設計的說(shuō)課稿15篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的設計的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
設計的說(shuō)課稿1
一、課題：
所用教材：上海市九年義務(wù)教育課本八年級物理第一學(xué)期第三章第3節第69~70頁(yè)
二、教材分析：
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎。這對后續課程的學(xué)習能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節內容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運用。教學(xué)要求是B級。這些內容既是對前面學(xué)習的“物體的勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)”知識的延續和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內容進(jìn)行鋪墊�？梢哉f(shuō)本節內容是構建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎。
(二)教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗認識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養分析和歸納能力。
(3)體會(huì )透過(guò)眾多的'物理現象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀(guān)點(diǎn)。
(4)體會(huì )物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。
三、教學(xué)方法：
本節重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結合。設計時(shí)注重：情景設置生動(dòng)、設問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標鮮明、演示實(shí)驗清晰等教學(xué)環(huán)節，對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導。主要表現在：
演示實(shí)驗，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設計的“微小形變演示儀”將現象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對力能使物體發(fā)生形變有了直觀(guān)認識;再通過(guò)分組實(shí)驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導學(xué)生從大量的實(shí)際現象中進(jìn)行提煉，得出初步結論，使學(xué)生的思維、表達能力得到鍛煉，體會(huì )學(xué)習的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習：通過(guò)實(shí)驗、閱讀、設計等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習能力得到鍛煉，而且培養了學(xué)生團隊合作、互助意識，同時(shí)也能獨立進(jìn)行探究、創(chuàng )新。
四、課堂教學(xué)分析：
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀(guān)察、思考并根據已有知識嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補充;
結論
展示日常生活、體育運動(dòng)和工農業(yè)生產(chǎn)中的現象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗;
引導學(xué)生歸納總結：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗器材;指導學(xué)生完成《活動(dòng)卡》P49~P50活動(dòng);
引導學(xué)生歸納得出“物體運動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導學(xué)生閱讀課本P69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(活動(dòng)卡P49“活動(dòng)”)
閱讀課本P69;
完成《活動(dòng)卡》P49~P50“觀(guān)察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習;
10、探究：完成《活動(dòng)卡》P50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設計活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應用
引導學(xué)生對日常生活中現象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì )得出結論，并進(jìn)行運用;
通過(guò)實(shí)驗的設計探究，對學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習，加深對力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗設計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對生活現象的解釋和分析，加深對物理知識的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
五、板書(shū)設計：
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
設計的說(shuō)課稿2
一、 教材簡(jiǎn)析
小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(cháng)征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表示了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高尚精神，在教學(xué)中，如何讓同學(xué)引起情感上的共鳴，讓同學(xué)對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學(xué)在自主、合作學(xué)習中去感悟。
二、 教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
新的課程規范告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導同學(xué)自主、合作、探究性地學(xué)習。于是，我擬訂了以下學(xué)習目標。
1 抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，協(xié)助同學(xué)積累語(yǔ)言。
3 培養同學(xué)自讀、自悟、自議的能力。
4 學(xué)會(huì )本課的生字新詞，體會(huì )文中當詳則詳，當略則略的表達方法。
本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)同學(xué)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。
三、 教法、學(xué)法設計
1 激情范讀，整體感知
利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把同學(xué)引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè )聲中，老師用充溢激情的朗讀，引發(fā)同學(xué)情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。
2 自主學(xué)習，重點(diǎn)感悟
新的課程規范告訴我們：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐�！币源藢徱曢喿x教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證同學(xué)獨立、充沛、深入地與文本對話(huà)。
這種對話(huà)至少應包括：
�。�1）搜集處置信息并掌握意義（即讀懂了什么）；
�。�2）受到情感熏陶；
�。�3）獲得思想啟迪；
�。�4）享受審美樂(lè )趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著(zhù)后三者可以不要。教學(xué)中我讓同學(xué)找出自身最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？同學(xué)把自身的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把同學(xué)可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到同學(xué)匯報學(xué)習情況的時(shí)候，跟隨同學(xué)的匯報一一展現出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為同學(xué)的感悟營(yíng)造了氛圍，發(fā)明了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習，可以給同學(xué)更廣闊的空間，同學(xué)在自主選擇學(xué)習方式、學(xué)習資料、學(xué)習伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現了自主，真正走進(jìn)了文本。
3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習
既然閱讀是一種對話(huà)，那如何來(lái)掌握教師與同學(xué)之間的對話(huà)，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與同學(xué)平等的再學(xué)習者；第二種是給予同學(xué)啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應尊重同學(xué)的獨特感受，也要給予同學(xué)適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(cháng)那一段，如何讓同學(xué)感悟其偉大，我引導同學(xué)抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮定、安寧、夾著(zhù)、伸著(zhù)、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴寒的環(huán)境，引導同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著(zhù)，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)軍需處長(cháng)的內心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的'痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長(cháng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(cháng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓同學(xué)走進(jìn)將軍的內心，體會(huì )將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(cháng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)預習時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋?zhuān)锤叽蟮氖��？稍谖闹惺沁@個(gè)意思嗎？從而促使同學(xué)去研討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的高尚精神。畫(huà)面中，軍需處長(cháng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(cháng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不時(shí)前進(jìn)，文中最后有這樣一句話(huà)：假如勝利不屬于這樣的隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？可以請同學(xué)換個(gè)說(shuō)法，體會(huì )一個(gè)句子的不同表達方式�？赡苡械臅�(huì )說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊伍�！庇械臅�(huì )說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會(huì )說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過(guò)朗讀比較，讓小朋友們知道：同一個(gè)意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來(lái)確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。同學(xué)在不知不覺(jué)中積累、豐富了自身的語(yǔ)言，也讓同學(xué)感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。
4 收集信息，延伸學(xué)習
眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離同學(xué)的實(shí)際距離遙遠，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。同學(xué)采用各種渠道，收集有關(guān)長(cháng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，同學(xué)們對當時(shí)的時(shí)代背景有了認識，也了解到紅軍長(cháng)征的艱險以和一些故事。課堂上同學(xué)對內容的感悟，也有一局部來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來(lái)。
四、 板書(shū)處置
板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(cháng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現了人物的人格魅力，讓同學(xué)銘記于心。
設計的說(shuō)課稿3
一、教學(xué)目標：
《萬(wàn)年牢》是新課標人教版四年級語(yǔ)文下冊第二組以“以誠待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的一篇略讀課文。這個(gè)單元的主題是，引導學(xué)生共同去尋找人生的財富，從而明白有些東西比金錢(qián)更重要，它是我們的立身之本。有了它人生一定會(huì )更充實(shí)而美麗。
課文講述了一位父親真誠的為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這就件事，分兩部分講父親做事認真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。結尾處講父親的認真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子們樹(shù)立了如何做人處事的榜樣。
二、說(shuō)目標
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、認識8個(gè)生字，了解故事內容
2、了解故事內容，體會(huì )做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
3、理解體會(huì )文中“萬(wàn)年牢”的含義及它們之間的關(guān)系。
4、學(xué)習獨立閱讀課文，培養自學(xué)能力。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)
根據新課標對本冊課文的提出的要求及學(xué)生的知識水平我把教學(xué)重點(diǎn)定為理解體會(huì )文中“萬(wàn)年牢”的'含義及它們之間的關(guān)系。難點(diǎn)是讓學(xué)生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。
四、說(shuō)教法
1、以讀代講法。教學(xué)時(shí)，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，培養“學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2、啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)及學(xué)生勇于探索的特點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破重難點(diǎn)的目的。
3、情境創(chuàng )設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng )設能使學(xué)生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會(huì )作者的情感。
五、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習法�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我始終扮演著(zhù)一個(gè)組織者和引導。
2、合作學(xué)習法。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作使學(xué)生互學(xué)互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、交流談話(huà)，激趣導入
�。ǘ�、初讀課文，感知內容：
1 、讀通課文，讀準生字。
2 、檢查詞語(yǔ)（出示）。
�。ㄈ�、出示預學(xué)，自學(xué)探究：
1 、出事預學(xué)題：
�。�1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實(shí)在？
�。�3）課文題目“萬(wàn)年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？
2 、小組合作研討。
3 、班內匯報交流
4 、抓重點(diǎn)句子，指導理解問(wèn)題：
�。ㄋ模�、感情朗讀，深入體驗：
�。ㄎ澹�、拓展理解，體會(huì )情感：
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的脈絡(luò )，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物品質(zhì)。
設計的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
本課是人民美術(shù)出版社二年級上冊第10課的教學(xué)內容，屬于“設計·應用”領(lǐng)域。本課時(shí)在教學(xué)中，利用大量的圖片展示各種年代、用途、造型、材質(zhì)的杯子，穿插對局部設計意圖的觀(guān)察，了解設計與應用之間的關(guān)系，發(fā)現生活中的很多物品在設計時(shí)是要與使用相聯(lián)系的。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)用的角度出發(fā)，用設計的思想進(jìn)行杯子的設計，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析能力和設計能力。
二、說(shuō)學(xué)情分析
這個(gè)時(shí)期的兒童天真、思想活躍、好奇心強，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創(chuàng )作生命力強。
低年級的學(xué)生對不同的材料和美術(shù)工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據自己的感受用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊來(lái)大膽地、自由地表現。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時(shí)間較短，動(dòng)手能力較弱。
三、說(shuō)教學(xué)目標
為了更好的突出教學(xué)內容，我依據教材特點(diǎn)及學(xué)情分析，設置了以下教學(xué)目標：知識與技能目標：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解杯子各部分結構、材料、功能等方面的知識。過(guò)程與方法目標：運用了解的知識，設計出有個(gè)性、實(shí)用又美觀(guān)的杯子。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生了解設計要素，滲透設計意識，培養創(chuàng )新精神。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標，我設置了如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：觀(guān)察、分析杯子各部分的設計意圖，了解功能與形象之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：運用設計意識，設計出既實(shí)用又美觀(guān)的杯子。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、講述法、展示法等。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！焙玫慕虒W(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：課件、杯子若干等相關(guān)資料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步。它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示一只一次性紙杯，引導學(xué)生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，領(lǐng)略一下杯子的風(fēng)采。由此，便引出我今天的課題：《杯子的設計》。
�。ǘ┲庇^(guān)感知
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞古代的杯子與現代的杯子圖片，并思考：“喜歡哪一個(gè)，是用什么材料制成的？并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因�！痹趯W(xué)生對杯子有一個(gè)初步感知時(shí)，繼續追問(wèn)：“還見(jiàn)到過(guò)哪些其他材料制作的杯子？”通過(guò)初步的欣賞與觀(guān)察，使學(xué)生自主的感受，從而激發(fā)他們深入了解的興趣。
美術(shù)是與生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科。借古代的杯子圖片，讓學(xué)生看到祖先的設計意識和制作水平，感受杯子的悠久歷史。引導學(xué)生聯(lián)系生活，回憶并觀(guān)察生活中各種材料制作的`杯子，初步感受杯子在材質(zhì)、外觀(guān)上的區別，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
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而后，我將以一只較為典型的杯子作為分析對象，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析，了解杯子的結構，符合學(xué)生的認知水平，為學(xué)生設計出杯子奠定基礎。展示一個(gè)常見(jiàn)的杯子并提出問(wèn)題：“剛才見(jiàn)到的這些杯子，雖然材料和造型各異，但是它們在結構上卻較為相似。請你分析一下，它由哪幾部分組成？”
最后，我來(lái)總結杯子的結構——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯蓋。講述杯子的各部分的作用：杯身——放置液體；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平穩放置；杯柄——便于手握住杯子；杯蓋——保持杯中液體的溫度、衛生、便于攜帶。美術(shù)學(xué)習中，借助素材呈現，能有效開(kāi)闊學(xué)生的視野。教師對新穎獨特的杯子圖片加以分門(mén)別類(lèi)地展示，能更好地拓寬學(xué)生的設計思路，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。展示多種功能的杯子圖片，更是為了有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在設計中體現出作品新穎獨特的一面。
�。ㄋ模┦痉吨v解
為此，結合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習，制作杯子設計圖，內容包括：杯子圖形、簡(jiǎn)單的功能說(shuō)明、各部分的尺寸、物品名和設計者等，供不同層次的學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強學(xué)生完成作業(yè)的自信心。通過(guò)該環(huán)節的設置，引導學(xué)生了解設計與應用之間的關(guān)系，為學(xué)生掌握設計方法，設計出新穎作品提供了有力保障。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐展評
最后，我將舉辦“新穎的杯子”設計作品展。
1、開(kāi)新產(chǎn)品設計發(fā)布會(huì )：要求設計師展示自己的設計作品，并闡述自己的設計意圖。評出最佳創(chuàng )意獎、最佳功能獎、最佳外形獎和綜合獎。
2、評價(jià)要求：是否能積極地參與觀(guān)察和研究；是否在設計作品中體現了以人為本、實(shí)用又美觀(guān)的設計理念；能否繪制出體現自己設計理念的設計圖。借“新品發(fā)布”這一情境，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺，引導更多的學(xué)生在自主參與評價(jià)的過(guò)程中，更好地體驗到了美術(shù)學(xué)習的愉悅和成功。
�。┱n堂總結，拓展提高
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統的認識。
最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，用可塑性材料將自己的設計制作出來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
設計的說(shuō)課稿5
各位老師，我今天說(shuō)課的題目是湘教版七年級下冊第六課《燈飾設計與制作》�，F在我將從教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對這堂課的教學(xué)設計進(jìn)行講述。
一、教材分析：
《燈飾設計與制作》是湘教版美術(shù)七年級下冊的教學(xué)內容，本課的學(xué)習內容是利用立體構成結合平面構成的基本方法進(jìn)行紙質(zhì)燈飾的設計與制作，并把課堂設計教學(xué)與生活實(shí)際運用有機的結合起來(lái)。通過(guò)讓學(xué)生收集資料、進(jìn)行燈罩基本造型的練習、以及對燈罩進(jìn)行美化裝飾，培養學(xué)生收集資料、處理圖形信息的能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟美、體驗美、創(chuàng )造美。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習的設計與制作主要以平面造型為主，以游戲的形式簡(jiǎn)單結合了一些立體構成的知識。進(jìn)入中學(xué)后，第一次接觸立體造型，興趣很大，創(chuàng )作欲望強，利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供學(xué)習中相關(guān)知識與技術(shù)的支撐，讓學(xué)生能夠更快地接受基本的設計方法與制作技巧，體驗成功的快感、學(xué)習的樂(lè )趣，增強自信心。學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。
三、教學(xué)目標
知識技能目標
能較好地運用簡(jiǎn)化和夸張的手法設計花卉圖案，并選擇合適的形進(jìn)行形的置換練習。過(guò)程與方法目標
能增強設計意識，在個(gè)性表現的學(xué)習中發(fā)展形象思維能力、想象能力、創(chuàng )造能力。 情感態(tài)度目標
能較好地運用圖案制作技法來(lái)實(shí)現自己的設計方案，體現對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情。 培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
四、教學(xué)方法
實(shí)物展覽法、引導討論法、練習制作法、自評互評法
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入：
展示燈的圖片，哪一個(gè)傳統節日與燈緊密相連？
燈是“元宵節”的主題，這節課的主題也是燈，讓我們一起走進(jìn)燈的世界。
�。ǘ�、學(xué)習新課
1、提出幾個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生討論
�。�1）、選出你最喜歡的燈。
�。�2）、這些燈用什么材料制作的？能為我們制作、裝飾燈帶來(lái)什么啟示？
�。�3）、試著(zhù)比較一下傳統的.燈與現代的燈的不同？
2、學(xué)生發(fā)言：
3、展示制作燈的材料、傳統燈飾的特點(diǎn)、現代燈飾的功能等，讓學(xué)生對燈有一個(gè)更為系統的認識。
4、學(xué)生利用帶來(lái)的工具和自己準備的紙，做一個(gè)圓筒形的變式燈罩。請每個(gè)小組試著(zhù)做一個(gè)。（活動(dòng)一。）
5、請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是如何制作的？（學(xué)生自評。）
請生說(shuō)誰(shuí)做的比較好？為什么？誰(shuí)做的不好？為什么？（學(xué)生互評，糾正。）
小結做燈罩的注意事項：
�。�1）、燈罩不能做的太小否則燈泡會(huì )燒壞燈罩。
�。�2）、 折紙時(shí)要用小刀輕輕劃一道痕，折時(shí)才會(huì )工整。
�。�3）、 做四邊形、五邊形、或六邊形等多邊形時(shí)，每邊都要相等，不然燈罩就會(huì )歪。
�。�4）、紙的兩頭要留一條邊相連接。
�。�5）、紙質(zhì)不能太厚，否則燈光透不出來(lái)；也不能太軟，否則立不住。
�。�6）、師總結。
�。ㄈ�、學(xué)生練習，教師輔導。（活動(dòng)二。）
輔導要點(diǎn)：
1、啟發(fā)學(xué)生借鑒自然、民間燈藝的表現形式。
2、充分利用學(xué)生準備的材料裝飾燈罩，發(fā)揮材料美。
3、提醒學(xué)生要考慮到燈光的要素，燈與光的輝映才產(chǎn)生美。
(四)、展示作品。
學(xué)生展示自己的作品并給作品命名，自己說(shuō)出本作品的得意之處；同學(xué)評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議。
(五）、課堂小結。
這節課，我們學(xué)習、制作了圓筒形及其變式為主的燈罩，并借鑒某種形式裝飾了這盞燈罩。在制作過(guò)程中同學(xué)間相互提了很多好的建議，每個(gè)小組都得到許多啟發(fā)。同學(xué)們一定還意猶未盡，那就請同學(xué)們回家后再想一想在造型和材料上如何設計與制作，使這盞燈更完美。
我的說(shuō)課到此結束，不足之處，請各位老師批評、指正，謝謝！
設計的說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本節內容為河南省基礎教育教學(xué)研究室所編的小學(xué)信息技術(shù)第二冊（下）第二課：報頭字設計。知識點(diǎn)主要是：學(xué)習用Word制作電子報刊的報頭，能熟練設置報頭字的字體、字號和字體顏色等。教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，本節課是學(xué)生能夠順利、快捷制作電子報刊的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節。教材目的是讓學(xué)生熟悉設置報頭字的方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：學(xué)習用Word制作電子報刊的報頭，了解報頭字設計的一般要求，掌握修飾文字的方法。
2、能力目標：讓學(xué)生熟悉設置報頭字的方法。培養學(xué)生自我探索、自主學(xué)習和自我創(chuàng )新、團體協(xié)作的能力。培養學(xué)生良好的審美能力，綜合運用知識的能力。
3、情感目標：經(jīng)歷設置報頭字的過(guò)程，形成積極主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自我展示、自我激勵的學(xué)習過(guò)程獲取快樂(lè )的感受和成功的體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：合理設置報頭字的字號、字體、顏色。
難點(diǎn)：熟練掌握文字修飾的方法，形成技能。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主，從一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法，自主探究法、小組合作法等以期達到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
五、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、引出課題
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
�。ㄈ┚毩曥柟�、拓展提高
�。ㄋ模┱n堂小結
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引出課題
1、同學(xué)們，你們平時(shí)看報紙嗎？都喜歡看什么報紙？學(xué)生回答，交流。
2、出示圖片。這是同學(xué)們平時(shí)都愛(ài)看的報紙——小學(xué)生學(xué)習報�？�，設計的多么漂亮！你們想自己設計這樣一張美觀(guān)的報紙嗎？
3、那么今天就用我們超群的智慧、別出心裁的創(chuàng )意和靈巧的雙手來(lái)為我們學(xué)校設計一份電子報刊吧。
�。ㄕn件呈現：電子報刊應該含有報名、刊號、出版日期等有關(guān)要素。）
4、電子報刊內容豐富多彩，今天我們先來(lái)學(xué)習怎樣設計報頭字。（板書(shū)）報頭字設計。為了使我們設計的報頭新穎美觀(guān)，請同學(xué)們先來(lái)欣賞一組報頭。
5、學(xué)生交流感受。師小結：是啊，新穎的報頭，再加上豐富多彩的內容，會(huì )使我們對這樣的'報刊百看不厭。下面我們先來(lái)學(xué)習設計報頭字。
設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境、明確學(xué)習任務(wù)，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生對本節課的學(xué)習欲望與學(xué)習興趣。
�。ǘ┎讲綖闋I(yíng)，導學(xué)達標
1、出示未經(jīng)修飾的報頭字——校園文摘報
師：同學(xué)們，你想改變報頭字的什么使它變得更漂亮一些呢？
學(xué)生交流（顏色、大小、字體——教師隨機板書(shū)）
2、教師逐步演示、講解設計報頭字
同學(xué)們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發(fā)生這樣的變化呢？計算機就能幫助我們完成這項神奇的變化。請同學(xué)們看老師的演示。
�。�1）字號的設置。（演示講解時(shí)注意“百寶箱”的內容：字的大小有字號和字級兩種表示方法。字號從初號到八號，字的大小依次由大到��；字級從5到72，字的大小依次增大。）
�。�2）設置文字字體。同時(shí)講解知識窗，字體指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書(shū)等等。
�。�3）設置文字顏色。學(xué)生自己探索設置顏色的方法。
設計意圖：從觀(guān)察教師演示到自己探索方法，由易到難，循序漸進(jìn)。有利于發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
3、指名學(xué)生上臺分別演示設置字號、字體、顏色。
看完老師的演示，有的學(xué)生已躍躍欲試，下面就請一位學(xué)生來(lái)做一次小老師，給大家演示一下。教師及時(shí)給予鼓勵。如：“看，這個(gè)小老師操作的多熟練”、“這位小老師表達得多清楚”、“你真能干”“你不愧是我們班的大才子”
設計意圖：學(xué)生在初步了解“設計報頭字”方法后，必定躍躍欲試，但是在重難點(diǎn)知識的把握上，肯定會(huì )存在有這樣或那樣的問(wèn)題，因此在這個(gè)個(gè)環(huán)節，我采用分層教學(xué)法，讓操作能力強、反應敏捷的學(xué)生上臺分別進(jìn)行實(shí)踐演示，并相機點(diǎn)拔不足之處。
4、講解選定文字的快捷方法。
�。�1）在Word中對文字進(jìn)行設置時(shí)，首先要選定文字。
�。�2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開(kāi)始處單擊鼠標，在要選定文字的結尾處按住Shift鍵單擊鼠標。第二種，按住Ctrl鍵，同時(shí)在文字中單擊鼠標，此時(shí)光標所在的一句話(huà)（以句號結尾的一串文字）被選定。
設計意圖：學(xué)生看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中注意力認真學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、百寶箱
�。�1）教師講解：進(jìn)入Word后，在主窗口中一般都會(huì )顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。如果沒(méi)有或缺少其中一個(gè)，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√ ”符號。凡帶有“√ ”符號的工具欄，說(shuō)明已經(jīng)顯示在主窗口內；反之，則沒(méi)有顯示。
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作
�。ㄈ┚毩曥柟�、拓展提高
師：相信通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了設置報頭字的方法，現在就請你運用所學(xué)的知識做一做練習吧。
1、出示幾種報頭字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪種，并照課件中的樣例做出自己喜歡的那種。
2、綜合運用所學(xué)的修飾文字的知識，獨立設計報頭字。
�。ń處熝惨�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決與鼓勵。）
設計意圖：提出任務(wù)，讓學(xué)生獨立完成。使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中更加熟練地掌握修飾文字的方法，逐步形成技能。教師及時(shí)鼓勵，使學(xué)生通過(guò)自我展示獲取到成功的喜悅。
�。ㄋ模┱n堂小結
這節課你有什么收獲，學(xué)到了哪些內容？這節課你學(xué)得快樂(lè )嗎？你最感興趣的是什么？你還想做什么？
設計意圖：組織學(xué)生對本節課學(xué)習經(jīng)驗交流討論，回顧學(xué)習內容，從而達到對知識點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固�？傊寣W(xué)生帶著(zhù)收獲快樂(lè )的走出課堂。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
字號拖動(dòng)鼠標
字體選定文字用Shift鍵
顏色用Ctrl鍵
“視圖” “工具欄”單擊
我的板書(shū)是這樣設計的，用簡(jiǎn)單明了的文字，概括出本課的知識點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。使學(xué)生對本課知識有整體的認識，并構建起他們之間的聯(lián)系。加深學(xué)生對新知識的理解和掌握。
八、說(shuō)課后反思：
學(xué)生在學(xué)習中要主動(dòng)建構客觀(guān)事物及其關(guān)系的表象，但這種建構不是外界刺激的直接反應，而是通過(guò)已有的認知結構（包括原有知識經(jīng)驗和認知策略）對新信息進(jìn)行主動(dòng)加工而建構成的。這種學(xué)習更加強調學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性、情景性、協(xié)作性。這節課，我始終把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣與強烈的求知欲，主動(dòng)參與到各項學(xué)習活動(dòng)中，為以后文字修飾知識教學(xué)打下良好的基礎。
設計的說(shuō)課稿7
一、說(shuō)大綱
新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在現代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象,品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現力,初步鑒賞文學(xué)作品�！�
二、說(shuō)教材
本單元重在讓學(xué)生開(kāi)闊視野,體會(huì )不同作家風(fēng)格,多角度理解小說(shuō)主題,并在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的探究意識�！哆叧恰芳瘸袚鋵�(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責任。
長(cháng)篇小說(shuō)《邊城》是沈從文先生的代表作,通過(guò)湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛(ài)情悲劇,寄寓著(zhù)沈從文“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想,是他表現人性美最突出的文學(xué)作品。本課內容離學(xué)生生活較遠,在教學(xué)過(guò)程中教師應盡量創(chuàng )設情景加以引導,力爭拉近距離。
三、說(shuō)學(xué)生特點(diǎn)
高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力,但對于課文背后所蘊藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘能力�！哆叧恰愤@篇文章反映的畢竟是一個(gè)成年人,而且是一個(gè)知識分子的情感,因而比較深沉,這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據學(xué)生的實(shí)際情況,對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做過(guò)多要求。
四、說(shuō)教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標確立為:
1.了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。
2.學(xué)習小說(shuō)細膩入微、逼真傳神的心理描寫(xiě)方法。
3.提高學(xué)生對含蓄語(yǔ)言的感悟能力。
4.通過(guò)分析小說(shuō)的環(huán)境、心理描寫(xiě),培養學(xué)生把握人物形象的能力。
5.感悟文中作者構筑的善與美的理想世界，體會(huì )人性之美。樹(shù)立學(xué)生愛(ài)世界、愛(ài)人類(lèi)、愛(ài)生活的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.把握翠翠的`形象及其身上體現出來(lái)的淳樸的人性美。
2.體會(huì )課文對人物心理細致入微的刻畫(huà)。
在本課教學(xué)中，從人物細致入微的心理刻畫(huà)入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說(shuō)中蘊涵的“人性美”。
五、說(shuō)教學(xué)方法
對文筆細膩、情感細膩的文學(xué)作品，我們在教學(xué)過(guò)程中所要做的最重要的就是指導學(xué)生進(jìn)行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過(guò)程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，采用情景創(chuàng )設法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。同時(shí)，為使課堂內容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當借助現代化的教學(xué)媒體。
六、說(shuō)學(xué)法
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點(diǎn)：
1.自主討論法。
引導學(xué)生運用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學(xué)習方法，通過(guò)自瀆認真思考，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流，議出問(wèn)題的關(guān)鍵，總結特點(diǎn)。從而把握重點(diǎn)。
2.根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)過(guò)程擬為一課時(shí)。
課前準備：觀(guān)看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。
(一)導入
設計思想是以情景動(dòng)感情，以情感激情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節把學(xué)生帶入古老的湘西地區。
有人說(shuō)“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉土抒情詩(shī)，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿(mǎn)化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲�！�
你讀了《邊城》，感觸最深的是什么?(此處引導學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現美、品味美。)
(二)設置疑問(wèn)
在充分激活學(xué)生情感的基礎上，因勢提問(wèn)，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。
1.小說(shuō)寫(xiě)了什么?
2.課文中體現了哪些“愛(ài)”，重點(diǎn)突出的是什么?
通過(guò)提問(wèn)，明確小說(shuō)以“愛(ài)”為中心，圍繞一個(gè)“愛(ài)”字展開(kāi)一件件故事。課文寫(xiě)了祖孫之愛(ài)、男女之愛(ài)、兄弟之愛(ài)。重點(diǎn)寫(xiě)的是翠翠與天保兄弟的愛(ài)情。
(三)賞析品味，互動(dòng)探討
在學(xué)生滿(mǎn)懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運用“自讀討論法”解決“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。教師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開(kāi)啟心智。
1.以翠翠的心理活動(dòng)為線(xiàn)索，劃分情節脈絡(luò )。
往事如夢(mèng)——夢(mèng)中人——未了情緣
2.四人小組合作討論下列問(wèn)題，品讀文章。
a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽(tīng)著(zhù)鄉生。
設計的說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】：
《生命生命》是人教版第八冊第五組的第三篇課文。課文的寫(xiě)作思路是開(kāi)頭首先提出問(wèn)題：生命是什么？下面的內容卻沒(méi)有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(cháng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達了自己積極的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓他白白流失，使自己活得更加光彩有力。它是一篇哲理性較強的散文，它通過(guò)三個(gè)小故事從不同的方面來(lái)談對生命的認識，展示了生命的意義，并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)有很強的指導作用。
【說(shuō)學(xué)生】
這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有一定難度。本單元的教學(xué)主題是：熱愛(ài)生命，教學(xué)時(shí)要體現整合的教學(xué)思想，聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習。利用前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對人生、對生命的一些思考和感悟，為學(xué)習本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度。教學(xué)本課前，還可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內容做好準備。
【說(shuō)設計理念】
本單元的教學(xué)主題是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的學(xué)習產(chǎn)生真愛(ài)生命、敬畏生命的認識�！渡肥銓�(xiě)了對人生的感悟，思想深邃。這類(lèi)課文極容易上成道德課，為了避免此類(lèi)現象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標定位到“人文合一”的層面，不但凸現教材中處處流露的生命教育因子，讓學(xué)生認識生命，珍惜生命。而且引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對詞語(yǔ)的理解和體會(huì )，從而讓人文性和工具性有機融合，渾然一體，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、敬畏生命。
教學(xué)目標：
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生字、新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
�。�、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生理解文中含義深刻的句子，感悟作者對生命的熱愛(ài)。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、整合單元內容，導入生命主題本課題比較特別，是兩個(gè)“生命”詞重復，這課題已經(jīng)緊扣本單元主題“熱愛(ài)生命”，所以我先通過(guò)復習17、18兩課內容導入，既讓學(xué)生明確本單元的主題，又能順利板出課題第一個(gè)“生命”。然后通過(guò)介紹杏林子引出課題第一段，又順利板出課題第二個(gè)“生命”。分層次地板題，幫助學(xué)生層層深入思考課題。這時(shí)請學(xué)生讀題，這里的讀題目，不在于學(xué)生能理解多少，而在于讓學(xué)生對課題的內涵初步有所感悟之余也和作者產(chǎn)生同一疑問(wèn)，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)下文。
二、整體感知課文，在讀書(shū)的基礎上整體感知課文的內容是第一課時(shí)的一個(gè)重要任務(wù)，是落實(shí)課程標準“在教學(xué)中尤其要重視培養整體把握的能力”的一個(gè)重要訓練內容，需要老師使用有效的方法指導和訓練。在學(xué)生初讀課文后，以這兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生整體感知課文：“課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例？前半部分敘述了這三個(gè)事例后引發(fā)了杏林子怎樣的感悟？”這時(shí)指導學(xué)生通過(guò)板書(shū)幫助學(xué)生概括課文內容，既解決了課文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，又理清了課文敘述脈絡(luò )，即課文“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，從一定程度上說(shuō)明在理解內容的同時(shí)領(lǐng)悟表達方法，能更好的實(shí)現工具性與人文性。
三、在說(shuō)話(huà)訓練中走近文本，和作者產(chǎn)生共鳴引領(lǐng)學(xué)生品讀飛蛾掙扎求生的事例時(shí)，當學(xué)生從“只要、就、稍”等詞體會(huì )到飛蛾生命的脆弱，從“掙扎、極力鼓動(dòng)、躍動(dòng)”體會(huì )到飛蛾珍惜生命后，我設計了語(yǔ)言訓練：飛蛾掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)著(zhù)翅膀，它會(huì )對自己說(shuō)什么呢？學(xué)生說(shuō)：只要還有一口氣，我就要逃出去；我不能就這樣死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命；我只要有一點(diǎn)逃出去的希望，我也要爭��；加油！努力！一定要從這里逃出去，重獲自由，不能放棄自己的生命……這一話(huà)題的設計既是一種想象說(shuō)話(huà)的訓練，又是對飛蛾不言放棄、頑強抗爭精神的言說(shuō)。學(xué)生看似在替飛蛾說(shuō)話(huà)，實(shí)質(zhì)在表達自己的心聲，于是，文與人、蛾與己就此相遇交融，人文性與工具性和諧一致。
四、在說(shuō)話(huà)訓練中升華生命感悟，在學(xué)完飛蛾求生、香瓜子茁壯成長(cháng)兩個(gè)事例后，我問(wèn)生命是什么呢？這個(gè)一開(kāi)始我們回答不了的問(wèn)題，現在能回答了嗎？
[出示幻燈片] 生命
生命
生命……
學(xué)生寫(xiě)到：生命是小草頑強的'生命力：生命是在田野里跳動(dòng)的青蛙；生命是校園里開(kāi)得火紅的木棉花；生命是螞蟻尋找食物的身影；生命是我們在運動(dòng)場(chǎng)上矯健的身影……在孩子獲得“珍惜生命、敬畏生命”強烈體驗就結課會(huì )停留在單純的文本層面上，而設計了這個(gè)練習后等于輕輕推開(kāi)生活的大門(mén)，把孩子從文本引入生活，因為一切的學(xué)習只有最終融入到學(xué)生的生活才是有效的。接著(zhù)老師說(shuō)：“把我們剛才所說(shuō)的連起來(lái)，就是生命的詩(shī)篇、生命的贊歌啊”教師如詩(shī)般的語(yǔ)言，神奇的點(diǎn)化著(zhù)孩子們身邊眼前的生命，孩子們似乎一下子就步入了一個(gè)神奇的生命林子。
設計的說(shuō)課稿9
說(shuō)教材:
《我們去旅游》是人教版語(yǔ)文二年級上冊語(yǔ)文園地三中的口語(yǔ)交際話(huà)題，這一話(huà)題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專(zhuān)題而設計。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”目標中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣；能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)�！边M(jìn)入二年級的各次口語(yǔ)交際訓練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓練，要注重創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生敢說(shuō)，樂(lè )意說(shuō)；同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，努力了解別人講話(huà)的主要內容；大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。依據教材以及課程標準對學(xué)生的要求，我確定了本次口語(yǔ)交際的目標如下：
1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。
2、在交流中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、提問(wèn)，感受樂(lè )趣。
3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂(lè )趣。
課前準備：
1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。
2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。說(shuō)教法：
1、通過(guò)欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的景點(diǎn)名稱(chēng)，激起了學(xué)生談話(huà)的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見(jiàn)聞，為下面的小組交際活動(dòng)做鋪墊。
2、學(xué)生帶著(zhù)目的去看動(dòng)畫(huà)片，能更加集中注意力觀(guān)察他所要扮演的角色。
3、通過(guò)觀(guān)看教師表演，學(xué)生對本次口語(yǔ)交際的'要求覺(jué)得更具體，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際，樂(lè )于交際。
說(shuō)教學(xué)程序：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來(lái)，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂(lè )）
2、這節課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書(shū)課題）
二、明確要點(diǎn)
1、師：原來(lái)我們班有這么多的孩子愛(ài)去旅游，旅游的時(shí)候，一般都會(huì )有一個(gè)哥哥或姐姐帶著(zhù)我們去參觀(guān)的，那個(gè)人是——板書(shū)：導游！那跟著(zhù)導游去參觀(guān)的人就是——板書(shū)：游客！
2、馬上打開(kāi)課文,自由讀讀口語(yǔ)交際《我們去旅游》的要求，看看你讀懂了什么？
3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？老師準備了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請你們認真看。（同學(xué)們認真看）聽(tīng)清楚導游是怎么說(shuō)的？游客是怎么說(shuō)的？
師：動(dòng)畫(huà)片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽(tīng)導游的介紹生：游客可以問(wèn)問(wèn)題
師：對，游客可以提問(wèn)。你還記得剛才的小游客問(wèn)了什么問(wèn)題嗎？同學(xué)們，在參觀(guān)的時(shí)候，如果你有疑問(wèn)可以（指板書(shū)）向導游提問(wèn)，如果沒(méi)有疑問(wèn)就要（指著(zhù)板書(shū)：認真傾聽(tīng)）
師小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？
三、師生演練
1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點(diǎn)——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著(zhù)旗子當導游，請幾個(gè)學(xué)生當游客）
各位游客，大家好，歡迎你們來(lái)到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個(gè)蓮花湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚(yú)。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀(guān)。
2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。
3、小組練習，教師巡視指導。
4、每組選代表出來(lái)表演，表演過(guò)程中，師參與當游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問(wèn)，老師可以做示范提問(wèn)——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？
四、總結
同學(xué)們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)當導游要怎么做？剛才當游客的同學(xué)舉手，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)當游客該怎么做？
設計的說(shuō)課稿10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會(huì )老漢的大山形象。
課前準備：
讀通課文，標出自然段序號。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過(guò)課文了嗎？讀了幾遍了？俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，老師相信在這堂課上你們肯定會(huì )有非凡的表現！有信心嗎？ 出示詞語(yǔ)：
咆哮 獰笑 放肆 沒(méi)腿深
擁戴 清瘦 沙啞 揪出
這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認識嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？（請兩位同學(xué)讀。齊讀）
老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。（板書(shū)：洪水老漢）
請你們在上面一排每個(gè)詞語(yǔ)的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的洪水？
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1．這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫(xiě)洪水的，把它劃下來(lái)。（學(xué)生交流）
同學(xué)們找得都很準，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請看屏幕上，請你們反復讀讀，通過(guò)朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽(tīng)。教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面？有了這種體會(huì )，你肯定會(huì )讀得更棒。
可你覺(jué)得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞��！
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡��！讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來(lái)讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
——板書(shū)：如魔
2．多么可怕的洪水��！從這五句話(huà)，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì )有逃生的欲望。我們來(lái)看看村民們是如何逃生的？一起讀。 村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。??人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會(huì )老漢的'黨員大山形象
1．同學(xué)們，現在的情景是洪水勢不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現了，誰(shuí)？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這兩段話(huà)，在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？
課件出示：
木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山。
生自由讀讀這兩段話(huà)。
課件出示：
在勢不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，我仿佛看到老漢。
反饋交流
在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書(shū)：如山）
�、倌膫�(gè)動(dòng)作，讓你感覺(jué)到此刻的老漢像一座山？（如果學(xué)生講到“盯”，引導，看看有沒(méi)有比它更能表現一座山的動(dòng)作）
站！老漢怎樣的站著(zhù)？如果讓你們在“站著(zhù)”前面加一個(gè)詞，你會(huì )加什么詞？（怎樣地站著(zhù)）是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰(shuí)能站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，讀這兩段話(huà)。我們全班站起來(lái)，像老漢一樣穩穩地站著(zhù)，一起讀這兩段話(huà)。
�、谑前�，老漢像一座山盯著(zhù)這群驚恐不安的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來(lái)回顧，一起讀。課件出示：
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
面對如此驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎？你知道他心中在想些什么嗎？
是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無(wú)言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，讓我們一起來(lái)用心朗讀。
3. 在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？
老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰(shuí)排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì )如何下這道命令呢？
哪一個(gè)標點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號！連續出現三次�。├蠞h的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話(huà)！
小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。
四、設置矛盾，體會(huì )老漢父親的大山形象
1. 同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫(xiě)，誰(shuí)？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫(xiě)老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個(gè)自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動(dòng)作對照看看，你發(fā)現了什么矛盾的地方嗎？ 這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來(lái)，一起果斷地讀讀。
后來(lái)，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿(mǎn)，不情愿�？墒呛髞�(lái)這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】
2.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
似懂又非懂，令人費解，是吧？如果你讀了下面這段話(huà)，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多??
出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著(zhù)，來(lái)到這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂(lè )
讓我們一起懷著(zhù)沉痛的心情讀讀這段話(huà)。
3.同學(xué)們，這是這篇課文真正的結尾�，F在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子��！那么，當時(shí)老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著(zhù)怎樣的內心世界呢？寫(xiě)一寫(xiě)，老漢與兒子的內心獨白�！保┓纸M寫(xiě)
設計的說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
這篇選自蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文十二冊第四單元，是一篇記敘文，記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧了，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺的事，表現了彭德懷愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士們的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分為三段。
第一段（1）江紅軍過(guò)草地時(shí)饑寒交迫，后續部隊連野菜也挖不到了。
第二段（2-20）彭德懷忍痛命令把連同大黑騾子在內的六匹牲口槍殺的經(jīng)過(guò)。
第三段（21）講大黑騾子融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中。
二、說(shuō)目標
根據《課程標準》對高年級識字、閱讀的要求，又根據以上教材的分析。
我認為本課的認知目標是：①學(xué)會(huì )本課生字新詞②體會(huì )“艱苦、燃眉之急”等詞語(yǔ)在文中的意思及用法。
技能目標為：①能正確、流利有感情的朗讀課文。②體會(huì )“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標為：學(xué)生在品味朗讀課文的基礎上，體驗彭德懷與戰士同甘共苦的精神，并閱讀有關(guān)于彭德懷及其他偉人的，學(xué)習他們的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在反復朗讀、討論、評價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體的描寫(xiě)，去體會(huì )彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士們的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的意思。課時(shí)建議：由于本課憑借多媒體輔助教學(xué)，再讀中感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自主性，用2教時(shí)就能完成任務(wù)。
三、教法與學(xué)法
本課根據學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，采用下列方法：
�、賱�(chuàng )設情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�、谧灾魈骄糠ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現問(wèn)題，體悟感情，從而真正成為學(xué)習的主人。
�、劾首x感悟法朗讀是學(xué)生學(xué)習的重要手段，他能幫助學(xué)生理解課文內容、領(lǐng)悟課文情感、積累語(yǔ)言詞匯、陶冶情操。本課通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，表達自己所體驗的.情感，同時(shí)對學(xué)生朗讀進(jìn)行適時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
第一教時(shí)教會(huì )學(xué)生學(xué)習本科生詞，反復熟讀課文，理解詞語(yǔ)意思，會(huì )用“燃眉之急、艱苦”說(shuō)話(huà)。
第二教時(shí)：細讀課文，品味朗讀，增加體驗，拓展延伸。
具體環(huán)節：
第一教時(shí)（分四個(gè)環(huán)節：）
�。ㄒ唬�、運用多媒體引出課題多媒體出事大黑騾子，畫(huà)面轉換出示彭德懷英雄形象的圖片，讓學(xué)生認識大黑騾子，明白彭德懷的豐功偉績(jì)。
(二)、初讀課文整體感知要求學(xué)生讀準生字詞。讀通課文，了解課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ�、再讀課文，理解內容請同學(xué)們輕聲讀課文，看讀懂了哪些內容？有疑問(wèn)的地方適當作上記號，讀完討論、交流、質(zhì)疑。老師適當點(diǎn)撥。(這一環(huán)節分三步：一是讓學(xué)生自學(xué)課文，二是讓學(xué)生在小組里討論、交流，三是在班級里交流的同時(shí)遇有疑問(wèn)能解決的當堂解決，不能解決的讓學(xué)生在下節課再讀課文解決。)整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生主體性，教師只在課文的重點(diǎn)除給予必要知道，并給學(xué)生的學(xué)習以積極的評價(jià)和激勵，為下一堂課打下堅實(shí)的基礎。
第二教時(shí)
一、教師范讀、學(xué)生體會(huì )評價(jià)
1、教師范讀課文2-20小節，學(xué)生聽(tīng)、體會(huì )，然后說(shuō)一說(shuō)、議一議、評一評，好的表?yè)P，不足的指出。
2、學(xué)生評：重點(diǎn)評議老師是否把彭德懷十分愛(ài)大黑騾子的感情讀出來(lái)，是否感受到彭德懷不忍殺大黑騾子的痛苦心情。
3、根據學(xué)生的評議，老師把大家所說(shuō)的概括成這樣兩條要求：
�、抛x出彭德懷既愛(ài)又不忍心殺大黑騾子使得痛苦的心情。
�、谱x出戰士不忍殺大黑騾子的感情。
二、學(xué)生反復練讀，體驗、評改
1、學(xué)生模仿老師練讀可以分小組、可以分角色讀，教師住個(gè)小組進(jìn)行視察，不足的幫助學(xué)生糾正。
2、指明分角色讀（課文比較長(cháng)，分2-7小節、8-20小節兩個(gè)小組讀，其中每個(gè)小組四人個(gè)分別讀彭德懷、老飼養員、戰士、旁白的話(huà)）其他同學(xué)仔細聽(tīng)、體會(huì )，然后評議他們那些地方讀的好，為什么？不夠的我們來(lái)幫助他。
3、大家分角色有感情齊讀課文。（這一環(huán)節設計主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，使全體學(xué)生積極參與，相互評價(jià)，交流。學(xué)生對課文理解得到升華，領(lǐng)悟把握了語(yǔ)感，從而從整體上對科文從語(yǔ)言文字到思想內容及形象等形成了內化和積累。）
三、學(xué)習第三段。
理解“它融進(jìn)了北進(jìn)的滾滾鐵流中”這句話(huà)的含義。四、總結延伸激發(fā)學(xué)生看有關(guān)于紅軍長(cháng)征途中偉人的故事。（這一環(huán)節設計主要是依據課程標準培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料而設計的）
設計的說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材分析
1、本課題的知識目標是使學(xué)生了解色彩搭配的特點(diǎn)，認識色彩搭配在視覺(jué)傳達中的作用；能力目標是利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，培養學(xué)生色彩的鑒賞能力，并運用已有知識和本節所得體會(huì )與感悟嘗試進(jìn)行視覺(jué)傳達的色彩搭配的簡(jiǎn)單設計；通過(guò)色彩搭配的視覺(jué)傳達作用，讓五彩繽紛的色彩感染學(xué)生，使之認識多彩的世界，更加熱愛(ài)多彩的生活。本課教學(xué)重點(diǎn)是了解視覺(jué)傳達中的色彩對人們情感的作用，難點(diǎn)是運用恰當的色彩搭配傳達自己的思想情感。
2、本節在美術(shù)課中占有重要地位，在現實(shí)生活中，人們通過(guò)視覺(jué)形象可以表現生活、表達自己的情感，在現代視覺(jué)藝術(shù)中其地位越來(lái)越受到人們的重視。
3、對教材的處理：本課教材通過(guò)簡(jiǎn)潔的文字和大量精彩、新穎的圖片啟發(fā)學(xué)生的想象力。對學(xué)生進(jìn)行講解與引導，為了充分處理好教材，本節采用收集的大量圖片，反復進(jìn)行展示、比較，以教材為基礎，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，直接對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)刺激（視覺(jué)傳達）。多啟發(fā)學(xué)生分析好的作品最終達到落實(shí)教材的目的。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備一定的色彩知識，如：色塊、色調、色相、明度、純度、三原色、冷色、暖色等基本知識而且學(xué)生已能夠用三原色調出一些所需要的基本顏色等，部份學(xué)生也具備了一定的繪畫(huà)技能和色彩搭配的基本能力，所以要學(xué)習此課有一定的認知能力和運用能力的'基礎。
三、教學(xué)方法：
采用多媒體教學(xué)手段，引導學(xué)生觀(guān)察、賞析、思考，從視覺(jué)刺激到情感影響，進(jìn)而引導分析理解，使學(xué)生產(chǎn)生一種嘗試動(dòng)手設計的沖動(dòng)而表現自己，實(shí)現教學(xué)目的，給學(xué)生具體指導，讓學(xué)生自己動(dòng)手，從而培養學(xué)生的技能。
四、說(shuō)學(xué)法指導：
指導學(xué)生觀(guān)察、思考、引導學(xué)生進(jìn)行技法訓練。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
由學(xué)生感興趣的VCD、CD、DVD封面引入課題，讓學(xué)生欣賞一組圖片讓學(xué)生思考和回答選用的顏色及色彩搭配產(chǎn)生的視覺(jué)效果，教師總結視覺(jué)傳達的重要環(huán)節。再通過(guò)出示幾組圖片讓學(xué)生比較最為強烈的視覺(jué)效果，在比較過(guò)程中，學(xué)生思考、教師總結出不同的色相、明度、純度產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，在視覺(jué)傳達中起到不同的情感作用，為了進(jìn)一步讓學(xué)生感受、加深，通過(guò)人們熟知的生活中的視覺(jué)傳達的色彩搭配設計，出示一組圖片，如車(chē)站、馬路旁、在櫥窗里、在公共汽車(chē)上、在地鐵、快餐廳、在報刊雜志上、包裝、裝潢等現實(shí)生活緊密結合的普通而又不同尋常的設計，讓學(xué)生賞析，進(jìn)一步理解和認識色彩的明度、色相、純度對比，總結出視覺(jué)傳達的色彩搭配的特點(diǎn)。多媒體展示的豐富圖片本身也是一種視覺(jué)傳達，不斷感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種對生活的熱愛(ài)，同時(shí)萌動(dòng)自己動(dòng)手嘗試的欲望。
為了引導學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作，進(jìn)一步介紹冷色、暖色、無(wú)彩色表達的情感，賞析一組經(jīng)典的色彩搭配。讓學(xué)生體會(huì )色彩情感，產(chǎn)生一種自己嘗試設計的沖動(dòng)。
六、說(shuō)訓練：
1、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，用自己所學(xué)、所悟、嘗試設計一張CD或VCD、DVD封面，學(xué)生設計的形式多樣靈活，可用剪紙、拼貼、繪畫(huà)等多種表現形式，充分展現自己的個(gè)性與情感。教師巡視加以指導，再把學(xué)生中較好作品加以展示，讓學(xué)生感悟，原來(lái)自己只要熱愛(ài)生活、體驗生活，也能創(chuàng )造更美好的生活。
2、盡可能地對每一位學(xué)生的作品進(jìn)行講評，并且在講評過(guò)程中以鼓勵為主。這樣學(xué)生會(huì )感到自己被重視，就有成就感，從而在上課與作業(yè)中能更加認真地對待學(xué)習。注重學(xué)生之間的評論。在評論他人的作品的同時(shí)，自己的認識會(huì )進(jìn)一步提高，進(jìn)而發(fā)現自己的不足。
設計的說(shuō)課稿13
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是x號選手，今天講課的題目是人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第四課《設計生活標志》。
一、情境導入激發(fā)興趣
同學(xué)們，準備好了嗎？開(kāi)始上課吧？
1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老師去哪了嗎？
大家請看，我坐著(zhù)公交車(chē)到航海東路站下車(chē)，順著(zhù)醒目的路標朝前走，看見(jiàn)了中原福塔的指示標志，我順著(zhù)指示的方向走，就來(lái)到了這座全鋼結構世界最高的電視塔----中原福塔。
這一路走來(lái)，讓我體會(huì )到生活中標志的作用可真不小。
今天，就讓我們一起走進(jìn)生活，了解、設計生活標志
出示課題設計生活標志
二、了解作用分析特點(diǎn)
1、課前，老師給大家布置了一項小任務(wù)，請同學(xué)們搜集一些在生活中見(jiàn)到的標志，誰(shuí)先來(lái)給大家展示？
這位同學(xué)搜集到了麥當勞、寶馬的標志，還有這些，像這樣為某種商品、產(chǎn)品所專(zhuān)有的標志，我們統稱(chēng)為商標！
誰(shuí)還搜集到了不同的標志？
看,這幾位同學(xué)搜集的標志，這種出現在公共場(chǎng)合、能起到警醒、提示作用的標志，我們稱(chēng)它為公共標志。
還有嗎？
這樣為社會(huì )團體、公益活動(dòng)所專(zhuān)用的標志統稱(chēng)為徽標。像同學(xué)們佩戴的隊徽、國徽都屬于徽標。
2、同學(xué)們搜集到了這么多的標志。請大家仔細看一看、想一想，這些標志在生活中有什么作用呢？
你發(fā)現了標志的提示作用。這個(gè)標志就提示我們垃圾要扔到垃圾桶里。
對，標志還有“識別”作用，看，它能幫助我們分辨、識別不同的商品、產(chǎn)品。
大家說(shuō)的.可真好，老師能順利的找到中原福塔，正是因為標志的引導作用。
引導、提示、識別就是標志的基本作用。
3、看了同學(xué)們搜集的標志，老師也給大家帶來(lái)三個(gè)標志，大家看，你認為哪個(gè)最能體現標志的作用呢？
大家都認為是中間這個(gè)標志，對比中間這個(gè)標志，因為第一個(gè)過(guò)于復雜、不易識別。最后這個(gè)色彩不夠醒目。
4、我們來(lái)走近中間這個(gè)的標志，看看，它有什么特點(diǎn)？
外形簡(jiǎn)潔
你可真會(huì )概括，設計標志常選用圓形、方形、三角形這些基本圖形，以達到外形簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
圖案易懂
你很會(huì )總結，大家請看，標志常常借助我們熟悉的人物、動(dòng)物、植物或器物等形象簡(jiǎn)化、概括為我們易懂的圖案。
色彩醒目
他還發(fā)現了標志色彩醒目的特點(diǎn)，紅、黃、藍、綠是設計標志常用的顏色，因為他們的色彩純度比較高。
在生活中，黃色的標志常常起到警示作用，
紅色和藍色分別是禁止、提示標志。
綠色的標志常常和環(huán)境有關(guān)。
美觀(guān)
同時(shí)，在公共場(chǎng)所出現的標志，要美觀(guān)，才能吸引我們。
大家可真厲害，醒目、易懂、簡(jiǎn)潔、美觀(guān)就是標志的基本特點(diǎn)。
三、初步嘗試示范指導
1、同學(xué)們，剛才，我們了解了這么多標志的作用和特點(diǎn)，接下來(lái)，我們就來(lái)試一試，為我們的美術(shù)教室設計一個(gè)標志吧！
看，這是老師給大家提供的圖形（課件）。
每組同學(xué)可以借助老師為大家提供的這三個(gè)圖形，貼一貼、畫(huà)一畫(huà)，開(kāi)始吧！
2、請組長(cháng)為大家介紹一下你們組制作的標志吧�。ㄙN標志）
很多組已經(jīng)完成了，一起來(lái)展示展示吧！
第二組同學(xué)用圖+圖的方式就設計出了即醒目又美觀(guān)的標志。
第四組同學(xué)還在這里寫(xiě)上了“美術(shù)教室”四個(gè)字，他們用圖+字的方式，讓標志易懂的作用發(fā)揮的更加淋漓盡致了。
3、看了同學(xué)們的設計，我也想來(lái)試一試�。ㄊ痉叮�
我把兩張紅色的手工紙對折，再剪一剪，我們在用剪刀的時(shí)候一定要注意安全。
你觀(guān)察到我剪的是什么字母了嗎？
對，我就是用剪對稱(chēng)形的方法剪出了美的第一個(gè)字母“M”。
我還剪好了美術(shù)的“術(shù)”的第一個(gè)字母s，并寫(xiě)上了“美術(shù)教室”四個(gè)字�，F在我來(lái)拼一拼，
你們說(shuō)我應該選什么顏色做底最合適呢？
對，用藍色，這樣注意色彩的搭配可以讓標志更美觀(guān)。我用的就是字+字的方式。
圖+圖圖+字字+字是設計標志常用的表現形式
4、請同學(xué)們翻開(kāi)課本第9頁(yè)，
接下來(lái)，讓我們來(lái)看看書(shū)吧，請打開(kāi)課本第九頁(yè)，看看書(shū)上的同學(xué)用了什么方法來(lái)設計標志呢？
大家總結的可真好，他們用到了剪對稱(chēng)型和圓點(diǎn)造型的方法。
四、制作標志展示交流
1、你們都是善于學(xué)習的孩子，有個(gè)小同學(xué)，知道我們正在學(xué)習設計生活標志，想找我們來(lái)幫個(gè)忙，大家聽(tīng)！
同學(xué)們，你們樂(lè )意嗎？
老師幫他把設計標志的任務(wù)分成了六份，每個(gè)小組來(lái)領(lǐng)一份吧！
為了使我們設計的標志能讓他們更滿(mǎn)意，老師給大家準備了一些設計材料！
請你把標志設計在這些不同形狀的卡片上，同時(shí)，老師還想給大家兩點(diǎn)建議:
�。�1）設計標志的時(shí)候要注意標志簡(jiǎn)潔、易懂、醒目、美觀(guān)的特點(diǎn)。
(2)標志設計要新穎、有創(chuàng )意
2、學(xué)生在制作時(shí)，提醒大家：
各組同學(xué)在設計標志的時(shí)候，可以嘗試用圖+圖圖+字字+字等不同的方式
3、我們一起來(lái)欣賞大家的作品吧!
我看很多同學(xué)都已經(jīng)設計好了，設計好的同學(xué)來(lái)把標志貼到這個(gè)展板上吧！
我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！
看，花草區的標志，你認為他們組的標志，哪個(gè)最具有標志的特點(diǎn)，最能體現標志的作用？
瞧這個(gè)標志，看起來(lái)很醒目，他的作者是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng )意吧。
通過(guò)色彩的搭配以達到醒目的特點(diǎn)。
我們來(lái)看這個(gè)標志，你能給她提個(gè)建議嗎？請你修改后，再貼上去吧！
4、瞧有了標志以后，這個(gè)地圖就完整了！
這是我們合作成功的果實(shí)，老師為你們的成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！
5、你們知道嗎？其實(shí)標志并不是現在才有的！而是在很久以前就有了，只是那個(gè)時(shí)候他不加標志，叫圖騰�？催@兩個(gè)圖騰是不是已經(jīng)有標志的特點(diǎn)了？
6、我們來(lái)看這些標志，熟悉嗎？這些我們熟悉的標志已經(jīng)作為一種形象深深地印在我們甚至是全世界人的腦海中，這就是設計藝術(shù)的魅力。
7、在我們的生活中，美隨處可見(jiàn)，設計無(wú)處不在！就讓我們用自己的雙手去創(chuàng )造、去設計，為我們的生活增添更多的美吧！
以上是我的說(shuō)課內容，請各位老師多多指點(diǎn)。謝謝。
設計的說(shuō)課稿14
各位評委老師：
大家好，我說(shuō)課的內容是人教版美術(shù)七年級上冊第三單元第二課《精美的報刊》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行本課的說(shuō)明：
一、教材分析
本課屬于“設計·運用”學(xué)習領(lǐng)域，通過(guò)對設計精美的報刊、雜志、畫(huà)冊、掛歷、招貼、網(wǎng)頁(yè)、唱片封套的鑒賞，了解版式設計在生活各個(gè)領(lǐng)域中的運用，以及版式設計所包含的視覺(jué)要素、構成要素；采用設計制作與學(xué)生生活息息相關(guān)的校園文化建設壁報，探索版式設計的基本原則與規律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)手能力，培養學(xué)生的平面設計意識與能力，初步形成設計方面的基本素養。
活動(dòng)一：“欣賞與了解”通過(guò)欣賞優(yōu)秀的報刊雜志等版式設計作品，認識版式設計中圖片、文字、色彩等視覺(jué)元素，了解標題、欄目、文章、圖片等各構成要素在版式設計中的編排處理方法。
活動(dòng)二：“體驗與實(shí)踐”運用所學(xué)的版式設計知識，分組自擬主題，設計制作一份以校園文化建設為主題的壁報。
教學(xué)目標
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)報刊設計制作的學(xué)習，培養其熱愛(ài)校園文化生活的情感和同學(xué)之間良好合作的精神
知識與技能 通過(guò)學(xué)習了解報刊的知識，使學(xué)生掌握報刊的設計及制作的`方法
過(guò)程與方法 從設計報刊的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會(huì )美術(shù)與自己的學(xué)習、生活息息相關(guān)
教學(xué)重點(diǎn) 掌握報刊設計的基本知識、技巧、方法
教學(xué)難點(diǎn) 報刊版面設計創(chuàng )意
二、學(xué)情分析：
本課授課對象為七年級學(xué)生�；趯W(xué)生興趣、能力和需要考慮，本課教學(xué)從面向全體學(xué)生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、主體性。 本課主題是圍繞報刊設計基本知識的學(xué)習，通過(guò)讓學(xué)生看、聽(tīng)、想、練等教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對版面的認識和了解報刊設計基本知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新設計的欲望。
三、 教法學(xué)法
針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，為了在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生自覺(jué)求知，在教學(xué)中我采用談話(huà)法、比較分析法、問(wèn)答法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受理解空間，進(jìn)而有創(chuàng )造性地表現空間。
在學(xué)法上，由教師引導通過(guò)學(xué)生欣賞、比較、感受、思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐等方法相結合，引導學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，體
會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力和形象思維能力
四、教學(xué)過(guò)程
組織教學(xué) 穩定學(xué)生情緒，集中注意力。
導入
1、在教師的引導下復習前兩課所學(xué)的知識，教師提供服裝設計、報頭圖案資料和有關(guān)圖形圖像資料。導入新課的內容《精美的報刊》。
講授新課
2、教師通過(guò)大屏幕多媒體課件講解報刊的定義、要素、設計方法、制作方法等，啟發(fā)學(xué)生設計思路。在講解的同時(shí)向同學(xué)們提出問(wèn)題：如我們教室里的報刊都有哪些要素？我們的報刊都采用了哪些制作方法等。以此來(lái)活躍課堂氣氛，使得學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂的教學(xué)中來(lái)。
提出作業(yè)要求：以小組為單位，設計一幅報刊作品。
3.實(shí)踐階段
將學(xué)生分成小組，由組長(cháng)分工，設計一幅報刊作品（教師巡回指導）。
活動(dòng)程序：
�。�1） 由組長(cháng)進(jìn)行分工
�。�2）首先研究討論確定主題。
�。�3）由版面總設計將各欄目負責人完成的報刊要素加以選擇、
整理（設計欄目標題、安排文章、插圖、尾花等要素的位置和大�。�，組合成完整的壁報，全小組同學(xué)對報刊的設計初稿提出修改意見(jiàn)。
�。�4）全班集中展示報刊設計圖。由各組推舉代表講解本組報刊的設計內容及特點(diǎn)，經(jīng)全班討論認可，進(jìn)行整體調整完善，完成定稿。
教師總結
板書(shū)設計
設計的說(shuō)課稿15
一、教材簡(jiǎn)析
我今天所執教的內容是語(yǔ)文第三冊第27課《臺灣的蝴蝶谷》。課文介紹了臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名，描繪了臺灣蝴蝶谷美麗壯觀(guān)的迷人景象。
課文共有4個(gè)自然段，其中3、4自然段為課文重點(diǎn)段。課文文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習、運用、積累語(yǔ)言的好材料。
二、教學(xué)目標
根據教材的要求，本篇課文用三課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，認識生字詞；第二課時(shí)：有感情的朗讀課文，感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時(shí)：指導書(shū)寫(xiě)生字詞，完成課后練習。我今天所執教的是第二課時(shí)。
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)目標：
1、知道祖國寶島臺灣的蝴蝶數量多、品種全、色彩艷，在世界上很有名。感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀(guān)的景象。
2、朗讀課文，背誦課文第3自然段。
3、會(huì )按原文給句子填空。
4、用“非�！本毩曊f(shuō)話(huà)。
三、設計理念
新大綱指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現語(yǔ)文的工具性，我設計了以讀為主線(xiàn)來(lái)組織各項訓練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我位學(xué)生創(chuàng )設了理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的情境。因為語(yǔ)言文字中蘊含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中去感受、領(lǐng)悟、升華。
四、教學(xué)主要流程及特色
本節課的教學(xué)，是以讀貫穿始終的。
因為讀是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“說(shuō)”的準備，是“寫(xiě)”的基礎。要內化語(yǔ)言，首先要加強讀的'訓練。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
�。ㄒ唬� 讀出內容
正確的讀出內容，是理解感悟的基礎。在這節課設計中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引導學(xué)生從文中找出相關(guān)的內容來(lái)讀一讀。我認為這是深入挖掘語(yǔ)言文字的前提。例如：在學(xué)習第三自然段的時(shí)候：我讓學(xué)生胸前都貼上一只小蝴蝶，讓學(xué)生體會(huì )有的山谷中蝴蝶有很多種，情境的創(chuàng )設使學(xué)生很自然的找出文中相應的句子：有的山谷里有很多種蝴蝶，它們大小不一，顏色各異。學(xué)生找出句子的同時(shí)也理解了句子。
�。ǘ┳x出理解
語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)任務(wù)，是引領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的內涵。在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )�！边@句話(huà)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠透過(guò)語(yǔ)言文字，來(lái)理解“趕到”這個(gè)詞語(yǔ)的內涵，我設計了兩個(gè)主要環(huán)節：首先讓學(xué)生理解“趕到”是什么意思，以此充分激活學(xué)生的原有認知；然后讓學(xué)生體會(huì )“小蝴蝶為什么要趕著(zhù)去？”讓學(xué)生展開(kāi)充分的想象，把學(xué)生很自然的就帶到語(yǔ)言文字的情境當中。
�。ㄈ┳x出情感
朗讀是把無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的獨特的情感體驗。
教學(xué)中，我通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，體會(huì )到黃蝶幽谷的壯觀(guān)景象，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我力爭引導學(xué)生在讀中悟，感中讀，通過(guò)形式多樣的朗讀，將課文中的語(yǔ)言輸入孩子的頭腦，使學(xué)生真正達到我心入書(shū)，書(shū)入我心的境界。
我認為教材是我們必須要開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源；而學(xué)生是比教材更為重要的教學(xué)資源；美麗的大自然，豐富多彩的生活又為我們的提供了活水源泉。本屆課力爭通過(guò)以上教學(xué)設計，達到教學(xué)目標，體現基本理念。力求使課堂成為學(xué)生快樂(lè )自由的學(xué)習的天地，因為只有讓學(xué)生不斷品嘗學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)習的過(guò)程才是快樂(lè )的過(guò)程！
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