語(yǔ)文教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文1
一、引入
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)。（板書(shū)古詩(shī)兩字）同學(xué)們，看到古詩(shī)一詞，你想到了什么？
生：可能想起學(xué)過(guò)的古詩(shī)，就讓其背誦；或想起學(xué)詩(shī)的方法，引導學(xué)生補充，教師板書(shū)；或問(wèn)本節學(xué)哪首詩(shī)，板書(shū)課題--長(cháng)歌行。
師：是呀，古詩(shī)語(yǔ)言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒(méi)有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習古詩(shī)了，還記得學(xué)古詩(shī)的方法嗎？說(shuō)自己學(xué)詩(shī)的方法，師適時(shí)板書(shū)學(xué)詩(shī)要點(diǎn)）
二、學(xué)習
師：請同學(xué)們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？請其他同學(xué)認真聽(tīng)，評價(jià)他們讀得怎樣？
�。ㄖ该麕讉�(gè)學(xué)生讀，大家評價(jià)）
師：詩(shī)中還出現了一個(gè)我覺(jué)得不好寫(xiě)，不好記的生字。誰(shuí)來(lái)提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個(gè)字的？（讀通）
師：能把詩(shī)句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩(shī)讀得更好，還得理解詩(shī)的意思。請同學(xué)們默讀，或根據注釋?zhuān)虿樽值�，弄明白每句�?huà)的意思。你有哪些字句的'意思不明白？
生：說(shuō)不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）
從這首詩(shī)中，你體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的思想感情？從哪些詩(shī)句中體會(huì )到的？請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
師：同學(xué)們體會(huì )得真好，詩(shī)人由看到的景象，想到一去不復的時(shí)間。我們能通過(guò)讀讀出這種感受嗎？老師帶著(zhù)自己的理解讀一讀可以嗎？
�。ㄖ该懈星樽x詩(shī)）（悟情）
同學(xué)們，你發(fā)現了這首詩(shī)和我們學(xué)過(guò)的其它古詩(shī)的區別了嗎？對，這是漢代的樂(lè )府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂(lè )府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
配樂(lè )唱。
三、總結
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時(shí)名言詩(shī)句。
�。ǜ鶕闆r出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）
師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩(shī)，明白了道理，你想把這首詩(shī)送給誰(shuí)？為什么？
師總結：是呀，燕子去了，會(huì )有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。"少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文2
一、教材解讀
課文《鄭和遠航》主要介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點(diǎn)明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和我國古代出色的航海技術(shù)。
全文共有七個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分：第一至五自然段為第一部分，主要寫(xiě)鄭和率船隊第一次航行的情況。第六至七自然段為第二部分，主要寫(xiě)鄭和從1405年到1433年曾七次遠航，為促進(jìn)我國和亞非國家的友好交往作出了貢獻。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)習掌握本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文的條理，把握課文的主要內容，讀懂課文，知道課文是從那幾個(gè)方面寫(xiě)出鄭和初次遠航的規模之大，意義之遠的。初步知道詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4、通過(guò)創(chuàng )設情景組織教學(xué)，培養學(xué)生質(zhì)疑解疑能力，在交流中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。
5、憑借約言材料，感受鄭和為促進(jìn)亞非各國人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強探索的精神，激發(fā)學(xué)生為振興中華而努力的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、結合時(shí)代背景，理解課文內容，感受鄭和在航海過(guò)程中遇到的困難，感受鄭和在克服困難的過(guò)程所體現出來(lái)的膽略和智慧。體會(huì )遠航的意義。有感情朗讀課文。
2、練習抓住重點(diǎn)歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
四、教學(xué)準備
教學(xué)用多媒體課件。通過(guò)閱讀或者上網(wǎng)，查找有關(guān)鄭和七次下西洋的故事，準備交流。
五、總課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
初讀課文
二、教學(xué)目標
1、初讀課文，學(xué)習掌握課文中出現的生字詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文，或者利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
2、能比較流利通順地朗讀課文，初步了解課文的內容。理清課文的條理。把握課文的主要內容，能用自己的話(huà)概括課文的內容。
三、教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1、同學(xué)們，你知道有那些的航海家嗎?
在世界上有許多的航海家中，他們在航海的過(guò)程中，取得了令人注目的成就，如哥倫布發(fā)現新大陸，麥哲倫環(huán)球航行。而在中國的明朝也有一位的航海家，他第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說(shuō)叫鄭和。
板書(shū)課題：鄭和遠航
2、你對鄭和知道多少?請你向大家介紹一下。
(生交流……)
3、教師簡(jiǎn)介鄭和
二、初讀課文。
(一)明確要求，認真讀書(shū)：
自學(xué)生字，讀準字音，讀通句子，把課文讀流利，讀通順。
邊讀課文，邊思考，課文主要寫(xiě)了什么內容?畫(huà)出課文中出現的新詞，聯(lián)系上下文或者通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)的意思。
寫(xiě)出你初讀課文的收獲，記下自己在閱讀中遇到的疑難問(wèn)題。
(學(xué)生自讀課文，教師巡視指導，進(jìn)行個(gè)別的釋疑解難。)
(二)檢查自學(xué)情況，組織交流：
1、出示生字詞語(yǔ)，指名讀，齊讀
碼頭派遣儀器贈送范圍珊瑚
拳頭撕裂桅桿魁梧炫耀鬢發(fā)
扶老攜幼驚嘆不已嚴陣以待
鎮定自若人山人�；U為夷
2、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
二、再讀課文，把握課文的主要內容。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)小節，寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內容?
課文除了介紹鄭和第一次下西洋的情形外，還寫(xiě)了寫(xiě)什么內容?
2、交流討論，理清課文的條理。
(課文1—5自然段詳細描述了鄭和第一次下西洋的情形。6—7自然段簡(jiǎn)要介紹了鄭和其他六次下西洋的.情況以及鄭和七次下西洋的意義。)
3、朗讀課文，重點(diǎn)朗讀課文的第一部分。
三、課堂小結，完成作業(yè)。
1、今天我們初讀了課文，你有什么收獲?
2、你還有什么問(wèn)題需要和大家一起討論的嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
3、完成書(shū)面作業(yè)：
(1)描紅，抄寫(xiě)生字
(2)聯(lián)系課文內容解釋詞語(yǔ)
化險為夷――驚嘆不已――
嚴陣以待――扶老攜幼――
第二課時(shí)
一、教學(xué)內容：精讀課文
二、教學(xué)目標：
1、熟讀、有感情朗讀課文，在次基礎上理解課文內容，把握課文的的重點(diǎn)，練習歸納課文主要內容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
2、通過(guò)學(xué)習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、《鄭和遠航》這篇課文主要向我們介紹了什么?
(主要敘述了鄭和首次遠航的經(jīng)過(guò)情形。)
2、學(xué)生自由朗讀課文的第一部分：第一次遠航
二、精讀課文。
(一)學(xué)生自讀課文
學(xué)生自由輕聲朗讀課文第一部分——鄭和遠航，根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個(gè)標題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠航的一段分為三個(gè)部分。用雙//標出。
用自己的話(huà)歸納這段的內容。(同桌的同學(xué)可以互相探討交流。)
(二)組織朗讀，交流學(xué)習收獲
1、討論交流問(wèn)題：根據“揚帆起航”、友好交往“、戰勝兇險”三個(gè)標題，把課文中寫(xiě)鄭和第一次遠航的一段分為三個(gè)部分。
2、指名朗讀課文學(xué)習第1-3段——“揚帆起航”。
(1)鄭和第一次遠航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，的長(cháng)150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時(shí)最先進(jìn)的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著(zhù)瓷器、絲綢和茶葉。)
(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會(huì )到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個(gè)多么威武而自信的人，你該怎么通過(guò)讀來(lái)體現?
3、朗讀訓練
4、過(guò)渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問(wèn)題，讓我們一起去看看課文的第4、5自然段。
5、生自由朗讀課文4、5自然段。
小組交流。
(1)課文那些地方描寫(xiě)了鄭和和各國人民友好交往的。
通過(guò)討論引導學(xué)生抓住“鄭和”“贈送禮品”、“友好親切”等詞語(yǔ)體會(huì )鄭和以及隨行個(gè)人員所體現的禮儀。
引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解“各國君臣……熱烈歡迎”、“老百姓……爭相觀(guān)看，交換特產(chǎn)”、“各國商人……作生意”等，充分體現各國人民友好態(tài)度。
(2)指導朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì )課文的字里行間做表達的友好情感。(3)找出表現海上風(fēng)險浪惡的句子，認真讀一讀，從中你體會(huì )到什么?
(4)交流，朗讀課文，抓住重點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，體會(huì )海上風(fēng)浪的險，海盜之猖獗，體會(huì )鄭和指揮若定的那種膽略與智慧。
(5)指導朗讀第五自然段，讀出海上風(fēng)浪的驚心動(dòng)魂，讀出鄭和的鎮定自若。
6、小結;同學(xué)們，課文讀到這里，你對鄭和又有了什么認識呢?
(學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)行交流。)
三、朗讀課文第6、7自然段。
1、生自由讀這兩個(gè)自然段。談?wù)勛x后，你知道些什么?你對鄭和遠航有什么新的認識?
2、交流：重點(diǎn)談?wù)勦嵑瓦h航的意義。
四、總結全文
1、朗讀全文。
2、課文重點(diǎn)向我們講述了什么?為什么略寫(xiě)其余六次的遠航呢?這樣寫(xiě)有什么好處?
3、你能用自己的話(huà)概括文章的主要內容嗎?
4、讀完了課文，你還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的?先小組討論，再全班反饋。
師：鄭和是我國杰出的航海家。他在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無(wú)窮。今天，我們再讀到這激動(dòng)人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開(kāi)拓、探索精神而感到自豪。
五、作業(yè)：
1、書(shū)面完成問(wèn)題：
讀了課文，你知道鄭和是怎樣一個(gè)人?
鄭和遠航的意義是什么?
2、課外延伸：利用網(wǎng)絡(luò )或者圖書(shū)資料，收集有關(guān)鄭和遠航的故事，和同學(xué)們交流。
附：板書(shū)設計
鄭和遠航
揚帆起航規模大信心足
首次遠行友好交往增進(jìn)友誼
戰勝險情有膽有略鎮定自若
語(yǔ)文教學(xué)設計范文3
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的綜合能力。其中“寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)老大難問(wèn)題。高考作文60分的分值在所有的高考學(xué)科中是最具分量的，眾多的同行削尖了腦袋，希望能夠研究出一套行之有效的作文教學(xué)方法，以期幫助學(xué)生在高考考場(chǎng)上寫(xiě)出有質(zhì)量的文章。
然而現實(shí)是許多太想將自己的創(chuàng )作感悟加諸學(xué)生身上，卻沒(méi)有意識寫(xiě)作是一件很自由化的事。每個(gè)人都有不同的表達方式，觀(guān)察、思維、想象角度也不一樣。因此，每人的風(fēng)格、特色也就不盡相同，更不存在什么標準規律、標準套路可言。只要能準確自如地表達自己看到的、聽(tīng)到的、想象到的內容或事情，就是好習作。偉大的作家巴金曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的最高技巧為無(wú)技巧�！彼貏e強調自然抒寫(xiě)，無(wú)拘無(wú)束，不包含任何虛偽、矯揉和造作的成分。新編《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對高中作文教學(xué)也這樣的要求：“提倡自由作文，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng )意地表達�！蹦愕姆椒▽δ愫軐�(shí)用，但把它強加在學(xué)生身上，也許就會(huì )弄巧成拙。寫(xiě)作要呼喚個(gè)性，要自由表達，作文才能夠獨具一格，放射出自由的光芒，才會(huì )具有頑強的生命力。
我認為作文教學(xué)的最佳方法就是努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把寫(xiě)作的自由和快樂(lè )還給學(xué)生。要能從作文中體會(huì )到樂(lè )
趣與快感，前提是我要寫(xiě)，而不是要我寫(xiě)。在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的'是遵命寫(xiě)作，是一項任務(wù)，是訓練系列中的一個(gè)環(huán)節。教師為了應試有很強硬的理由，學(xué)生則有太多的無(wú)奈。他們沒(méi)有選擇余地，不能自主，寫(xiě)作也不是一種內在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”，是我們改變作文教學(xué)現狀的第一步。也是最重要的一步。
自由寫(xiě)作體現在寫(xiě)作時(shí)間和作文形式的自由。限時(shí)限量的作文訓練會(huì )使每個(gè)人感到畏懼，因為每個(gè)人的寫(xiě)作沖動(dòng)不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會(huì )學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書(shū)筆記等應是學(xué)生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言?xún)烧Z(yǔ)，興之所至，揮灑即就。的確高考作文是有規定時(shí)間的，甚至有時(shí)連文體也有限制。但我們必須意識到，這應該是“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，而不是我們多做幾次定時(shí)訓練就能完成的。
寫(xiě)作教學(xué)要引導學(xué)生接觸生機盎然的大自然，深入到異彩紛呈的社會(huì )生活中，培養學(xué)生的生活作文思想。強調觀(guān)察、體味、思考，反對被動(dòng)、機械地模仿和重復，對現實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會(huì )到一種自由和快樂(lè )，憑借自己的天性挖掘生活，感受周?chē)氖挛�。信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
語(yǔ)文教師不用將分數常掛心中，現行的高考作文評價(jià)標準正愈來(lái)愈傾向于對學(xué)生心靈的解放。只要我們的學(xué)生真正擁有了寫(xiě)作的自由和快樂(lè )，一切自會(huì )水到渠成。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文4
教學(xué)目標：
知識目標
認識到3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標
理解詩(shī)中的比喻句，了解作者是怎樣運用比喻生動(dòng)地描寫(xiě)景物的。學(xué)習作者有順序地觀(guān)察事物的方法。
情感目標
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到瀑布景色的壯麗，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中比喻句，體會(huì )瀑布的壯麗景色，懂得作者所運用的由遠到近的觀(guān)察方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法
教學(xué)學(xué)法：
朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂(lè )朗讀法
教具準備：
掛圖、生字卡
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、出1、出示有關(guān)瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學(xué)生首先感知瀑布的形象。
2、然后由教師講解，或學(xué)生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來(lái)的水，遠看好像掛著(zhù)的白布，然后引入新課。
二、板書(shū)課題，審題。
學(xué)生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一首描寫(xiě)瀑布壯麗的景色的詩(shī)歌。
三、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。
要求讀準字音，不加字、丟字。讀后，可組織學(xué)生評議。
四、分段講讀課文。
指名讀詩(shī)歌第一節。
這一節是寫(xiě)瀑布的什么？
學(xué)生首先感知瀑布的形象。
1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）
2、合作學(xué)習讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）
3、合作識記生字（小組內說(shuō)說(shuō)方法）
4、抽卡認讀生字
指名朗讀文章
寫(xiě)瀑布的聲音。
談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為課文的學(xué)習作鋪墊。
以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學(xué)習理解打基礎，培養學(xué)習良好的閱讀習慣。
第二課時(shí)
講讀詩(shī)歌第2、3節。
1、指名朗讀第2節。
讀前提出思考問(wèn)題：這一節寫(xiě)瀑布的什么？（1）想象一下，“望見(jiàn)瀑布的全身”指的是什么？
�。�2）作者看到的景象是怎樣的`？
2、指名朗讀第3節詩(shī)。
讀前提出思考題：這一節寫(xiě)瀑布的什么？
�、佟捌痢笔鞘裁�？
�、谧髡甙哑俨急茸鍪裁�？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏會(huì )使人感到怎樣？詩(shī)里怎么說(shuō)的？
�。ㄖ傅氖菑钠俨柬敹说狡俨嫉哪_下都看到了。）
�。ㄗx詩(shī)句：“千丈青山襯著(zhù)一道白銀�！被卮�。）
作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？
讀后，回答上述問(wèn)題，然后議論：（“屏”是屏風(fēng)，放在室內用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線(xiàn)的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。
詩(shī)中說(shuō)：好偉大呀，一座珍珠的屏。
以讀代講的方式讓學(xué)生在熟練地朗讀基礎上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學(xué)習擬人的寫(xiě)作手法，并利用想象的教學(xué)方法、學(xué)習方法在腦海中展現變化多端的春雨。
教師總結
�。�1）作者按什么順序觀(guān)察的？
�。�2）作者用了準確的詞語(yǔ)，恰當的比喻，寫(xiě)出了瀑布的壯麗，表達出對祖國山河熱愛(ài)的感情。由遠到近的順序進(jìn)行觀(guān)察，并按觀(guān)察的順序寫(xiě)了瀑布的聲音和樣子。學(xué)生根據自己的興趣進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，培養學(xué)習的寫(xiě)作能力和自學(xué)能力。
板書(shū)設計：
12瀑布
遠聽(tīng)見(jiàn)聲音像……又像……
較近望見(jiàn)全身襯著(zhù)一道白銀
腳下仰望珍珠屏煙霧塵
語(yǔ)文教學(xué)設計范文5
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。
教具準備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖，學(xué)習第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來(lái)到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說(shuō)說(shuō)假山、水缸的位置。
4、指導朗讀。
二、學(xué)習2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）語(yǔ)匯議：是否讀出了危險的語(yǔ)氣。
�。�3）指導詩(shī)詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎？用畫(huà)出有關(guān)句子。自讀2～3節。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導讀詞。
�、谝x，別的'小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l(shuí)來(lái)學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話(huà)。
�、萸覕U有的有的還有的來(lái)說(shuō)話(huà)嗎？
�。�2）誰(shuí)畫(huà)了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇ёx詞：沒(méi)有慌、使勁。指導讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會(huì )這樣做？他當時(shí)是怎么想的？你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話(huà)。
�、苋绻@時(shí)大人趕來(lái)了，會(huì )對司馬光說(shuō)些什么？
5、小結。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書(shū)設計：21·司馬光
沒(méi)有慌使勁砸缸
遇事沉著(zhù)有主張
語(yǔ)文教學(xué)設計范文6
教材分析
《世紀寶鼎》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第十二冊的一篇說(shuō)明文。課文通過(guò)對“世紀寶鼎”藝術(shù)造型和文化內涵的介紹，表現了中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。本課時(shí)的教學(xué)以第二、三自然段為重點(diǎn)。課文第二自然段具體細致地描述寶鼎是什么樣的，寫(xiě)得極有層次。先寫(xiě)鼎的藝術(shù)造型及它的藝術(shù)特點(diǎn)。第三自然段介紹寶鼎的文化內涵，進(jìn)一步說(shuō)明了世紀寶鼎的深刻寓意。本課教學(xué)要求教師能通過(guò)品讀、賞讀引導學(xué)生領(lǐng)悟文中表達方法，并讓學(xué)生熟練掌握課文內容和語(yǔ)言，使學(xué)生從具體語(yǔ)境出發(fā)，把書(shū)面語(yǔ)變成口頭解說(shuō)語(yǔ)展現表演，從而讓學(xué)生感受語(yǔ)文給自己帶來(lái)的快樂(lè )，進(jìn)而將這種快樂(lè )內化為樂(lè )學(xué)語(yǔ)文的動(dòng)力。
《語(yǔ)文課程標準》提到“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，……充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。本課時(shí)的教學(xué)設計，既改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式，又根據新課程所倡導的“促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、展示潛能的機會(huì )，將知識與能力、過(guò)程與方法統一起來(lái)，達到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學(xué)設計的.整體思路是：熟讀——領(lǐng)悟——表演。即在多讀中領(lǐng)悟寶鼎的樣子、藝術(shù)價(jià)值及文化的內涵，通過(guò)表演把對世紀寶鼎從感性認識過(guò)渡到理性認識。
學(xué)校與學(xué)生狀況分析
我校屬于市級學(xué)校，多媒體設備齊全。本課介紹的“世紀寶鼎”，創(chuàng )意基于中國傳統鼎文化，而現今學(xué)生對此接觸很少。文中一些專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學(xué)生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專(zhuān)業(yè)性詞語(yǔ)都可通過(guò)多媒體展示的“世紀寶鼎”加以理解。學(xué)生們都有表現欲，課內設計的“贈鼎表演”環(huán)節能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)文的積極性，激發(fā)積累詞語(yǔ)的興趣。
教學(xué)目標
知識目標：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語(yǔ)。
能力目標：1、正確、流利朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、領(lǐng)悟課文中表達上的一些特點(diǎn)。
情感目標：理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精湛藝術(shù)和深刻的寓意，體會(huì )中國人民對聯(lián)合國和新世紀的美好祝愿。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，激發(fā)情感
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學(xué)們想知道是什么嗎？（板：世紀寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題一般可歸納為：世紀寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀寶鼎等。
[用問(wèn)句來(lái)設置懸念，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習課文的興趣。從課題入手，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，樂(lè )于探究的愿望。]二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀寶鼎。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
3、學(xué)生討論交流
[學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習方式，初步掌握了課文的主要內容，獲得了對xx的整體感知，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。]
三、精讀第二、三自然段，自主探究。
1、自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀寶鼎的樣子。
2、出示“世紀寶鼎”圖片，引導看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語(yǔ)。
3、指導朗讀第二自然段。
[圖文對照的學(xué)習方法，使學(xué)生對于文中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解由感性認識走向理性認識。學(xué)生以讀為主學(xué)習課文，同時(shí)有目標地思考相關(guān)的問(wèn)題，在讀中感受到世紀寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進(jìn)了知識的內化。] 4、用自己喜歡的方式讀第三自然段。
�、僭谧约焊惺茌^深的語(yǔ)句旁寫(xiě)自己的體會(huì )，把不懂的詞句畫(huà)下來(lái)，與大交流討論。
[學(xué)生運用批注的方法獨立學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。] ②討論交流贈送寶鼎的意義。
重點(diǎn)弄懂“鼎”在中國古代社會(huì )生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝愿。相機引導理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語(yǔ)。
�、壅f(shuō)說(shuō)帶“鼎”字的詞語(yǔ)。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節充分體現了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。學(xué)生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關(guān)的語(yǔ)言信息，起到了信息共享，擴大學(xué)習面的作用。]
�、芨星槔首x第三自然段。
四、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法。
1、品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說(shuō)明方法上有什么不同，語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。
2、小組討論交流，教師相機點(diǎn)撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數字寫(xiě)了鼎高、象征意義；詞句準確、簡(jiǎn)明、語(yǔ)言精練等。
[這一環(huán)節主要是引導學(xué)生從感悟表達的角度再讀xx，學(xué)習一些說(shuō)明文的寫(xiě)作方法，為學(xué)生了去“無(wú)米下鍋之苦”。]
五、熟讀課文，準備贈鼎表演。
1、我們已經(jīng)了解世紀寶鼎的樣子、文化內涵和藝術(shù)價(jià)值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀寶鼎，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時(shí)應該怎么表示？
2、同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、各組推選代表上臺進(jìn)行表演。（分兩三組進(jìn)行）
�、偬岢霰硌菀螅赫f(shuō)話(huà)口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
�、谠u選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節主要讓學(xué)生加深對課文的感悟。創(chuàng )設具體的情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)、演的興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。]
六、布置練習
自主選抄自己喜歡的詞句。
附板書(shū)設計：
教學(xué)自我評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�！币虼�，本課教學(xué)抓住xx重點(diǎn)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，領(lǐng)悟作者的表達方法，在讀中了解世紀寶鼎的樣子、藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)多媒體展示“世紀寶鼎，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，豐富學(xué)生對世紀寶鼎的感知和體驗，為學(xué)生“贈鼎表演”奠定基礎�！氨硌輨�(chuàng )造”這一環(huán)節，能創(chuàng )設具體情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造想象的能力，發(fā)展了語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分體現。在本課時(shí)的教學(xué)中，需要今后注意的是語(yǔ)言要更加簡(jiǎn)練，小組合作要更加細致。由于班級學(xué)生人數較多，在表演過(guò)程中教師的點(diǎn)撥存在不到位的地方。
點(diǎn)評：
本教案設計能根據教材特點(diǎn)，學(xué)校與學(xué)生的具體情況，以《語(yǔ)文課程標準》為依據，確定了教學(xué)目標及具體教學(xué)步驟。教案能立足于大綱提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎”，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式逐步完成教學(xué)目標。學(xué)生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學(xué)生在演練中更加深入地理解課文內容，學(xué)會(huì )交際，重視了語(yǔ)文課程的綜合性學(xué)習�！捌纷x、領(lǐng)悟寫(xiě)作方法”一環(huán)節，在培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的基礎上，很好地豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
如果本課時(shí)的板書(shū)設計能用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示，會(huì )使學(xué)生更直觀(guān)、更明了的感知課文內容。在學(xué)習過(guò)程中如時(shí)間允許，可讓學(xué)生用“一言九鼎”說(shuō)話(huà)或出示某藝術(shù)品，讓學(xué)生加以介紹，培養學(xué)生說(shuō)的能力，達到學(xué)以致用的目的。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文7
《春江花月夜》
教學(xué)目標 ：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟 ：
一、導入 語(yǔ)：
自古以來(lái)，月是個(gè)永恒的母題，伴隨著(zhù)人類(lèi)的腳步，關(guān)注著(zhù)蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng )造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類(lèi)相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì )想到與月相關(guān)的詩(shī)句：月出皎兮，佼人僚兮（《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》），海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思（張九齡《望月懷遠》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉（李白《靜夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。杜甫有詩(shī)：露從今夜白，月是故鄉明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂(lè )府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠意境和格律。使詩(shī)歌的內容和形式達到了完美統一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎。對詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽(yù)為詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，孤篇橫絕，竟成大家。
三、指導理論與教學(xué)目的：
�、傥膶W(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記�。合胂笫侵陵P(guān)重要的。
�、谠�(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě)，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀
詩(shī)歌須有意境，有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀(guān)感情色彩的具體物象稱(chēng)作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的'復合物，那幺由意象形成的畫(huà)面也應該是亦虛亦實(shí)的，因此讀那些以表現主觀(guān)情感為主的文學(xué)作品，就要用虛實(shí)相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實(shí)了，否則詩(shī)歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論，用它來(lái)指導我們今天的閱讀（關(guān)于這條理論，同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的意境部分和文學(xué)欣賞的心理過(guò)程）。
�、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟月在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
五、 層次結構
關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應分成三個(gè)部分：
開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫(xiě)景色轉向觀(guān)照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
余下二十句為第三部分，喊觀(guān)照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛(ài)情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫(xiě)思婦懷人；從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層，寫(xiě)游子想家。
結構上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線(xiàn)索，同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩(shī)顯得渾然一體。
六、賞析詩(shī)歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩(shī)的景物美
1、導：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象？請展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。
3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著(zhù)銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I(lǐng)悟詩(shī)的哲理美
1、導：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節。
3、評價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學(xué)生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩(shī)人對月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(cháng)江送流水”應讀出詩(shī)人對人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
七、課文譯文
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著(zhù)千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿(mǎn)月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪�？罩辛鳛⒅�(zhù)月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(cháng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著(zhù)人？人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見(jiàn)長(cháng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺；透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿(mǎn)搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍�，卻聽(tīng)不著(zhù)你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出滿(mǎn)江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀�(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著(zhù)月色歸來(lái)？落月?lián)u蕩著(zhù)——愁人的情思滿(mǎn)江的樹(shù)。
八、內容述評
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無(wú)窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著(zhù)歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(cháng)久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著(zhù)“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著(zhù)對重逢的美好企盼。
從表層看，明月長(cháng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(cháng)在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現出對生命的熱愛(ài)和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現了詩(shī)人本身對生命意義的深切體認和對天人關(guān)系的深刻認識，也體現了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統精神。因而，聞一多先生稱(chēng)贊此詩(shī)展現了“夐（xiòng）絕的宇宙意識，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用樂(lè )府清商曲吳聲歌舊題。這首詩(shī)結合題目從月升寫(xiě)到月落，交織著(zhù)青春的美好和人生的離別之情。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著(zhù)些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹癈。它表現了對于美好生活的向往，對于青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開(kāi)闊的。
賞析：
這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落，把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起，寫(xiě)得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著(zhù)，斷續著(zhù)。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫(xiě)，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫(xiě)，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩(shī)中景物的色彩，雖然統一在皎潔光亮上，但是因為襯托著(zhù)海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶(hù)、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著(zhù)景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
分段釋析:
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。
開(kāi)首這八句，由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著(zhù)芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
人生代代無(wú)窮已，江月年年祇相似。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著(zhù)人呢？人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
「青楓」，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故。
「浦」，河水分叉的地方�！毒鸥�?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。
「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩(shī)》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀�！�
詩(shī)人由江邊青楓浦上遠去的白云，想到扁舟離家的游子。
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長(cháng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。
這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶(hù)簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著(zhù)一切，鴻雁不停地長(cháng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。
「碣石」，山名，在渤海邊上�！笧t湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱(chēng)瀟湘�！疙偈癁t湘」，泛指地北天南。
「搖情」，是說(shuō)即將落下的月亮，搖動(dòng)起滿(mǎn)樹(shù)象征著(zhù)離人情意的光輝。
最后這幾句寫(xiě)落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文8
【教學(xué)目標】
�。�、以家鄉景物為內容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達自己對家鄉的熱愛(ài)。
�。�、寫(xiě)出家鄉景物的特點(diǎn)，并展開(kāi)豐富的想象。
�。�、能自己發(fā)現一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節詞組成的詞語(yǔ)。
�。�、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì )正確使用一些量詞。
�。�、學(xué)習在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集家鄉景色的照片。
�。�、搜集一篇描寫(xiě)大自然美麗景色的文章。
�。�、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
【教學(xué)設計思路】
口語(yǔ)交際：學(xué)生在學(xué)習《珍珠泉》一課時(shí)，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉景物。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生從家鄉的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來(lái)說(shuō)。教學(xué)可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導學(xué)生把自己觀(guān)察和發(fā)現家鄉的美和可愛(ài)之處表達出來(lái)。
習作：這次習作安排的是寫(xiě)家鄉景物，教學(xué)時(shí)可以結合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎上，開(kāi)拓學(xué)生思路，寫(xiě)出家鄉的景物及感受。如果學(xué)生想寫(xiě)其他地方的景物也可以。學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候，教師可以引導他們展開(kāi)想象，注意學(xué)習本組課文的表達方法。在學(xué)生初步完成習作后，進(jìn)行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；按一定順序寫(xiě)清楚；表達了熱愛(ài)家鄉的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫(xiě)得好的習作，并說(shuō)出習作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點(diǎn)的習作做講評。在全班講評后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見(jiàn)，最后謄寫(xiě)清楚。
我的發(fā)現：這部分安排的內容是關(guān)于反義詞的練習。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節詞組成。教師可根據學(xué)生的發(fā)現情況，有針對性地點(diǎn)撥，從中感受祖國語(yǔ)言文字的.豐富多彩，激發(fā)學(xué)習興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個(gè)自然段，第一自然段提示了作家描寫(xiě)了哪些自然景物，是怎樣描寫(xiě)的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習要求。目的是引導學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴展對大自然景物的觀(guān)察視野范圍，同時(shí)學(xué)習作家的敏銳細致的觀(guān)察和描寫(xiě)方法，積累更多的精彩的描寫(xiě)片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫(xiě)讀一讀，背一背，體會(huì )其妙處，教師稍做點(diǎn)撥。最后引導學(xué)生讀課外書(shū)，把描寫(xiě)的大自然片段隨時(shí)摘記下來(lái)。教師組織學(xué)生做定期的交流。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
談話(huà)導入
同學(xué)們，我門(mén)祖國歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著(zhù)稱(chēng)，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著(zhù)無(wú)數的中外游客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉吧！ 聽(tīng)老師介紹，回憶去過(guò)的地方，想象風(fēng)景的美好。
明確要求
提出要求：
�。�、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達出對家鄉的熱愛(ài)。如有小朋友提問(wèn)，應耐心解答他們的提問(wèn)。
�。�、認真聽(tīng)別人講，可以補充，可以提問(wèn)題。
明確說(shuō)與聽(tīng)的要求，為口語(yǔ)交際做準備。
交流評議
�。�、相機指導。
�。�、布置在生活中交際：請父母或其他長(cháng)輩介紹一處家鄉景物。
1、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué)。
2、全班交流，其他人點(diǎn)評或提問(wèn)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
激發(fā)興趣
導入主題
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉是個(gè)非�？蓯�(ài)的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉。要知道，我國多少風(fēng)景區在最初是名不見(jiàn)經(jīng)傳的，說(shuō)不定因為你們的介紹，會(huì )使你們的家鄉成為著(zhù)名的風(fēng)景區呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫(xiě)清楚，如能寫(xiě)上自己的想象或關(guān)于家鄉景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！
�。�、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習作的情況。 構思文章，自主習作。
第三課時(shí)
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
修改習作
指名讀習作，師生評議：可選２～４篇各具特點(diǎn)的習作，寫(xiě)得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說(shuō)的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。
范讀優(yōu)秀習作。 個(gè)別讀習作，共同評議。評價(jià)標誰(shuí)：語(yǔ)言是否通順明白、是否寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象。
修改習作。
寬帶網(wǎng)
鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養成好習慣。
�。�、自讀教材中的導語(yǔ)。
�。�、讀自己搜集的描寫(xiě)大自然的文章，勾畫(huà)出精彩片斷并抄下來(lái)。
第四課時(shí)
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現
�。�、出示課本里的詞語(yǔ)。
�。�、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導學(xué)生發(fā)現更多類(lèi)似的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想自己發(fā)現了什么。
�。�、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。日積月累
�。�、我會(huì )填
�。�、讀讀背背
�。�、指名說(shuō)方法。
�。�、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導發(fā)現：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。�、自己嘗試填一填。說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。
�。�、自由讀成語(yǔ)，讀準生字的音：
認讀生字：
第一行：多用于寫(xiě)花草樹(shù)木的；第二行：寫(xiě)日月的；第三行：描寫(xiě)山的。
多樣讀，熟讀成誦。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文9
教學(xué)目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。
2．體會(huì )孫臏足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┠x課文，了解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三等馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏(yíng)的次數多，誰(shuí)就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢？請同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節教師起一個(gè)指導作用，學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習和課文結構的分析。之后教師要對這一學(xué)習內容進(jìn)行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫(xiě)生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會(huì )，一定要讀準。
忌字是上下結構，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
序字是半包圍結構，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫(xiě)成矛。
3．解釋詞語(yǔ)，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語(yǔ)言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著(zhù)腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話(huà)譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著(zhù)不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過(guò)商量而確定。
孫臏：戰國時(shí)期的著(zhù)名軍事家，著(zhù)有《孫臏兵法》。
4．結合課文理解詞語(yǔ)。
請同學(xué)自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語(yǔ)的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫(xiě)田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話(huà)譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現是表現了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說(shuō)明孫臏經(jīng)過(guò)對主客觀(guān)的分析，已有了轉敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話(huà)嘲諷對方的錯誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿(mǎn)，這是他的弱點(diǎn)。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏(yíng)了以后盲目樂(lè )觀(guān)，實(shí)際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說(shuō)的是眼睛直盯著(zhù)一處不動(dòng)，嘴說(shuō)不出活來(lái)的樣子。課文中表現了齊威王看到意料之外的結果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現在覺(jué)醒已為時(shí)太晚。
這樣分析理解詞語(yǔ)能夠使較難的問(wèn)題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽(tīng)教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎上，教師要歸納概括課文的主要內容。
《田忌賽馬》講的是戰國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結構。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場(chǎng)全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話(huà)去做，第二次賽馬果然贏(yíng)了齊威王。
第四段（第18自然段）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結構可以看出來(lái)，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線(xiàn)索，具體記敘了比賽的過(guò)程。在結尾處又畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進(jìn)一步學(xué)習課文做準備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．了解課文的主要內容和人物關(guān)系。
3．讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿵奶锛蓛纱钨愸R轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采取適當的`方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬⿵奶锛傻诙钨愸R轉敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細致觀(guān)察，認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）了解課文內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
請同學(xué)默讀課文，找出課文中講的是誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？進(jìn)行了幾次比賽？
學(xué)生讀書(shū)后回答問(wèn)題，教師板書(shū)。
�。ㄕn文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進(jìn)行了兩次比賽。）
�。ò鍟�(shū)：田忌 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫(xiě)賽馬的經(jīng)過(guò)的呢？比賽的結果怎樣呢？我們一起認真地學(xué)習這篇課文。
（二）學(xué)習第一段
找一位同學(xué)朗讀第一段，把學(xué)生帶入故事情節中，教師抓住時(shí)機進(jìn)行提問(wèn)。
田忌為什么會(huì )失��？垂頭喪氣說(shuō)明什么？
�。ㄕn文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級都比田忌的馬強，誰(shuí)強誰(shuí)弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著(zhù)頭，很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì )到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰的心態(tài)。）
�。ò鍟�(shū)：齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個(gè)詞在文中說(shuō)明什么？
�。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑�。這個(gè)詞說(shuō)明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場(chǎng)順序。）
理解了這一點(diǎn)很重要，這說(shuō)明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀(guān)察對方，做一番周密的計劃，可能也不會(huì )失敗。你認為田忌有沒(méi)有勝利的可能呢？他怎樣做才能賽過(guò)齊威王呢？
組織學(xué)生討論，充分地發(fā)表意見(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生拋開(kāi)課文設身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育，教育學(xué)生遇事要多觀(guān)察，多思考。
同學(xué)們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動(dòng)腦筋，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察思考后再做決定，不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí)，后來(lái)田忌也勝了一次，他是怎樣轉敗為勝的呢？我們學(xué)習第二段。
（三）學(xué)習第二段
請學(xué)生小聲讀第二段，畫(huà)出三個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )每個(gè)人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文中三個(gè)人的表現。
�。▽O臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒(méi)有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說(shuō)齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問(wèn)題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏是在觀(guān)察賽馬的同時(shí)，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀(guān)察，認真思考、分析的好習慣和好品質(zhì)。
�。ㄒ驗閷O臏對第一次比賽進(jìn)行了細致的觀(guān)察，得出的這樣一個(gè)結論。）
請同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現。
�。R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒(méi)有把田忌放在眼里，表現出非常的驕傲自滿(mǎn)。
還有一處是這樣寫(xiě)的：齊威王輕蔑地說(shuō)：那就來(lái)吧!從這句話(huà)中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒(méi)有失敗的思想準備。
讓同學(xué)們討論分析以上內容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿(mǎn)的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無(wú)失敗的思想準備。
請同學(xué)們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
第二次戰況如何呢？我們繼續學(xué)習第三段。
（四）學(xué)習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學(xué)們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰術(shù)。
�。▽O臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。）
請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)一畫(huà)孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序，以加深學(xué)生對這一內容的認識和理解。如果時(shí)間允許，可以多請幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：下 上 中 上 中 下）
這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過(guò)和結果如何呢？哪位同學(xué)來(lái)分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序說(shuō)明他非常聰明，有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對齊威王的中等馬，結果贏(yíng)了。第三場(chǎng)比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結果又贏(yíng)了。三場(chǎng)比賽兩勝一負，田忌贏(yíng)了齊威王。）
�。ò鍟�(shū)：勝 �。�
通過(guò)這樣的分析，使學(xué)生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒(méi)用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀(guān)察，勤于思考，有著(zhù)驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎。
（五）學(xué)習第四段
齊讀最后一句話(huà)，然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來(lái)的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學(xué)生統觀(guān)全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀(guān)察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二比一戰勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過(guò)這樣的討論之后，學(xué)生會(huì )很自然地明白馬還是原來(lái)的馬，只是調換子一下順序，就可以轉敗為勝。
這句話(huà)中的只就說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明很簡(jiǎn)單，沒(méi)有費太多的力氣，結果卻大不一樣。）
教師要補充說(shuō)明智慧的作用，讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可不是誰(shuí)都能想的出來(lái)的。
通過(guò)田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個(gè)人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結板書(shū)，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過(guò)觀(guān)察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區別就在于斗力和斗智。因此可以說(shuō)，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
�。ò鍟�(shū)：斗力 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎上，請同學(xué)體會(huì )并歸納中心思想。
�。ㄟ@個(gè)故事說(shuō)明了只有細致觀(guān)察，認真思考，把各方面的情況綜合起來(lái)加以分析，才能得出科學(xué)的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設計
語(yǔ)文教學(xué)設計范文10
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的生字，認識兩個(gè)偏旁，理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
2．讓學(xué)生了解象形字的構字特點(diǎn)。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字，正確書(shū)寫(xiě)：了解象形字的構字特點(diǎn)。
教具學(xué)具準備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書(shū)安排；識字8。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、擴詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．揭示課題。
二．學(xué)習聲旁包
1．出示書(shū)包，學(xué)生回答，引出包。
2．板書(shū)包。
三．學(xué)習4個(gè)象形字
1．看圖啟發(fā)。
�。�1）圖上畫(huà)了些什么人？（相機出示生字新詞）
�。�2）圖上的同學(xué)，正將包字與哪些偏旁組合？
講解：包是聲旁，其他是形旁。
2．學(xué)習生字。
�。�1）包加上火變成炮，炮可以組什么詞？
�。�2）包加上艸變成苞，苞可以組什么詞？
�。�3）包加上饣變成飽，飽可以組什么詞？
�。�4）包加上氵變成泡，泡可以組什么詞？
3．齊讀生字新詞。
四．指導練習寫(xiě)字。
1．出示范字，讓學(xué)生觀(guān)察。
2．分別指導。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
五．作業(yè)
1．抄寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
2．練習讀兒歌。
第二課時(shí)
一．復習鞏固
1．給包找朋友。
2．讀生字新詞。
二．學(xué)習兒歌
1．借助拼音自由讀。
2．教師范讀。
3．指名讀，正音再練練。
4．觀(guān)察插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的景色。
�。�1）圖上畫(huà)了哪些景物？
�。�2）按照順序連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
5．練習有感情地朗讀課文。
三．練寫(xiě)生字
1．指導觀(guān)察：滿(mǎn)、吐、嘴。
2．重點(diǎn)指導：滿(mǎn)、嘴。
3．教師范寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。
四．課堂練習
1．擴詞：
滿(mǎn)（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）
2．加偏旁組詞：
包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（
語(yǔ)文教學(xué)設計范文11
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，認識8個(gè)生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，培養學(xué)生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護母親河的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查字典理解詞語(yǔ)，查找與黃河有關(guān)的資料。
2、課件，教學(xué)資源(兩段視頻)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，情境導入
1、人們都說(shuō)，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時(shí)候，也準備了一些資料，請大家欣賞。
(播放黃河流域近年來(lái)實(shí)景錄像，《要把黃河的`事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著(zhù)顯著(zhù)的特點(diǎn)”開(kāi)始。)
是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂(yōu)患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們預習過(guò)課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個(gè)段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結構。
(第1——5自然段 黃河的變化
第6自然段 變化的原因
第7自然段 治理黃河)
3、檢查學(xué)習情況
課文中出現的生字你能認識嗎?
(屏幕出示生字 詞語(yǔ))
禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營(yíng) 扣
三、自主學(xué)習，理解課文
第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學(xué)交流一下。
2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來(lái)寫(xiě)，概括了黃河的變化，你能找到這個(gè)句子嗎?
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是，后來(lái)黃河變了，它變得兇猛暴烈起來(lái)，折騰得兩岸百姓叫苦不迭�！�)
第二部分 變化的原因
1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考
(1)哪些原因導致黃河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
(2)這些原因有什么關(guān)系?
2、小組內交流，相互補充，完成作業(yè)一。
黃河變化的原因
自然原因
秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結構松散，造成水土流失。
社會(huì )原因
人口迅速增長(cháng)，無(wú)限制開(kāi)墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。
3、各小組推薦代表在全班交流學(xué)習情況。
老師概括：水土流失和人口增長(cháng)是造成黃河變化的主要原因。(板書(shū))
它們之間有什么關(guān)系呢?
指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數也就越來(lái)越多�！�
體會(huì )水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類(lèi)帶來(lái)了災難。
4、老師總結水土流失導致多開(kāi)墾荒地，而開(kāi)墾荒地又導致更嚴重的水土流失。
而人口的增長(cháng)也是造成水土流失的一個(gè)主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢?
第三部分
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?
2、學(xué)生邊讀邊畫(huà)，指名回答。
治理黃河的關(guān)鍵
把泥沙管住治理黃河的方案措施
林牧為主;保護好森林資源;合理規劃利用土地;大量修筑水利工程。
四、知識拓展
1、其實(shí)，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學(xué)生回顧九八年長(cháng)江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說(shuō)些什么，又想做些什么?人們要保護好環(huán)境，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文12
教學(xué)主題：大自然的啟示
課時(shí)：共2課時(shí)，第1課時(shí)
授課對象：四年級學(xué)生
設計者：市區小學(xué)
目標確定的依據
1、課程標準相關(guān)要求
(1)基于識字寫(xiě)字
識字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學(xué)生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進(jìn)一步的調整。對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎上進(jìn)行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。
(2)基于閱讀
指導朗讀、默讀，誦讀課文，展開(kāi)想象�！敖虝�(huì )學(xué)生”抓住課文主要內容“的閱讀方法，。在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，要強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生自主完成學(xué)習的過(guò)程，并得出結論。
2、教材分析
課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向導，結隊來(lái)到南太平洋加拉巴哥島旅游，觀(guān)察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海。接著(zhù)，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個(gè)故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的'見(jiàn)識，使學(xué)生認識到要按照自然規律辦事;同時(shí)培養學(xué)生把握文章的主要內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、學(xué)情分析
學(xué)生的概括能力相對較差，他要通過(guò)本文的教學(xué)，引導學(xué)生能把握課文的主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法：先把整片課文讀一讀，對課文內容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內容主要講的是什么，再把每部分內容連起來(lái)想一想，就抓住了課文的主要內容。教學(xué)本文，不要過(guò)于追求主要內容概括的特別簡(jiǎn)練，學(xué)生能說(shuō)出大概意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓練中，逐步引導學(xué)生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語(yǔ)言簡(jiǎn)練。這是一個(gè)比較漫長(cháng)的過(guò)程，不能急于求成。
教學(xué)目標
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無(wú)其事、見(jiàn)死不救、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規律，否則就會(huì )事與愿違。
3、通過(guò)讀書(shū)、思考、討論、聯(lián)系實(shí)際的例子、談感受相結合的辦法，讓學(xué)生明白道理，豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究大自然規律的興趣。
評價(jià)任務(wù)
1、通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀、個(gè)別讀等形式，練習課文朗讀，做到讀準字音，讀通句子，
帶著(zhù)理解讀出自己的感受。
2、能夠理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情，從中明白：人類(lèi)辦事要遵循自然規律，否則就會(huì )事與愿違。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
環(huán)節 學(xué)習過(guò)程 評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
激趣導入
整體感知
10分鐘 活動(dòng)
閱讀“單元導讀”，引入新課
1、指名讀“單元導讀”，說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么，有什么新要求。
2、按常規或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順序認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。 整體感知，初步了解課文內容。
(評價(jià)目標一)
環(huán)節二
學(xué)習生字詞
6分鐘 活動(dòng)
1、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè)，有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
演中促讀，演中理解
(評價(jià)目標二)
環(huán)節三
以演促讀，感悟“蠢事”
17分鐘 活動(dòng)
1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事�！�
這是一件什么“蠢事”呢?請自由讀第三、四、五自然段。分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景
2、想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，分小組再說(shuō)一說(shuō)。
3、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?
環(huán)節三
課堂小結，完成練習
7分鐘 活動(dòng)
自主讀課文，遍數自定，抄寫(xiě)生字新詞。 讀準字音，讀熟句子，體會(huì )文章表達的思想感情
(評價(jià)目標二)
附：板書(shū)設計
自然之道
欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁
語(yǔ)文教學(xué)設計范文13
一、引言導趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)人間真情和愛(ài)意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢(qián)得了白血病，是誰(shuí)獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰？）今天，我們再來(lái)欣賞一幅感人的畫(huà)面。
二、看圖想象，激活畫(huà)面
1、指導看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過(guò)）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
�。�1）仔細觀(guān)察畫(huà)面，老奶奶正在干什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘）
�。�2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著(zhù)小姑娘？請仔細觀(guān)察畫(huà)面，好好想一想？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)，因為小姑娘幫助老奶奶洗衣服，老奶奶感謝她。）
�。�3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
�。�4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過(guò)程
�。ㄕn件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
�。◣熛鄼C追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著(zhù)衣服，我們又仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì )想些什么呢？）
5、提出要求，試寫(xiě)片段
師：同學(xué)們都能根據畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫(xiě)下來(lái)吧，下面請拿出作文草稿，寫(xiě)一寫(xiě)小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，當然，在寫(xiě)之前，請先看看屏幕上的寫(xiě)作要求。
�。ㄕn件出示要求：
�、儆蒙稀跋取佟缓蟆又�(zhù)……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
�、谶x用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫(xiě)具體。
詞句寶庫：
動(dòng)作描寫(xiě)：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫(xiě)：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。
細節描寫(xiě)：細細的汗珠滲滿(mǎn)了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！
6、試寫(xiě)片段講評
A、出示一生作品
師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫(xiě)了些什么�。ㄍ队罢故荆�
�。◣熞龑W(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對話(huà)有沒(méi)有寫(xiě)清楚。）
生評，提修改建議，師評。
B、展示另一生作品
師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�
生評，師評，共同修改。
7、過(guò)渡
師：當小姑娘洗好衣服，回到院中將滿(mǎn)滿(mǎn)一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來(lái)了，老奶奶見(jiàn)到眼前的這一切又會(huì )怎么感謝小姑娘呢？
請你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來(lái)發(fā)生的.事說(shuō)具體呢？
動(dòng)作描寫(xiě)：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著(zhù)圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來(lái)
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地撫摸著(zhù)愛(ài)撫地拍拍
滿(mǎn)是皺紋的臉緊緊地貼著(zhù)小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。
神態(tài)描寫(xiě)：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著(zhù)
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤了
臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。
語(yǔ)言描寫(xiě)：
小姑娘：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著(zhù)，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你
三、畫(huà)外聯(lián)想，豐富內容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè )于助人的小姑娘平常還可能會(huì )幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺(jué)得可以把這些內容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫(xiě)的片段的前面，作為故事的起因。板書(shū)：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì )是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說(shuō)）
指名反饋。
師：說(shuō)的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結尾。
板書(shū)：結尾
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？
點(diǎn)睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動(dòng)的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫(huà)面呀！
板書(shū)：點(diǎn)明中心。
3、取題
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結構，開(kāi)始習作
1、師：現在，讓我們來(lái)梳理一下寫(xiě)這個(gè)故事的完整結構：
作文提綱：
1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節寫(xiě)具體）
洗衣過(guò)程 摟抱情景
3、結尾，點(diǎn)明中心。
2、師：根據以上的寫(xiě)作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
語(yǔ)文教學(xué)設計范文14
本節課，重在引導學(xué)生學(xué)習前六個(gè)自然段的內容，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
《語(yǔ)文課程標準》階段目的第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、古詩(shī)，向往美妙的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
基于對課標和教材的認識，教學(xué)本課時(shí)，主要以“學(xué)生學(xué)習策略的有效性”為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生自主識字，并有的放矢地浸透識字方法。同時(shí)采用多種形式細讀文本，體會(huì )小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過(guò)閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話(huà)，感受“擁有朋友，一生幸�！钡娜松嬷B。
知識與技能：
1、能準確認讀8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞、祝、幸、�！彼膫�(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法：
1、利用形聲字的特點(diǎn)，區分同音字“漂”與“飄”的用法。 2、能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“樂(lè )壞了”，體會(huì )小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，并積累。
3、擅長(cháng)與別人進(jìn)展討論，交流自己的讀書(shū)感受和想法。 情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸�！钡牡览�。
1、交流積累識記生字的方法，培養識字、寫(xiě)字才能。
2、在自主讀文的根底上，體會(huì )小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
1、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書(shū)課題。 2、出示本課詞語(yǔ)，進(jìn)展課前檢測。 （1）同桌互相詞語(yǔ)讀。
�。�2）當小教師帶大家讀詞語(yǔ)。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據它的意思來(lái)選擇它的讀音。
3、出示長(cháng)句，引導學(xué)生注意詞語(yǔ)之間的停頓與節奏就能將長(cháng)句讀好。
【設計意圖：因本課生字詞較為簡(jiǎn)單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預習情況，大大進(jìn)步了上課的效率，不僅增強了課堂的靈敏性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生在體驗成功快樂(lè )的同時(shí)，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大進(jìn)步了識字的效率，逐步具備獨立識字的才能�！�
1、字音讀準了、句子也會(huì )讀了，那我們如今就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書(shū)拿起來(lái)，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進(jìn)步或又有哪些新的收獲？3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢�。◣煱瀹�(huà)）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語(yǔ)的根底上再練讀兩句話(huà)，學(xué)會(huì )讀文邊想象畫(huà)面。 【設計意圖：通過(guò)教師板畫(huà)，不僅增強了課堂的興趣性，還拉近學(xué)生與文本的間隔，從始至終教師都立足于學(xué)生的開(kāi)展，關(guān)注細節，有意識引導學(xué)生通過(guò)形聲字的特點(diǎn)，進(jìn)展同音字的辨析。讓語(yǔ)文知識變得深化淺出，更加適宜低段學(xué)生的學(xué)習和掌握�！� 1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪(fǎng)一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結合書(shū)中的第一幅插圖，仔細觀(guān)察小熊的表情、動(dòng)作、試著(zhù)填一填。小熊收到了紙船，樂(lè )得…… （1）學(xué)生交流匯報。
�。�2）教師推薦積累關(guān)于快樂(lè )的四字好詞語(yǔ)。
�。�3）小熊拿起紙船一看，樂(lè )得——（引讀），這就叫——樂(lè )壞了（出示詞卡）假設你能將四字詞語(yǔ)積累下來(lái)，那你的語(yǔ)言就變得更加豐富多彩！
�。�4）會(huì )積累的小朋友越來(lái)越多了！你還會(huì )說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎？（5）“壞”這個(gè)字也是我們所要學(xué)寫(xiě)的一個(gè)生字，指導“壞”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�6）指導朗讀，感受“樂(lè )壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著(zhù)什么機密呢？請這只小松鼠來(lái)和大家分享一下你收到的禮物，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你此時(shí)的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節“抓”，運用歸類(lèi)識字的方法幫助學(xué)生認識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)絡(luò )文中的第二幅插圖，試著(zhù)填一填。 當＿＿＿時(shí)候，小松鼠覺(jué)得特別幸福。 當＿＿＿時(shí)候，我覺(jué)得特別幸福。
【設計意圖：架設生活與教材聯(lián)絡(luò )的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的'內心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì )語(yǔ)言的神奇、內容的多彩和內韻的深長(cháng)。在與文本交流的過(guò)程中，培養學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的才能�！�
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂(lè )折進(jìn)紙船里，，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來(lái)了幸福，出示：祝、幸、福。這三個(gè)就是這節課我們要寫(xiě)的字。
2、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
3、教師范寫(xiě)：“祝、�！�。學(xué)生在寫(xiě)字紙上自己寫(xiě)一遍。 4、寫(xiě)這個(gè)“幸”字你認為要提醒小朋友注意什么？師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
5、連起來(lái)讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話(huà)。就讓我們把這美妙的祝福，送個(gè)你身邊的小伙伴吧。 【設計意圖：低年級的教學(xué)重點(diǎn)之一就是寫(xiě)字，因此在寫(xiě)字的過(guò)程中，首先讓學(xué)生自己觀(guān)察，然后看教師范寫(xiě)，記住筆順，接著(zhù)學(xué)生自己臨寫(xiě)，真正到達細化寫(xiě)字過(guò)程、有效提升寫(xiě)字質(zhì)量的目的。在寫(xiě)字過(guò)程，既培養了學(xué)生的觀(guān)察才能，又進(jìn)步了寫(xiě)字才能。在互送祝福環(huán)節，力圖激發(fā)學(xué)生內心最美妙的情感，共筑一個(gè)涌動(dòng)著(zhù)生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)�！�
教學(xué)目的
�。�1）純熟掌握生字新詞，理解“樂(lè )壞了”等詞的意思，《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。 （3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。 教學(xué)準備
1、多媒體課件
2、小熊、松鼠圖片，大紙船實(shí)物。 教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、孩子們，這節課我們繼續學(xué)習20課，讓我們把課題清楚、響亮地讀一遍。
昨天教師要求大家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),完成得怎么樣?自己再講一講。
誰(shuí)能清楚、簡(jiǎn)潔、完好地講一講？抽生講故事。
瞧，故事中的小松鼠和小熊他們來(lái)了，（圖）快！和他們打個(gè)招呼吧！師：咳，大家好，認識你們非�？鞓�(lè )，歡迎大家到我們的家去玩。
1、（課件出示小松鼠和小熊美麗的家）我們來(lái)看看松鼠和小熊的家,怎么樣？（課件變換：小河上漂著(zhù)無(wú)數的紙船）你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現美麗的小溪里有好多紙船呢！師：猜猜！紙船上會(huì )有什么呢？
生：小松果。
師：是嗎？
生:草莓。
師：有可能。
生:放著(zhù)寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙條。
師（神秘狀）：紙船上終究有什么呢？我們來(lái)看看。（課件）怎么全是詞語(yǔ)呀？恩,只要大家讀好了這些詞語(yǔ),松鼠會(huì )給你們驚喜! 抓住松果草莓
祝愿幸福樂(lè )壞了
吵架難受飄蕩漂流
師：誰(shuí)來(lái)讀一、二排？
生：（第一、二排）… …
師：你的表現太棒了，小學(xué)二年級語(yǔ)文《《紙船和風(fēng)箏》課堂實(shí)錄》�？�！松鼠真的送你一只大大的紙船！讀一讀。生讀：祝你幸福！
�。ㄒ�、二排一起讀一遍）
師：生活中，什么事會(huì )讓你快樂(lè )，會(huì )讓你樂(lè )壞了？生：… …
師：那就再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)，把你的“樂(lè )壞了”表現出來(lái)! 生：第三排… …
師：聲音真響亮，松鼠也送你一只大大的紙船！祝你快樂(lè )！你們想要嗎？那好，我們一起來(lái)正確、響亮地讀第三排。
真棒！松鼠把紙船和風(fēng)箏送給你們。（課件出示紙船、風(fēng)箏）過(guò)渡：這只風(fēng)箏怎么樣？… …就是這只風(fēng)箏，這只紙船，讓松鼠和小熊成了好朋友。他們是怎么成為好朋友的？自己讀讀課文的2——6自然段。
�。ㄒ唬└惺艹蔀榕笥训目鞓�(lè )：（精讀2、3、4、5自然段）師：如今我來(lái)采訪(fǎng)一下松鼠，你是怎樣成為小熊的朋友的？生：… …
生：… …
生：… …
師：小熊，你收到禮物了嗎？
一只紙船、一個(gè)松果、一句祝福，就值得你那么快樂(lè )嗎？生：我得到了別人的祝福,所以我樂(lè )壞了。 生:有人在關(guān)心我，所以我樂(lè )壞了。 師評：多么真誠呀！
被人關(guān)心是一種幸福。
讀一讀，體會(huì )小熊的快樂(lè )。
師：松鼠呢，你收到禮物了嗎？
生：… …
師：讀一讀，體會(huì )松鼠的快樂(lè )。
師：誰(shuí)和我一起分享他們的快樂(lè )？（范讀，師生對讀3、5段——分組對讀。）
讓我們把祝福再次送給朋友，讓我們熱情地說(shuō)——；讓我們真誠地說(shuō)——；讓我們大聲地說(shuō)——。（讀問(wèn)候語(yǔ)）多么真誠祝福��！松鼠和小熊當然樂(lè )壞了。
�。�2）二段：（課件）快看，這就是小熊收到的紙船，它是怎么來(lái)到小熊身邊的？拿出手來(lái)演示演示。（你為什么這樣演示呢？）
把你的感受讀出來(lái)吧！
四段：瞧，美麗的風(fēng)箏又是怎么來(lái)到松鼠身邊的呢？（二）理解詞語(yǔ)“漂呀漂”和“飄呀飄”。
�。ǔ鍪菊n件）讀，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)詞有什么不同？生：第一個(gè)“飄呀飄”右邊有一個(gè)風(fēng)字，所以是在空中有風(fēng)才能飄；第二個(gè)“漂呀漂”是三點(diǎn)水，所以是在水中漂。
會(huì )用這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？你還知道哪些東西可以在天空中飄呀飄？第二個(gè)呢？
�。ǎ┰谔炜罩酗h呀飄；（樹(shù)葉）在天空中（）飄呀飄。 1、認識“壞、扎”等生字，會(huì )寫(xiě)“壞、松”等生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。 3、學(xué)習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。 1、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
2、理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼，學(xué)會(huì )交友。同學(xué)們，你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎？它們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻引發(fā)了一段感人的故事，你們想知道嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習20課《紙船和風(fēng)箏》。（板題）1、小組交流讀
2、指名讀
1、顯示生字
2、說(shuō)說(shuō)識字的好方法
3、擺字卡讀
1、拋魔方，讀字，舉字卡
2、摘蘋(píng)果
1、讀第一句話(huà)，看小熊的表情，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。 2、看松鼠的表情（樂(lè )壞了），師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，并貼圖。 3、生齊讀第二段，學(xué)生齊讀這兩段（體會(huì )“樂(lè )壞了”）。 1、學(xué)生讀7-11段，邊讀邊體會(huì )
2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個(gè)詞，指名貼在黑板上，說(shuō)說(shuō)為什么這么貼（到達理解詞語(yǔ)的意思）。
3、讀課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”，讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”，引導體會(huì )感悟。 4、指讀自己喜歡的段。
5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會(huì )為小熊說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
第二課時(shí)
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓�(lè )漂流飄蕩
2、選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3、指名讀讀課文。
1、出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀。
2、學(xué)生觀(guān)察，提醒寫(xiě)好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫(xiě)成“瓜”。
祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。 3、教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察。
4、學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
5、展示，評議。
1、紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并互相得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，教師發(fā)現同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認真，積極發(fā)言，而且書(shū)寫(xiě)也很漂亮，教師也想把祝福送給你們，祝你們越來(lái)越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對他說(shuō)些什么？把你的祝福寫(xiě)在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長(cháng)地久》）2、出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。 我想問(wèn)一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？有了朋友的祝福，我們的生活更加美妙，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
1、寫(xiě)生字詞。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
語(yǔ)文教學(xué)設計范文15
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生結合本單元的學(xué)習，解讀短文的內容，了解說(shuō)明的順序和方法，掌握閱讀說(shuō)明文的規律。
2、學(xué)會(huì )在敘述中穿插人物的動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，嘗試用對比的手法或抒情的語(yǔ)句表達自己的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解說(shuō)明的順序和方法，掌握閱讀說(shuō)明文的規律；嘗試用對比的手法或抒情的語(yǔ)句表達自己的'感情。
教學(xué)設計：
一、讀一讀。
1、引導學(xué)生回憶本單元的課文，結合自己的積累，初略說(shuō)說(shuō)說(shuō)明文與其他體裁的文章在內容和表達方式上有什么區別。
2、自由閱讀短文，理清文章的思路。
3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。
教師提示：說(shuō)明文一般按照什么順序介紹事物？常用哪些說(shuō)明方法？
4、組織交流，互為補充。
5、聯(lián)系學(xué)過(guò)的說(shuō)明文，談?wù)勊鼈兎謩e運用什么順序和什么說(shuō)明方法。
6、教師出示不同說(shuō)明方法的說(shuō)明語(yǔ)段，指導學(xué)生辨析與理解其作用。
二、習作。
1、啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)自己的生活積累，口頭交流自己曾經(jīng)有過(guò)的新發(fā)現，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
2、引導學(xué)生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達方式，撩撥學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3、教師根據學(xué)生的回憶與表達，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�。�1）應寫(xiě)清楚發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的過(guò)程。
�。�2）運用多種手法表達自己的驚喜之情。
4、指導學(xué)生閱讀教材，明確本次習作的訓練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨自構思自己的文章。
5、分小組交流自己的草稿，互相評議是否符合要求。
6、指導學(xué)生對一篇中檔作文進(jìn)行評議，找出它的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改建議。
7、組織學(xué)生自主修改自己的草稿后再謄正。
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