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《平面設計》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《平面設計》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平面設計》說(shuō)課稿1
1.課程性質(zhì)：字體設計課程是平面設計專(zhuān)業(yè)的一項重要的必修基礎課程,隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展,字體設計已不再是以往只重技能性的字體摹寫(xiě),因此字體設計課程的創(chuàng )新教育對現代視覺(jué)傳達設計的發(fā)展具有重要的意義。如何引導和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意思維,把創(chuàng )意帶入字體設計,讓其以豐富多彩的形式出現在平面設計領(lǐng)域,這是現代字體設計課程研究的重點(diǎn)。
2.課程時(shí)間安排：本課程設置在廣告設計與制作專(zhuān)業(yè)第一學(xué)年第二學(xué)期，教學(xué)總學(xué)時(shí)72節，實(shí)踐教學(xué)內容占36節，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各占50%。
3.課程教學(xué)方法：本課程運用理論講授、案例分析、課堂討論、師生互動(dòng)、設計訓練等教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠掌握字體設計的相關(guān)知識，加上一些課堂的游戲設置，拓展學(xué)生的設計思維，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力與學(xué)習的興趣。
�。�1）全面認識字體：字體的演變與發(fā)展、字體的結構、字體的特點(diǎn)以及字體的分類(lèi)。
�。�2）字體設計：設計方法、設計形式美法則、單體文字設計訓練、多個(gè)文字組合設計訓練（掌握標題式組合與多行組合形式的字體設計）。
�。�3）不同設計素材的靈活運用。具備運用設計素材與設計方法進(jìn)行字體設計
�。�4）字體設計在各個(gè)設計領(lǐng)域的運用：了解字體設計在包裝設計、廣告設計、標志設計中的運用規律與表現方式。
課程設計思路：本課程就業(yè)為導向，以能力培養為本位，著(zhù)重突出“實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)際”的特點(diǎn)，通過(guò)深入淺出的教學(xué)方式使學(xué)生既能掌握本專(zhuān)業(yè)較前沿的知識與創(chuàng )新能力，又能將所學(xué)的知識在實(shí)踐中靈活運用。
1．項目教學(xué)法：通過(guò)對課程知識進(jìn)行項目分組，每次課程圍繞一個(gè)項目單元模塊進(jìn)行任務(wù)目標組裝完成，以任務(wù)目標為主線(xiàn)。以教師為主導，以學(xué)生為主體進(jìn)行各相關(guān)知識點(diǎn)的`學(xué)習與技能訓練通過(guò)合理的課程項目編排，使課程更加條理化、目標更加清晰化。
2.多媒體教學(xué)法:多媒體教學(xué)法是設計教學(xué)的重要手段，主要用于理論課程教學(xué)，利用多媒體向學(xué)生展示優(yōu)秀設計作品與案例分析，培養學(xué)生的分析能力與提高學(xué)生的審美素養，豐富學(xué)生的設計素材與激發(fā)學(xué)生設計靈感，拓展學(xué)生設計思維。
3.現場(chǎng)教學(xué)法：教師通過(guò)親身示范幫助學(xué)生掌握設計表現技法，學(xué)生通過(guò)模仿慢慢吸收，在以后的設計中遇到相同的情況，知道如何解決和表現。
4．啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)觀(guān)摩、欣賞、分析優(yōu)秀作品和生活中美的事物，引導學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生表現個(gè)性，激發(fā)學(xué)生設計靈感與學(xué)習興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性與創(chuàng )新能力。
5．作品評講法：通過(guò)分析學(xué)生作品，找出作品的問(wèn)題與優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和加深知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生尋找解決學(xué)習中遇到問(wèn)題的方法。
運用靈活的教學(xué)方法，引導學(xué)生打開(kāi)設計思維，活躍課堂氣氛，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，訓練學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力，拓寬學(xué)生的設計思路。例如使用聯(lián)想思考法,通常情況下我們應用聯(lián)想思考法時(shí)是選擇一組不相關(guān)聯(lián)的詞組,然后對其進(jìn)行各種可能性的重組,形成各種不同的故事情節,那么在字體設計課程中,我引導學(xué)生們通過(guò)字體的造型、含義、發(fā)音等方面進(jìn)行聯(lián)想,如“家”字,首先我們從造型上與房子的形象相結合進(jìn)行變形處理,再次從含義上進(jìn)行家人的聯(lián)想,父母、兄弟、姐妹、親人等,試著(zhù)從人物關(guān)系上對家進(jìn)行不同的詮釋,最后從發(fā)音上,我們選擇多個(gè)相同發(fā)音而不同形象的字體,通過(guò)設計處理共同組成“家”的構造,使其產(chǎn)生多形多意的特殊藝術(shù)感受。
本節課程是整個(gè)課程的核心內容，主要是對字體設計的方法、形式美法則以及不同素材的運用。采用理論講授、案例分析、課堂討論、師生互動(dòng)、設計訓練等教學(xué)方式。
�。�1）（35分鐘）通過(guò)多媒體的形式向學(xué)生講授基本的理論知識，包括字體設計的方法、表現形式以及不同素材的使用方法的分析，結合實(shí)際案例分析，讓學(xué)生能夠很好地理解本節課的內容要點(diǎn)。
�。�2）（10分鐘）通過(guò)向學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察與思考能力，以及對設計作品的能力的訓練，調動(dòng)學(xué)生課堂積極性，活躍課堂氣氛。
�。�3）設計訓練：根據課程內容，安排設計作業(yè)，以命題的形式，讓學(xué)生在規定設計內容、設計要求的情況下，訓練學(xué)生的創(chuàng )新與設計能力，及時(shí)鞏固設計手法的運用。
�。�4）課后小結：通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)了解學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。
《平面設計》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課的內容
讓色彩呈現生命“平面設計”一節課。按結構可分為如下八個(gè)步驟
�。ㄒ唬�、開(kāi)場(chǎng)白：（說(shuō)課題意介紹、教學(xué)形式介紹、自我介紹等）
�。ǘ┥势矫嬖O計課是高二年級美術(shù)特長(cháng)班高考應試的中心內容，也是本章的重點(diǎn)課節之一。教學(xué)內容是在表現性色彩和抽象性色彩間學(xué)習與研究的思維方式，要從三維空間轉化到二維平面上，從主觀(guān)色彩表現至抽象語(yǔ)言，用色彩表現出情感的符號，是藝術(shù)審美、藝術(shù)品位的培養。導練學(xué)生學(xué)習設計色彩能力的訓練，是具象與抽象、有彩色與無(wú)彩色表現等豐富巧妙的構思表現手法。使其自然色彩經(jīng)過(guò)分析概括和提煉成為設計色彩，從整體認識超越自我的隨意想象和色彩的印象效果。擺脫一切寫(xiě)實(shí)強烈的主觀(guān)狀態(tài)，舉一反三地思索，集體參與配色練習，共同探討，師生對話(huà)互動(dòng)，明確理解色彩的三屬性及其相互關(guān)系，把握理念走出應試教育教學(xué)誤區。為以后的學(xué)習設計色彩知識奠定堅實(shí)的基礎，并具有廣泛深遠的現實(shí)意義。本節課的特點(diǎn)之一是研究“色彩感覺(jué)”，對客觀(guān)事物的視覺(jué)心理印象，加以象征性的表達結構及其呈現生命節奏的色彩構圖，助于學(xué)生對藝術(shù)的高度概括與理念深入理解。特點(diǎn)之二是“色彩的心理”，用簡(jiǎn)練概括的教學(xué)語(yǔ)言描述色彩給予人的心理影響，分析比較復雜的抽象化現象。特點(diǎn)之三，“色彩的象征性”，給視覺(jué)上體現色彩美的內涵與審美印象，運用科學(xué)有效的方法對學(xué)生進(jìn)行傳授藝術(shù)美。特點(diǎn)之四，“平面設計的表現方法，配色步驟與綜合演練”，運用比較的方法協(xié)調色彩間的相互關(guān)系，指定領(lǐng)域補充內容，形式多樣的綜合實(shí)踐。倡導學(xué)生找到適合自己的學(xué)習方法和探究方式。
�。ㄈ�、通過(guò)課程的實(shí)施是以提高學(xué)生的設計思維，開(kāi)闊藝術(shù)視野，突出學(xué)生實(shí)踐，體現學(xué)生主體，優(yōu)化課堂教學(xué)效率。以“導”“講”“練”“評”并進(jìn)的教學(xué)模式與具體方法，正確理解平面設計色彩的抽象性語(yǔ)言和互應關(guān)系，使色彩在形狀、構圖、圖形、風(fēng)格、樣式等不同的要素中創(chuàng )造出和諧的平衡狀態(tài)。要求學(xué)生在課堂內領(lǐng)悟、分析、歸納、探究的藝術(shù)方法，掌握其本質(zhì)特色，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習色彩關(guān)系與配色方法，學(xué)會(huì )研究問(wèn)題，從整體素質(zhì)角度去謀劃課堂教學(xué)的有效方法，主動(dòng)地去激發(fā)，溶合學(xué)生“學(xué)的意識”。
�。ㄋ模�、如果能抓住色彩語(yǔ)言，色彩的表現形式，色彩的象征性與配色方法，也就把握了平面設計要素與變化規律。所以在本節課教學(xué)中，要把色彩語(yǔ)言，色彩的表現方法作為教學(xué)重點(diǎn)。充分發(fā)揮教師的主導作用，以科學(xué)的手法提高學(xué)生的設計能力和正確的操作過(guò)程。以群體教學(xué)與個(gè)別幫助為基本形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教育觀(guān)念，面向教學(xué)改革的趨勢探究藝術(shù)，發(fā)展藝術(shù)。
高二年級特長(cháng)生思維能力較單一性，他們習慣表現于寫(xiě)實(shí)性色彩，使學(xué)生感到有些困難。因此對設計色彩教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多量分析、比較、探索、創(chuàng )新等各個(gè)環(huán)節的教學(xué)難點(diǎn)。要密切聯(lián)系新舊知識，利用演示和講解來(lái)完成范畫(huà)，活躍課堂氣氛，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過(guò)程。同時(shí)培養學(xué)生分析能力的過(guò)程，從而全面達到預期的教學(xué)目的和要求。
�。ㄎ澹�、學(xué)生學(xué)習設計的興趣正在從直觀(guān)——因果——概括認識轉化，他們的思維也在從具象轉化為抽象，三維立體轉化為二維平面。所以通過(guò)傳授使學(xué)生多觀(guān)察設計色彩，運用類(lèi)比引導學(xué)生建立立體交叉模式討論平面設計的要素與變化規律，歸納出設計的根源，讓學(xué)生全面理解教材（課程）。于此這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、自學(xué)、討論、點(diǎn)評并電教手段多種形式的教學(xué)方式。教學(xué)中教師要端正教學(xué)思想，跨越思維導練，激勵創(chuàng )新意識，優(yōu)化課堂教學(xué)基本環(huán)節，以導練為起點(diǎn)重視教學(xué)過(guò)程，加強師生間的雙向活動(dòng)，生生間展開(kāi)討論。積極樹(shù)立起適合未來(lái)的藝術(shù)時(shí)代的多元化、多向量、多層次和高雅美的現代藝術(shù)教育設計觀(guān)，進(jìn)而發(fā)展人的全面思維和審美情趣。由于本節課的內容較多，教學(xué)容量大，教師要嚴格控制教學(xué)進(jìn)度，順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
�。�、從以上分析，教學(xué)中了解到平面設計教學(xué)的內在因素，并向教師提供一些教學(xué)活動(dòng)方式。滲透設計教學(xué)傳授藝術(shù)理念，要更加掌握藝術(shù)知識技能為中心，培養能力發(fā)展智力為方向，突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)，目標明確，層次分明等過(guò)程，演示教學(xué)把“低能”轉化為“潛能”的一種教學(xué)模式。
教學(xué)程序：
1導入新課：（組織教學(xué)、鞏固知識、引入課程）。
——以創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)習興趣為導入新課的指導思想，列舉生活、實(shí)踐、臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作、印象主義為例，引導學(xué)生觀(guān)察歸納他們的共同特征，再說(shuō)明平面設計表現形式的重要性及現實(shí)意義。例如：可以稍加詳細地闡明電腦數字化設計色彩的優(yōu)勢，將虛擬空間的現實(shí)性，復制修改的快捷性，設計制作的'方便性等方面，使運用繪圖軟件Adobephotoshop來(lái)完成藝術(shù)作品，引發(fā)出新的視覺(jué)形式。即先從最簡(jiǎn)單的基本形式開(kāi)始，再逐步深入了解復雜的表現過(guò)程。強化平面設計知識，研究設計基礎，讓學(xué)生多觀(guān)察、體驗、分析、比較、創(chuàng )新等思維能力，進(jìn)入新課的軌道。
2新課教學(xué)：（板書(shū)設計、示范作圖、啟發(fā)談話(huà)、組織討論）。
——現代教學(xué)論認為，設計課不僅具有傳授藝術(shù)知識的功能，而且還有培養能力發(fā)展智力其審美功能。是按照新課程改革要求運用合作、自主、探究的學(xué)習方法，引導學(xué)生演示操作入手，介紹復雜的技能過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、體驗、創(chuàng )新、民主、開(kāi)放、以科學(xué)的課程理念開(kāi)發(fā)潛能。增進(jìn)師生之間的密切聯(lián)系，并發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，創(chuàng )新問(wèn)題等過(guò)程。
了解色彩的三屬性及相互關(guān)系、無(wú)彩色系和有彩色系表現方法、色彩的感覺(jué)、象征、聯(lián)想、調和等相關(guān)知識的掌握，不同國家、民族、地域、對色彩的喜愛(ài)與禁忌有所不同，對色彩基本上都是按照當地風(fēng)俗習慣來(lái)使用的。面對實(shí)際把握特征，體現藝術(shù)風(fēng)格。
配色的步驟：
1、根據配色目的由大色塊處著(zhù)手（如基色或主色），通過(guò)大的色塊確定畫(huà)面主要色調的冷暖、明暗、華麗、樸素等氣氛。
2、當畫(huà)面大的色調確定后，再根據配色的目的確定一個(gè)適合的主色。
3、決定主色和基色之間的輔助色，使主色與基色之間有一個(gè)過(guò)渡的色彩，并在對比中達到協(xié)調。
4、決定賓色，這時(shí)應該根據所需營(yíng)造的畫(huà)面效果與布局來(lái)考慮色彩的對比，均衡等關(guān)系。
5、我們在配色時(shí)，注意到色彩的流行性和地域的色彩嗜好的時(shí)候，不能被傳統習慣所限制，應該充分發(fā)揮個(gè)性，避免使用個(gè)人的習慣色，雖然個(gè)人常用顏色會(huì )令你信心十足，但更要拓展擁色的范圍到不常用的或者不喜歡的顏色，才能達到創(chuàng )新的色彩領(lǐng)域。
6、利用比較的方法，使色彩相互間的關(guān)系更加的協(xié)調，并且依照個(gè)人美感經(jīng)驗和配色目的等，作細微的調整。
7、最后根據畫(huà)面的需要決定是否使用點(diǎn)綴色。此時(shí)，可按教室里每行或每組內找一名學(xué)生敘述。為了使學(xué)生進(jìn)一步深入了解變化規律，教師引導學(xué)生一起完成設計內容，以提高教學(xué)效率。
并提出一些問(wèn)題：★平面設計的作用是什么？然后啟發(fā)學(xué)生分析歸納得出結論。
在分析操作過(guò)程中，學(xué)生的形象思維所面臨問(wèn)題，一是學(xué)生習慣表現于寫(xiě)實(shí)性分析操作，對抽象性分析感到有些困難；二是學(xué)生對單一性分析操作時(shí)表現效果良好。在引導學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，按照作品本身的發(fā)展規律出發(fā)抓住本質(zhì)特色，每一步討論有根有據，使學(xué)生分析操作討論問(wèn)題的能力得以培養和提高。
3常規練習：（巡回輔導、教師總結為相結合）
為使學(xué)生所學(xué)知識掌握的牢固性、穩定性、藝術(shù)性、并把知識技能遷移到設計之中。此環(huán)節上進(jìn)行鞏固和練習。具體做法是先留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧本節課中所講解的內容。接著(zhù)做另一個(gè)方面的工作：1打開(kāi)本節課完成的作品，修改或添加文字及顏色，以便靈活掌握設計風(fēng)格。讓學(xué)生分析討論，師生對話(huà)互動(dòng)，運用自主、合作、探究的學(xué)習方法。2學(xué)生所設計的作品能分清寫(xiě)實(shí)性與抽象性，并把握色彩變化規律，使之達到理想的教學(xué)效果。
4布置作業(yè)
為使學(xué)生系統全面理解和掌握平面設計原理，要求學(xué)生集體配色練習，分析色彩間的秩序和對比關(guān)系。選擇不同色調畫(huà)面，用色塊剪貼的方法做若干張色彩分解練習。此作業(yè)的目的是通過(guò)對現成品的構成要素的運用，培養學(xué)生開(kāi)發(fā)性地利用現成品進(jìn)行再構成的能力。其次，運用所學(xué)知識技能準備一幅抽象性平面設計素材，并預習下節課內容。
(七)、板書(shū)：設計版圖的直觀(guān)性，全面性和系統性較強，在電腦屏幕上保留的時(shí)間較長(cháng)，對學(xué)生視覺(jué)的刺激作用明顯。將把虛擬空間設計成有聲有色的版面，虛實(shí)相應，色彩豐富的狀態(tài)。教學(xué)中新建畫(huà)面與打開(kāi)的素材要按順序疊放靠左，以免影響作畫(huà)過(guò)程。作畫(huà)的顯示比例要大一些，必要時(shí)使用縮放工具，用導練的方式進(jìn)行操作，使之把設計的稿件剪切并粘貼到另一個(gè)空文檔中，將某些環(huán)節留給學(xué)生分析作圖，這樣操作時(shí)效果較為理想，設計完成之后關(guān)閉所有的素材和不必要的畫(huà)幅，然后將成功的作品保存或打印輸出即可。
�。ò耍�、以上是讓色彩呈現生命（平面設計）一節課教學(xué)認識和對教學(xué)過(guò)程的設計，從提出問(wèn)題到圓滿(mǎn)解決，教師通過(guò)以講解和演練啟發(fā)，同時(shí)引導學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的設計知識，靈活運用表現風(fēng)格。使學(xué)生的形象思維能力逐步深化，即要掌握知識也學(xué)會(huì )感性認識與理性認識的分析與研究方法。
我們已經(jīng)學(xué)完了讓色彩呈現生命（平面設計）一節課，通過(guò)設計操作學(xué)到了一些設計色彩的特點(diǎn)和表現方法，對客觀(guān)事物視覺(jué)的心理現象。運用比較分析的方法協(xié)調色彩間的相互關(guān)系，指定領(lǐng)域補充內容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從三維立體轉到二維平面的抽象語(yǔ)言，優(yōu)化設計效果，把“低能”轉化為“潛能”，形成一套新穎的藝術(shù)設計模式。積累了一些審美知識、技能、經(jīng)驗，同時(shí)提高了學(xué)生的品德素養。初步具備了設計課程相關(guān)素材，雖然講完一節課程，但對設計的游歷應是剛剛開(kāi)始，希望同學(xué)們的設計知識以理念為開(kāi)端，在你們的一生中不斷去感受美，體驗藝術(shù)人生，豐富自己的情感與聯(lián)想，陶冶情操，提高心智領(lǐng)略出藝術(shù)的無(wú)限自由，做一名身心健全，健康向上的藝術(shù)人生。
《平面設計》說(shuō)課稿3
課程名稱(chēng)：
Photoshop 平面設計
課題：
路徑的應用
路徑的應用
一、教情分析
�。ㄒ唬┱n程分析
本課程是我校計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能核心課程，是學(xué)生使用計算機進(jìn)行平面圖像處理的制作工具，是專(zhuān)業(yè)職業(yè)要求最常用的技能。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應具備一定的平面處理能力，并為后續專(zhuān)門(mén)化方向課程的學(xué)習做好準備。
�。ǘ┱n題
本課內容為平面圖像制作中的路徑應用，目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生掌握繪制及應用路徑的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)應達到下列教學(xué)目標：
1、知識目標：
掌握鋼筆工具的使用
掌握形狀工具的使用
掌握路徑常用的命令
2、能力目標：
培養學(xué)生繪制路徑的能力
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生敬業(yè)、創(chuàng )意的職業(yè)道德和素養
培養團結協(xié)作的團隊精神。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
形狀路徑的繪制
路徑的描邊
調整路徑大小
2、教學(xué)難點(diǎn)
描邊前的畫(huà)筆調整
3
�。ㄎ澹┙滩奶幚�
本課程使用的教材是上�？茖W(xué)出版社出版的《Photoshop 案例教程》。雖然學(xué)生手里都有教材，但是由于教材操作步驟并不完整，有些操作太刻意追求章節概念，難免牽強，給學(xué)生理解帶來(lái)困難。為此，教師在實(shí)踐時(shí)，改變教程為簡(jiǎn)要的操作，相關(guān)性好，使學(xué)生容易記憶。
二、學(xué)情分析
計算機 132 班學(xué)生總體來(lái)講上課還比較認真，但是同學(xué)注意力不能集中，容易被自己的小電子產(chǎn)品所吸引。由于聽(tīng)講效果還沒(méi)有達到最佳要求，所以老師講解盡量簡(jiǎn)要。同學(xué)自己操作時(shí)，對老師依賴(lài)性強，自己創(chuàng )新能力不夠。因此在課程設計時(shí)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)，采取講一講、練一練的方式調整學(xué)生的注意力，用小組合作的方式調動(dòng)學(xué)生積極性，用實(shí)戰演練的方式達成教學(xué)目標。
三、教學(xué)手段、教學(xué)方式分析與設計
�。ㄒ唬┙谭ㄔO計
根據“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念，結合該班級學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中主要采取了以下方法：
1、任務(wù)引領(lǐng)法
由已經(jīng)學(xué)過(guò)的鋼筆路徑引出本課的任務(wù)：路徑的應用。由此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們明確目標，并集中注意力。
2、啟發(fā)式教學(xué)法
在講授過(guò)程中適時(shí)拋出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，挖掘學(xué)生的思維潛能，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高解決問(wèn)題的能力。
3、多媒體演示
在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)運用多媒體演示，即直觀(guān)，又能夠吸引住學(xué)生的注意力。
4、對比分析法
在講授形狀路徑時(shí)，教師在一個(gè)題中，同時(shí)出現路徑的填充與描邊。通過(guò)對比分析加深了學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握。
�。ǘ⿲W(xué)法設計
自主探究法
4
為了切實(shí)檢驗學(xué)生對于課堂重難點(diǎn)的掌握情況，保證每個(gè)學(xué)生都真正掌握路徑的制作，設置了利用圖像處理軟件進(jìn)行實(shí)戰演練的環(huán)節，學(xué)生必須通過(guò)自主探究對郵票、郵戳、信封進(jìn)行合成，才能真正理解和掌握前后章節的知識要點(diǎn)。而且通過(guò)學(xué)生各自制作結果的相互對比，可以找到自己的差距到底在哪里，從而明確自己強化的'方向。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程設計
四、教學(xué)特色和效果預測
�。ㄒ唬┍咎谜n的主要特色
1、以任務(wù)為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以啟發(fā)式講授、多媒體演示和對比分析法抓住學(xué)生的注意力。
3、以自主探究的方式，并且可以自由發(fā)揮，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
4、以自主探究實(shí)際操作的形式檢驗每一位學(xué)生自身的學(xué)習效果。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預測及應對措施
此次授課采用教師演練、啟發(fā)學(xué)習與課堂練習和實(shí)際操作相結合的學(xué)習方式，溫故知新，引領(lǐng)任務(wù)（約 3 分鐘）
講授新課，達成任務(wù)（約 14 分鐘）
實(shí)戰演練，鞏固提高（約 20 分鐘）
小結（約 2 分鐘）
布置作業(yè)（約 1 分鐘）
啟發(fā)式教學(xué)，教師演示
自主探究，操作練習
引導學(xué)生一起回顧總結
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需要學(xué)生自己動(dòng)手練習和操作的環(huán)節的時(shí)間比較多，這就要求學(xué)生要集中注意力聽(tīng)講，自由探究時(shí)，要求與以前的知識相結合，才能完成相應的練習。對以前的知識的掌握熟悉程序，也是成為本次課順利完成的關(guān)鍵。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要有一定的注意教學(xué)進(jìn)程的學(xué)生情況，時(shí)刻注意把握學(xué)生的反應，及時(shí)給予引導和啟發(fā)。
《平面設計》說(shuō)課稿4
新課程理念要求教師是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的促進(jìn)者，為了秉承這一理念，在教學(xué)中我會(huì )以學(xué)生為主體，教師為主導的思想展開(kāi)教學(xué)。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
教材是知識的載體，同時(shí)也是教師授課的良好輔助。教材分析也是上好一堂課的前提條件。本節課選自福建教育出版社八年級上冊第1單元活動(dòng)六《平面設計》中的活動(dòng)主題二，本課是以幫助中學(xué)設計“助學(xué)紅十字博愛(ài)超市”愛(ài)心券為主線(xiàn)，主要內容是利用鋼筆工具繪制“心形”。教材之后是為“心”形上色，因此本課起著(zhù)鋪墊的作用。
二、學(xué)情分析（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
教材是一種輔助，那么學(xué)生是一堂課的主角。想要因材施教，有的放矢，那么就需要對教學(xué)對象有一定的了解。
我所面對的是八年級的學(xué)生，八年級的學(xué)生學(xué)習能力已經(jīng)比較強，而且邏輯思維能力已經(jīng)相對比較嚴謹，但是對于一些復雜的工具，快捷鍵還不是特別熟悉，所以在授課中可以采用自主探究，學(xué)生展示、教師演示的方式相結合的方式進(jìn)行呈現。
三、教學(xué)目標（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達到的結果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我設計了如下的三維教學(xué)目標。
1.能正確操作使用鋼筆工具進(jìn)行繪制圖案。
2.通過(guò)觀(guān)察教師演示、小組合作、自主探究等方法，提高合作交流、實(shí)際操作軟件的能力。
3.通過(guò)感受信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)習和生活中的使用。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了。我的教學(xué)重點(diǎn)是鋼筆工具的使用，難點(diǎn)則是熟練使用鋼筆工具進(jìn)行平面設計
五、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教學(xué)方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。
六、教學(xué)過(guò)程（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
我認為，鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課
我會(huì )通過(guò)展示一個(gè)情景故事：海西中學(xué)啟動(dòng)了“助學(xué)紅十字博愛(ài)超市”對穩定貧困生學(xué)習情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立自立自強、互助共濟、勤奮學(xué)習的良好風(fēng)尚真有重要意義。然后提出問(wèn)題：為方便管理，他們設計了愛(ài)心券，大家看一下，這些愛(ài)心券有什么共同的特點(diǎn)?預設學(xué)生說(shuō)出這些愛(ài)心券都是紅色的，這些設計都有愛(ài)心的標志，也都有海西中學(xué)學(xué)生會(huì )的標志。教師進(jìn)行引導，那么大家知道怎么設計這樣的愛(ài)心形么?會(huì )用到什么工具呢?從而導入本節課《平面設計》。
通過(guò)實(shí)際生活當中的一個(gè)情景，更加具有示范性，而且這個(gè)情景故事非常有意義，能夠讓學(xué)生體會(huì )到團結，友愛(ài)，互助共濟，并且這最開(kāi)始給學(xué)生拋出一個(gè)這樣怎么設計愛(ài)心形狀的，能夠激發(fā)起他們學(xué)習本節課的興趣。
(二)新課講授（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
接下來(lái)，我會(huì )先引導學(xué)生，按照之前學(xué)習Photoshop的方式，在自己的電腦上先新建文件。新建過(guò)程中注意名稱(chēng)要命名為“愛(ài)心”，大小為“400x300像素”、分辨率為“72像素/英寸”、顏色模式為“RGB顏色”的文擋，學(xué)生通過(guò)獨立操作即可完成。
我會(huì )讓學(xué)生選擇鋼筆工具，并且設置屬性為“路徑”，我可以補充在英文輸入法的狀態(tài)下，使用快捷鍵P也是可以快速切換到鋼筆工具，并且引導。然后我演示繪制“心”形的步驟，演示完畢之后，讓學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位，5分鐘的時(shí)間進(jìn)行討論，如何使用鋼筆工具進(jìn)行繪制。學(xué)生討論過(guò)程中我進(jìn)行引導和巡視，提示學(xué)生在操作過(guò)程中按下Alt鍵，看會(huì )有什么樣的操作效果。學(xué)生討論完畢之后我提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生可能的回答有單擊鼠標并且拖動(dòng)，這樣能夠確定起點(diǎn)、在起點(diǎn)正上方單擊并且拖動(dòng)、按住Alt鍵，拖動(dòng)控制柄，可以調整路徑的去向。
我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，比如動(dòng)手操作能力比較強，善于觀(guān)察。并且進(jìn)行補充和完善，按Alt鍵，可暫時(shí)轉為“轉換點(diǎn)工具”，可獨立調節控制柄。隨后，進(jìn)行板書(shū)。
補充之后，我會(huì )讓學(xué)生代表上臺進(jìn)行繪制“心”形，其他同學(xué)在臺下進(jìn)行觀(guān)察和欣賞，我進(jìn)行提示學(xué)生，試著(zhù)按下Ctrl鍵，會(huì )有什么樣的效果，學(xué)生不難發(fā)現按Ctrl鍵，可暫時(shí)轉為“直接選擇工具”，可直接移動(dòng)錨點(diǎn)。
通過(guò)小組討論能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當中來(lái)，并且在課程最開(kāi)始就布置這樣的一個(gè)繪制“心”形的任務(wù)，能夠讓學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性加強，而且通過(guò)我的巡視和指導，最后進(jìn)行總結會(huì )讓知識點(diǎn)的呈現更加符合學(xué)生的吸收能力，通過(guò)補充一些快捷鍵操作能夠讓學(xué)生對于Phtoshop軟件，平面設計更加胸有成竹。讓學(xué)生上臺進(jìn)行展示能夠讓學(xué)生的表達和操作技能更加熟練，加深對于鋼筆工具進(jìn)行繪制圖案的操作，這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
(三)鞏固提高（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
在學(xué)生掌握了基本操作之后，我布置一個(gè)課堂的任務(wù)，利用鋼筆工具繪制一個(gè)自己喜歡的圖案，比如小企鵝，學(xué)生制作完之后，我讓小組學(xué)生代表輪流上講臺進(jìn)行展示，我和其他學(xué)生從不同角度評價(jià)，賞析作品。從創(chuàng )作背景、構思立意、收集素材、繪制草圖、制作技術(shù)等方面進(jìn)行賞析。
通過(guò)這樣的設計，鞏固本節課的同時(shí)也能回顧之前的知識點(diǎn)，起到更好的溫故知新的作用。
(四)小結作業(yè)（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
小結：我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式進(jìn)行總結。
作業(yè)：利用今天所學(xué)的知識思考怎么把路徑轉為選區，并且給這個(gè)選區填充顏色呢?下節課進(jìn)行分享和交流。
七、板書(shū)設計（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開(kāi)課）
以上是我的板書(shū)設計，條理工整。這樣設置可以簡(jiǎn)潔明了地突出本課重難點(diǎn)。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
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