《貓》教學(xué)設計

《貓》教學(xué)設計[合集]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《貓》教學(xué)設計 ，歡迎大家分享。

《貓》教學(xué)設計 1

　　【教學(xué)流程及設計意圖】

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談?wù)勜�。教師�?jiǎn)介作者，讓學(xué)生初步了解老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文、感受作者語(yǔ)言魅力的積極性。

　　二、初讀課文，感知文意。

　　1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。

　　2、流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機形成板書(shū)：

　�。ㄒ恢唬�（大）古怪

　　貓

　�。ㄒ蝗海�（�。┨詺�

　�。ㄔ诔踝x交流時(shí)，引出表現文章主線(xiàn)的板書(shū)，并借助這主線(xiàn)，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據。）

　　三、理解結構，概括段意。

　　抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生研究：

　�、僬n文的分段；

　�、诙我獾母爬�；

　�、壑饕獌热莸臍w納。

　�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）

　　四、專(zhuān)題研究，理解課文。

　　在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專(zhuān)題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛(ài)之情，請你任選你覺(jué)得最生動(dòng)的一處講析給大家聽(tīng)。

　　1、教師先指導一處以作示范，讓學(xué)生明白應當怎樣講析。

　　2、在此基礎上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

　　3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。

　�。ń處熤攸c(diǎn)指導一處范例以后，要著(zhù)重引導學(xué)生自讀�？梢宰寣W(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對貓的喜愛(ài)這情的句子，‘圈’出這一句話(huà)中最能體現貓的可愛(ài)、作者愛(ài)貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。然后，把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復誦讀課文與研究性學(xué)習方法有機地結合起來(lái)，擺脫了以繁瑣提問(wèn)作情節分析的傳統課堂教學(xué)模式的.束縛，開(kāi)拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。）

　　五、總結談話(huà)，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那么惹人喜愛(ài)。小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現美，欣賞美，而且能創(chuàng )造美。

　　【設計理念】

　　力求突出課文所蘊含的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　【設計特色】

　　引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習態(tài)度。

《貓》教學(xué)設計 2

　　《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話(huà)故事，

　�。ㄒ唬┢纷x童趣

　　童話(huà)深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)入童話(huà)去想象，去表現。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫(huà)有趣的句子，品讀有趣的句子，通過(guò)創(chuàng )設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話(huà)的魅力，通過(guò)讀來(lái)品讀童趣。

　�。ǘ�）理解運用詞語(yǔ)

　　在這節課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數據等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過(guò)讀，補充句子，說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )運用表示順序的詞語(yǔ)，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著(zhù)??后來(lái)??再后來(lái)??最后??”表示時(shí)間順序的.詞說(shuō)話(huà)時(shí)，出示句子補充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有條理的表達。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生自由想象

　　這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮上的人都很震驚。這只貓沒(méi)完沒(méi)了的長(cháng)，還會(huì )發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的說(shuō)：它會(huì )長(cháng)得比房子還高，一腳就會(huì )踩癟汽車(chē)。有的說(shuō)：它的嘴巴長(cháng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說(shuō)：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔心了。

　　上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學(xué)到很多。我覺(jué)得在指導學(xué)生讀時(shí)不到位，沒(méi)有充分的運用自己的激情，用老師自身的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作、評價(jià)來(lái)調動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類(lèi)課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導學(xué)生充分朗讀。

《貓》教學(xué)設計 3

　　［教學(xué)目標］

　　1、掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。

　　3、學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　1、學(xué)習作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、從描寫(xiě)中體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。

　　［課時(shí)安排］

　　兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情。第二教時(shí)講讀課文，具體了解貓的特點(diǎn)，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛(ài)之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫(xiě)一段具體的話(huà)。）

　　［教學(xué)準備］

　　搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類(lèi)動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

　　［教學(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、圖畫(huà)引入，創(chuàng )設情境。

　　本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采，一個(gè)是架子十足，一個(gè)是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學(xué)們看兩張圖畫(huà)，請把書(shū)翻到70頁(yè)，看看圖上畫(huà)的是什么？隨答板書(shū)：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？

　　僅憑觀(guān)察和了解，我就已經(jīng)感覺(jué)得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來(lái)讀15課（板：15）。

　　二、初讀課文，檢查自學(xué)。

　　1、請同學(xué)們帶著(zhù)自讀要求讀課文。出示自讀要求：

　�。�1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）、自學(xué)生字詞，同桌互查，理解詞語(yǔ)，不懂的做好記號。

　�。�3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？

　�。�4）、表達了作者怎樣的'情感？

　　2、檢查自讀效果。

　�。�1）、出示會(huì )認字，開(kāi)火車(chē)讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時(shí)適當擴詞。

　�。�2）、會(huì )寫(xiě)字詞語(yǔ)出示：自己試讀，指生領(lǐng)讀。

　�。�3）、這些詞語(yǔ)，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？

　�。�4）、這里哪些字你覺(jué)得比較復雜、容易寫(xiě)錯？師強調或范寫(xiě)后，學(xué)生寫(xiě)一個(gè)。重點(diǎn)強調：憑、貧、癢、辟。

　　3、這些詞語(yǔ)你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。

　　的確暖和解悶沒(méi)完沒(méi)了枝折花落屏息凝視遭殃無(wú)憂(yōu)無(wú)慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕

　　這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？共同解決。

　　4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　5、指生分段讀文，簡(jiǎn)單評議，訂正字音。

　　6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的？讀后交流，相機板書(shū)：古怪性格淘氣可愛(ài)

　　理解：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！笔裁词恰肮殴帧�？“古怪”一般是用來(lái)形容人的，用在貓的身上說(shuō)明了什么？這句話(huà)在文中起什么作用？

　　7、作者通過(guò)對貓古怪性格和淘氣可愛(ài)的描寫(xiě)，表達了什么情感？

　　三、作者是如何具體寫(xiě)出貓的特點(diǎn)的？又是怎樣寫(xiě)出喜愛(ài)之情的？下節繼續研究。

　　四、練習鞏固。

　　1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。

　　幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）

　　羊——（）

　　2、抄寫(xiě)生詞，每個(gè)兩遍。

　　第二課時(shí)

　　一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛(ài)兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的特點(diǎn)，表達了作者對貓的喜愛(ài)之情。那為什么說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪？小貓的淘氣可愛(ài)又表現在什么地方？從哪些地方你體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)？這節課我們就一起來(lái)研究。

　　二、大貓的古怪。

　　1、課文的哪些地方寫(xiě)了貓的性格古怪？

　　2、為什么說(shuō)貓的性格古怪呢？學(xué)生讀文，匯報交流。教師相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：老實(shí)貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。

　　3、貓的性格如此古怪，為什么還說(shuō)作者喜歡貓呢？你從哪看出來(lái)的？讀文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，匯報交流。

　　重點(diǎn)理解：

　�。�1）、“任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)�！�

　　“任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)�！�

　　兩句相比較，有什么不同？想象：誰(shuí)會(huì )呼喚它？怎么呼喚？結果呢？

　　用“任憑……也……”說(shuō)句子。體會(huì )它與“無(wú)論……也……”有異曲同工之處。

　�。�2）、“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話(huà)什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。

　�。�3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā笔鞘裁�？為什么這樣寫(xiě)？

　�。�4）、“它還會(huì )豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時(shí)，你感覺(jué)它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？

　　4、看板書(shū)整理：說(shuō)它老實(shí)，可是它（），說(shuō)它（）可是它（），高興時(shí)（），不高興時(shí)（），說(shuō)它（）可是（），實(shí)在是（）��！

　　這里，作者詳寫(xiě)了哪幾點(diǎn)？為什么詳寫(xiě)這些，而其他寫(xiě)得很少呢？

　　5、這一部分，作者通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出了貓的古怪性格，我們讀起來(lái)覺(jué)得真實(shí)可信，也同作者一起感受到了貓的可愛(ài)。

　　三、小貓的淘氣可愛(ài)。

　　1、“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)�！薄案�”是什么意思？它是相對于誰(shuí)來(lái)說(shuō)的？這句話(huà)在文中起到了什么作用？

　　2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛(ài)？學(xué)生讀書(shū)交流。

　�。�1）、“一根雞毛……”見(jiàn)過(guò)小貓玩線(xiàn)團嗎？體會(huì )到什么？

　�。�2）、“它的頭撞在門(mén)上……”好像在寫(xiě)誰(shuí)？體現了什么？

　�。�3）、游戲場(chǎng)所發(fā)生了什么改變？相機板書(shū)：屋里院子里

　�。�4）、“他在花盆里……�！蹦阒�道老舍特別愛(ài)花嗎？可是心愛(ài)的花慘不忍睹，老舍卻說(shuō)：“絕不會(huì )責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)�！笔裁词恰吧鷼獠�勃”？從這句話(huà)中你看出了什么？

　　3、同學(xué)們在讀書(shū)時(shí)充分感受到了老舍先生對貓的喜愛(ài)，那么，貓對主人有沒(méi)有感情呢？你從哪看出來(lái)的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）

　　四、可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿(mǎn)了作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現，讓我們來(lái)朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)，兩大組輪讀，比比誰(shuí)最能讀出喜愛(ài)之情。

　　五、片斷練習。

　　這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛(ài)”這兩方面的特點(diǎn)，通過(guò)具體的事例寫(xiě)出貓令人喜愛(ài)的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學(xué)習。下面，我們來(lái)模仿這種寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片段�？梢赃x老師提供的材料，也可以自己定。

　　參考材料：

　　1、小狗實(shí)在是兇。

　　2、下課了，操場(chǎng)上可真熱鬧。

　　3、花園里的花可真美��！

　　4、桌上的飯菜可真豐盛呀！

　　學(xué)生當堂寫(xiě)好的品讀評議，寫(xiě)不完的下課繼續完成。

《貓》教學(xué)設計 4

　　教材分析

　　1.《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，

　　表達了作者對貓十分喜愛(ài)的感情。

　　2．引導學(xué)生通過(guò)充分閱讀體會(huì )貓的特點(diǎn)，感受貓的可愛(ài)，學(xué)習作者在語(yǔ)言和文章表達上的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達

　　感情的特別方式。

　　學(xué)情分析

　　貓是較常見(jiàn)的家養小動(dòng)物，學(xué)生對貓比較熟悉，絕大多數學(xué)生見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養過(guò)貓。在教學(xué)中激趣喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)。

　　引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)目標

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、理解課文內容，體會(huì )作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。

　�。�、激起熱愛(ài)生活的'情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)：通過(guò)理解和朗讀重點(diǎn)詞句，了解作者是抓住貓的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。

　�。�、難點(diǎn)：在教師的引導下，學(xué)生討論探究，學(xué)習作者真實(shí)、具體的表達方法，體會(huì )課文蘊涵的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節

　　一、導入 教師活動(dòng) 預設學(xué)生行為 設計意圖 1．導語(yǔ)：大家都知道著(zhù)名作家老舍吧？他的作品言語(yǔ)樸實(shí)，語(yǔ)句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，

　　今天，我們就要來(lái)學(xué)一篇他寫(xiě)的文章。

　　2．揭示題目：貓（讀題）

　　學(xué)生齊讀題目了解作者，熟悉課題

　　1．自由輕聲讀課文。 二、初讀課文，初步了解文章內容，理清文章條理

　　思考：①作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的？

　�、诮o課文分段。

　　2．指名讀，交流。

　�、� 課文從“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。（板書(shū)）

　�、� 分段：第一段：1—3節，第二段：第4節

　�。ㄒ唬└爬ǖ谝欢味我�。

　　1．分節朗讀，劃出表述這一段內容的句子。（第一句）

　　師：這句話(huà)是這一段中的總起句。

　　基本信息

《貓》教學(xué)設計 5

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情，培養喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　學(xué)情分析

　　剛步入四年級的學(xué)生而言，對寫(xiě)景文章有初步的認識，但在聯(lián)系上下文、理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )其在表達情意方面的作用上還是存在較大的'難度。此外，錢(qián)塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，學(xué)生較難感受體會(huì )其奇特、壯觀(guān)的景色，這就要求教師創(chuàng )設好情景，設計好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感知大潮的奇特、壯觀(guān)、雄偉。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習課文如何生動(dòng)具體地敘述貓的古怪性格和剛滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)

　　難點(diǎn)：體會(huì )貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)，感受作者字里行間流露出來(lái)的對貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一學(xué)時(shí)

　　活動(dòng)1

　　1、師生交流。

　　a．導語(yǔ)：觀(guān)看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)！參觀(guān)了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么？

　　b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

　　活動(dòng)2【講授】講述

　　二、整體惑知

　　1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）

　　2、反饋生字詞預習情況。

　　自由發(fā)言，就容易讀錯或寫(xiě)錯的生字詞互相提個(gè)醒。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？

　　4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？

　　5、展示交流，理清脈絡(luò )“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

　　b．設計填空題，如：

　　課文共有（ ）個(gè)自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫(xiě)大花貓（ ）；第（ ）自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓（ ）。

　　c、設計板書(shū)，如：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　�。ù蠡ㄘ垼┬愿窆殴� 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

　　膽小 勇猛

　�。�滿(mǎn)月的小貓）淘氣可愛(ài)

　　三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

　　1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

　　2、小組合作學(xué)習：

　　每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

　　3、深入研讀，品詞析句，體會(huì )情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎？你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì )的？

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！”

　　引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關(guān)課件演示，體會(huì )作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛(ài)之感。

　　c、全班交流。

　　找出體會(huì )最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

　　說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？

　　用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

　　4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】鞏固

　　四、積累運用

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、小組合作學(xué)習：

　　用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準確、說(shuō)得多。

　　3、擴詞練習

　　貪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）

　　貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）

《貓》教學(xué)設計 6

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認“乖”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“憑”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開(kāi)辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情，培養喜愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習真實(shí)、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　課前準備

　　1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

　　2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

　　第一課時(shí)

　　導入新課

　　1、師生交流。

　　a．導語(yǔ)：觀(guān)看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版，老師對貓的了解和喜愛(ài)都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛(ài)!參觀(guān)了“貓趣”展，你最想說(shuō)什么?

　　b、師生各抒己見(jiàn)，談“趣”激情。

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

　　整體惑知

　　1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

　　2、反饋生字詞預習情況。

　　自由發(fā)言，就容易讀錯或寫(xiě)錯的生字詞互相提個(gè)醒。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

　　4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

　　5、展示交流，理清脈絡(luò )“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來(lái)讀一讀。

　　b．設計填空題，如：

　　課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)大花貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓( )。

　　c、設計板書(shū)，如：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　　(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

　　膽小 勇猛

　　(滿(mǎn)月的小貓)淘氣可愛(ài)

　　剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

　　1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

　　2、小組合作學(xué)習：

　　每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫(xiě)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)。

　　3、深入研讀，品詞析句，體會(huì )情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過(guò)哪些描寫(xiě)來(lái)體會(huì )的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!”

　　引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結合相關(guān)課件演示，體會(huì )作者對這只“盡職”的貓的'欣賞、喜愛(ài)之感。

　　c、全班交流。

　　找出體會(huì )最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體驗作者滲透于字里行間的愛(ài)意。如：

　　說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

　　4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　積累運用

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、小組合作學(xué)習：

　　用“任憑……也”“非……不可”“無(wú)論……也”“……可是……”分別說(shuō)句子，比比誰(shuí)說(shuō)得準確、說(shuō)得多。

　　3、擴詞練習

　　貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二課時(shí)

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽(tīng)。

　　賞讀“可愛(ài)”，晶“情”動(dòng)“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”，又是從哪些描寫(xiě)體會(huì )到作者對小貓的喜愛(ài)之情的?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀(guān)察插圖，體會(huì )小花貓的可愛(ài)。

　　b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛(ài)花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫(xiě)進(jìn)行對比， 以加深感受。

　　c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開(kāi)辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來(lái)。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛(ài)的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

　　(觀(guān)察細致入微、描寫(xiě)真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會(huì )。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話(huà)，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫(xiě)，這兩段話(huà)與老舍先生的《貓》一文，在觀(guān)察與表達的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話(huà)與課文《貓》相似，側重于用擬人的手法側面描寫(xiě)貓的生活習性，并于字里行間流露出作者對貓的喜愛(ài)之情；第一段話(huà)則從正面直接描寫(xiě)貓的外形特點(diǎn)。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫(huà)一張畫(huà)像，然后為相片或畫(huà)像配一段旁白。

《貓》教學(xué)設計 7

　　[教學(xué)目標]

　　1、知識與技能：學(xué)習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過(guò)程與方法：揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)及它的活潑可愛(ài)。感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者對貓（自然）的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動(dòng)和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復習、導入：

　　同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了《貓》這一課的生字、詞，并且學(xué)習了用“抓總起句的方法來(lái)了解課文內容”。下面，請同學(xué)們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點(diǎn)呢？用書(shū)上的句子來(lái)回答。（課件一）

　�。ù筘埞殴�，小貓可愛(ài)。）

　　是啊，對于這古怪又可愛(ài)的貓，老舍先生絲毫沒(méi)感到厭煩，反而很是喜歡。這節課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達出自己對貓的喜愛(ài)之情。

　　首先，我們來(lái)看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話(huà)？（貓的性格實(shí)在有些古怪。）

　　二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

　�。ㄒ唬┐筘埖谝还�

　　1、一個(gè)“實(shí)在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。

　　那么，大貓的古怪表現在哪些地方？請同學(xué)們自由讀文，找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

　　2、更精煉點(diǎn)，哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？（老實(shí)貪玩盡職）

　　3．課文中是用哪一個(gè)表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的？（“可是”，用了2次。）

　　并且，每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來(lái)。（語(yǔ)氣詞“吧”）

　　4．再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。

　�。ā罢f(shuō)它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說(shuō)它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職�！边@里兩次用“可是”轉折，表現出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實(shí)在有些古怪。）

　　5．分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛(ài)之情。

　�。�1）這是一只老實(shí)的貓，老實(shí)的突出表現是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：說(shuō)它老實(shí)吧……無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。）

　�。ㄔ谶@句話(huà)中，“乖”字用的非常好，它本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽(tīng)話(huà)的意思，而且讓人讀起來(lái)覺(jué)得“貓”像個(gè)活潑、機靈的小孩十分可愛(ài)，同時(shí)也表達了老舍先生的愛(ài)貓之情。）

　�。�2）這是一只貪玩的貓，貪玩的突出表現是什么？找出相關(guān)的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？）

　�。�關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒(méi)玩夠，“不管”誰(shuí)，“無(wú)論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì )回來(lái)。）

　�。�3）這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì )怎么說(shuō)呢？（說(shuō)它貪玩吧，的確是啊……）

　　這句話(huà)運用了擬人、反問(wèn)的修辭手法，連用3個(gè)語(yǔ)氣詞，字里行間滲透著(zhù)對貓的關(guān)切、寬容和喜愛(ài)之情。）

　�。�4）它還是一只盡職的.貓，文中怎樣描寫(xiě)它盡職的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

　�。ㄘ堅谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現是：“屏息凝視”是專(zhuān)心；“一連就是幾個(gè)鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說(shuō)明了貓的性格古怪。）

　�。�2）大貓第二怪

　　貓還有什么古怪的地方？

　　1．學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2、交流：從貓情緒上看，寫(xiě)了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

　�。ò鍟�(shū)：溫柔可親——聲不出）

　　文中用了幾個(gè)細節把“溫柔可親”寫(xiě)具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

　　4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。

　�。�1）怎么是“蹭”？做個(gè)動(dòng)作看看，會(huì )有什么感覺(jué)？（輕輕摩擦的意思，這個(gè)字表現了貓的溫柔可愛(ài)，貓好像在向主人撒嬌，勾畫(huà)出一幅貓親人，人愛(ài)貓的畫(huà)面。）

　�。�2）運用比喻，把貓的臟腳印說(shuō)成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛(ài)之情。

　�。�3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會(huì )把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來(lái)欣賞。

　�。�4）不高興時(shí)，“無(wú)論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了無(wú)奈，又流露出喜愛(ài)。

　�。ㄈ�）大貓第三怪

　　1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？一起來(lái)讀課文第3自然段。

　　2、從貓的膽量上看，又寫(xiě)了兩個(gè)方面，誰(shuí)能用短語(yǔ)概括出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：

　　什么都怕——那么勇猛）

　　3、“藏”說(shuō)明膽小，“斗一斗”說(shuō)明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說(shuō)明了貓的性格古怪。

　　2．小結大貓三怪

　　引導學(xué)生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓，實(shí)在是可愛(ài)。

　　過(guò)渡：“古怪”大貓實(shí)在可愛(ài)，那么剛剛滿(mǎn)月的小貓是不是一樣可愛(ài)呢。一起來(lái)學(xué)習課文第二部分。

　　4、抓可愛(ài)，品小貓三淘氣

　�。ㄒ唬�齊讀中心句。（滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。）

　�。ǘ�）分清層次：從哪些方面可以看出來(lái)，小貓可愛(ài)、淘氣？（概括小標題）

　�。�1）耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。

　�。�2）撞疼了也不哭。

　�。�3）抱花枝打秋千。

　　分述

　�。�3）你發(fā)現“�！薄白病薄氨А比�字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫(xiě)淘氣，都當孩子來(lái)寫(xiě)，充滿(mǎn)了疼愛(ài)、喜愛(ài)之情。）

　　五、回全篇，總結全文特色

　�。ㄒ唬┠惆l(fā)現老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛(ài)淘氣”銜接起來(lái)了嗎？

　�。�滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài)，而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài)，并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓淘氣可愛(ài)的內容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

　�。ǘ�）老舍先生寫(xiě)的貓非�？蓯�(ài)，他是怎樣表達愛(ài)貓之情的？

　　1．把貓人格化。

　　2．抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)。

　　3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺(jué)得貓可愛(ài)。

　　六、小練筆，動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)

　　圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。

　　[板書(shū)設計]

　　13、貓

　　古怪可愛(ài)

　　老實(shí)貪玩盡職生氣勃勃

　　溫柔可親一聲不出天真可愛(ài)

　　膽小勇猛人愛(ài)貓貓親人

《貓》教學(xué)設計 8

　　一、這篇文章是散文還是小說(shuō)？

　　教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說(shuō)？很寫(xiě)實(shí)，很有解讀誘惑力。

　　這篇作品很難把它當做小說(shuō)來(lái)讀，這就是鄭振鐸小說(shuō)的特別之處。小說(shuō)的最高境界就是覺(jué)得它不像小說(shuō)，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫(xiě)這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫(xiě)了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》�！边@說(shuō)明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來(lái)闡述自己對生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意�！敦垺穼�(xiě)在1925年11月7日，地點(diǎn)是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì )”，主編《小說(shuō)月報》，倡導“為人生”的現實(shí)主義創(chuàng )作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛(ài)”思想影響，但在那個(gè)時(shí)候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng )作了16篇組成寫(xiě)實(shí)短篇小說(shuō)集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個(gè)獨特的視角觀(guān)照社會(huì )，審視人性。

　　小說(shuō)，我們就更能解釋文章的情節設置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過(guò)會(huì )更加增多？為什么會(huì )有兩只美麗的鳥(niǎo)兒？為什么第三只貓會(huì )特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過(guò)，又正好捕捉到了小鳥(niǎo)還讓我看到？為什么我覺(jué)得對不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養貓？

　　小說(shuō)，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說(shuō)些什么？

　　二、文章在訴說(shuō)什么？

　　初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛(ài)護弱小動(dòng)物，關(guān)愛(ài)卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸<貓>解讀》中說(shuō)：“我們在教學(xué)中這樣一個(gè)問(wèn)題常常無(wú)法回避：為什么作者在文本寫(xiě)道‘自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是關(guān)愛(ài)弱小的生命，他完全可以如當今社會(huì )很多動(dòng)物保護主義者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補無(wú)心的過(guò)失。他沒(méi)有這樣做，說(shuō)明文章的主題絕不應局限于這個(gè)層次上，其中還包含著(zhù)作者更深層的思考�！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命，“它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著(zhù)什么”，讓我們感覺(jué)如此溫暖，安靜，美好�？墒恰拔摇眳s無(wú)情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒(méi)有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過(guò)的良心，“我”的妄下斷語(yǔ)，沒(méi)有判斷明白帶來(lái)的冤苦等，這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫(xiě)出來(lái)了。那么，教學(xué)要教什么？語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應該要讀出卻還沒(méi)有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗最終收獲�；氐轿恼律钐庨喿x，我們會(huì )問(wèn)，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價(jià)值的可貴！尊重生命的漫長(cháng)的路，強弱之分的社會(huì )狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著(zhù)人性中善良、仁愛(ài)、公平、正義等美好一面的覺(jué)醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說(shuō)明什么？過(guò)深的解讀對初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點(diǎn)都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。我們應該教學(xué)生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過(guò)鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語(yǔ)文，才是一種文字的精神的滋養和喚醒。

　　三、“不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”

　　第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說(shuō)，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛(ài)的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價(jià)值等，這是貓的所愛(ài)，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來(lái)找這些“不知名”的東西，就來(lái)思考“我們所愛(ài)的東西”，作者寫(xiě)作的目的就從這里亮堂開(kāi)來(lái)。

　　四、幾只貓？

　　文章寫(xiě)的是養貓的事情，但標題不是“養貓”，是“貓”。

　　本來(lái)文本寫(xiě)的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒(méi)有第四貓一樣，這說(shuō)明我們語(yǔ)文教學(xué)文本解讀問(wèn)題是不小的。因為不講第四只貓，就證明沒(méi)有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界�！保ㄐ旖�《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》）徐教授說(shuō)：“一個(gè)語(yǔ)文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生，使他們對文本內涵有升華性認知，為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎。語(yǔ)文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閱讀教學(xué)效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一�！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動(dòng)。只為考試而教學(xué)的教學(xué)，最后必然只有一個(gè)冰冷的分數，而為語(yǔ)文能力為學(xué)生的語(yǔ)文素養和生命質(zhì)量而展開(kāi)的教學(xué)，奠定的才是人生的基礎（包括分數）。小說(shuō)（或者就說(shuō)散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？

　　小說(shuō)要展示的是社會(huì )百態(tài)萬(wàn)象世相。

　　三妹最?lèi)?ài)貓，我呢，也“坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”�？傻谌�只貓丑，難看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛(ài)貓的真愛(ài)生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著(zhù)抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著(zhù)一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來(lái)的'遭遇又何嘗勝過(guò)那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒(méi)地位，最是可憐，“默默無(wú)言，不能有什么話(huà)來(lái)辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來(lái)不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！

　　五、我的教學(xué)設計——xx

　　1、三次養貓的共同點(diǎn)是什么？（亡失，難過(guò)）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。

　　——這個(gè)設計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。

　　2、找出三次“難過(guò)”的語(yǔ)句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫(xiě)作手法。

　�、傥倚睦镆哺兄�(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶！當時(shí)只得安慰著(zhù)三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！�

　�、谖乙矏澣坏�，憤然的，在咒罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

　　自此，我家好久不養貓。

　�、畚倚睦锸�分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……

　　我永無(wú)改正我的過(guò)失的機會(huì )了！

　　至此，我家永不養貓。

　　——“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多”，你證明能看出“更”難過(guò)？“比”又說(shuō)明什么？

　�。ㄌ鞛摹�—人禍——己過(guò)，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過(guò)”“良心受傷”“永無(wú)”“永不”）

　　“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上，“比”——文章的主要寫(xiě)法是對比。

　　我很喜歡這個(gè)設計，很輕盈，又很厚實(shí)，文章的結構、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點(diǎn)贊！

　　3、讀第三只貓的語(yǔ)段，思考：是什么因素導致我妄下斷語(yǔ)？

　　——閱讀小說(shuō)，就是要利用主問(wèn)題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問(wèn)題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習性、來(lái)歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學(xué)生肯定找得出）。教學(xué)，要有聚焦點(diǎn)，要有發(fā)力點(diǎn)。課堂，是我們展開(kāi)閱讀碰撞的課堂。

　　哪些因素呢？我想學(xué)生的回答有：貓的“凝望”（作案動(dòng)機），貓的“好像”吃著(zhù)什么，貓畏罪潛逃，現場(chǎng)鳥(niǎo)的死狀，張嬸的無(wú)言，妻子的咬定……（教學(xué)中，果然是這里呈現高潮，學(xué)生的解釋多角度）

　　學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡，這點(diǎn)其實(shí)很重要。它的“若有若無(wú)”，被人“不大喜歡”“覺(jué)得難看”，還有主觀(guān)上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”，都為故事情節的推進(jìn)設下伏筆。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來(lái)特點(diǎn)上，很自然地和前兩只貓比較。

　　這樣，“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語(yǔ)言品味，感悟文字溫度，在語(yǔ)言文字中尋找作者隱藏的東西。

　　這樣，借這個(gè)主問(wèn)題，把教學(xué)引向重點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，關(guān)鍵是落實(shí)文中語(yǔ)言，回答要有文本依據。同時(shí)，這一部分文字中，多個(gè)人物的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)非常精彩很見(jiàn)性格，要引導學(xué)生反復讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。

　　4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說(shuō)的，如果你是那只貓，你想說(shuō)什么？——小說(shuō)體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。

　　5、第三只貓死了，按“我”的話(huà)說(shuō)，“悵然的，憤然的，在咒罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”。奪走的是貓所愛(ài)的什么？“不知名的”又是什么？

　　——這里，開(kāi)始為深化理解做思考了�！皼](méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個(gè)問(wèn)題指向很深。

　　——生命，貓死的是生命，但所愛(ài)的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價(jià)值，訴說(shuō)和辯護的權利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說(shuō)的人性和生命觀(guān)。

　　6、文章還寫(xiě)到幾只貓？

　　——黑貓逃走了，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自?xún)刃牡厝プ鹬孛恳粋�(gè)生命。夏目漱石《我是貓》說(shuō)：“得來(lái)不易的機會(huì )，會(huì )讓所有的動(dòng)物去做原來(lái)不喜歡做的事�！睕](méi)有人是孤島，無(wú)數的遠方和行人都和我們有關(guān)！這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)借力打力的問(wèn)題，源于文本，又進(jìn)入現實(shí)，這就是文學(xué)給我們的力量！我努力想奉獻給學(xué)生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關(guān)愛(ài)，是他們在成長(cháng)中應該獲得的，在未來(lái)生活中應該具備的一些語(yǔ)文素養�！埃▁x老師語(yǔ)）

　　附：課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的，以前從未教過(guò)這文章，畢竟在高中。時(shí)間緊，難免粗淺，但確確實(shí)實(shí)有我語(yǔ)文思考的印記。教完后，覺(jué)得“如果你是那只貓，你想說(shuō)什么”這一小說(shuō)體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西”這一環(huán)節，并且在“生命”提示后，追問(wèn)“貓除了生命，還有什么所愛(ài)的東西被奪去了”，這樣課堂又會(huì )在思考閱讀后掀起又一個(gè)高潮�！敦垺氛媸且黄�好文章，我相信我能教出更美的它來(lái)！——xx

《貓》教學(xué)設計 9

　　學(xué)習目標

　　1、能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個(gè)生字；在田字格中正確書(shū)寫(xiě)并記憶“決、溫、夾、嘆”4個(gè)字；積累詞語(yǔ)“忙忙碌碌”、“千千萬(wàn)萬(wàn)”。

　　2、朗讀課文，能做到按標點(diǎn)正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣（感嘆句、問(wèn)句）。根據要求，邊讀邊圈畫(huà)相關(guān)詞句。

　　3、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè )也是一種快樂(lè )。

　　學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　2、能在熟讀的基礎上，了解課文內容，感受到能給別人帶來(lái)快樂(lè )也是一種快樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1、出示照片，讀準詞語(yǔ)“波斯貓”，學(xué)習生字“斯”。

　　出示一張波斯貓的卡通圖片

　　板書(shū)：波斯貓

　　請大家借助拼音讀準字音。

　　2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。

　　出示：波斯貓組照

　　師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛(ài)！這些惹人喜愛(ài)的小寵物深受人們的寵愛(ài)。

　　板書(shū)：寵物

　　寵愛(ài)

　　3、揭示課題。

　　可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛(ài)，卻還是感到生活中沒(méi)有快樂(lè )。

　　出示課題：23、沒(méi)有快樂(lè )的波斯貓

　　齊讀課題

　　說(shuō)明：

　　本文由一組顏色、動(dòng)態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學(xué)生直觀(guān)感受波斯貓是深受寵愛(ài)的寵物，幫助學(xué)生明確波斯貓是一種寵物這個(gè)基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛(ài)，但是它卻沒(méi)有發(fā)現身邊的快樂(lè )，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，整體進(jìn)入課文的學(xué)習，達到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

　　揭示課題時(shí)，結合生字“斯”幫助學(xué)生復習整體認讀音節，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書(shū)課題，引導學(xué)生仔細觀(guān)察并掌握正確的書(shū)寫(xiě)筆順，有利于更牢固地識記生字。

　　二、初讀課文，反饋預習，學(xué)習生字

　　1、檢查交流讀文，及時(shí)正音。

　　2、重點(diǎn)反饋個(gè)別字詞讀音。

　　整夜溫暖（分清前、后鼻音）

　　夾著(zhù)尾巴（三拼音）

　　油炸魚(yú)（多音字）

　�。�1）自由讀。

　�。�2）小老師領(lǐng)讀。

　　3、游戲激趣，辨字組詞。

　　小游戲——辨別雙胞胎。

　　斯——期 綿——棉 決——快 炸——昨

　�。�1）教師示范、指導。

　�。�2）同桌練習。

　�。�3）開(kāi)火車(chē)交流。

　�。�4）出示詞語(yǔ)，男女生配合讀。

　　說(shuō)明：

　　經(jīng)過(guò)一年的新教材學(xué)習，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握和積累了一些學(xué)習生字的方法，所以對他們在生字學(xué)習的指導上應該有更高的要求。生字教學(xué)時(shí)可以采用了分散和集中相結合的方法進(jìn)行。比如揭示課題時(shí)，集中學(xué)習“斯”，并復習了整體認讀音節；讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個(gè)三拼音的正確拼讀以及“炸”這個(gè)多音字的正確區分。學(xué)習時(shí)可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學(xué)生能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內，大面積地分散學(xué)習。通過(guò)互動(dòng)，幫助預習有困難的學(xué)生學(xué)習生字、讀通課文，幫助有一定學(xué)力的學(xué)生提高學(xué)習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。

　　三、細讀課文，圈劃詞句，了解內容

　�。ㄒ唬┘氉x課文，體會(huì )波斯貓生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

　　1、自讀課文，根據要求圈劃有關(guān)詞句。

　　默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛(ài)？

　　交流出示波斯貓說(shuō)的三句話(huà)。

　　輕聲讀讀這幾句話(huà)，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛(ài)呢？找到了和同桌交流交流。

　　2、集體交流。

　�。�1）結合交流，相機板書(shū)：軟綿綿的沙發(fā)

　　吃不完的蜜糖

　　香噴噴的油炸魚(yú)

　�。�2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

　�。�3）串讀板書(shū)，感受波斯貓生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

　　說(shuō)明：

　　讓學(xué)生在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞組，并為后面完成課文內容的填空做好準備。

　　知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書(shū)內容進(jìn)行一下小結，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學(xué)生的'朗讀熱情。

　　3、指導句子朗讀，體會(huì )波斯貓苦惱的心情。

　　但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話(huà)，想想波斯貓的心情是怎么樣的？

　　自由練讀。

　　指名讀，隨機評價(jià)。

　　4、總結過(guò)渡。

　　教師引說(shuō):不知道快樂(lè )是什么，波斯貓真苦惱��！于是他去……

　　板書(shū)：燕子、蜜蜂、花貓

　　說(shuō)明：

　　本環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在讀中體會(huì )，讓學(xué)生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點(diǎn)評，指導學(xué)生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語(yǔ)氣。老師的評價(jià)應以正面激勵為主，讓學(xué)生也能感受到自己朗讀的“快樂(lè )”。

　�。ǘ�）細讀課文，了解感受什么是“快樂(lè )”。

　　1、各種形式朗讀文中的三組對話(huà)，熟知對話(huà)內容。

　�。�1）出示三組對話(huà)，同桌分角色練讀，讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）師生配合讀。

　　2、了解感受小動(dòng)物們“快樂(lè )”。

　�。�1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂(lè )到底是什么嗎？

　　請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。

　　同桌討論。

　�。�2）指名交流讀句，談體會(huì )。

　　☆ 燕子：

　　xián

　　相機板書(shū)：一口一口 銜泥造窩

　　指導讀好詞語(yǔ)。

　　☆ 蜜蜂：

　　相機板書(shū)：千千萬(wàn)萬(wàn) 采蜜釀蜜

　　補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

　　指導讀好詞語(yǔ)。

　　☆ 小花貓：

　　相機板書(shū)：整夜整夜 捕捉老鼠

　　指導書(shū)寫(xiě)“整”。

　　指導讀好詞語(yǔ)。

　�。�3）朗讀小動(dòng)物們的話(huà)。

　　3、借助提示，練習說(shuō)話(huà)，了解感受什么是“快樂(lè )”。

　　三個(gè)小動(dòng)物對快樂(lè )的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內容說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：燕子覺(jué)得___________，讓自己能____________________是快樂(lè )的。

　　蜜蜂認為_(kāi)__________，給別人品嘗_____________________是快樂(lè )的。

　　花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂(lè )的。

　　自由練說(shuō)。

　　集體交流。

　　師生配合說(shuō)話(huà)，明確小動(dòng)物們各有各的快樂(lè )。

　　說(shuō)明：

　　閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學(xué)生品詞品句，讀中感悟。

　　初讀課文，讓學(xué)生在反饋預習的同時(shí)，對課文的內容再一次進(jìn)行了解，然后談?wù)剬櫸锊ㄋ关埵侨绾问艿街魅说膶檺?ài)的。通過(guò)讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )波斯貓受到的寵愛(ài)。

　　細讀課文，找出文中的三組對話(huà)，讀好對話(huà)中問(wèn)與答的語(yǔ)氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，來(lái)領(lǐng)悟三種小動(dòng)物對“快樂(lè )”的理解。隨著(zhù)讀文的不斷深入，學(xué)生對“快樂(lè )”的感受就越來(lái)越清晰了。

　　創(chuàng )設情景，引導學(xué)生運用填空提示，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂(lè )，從而懂得每個(gè)人對快樂(lè )的感受不一樣。

　　四、課外延伸，練習說(shuō)話(huà)，感悟道理

　　1、交流個(gè)人對快樂(lè )的認識。

　�。�1）小動(dòng)物們的話(huà)一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂(lè )是什么呢？

　�。�2）積累名言，加深感悟。

　　讀讀記記：創(chuàng )造是快樂(lè )的。

　　給永遠比拿快樂(lè )。

　　分享是一種快樂(lè )。

　　2、借助提示，練習說(shuō)話(huà)，感悟“快樂(lè )”。

　�。�1）波斯貓還沒(méi)有明白這個(gè)道理，齊讀最后一節。

　�。�2）出示：波斯貓呀，我想對你說(shuō)……

　　快過(guò)來(lái)波斯貓，聽(tīng)我告訴你……

　　請任選一句話(huà)，作為開(kāi)頭來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　說(shuō)明：

　　新課標提出要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文化品位。而名言、熟語(yǔ)也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生盡早誦讀，了解，積累，可以使學(xué)生從小受到中國傳統文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習的內容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。少年時(shí)代記憶力最強，適時(shí)地讓學(xué)生積累一些，這對提高文化修養，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響。

　　教學(xué)中，在學(xué)生初步感受到什么是快樂(lè )的基礎上，讓學(xué)生記誦一些關(guān)于“快樂(lè )”的名言、熟語(yǔ)。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學(xué)生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會(huì )一些道理，使品德教育與語(yǔ)言的積累、文化的積淀緊緊相連。

　　結合名言，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂(lè )。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以運用課文內容，結合板書(shū)提示，通過(guò)互相介紹，展開(kāi)豐富想象，學(xué)習多角度、多側面地思考問(wèn)題，從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。

　　五、復習鞏固，總結提升

　　1、總結全文，初步明理。

　　作為寵物的波斯貓能給很多人帶來(lái)快樂(lè )，他應該為此感到高興��！

　　出示：能給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )。

　　齊讀句子。

　　2、鞏固讀詞，

　　快樂(lè )其實(shí)在我們每個(gè)人的身邊，我們要善于發(fā)現它們。

　　說(shuō)明：

　　教師在整個(gè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，都要注重對“快樂(lè )”這個(gè)概念的滲透。對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)，朗讀課文的點(diǎn)評，以及教學(xué)環(huán)節的過(guò)度，都要有意識的突出教師讓感到快樂(lè )的事，引導學(xué)生感受是么是快樂(lè )。

《貓》教學(xué)設計 10

　　教學(xué)目標：

　　一．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。

　　二．過(guò)程與方法

　　1．品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。

　　2．為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。

　　三．知識與技能

　　1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。

　　2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。

　　3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。

　　2.體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勜堃�入課文

　　1．同學(xué)們，你們誰(shuí)養過(guò)貓，能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）

　　2．老師也喜歡貓，給大家帶來(lái)了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。（課件播放貓的圖片）你能學(xué)一下貓叫嗎？

　　3．著(zhù)名作家老舍也很喜歡貓，并且經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察寫(xiě)出了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。請同學(xué)們拿出紙和筆，我們來(lái)當小小研究員，研究研究老舍爺爺筆下的貓是怎樣的。

　�。ǘ�）初讀課文，感知文章

　　1．老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學(xué)們先欣賞課文朗讀。

　　2．自由朗讀課文，注意讀準字音。將下列問(wèn)題的研究結果寫(xiě)在你的研究紙上。

　�、傥恼乱还灿卸嗌賯�(gè)自然段？

　�、谧髡邔�(xiě)了幾種貓？找出總寫(xiě)每種貓的'句子。

　　3．檢查交流。

　�。�1）指名讀生字詞。（小黑板出示）

　　任憑 盡職 抓癢 淘氣 開(kāi)辟 生氣勃勃．無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 溫柔可親

　　豐富多腔 長(cháng)短不同 粗細各異 變化多端 屏息凝視 枝折花落

　�。◤娬{多音字“屏”“折”的讀音）

　�。�2）課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)（ ）貓的( )，是圍繞 這句話(huà)寫(xiě)的。第( )自然段寫(xiě)（ ）貓的( )，是圍繞 這句話(huà)寫(xiě)的。

　�。ㄈ�）精讀細品，感受貓的古怪

　　1．師談話(huà)：請同學(xué)朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考：在你眼里這是一只怎樣的貓？并在你的研究紙上寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)生交流匯報（在匯報時(shí)對貓老實(shí)．貪玩又盡職的特點(diǎn)可打亂順序，教師相機板書(shū)）

　　請同學(xué)們選擇你想說(shuō)的那個(gè)特點(diǎn)，認真讀一讀相關(guān)的句子，想一想要抓哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀能讀出這個(gè)特點(diǎn)來(lái)？

　　預設程序：

　　a．讀老實(shí)之貓 突出重點(diǎn)詞句“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”．“什么事也不過(guò)問(wèn)”讀出貓的老實(shí)。

　　b．品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫(xiě)貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會(huì )出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

《貓》教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。

　　2、了解貓的特點(diǎn)，體會(huì )作者對貓的情感

　　3、感受作者用具體的事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者用具體事例表現動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法

　　1、導入課文

　　同學(xué)們，本課的作者是老舍先生，他一生寫(xiě)了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍須溝》等，老舍一生有三個(gè)愛(ài)好，一個(gè)是寫(xiě)作，另外兩個(gè)是養貓和養花。這么偉大的作家，他筆下的貓會(huì )是一只怎樣的貓呢？

　　課文里有一句話(huà)概括了貓的特點(diǎn)，是哪句話(huà)呢？（貓的性格實(shí)在有些古怪）

　　1、“古怪”是什么意思？這只貓有哪些特點(diǎn)，老舍說(shuō)它古怪呢？

　　二、帶著(zhù)問(wèn)題，自由讀課文第一段。

　　1、抽學(xué)生回答問(wèn)題（老實(shí)貪玩盡職）

　　2、課文怎樣寫(xiě)貓的老實(shí)？抽生讀課文有關(guān)句子。過(guò)渡語(yǔ)：（整天睡覺(jué)的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫(xiě)貓的貪玩？抽生讀課文。

　　3、用“任憑也”說(shuō)一句話(huà)。

　　4、說(shuō)它貪玩把，的確是呀，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢？（改為陳述句）

　　過(guò)渡語(yǔ)：這么貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

　　5、“屏息凝視”是什么意思？（大家找準一個(gè)目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什么感覺(jué).

　　6、抽學(xué)生表演“貓捉老鼠”

　　7、體會(huì )貓的古怪性格。

　　第一句運用了反語(yǔ)，表達出對貓的喜愛(ài)之情。

　　8、有感情朗讀課文第一段。

　　抓住“任憑也”“一連非不可”“實(shí)在”等詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習第二段，繼續了解貓的古怪性格。

　　過(guò)渡語(yǔ)：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

　　1、抽生讀第三段。

　　2、抽生回答（板書(shū)高興時(shí)溫柔可親）

　　不高興時(shí)一聲不出

　　3、它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，從這個(gè)詞語(yǔ)可以看出老舍把貓當作人來(lái)寫(xiě)了，這是一個(gè)擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經(jīng)看成了自己的一個(gè)孩子，人與動(dòng)物和諧相處的'畫(huà)面展現在我們面前。

　　4、比較句子。

　�。�1）或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳

　　印。（2）或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　5、它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

　�。ù蠹蚁胂笠幌�，想讓老舍給它抓癢，會(huì )怎么叫？小貓吃飽喝足了會(huì )怎么叫？小貓生氣了會(huì )怎么叫？）

　　6總結：這段話(huà)把作者對貓的喜愛(ài)之情淋漓盡致表現出來(lái)了，人愛(ài)貓，貓親人，人和動(dòng)物和諧相處的感人畫(huà)面生動(dòng)地展現在我們面前，帶我們走進(jìn)了最美的境界。

　　7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

　　四、自學(xué)第三段

　　本段描寫(xiě)了貓的哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

　　小結

　　5、學(xué)習最后一段

　　過(guò)渡語(yǔ)成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時(shí)候的貓呢？

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、作者寫(xiě)小時(shí)候的貓主要抓住哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(可愛(ài)和淘氣）

　　3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛(ài)之情，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　六、小組合作，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。

　　老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什么寫(xiě)作方法。

　　1、用具體事例表現動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　2、用擬人的手法。

　　七、學(xué)以致用。

　　用具體的事例描寫(xiě)小動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)頭用上中心句。

　　8、拓展閱讀

　　課后兩個(gè)描寫(xiě)動(dòng)物的片段。

《貓》教學(xué)設計 12

　　 設計理念：

　　自主研讀，探究感悟，結合屏幕閱讀，課外擴大閱讀，落實(shí)“大閱讀”理念，語(yǔ)文 - 貓（第二教時(shí)）。

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )對貓的喜愛(ài)之情。

　　2、領(lǐng)悟“可是”的轉折作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )貓的古怪。

　　教具準備：小卡片、投影、錄音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，引出研讀專(zhuān)題。

　　1、上節課，我們已經(jīng)學(xué)習了課文，知道課文寫(xiě)了貓兩方面特點(diǎn)。老舍爺爺寫(xiě)貓古怪，小貓淘氣，是討厭貓嗎？（喜愛(ài)）

　　2、研究專(zhuān)題：你從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛(ài)之情？我們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音，動(dòng)筆圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，找出有關(guān)詞句。

　　二、自主研讀，合作交流。

　�。ㄒ唬�、小組合作、交流，呆會(huì )兒請你任選自己覺(jué)得最生動(dòng)，最能體現作者喜愛(ài)之情之處，講給大家聽(tīng)。

　�。ǘ�）、交流。（注：“△”表示順序隨學(xué)生在課堂上的交流而定。）

　　△它們在花盆里摔跤，打秋千，所過(guò)之處，枝折花落，你見(jiàn)了，決不會(huì )責打他們，因為它們是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)。

　　1、老舍爺爺喜歡貓而不愛(ài)花嗎？（大屏幕出示《養花》片段）

　　2、老舍這么愛(ài)花，可小貓把花折騰得“枝折花落”，他卻覺(jué)得小貓是那么生氣勃勃，天真可愛(ài)，在老舍爺爺的眼里，小貓們在干什么？（摔跤、打秋千）

　　3、請把你的研究成果寫(xiě)在小卡片上。（學(xué)生板書(shū)：摔跤、打秋千）

　　過(guò)渡：滿(mǎn)月的小貓除了蕩秋千、摔跤，他們還有哪些表現讓老舍爺爺深深地喜愛(ài)它們？

　　△一玩起來(lái)，它們不知要摔多少個(gè)跟頭，它們的頭撞在桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。

　　請把你的研究成果寫(xiě)在小卡片上。（學(xué)生板書(shū)：撞疼了也不哭。）

　　過(guò)渡：你還從哪里感受到了老舍爺爺對貓的喜愛(ài)？

　　△在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　學(xué)生說(shuō)明理由后，教師出示一組句子：

　　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。

　　兩組句子分別體現出什么感情？（討厭、喜愛(ài)）

　　男女生分別讀這兩組句子，感受不同的感情。

　　這時(shí)，貓的心情如何？（高興）

　　過(guò)渡：貓高興時(shí)還有哪些舉動(dòng)讓老舍爺爺很喜歡它？（每人限說(shuō)一句）

　　△用身子蹭你的腿，要求給抓癢，初中三年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文 - 貓（第二教時(shí)）》。

　　△它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。

　　1、學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、播放貓各種叫喚的聲音，讓學(xué)生更深切地理解“豐富多腔”、“長(cháng)短不同”、“粗細各異”、“變化多端”。

　　3、在作者聽(tīng)來(lái)，貓的叫聲有長(cháng)有短、有高有低、有粗有細，像什么？（學(xué)生想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，像說(shuō)話(huà)，像聊天，像唱歌……）

　　△在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕給自己解悶。

　　總結：你能用課文中的一個(gè)詞概括貓高興時(shí)的表現嗎？（溫柔可親）把你的研究成果寫(xiě)到小卡片上。

　　過(guò)渡：貓高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔，因此深得老舍爺爺的喜愛(ài)�？墒�，它不高興的時(shí)候，不管誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它都（生：一聲也不出）（板書(shū)：一聲不吭）

　　讓我們一起來(lái)感受貓高興與不高興時(shí)，老舍爺爺對它的喜愛(ài)之情。男生朗讀不高興部分，女生朗讀高興部分。

　　過(guò)渡：你還從文中哪些地方感受到了對貓的喜愛(ài)？

　　△它聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職。它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！

　　1、學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、教師投影出示：

　　請選擇正確的答案寫(xiě)入括號中。

　　閉息凝視 （ ）

　　一連就是幾個(gè)鐘頭 （ ） （耐心、決心、專(zhuān)心）

　　非把老鼠等出來(lái)不可！ （ ）

　　老舍爺爺覺(jué)得貓捉老鼠是那么盡職，所以貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。

　　4、齊讀這一句，感受盡職。

　　5、把你的研究成果寫(xiě)到小卡片上，你想把哪個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)下來(lái)？

　　過(guò)渡：還有其他的句子嗎？

　　△說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，板書(shū)“乖”或“老實(shí)”

　　△說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會(huì )一天一夜不回家呢。

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，板書(shū)“貪玩”

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們認為從寫(xiě)貓老實(shí)、貪玩、盡職，也可以看出對貓的喜愛(ài)，讓我們一起來(lái)讀讀這三方面內容，我不讀的.地方，你們接下去讀，（師引讀）

　　1、說(shuō)它老實(shí)吧……可是……說(shuō)它貪玩吧……可是……又多么盡職……

　　2、盡職、貪玩、老實(shí)，是相互矛盾的，作者用了哪個(gè)詞連接？（可是）

　　3、“可是”前后語(yǔ)氣不同，你能讀出來(lái)嗎？

　　三、總結課文，升華主題

　　1、課文中沒(méi)有出現“喜愛(ài)”這個(gè)詞語(yǔ)，可字里行間處處體現了喜愛(ài)，你能把你們的研究成果，整理好貼到黑板上，把我的板書(shū)補充完整嗎？

　　2、作者從這幾個(gè)方面寫(xiě)出了對貓的喜愛(ài)，我們從第一小節開(kāi)始往下讀，哪個(gè)小節是你喜歡的或是拿手的，站起來(lái)有感情的來(lái)朗讀。

　　3、師總結：在日常生活中，貓是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍爺爺的筆下卻那么的惹人喜愛(ài)。只要我們用心去感受生活，也能像老舍爺爺那樣不但發(fā)現美，欣賞美，更能創(chuàng )造美。

　　四、作業(yè)：

　　1、課外請你摘錄文中精彩的句子。

　　2、建議大家去看老舍的《養花》全文，感受作者對花的喜愛(ài)。

　　板書(shū)設計：

　　———— ————

　　古怪 ———— ———— ————

　　———— ———— 喜

　　貓 ———— ———— 愛(ài)

　　淘氣

　　———— ————

《貓》教學(xué)設計 13

　　《新課標》中強調：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內容。并讓學(xué)生標畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。

　　這篇課文篇幅長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

　　示：在文中標畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來(lái)看，效率高，效果好，節省了時(shí)間。

　　這篇課文，我緊緊抓住了情感主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設計上，我只設計了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復揣摩、朗讀。這一環(huán)節中我注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節的設計收到了預期效果。

　　為了加深對文章所蘊含的哲理的體會(huì )，我設計了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養第二只小黃貓時(shí)，家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我” 會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸環(huán)節，我設計了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現實(shí)生活中，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節：你認為怎樣才能減少或避免這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的`課堂教學(xué)中，結束課堂。

　　當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：

　　小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉促和講臺空間的局限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡回指導、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

　　課堂上，學(xué)生感受體會(huì )多，課文讀得還是有些少。

　　另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

　　專(zhuān)家點(diǎn)評：教學(xué)設計新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線(xiàn)設計一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學(xué)生認知規律。有效發(fā)揮教師導學(xué)作用,適時(shí)進(jìn)行方法指導,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)設計 14

　　設計說(shuō)明

　　《貓》是我國著(zhù)名作家老舍的作品。作者通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語(yǔ)言把成年貓的古怪性格以及剛滿(mǎn)月的小貓們的淘氣可愛(ài)描寫(xiě)得活靈活現。文章結構嚴謹，內容具體，語(yǔ)言形象逼真。全文字里行間流露著(zhù)老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。

　　本文是一篇講讀課文，四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解、分析和概括的能力，教學(xué)本課應在學(xué)生預習的基礎上，通過(guò)學(xué)生合作交流，自主探究，引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，通過(guò)朗讀和對重點(diǎn)詞句的推敲，加強學(xué)生對課文內容的理解。培養學(xué)生的分析、觀(guān)察能力，學(xué)習作者精妙的寫(xiě)作手法，體會(huì )人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。

　　課前準備

　　教師準備：1.查找相關(guān)資料，了解老舍先生及其作品。

　　2．制作多媒體課件。

　　學(xué)生準備：借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng )設情境，引發(fā)興趣

　　1．出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。

　　同學(xué)們，在日常生活中我們認識了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了快樂(lè )。貓就是其中的一員。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎樣的印象呢？

　　2．我國著(zhù)名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)一起走近老舍先生家的貓。

　　設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習動(dòng)力。此環(huán)節，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈畫(huà)出生字新詞和不理解的地方，然后和小組同學(xué)交流。

　　2．預習匯報，檢測字詞。

　　3．再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大貓的？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)小貓的呢？

　　4．課文中哪兩個(gè)句子最能概括大貓和小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫(huà)出來(lái)。

　　課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。

　　這兩句在文中起什么作用呢？(這兩句是這兩個(gè)部分的總起句，引起下文。)

　　5．句子比較。(課件出示)

　　(1)貓的性格有些古怪。

　　(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。

　　讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些，為什么�！皩�(shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)在”一詞突出了大貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)

　　設計意圖：學(xué)生在邊讀邊思考中，在交流中，在詞語(yǔ)的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高了語(yǔ)感。

　　三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

　　(一)學(xué)生自由讀課文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

　　指導學(xué)生抓住描寫(xiě)大貓特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì )老舍對貓的喜愛(ài)。

　　(二)小組合作交流，學(xué)生匯報，師生討論交流。

　　哪些詞能說(shuō)明貓的古怪呢？(老實(shí)貪玩盡職)

　　1．從文中哪些地方能看出貓的老實(shí)呢？

　　(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)

　　(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、不過(guò)問(wèn))

　　(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮用朗讀表達出來(lái)呢？

　　(3)“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話(huà)我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。

　　2．從哪兒又能看出貓很貪玩呢？

　　(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時(shí)的樣子)

　　(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑……也……)

　　(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說(shuō)一句話(huà)？

　　(3)想一想，都有誰(shuí)，會(huì )怎么呼喚貓呢？

　　3．按前面的方法，學(xué)生小組合作探究。

　　貓的盡職又表現在哪兒呢？

　　(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時(shí)的樣子)

　　(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可)

　　(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺(jué)？那貓要這樣“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”，你覺(jué)得這只貓怎么樣��？

　　(3)讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。

　　4．貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？

　　引導學(xué)生找出后進(jìn)行比較。

　　(1)“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確()�？墒�，()。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，()？可是，()！”

　　(2)“它很老實(shí)，它的確()�？墒�，()；它很貪玩，的確是，()�？墒�，()�！�

　　仔細讀一讀，體會(huì )：兩段話(huà)有什么不同？從中你感覺(jué)到什么？

　　(3)情境創(chuàng )設：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì )怎么說(shuō)呢？

　　(4)在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個(gè)頑皮的孩子，于字里行間滲透著(zhù)對貓的喜愛(ài)之情。

　　(5)大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。

　　5．貓還有什么古怪的地方？

　　(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　(2)從哪兒能看出老舍先生對貓的喜愛(ài)呢？

　　課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢�！�

　�、倮斫狻安洹�。怎樣是蹭呢？想想看怎么蹭，做個(gè)動(dòng)作看看會(huì )有什么感覺(jué)。此時(shí)的貓在作者的眼里像什么呢？通過(guò)對“蹭”的理解，引導學(xué)生結合已有的生活經(jīng)驗，體會(huì )作者對貓的這份喜愛(ài)之情。

　�、谠鯓硬拍茏x出這種喜愛(ài)之情呢？

　　課件出示：“或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！�

　�、僬f(shuō)說(shuō)你對“小梅花”的理解。

　�、谧髡甙沿埖呐K腳印說(shuō)成是小梅花，從中你看出什么呢？(對貓的喜愛(ài)之情)

　�、圩屛覀冏x出老舍先生的喜愛(ài)之情吧！

　　(3)“它還會(huì )豐富多腔地叫喚，長(cháng)短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì )咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的`高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話(huà)，它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！”

　�、儇埖慕新曈虚L(cháng)短，有粗細，這么多的變化，像是在……？

　�、诒臼瞧匠５慕新�，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到了什么呢？

　�、鄹吲d和不高興時(shí)的表現突出了貓的古怪。

　�、軒е�(zhù)這種情感讀這一段話(huà)吧。

　　6．貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？

　　(1)課件出示：“它什么都怕，總想藏起來(lái)�？墒撬�又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著(zhù)小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗�！�

　　(2)哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？(找出相關(guān)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就是……)

　　設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結合生活經(jīng)驗，創(chuàng )設情境，朗讀品味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊批注，勤動(dòng)筆墨，逐步養成良好的讀書(shū)習慣。引導學(xué)生運用上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀中體會(huì )，在讀中感悟貓的古怪性格。

　　四、課堂小結

　　老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì )到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛(ài)之情。那么，他筆下的小貓們又是如何地可愛(ài)呢？下節課我們接著(zhù)學(xué)習。

　　設計意圖：體會(huì )貓性格古怪的特點(diǎn)是本節課的重點(diǎn)。設計引讀環(huán)節旨在讓學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識的進(jìn)一步內化。

　　第二課時(shí)

　　一、師生談話(huà)，復習導入

　　1．上節課，我們領(lǐng)略了老舍先生筆下那個(gè)性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能概括一下大貓的性格特點(diǎn)？

　　填空：它既()，又()；既()，又()；既()，又()。

　　2．板書(shū)課題。

　　設計意圖：“溫故而知新”，由復習導入新課，既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識，又可以引起學(xué)生的積極思考，利于學(xué)生將新舊知識銜接起來(lái)，從而自然地投入到新課的學(xué)習活動(dòng)中。

　　二、品讀欣賞，體會(huì )小貓的可愛(ài)

　　1．學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話(huà)最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？

　　引導學(xué)生去發(fā)現信息、捕捉信息，從而研究問(wèn)題、增長(cháng)知識。

　　(1)課件出示：“滿(mǎn)月的小貓們就更好玩了腿,腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣�！睂W(xué)生讀這一句。

　　(2)這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句)

　　(3)為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢？(小貓更惹人喜愛(ài))

　　2．再讀課文，邊讀邊想：

　　從哪兒可看出滿(mǎn)月的小貓們“更好玩”呢？畫(huà)出文中的句子多讀幾遍。(結合老貓的學(xué)習方式，小組探究完成)

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握學(xué)習語(yǔ)文的方法。

　　3．學(xué)生匯報，交流。

　　出示重點(diǎn)詞句：媽媽的尾巴、雞毛——沒(méi)完沒(méi)了

　　摔跟頭——再跑再跌——撞疼了也不哭

　　4．課件出示：小貓們玩耍的場(chǎng)景。多淘氣的小貓��！面對這些淘氣的小貓，作者沒(méi)有責打，而是滿(mǎn)心的喜愛(ài)，可以從文中哪些地方看出來(lái)？理解“生氣勃勃”并說(shuō)一句話(huà)。

　　5．有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：旨在引導學(xué)生抓住中心句，體會(huì )作者是如何表達對動(dòng)物的情感的。

　　三、總結全篇，情感升華

　　1．結合板書(shū)，梳理全文。

　　作者是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)大貓和小貓們的？用了哪些事例來(lái)寫(xiě)具體的呢？

　　2．背誦自己喜歡的段落。

　　3．小練筆。

　　課件出示要求：讀一讀，體會(huì )這段話(huà)的表達特點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

　　設計意圖：一堂課的結尾不是為本課畫(huà)上了一個(gè)句號，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。學(xué)以致用，課文是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加學(xué)生對課文內容的理解，又可以使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，學(xué)生的能力也得以提高。

　　板書(shū)設計

　　13貓

　　老實(shí)貪玩盡職

　　大貓——溫柔可親一聲不出古怪

　　膽小勇猛

　　小貓們——淘氣不哭好玩

　　教學(xué)反思

　　《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文。教學(xué)時(shí)，我突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性?xún)烧叩暮椭C統一。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。興趣是激活學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的興奮劑，充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng )設多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)面中，獲得生動(dòng)、直觀(guān)的感覺(jué)，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。

　　二、注重語(yǔ)言的積累，培養學(xué)生語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，領(lǐng)悟文字所表現的境界。如本設計中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語(yǔ)的理解，沒(méi)有停留在字面上，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。由于學(xué)生已經(jīng)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì )到了那份只可意會(huì )不可言傳的神韻。

　　三、以讀為主，讀中悟情。采用多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對重點(diǎn)詞句的體悟，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊涵著(zhù)的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

　　四、倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內容，學(xué)習語(yǔ)文閱讀的方法。課堂教學(xué)應成為學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、大膽想象的自主天空。

《貓》教學(xué)設計 15

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)預習，注意積累重要字詞;在課堂學(xué)習中學(xué)習能結合文意品味語(yǔ)言，解釋詞義。

　　2、通讀課文，能把握文章情節，概括文章內容大意。

　　3、在深入的品味中領(lǐng)悟作者寫(xiě)作意圖，并結合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個(gè)性化的解讀。(難點(diǎn))

　　教學(xué)流程預設：

　　一、導：

　　師：貓是我們大家非常熟悉的小動(dòng)物。今天課前，我給大家帶來(lái)了一段關(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。

　　生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

　　師：看了這段視頻，結合自己的生活感受，你覺(jué)得貓是怎樣的小動(dòng)物?--生談看法。

　　師：我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養過(guò)三只小貓。從這三次養貓的經(jīng)歷中，他又感受、領(lǐng)悟到什么?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的《貓》。

　　二、讀

　　1、請速讀課文，思考：文章到底寫(xiě)了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

　　2、生談自己最想搞明白的問(wèn)題。

　　3、師：老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)問(wèn)題，請思考：文章寫(xiě)了什么人?寫(xiě)了什么物?又寫(xiě)了什么事?--師生互動(dòng)明了

　　三、議

　　1、文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言將三次養貓的故事娓娓道來(lái)，幾只各不相同而又活靈活現的小貓躍然紙上。如果有這么一個(gè)機會(huì )讓你選擇，你會(huì )領(lǐng)養哪一只小貓?

　　生獨立思考后交流，在師生互動(dòng)中追問(wèn)如下問(wèn)題：這只貓有什么特點(diǎn)?具體表現在哪些地方?然后引導學(xué)生朗讀、品味關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　以下為備用材料：

　　(1)關(guān)于第一只貓

　　特點(diǎn)：活潑可愛(ài)

　　關(guān)鍵語(yǔ)句：花白的毛,很活潑,如帶著(zhù)泥土的白雪球似的,常在廊前陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。/它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)�又撲過(guò)去搶。(品味其中的比喻句、詞語(yǔ)滾來(lái)滾去等)

　　(2)關(guān)于第二只貓

　　特點(diǎn)：更活潑更有趣

　　關(guān)鍵語(yǔ)句：它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。(品味其中的動(dòng)詞)

　　(3)關(guān)于第三只貓

　　特點(diǎn)：憂(yōu)郁懶惰

　　關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。(品味若有若無(wú))

　　2、師：然后，這三只貓的結局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的憂(yōu)郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

　　四、析

　　假如，一切可以從頭再來(lái)，你認為文中的“我”會(huì )更愿意再養哪一只貓?

　　1、對第一只貓

　　“我”的態(tài)度：感覺(jué)到它的可愛(ài)，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

　　2、對第二只貓

　　對它的`被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養貓。

　　3、對第三只貓

　　明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的小動(dòng)物，決定自此，永不養貓。

　　五、辯

　　然而，雖然我很想補救我的過(guò)失，但貓終究是貓，它是不能說(shuō)話(huà)的，生活也無(wú)法從頭再來(lái)。因此，作者只有用質(zhì)樸的語(yǔ)言、動(dòng)情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

　　1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來(lái)看，我們在做人時(shí)應該讓自己活潑些開(kāi)朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。

　　2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動(dòng)中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說(shuō)法：

　　(1)從第三只貓的死，我們應該吸取一點(diǎn)教訓，那就是：凡事不能主觀(guān)臆斷，妄下斷語(yǔ);否則就會(huì )造成不可彌補的損失。

　　(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們在做人時(shí)應該改變自己的性格，要活潑開(kāi)朗，有真才實(shí)學(xué);應該適當地注意自己的外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

　　(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來(lái)看，我們在對人時(shí)不能以外貌和性情來(lái)喜歡一個(gè)人或討厭一個(gè)人。

　　(4)三只貓都是社會(huì )中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會(huì )中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

　　六、結

　　1、師：正如剛才同學(xué)們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會(huì )有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學(xué)會(huì )從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點(diǎn)是相同的。

　　我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩(shī)表達我的感受：活潑可愛(ài)小貓咪， 病死亡失人惋惜。

　　憂(yōu)郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

　　2、生完成小詩(shī)填寫(xiě)并交流。

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