《�；赵O計》說(shuō)課稿

《�；赵O計》說(shuō)課稿

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《�；赵O計》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《�；赵O計》說(shuō)課稿1

　　教學(xué)內容與目標的確立：

　�。ㄒ唬┍菊n題的基本理念

　　在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來(lái)認識美術(shù)課程，體現著(zhù)“寓教于樂(lè )，寓教于玩”的基本特點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中,將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性,最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,重視實(shí)踐能力的培養,使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。

　　本課題屬于在“設計應用”領(lǐng)域�！霸O計應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作,傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養設計意識與實(shí)踐能力的學(xué)習領(lǐng)域。這一領(lǐng)域對于培養學(xué)生的設計意識,提高未來(lái)人才素質(zhì),培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

　　它融審美、設計、造型、應用為一體,強調通過(guò)美術(shù)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生能夠形成一種有功能性的創(chuàng )意,并嘗試在生活與實(shí)踐中應用自己的這一創(chuàng )意,拉近美術(shù)學(xué)習與生活的距離。

　�。ǘ�）本課教材剖析

　　本課是人教版小學(xué)四年級教材（上冊）第8課，前期相關(guān)內容為二年級下冊14課《我們班級的標志》（設計應用造型表現領(lǐng)域）、20課《認識圖形標志》（欣賞評述領(lǐng)域）；后續內容為初中一年級下冊《標志設計》。據此，本課針對前后知識點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，對于“度”的把握是個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）本次教案的設計目標

　　本次教案著(zhù)重以下幾點(diǎn)：

　　1、全體主動(dòng)參與性。

　　2、設計表達實(shí)效性。

　　3、時(shí)間合理分配性。

　　在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動(dòng)探設計---梯度練習構創(chuàng )意---多元評價(jià)促內化---總結拓展體驗美”來(lái)呈現本節課的內容。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．知識技能：

　　初步了解設計的意義及設計要領(lǐng)；能用圖形和文字的表現形式來(lái)設計�；�；設計出簡(jiǎn)潔、獨特、有一定視覺(jué)沖擊力的�；�。

　　2．過(guò)程與方法：

　　觀(guān)察生活中常見(jiàn)的標志，從而總結出標志的組成、表現形式、表現手段；并以欣賞、探討、合作的方式設計出有特色、寓意的�；�；培養學(xué)生的設計制作能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

　　4．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解�；盏纳鐣�(huì )作用，感受設計的快樂(lè )與成就感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立初步的設計意識，了解�；赵O計的意義及要求，完成�；盏脑O計制作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生領(lǐng)悟�；赵O計如何才能簡(jiǎn)潔而富有特色。

　　教學(xué)分析：

　　教材分析——本教材主要針對小學(xué)高年級的學(xué)生，一方面是對在二年級時(shí)學(xué)習標志的一個(gè)回顧，另一方面注重對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　教法分析——采用引導、情景探索、欣賞辨析、分組合作、多方位多元化的方式評價(jià)等。

　　學(xué)情分析——四年級的學(xué)生已具備一定的分析能力，但還要注意難易結合，各個(gè)環(huán)節的設計要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認知特征相適應。四年級學(xué)生已具體一定的繪畫(huà)基礎與思維表達力，對于設計只停留在興趣上，沒(méi)有切實(shí)的深入理論層次。

　　課前準備：

　　教具：多媒體課件、印刷精美的標志牌、圓規、紙、油畫(huà)棒、直尺等。

　　學(xué)具：彩筆、繪畫(huà)紙、鉛筆、橡皮、圓規、尺子，油畫(huà)棒等。

　　一、激趣游戲引“�；铡保�約5分鐘）

　　1、“猜標志”

　　同學(xué)們，大家喜歡玩游戲嗎？那咱們大家一起來(lái)玩個(gè)“猜標志”的游戲好嗎？我來(lái)出題你來(lái)猜，看誰(shuí)能表述的最清楚，老師就把這個(gè)小標志送給誰(shuí)。（屏幕出示麥當勞、奧運五環(huán)名稱(chēng)，學(xué)生猜模樣，誰(shuí)表述的清楚獎勵給誰(shuí)，然后再出示標志圖）

　�。▽W(xué)生搶答）

　　那這是什么？（出示�；眨�

　　師預設：學(xué)校的標志也叫�；�，它是標志的一種。當人們看到這個(gè)�；諘r(shí)就會(huì )想起這個(gè)學(xué)校，因此呀，�；者�可以起到向社會(huì )公眾宣傳自己的作用呢。（板書(shū)

　　【設計意圖：由于學(xué)生們已經(jīng)有了二年級認識標志的基礎，因此，設“猜標志”的游戲以激起學(xué)生們的興趣，并對前面的知識有一個(gè)簡(jiǎn)短的回顧展望，從而引出課題�！�

　　2、“研組成”

　�。�1）師預設：請同學(xué)們再仔細觀(guān)察一下這些標志，它們都由什么組成的？

　　生預設：圖形、文字、色彩（板書(shū)組成，板貼三要素）。

　�。�2）師預設：它們給你什么樣的感受呢？

　　生預設：簡(jiǎn)單明了

　�。�3）師預設：那色彩呢？

　　生預設：色彩鮮明。

　　師總結：是啊，標志呢，其實(shí)就是用簡(jiǎn)潔的圖形和文字，再加上鮮明的色彩組合而成的。

　　【設計意圖：通過(guò)3枚標志的觀(guān)察分析，總結標志組成的三要素及特點(diǎn)，重申標志的內涵，從而為設計方法的引出墊定基礎�！�

　　3、“引寓意”

　　看大家玩的這么火熱，奧運五環(huán)說(shuō)啊它心里還藏著(zhù)好多話(huà)語(yǔ)要和大家說(shuō)呢！我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（播放聲音文件奧運五環(huán)：你們很熟悉我吧，對，我叫奧運五環(huán)，奧運會(huì )里我可是�？脱�！我還有一些特殊的象征意義呢。5種顏色代表不同的人種膚色，象征著(zhù)參加奧林匹克的各國人民，環(huán)環(huán)相扣呢，象征著(zhù)全世界人民團結一心。）

　　原來(lái)小小的標志背后還有一些特殊的象征意義呢！

　　【設計意圖：“奧運五環(huán)”寓意的出現，既為后面設計方法的探究埋下伏筆，又隱含的點(diǎn)出了�；赵O計的目的性。學(xué)生有了這些初步的認知做鋪墊，在后面的探究過(guò)程中，就會(huì )水到渠成的去觀(guān)察、發(fā)現和領(lǐng)悟�！�

　　二、象征意義探“�；铡保�約8分鐘）

　　1、設計方法的探究

　　A．以字母為圖形

　�。�1）那你知道這枚�；账�有哪些象征意義呢？同桌討論一下吧！

　　生預設：我認為精英小學(xué)�；丈厦嬗幸粋�(gè)小紅點(diǎn)，我想，它一定是希望這個(gè)學(xué)校每年都碩果累累。（屏幕出示碩果實(shí)圖）

　　師預設：你的理解很有特色，誰(shuí)還有別的理解呢？來(lái)，請你說(shuō)說(shuō)看。

　　生預設：精英小學(xué)設計成一個(gè)小幼苗，我想這個(gè)幼苗是代表我們，學(xué)校希望我們茁壯成長(cháng)。（屏幕出示碩果實(shí)圖）

　　師預設：在學(xué)校這塊沃土才能長(cháng)出強壯的幼苗，結出碩果累累，是這樣嗎？

　�。�2）誰(shuí)還有別的發(fā)現呢？那有沒(méi)有同學(xué)發(fā)覺(jué)一些拼音字母的變形呢？聽(tīng)聽(tīng)你是怎么想的。

　　生預設：我發(fā)現了幼苗象個(gè)Y。

　　師預設：精英小學(xué)里英開(kāi)頭的字母Y是嗎？還看出什么字母來(lái)了？

　　生預設：精開(kāi)頭的字母J。（師課件演示字母拆分）

　�。�3）學(xué)校的名稱(chēng)是“精英”,因此首寫(xiě)字母就是“JY”，因此，這是利用學(xué)校名稱(chēng)的主體字母來(lái)設計的一種�；�，它是�；赵O計的方法之一，也是最常見(jiàn)的一種。

　　B．以漢字為圖形

　　師：讓我們來(lái)看一下下一個(gè)�；帐窃趺丛O計的吧！這是六一小學(xué)的�；�，你看出它的主體部分是什么了嗎？

　　生預設：它的主體部分是太陽(yáng)、人物、草地組成的。

　　師預設：你再仔細觀(guān)察分析一下，有沒(méi)有運用變形呢？

　　生預設：我發(fā)現草地象個(gè)“一”字，我發(fā)現人物象個(gè)“六”字……

　　師預設：你們的眼睛真敏銳，這都被你們看出來(lái)了，真不簡(jiǎn)單。象這種設計就是以漢字為圖案來(lái)設計的。

　　C．以具體形象為圖形

　　師：當然，每一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格各不相同，因此�；盏脑O計也是各不相同的。再讓我們來(lái)看一下下一個(gè)�；帐窃趺丛O計的吧！這個(gè)�；罩虚g既沒(méi)有拼音字母，也沒(méi)有漢字，那么它這幾個(gè)簡(jiǎn)單抽象的圖案象征著(zhù)什么意思呢？

　　生預設：我看到這個(gè)�；�，感覺(jué)這個(gè)紅色象艘正在航行的帆船一樣，黃和藍色象浪花一樣。

　　師：這三個(gè)簡(jiǎn)單的形狀使我們聯(lián)系到了乘風(fēng)破浪的帆船，正勇往直前的向前航行。那么，象這種以事物的具體形象為主的設計方式，也是我們�；赵O計方法的一種。

　　D．總結、欣賞

　　師：下面我想請大家總結一下剛才我們看到的三個(gè)�；�，想想看設計�；斩加心男┓椒�？

　　生預設：可以用事物的具體形象、拼音和漢字來(lái)設計

　　師：字母和漢字可以統稱(chēng)為文字類(lèi)的，因此，�；赵O計的方法主要有兩大種：一種是以文字為主來(lái)設計的，還有一種是以具體形象為主來(lái)設計的。請欣賞：眾標志。（課件展示欣賞，每類(lèi)�；崭魅�枚）

　　師：不過(guò)呢，我們在設計�；盏臅r(shí)候也可以綜合運用。比如說(shuō)中心部分的圖案是以文字為主，周?chē)�也可以加上拼音、圖案，來(lái)綜合性的來(lái)設計。

　　2、色彩的探究——“驗色感”

　　師：圖案部分設計好了以后，就要確定色彩了。色彩也是很重要的喲！大家的色感如何呢？我來(lái)考考你們！我說(shuō)一種事情或詞語(yǔ)，你來(lái)用顏色表達，好嗎？幼苗？陽(yáng)光？甜蜜？溫暖？健康、和平、希望……

　　生預設：綠色、紅色……

　　師：同學(xué)們在設計的時(shí)候還要注意顏色的搭配。

　　3、引領(lǐng)歸納

　　那誰(shuí)能來(lái)總結一下，究竟什么是�；�？

　　生表述。

　　師預設總結：其實(shí)，�；站褪前涯軅鬟_出學(xué)校特色的的圖形和文字，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔、概括和夸張等一系列處理變形后，再加上鮮明的色彩組合而成。（板貼簡(jiǎn)約、概括與夸張）（大屏幕播放）

　　【設計意圖：以“探寓意”這一看似簡(jiǎn)單的主線(xiàn)貫穿整個(gè)探索過(guò)程，讓孩子在不知不覺(jué)中被引上“路”，從而輕易的總結出兩種設計方法。在色彩探究上，結合孩子們已有一定色彩基礎的前提，稍加點(diǎn)播，設置“驗色感”的情節激起學(xué)生感知。 】

　　三、分層指導墊“�；铡保�約10分鐘）

　　1、 “創(chuàng )意無(wú)限”引創(chuàng )意

　　學(xué)習了這么久，咱們放松一下吧！大家喜歡不喜歡看動(dòng)畫(huà)片？最近，《無(wú)知熊貓》在網(wǎng)絡(luò )上流行的特別火，其中“超級變變變”這個(gè)片段特別精彩，大家想不想看看？（播放動(dòng)畫(huà)片：《創(chuàng )意無(wú)限》）

　　生預設：想……

　　怎么樣，有趣吧？那你知道是什么讓無(wú)知熊貓在頃刻間變來(lái)變去嗎？

　　生預設：是想法，是創(chuàng )思……

　　師總結：對了，是創(chuàng )意，它是設計的靈魂。獨特美妙的創(chuàng )意，可以讓我們的生活變得更加精彩！

　　2、任務(wù)確定激興趣

　　同學(xué)們，我們學(xué)校還沒(méi)有正式的�；漳�！想不想為我們學(xué)校設計一枚�；漳�？（生：想）說(shuō)不定啊設計好了，還真能被我們學(xué)校選用呢�。ò鍟�(shū)：設計）

　　3、分步指導做鋪墊

　　(1)設計元素引入

　　想設計一枚出色的�；�，你認為應該從哪幾方面入手？

　　生預設:圖形、文字與色彩

　　那你打算用哪些圖形？學(xué)校是培養人的地方，大人們經(jīng)常把我們學(xué)生比作什么呀？

　　生預設：初升的太陽(yáng)、幼苗、花朵、雛鷹……

　�。�2）簡(jiǎn)筆畫(huà)小練習

　　A、這些幼苗，花朵，太陽(yáng)，雛鷹等形象就成為我們設計�；盏脑�素。我們在設計的時(shí)候圖形要盡量的簡(jiǎn)潔，這樣才容易被人記住，那你認為應選擇用什么樣的方式來(lái)描繪呢？

　　生預設：簡(jiǎn)筆畫(huà)……

　　B、我想畫(huà)只鳥(niǎo)，我用三筆就完成了（板示畫(huà)法）那你能試著(zhù)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式描繪出其中的一種設計元素嗎？生畫(huà)。

　　C、展示幾張有代表性的作品（板示）

　�。�3）文字變形練習

　　設計咱們學(xué)校的�；沼玫侥男┪淖帜�？

　　生預設：草廟子小學(xué)，C、M、Z，C、X……

　　文字要變形，那你打算怎么來(lái)變形呢？我想來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。

　　生表述自己的想法。

　　4、同桌之間談構思

　�。�1）綜合以上內容，你打算如何來(lái)設計咱們學(xué)校的�；漳�？有什么獨特的構思？請把你的想法和同桌交流一下吧！

　　同桌交流。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)談下你的構思？

　　1—3個(gè)學(xué)生談創(chuàng )意想法。

　　5、教師示范引步驟

　�。�1）主體部分構思好了以后，咱們就可以來(lái)完成設計稿了！下面我想來(lái)展示一下我的設計過(guò)程：

　　師預設：我想表達一個(gè)積極、超越、進(jìn)取的創(chuàng )意，因此我選擇了初升的太陽(yáng)和展翅高飛的雛鷹這兩個(gè)設計元素，采用以具體形象為圖形的設計方法，（板畫(huà)）。

　　初升的太陽(yáng)象征著(zhù)我們如一輪冉冉升起的紅日，雛鷹展翅高飛象征著(zhù)我們學(xué)校將的無(wú)限的前程，然后用直尺在右下方畫(huà)上三條直線(xiàn)。這三條線(xiàn)呢，象征著(zhù)學(xué)校、社會(huì )、家庭對我們的培養和保護。

　　圖案部分設計好以后，就可以確定色彩了，我決定用綠色來(lái)表現雛鷹，象征著(zhù)健康的生命力（師涂），顏色要簡(jiǎn)單、醒目，不能太復雜了，同時(shí)要盡量的涂整齊一點(diǎn)，可以先把邊緣涂好，再來(lái)涂里面的。這樣比較容易涂的整齊。一只展翅高飛的雛鷹就畫(huà)好了，今下來(lái)呢，我想用紅黃藍三原色來(lái)表示社會(huì )、家庭、學(xué)校，因為這三個(gè)顏色是色彩中最基礎的顏色，而學(xué)校社會(huì )家庭呢，也是我們成長(cháng)的基礎。由于時(shí)間的關(guān)系，剩下的顏色我就不涂了。

　　圖案部分設計好了以后，你可以選擇一個(gè)你認為合適的、構圖美的地方加上校名的全稱(chēng)，還可以在下面寫(xiě)上字母。(板示)

　　這樣一個(gè)完整的�；站驼Q生了，怎么樣，簡(jiǎn)單吧？

　　生：簡(jiǎn)單……

　　師：然后，根據圖形文字和色彩三方面來(lái)注明你的設計意圖即可。

　�。�2）你知道我是用哪種方法來(lái)設計的嗎？

　　生預設：以具體形象為圖形進(jìn)行設計的'。

　　師預設：除了這種方法，我們還可以用什么方法呢？

　　生預設：以文字為圖形來(lái)設計

　　師預設：恩，我們在設計的時(shí)候可以選擇其中的一種進(jìn)行創(chuàng )作。

　　同學(xué)們已經(jīng)迫不及待了。老師的這張作品只是個(gè)簡(jiǎn)單的引領(lǐng)，我相信，通過(guò)你獨特的創(chuàng )意構思肯定會(huì )設計出更有特色的作品來(lái)。那趕緊構思你的創(chuàng )作吧！

　　【設計意圖：本環(huán)節的主旨是為孩子后期的制作做鋪墊。學(xué)生創(chuàng )作效果如何和這一環(huán)節有著(zhù)緊密的聯(lián)系，“如何能調動(dòng)起學(xué)生的興趣”是這一環(huán)節不容忽視的地方，根據孩子的年齡特點(diǎn)，我選取了表面看似簡(jiǎn)單有趣其實(shí)卻暗藏“目的”的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子明白“創(chuàng )意”在設計中的作用，為孩子下面的創(chuàng )作環(huán)節埋下堅實(shí)的伏筆�！�

　　四、動(dòng)手制作繪“�；铡保�約8分鐘）

　　課件展示學(xué)習要求，學(xué)生單獨設計完成�；�。

　　【設計意圖：創(chuàng )作需有獨特的想法和創(chuàng )意，考慮到這一點(diǎn)我采取在舒緩的音樂(lè )聲中學(xué)生獨立完成的方式�！�

　　五、多元評價(jià)展“�；铡保�約6分鐘）

　　本環(huán)節主要分為學(xué)生自評、老師點(diǎn)評、生生互評三方面。

　�。�1）小組互評

　　同學(xué)們基本都做好了，那么首先讓我們小組之間先相互交流一下吧！把你的�；战o小組的同學(xué)看一看，讓他給你提提建議，好嗎？然后選出一幅最優(yōu)秀的作品來(lái)。（生同座位互相觀(guān)看）

　�。�2）個(gè)人展評

　　誰(shuí)先上來(lái)給大家展示一下你的作品呢？（小組選一個(gè)代表到前面展示并談下設計意圖，師生共同點(diǎn)評。）

　　師預設：你的想法非常有新意，挺你�。ü膭钚缘恼Z(yǔ)言）

　　評價(jià)要點(diǎn)：作品設計是否符合標志的特點(diǎn)？是否有獨特之處？如果我們選出一個(gè)作為我們學(xué)校的�；�，你要選哪個(gè)？為什么？

　�。�3）集體總評

　　現在如果讓你來(lái)做�；赵u審員，選擇其中一幅作為咱們學(xué)校的�；�，你會(huì )選哪張呢？

　　學(xué)生從構圖、色彩、表現形式上進(jìn)行了評析，師加以補充說(shuō)明。

　�。�頒發(fā)最佳創(chuàng )意獎，最佳色彩獎，最佳造型獎徽章給學(xué)生）

　�。�4）賞析優(yōu)秀�；�

　　我這里有一份學(xué)校老師創(chuàng )作的�；�，大家來(lái)欣賞一下�。◣煱褎�(chuàng )作意圖說(shuō)出）

　　【設計意圖：“評價(jià)”是對孩子作品的一個(gè)總結和鑒定，好的評價(jià)會(huì )讓孩子終身受益。在這一環(huán)節通過(guò)多方式多元化的評價(jià)，讓孩子們在欣賞、評價(jià)同伴作品的時(shí)候，自身引起強烈的內化，從而在無(wú)形中提升了對設計的更深層次理解�！�

　　六、總結激勵拓“�；铡保�約3分鐘）

　�。�1）同學(xué)們，今天你都學(xué)到了什么？

　　生預設：�；帐怯蓤D形、文字和色彩組成的；�；盏脑O計方法有兩種……

　�。�2）歌謠出示

　　老師還編了一首歌謠呢，大家齊讀：

　　小小標志會(huì )說(shuō)話(huà)，看似簡(jiǎn)單寓意濃。

　　圖案簡(jiǎn)潔色彩明，文字變形現其中。

　　要問(wèn)話(huà)語(yǔ)在哪里，細賞察析自知明。

　�。�3）拓展延續

　　這節課，我看到了大家豐富、獨特的設計構思，老師也做了一些�；�，請大家欣賞一下吧�。ú煌�材料、不同形式制作的�；照故荆�

　　課后我們也可以用不同的方法，為我們的學(xué)校多設計幾個(gè)�；�，看看哪個(gè)效果更好，送給我們的學(xué)校！希望不久的將來(lái)，你設計的�；粘蔀椴輳R子小學(xué)最醒目的標志，我們草小因為你的設計而更加精彩！

　　這節課，我們就上到這里吧，同學(xué)們再見(jiàn)！

　　【設計意圖：考慮到孩子年齡的特點(diǎn)，對歌謠的喜愛(ài)，因此在總結之后引入瑯瑯入口的歌謠，這種更簡(jiǎn)性的手法讓孩子在潛移默化中加深了知識點(diǎn)的記憶，并為課后的延續起一個(gè)助燃的作用。拓展部分設置了欣賞不同材料制作的�；�，目的就是為了激起學(xué)生繼續創(chuàng )作的欲望及熱情�！�

《�；赵O計》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材的地位和作用

　　《�；赵O計》是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級上冊第八課的內容，屬于設計·應用學(xué)習領(lǐng)域；本節課通過(guò)觀(guān)察眾多�；赵O計的作品，在教師的引導講解下了解�；赵O計的要求和表現方式，并能掌握�；赵O計的基本步驟從而能運用各種材料進(jìn)行�；赵O計；培養學(xué)生的觀(guān)察力和思考能力，提高實(shí)際動(dòng)手的操作能力。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標

　　知識與技能目標

　　在教師的引導下，學(xué)生了解�；赵O計的要點(diǎn)、方法步驟，并能制作�；�。

　　過(guò)程與方法目標

　　在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、比較掌握�；赵O計的基本方法，并能實(shí)際動(dòng)手完成�；赵O計。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標

　　學(xué)生更深入的了解自己的學(xué)校，培養學(xué)生對自己學(xué)校的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，豐富學(xué)生的想象力。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解�；赵O計的要點(diǎn)和基本方法，并能實(shí)際動(dòng)手制作一個(gè)�；�。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能制作既符合學(xué)校特點(diǎn)又有創(chuàng )意的�；�。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　小學(xué)四年級的學(xué)生處于形象思維階段，他們都有著(zhù)較強的求知欲和好奇心，并且具備一定的動(dòng)手能力，較小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對于圖案等抽象符號有一定的理解能力，但是他們設計的知識還比較缺乏，思維能力、觀(guān)察能力、想象力、動(dòng)手能力等都需要不斷培養。

　　三、說(shuō)教法

　　根據本課的特點(diǎn)，遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并結合新課改的要求，我采用的教法是啟發(fā)探究法、觀(guān)察法。啟發(fā)探究法法可以充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識。同時(shí)輔以觀(guān)察法，在課堂上給予學(xué)生最直觀(guān)的學(xué)習感受，在豐富多彩的課堂上收獲知識。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　老師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生才是教學(xué)的主體。本課首先將采用學(xué)生觀(guān)察，直觀(guān)感受的學(xué)習方法，然后學(xué)生能自主探究、小組合作、討論去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成優(yōu)秀的設計作品。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導入：

　　1、通過(guò)播放學(xué)校視頻導入，既能提高學(xué)生的`學(xué)習興趣又能了解本校的特點(diǎn)，為后面的學(xué)習做好準備。

　　2、創(chuàng )設情境并提問(wèn)：“同學(xué)們每天上學(xué)除了看到校名外，在校名旁邊還看見(jiàn)什么了？”引出�；者@個(gè)詞。

　　3、展示一些學(xué)校的�；�，學(xué)生欣賞觀(guān)察并提問(wèn)：“同學(xué)們喜不喜歡自己的學(xué)校？想不想親手為我們的學(xué)校設計一個(gè)�；�？”

　�。ǘ�）、新授：

　　1、欣賞圖片，直觀(guān)感知。

　　展示本校、小學(xué)、江蘇省無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)等學(xué)校的�；赵O計。

　　2、學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論和聯(lián)想：

　�。�1）�；赵O計有哪些特點(diǎn)？

　�。�2）�；湛梢杂赡男﹥热輼嫵�？我們應該做哪些準備？

　　3、教師總結講解：

　�。�1）做�；涨皯�該了解該校的特色。

　�。�2）�；赵O計的基本要求、�；盏慕M成，制作�；盏牟襟E。

　　4、示范講解：

　　教師示范講解�；赵O計要求和具體步驟：�；赵O計可以用文字和圖案；先畫(huà)出草圖，并且要注明設計意圖；�；赵O計既要簡(jiǎn)潔，又要把所設計學(xué)校的特色表現出來(lái)。

　�。ㄈ�）、練習：

　　結合前面講的�；赵O計的要求和步驟為本校設計一個(gè)�；�，用卡紙和繪畫(huà)工具完成。

　�。ㄋ模�、展示與講評：

　　練習完成后收集全班學(xué)生作業(yè)，從中選出三幅貼在黑板上，請學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，畫(huà)面中的圖案和文字有什么特點(diǎn)，有什么樣的設計意圖。最后教師根據幾幅代表作業(yè)對整個(gè)學(xué)習進(jìn)行總結評價(jià)。

　�。ㄎ澹�、小結：

　　用拓展思考的方式進(jìn)行小結：課后了解希望小學(xué)的背景和特色，為希望小學(xué)設計一個(gè)�；�，下次課帶到教室進(jìn)行一個(gè)小小展覽會(huì )，并評選出最優(yōu)秀的作品送給希望小學(xué)。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　本課將采用重點(diǎn)式的板書(shū)設計，思路明確并能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于學(xué)生更好的把握本課內容。

《�；赵O計》說(shuō)課稿3

　　我執教的是四年級上冊美術(shù)第八課《�；赵O計》一課。本冊教材有四課設計課，�；�、年歷、郵票、汽車(chē)設計，本課是第一節設計課。�；兆鳛橐环N標志開(kāi)始進(jìn)入到學(xué)生的設計練習中，并且和學(xué)生已有的對生活的接觸與理解相關(guān)聯(lián)，作為小學(xué)生初次接觸標志在這一課我是這樣設計的。

　　導入環(huán)節設計成輕松的猜謎語(yǔ)游戲，“我說(shuō)你答—它的基本形是圓形，由金色和黃色組成�！睂W(xué)生搶答：“國徽！”。這極大提高了學(xué)生的學(xué)習興致，由國徽引導至標志設計。同時(shí)為了進(jìn)一步強化標志的影響，又搜集了各行各業(yè)的標志，比如：肯德基，禁止吸煙，人行橫道等標志，讓孩子們更深切的體會(huì )到標志在我們的生活中隨處可見(jiàn)。從而激發(fā)學(xué)生對標志設計產(chǎn)生興趣。有了以上簡(jiǎn)單的對標志的理解后，進(jìn)而引申到�；找彩且环N標志，以此導入課題《�；赵O計》。

　　在探究新知環(huán)節中，出示一組小學(xué)�；�，設計了對號入座等教學(xué)環(huán)節，通過(guò)游戲、觀(guān)察、比較，步步啟發(fā)學(xué)生，總結出�；赵O計的兩個(gè)要素：文字、圖形。接著(zhù)向學(xué)生講解�；丈系拿總�(gè)圖形都有深刻的寓意，并分小組去欣賞、評述北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、政法大學(xué)、同濟大學(xué)的�；赵O計。學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、比較，分析出�；账鶄鬟_的寓意，例如“政法大學(xué)的�；請D形是一個(gè)天平，它意味著(zhù)法律的公平、公正�！薄巴瑵�大學(xué)的�；赵O計成一艘船，三人齊劃漿，意味著(zhù)同舟共濟，同濟大學(xué)！”。通過(guò)兩種不同表現形式的�；毡容^，讓學(xué)生明白�；盏闹饕�表現形式可以是文字比如北大和中國人民大學(xué)，或是圖形為主比如同濟大學(xué)和中國政法大學(xué)，�；盏脑O計一定要簡(jiǎn)潔大方，并有深刻的寓意。最后，通過(guò)比較大學(xué)�；张c小學(xué)�；粘�了文字和圖形之外，還有什么明顯的.區別?總結出�；赵O計的最后一個(gè)要素——色彩。

　　最后再次出示汪疃小學(xué)的�；赵O計征稿啟示，學(xué)生清楚了設計的要求后，開(kāi)始動(dòng)手設計了。在設計環(huán)節，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導、糾正、反饋。

　　作品展示時(shí)，找幾幅學(xué)生的作品，讓學(xué)生自評，互評，一方面鍛煉了學(xué)生的表達能力，另一方面從無(wú)形中又提高了學(xué)生的審美能力，而老師的點(diǎn)評也已鼓勵為主，但同時(shí)對出現的錯誤又要給予明確指正。

《�；赵O計》說(shuō)課稿4

　　說(shuō)《�；赵O計》設計意圖

　　本課是人教版小學(xué)四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領(lǐng)域�？v觀(guān)小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內容為小學(xué)二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個(gè)回顧，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個(gè)挑戰，對于設計知識的引領(lǐng)我認為關(guān)鍵還在于一個(gè)“度”的把握。

　　四年級的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫(huà)基礎與思維表達力，通過(guò)課前前測發(fā)現，學(xué)生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的`感知上，對標志的涵義及作用意識領(lǐng)悟較淺，據此，我認為對小學(xué)美術(shù)設計應用課的教學(xué)，首先應該激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，引導孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng )造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發(fā)現，從生活中探尋藝術(shù)的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。在注意難易結合的同時(shí)還要注意各個(gè)環(huán)節的設計一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認知特征才可行。

　　為此，我在課堂中以“探寓意“為主線(xiàn)，以“激趣”為暗線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　　教學(xué)環(huán)節具體設定為激趣游戲引“�；铡薄�—象征意義探“�；铡薄�—分層指導墊“�；铡薄�—動(dòng)手制作繪“�；铡薄�—多元評價(jià)展“�；铡薄�—總結激勵拓“�；铡绷鶄�(gè)環(huán)節來(lái)詮釋本課。

　　在引“�；铡敝�，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個(gè)環(huán)節；

　　在探“�；铡敝�，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個(gè)環(huán)節；

　　在墊“�；铡敝�，分為“創(chuàng )意無(wú)限”引創(chuàng )意、任務(wù)確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個(gè)環(huán)節；考慮到學(xué)生的認知規律，從探究到創(chuàng )作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個(gè)小練習，一個(gè)是簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習，一個(gè)是文字變形的練習，為后面完整的�；談�(chuàng )作打好基礎，埋下伏筆。

　　在繪“�；铡敝�，考慮到創(chuàng )作需要有個(gè)性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來(lái)進(jìn)行；

　　在展“�；铡敝�，主要分為學(xué)生自評、老師點(diǎn)評、生生互評三方面。

　　在拓“�；铡敝�，分為學(xué)生總結、歌謠展示、拓展延續三個(gè)環(huán)節。

　　本次教案著(zhù)重以下幾點(diǎn)：1、全體主動(dòng)參與性。2、設計表達實(shí)效性。3、時(shí)間合理分配性。

　　在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動(dòng)探設計---梯度練習構創(chuàng )意---多元評價(jià)促內化---總結拓展體驗美”來(lái)呈現本節課的內容。

　　課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng )作、有總結、有練習等，一系列有序的活動(dòng)之后，讓孩子總結出標志的組成、表現形式及表現手段，既而通過(guò)欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的�；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上，根據孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無(wú)知熊貓”動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )意引領(lǐng)；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料�；�，從而激起課后動(dòng)手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂(lè )與成就感。

　　我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點(diǎn)。

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