《貓》教學(xué)設計集合15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《貓》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《貓》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。
2、學(xué)習作者細致觀(guān)察，描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。
一、復習導入：
1、隨著(zhù)本單元的學(xué)習，我們認識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負責次愛(ài)的母雞，那老舍先生筆下的貓又會(huì )給我們留下怎樣的印象呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’
�。ㄒ唬┱w感悟1—3自然段
�。�、體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。
�。�1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)？
這節課我們主要學(xué)習作者是如何把貓古怪的性格寫(xiě)具體的。
�。�2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。
小組討論交流
�。ㄈ齻�(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現；膽小與勇猛）
�。ǘ┵p讀第一自然段：
抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛(ài)。體會(huì )用具體事例來(lái)寫(xiě)貓的性格的寫(xiě)法。
1、抓住‘乖’類(lèi)比生活體驗，品讀老實(shí)。
過(guò)渡：這真是一只老實(shí)的貓呀，她很乖，半步也不出門(mén)，只是睡大覺(jué)什么事也不過(guò)問(wèn)，但是貪玩起來(lái)又表現怎樣？
2、引導想象會(huì )有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓？（任憑……也）過(guò)渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
�。�1）‘屏息凝視’什么意思？
�。�2）體驗屏息凝視10秒鐘
�。�3）‘非……不可’體會(huì )到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專(zhuān)心）
4、擬人手法運用
5、體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）
�。ㄈ�、自主學(xué)習第二、三自然段。
進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對待主人呢？
1、自主發(fā)現：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會(huì )貓的古怪。
2、匯報交流，教師相機點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也”等詞句。體會(huì )其中流露出的作者對貓的.喜愛(ài)之情，感受“貓親人，人愛(ài)貓”，人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣，并體會(huì )擬人、比喻的寫(xiě)法。
3、感受貓的膽小與勇猛。并指導有感情地朗讀。
三、明確寫(xiě)作方法
1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構段方式。
2、運用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。
四、小練筆
你能用總分的結構，通過(guò)具體的事例來(lái)突出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)嗎？寫(xiě)時(shí)可以抓住小動(dòng)物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)，抓住某一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪高興不高興
膽小勇猛
抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體
《貓》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)傾注情感的朗讀，整體感知課文內容，理清課文的結構和敘述順序。
2、提取信息，品讀語(yǔ)言，體會(huì )細膩的描寫(xiě)所蘊含的真摯情感。
3、通過(guò)縱向對比，理解作者情感變化的原因，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛(ài)與尊重等。
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立在自主學(xué)習的平臺上的自主性學(xué)習，通過(guò)歸納對比，領(lǐng)會(huì )作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊含的深層情感。
教學(xué)過(guò)程：
課間時(shí)間，指導學(xué)生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識。
1、課前自測。
課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習的平臺自主檢測本課的預習效果，完成“在線(xiàn)評測”部分的基礎性知識題目，教師通過(guò)“在線(xiàn)評測”查看反饋結果，對學(xué)生答題情況做簡(jiǎn)要評價(jià)總結，對高頻錯誤做出訂正。
2、課前說(shuō)明。
今天我們的課，利用自主性學(xué)習的平臺來(lái)學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動(dòng)性，在上課過(guò)程中，我們同時(shí)提供兩種求助方式解決你的疑難問(wèn)題：現場(chǎng)討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問(wèn)題即可。
3、導入。
同學(xué)們知道我們今天學(xué)習哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會(huì )捉老鼠。常被人當寵物養之。對于貓，我們都相當熟悉，不信請大家看一個(gè)小短片（播放1分鐘視頻）
怎么樣？老師沒(méi)說(shuō)錯吧，對于貓，我們相當熟悉，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)片里出現的各具特色的貓的.形象，還是現實(shí)生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學(xué)還有著(zhù)養貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來(lái)的，就是一個(gè)“養貓人”的快樂(lè )與傷悲——哎？這我就納悶了，養貓的樂(lè )趣我可以理解，但這悲又從何而來(lái)呢？相信同學(xué)們在預習時(shí)已經(jīng)略知一二了，下面請同學(xué)們自主參看“電子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習目標。
4、整體感知。
�。�1）教師配樂(lè )范讀課文重點(diǎn)段落（聽(tīng)取學(xué)生的建議，朗讀第三次養貓的經(jīng)歷）。
�。�2）結構梳理。
提問(wèn)：
原來(lái)關(guān)于養貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。
A、現在你讀過(guò)了，老師要考考你們，誰(shuí)能用一句話(huà)向在座聽(tīng)課的，沒(méi)有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說(shuō)的是什么內容？
B、快速劃分一下課文段落。
第一部分：1~2
第二部分：3~14
第三部分：15~34
5、內容初探。
既然是三次養貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡(jiǎn)歷，列一個(gè)表格，比比看。首先解決第一次養貓和第二次養貓，請同學(xué)們從課文中細心尋找勾畫(huà)，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。
�。�3分鐘自由討論）
�。▽W(xué)生個(gè)別回答，找出關(guān)鍵信息的同時(shí)，分析外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)對塑造小貓形象，表達情感的作用。）
不知道有沒(méi)有同學(xué)留心？文中寫(xiě)三次養貓，哪一次的篇幅最長(cháng)？
恩，老師覺(jué)得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現了一個(gè)側重。所以，我單獨給第三只小貓制作了一張簡(jiǎn)歷，請大家繼續快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續往下探究。
�。▊�(gè)別回答。）
比較兩張表格，逐項比較。
從作者的字里行間，我們感覺(jué)出作者更喜歡哪份簡(jiǎn)歷上的小貓��？
是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛(ài)貓的妹妹，還是家里其他人，都覺(jué)得“若有若無(wú)”。這下，老師有疑問(wèn)了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會(huì )給作者造成更大的情感沖擊呢？
�。ㄕn件）原來(lái)這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥(niǎo)事件”。究竟這個(gè)事件的始末是怎樣的？現在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請你們來(lái)做一個(gè)公正的調查。
請大家依據課文，回到案發(fā)現場(chǎng)——
�。ㄓ懻摬⑼瓿蛇@一重點(diǎn)事件的調查表格）
請同學(xué)們遞交你的“調查報告”
案件分析、定性。
案件反思：
�。�1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀
�。�2）在這個(gè)冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？
6、情感遷移，深層把握。
作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：
�。▊�(gè)人經(jīng)歷分享，教師配樂(lè )朗讀。）
7、拓展延伸。
請同學(xué)們利用自主學(xué)習的平臺，結合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內容涉及與本課相關(guān)的多個(gè)主題），展開(kāi)小組討論：“你認為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗與教訓？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”
允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現場(chǎng)答題和網(wǎng)上答題。
通過(guò)學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示：
�。�1）用寬容的心態(tài)避免誤解。
�。�2）評判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。
�。�3）關(guān)愛(ài)、尊重、善待生命。
8、課后作業(yè)
�。�1）將你學(xué)習本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。
�。�2）找尋生活中可憐的小動(dòng)物，給予他們關(guān)愛(ài)，并把你的行為記錄下來(lái)。
9、課后隨筆
本次公開(kāi)課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習的平臺，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗試，當然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習的平臺？怎么樣真正讓學(xué)生能夠“我的學(xué)習我做主”？怎么樣把教師為主導的課堂與學(xué)生的自主活動(dòng)有效地結合起來(lái)？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復探討，不斷改進(jìn)。得到了他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內容上的大力的幫助。公開(kāi)課最終呈現出來(lái)，缺點(diǎn)多多，不夠完備，但這一探討過(guò)程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。
就本課的教學(xué)環(huán)節安排而言，課文信息篩選、分析部分內容較簡(jiǎn)單但占用時(shí)間較長(cháng)，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問(wèn)題引出對三只貓信息的比較分析，來(lái)代替表格的歸納，可節省課堂時(shí)間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。
本課的亮點(diǎn)應當是立足于課本基礎上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)生自主歸納，得出啟示的整個(gè)過(guò)程。遺憾的是，由于課堂時(shí)間安排上的不夠緊湊，學(xué)生操作不熟練，平臺系統尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒(méi)能在課堂上得到完美呈現。若能壓縮前面簡(jiǎn)單環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。
就本課常規教學(xué)和自主平臺的結合情況來(lái)看，要想在一節課的時(shí)間內，將自主平臺的各項有效功能都展示出來(lái)，并為教學(xué)實(shí)際提供實(shí)效服務(wù)，時(shí)間緊，環(huán)節多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線(xiàn)評測”、“資源的分類(lèi)整理”，“網(wǎng)上討論“幾個(gè)板塊對實(shí)際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線(xiàn)批改”只有在日常實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現其優(yōu)越性與高效性。
自主平臺，說(shuō)到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習提供了一種學(xué)習機制。這一機制的最終實(shí)行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀(guān)念上的根本性改變。嘗試當然要繼續進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運用到教學(xué)中，還需要一段歷程。
《貓》教學(xué)設計3
教材分析：
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng )造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
教學(xué)目標：
1、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開(kāi)辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。 2、在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
教學(xué)準備：
學(xué)生方面：
搜集老舍先生的相關(guān)資料
搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事
教師方面：
搜集到的貓的圖片，課文重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的多媒體課件
設計理念：
伴隨著(zhù)新課程改革的實(shí)施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設計以教師為主導，以學(xué)生為主體，以思維訓練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設民主，和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現“知識與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學(xué)習方式，價(jià)值體現在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)法導課。
1、同學(xué)們，當你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的`？
2、
3、學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）
你們可真會(huì )讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節課，我們就試著(zhù)用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習第15課《貓》。（板書(shū)課題）
二、出示預習題。
1、上節課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
2、
3、
4、
5、學(xué)生交流，隨機板書(shū)。（古怪、淘氣）
這節課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預學(xué)題。（出示幻燈片2）
請大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習吧！
三、學(xué)生自學(xué)。
1、
2、教師巡回指導。
同桌互相檢查對方的學(xué)習情況。
四、匯報交流，教師點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬�、剖析古怪，感受淘氣。
看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現在來(lái)匯報一下吧！
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)貓的古怪性格表現在哪些地方？能把你畫(huà)出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
2、學(xué)生交流匯報，教師點(diǎn)撥：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？“古怪”是什么意思？
3、
4、學(xué)生交流匯報：老實(shí)有什么表現？
教師隨機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么事也不過(guò)問(wèn)”，并指導學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）
5、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現在哪里？
6、教師指導學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑也”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時(shí)貪玩的感覺(jué)，好好讀讀�。�
7、
8、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來(lái)？
教師引導學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個(gè)鐘頭”、“非不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動(dòng)的朗讀來(lái)夸夸和你們一樣盡職的貓吧�。�
9、這只貓真是———老實(shí)、貪玩、盡職��！我們班上也有具有這些特點(diǎn)的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說(shuō)貓古怪呢？誰(shuí)能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞連起來(lái)讀讀。
10、學(xué)生爭先發(fā)言。（相機出示幻燈片3）
11、對了，這就是（）的貓，它變化無(wú)常，令人難以捉摸。
12、作者說(shuō)它古怪的時(shí)候帶著(zhù)深深的喜愛(ài)，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)讀課文第一自然段。（引讀）
13、貓的古怪還有什么表現呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
14、課文圍繞小貓的淘氣寫(xiě)了哪些內容？
15、學(xué)生交流匯報，教師隨機指導。
�。ǘ┢肺蚋星�，升華主題。
1、學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛(ài)之情呢？
2、教師小結：人愛(ài)貓
貓親人
3、指導讀出貓的可愛(ài)與自己的喜愛(ài)之情。
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、今天，老師還給大家帶來(lái)了兩位朋友，請大家把書(shū)翻到73頁(yè)，默讀“閱讀鏈接”，選自己喜歡的一個(gè)段落讀讀，思考：這個(gè)片段與課文的寫(xiě)法有什么異同之處？
2、
3、相同：表達喜愛(ài)之情。
不同：從不同的方面表現情感：一段是從貓的外形和神情表達對貓的喜愛(ài)之情；一段是從一家人對貓的態(tài)度表現貓的可愛(ài)。
4、教師小結，布置作業(yè)
課文則是運用具體事例表現貓的特點(diǎn)，老舍還采用了擬人、對比、反語(yǔ)（明貶實(shí)褒）的手法，總分的結構，他們都對貓進(jìn)行了長(cháng)期細致的觀(guān)察。讓我們也做生活中的有心人，觀(guān)察身邊有意思、感興趣的動(dòng)物，用上學(xué)過(guò)的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友�。ǔ鍪净脽羝�4）出示學(xué)生寄語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作自信心與興趣。（出示幻燈片5）
板書(shū)設計：
讀
圈
畫(huà)
批
教學(xué)反思：
預學(xué)，交流，訓練是高效自主課堂教學(xué)的三部曲。本課的教學(xué)以預學(xué)題為教學(xué)抓手，給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生自主學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位�！罢故窘涣鳌笔顷P(guān)鍵環(huán)節，放手學(xué)生交流�！八急婊�(dòng)”是學(xué)生思維的重點(diǎn)過(guò)程，精講點(diǎn)撥是教師在學(xué)生阻塞處的疏導，徘徊處的誘導，共識的形成與資源的共享；訓練是學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)，教師在練中導，學(xué)生在練中學(xué)，通過(guò)展示實(shí)現交流，通過(guò)糾錯實(shí)現落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現拓展作為技術(shù)支撐模式的操作程序即自主學(xué)習，體現了教師的主導作用，更體現了學(xué)生的主體地位的落實(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《貓》教學(xué)設計4
一、活動(dòng)目標
1、較生動(dòng)的講述圖象的內容。
2、積極參與問(wèn)題的討論，理解故事中簡(jiǎn)單的教育意義。
3、喜歡欣賞漫畫(huà)。
二、活動(dòng)準備：
數碼相機拍攝的圖象。(圖象內容：(老師的手掌部分)一只手拿著(zhù)一根筆，在紙上畫(huà)出兩貓相爭的圖案。)學(xué)習包相應的小圖書(shū)幼兒人手一冊。紙張、筆若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
1、師引導幼兒提出看電視的要求。
a、觀(guān)看的過(guò)程中不影響別人觀(guān)看。
b、注意觀(guān)看圖象中的內容。
2、組織幼兒觀(guān)看電視圖象并講述。
a、讓幼兒觀(guān)看手與筆的圖象并定格，激發(fā)幼兒觀(guān)看的興趣。
師：小朋友你們看到了什么?猜猜接下去會(huì )出現什么呢?
b、引導幼兒完整欣賞圖象。
c、鼓勵幼兒大膽講述圖象中的內容。
3、組織幼兒討論：
a、兩貓相爭的結果是什么?
b、為什么它們都吃不到魚(yú)呢?
c、他們要怎么做才能吃到魚(yú)?
4、組織幼兒再次觀(guān)看圖象并講述，師重點(diǎn)引導幼兒學(xué)習詞語(yǔ)：難解難分、滿(mǎn)頭大汗。
5、鼓勵幼兒大膽想象推測并講述：魚(yú)到哪兒去了?
活動(dòng)延伸：
讓幼兒大膽的將自己創(chuàng )編的'故事結局用漫畫(huà)的形式畫(huà)出。
活動(dòng)反思
直接利用材料也可以開(kāi)展好本次的講述活動(dòng)，但是，為了更好的激發(fā)幼兒的興趣，選擇了利用數碼相機拍攝圖象，這是在組織活動(dòng)中教師靈活運用工具與大膽創(chuàng )新的體現。
一、取得成效
1、拍攝的圖象有效的激發(fā)了幼兒講述的興趣，因為有了繪畫(huà)過(guò)程的體現，所以幼兒的講述內容更生動(dòng)了。
2、幼兒在電視畫(huà)面的刺激下都很積極的參與討論，大膽的說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
二、不足之處
1、引導幼兒學(xué)習詞語(yǔ)“難解難分”時(shí)師解釋不清楚，幼兒比較不理解。如果利用兩只手握在一起，用力拉也拉不開(kāi)，讓幼兒在簡(jiǎn)單而明了的過(guò)程中理解——小貓如何爭得難解難分。
2、活動(dòng)延伸中師沒(méi)有充分利用幼兒創(chuàng )編的故事，只是做了簡(jiǎn)單的收尾�？梢詫⒂變簞�(chuàng )編的故事進(jìn)行展示，可以是將幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行裝訂，也可以讓幼兒在同伴面前講述自己創(chuàng )編的故事。
《貓》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2．概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3．體會(huì )作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4．形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導法
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1．同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你能說(shuō)說(shuō)自己所喜愛(ài)的動(dòng)物以及和他們之間所發(fā)生的故事嗎？貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之
一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
1．朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）
2．全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
�。�2）學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分（1-2段）：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
三、精讀課文，合作探究。
1.找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位的詞語(yǔ)句子。
第一只貓 第二只貓 第三只貓
隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著(zhù)泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛(ài) 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺(jué)難看。
活潑較第一之更活潑,更有趣,會(huì )捉鼠 天生憂(yōu)郁,不活潑,懶惰寵物寵物若有若無(wú),不大喜歡死亡丟失死亡
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� （寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。）
C“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！保ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì )心一笑�。�
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
第二課時(shí)：
一、研讀課文，
1．體會(huì )作者一家對三只貓的不同感情以及貓亡失后作者的感情，找出文中具體表達的句子。 第一只貓：“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地托搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)?/p>
又撲過(guò)去搶。我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那
時(shí)太陽(yáng)光暖暖的照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )�！�
“我心里感著(zhù)一縷的酸辛,可憐這兩月來(lái)相伴的小侶!”
第二只貓：“我們都很為它提心吊膽，一天都要‘小貓呢？小貓呢？’查問(wèn)個(gè)好幾次�！� “三妹常指它笑著(zhù)罵道：‘你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì )亂跑呢！’” “飯后的娛樂(lè )，是看它在爬樹(shù)�！�
“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！薄白源�，
我家好久不養貓�！�
第三只貓:“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生
的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它也不加注意�！�
“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物�！�
“三妹有時(shí)也逗著(zhù)它玩，但沒(méi)有對于前幾只小貓那樣感興趣�！�
“大家都去找這可厭的貓，想給它一頓懲戒�！�
“自此，我家永不養貓�！�
第一只貓“很活潑”，“我”看著(zhù)三妹逗貓玩的融融泄泄的生活情景“感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，當貓無(wú)故病死后“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶”并為之“酸辛”；當第二只“更有趣，更活潑”的貓在周?chē)従永淠挠^(guān)望中被那些“過(guò)路人”捉走后就“悵然”、“憤恨”、“詛罵”，在這段生活經(jīng)歷中展示的“我的人性”充滿(mǎn)愛(ài)心，表現得十分寬容、溫馨、善良和光明。然而在“芙蓉鳥(niǎo)事件”發(fā)生后的“我”，不僅只憑主觀(guān)猜測“妄下斷語(yǔ)”，面對貓這個(gè)弱小、可憐的動(dòng)物“怒氣沖天”、“拿木棒追打”、“心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意”，人在動(dòng)物面前恃強凌弱，則充分暴露了人性中兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的一面。不過(guò)，當“我”明白這只丑貓并非是罪魁禍首后，良心受到了譴責。
2.說(shuō)說(shuō)為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
這句話(huà)在內容上是對全文的總結。"我"目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，"自此，我家永不養貓"這句話(huà)與文章的開(kāi)頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點(diǎn)。
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的'亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只貓，你會(huì )對作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢？
“我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了！”
“希望你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�
“你傷害了我，我恨你們！人類(lèi)太自私了，太殘酷了！”
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2.你代表作者或人類(lèi)對第三只貓說(shuō)些什么？
“我錯了，請原諒我吧！雖然永無(wú)改正過(guò)失的機會(huì )了，但是我從此學(xué)會(huì )了珍視每一個(gè)像你這
樣的小生命，不會(huì )因為弱小、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們�！�
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴(lài)。
3.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)??同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星??
動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才能豐富多彩、生趣盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應該享有同樣的生存空間。這個(gè)單元的五篇都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。推薦課外兩篇文章馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》和老舍的《我家的貓》，看看他們是如何和小動(dòng)物相處的。
《貓》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1．初步學(xué)會(huì )用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2．感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
3．積累語(yǔ)言，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，試寫(xiě)一段話(huà)。
4．培養學(xué)習提問(wèn)的能力。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，銜接過(guò)渡
1．銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛(ài)的大花貓，誰(shuí)能看著(zhù)提綱，說(shuō)說(shuō)大花貓的古怪？
出示：老實(shí)貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2．過(guò)渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀(guān)察，傳神描繪，足可見(jiàn)老舍先生是個(gè)多么愛(ài)貓的人呀！這節課我們繼續學(xué)習課文，請看本課教學(xué)目標。
二、出示教學(xué)目標
三、品課文
1．請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問(wèn)題。根據學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。
板書(shū)：滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？
2、梳理問(wèn)題。
�、傩〗Y：剛才大家提出的問(wèn)題，我們邊學(xué)習邊解決。
�、谶^(guò)渡：要知道“為什么滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)？”首先得了解它的“可愛(ài)”表現在哪些地方？請你認真讀每一句話(huà)，找出有關(guān)詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩，已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。（從淘氣中可以看出可愛(ài)）
[2]一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……好玩具，。（從“耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”，看出小貓很頑皮。）
小結：剛才這位同學(xué)不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)理由，真棒！板書(shū)：雞毛線(xiàn)團
[3] ……再跑再跌……（板書(shū)：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書(shū)：撞）——小貓勇敢、堅強。
[5] ……逐漸開(kāi)辟新的`游戲場(chǎng)所�！@么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛(ài)。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？原來(lái)的游戲場(chǎng)所在哪里？（板書(shū)：屋子里）
擴展到什么地方？（板書(shū)：院子里——老舍先生養花的地方）
�、谶@句話(huà)在文中起什么作用？（連接上文）
�、塾懈星榈乩首x這句話(huà)。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千——在新的游戲場(chǎng)所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書(shū)：花盆摔跤花枝抱打
�、倏上攵蠊鞘裁�？枝折花落�！罢邸笔裁匆馑�？“落”什么意思？
�、谶@對于花草來(lái)說(shuō)就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛(ài)的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛(ài)感情來(lái)呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們體會(huì )到老舍先生對貓的喜愛(ài)之情流露在字里行間，因為這滿(mǎn)月的小貓比起古怪的大花貓來(lái)更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛(ài)之情也更深一步，所以課文中說(shuō)滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫(xiě)段練習：你能不能用自己的感受寫(xiě)出一只淘氣可愛(ài)的小貓來(lái)呢？試寫(xiě)與交流。
四、總結鞏固。
《貓》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、使學(xué)生了解課文各部分內容，把握課文主要內容。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、使學(xué)生感受到老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )古怪的貓可愛(ài)。
【教學(xué)準備】
課件、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)貓？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貓給你留下了什么印象？
二、整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？
板書(shū)：
貓的性格古怪
滿(mǎn)月小貓可愛(ài)
三、深入學(xué)習
�。�、貓的性格古怪：
�、耪埻瑢W(xué)們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪？畫(huà)出相關(guān)詞句。
�、菩〗M交流并填空：
貓既（ ）又（ ），它的性格實(shí)在有些古怪。
�、侵该麉R報。
�、戎攸c(diǎn)體會(huì )“溫柔可親”：
�、傩∶坊ㄖ甘裁�？老舍先生為什么說(shuō)貓爪印是小梅花？你有什么體會(huì )？
�、谕瑢W(xué)們聽(tīng)過(guò)貓豐富多腔地叫嗎？你能從中聽(tīng)出什么？
�、塾懈星榈乩首x。
�、蔀g覽這一部分：
看看課文從幾方面寫(xiě)貓的性格古怪？
出示課件。
�、收f(shuō)說(shuō)省略號省略了什么？你見(jiàn)過(guò)的貓有哪些古怪的表現？喜歡它嗎？為什么？
�。�、滿(mǎn)月小貓可愛(ài)：
�、抛杂勺x第四自然段：
試著(zhù)用你的讀讓大家聽(tīng)出滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。
�、浦该x，體會(huì )，評議。
�、切∝埌牙仙嵯壬列量嗫囵B的花弄得枝折花落，老舍先生為什么絕不責打它們？你有什么體會(huì )？
�、瘸鍪揪渥樱�
你見(jiàn)了絕不會(huì )責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)！
�、蓾M(mǎn)月的小貓這么可愛(ài)，咱們一起把小貓可愛(ài)的'形象深深記在腦海里，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。
�、拾炎约合矚g的句子背給同桌聽(tīng)。
�、藥熒脖车谒淖匀欢�。
四、瀏覽全文
看看全文主要講了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
板書(shū)：
喜愛(ài)
五、圖片交流
看到這么多可愛(ài)的小貓，此刻你最想做什么？
六、作業(yè)
�。�、背熟第四自然段。
�。�、選自己最喜歡的小動(dòng)物用你最喜歡的方式表達。
�。ǹ蓪�(xiě)、可畫(huà)、可拍照、給同學(xué)家人講……）
《貓》教學(xué)設計8
本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習本文時(shí)，在整體感知課文的基礎上，重點(diǎn)體會(huì )作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養學(xué)生關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。 教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
—、激發(fā)情趣，導入新課
同學(xué)們有過(guò)養寵物的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言??
今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養貓的經(jīng)歷。板書(shū)課題及作者。
二、（投影出示）學(xué)習目標（請一位同學(xué)讀一讀）
1、理解故事內容。
2、體會(huì )作者情感及文章蘊涵的哲理。
3、培養關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。
三、檢查預習 （請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標注）
讀一讀 （幻燈片）
污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒
四、速讀感知（出示幻燈片）
速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）
速讀要求：
在文中標畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。
學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標畫(huà)??
請三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的'詞句。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）我們從故事中得知：三只貓的結局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）
作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?
要求：標畫(huà)出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
小組充分交流??
小組精彩展示?? 教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)
花白貓 小黃貓
喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓
憤怒→難過(guò)、自責、愧疚
老師追問(wèn)：“我”對第三只貓為什么會(huì )產(chǎn)生難過(guò)、自責、愧疚這樣復雜的感情呢？
引出“芙蓉鳥(niǎo)事件”
六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）
想一想：如果養第二只小黃貓時(shí)，家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。
學(xué)生各抒己見(jiàn)??（學(xué)生回答可能有兩種說(shuō)法：①第二只小黃貓不會(huì )吃黃色芙蓉鳥(niǎo)。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥(niǎo)，也決不會(huì )責怪它）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？
七、探究文章蘊涵的哲理
學(xué)生各抒己見(jiàn)??
根據學(xué)生回答，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：
學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀(guān)臆斷，要弄清事實(shí),客觀(guān)公正;要關(guān)愛(ài)，善待弱小者。（幻燈片）
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，在現實(shí)生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？
八、說(shuō)一說(shuō)（幻燈片）
生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
你認為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？
學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評
�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)）在這節課即將結束的時(shí)候，老師想對同學(xué)們說(shuō)
九、結束語(yǔ)（幻燈片）
讓我們都滿(mǎn)懷寬容，滿(mǎn)懷平等地對待一切生命吧�。▽W(xué)生齊讀）
十、板書(shū)設計：
憤怒→難過(guò)、自責、愧疚
《貓》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責打”等到詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習作者真實(shí)具體的表達方法，體會(huì )課文蘊含的感情。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者細致觀(guān)察抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法和真實(shí)、具體的表達方法。
【教學(xué)時(shí)數】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入新課
貓這種可愛(ài)的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語(yǔ)言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過(guò)貓。今天我們要學(xué)習的課文《貓》就是他長(cháng)期細致地觀(guān)察貓寫(xiě)下的。課文是怎么寫(xiě)貓的？寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們和老師一起來(lái)學(xué)習。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
�。�、課文主要寫(xiě)什么？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫(xiě)了幾只貓呢？
�。�、課文主要從幾方面來(lái)寫(xiě)？
四、學(xué)習第一部分內容
�。�、自學(xué)存疑。
�。�、小組討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說(shuō)大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰(shuí)也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
�。�、指導感情朗讀。
五、布置作業(yè)
�。�、練習感情朗讀課文。
�。�、自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
�。�、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛(ài)。
二、學(xué)習第二部分內容
�。�、提問(wèn)：
大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？
�。�、自主讀書(shū)、思考。
�。�、組內交流。
�。�、班上匯報。
�。�、討論：
作者是怎樣寫(xiě)出貓小時(shí)候的淘氣、可愛(ài)這一特點(diǎn)的？
�。�、組內交換意見(jiàn)，并指名匯報。
�。�、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛(ài)之情的句子，給大家讀讀。
�。�、指導學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀(guān)察、描寫(xiě)的方法
�。�、點(diǎn)拔：
這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子一樣。文中有許多語(yǔ)句真實(shí)地表達了作者對貓的喜愛(ài) 之情，請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�、說(shuō)一說(shuō)作者為什么把貓寫(xiě)得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己覺(jué)得好的.句子摘抄下來(lái)。
�。�、留心觀(guān)察一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�、從題入手，抓住主線(xiàn)，認識貓的數量。
�。�、自主發(fā)現，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。
�。�、自由擇讀，抓住具體表現，體會(huì )貓的可愛(ài)。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動(dòng)自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺(jué)得貓最可愛(ài)的地方談?wù)勼w會(huì )，讀出情感。學(xué)生有權決定談自己最喜愛(ài)、談自己能談的。這樣做，開(kāi)拓了學(xué)生參與學(xué)習的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。
《貓》教學(xué)設計10
［教學(xué)目標］
�。壑R與能力目標］
1、掌握字詞，理清課文敘述順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容。
2、感悟作者思想感情及文章蘊涵的深刻哲理。
3、體會(huì )文章細節描寫(xiě)和對比手法的運用。
�。圻^(guò)程和方法目標］
在學(xué)生預習和教師創(chuàng )設情境的基礎上，引導學(xué)生自主、合作、探究（敘述故事——分析形象——探究主題——個(gè)性體驗），培養學(xué)生學(xué)習興趣，強化學(xué)生學(xué)習體驗，掌握分析形象和理解主題的能力。
�。矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標］
學(xué)習客觀(guān)公正的待人處事方法；學(xué)習嚴于律己、反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神；形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感……
［教學(xué)重點(diǎn)］
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位等，著(zhù)重理解第三只貓的悲慘遭遇及作者所要表達的思想感情。
2、感悟文章蘊涵的哲理。
［教學(xué)難點(diǎn)］多角度理解文章主旨。
�。壅n時(shí)安排］一課時(shí)
�。壅n前準備］
教師：搜集有關(guān)資料，制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)生：預習課文，解決生字詞障礙，了解文章內容。
［教學(xué)過(guò)程］
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、多媒體展示貓的圖片（幻燈片1），問(wèn)：看圖片后，你對貓的印象如何？
2、教師小結：同學(xué)們，貓是一種可愛(ài)的小動(dòng)物，很多人因喜愛(ài)而養它，我國著(zhù)名作家鄭振鐸家里也曾養過(guò)三只小貓，下面就讓我們聆聽(tīng)他這段感人的養貓故事，體驗一種發(fā)人深省的快樂(lè )與悲傷！
二、展示目標，明確要求（幻燈片2）
三、整體感知，品味情感
�。ㄒ唬z查生字詞掌握情況。（幻燈片3）
�。ǘ�、感知文意
1、速讀課文，概述課文內容。
2、合作探究，完成下表。（幻燈片4）
內容對象
項目
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來(lái)歷隔壁要來(lái)的舅舅家抱來(lái)的張嬸撿來(lái)的
外形花白的毛，如帶著(zhù)泥土的白雪球渾身黃色，很可愛(ài)毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺(jué)難看。
性情活潑更活潑，更有趣，會(huì )捉鼠天生憂(yōu)郁，不活潑，懶惰
地位相伴的小侶
親愛(ài)的同伴
若有若無(wú)，不大喜歡
結局病死
被過(guò)路人捉走
被冤打致死
我的感受酸辛
悵然
更難過(guò)得多
3、根據填寫(xiě)的內容，復述幾只貓的故事，要求復述得簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
�。ㄈ�、體味情感
1、開(kāi)展“斷案”活動(dòng)（依次出示幻燈5、6、7），了解第三只貓“受冤”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”的原因。（依次出示幻燈5、6、7）
2、朗讀第30——34段，深刻體會(huì )作者思想感情。
四、合作探究，感悟主旨
你從作者養貓的悲劇史中明白了什么道理？（出示幻燈8）
五、拓展延伸，傾訴真情
生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并討論：怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？（出示幻燈9）
六、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
歸納：1、情節曲折，結構嚴謹。2、首尾呼應和伏筆的.設置。3、描寫(xiě)細致生動(dòng)。
�。ńY合具體語(yǔ)段分析，出示幻燈10）
七、課堂總結
本文以養貓為中心寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓與亡失為主線(xiàn)來(lái)敘述，三起三落，構成一段家庭養貓悲劇史，表現作者的正義感、同情心、和嚴于解剖自己的精神。這哪里是寫(xiě)貓，分明是一幕事態(tài)人情的寫(xiě)真。學(xué)完此文，我想說(shuō)對大家說(shuō)，凡事要實(shí)事求是，對人對事都別存偏見(jiàn)私心，要寬容，要仁愛(ài)，要同情幫助弱小。
八、布置作業(yè)
1、以“×××，我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一段話(huà)，向文中人物的行為表述自己的看法。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，感情真摯，不少于200字。
2、課外閱讀以“貓”為題的文學(xué)作品，如錢(qián)鐘書(shū)的《貓》、周作人的《貓打架》、魯迅的《狗、貓、鼠》等，并用課上學(xué)到的方法，分析理解所選作品表達的主題。
《貓》教學(xué)設計11
[教學(xué)目標]
1．理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
2．激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì )貓古怪的性格特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)。
[教學(xué)過(guò)程]
第2課時(shí)
一、復習舊知
1．認讀生字。
2．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、細讀課文
學(xué)習課文是如何圍繞總起句具體生動(dòng)描述的，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄒ唬┲v讀第一部分。
1．默讀課文，找出本部分的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。
�。ㄖ攸c(diǎn)句：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，總起下文。）
2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？
�。ū憩F在：貓既“老實(shí)”又“任性”，既“貪玩”又“盡職”；以及“高興”時(shí)，比誰(shuí)都“溫柔可親”，“不高興”時(shí)，“一聲不出”；既“勇敢”又“膽小”。）
3．貓的“老實(shí)”表現在哪些地方？（乖、成天睡大覺(jué)、什么事也不過(guò)問(wèn)。）
4．“任性”的具體表現？
5．課文中是怎樣寫(xiě)貓很“貪玩”的？
6．貓的“盡職”又表現在什么地方？
7．為什么從“屏息凝視”“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？
�。◤摹捌料⒛暋笨梢钥闯鲐埐蹲嚼鲜髸r(shí)專(zhuān)注的神情；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心}。
輕讀課文，思考：貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？
�。ā袄蠈�(shí)”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的？（溫柔可親。）不高興的時(shí)候呢？（一聲不出。）
9．這里的“幾朵小梅花”指的是什么？對貓的叫喚用了“豐富多腔”“變化多端”來(lái)形容，可以看出什么？
�。ㄗ髡甙沿埖�'腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說(shuō)成“豐富多腔”“變化多端”，可見(jiàn)作者是多么喜愛(ài)貓。）
10．默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現在什么地方？（“膽小”與“勇猛”。）
11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛(ài)。）
�。ǘ┲v讀第二部分。
1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。
2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？
�。ā皾M(mǎn)月的小貓們就更好玩了”承上啟下，“更”這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說(shuō)明成年貓性格古怪的同時(shí)也可愛(ài)好玩，而小貓們則格外可愛(ài)好玩。表現了作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓的感情。）
3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛(ài)”寫(xiě)了哪些內容？
�。▏@小貓的“可愛(ài)”，主要寫(xiě)了小貓玩媽媽的尾巴，玩雞毛，摔跟頭，打秋千。）
4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
�。ㄗ髡呦矏�(ài)小貓，表現在“絕不會(huì )責打它們”等詞語(yǔ)。因為作者從小貓的淘氣可愛(ài)中看出它們的“生氣勃勃”和“天真可愛(ài)”。）
三、總結全篇
1．課文通篇洋溢著(zhù)作者喜愛(ài)貓的感情，想一想，應該怎樣朗讀才能充分體現作者的感情？（作者的感情基調是親切，因此朗讀時(shí)語(yǔ)調要輕，感情要充沛。）
2．瀏覽課文，想想本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
�。ū疚膰@總起句寫(xiě)，內容具體，描寫(xiě)生動(dòng)。）
四、隨堂練筆
你能學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法，圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)嗎？出示總起句（任選一題）：
�。�1）小狗很可愛(ài)。
�。�2）課間活動(dòng)真是豐富多彩。
[板書(shū)設計]
大貓既老實(shí)又任性
很古怪即貪玩又盡職
既膽小又勇猛
小貓淘氣
很可愛(ài)天真可愛(ài)
《貓》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、學(xué)習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習文章的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法：朗讀法，引導法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)言導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書(shū)課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著(zhù)身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會(huì )文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？
明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
3、學(xué)習了本文，你有什么收獲？
歸納：凡事不可主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì )造成難以彌補的過(guò)失
四、再讀課文，把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的`誤會(huì )？
板書(shū)：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事：1、2、3、
態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責
做事不能主觀(guān)臆斷。要弄清事實(shí)
對人對事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物
六、課堂總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1．完成課后練習二 四
2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內容，體會(huì )文章感情
3、寫(xiě)第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現文章構思精巧，意味雋永，針對文本的這一現狀，我教學(xué)設計考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生得到更規范有效的語(yǔ)言訓練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話(huà)題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話(huà)題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內容：說(shuō)貓，生命之美和命運之悲；說(shuō)人，養貓之樂(lè )和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結構之巧。
整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設計”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱(chēng)之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。
當然，在執教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點(diǎn)。
2．品味細節，體會(huì )作者的情感。
3.培養學(xué)生平等對待、關(guān)愛(ài)、善待生命。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、1、新課導入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。鄭振鐸先生家也曾養過(guò)幾只貓。今天，就讓我們去聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事。
二、預習檢查
1.朗讀課文，讀準生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
�。�1）、請用一句話(huà)概括全文的主要內容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時(shí)間帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題快速默讀文章。
�。�2）、文中寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局、我的感情等方面來(lái)找。）
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來(lái)歷：
外形：
性情：
地位：
結局：
我的感情：
�。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話(huà)介紹給大家。） 教師小結：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會(huì )情感
有一位表演藝術(shù)家說(shuō)，人的喜怒哀樂(lè )，連最微妙的情緒，都可以通過(guò)聲音表達出來(lái)。在這篇文章中，作者寫(xiě)了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現“我”和家人對小貓態(tài)度的'語(yǔ)句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內試讀并說(shuō)明理由。）
教師小結：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個(gè)鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應的段落。）
六、教師小結
在這篇文章中，不僅是描寫(xiě)了貓的外形、動(dòng)作和神態(tài)， 同時(shí)運用比喻等修辭，生動(dòng)形象地體現出貓的活潑、可愛(ài)，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實(shí)是因為作者融入了自己的真情實(shí)感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節課上，我們學(xué)到了如果我們再描寫(xiě)動(dòng)物的話(huà)，不僅要描寫(xiě)它的特點(diǎn)，更應該注入自己的感情。只有這樣，我們寫(xiě)出來(lái)的文章不僅會(huì )有廣度，更會(huì )有深度。
七．作業(yè)
描寫(xiě)一只你喜歡的小動(dòng)物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)。
2.寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
3.不少于600字。
《貓》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、感知課文內容，體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
2、體驗、探究小說(shuō)主題的多義性。
3、品味細節描寫(xiě)。
教學(xué)的重點(diǎn)：
體驗、探究小說(shuō)主題的多義性。
教學(xué)方法：朗讀法，談話(huà)法，討論法
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
預習要求：1、學(xué)生自讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生朗讀，勾畫(huà)貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語(yǔ)句，理解作品內容。
一、導入
1、同學(xué)們，今天讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養貓的故事，來(lái)體驗一種發(fā)人深省的養貓的經(jīng)歷，讓我們走進(jìn)鄭振鐸的小說(shuō)《貓》。（出示課件——貓）
2、預習檢測
全文共寫(xiě)了幾只貓？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說(shuō)話(huà)：
我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點(diǎn)的細節描寫(xiě))。
大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來(lái)看看。
2、閱讀寫(xiě)第三只貓的段落，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說(shuō)話(huà)。
�。ǹ蓱z——來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。）
3、這三只貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話(huà)，體會(huì )它在結構上的作用。（亡失——總領(lǐng)全文）
——關(guān)于貓的悲劇。
三、體驗
1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養第一或第二只貓時(shí)芙蓉鳥(niǎo)被咬死了，我可能會(huì )怎么樣？（各抒己見(jiàn)）
�。▊�(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
學(xué)生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）
——關(guān)于性格的悲劇。
2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？哪些語(yǔ)句表達了這種難過(guò)之情？（齊讀，品味難過(guò)之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
——關(guān)于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛(ài)前兩只貓嗎？）
四、探究
1、為什么要寫(xiě)一篇關(guān)于貓的小說(shuō)呢？?jì)H僅是要表達對貓的`愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng )作理念。）
鄭振鐸：現代作家、學(xué)者、翻譯家。福建省長(cháng)樂(lè )縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì )，是我國新文化運動(dòng)的積極倡導者。曾創(chuàng )辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說(shuō)月報》
五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀(guān)念，并身體力行。
他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說(shuō)“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。
貓——小人物
——關(guān)于小人物的悲劇。
2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？
——關(guān)于社會(huì )的悲劇。
3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
五、升華
課堂結語(yǔ)：同學(xué)們，我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
《貓》教學(xué)設計15
教材說(shuō)明：
《找不到快樂(lè )的波斯貓》是義務(wù)教育課程標準試驗教材教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊課文。這是一篇童話(huà)故事，說(shuō)的是一只波斯貓不知快樂(lè )是什么滋味，它分別向燕子、蜜蜂、青蛙請教。但是它覺(jué)得：燕子說(shuō)的銜泥造窩是快樂(lè )的，蜜蜂說(shuō)的采花釀蜜是快樂(lè )的，青蛙說(shuō)的捕捉害蟲(chóng)、保護莊稼是快樂(lè )的，都是不值得快樂(lè )的，它非常失望，仍然為找不到快樂(lè )而哀嘆。課文借這一故事告訴人們一個(gè)道理：依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng )造，服務(wù)別人，奉獻社會(huì )，才是最快樂(lè )的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本節課7個(gè)生字及由生字組成的詞，會(huì )認十二個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。理解課文內容，明白波斯貓不快樂(lè )和燕子、蜜蜂、青蛙快樂(lè )的原因。
3、通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生對勞動(dòng)的熱愛(ài)。
4、培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的能力，邊讀邊思考的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、理解燕子、蜜蜂、青蛙所說(shuō)的話(huà)，把握他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習課文，理解“勞動(dòng)創(chuàng )造快樂(lè )”的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件，生字卡，波斯貓、燕子、蜜蜂、青蛙的相關(guān)頭飾
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 設問(wèn)題情景，導入新課
1、放出波斯貓的圖片。這是什么動(dòng)物��？你們知道它叫什么名字嗎？
2、老師扮演波斯貓，自述波斯貓找不到快樂(lè )的苦悶：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無(wú)憂(yōu)，但我卻感到很不快樂(lè )。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說(shuō)：“這只波斯貓沒(méi)有快樂(lè )，于是，他就出去尋找快樂(lè )，它都找了誰(shuí)？結果怎樣呢？”）
3、板書(shū)課題：找不到快樂(lè )的波斯貓
設計理念：這一環(huán)節主要是通過(guò)多媒體和教師有聲有色的語(yǔ)言生動(dòng)形象地展示了波斯貓漂亮的外貌和它的苦悶，是為了提高學(xué)生學(xué)習童話(huà)的興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇學(xué)習新知識。
二、 初讀課文，學(xué)習生字
1、 這個(gè)故事一共有幾段？（10段）你是怎么知道的？（每段開(kāi)頭空兩個(gè)字）
2、 借助拼音自讀課文。要求：
�。�1）讀準本課的生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節和輕音節。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解“滋味、決定、軟綿綿、忙忙碌碌、千千萬(wàn)萬(wàn)、保衛”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）讀順課文，注意讀出每種動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的`語(yǔ)氣。
3、認讀生字
�。�1）出示“我會(huì )認”斯、滋、銜、軟、綿、碌、糖等12個(gè)生字。
�。�2）引導學(xué)生歸類(lèi)識字：①按偏旁歸類(lèi)；②按分解部件識字；③按數筆畫(huà)的獨體字識字。
�。�3）你是如何認讀這些字的，向大家介紹介紹。
4、指導寫(xiě)字
過(guò)渡：小朋友認字的方法真多，你能夠寫(xiě)好它們嗎？
�。�1）出示“我會(huì )寫(xiě)”
�。�2）指導寫(xiě)字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對準豎中線(xiàn)寫(xiě)的字：軟、尋、算。
�。�3）學(xué)生描紅，教師巡視指導。
5、鞏固練習
�。�1）游戲：開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�2）出示生字，分小組進(jìn)行組詞比賽。
設計理念：這一環(huán)節主要是結合小學(xué)二年級學(xué)生的識字能力、閱讀能力整體感知課文的主要內容，讓學(xué)生對課文的感情基調有初步認識。重點(diǎn)是讓學(xué)生認識生字，完成本節課識字的教學(xué)大綱，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、作業(yè)
1、練讀課文
2、記熟生字，并練習“我會(huì )寫(xiě)”的生字。
板書(shū)設計：
23找不到快樂(lè )的波斯貓
sī zī jué xián ruǎn mián lù táng xiáng bēng guā hng
斯 滋 決 銜軟綿碌 糖 箱 蹦 呱 哼
“我會(huì )寫(xiě)”：決 波 溫 軟 睡 尋 算（黑板板書(shū)書(shū)寫(xiě)的筆順）
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�1）游戲導入：出示生字，讓學(xué)生拿著(zhù)只標拼音的卡片給生字找到適合它們的帽子。
�。�2） 聽(tīng)寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”的生字
設計理念：檢查學(xué)生的學(xué)習情況的同時(shí)，以游戲的形式讓學(xué)生在復習中得到玩的樂(lè )趣，符合了小學(xué)生好玩的年齡特點(diǎn)，達到寓教于樂(lè )的效果。
二、朗讀訓練，理解課文
過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)給生字找到了正確的帽子了，那下面我們一起來(lái)看看波斯貓為什么不快樂(lè )，然后幫它找到快樂(lè )，好不好？
1、指名讀課文第一段
�。�1）讀完第一段，你知道了什么？你們有想知道些什么？
�。�2）你們能說(shuō)說(shuō)快樂(lè )的滋味是怎樣的嗎？
�。�3）不知快樂(lè )是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂(lè )，他去問(wèn)誰(shuí)了呢？請你再讀讀課文，用——劃出它們的對話(huà)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、小組合作朗讀。
討論燕子、蜜蜂、青蛙他們?yōu)槭裁纯鞓?lè )？他們的快樂(lè )是什么？
4、重點(diǎn)學(xué)習第2~3自然段，出示波斯貓和燕子對話(huà)的過(guò)程的課件。
�。�1）指名叫兩個(gè)學(xué)生以閱讀的方式有感情的閱讀。
�。�2）指名叫學(xué)生用自己的話(huà)表達它們說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讓全班學(xué)生齊讀。
5、提出本課學(xué)習的重難點(diǎn)：為什么燕子覺(jué)得生活是快樂(lè )的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？
6、齊讀并思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~”在文中標出來(lái)）為什么它覺(jué)得很快樂(lè )。
完成填空：燕子（ ），覺(jué)得睡在里面很快樂(lè )。
7、表演：讓學(xué)生帶著(zhù)原先準備好的頭飾到講臺上表演波斯貓和燕子的對話(huà)。
設計理念：這一環(huán)節以讀為主，通過(guò)學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。
三、自主探究，小組合作學(xué)習
過(guò)渡：同學(xué)們，波斯貓去問(wèn)了燕子，但沒(méi)有得到它想要的答案。它又繼續去問(wèn)其他的人了，下面我們來(lái)一起學(xué)習課文，看看波斯貓最后有沒(méi)有問(wèn)到它想要的答案。
1、用比賽的形式，小組自主合作學(xué)習波斯貓和蜜蜂、燕子的對話(huà)。
�。�1）思考：為什么蜜蜂、青蛙都覺(jué)得生活是快樂(lè )的，而波斯貓卻不覺(jué)得呢？
�。�2）完成下面的填空：
�、倜鄯洌� ），覺(jué)得釀蜜特別快樂(lè )
�、谇嗤埽� ）覺(jué)得是它的最大快樂(lè )。
2、指名其中讓多個(gè)小組分角色朗讀，并派代表還匯報學(xué)習的結果。
3、表演：讓其他沒(méi)有參與過(guò)的小組分別表演波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話(huà)。
4、適當的進(jìn)行評價(jià)。
設計理念：這一環(huán)節主要是以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習的快樂(lè )。
四、總結全篇，課外拓展
過(guò)度：同學(xué)們，現在我們已經(jīng)學(xué)完了這個(gè)童話(huà)故事，現在你們明白了波斯貓為什么不快樂(lè )了嗎？
1、波斯貓為什么找不到快樂(lè )快樂(lè )呢？
2、你們有什么話(huà)要對這只波斯貓說(shuō)嗎？
3、你們有什么辦法幫助波斯貓找到快樂(lè )？
設計理念：這一環(huán)節主要是讓學(xué)生總結：依賴(lài)別人的生活是找不到快樂(lè )的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng )造，服務(wù)別人，奉獻社會(huì )，才是最快樂(lè )的道理，同時(shí)讓學(xué)生的思維有進(jìn)一步的開(kāi)拓，培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
五、作業(yè)
1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，你是這樣幫助波斯貓找到快樂(lè )的，并寫(xiě)在作業(yè)本上。
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