫治的話(huà)隨時(shí)就有生命危險；因為他知道救死扶傷是醫生的天職；因為他知道國不可一日無(wú)君……誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，讀書(shū)扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執，諱疾忌醫
面對扁鵲的再三勸說(shuō)，蔡桓公的'態(tài)度又是如何？用筆劃出蔡桓公的語(yǔ)言和態(tài)度。
交流：
我的身體很好，什么病也沒(méi)有。
蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他。
蔡桓公聽(tīng)了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興，你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人？
生：固執己見(jiàn)、自以為是，不聽(tīng)別人的善意勸告。
六、明白寓意
師：正是蔡桓公的固執己見(jiàn)、不以為是，最后使他的病情連神醫扁鵲也是無(wú)能為力，所以扁鵲只好跑了，所以扁鵲不再請求給他醫治了。我們來(lái)看扁鵲給蔡桓公最后的診斷：
出示：皮膚病用熱水敷燙不能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話(huà)中你讀懂了什么？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，你從這則寓言中又明白了什么道理？
師（小結）：要防微杜漸、善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
關(guān)于教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識能力目標：
1. 了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識。
2. 了解這首詩(shī)的思想內容，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
3. 背誦這首詩(shī)。
過(guò)程與方法目標：
1. 配樂(lè )范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學(xué)生在反復誦讀中充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。
2. 利用“主題”來(lái)建構以中秋月亮為題材的詩(shī)詞從而學(xué)會(huì )對詩(shī)詞的對比、區分與整合。
3. 古詩(shī)四步教學(xué)法：知詩(shī)-誦詩(shī)-析詩(shī)-品詩(shī)。引導學(xué)生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終背誦。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)再現詩(shī)的意境達到感染學(xué)生的目的，利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng )造，溝通課內外，提高語(yǔ)文素養，培養審美情趣，培養熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)意，并積累名句。
重點(diǎn)突破：多形式反復誦讀，情景教學(xué)，名句賞析。
教學(xué)難點(diǎn)：借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩(shī)人的豁達樂(lè )觀(guān)情懷。
難點(diǎn)突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學(xué)生了解情感，引起共鳴。
教學(xué)方法：
1. 誦讀法
2. 情景教學(xué)法
3. 討論點(diǎn)撥法
4. 古詩(shī)四步教學(xué)法
學(xué)習方法：
1. 朗讀理解
2. 小組合作
3. 發(fā)揮想象
教學(xué)用具：
《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時(shí)有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書(shū)法作品
教學(xué)過(guò)程：
一. 導入新課：(引詞)
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想，一勾新月會(huì )讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿(mǎn)月，會(huì )讓人聯(lián)想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，同學(xué)們能調動(dòng)積累，說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月，他會(huì )聯(lián)想到什么呢?
二. 初步感知：教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以?xún)?yōu)美畫(huà)面
三. 指導學(xué)生朗讀：(誦詞)
(1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意
提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)
闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)
(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)
要求：充分體會(huì )作品的節奏、韻律，感受其聲韻美
(3.)抽生讀，配樂(lè )。
要求：字正腔圓，正確斷句
(4.)分男女生分上下闕讀
要求：抑揚頓挫，略帶感情
四. 整體把握詩(shī)意(析詞)
(1.)學(xué)生借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意
教師提供背景，學(xué)生參考助讀資料
(2.)教師設計相關(guān)問(wèn)題，知道學(xué)生解讀詩(shī)意
a.詞的上下兩闕主要寫(xiě)什么?請用自己的話(huà)概括詩(shī)意
b.上闕中哪兩個(gè)字最能體會(huì )作者對明月的向往?哪兩個(gè)字又最能體現作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個(gè)字把蘇軾帶回熱愛(ài)人間的`感情上來(lái)?體會(huì )作者感情起伏
c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個(gè)字最能突出月圓人不圓的憂(yōu)傷情懷?又是哪兩個(gè)字把筆鋒一轉，聊以寬慰，富有哲理?哪兩個(gè)字又最能體現作者豁達樂(lè )觀(guān)的情懷?
d.上下闕的聯(lián)系何在?
學(xué)生以小組為單位討論交流，教師根據學(xué)生回答，板書(shū)并作補充講解
我欲 何似
上闕：飲酒問(wèn)月――幻想上天――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
又恐
無(wú)眠 但愿
下闕：月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿 思弟之情
難全
五. 品詩(shī)
(1.)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪意境
教師利用音樂(lè )烘托，多媒體畫(huà)面激發(fā)興趣，散文描述來(lái)激發(fā)學(xué)生想象，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境
(2.)(學(xué)生活動(dòng))詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讓學(xué)生自述眼前畫(huà)面，師生互相補充完整
(3.)問(wèn)：作者對人生的感悟體現在那些詞句上?
(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟
六. 拓展：
1. 賞析美術(shù)作品、書(shū)法、繪畫(huà)，融合音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩(shī)，并教育學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞
2. 名句互通，踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內外。
青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之 李白《把酒問(wèn)月》
我歌月徘徊，我舞影零亂 李白 《月下獨酌》
海內存知己，天涯若比鄰 王勃《送杜少俯之任蜀州》
海上升明月，天涯共此時(shí) 張九齡《望月懷遠》
六.總結：這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們感覺(jué)到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，卻是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
七.齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
八.布置作業(yè)：美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng )造。試發(fā)揮想象力，根據這首詞的內容畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一段舞蹈或創(chuàng )造一幅書(shū)法作品或制作電腦動(dòng)畫(huà)。
板書(shū)設計：
水調歌頭
一. 引詩(shī)——“含月”詩(shī)句
二. 誦詩(shī)
我欲 又恐
上闕：――飲酒問(wèn)月――幻想上天――――――—— 熱愛(ài)人間 身世之感
何似
三. 析詩(shī)——
無(wú)眠 但愿
下闕：――月圓人離――難眠懷弟――――――——美好祝愿 思弟之情
難全
四.品詩(shī)：想象、口述畫(huà)面
五.拓展：欣賞、名句互通
關(guān)于教學(xué)設計6
為了貫徹黨的教育方針，落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》精神，實(shí)現中華民族偉大復興的強國之夢(mèng)，提高廣大教師的師德水平，提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，鼓勵廣大教師創(chuàng )新教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為造就一批名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才做出貢獻，瀘西縣教育局教研室特組織全縣中學(xué)教師舉行優(yōu)秀教學(xué)設計交流與評比活動(dòng)。
本項活動(dòng)的宗旨是：重在參與，重在過(guò)程，重在交流， 重在研究，提高中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)改革。為了更好地貫徹活動(dòng)宗旨，順利開(kāi)展本項活動(dòng)，特制定本《優(yōu)秀教學(xué)設計評價(jià)標準》。
高中為單元教學(xué)設計，初中為課時(shí)教學(xué)設計。教學(xué)設計要以教育部制定的《義務(wù)教育課程標準（20xx年版）》和《普通高中課程標準（實(shí)驗）》（以下統稱(chēng)為“課標”）為基本依據，要把“學(xué)科育人”作為根本目標。要根據教學(xué)內容選擇教學(xué)方法，根據學(xué)科知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和學(xué)生學(xué)習本學(xué)科知識的規律設計教學(xué)過(guò)程。要利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生開(kāi)展獨立思考、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好學(xué)科知識，提高學(xué)科能力。要引導學(xué)生的創(chuàng )新思考，加強學(xué)生的實(shí)踐，培養學(xué)生的理性精神和人文精神。要注重培養學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習方法，并逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。要注重教育技術(shù)的使用，有效應用信息技術(shù)組織教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。要注重使用評價(jià)-反饋手段，恰當評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和結果，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。
對課堂教學(xué)設計的評價(jià)包括如下幾個(gè)方面。
一、教學(xué)內容分析
教學(xué)內容主要指“課標”的“內容標準”中所規定的學(xué)科知識及其由內容所反映的學(xué)科思想方法，是實(shí)現教學(xué)目標的主要載體。教學(xué)內容分析的目的是在準確理解內容的基礎上使教學(xué)做到準、精、簡(jiǎn)。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、減輕學(xué)生學(xué)習負擔、有效開(kāi)展課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)內容分析要做到：
1．正確表述教學(xué)內容以及由內容所反映的學(xué)科思想方法，并闡明其核心；
2．正確區分教學(xué)內容的知識類(lèi)型（事實(shí)性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識）；
3．正確闡述當前教學(xué)內容的上、下位知識及其關(guān)系，明確知識的來(lái)龍去脈；
4．從知識發(fā)生發(fā)展過(guò)程的角度分析內容所蘊含的思維教學(xué)資源和價(jià)值觀(guān)教育資源；
5．通過(guò)分析明確教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標設置
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習結果。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程、選擇教學(xué)方法和安排師生活動(dòng)方式的依據，是教學(xué)結果的測量與評價(jià)的依據。清晰而具體化的目標能有效地指導學(xué)生的學(xué)科學(xué)習。教學(xué)目標的設置與陳述要做到：
1．正確體現“課程目標—單元目標—課堂教學(xué)目標”的層次性，在“課標”的“總體目標”和“內容與要求”的指導下，設置并陳述單元目標和課堂教學(xué)目標；
2．目標要指向學(xué)生的學(xué)習結果；
3．目標要與教學(xué)內容緊密結合，避免抽象、空洞；
4．要用清晰的語(yǔ)言表述學(xué)生在學(xué)習后會(huì )進(jìn)行哪些判斷，會(huì )做哪些事，掌握哪些技能，或會(huì )分析、解決什么問(wèn)題等等。
三、問(wèn)題診斷分析
問(wèn)題診斷分析的核心是學(xué)生學(xué)習條件的分析。學(xué)習條件主要指學(xué)習當前內容所需要具備的內部條件（學(xué)生自身的條件）和外部條件。學(xué)習條件的分析是確定教學(xué)方法、設計教學(xué)材料的前提。鑒于學(xué)習條件（例如，內部條件包括認知因素和非認知因素）的復雜性，本標準著(zhù)重強調如下要求：
1．分析學(xué)生已經(jīng)具備的認知基礎（包括日常生活經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識技能和學(xué)科思想方法等）；
2．分析達成教學(xué)目標所需要具備的認知基礎；
3．確定“已有的基礎”和“需要的基礎”之間的差異，分析哪些差距可以由學(xué)生自己消除，哪些差距需要教師的幫助；
4．在上述分析的`基礎上明確教學(xué)可能存在的問(wèn)題、困難或障礙，并分析突破問(wèn)題、困難或障礙的策略。
四、教學(xué)支持條件分析
為了有效實(shí)現教學(xué)目標，根據已定的教學(xué)內容、問(wèn)題診斷分析和學(xué)習行為
特點(diǎn)，重點(diǎn)分析應當采取哪些教學(xué)支持條件，以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思維，使他們更好地發(fā)現學(xué)科規律，加強對教學(xué)內容的理解。本標準側重于信息技術(shù)的使用，要從使用信息技術(shù)的原則出發(fā)，結合具體教學(xué)內容加以分析，充分體現使用信息技術(shù)的優(yōu)越性。主要分析如下三個(gè)方面：
1．說(shuō)明具體所使用的信息技術(shù)，要具體指出用計算機或其他信息技術(shù)設備的什么軟件工具或功能；
2．說(shuō)明將所使用的信息技術(shù)具體用在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節或哪個(gè)具體內容上，以及如何通過(guò)使用該信息技術(shù)來(lái)幫助完成哪些具體的教學(xué)任務(wù)；
3．具體說(shuō)明使用該信息技術(shù)會(huì )給教學(xué)或學(xué)習具體帶來(lái)什么好處。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導下的學(xué)科學(xué)習活動(dòng)，包括學(xué)生對學(xué)科知識的認知和實(shí)踐兩個(gè)方面。從操作的層面看，教學(xué)過(guò)程就是由教師安排和指導的學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)步驟。對教學(xué)過(guò)程的要求是：
1．注意根據不同知識類(lèi)型的學(xué)習過(guò)程安排教學(xué)步驟，包括：引入課題、明確學(xué)習目標，調動(dòng)學(xué)生已有相關(guān)知識，呈現有組織的學(xué)習材料，引導學(xué)生的歸納、概括活動(dòng)以促進(jìn)知識的理解，通過(guò)練習促進(jìn)知識向技能的轉化，提供應用性情境促進(jìn)知識技能的遷移等；
2．正確組織課堂教學(xué)內容：正確反映教學(xué)目標的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在核心內容及其反應的學(xué)科思想方法，注重建立新知識與已有相關(guān)知識的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識的連貫性、思想方法的一致性，易錯、易混淆的問(wèn)題有計劃地復現和糾正，使知識得到螺旋式的鞏固和提高；
3．學(xué)生活動(dòng)合理有效，教師指導恰時(shí)恰點(diǎn)：在學(xué)生思維最近發(fā)展區內提出問(wèn)題，使學(xué)生面對適度的學(xué)習困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開(kāi)展獨立思考，提高學(xué)生思維的參與度，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )思考；
4．恰當處理“預設”與“生成”的關(guān)系，以便于機智運用反饋調節機制，根據課堂實(shí)際適時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，采取有效策略解決學(xué)生遇到的學(xué)習困難，為學(xué)生提供反思學(xué)習過(guò)程的機會(huì )，引導學(xué)生對照學(xué)習目標檢查學(xué)習效果；
5．設計的練習具有針對性和有效性，起到鞏固知識、訓練技能、查漏補缺的作用，并在幫助學(xué)生領(lǐng)悟學(xué)科基本思想，積累豐富的學(xué)科活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)科能力，培養學(xué)習習慣等方面發(fā)揮積極作用；
6．根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的需要，恰當選擇和運用包括教育技術(shù)
在內的教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示學(xué)科知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解學(xué)科知識，發(fā)展學(xué)科思維。
在教學(xué)過(guò)程的設計中，還要注意對所使用教學(xué)策略的分析。教學(xué)策略是指在設定教學(xué)目標后，依據教學(xué)內容和學(xué)生情況，為解決教學(xué)問(wèn)題而選用的教學(xué)方法和手段。教學(xué)策略分析的一個(gè)重要目的是提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)策略分析主要包括如下幾個(gè)方面，并做到具體且針對性強：
�。�1）對如何選擇、運用與教學(xué)內容緊密相關(guān)的教學(xué)材料的分析；
�。�2）對如何從學(xué)生的現實(shí)出發(fā)組織教材，將已學(xué)知識自然融入新情景，以舊引新，以新強舊的分析；
�。�3）對如何根據教學(xué)內容特點(diǎn)和學(xué)生情況選擇教學(xué)方法的分析；
�。�4）對如何圍繞教學(xué)重點(diǎn)，依據知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程設計“問(wèn)題串”，用以引導學(xué)生的學(xué)科思維活動(dòng)的分析；
�。�5）對如何為不同認知基礎的學(xué)生提供學(xué)習機會(huì )和適當幫助的分析；
�。�6）對如何提供學(xué)生學(xué)習反饋和調節的分析。
六、教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)三個(gè)方面。教學(xué)內容分析和問(wèn)題診斷分析要體現學(xué)生對所學(xué)內容的診斷性評價(jià)；教學(xué)過(guò)程的設計要利于對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，以便于對課堂教學(xué)進(jìn)行調控。另外，還要通過(guò)課堂目標檢測和課外作業(yè)對學(xué)生學(xué)習結果進(jìn)行終結性評價(jià)，具體要求是：
1．目標檢測可分為單元目標檢測和課堂目標檢測。目標檢測要緊扣教學(xué)目標，通過(guò)編擬一定量的題目組成目標檢測題來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)或單元教學(xué)達成目標的情況。對于每一道題都要寫(xiě)明設計意圖，以加強評價(jià)的針對性和有效性，并能反映學(xué)生可能存在的問(wèn)題。一個(gè)單元設計一個(gè)單元目標檢測，檢測目標應與單元教學(xué)目標一致，突出單元核心內容；一次課還應設計一個(gè)課堂目標檢測，檢測目標應與課堂教學(xué)目標一致，兼顧課時(shí)教學(xué)的主要內容。
2．作業(yè)除了要緊扣教學(xué)目標，還要針對課堂教學(xué)（特別是目標檢測）情況，選擇一定量合適的題目，以進(jìn)一步評價(jià)教學(xué)目標的達成情況，復習、鞏固和提高有關(guān)的知識、技能、方法和能力。對于每一道題都要寫(xiě)明設計意圖，以突出目的性、針對性和有效性，并反映學(xué)生可能存在的問(wèn)題。
關(guān)于教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、上節課，我們跟隨著(zhù)作者，訪(fǎng)問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨著(zhù)這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!
2、板書(shū)課題：山雨。
二、初步感知課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
2、解決課文中出現的.詞語(yǔ)，劃出優(yōu)美的句子。
3、這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，給課文分段。
(雨起、雨中、雨后。)
4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這里他觀(guān)察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、精讀感悟
1、他觀(guān)察到了什么?又傾聽(tīng)到了什么呢?
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)
2、我們先隨著(zhù)作者去感悟山雨的音韻美。找出寫(xiě)山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
�、派忱怖�，沙啦啦──
�、葡褚磺鸁o(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
�、怯曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。
(作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
�、蕊h飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
3、山雨動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )帶給我們無(wú)限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?
�、旁谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
�、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對雨色的想象。)
4、有感情的朗讀。
四、小結
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著(zhù)作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
關(guān)于教學(xué)設計8
【教材分析】
《水》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元的起始課，是在學(xué)生已具有相關(guān)水的知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是對有關(guān)水已有知識的分類(lèi)和梳理，并以此認識水的三種形態(tài)之后構建物體可分為固體、液體和氣體三類(lèi)的科學(xué)概念，又為今后構建水、空氣的科學(xué)概念打基礎。
【學(xué)情分析】
根據三年級孩子的年齡特點(diǎn)，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學(xué)課，他們還不懂得用多種感官去發(fā)現事物的特點(diǎn)，對于7種物體進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生往往是無(wú)從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學(xué)生對觀(guān)察方法的運用意識的教育是關(guān)鍵，還要懂得記錄，能夠讓學(xué)生養成合理的探究習慣。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念:知道水是無(wú)色無(wú)味透明的，物體可分為固體、液體和氣體。 過(guò)程與方法：用氣泡圖展現對水的認識；
能運用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比，對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，確立分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見(jiàn)解；
意識到水是地球上的重要資源；
在識別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì )小組合作。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用氣泡圖展現對水的認識，運用各種感觀(guān)對物質(zhì)進(jìn)行觀(guān)察對比。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對觀(guān)察結果進(jìn)行分析，確立分類(lèi)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)準備】
每組準備：7個(gè)黑色袋子分別裝紅墨水、醋、水、石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣；實(shí)
驗記錄單一張。
教師準備：3個(gè)黑色袋子分別裝水、白醋、紅墨水。一袋水、一袋牛奶，PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜謎導入：
猜一猜：雙手抓不起，千刀萬(wàn)刀劈不開(kāi)，
煮飯和洗衣，都要請它來(lái)。
二、我們知道的'水
1、師：同學(xué)們，你知道哪些關(guān)于水的知識？我們可以把你知道的填在氣泡圖里。（出示PPT）
2、師：指導PPT，水是什么樣的，顏色、味道。你在哪里見(jiàn)過(guò)水？水與生物的關(guān)系，水的用途（選出你認為最重要的三個(gè)用途），大家邊討論邊補充的氣泡圖（課堂作業(yè)本P38）。寫(xiě)不完的可以用省略號。
3、匯報，讓學(xué)生盡量地說(shuō)他們說(shuō)知道的水，不加以評價(jià)。（板書(shū)）
4、了解水的重要性，滲透節水教育。
三、水在哪個(gè)袋中
�。ㄒ唬�、觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)一
觀(guān)察方法的指導
1、師：老師這有7個(gè)袋子，每個(gè)袋子中裝著(zhù)不同的物體，這些東西可能是：石塊、樹(shù)葉、木頭、水、紅墨水、空氣和醋。有沒(méi)有辦法在不打開(kāi)袋子的情況下找出水是哪一袋呢？你準備用什么方法？
生：用鼻子聞一聞（指導扇聞法）
用手摸一摸（邊說(shuō)邊板書(shū)）
2、師：在觀(guān)察的時(shí)候需要注意什么呢？
生：小心別撒掉（一個(gè)一個(gè)袋觀(guān)察）
觀(guān)察結束后把袋子豎著(zhù)放回材料盒。
師：想的很周到，老師相信大家一定能做到這些�。ǔ鍪綪PT）
開(kāi)始實(shí)驗.
生觀(guān)察實(shí)驗一
匯報交流
�。ǘ�、觀(guān)察活動(dòng)二
觀(guān)察方法的指導
1、師：如果可以打開(kāi)袋子，你打算用什么方法把水找出來(lái)？
生：看，聞、嘗。
2、師：你是怎么聞的？（演示扇聞法）
我們已經(jīng)知道水和醋沒(méi)有毒，可以嘗。
3、師：老師這里有3個(gè)袋子，你能找出水在幾號袋嗎？先說(shuō)說(shuō)！
生：先打開(kāi)袋子看一看，這樣可以區分出有顏色的紅墨水，再聞一聞，這樣
4、師：先看，再聞，這樣的觀(guān)察順序安排的非�？茖W(xué)！注意實(shí)驗時(shí)水不要灑出可以找出沒(méi)有味道的水。 （生演示）
來(lái)，別忘了記錄！
生觀(guān)察實(shí)驗二
匯報交流
�。ㄈ�、小結：我們用摸、看、聞和嘗的辦法分辨出了這七種物體，如果我想把這些物體分類(lèi)，可以怎么分？
四、給袋中的物體分類(lèi)
1、師：同學(xué)們，你們會(huì )按什么標準來(lái)給它們分類(lèi)？請大家試一試。
小組討論并分類(lèi)
2、師：你們是怎樣分的？這樣分的理由是什么？
生匯報
3、師：標準不一樣，分類(lèi)也不一樣，大家分的都不錯！科學(xué)家們是這樣分的：（出示分類(lèi)標準）將水、醋、牛奶分為一類(lèi)，稱(chēng)它們?yōu)橐后w；將石頭、木頭、樹(shù)葉分為一類(lèi)，稱(chēng)為固體；空氣是單獨的一類(lèi)，稱(chēng)為氣體。這是物質(zhì)的三種存在形態(tài)�。ò鍟�(shū)）
五、拓展延伸
我們周?chē)�有很多固體、液體和氣體的存在，你能找到它們嗎？請課后繼續研究。
六、板書(shū)設計：
水
水： 無(wú)色、無(wú)味、透明
辨別方法：摸看聞嘗
物質(zhì)分為：固體、液體、氣體
關(guān)于教學(xué)設計9
幾乎每節課的教學(xué)設計都有閃光點(diǎn)和不足，要想做到盡善盡美，只有經(jīng)常反思，總結經(jīng)驗教訓，在失敗中成長(cháng)，在挫折中進(jìn)步。
�。ㄒ唬┱n堂中的幾個(gè)閃光點(diǎn)
1.自主學(xué)習和合作探究作為課堂主線(xiàn) ----設計了自學(xué)、討論、探究、歸納、練習、拓展等多種學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)讀圖、對比、填表分析出巴西的位置、地形、氣候特點(diǎn)，通過(guò)繪圖、填圖，進(jìn)行圖文轉換，建立地理空間概念。反饋矯正貫穿課堂始終，學(xué)生自主學(xué)習和合作探究成為課堂主線(xiàn)。
2.學(xué)習方式靈活多樣-----應用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習方式，讓學(xué)生在音像欣賞、動(dòng)手畫(huà)圖、角色扮演、自主探究、合作討論、闡述交流的過(guò)程中獲得知識、提高能力，學(xué)習方式靈活多樣。例如處理這節課的重點(diǎn)亞馬孫熱帶雨林的危機和開(kāi)發(fā)利用時(shí)，就充分運用了多種學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性。利用錄像提高學(xué)生的視覺(jué)效果；利用學(xué)生從網(wǎng)上下載的的圖片、文字資料等增加信息量；讓學(xué)生說(shuō)出自己知道的亞馬孫熱帶雨林中獨特動(dòng)植物的趣聞，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了交流機會(huì )，并且讓學(xué)生體驗到了成功的`喜悅，增加了自信心；短小課堂劇加深了學(xué)生對雨林危機的認識，更加認識到“環(huán)境保護從我做起”的重要性。
3.學(xué)以致用，注重拓展提升----學(xué)以致用是學(xué)習的目的之一，把巴西與中國加以對比，找出巴西與我國的相似之處。將巴西的教訓作為前車(chē)之
鑒，銘記心中。將巴西的成功經(jīng)驗，借鑒到我們國家的經(jīng)濟建設和環(huán)境保護當中。聯(lián)系我國的具體國情，特別是西部開(kāi)發(fā)過(guò)程中，在發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，一定要特別注意環(huán)境保護問(wèn)題，必須走可持續發(fā)展之路。
4.自主學(xué)習、合作探究式學(xué)習方式利于學(xué)生的終身發(fā)展----在教學(xué)中滲透有效教學(xué)理念與策略，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，明確“一切為了學(xué)生發(fā)展”思想。目標定位明確，注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人的發(fā)展。學(xué)習學(xué)生生活中的地理，學(xué)習學(xué)生身邊的地理，學(xué)習對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。在學(xué)習中滲透正確的人地觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。運用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在討論、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )團結協(xié)作，提高交際能力。
�。ǘ┙窈笮枰⒁獾牡胤�
1.還是不敢大膽放手，學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，對于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。
2.學(xué)生自主學(xué)習、合作探究各環(huán)節的活動(dòng)要做具體的要求和指導。平時(shí)要加強習慣、學(xué)習方法的訓練和指導。
在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續發(fā)揚光大，對于這節課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善�？傊�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
關(guān)于教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎上，體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
一、導入新課，并了解作者
播放生活中的關(guān)于貓的卡通形象，欣賞可愛(ài)漂亮的貓，觸發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸，(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
觀(guān)看一組小貓照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪只，為什么?
二、朗讀課文，感知文意，劃出字詞。
相稱(chēng)(chan)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂(lè )污澀(sa)慫恿(sǒngyǒng)婢女(bì)蜷(quán )伏懲戒(chng)悵然(chàng)
三、整體感知
1、通過(guò)這三只貓的比較，你們更關(guān)注哪只貓?為什么是第三只貓?(學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn))
2、默讀15~34段思考，在第三只貓身上發(fā)生了什么事?涉及到幾個(gè)人物?他們都是如何對待貓的?
四、課堂互動(dòng)
師生角色扮演(教師扮演今日說(shuō)法主持人，學(xué)生們分別扮演鄭振鐸，三妹，張嫂，觀(guān)眾)師：這只小貓不僅引起了同學(xué)們的關(guān)注，還引起了中央電視臺今日說(shuō)法欄目組的關(guān)注，因為這只小貓身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說(shuō)法的主持人，昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要把著(zhù)名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個(gè)問(wèn)題，現在我已來(lái)到鄭振鐸家中，下面呢，我來(lái)采訪(fǎng)幾個(gè)被告。(教師一次對學(xué)生扮演的三妹，張嫂，鄭振鐸及觀(guān)眾進(jìn)行采訪(fǎng)。)
對三妹的提問(wèn)：
1、聽(tīng)說(shuō)你十分喜歡小動(dòng)物，尤其是喜歡小貓，是不是?你家里曾經(jīng)養過(guò)幾只貓，是不是很喜歡他們?
2、為什么不喜歡第三只貓?
3、可是小貓活著(zhù)只是為了讓人類(lèi)感到開(kāi)心么?
對張嫂提問(wèn)：
1、聽(tīng)小貓說(shuō)，是你把它帶回家的，覺(jué)得它很可憐，你能不能說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況?
2、不過(guò)，當“芙蓉鳥(niǎo)”事件發(fā)生后，為什么沒(méi)有站出來(lái)給小貓求情呢?對鄭振鐸提問(wèn)：
1、你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥(niǎo)，你有沒(méi)有親眼看到?
2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢?
3、當你看到小貓在嚼著(zhù)東西的.時(shí)候，你是怎樣去想的，又是怎樣去做的?
4、可憐的小貓無(wú)緣無(wú)故遭到了毒打，再也沒(méi)有回來(lái)?你是怎么想的? (觀(guān)眾朋友們，由于主人的偏見(jiàn)，一只小貓慘死了，這無(wú)疑是一件人間悲劇，面對這樣的事，觀(guān)眾朋友們是怎樣的看法呢?現在我來(lái)采訪(fǎng)幾位觀(guān)眾)
提問(wèn)：
1、你對這件事有什么看法?
2、你剛剛聽(tīng)了鄭振鐸先生的懺悔，你覺(jué)得小貓在天堂會(huì )原諒他么? (謝謝這幾位觀(guān)眾朋友，通過(guò)這個(gè)事例，我們應該得到這么一個(gè)血的教訓)
血的教訓：無(wú)論做什么事情，千萬(wàn)不要憑個(gè)人的好惡、死心、偏見(jiàn)加以處置，否則就會(huì )出差錯，造成無(wú)法補救的嚴重的過(guò)失。
五、文本研讀，閱讀訓練。
1、下面重點(diǎn)看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子(學(xué)生齊讀，要求讀出作者感情)
2、個(gè)別學(xué)生朗讀(播放背景音樂(lè ))
3、分組討論：
A、我的什么過(guò)失使我的良心受傷了(用原文回答)表達了我怎樣的品格?我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。
B、第二只貓丟失時(shí)，作者寫(xiě)道“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者寫(xiě)道“自此，我家永不養貓”，試體會(huì )這兩句話(huà)的思想感情有什么不同?
前一句表現了失去所愛(ài)之物后內心的氣憤，后一句抒發(fā)了自己傷害無(wú)辜后，內心充滿(mǎn)內疚悔恨之情。
C、寫(xiě)前兩只貓有什么作用?
前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托出后者命運的悲慘，也更突出“我”的過(guò)失之大，悔恨之深。
六、課堂總結
通過(guò)學(xué)習本課你有哪些收獲?
1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
2、明白做人的道理：
面對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
☆人們應平等公正地待人接物，不能主觀(guān)臆測，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無(wú)辜。
對缺乏正義的事，不應不聞不問(wèn)，要勇于站出制止，學(xué)會(huì )做一個(gè)正直有社會(huì )責任感的人。
七、課外拓展
在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?
八、教師寄語(yǔ)
懂得尊重和善待他人，你將收獲更多。讓我們都滿(mǎn)懷寬容，滿(mǎn)懷平等對待一切生命吧!
關(guān)于教學(xué)設計11
教材分析：
本課是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。本課語(yǔ)言通暢易懂，對場(chǎng)面的秒學(xué)富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2．了解課文內容，認識草原特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的.自然風(fēng)光。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
2．體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3．具體體會(huì )課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
4．指導學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)，導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三．布置預習
1．學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問(wèn)題。
四．檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．理解詞語(yǔ)。
2．質(zhì)疑問(wèn)難，現在小組內討論，交流。
五．理清課文的線(xiàn)索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3．交流、整理
關(guān)于教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.憑借具體語(yǔ)言材料，初步了解化石的作用，培養學(xué)生從小具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3.初步了解化石的知識，石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：結合課文語(yǔ)境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來(lái)理解“石頭書(shū)”是一本怎樣的書(shū)。
教學(xué)工具準備一些石頭化石的掛圖
教學(xué)過(guò)程
一.復習
聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二.精讀訓練
�。ㄒ唬┮鋈牡母星榫�(xiàn)索。
讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過(guò)程中感情是在不斷變化著(zhù)的'，請在文中勾畫(huà)出有關(guān)表示感情的詞語(yǔ)。（好奇、奇怪、高興）
�。ǘ⿲ёx第一、二自然段。
“好奇”是什么意思？川川為什么覺(jué)得好奇？
指導朗讀：引導學(xué)生通過(guò)朗讀把這種好奇的心情表現出來(lái)。
過(guò)渡：勘探隊員叔叔這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么，勘探隊員究竟在干什么呢？
�。ㄈ⿲ёx第三、四自然段。
過(guò)渡：第一、二自然段告訴我們勘探隊員叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì )神地看著(zhù)什么，這一不尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？齊讀第三、四自然段。
川川和磊磊聽(tīng)了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？
比較“奇怪”與“好奇”的異同。（“奇怪”是就川川和磊磊對勘探隊員叔叔的話(huà)感到難以理解；“好奇”是說(shuō)川川和磊磊對叔叔的那種異常舉動(dòng)覺(jué)得新奇而產(chǎn)生了濃厚興趣。）
指名朗讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模⿲ёx第五至十三自然段。
啟發(fā)思考：勘探隊員叔叔的面前明明只有一塊光禿禿的石頭，可他為什么說(shuō)自已是在讀書(shū)呢？
�。ㄒ龑W(xué)生從石頭的外形、石頭上的字畫(huà)、及石頭的價(jià)值和作用這些角度思考）
1.比較句式：
你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書(shū)嗎？
你們看，這石頭一層一層的，就像一冊厚厚的書(shū)。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )出這兩個(gè)句子在意思上是一樣的，但第一句所表達的語(yǔ)氣比第二句要強烈些）
2.川川聽(tīng)了，“不禁笑了起來(lái)”，“不禁”是什么意思？為什么“不禁笑了起來(lái)”？
3.石頭上的字指的是什么？畫(huà)指的是什么？
�。ㄎ澹┳x第十二自然段，聯(lián)系第八、十自然段，想想勘探隊員叔叔是根據什么來(lái)推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？
“刨根問(wèn)底”是什么意思？這個(gè)詞說(shuō)明了什么？這本書(shū)究竟有什么作用？這是根據什么來(lái)推斷的？（引導學(xué)生結合全文的內容來(lái)思考這些問(wèn)題）
�。⿲ёx第十四自然段。
川川和磊磊為什么高興？為什么就石頭書(shū)里的學(xué)問(wèn)可真多？這里的“讀”字該怎么理解？
分角色朗讀課文。
三.總結全文
1.說(shuō)說(shuō)“石頭書(shū)”的含義。
2.教師小結：今天，我們學(xué)習了“石頭書(shū)”了解了石頭里竟蘊含了這么多的學(xué)問(wèn)。在大自然中，還有許多類(lèi)似“石頭書(shū)”這樣的事物，等待著(zhù)我們去探索，去研究。我們現在應該努力學(xué)習常握知識，長(cháng)大了去揭示那些奧秘。
四.布置作業(yè)
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞。
好奇——（）高興——（）
刨根問(wèn)底——（）聚精會(huì )神——（）
2.在括號里選擇正確的詞語(yǔ)和帶點(diǎn)的詞語(yǔ)搭配起來(lái)，再抄寫(xiě)在橫線(xiàn)上。
關(guān)于教學(xué)設計13
啟發(fā)想象
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現在讀、寫(xiě)兩個(gè)方面，而寫(xiě)又是主要矛盾。學(xué)生進(jìn)入寫(xiě)作階段后，寫(xiě)就體現在作文上。要提高學(xué)生的作文水平，固然要加強基礎知識和寫(xiě)作技能的教學(xué)，但最根本的還是要在培養興趣、提高能力上下功夫，讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)。
一、培養興趣
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果得到別人的承認和褒獎，就會(huì )產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。因此，可以說(shuō)興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的內動(dòng)力，當學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)作。在教學(xué)中，我是從這幾方面去做的。
1、鼓勵學(xué)生復述故事。
所有的學(xué)生對講故事、聽(tīng)故事如癡如醉，用寫(xiě)故事文引學(xué)生作文入門(mén)，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。每個(gè)老師的班上總有那么幾個(gè)孩子作文寫(xiě)不好，一提到作文就頭痛，而寫(xiě)故事文能減輕他們一定程度的壓力。首先是組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì )，然后把所講的內容、聽(tīng)到的故事寫(xiě)下來(lái)。實(shí)踐證明，從故事入手，給學(xué)生提供了一個(gè)豐富作文內容的機會(huì )，因而學(xué)生常能滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)出生動(dòng)活潑、語(yǔ)言流暢的故事。
2、做自己的作文集。
喜愛(ài)范文、熟悉范文，正是學(xué)生寫(xiě)作文的起始，讓學(xué)生在作文園地里精心采擷，把自己喜愛(ài)的、可借鑒的作文編成集子，變?yōu)樽约旱淖魑募�。一是多方面、多角度地搜集，即從報刊上裁剪下�?lái)，從學(xué)校、老師、同學(xué)那里轉抄過(guò)來(lái)，從網(wǎng)上下載下來(lái)，從自己的作文中挑選出來(lái)；二是規定一定的時(shí)間閱讀、篩選。這個(gè)階段是學(xué)生潛入海底尋覓珍寶的過(guò)程，也是激發(fā)興趣的過(guò)程。
3、提供展示機會(huì )，激勵成功。
學(xué)生的習作一旦被認可，就會(huì )對練筆產(chǎn)生興趣，而且希望自己的習作更多地得到別人的肯定和贊許。因此教師應該把獎勵當作培養學(xué)生作文興趣的催化劑，更多地為學(xué)生
提供展示習作的時(shí)空。每次寫(xiě)完小練筆，我總要擠出時(shí)間讓同學(xué)們在班上讀一讀、評一評。寫(xiě)得好的，有進(jìn)步的，老師就進(jìn)行表?yè)P、加以贊許，然后貼在學(xué)習園地上展覽。這樣做既表?yè)P了個(gè)人又讓大家得以交流，創(chuàng )設了氛圍，提高了同學(xué)們的作文興趣。對好作文還可以積極推薦上刊。這樣，同學(xué)們大都能享受到成功的樂(lè )趣，從而激勵學(xué)生樂(lè )于習作、練好習作。
二、啟發(fā)想象
德國著(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。新版《大綱》也明確指出：要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。因此，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng )作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀(guān)事物，就需要運用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整地刻畫(huà)每個(gè)人物的形象，就需要對他們的內心活動(dòng)作合理的'推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要展開(kāi)豐富的聯(lián)想。怎樣鍛煉孩子們的想象能力呢？
1.續寫(xiě)想象。
許多課文的結尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著(zhù)作者的思路寫(xiě)下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識，又拓展了學(xué)生想象的空間。
2.睹物想象。
小學(xué)生想象具有直觀(guān)性和具體性的心理特征，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。使同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，激起了濃厚的寫(xiě)作情趣。
3.假設想象。
假設的東西本身是不存在的，要學(xué)生寫(xiě)假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是》、《假如我有》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)假設中，抒發(fā)自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景�！段业男“l(fā)明》就是要學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，寫(xiě)一種小發(fā)明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便折疊橋
作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)踐證明，這需要長(cháng)時(shí)間的訓練，不能一蹴而就。小學(xué)生有著(zhù)豐富的想象潛力，我們教師要善于引導、善于挖掘，久而久之，就會(huì )培養起學(xué)生的作文興趣，開(kāi)發(fā)出廣闊的想象空間。
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一、故事導入，激趣引讀
�。�、故事導入：
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛�。翰粣�(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書(shū)有何用?這回，孫權又來(lái)勸他了，結果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。
�。�、作品介紹：
本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共１３６２年間的史事。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。）
二、讀譯課文，理解文意
�。�、讀一讀：
�、耪J讀：讀準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
�、迫帻R讀。
�、墙庾x：邊大聲朗讀課文邊根據課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。
�、柔屢桑航涣饔懻摬焕斫獾�.語(yǔ)句。
�、晒适聫褪�。
�。�、議一議：
主要講了孫權勸呂蒙學(xué)習的故事，孫權為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結果怎樣？請仔細揣測文章中人物對話(huà)的語(yǔ)氣來(lái)談。
�、徘浣裢空剖�，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡。）
�、啤肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切，足見(jiàn)對呂蒙的關(guān)心、保護。）
�、恰扒溲远鄤�(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì )來(lái)談，現身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）
�、取扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）
�、伞按笮趾我�(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對魯肅不滿(mǎn)，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。）
三、模仿扮演，體驗反思
�。�、模仿扮演：
請三位同學(xué)分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話(huà)扮演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì )說(shuō)話(huà)時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評。
�。�、體驗反思：
這個(gè)故事給你有什么啟示呢？
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教學(xué)目標
根據新課改的要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學(xué)目標是：
(1)知識與技能目標：通過(guò)自主學(xué)習____，學(xué)生能夠____
(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)合作學(xué)習____，學(xué)生能夠____
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究學(xué)習____，學(xué)生能夠____
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)____學(xué)生能夠掌握____
本課的教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)____發(fā)展/提高學(xué)生____
教學(xué)方法
主要采取的教學(xué)方法：引導啟發(fā)法。
在本節課的教學(xué)中主要滲透自主探究法、小組討論法等。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入……
(具體怎么導入，需要簡(jiǎn)單闡述)
這種方法，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能夠引導學(xué)生思考，并且引出新課題。
(二)講授新課
在講授新課時(shí)，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生對基本的.概念和知識初步感知，學(xué)習完成后，會(huì )對重要生詞(語(yǔ)文，其他科目視具體情況而定)進(jìn)行講解，具體過(guò)程如下：
(講授第一維目標)
通過(guò)這種方法，既體現了新課改中以學(xué)生為主體的思想，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
這部分講授完成后，開(kāi)始講解本節課的難點(diǎn)，也就是第二維過(guò)程與方法目標，引導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習，學(xué)生先進(jìn)行探究學(xué)習，能夠用自己的話(huà)語(yǔ)總結____方法。然后，結合實(shí)例，對____方法進(jìn)行詳細講解，具體過(guò)程如下：
(講授第二維目標)
通過(guò)這種方法，既讓學(xué)生能夠深入理解這種方法，也可以增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情感。
(三)鞏固練習
根據各科目自行設計
(四)小結
(五)作業(yè)布置
布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會(huì )選用一些開(kāi)放性較高，需要學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考的問(wèn)題，以滿(mǎn)足那些學(xué)有余力的同學(xué)。
板書(shū)設計
板書(shū)設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點(diǎn)，彰顯文章主題。
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