薦老師教育隨筆

薦老師教育隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編精心整理的薦老師教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

薦老師教育隨筆1

　　一年級的孩子活潑、可愛(ài)，調皮而又搗蛋，有時(shí)候會(huì )惹人發(fā)怒，有時(shí)又讓人忍俊不禁，他們只是單純、好奇，一句表?yè)P的話(huà)語(yǔ)足可以讓其歡欣鼓舞，對于老師的“小貼畫(huà)”也是深感興趣，而“小助手”這個(gè)詞語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)更是具有無(wú)限的吸引力，不信，你可以走進(jìn)一個(gè)正處在亂糟糟狀態(tài)的班級，只是很溫柔的說(shuō)一句“我要選幾個(gè)小助手”，孩子們會(huì )立刻安靜下來(lái)，抑或抱臂坐直，抑或頭放在胳膊上靜息，對于這個(gè)詞語(yǔ)他們是如此的敏感，無(wú)需你提高嗓音大聲呼喊。

　　我相信每位老師都發(fā)現了孩子們的這一特點(diǎn)，每個(gè)班級里也都有許多優(yōu)秀的“小助手”：班長(cháng)、學(xué)習委員、衛生委員等等，他們樂(lè )于奉獻，盡職盡責，比任何人都要認真。除此之外還有許多不固定“小助手”，權力大點(diǎn)的可以管管一部分學(xué)生，大多都只是幫老師收收作業(yè)、發(fā)發(fā)練習冊，或者幫老師拿個(gè)東西、傳句話(huà)，在我們成人眼里看來(lái)這是多么低級、可笑的事情，但在孩子們眼中這卻是一件極顯光榮的事，會(huì )爭著(zhù)搶著(zhù)去做，如果沒(méi)被選上還會(huì )發(fā)點(diǎn)小脾氣，表示很失落。

　　就如今天中午，我想讓孩子保持靜息狀態(tài)，并說(shuō)睡著(zhù)的令有獎勵，但又考慮會(huì )有極個(gè)別學(xué)生自控能力差，靜息不了一會(huì )便堅持不住，我便采取選“小助手”的方法，當說(shuō)出這句話(huà)時(shí)所有的'孩子都安靜的閉上小嘴巴，停止手中的動(dòng)作，其實(shí)我是在用“哄騙”的方法，說(shuō)：“靜息的時(shí)候眼睛要閉上，誰(shuí)堅持的時(shí)間最長(cháng)我就會(huì )選誰(shuí)當小助手，如果你睡著(zhù)了，這次沒(méi)當上，下次選小助手時(shí)我肯定第一個(gè)選擇你�！逼鋵�(shí)我是想利用“小助手”對孩子們的吸引力，讓他們乖乖自覺(jué)靜息，說(shuō)不定在等待我選小助手的時(shí)間里就已經(jīng)睡著(zhù)了，這便也達到了我的目的。果然百試不爽，許多原本調皮搗蛋的孩子竟安安靜靜的靜息，一句話(huà)都不說(shuō)。

　　但我今天的做法也有不對，在孩子面前我應做到言而有信，以防他們認為我是一個(gè)沒(méi)有誠信的老師，繼而對我提出選“小助手”產(chǎn)生不了一點(diǎn)興趣。

　　“小助手”是孩子們炫耀自己能力的一個(gè)名詞，再搗蛋的孩子也難以抵擋它的魅力。

薦老師教育隨筆2

　　“老師，老師，我也扎辮子了�！蔽匆�(jiàn)其人先聞其聲，是小雅，她像小鳥(niǎo)一般飛進(jìn)了教室，在我和楊老師面前轉了幾圈，歪著(zhù)小腦袋，眨巴著(zhù)天真的大眼睛，等我和楊老師夸她呢!小雅的頭上多了兩個(gè)小角，很短，沒(méi)想到小雅的媽媽給她扎起來(lái)了，小雅從入幼兒園一直是短發(fā)，短發(fā)很符合她活潑好動(dòng)的性格，怎么會(huì )突然扎起小辮子呢?小朋友們圍著(zhù)小雅，嘰嘰喳喳議論著(zhù)她的小辮子，還別說(shuō)，小辮子一扎，小姑娘也變的淑女了，我好奇的問(wèn)她怎么想起扎小辮子了，小雅驕傲的說(shuō)：“我也有辮子了，以后老師也可以給我梳頭了，不能只給扎辮子的梳了�！毙〖一镉置鎸ξ覇�(wèn)：“是不是啊老師，你以后也會(huì )給我梳小辮子吧�！蔽艺J真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，小雅開(kāi)心的跳了起來(lái)�？粗�(zhù)她興奮的樣子，我對自己平時(shí)的工作做了深思，因為扎辮子的小朋友午睡后辮子都亂了，所以午睡后我和楊老師都會(huì )給那些小朋友重新梳頭發(fā)，短發(fā)的小雅是在羨慕呢。每個(gè)孩子都渴望得到老師的在乎，哪怕老師一個(gè)微不足道的動(dòng)作，甚至眼神，都會(huì )引起孩子的注意，牽動(dòng)著(zhù)孩子的`情緒，作為一名老師，應該考慮到每個(gè)孩子的感受，別讓孩子感覺(jué)被冷落了。一個(gè)小小的辮子，一次老師無(wú)意識的的梳頭，就容易滿(mǎn)足孩子渴望被關(guān)注的心，舉手之勞，作為老師的我們何不滿(mǎn)足每個(gè)孩子呢。所以我和楊老師決定，以后午睡后，不管男孩女孩，都要幫他們梳梳頭發(fā)。讓孩子感覺(jué)在幼兒園的溫暖，感覺(jué)到老師對他們的關(guān)愛(ài)!

　　豆班的漂亮寶貝們，希望你們在這個(gè)溫暖的大家庭里，幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)，我和楊老師會(huì )一直努力，讓每個(gè)孩子每天都會(huì )開(kāi)心快樂(lè )的!

薦老師教育隨筆3

　　午餐后、自由活動(dòng)的時(shí)間里，林子淇小朋友一直能靜下心來(lái)做自己喜歡的事�？�，那里專(zhuān)心看書(shū)的不就是他嗎？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排隊了一直動(dòng)個(gè)不停，還一直撲倒在地上去的還是他，真的是個(gè)能靜又能動(dòng)的孩子。

　　散步的時(shí)侯，我們被室外的一切新鮮事物所吸引，我們一起觀(guān)看著(zhù)樹(shù)枝在風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的樣子，一起抬頭數小區樓房有多少層，一起呼吸著(zhù)室外的清新空氣……

　　“何老師，你看那顆樹(shù)的葉子呀”，一個(gè)孩子的聲音引起了我們大家的注意，“這些葉子怎么了呀？怎么會(huì )有這么多的洞洞呀”，“肯定有壞蛋做的”，“是小蟲(chóng)做的”……“小蟲(chóng)子在哪里呀？”我也尋找起罪魁禍首來(lái)，可是沒(méi)找到，我放棄了，又關(guān)心起其他孩子的新發(fā)現來(lái)。

　　“快看，壞蟲(chóng)子在這里”他激動(dòng)地拿著(zhù)一片葉子跑了過(guò)來(lái)，一看真的，這片葉子的反面停滿(mǎn)了黑黑的小蟲(chóng)子，原來(lái)吃柳葉的是這些壞家伙�！澳闶窃趺窗l(fā)現的.呀？”我問(wèn)，“我先看見(jiàn)這片葉子有一個(gè)小洞，摘下來(lái)一看就發(fā)現了”，我們都被他的新發(fā)現所吸引，大家都聚集在一起看這些黑黑的小蟲(chóng)……

　　午睡起床后，我們又扯起了這個(gè)話(huà)題，問(wèn)問(wèn)該怎么對付這些蟲(chóng)子，他的思維最活躍“拿小棒把蟲(chóng)子打死”，“不夠高怎么辦？”我問(wèn)，“請直升飛機幫忙，用水把他們沖下來(lái)……”他一次次地想出新的方法。

　　可愛(ài)孩子的新思維、新發(fā)現讓我們的每一天更精彩！

薦老師教育隨筆4

　　今天是小班幼兒入園的第一天，雖然“歡迎新小朋友來(lái)到溫馨大家庭”的條幅是那樣醒目，可不一會(huì )兒，你就會(huì )聽(tīng)到哭聲連篇，從心理學(xué)上把這種現象稱(chēng)為“分離焦慮”，特別是對初次入園的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)父母溫暖的懷抱，離開(kāi)熟悉的家庭，面對一個(gè)新的集體和陌生的老師，必然會(huì )產(chǎn)生哭鬧、恐懼、緊張等現象。幼兒初次離開(kāi)親人家庭，對新環(huán)境產(chǎn)生的不適應，家庭是孩子的第一搖籃，父母是孩子的第一任教師，也是最了解孩子的人。為了讓孩子過(guò)好入托關(guān)，家長(cháng)就必須要做好孩子會(huì )哭鬧的思想準備。家長(cháng)要堅持送孩子來(lái)園，不要中途到園巡視孩子，否則，會(huì )適得其反引起其他幼兒的不良情緒。為了消除孩子的分離焦慮，我們班上的每位教師會(huì )盡量做到用一顆愛(ài)心去關(guān)心和愛(ài)護他們，為孩子營(yíng)造一個(gè)相對安靜寬松的環(huán)境。使每一個(gè)孩子都能聽(tīng)清老師的話(huà)，看到老師的表情；我們會(huì )用親切的`態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫柔的撫摩與擁抱，喚起孩子愉快的情緒體驗。讓他們盡快的熟悉班上的每位教師。

　　總之，新孩子入園產(chǎn)生“分離焦慮”是正常的、必然的，我們老師會(huì )用媽媽般的愛(ài)去關(guān)心孩子，用豐富多彩的活動(dòng)去吸引孩子，使孩子盡快的度過(guò)分離焦慮期，體會(huì )幼兒園集體生活的快樂(lè )。請家長(cháng)相信老師！

薦老師教育隨筆5

　　我們中班有個(gè)叫家豪的小朋友，吃飯很挑食，他認為好吃的就多吃一點(diǎn)，認為不好吃的就吃得很少。

　　有一天午餐吃青菜，我看著(zhù)孩子們“細細地”品嘗著(zhù)青菜的味道，他卻極不情愿地吃下去。我想：“孩子們都看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，個(gè)個(gè)都為大力水手的聰明、勇敢而叫好�！庇谑俏异`機一動(dòng)有了一個(gè)小主意�！鞍�!好棒!我是大力水手，我愛(ài)吃青菜!”說(shuō)著(zhù)我吃了一大口青菜�！拔乙彩谴罅λ�手!”“我愛(ài)吃青菜!”這時(shí)，我就故意問(wèn)：“家豪，你愿意做大力水手嗎?”他聲音很低的.說(shuō)：“愿意!”不一會(huì )兒，一大桶青菜，很快被孩子們一掃而光。接下來(lái)我們一起討論了：為什么大力水手吃了青菜會(huì )力量無(wú)窮呢?孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)查找了有關(guān)資料，認識了青菜的重要作用，也都希望自己當一個(gè)健康的孩子。我也請家長(cháng)協(xié)助在家多給孩子們講吃蔬菜的好處，不要養成挑食、偏食的壞習慣。

　　從今以后，家豪也變得不那么挑食了，身體也健壯了。其實(shí)，我們每天看到的事情很多，重要的是：我們想的應當更多，捕捉住每一分教育契機，充分把他們利用起來(lái)，把那些我們“頭疼”的問(wèn)題，用這劑良藥治好。其實(shí)，這很“簡(jiǎn)單”。

薦老師教育隨筆6

　　如果你從我們班的門(mén)口經(jīng)過(guò)，你一定能聽(tīng)到這樣一個(gè)聲音傳過(guò)你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說(shuō)話(huà)，那就徹底錯啦！呵呵……這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦，這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你道原委吧！

　　現在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長(cháng)大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊睡覺(jué)。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著(zhù)跳著(zhù)的去，而我們又是兩個(gè)班共著(zhù)一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著(zhù)，總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì )撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著(zhù)：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑��！”后來(lái)我琢磨著(zhù)，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門(mén)口于是就招呼了她過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)……我請你當小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著(zhù)小朋友們，告訴他們不要跑��！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的`話(huà)，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊不要跑哦！”“要走著(zhù)去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀(guān)察著(zhù)“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒�相當不錯，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì )拉著(zhù)他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著(zhù)。

　　第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門(mén)口當小老師，去看著(zhù)小朋友，要他們排隊喝水、慢慢排隊入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì )有孩子們很自覺(jué)的去那里當個(gè)監督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著(zhù)，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著(zhù)，這無(wú)形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習慣。

薦老師教育隨筆7

　　剛成為幼兒教師時(shí)，像一個(gè)初到陌生世界的孩子一樣不知所措，而更為玄妙的是，第一次做老師便是帶托班的孩子，他們也是第一次來(lái)幼兒園。這時(shí)候的我就是他們，他們同樣的也是我。當孩子稚嫩膽怯地喊我“老師”的時(shí)候，當家長(cháng)敬重、信任地稱(chēng)呼我為“老師”的'時(shí)候，我才恍然間想到我已經(jīng)是一名幼兒教師了！

　　每次看到孩子們剛入園哭著(zhù)找媽媽的時(shí)候，我也忍不住地想哭，但是我知道我不能，因為我是老師，要給孩子做榜樣，要像媽媽一樣地堅強，一樣地疼愛(ài)、關(guān)心、照顧他們（雖然我還沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)做媽媽的經(jīng)驗，呵呵），讓他們感覺(jué)到如家般的溫暖。

　　世界上很多的東西是越分越少，唯獨“愛(ài)”卻越分越多。愛(ài)，不是同情，不是憐憫，不是索取，不是交換，而是發(fā)自?xún)刃牡母冻�、給予，是無(wú)私的。

　　告訴你，我發(fā)現了一個(gè)秘密，當在睡夢(mèng)中嚎啕哭醒的孩子睜開(kāi)眼睛看到自己的老師在身邊時(shí)，會(huì )重新安然地睡下，就像我們自己小時(shí)候醒來(lái)，看到媽媽在身邊一樣地心安。也許只是因為曾牽著(zhù)他的小手走過(guò)高高的臺階，也許只是因為曾在活動(dòng)區里陪他玩了一個(gè)打槍的游戲，也許只是曾不經(jīng)意地親了一下他的小臉……而孩子的心，永遠比你想象的細膩而敏感。

　　大地寬容了種子，便擁有了收獲；大海寬容了江河，便擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，便擁有了神采；面對孩子們的調皮、頑劣，我們的一點(diǎn)點(diǎn)寬容，便收獲了無(wú)數的笑臉和孩子們的驕傲與自信。一個(gè)孩子如果生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；如果生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)；如果生活在承認之中，他就學(xué)會(huì )了選擇目標；如果……其實(shí)，我們需要做的，只是用愛(ài)去對待孩子、影響孩子，給孩子創(chuàng )造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，享受愛(ài)的熏陶，讓孩子生活在愛(ài)中。讓他知道被愛(ài)，也學(xué)會(huì )應該怎么去愛(ài)。

　　愛(ài)，是最好的老師。

薦老師教育隨筆8

　　早上我在教室門(mén)口晨間檢查，看到民民走進(jìn)來(lái)的時(shí)候穿了一雙涼鞋，而且還很大，一看就是新買(mǎi)的。由于現在是四月份，天氣還沒(méi)有很熱，穿涼鞋還是太早了點(diǎn)，太大的涼鞋也不利于活動(dòng)。

　　民民的媽媽早上上班比較早，就算晚上幫他把穿的衣褲、鞋子都準備好了，早上起床穿的時(shí)候民民也會(huì )要求奶奶換掉，按照自己的喜好來(lái)打扮自己。而民民的奶奶總是拿他沒(méi)辦法，如果不依他的話(huà)就會(huì )發(fā)脾氣，為了讓他乖點(diǎn)來(lái)上學(xué)，他奶奶也就只能隨他了。民民的性格比較倔強，凡事都喜歡按照自己的想法來(lái)做。而且他非常清楚媽媽和奶奶對待自己的方式，對媽媽提出的要求一般都能做到，也知道哭鬧在媽媽那行不通，但是對奶奶確是相反，總是用哭鬧的方法來(lái)達到自己的目的。對于民民的這種情況，我采取了以下的措施：

　　一、個(gè)別教育

　　看到民民的鞋子，我問(wèn)他：“今天怎么穿了雙涼鞋��？”他馬上就回道：“我奶奶幫我穿的，這是奶奶新買(mǎi)的呢�！蔽矣謫�(wèn)道：“現在早上天氣這么冷，你穿著(zhù)涼鞋腳不冷嗎？”“一點(diǎn)都不冷��！”他馬上回復我。我就只能接著(zhù)對他說(shuō)：“等一下我們小朋友就要出去戶(hù)外活動(dòng)了哦，你穿了這個(gè)鞋子太大了，等一下活動(dòng)玩游戲的時(shí)候就會(huì )跑不快，而且還容易摔跤！”聽(tīng)到說(shuō)穿這個(gè)鞋子會(huì )影響到自己玩游戲，民民似乎有點(diǎn)動(dòng)搖了，他抓了抓頭對我說(shuō)：“孫老師，那我等一下玩游戲的.時(shí)候跑慢一點(diǎn)不就行了嗎？”感覺(jué)到他的態(tài)度有所軟化，我也就沒(méi)有再說(shuō)什么，只是提醒他玩游戲走路的時(shí)候都要小心點(diǎn)，注意安全。

　　二、集體教育

　　在玩游戲的時(shí)候，我一直有意無(wú)意的觀(guān)察民民的動(dòng)靜，發(fā)現他本來(lái)還是肆無(wú)忌憚的玩游戲，可是在經(jīng)過(guò)幾次踉蹌之后，他有所收斂了，走路的時(shí)候都會(huì )不自覺(jué)的看看自己的鞋子�；氐浇淌乙院�，我就對孩子們進(jìn)行了談話(huà)，讓他們說(shuō)說(shuō)今天玩游戲的時(shí)候遇到了什么困難。我請民民講述的時(shí)候，故意引導他講述自己穿了涼鞋后對自己玩游戲以及自身安全的影響，并且教育其他幼兒上學(xué)的時(shí)候要穿舒適、便于活動(dòng)的鞋子和衣褲。經(jīng)過(guò)了實(shí)踐之后，民民也認識到了穿太大的涼鞋來(lái)學(xué)校是不合適的。

　　三、家園溝通

　　傍晚放學(xué)的時(shí)候我主動(dòng)與民民的媽媽進(jìn)行了談話(huà)，希望他們在家的時(shí)候可以引導孩子樹(shù)立正確的穿戴觀(guān)，盡量穿便于活動(dòng)的衣褲和鞋子來(lái)幼兒園。民民媽媽也表示，在家的時(shí)候爺爺奶奶太寵溺了，并且對我們老師的細心和關(guān)心表示了感謝。

薦老師教育隨筆9

　　下午的作文課，我要帶領(lǐng)學(xué)生完成習作2，習作內容是寫(xiě)出老師不在場(chǎng)的時(shí)候，班級里發(fā)生的故事。習作要求是要寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)等，要把故事內容寫(xiě)具體，情節盡量寫(xiě)得生動(dòng)。

　　要完成本篇作文，我得營(yíng)造老師不在場(chǎng)的時(shí)候的情境，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們才能有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)。

　　為此，在班里，我來(lái)了個(gè)暗度陳倉。

　　上課鈴還沒(méi)有打響，我進(jìn)入了教室。教室外跳繩踢毽子的同學(xué)，趕緊跑進(jìn)了教室。我等同學(xué)們都坐定以后，告訴他們，校長(cháng)要班主任去開(kāi)個(gè)小會(huì )，我得離開(kāi)一會(huì )兒。我借故走出了教室。

　　四分鐘以后，我往教室走去。剛到走廊上，我們班的一個(gè)男同學(xué)，提著(zhù)已經(jīng)倒空的垃圾桶，搖搖擺擺地朝教室走。一看見(jiàn)我，他的腳步陡然加快，飛也似的進(jìn)了教室。有了這個(gè)“通風(fēng)報信”的同學(xué)，估計班級里立刻得鴉雀無(wú)聲。

　　果不其然，我剛走到教室窗口，就感受到了這里的黎明靜悄悄，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，表現得乖巧無(wú)比。

　　“剛才怎么樣��？”這是我的開(kāi)篇第一句。

　　“什么怎么樣？”學(xué)生如墜五里霧中，個(gè)個(gè)臉上寫(xiě)滿(mǎn)了納悶，那呆愣愣的表情，分明不知道我剛才的圈套。

　　“今天下午的作文是寫(xiě)老師不在場(chǎng)的時(shí)候，同學(xué)們的表現，剛才我故意離開(kāi)，你們在我走后，都干了啥？”

　　幾個(gè)機靈鬼立刻恍然大悟，知道老師故弄玄虛，就是為了馬上要寫(xiě)的作文，嘻嘻嘻地笑了。

　　學(xué)生還是不敢回答我的`問(wèn)題，各個(gè)坐得規規矩矩，就是不舉手說(shuō)自己剛才的表現。也難怪，我平時(shí)對他們要求太嚴，只要是老師不在教室，就得全神貫注寫(xiě)作業(yè)，不準交頭接耳竊竊私語(yǔ)，凡是違反紀律的事兒，一概不準發(fā)生。

　　要想完成習作，我必須打開(kāi)他們的話(huà)匣子，開(kāi)始點(diǎn)將。

　　接連點(diǎn)名幾個(gè)同學(xué)，都不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，怯生生地望著(zhù)我，眾口一詞：“我在看課外書(shū)�！庇袃蓚�(gè)同學(xué)還煞有介事地舉了舉課外書(shū)向我示意，旨在證明自己沒(méi)有說(shuō)謊，老師不在時(shí)，自己的表現是多么符合要求。

　　我在黑板上寫(xiě)下了四個(gè)有力的大字：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。接著(zhù)又進(jìn)行了補充說(shuō)明，老師不是向你們興師問(wèn)罪，調查誰(shuí)的表現不好，是要你們說(shuō)說(shuō)剛才老師不在時(shí)，你或者是其他的同學(xué)的真實(shí)表現。

　　再提問(wèn)，情況有了好轉。小手舉了起來(lái)，有的說(shuō)，剛才文帥和語(yǔ)訓趁你不在時(shí)，到后面清掃垃圾了；有的說(shuō)，樂(lè )樂(lè )同學(xué)在紙上畫(huà)七仙女了；有的說(shuō)，龍同學(xué)講了個(gè)笑話(huà)，大家前仰后合了……

　　真正的作文課，在學(xué)生繪聲繪色的講述中，開(kāi)始了。

薦老師教育隨筆10

　　一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們如何做，孩子才肯聽(tīng)我們的話(huà)，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。

　　我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進(jìn)他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆�拒絕呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機會(huì )，而直接否定了孩子的話(huà)，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。

　　教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會(huì )去說(shuō)出他們內心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：

　　一、傾聽(tīng)要真誠、專(zhuān)注，而不能敷衍了事，心不在焉

　　相信我們很多老師都可能會(huì )有下面的體會(huì )：

　　入園時(shí)的一個(gè)情景：

　　幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�

　　教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)邊和另外一個(gè)孩子的家長(cháng)說(shuō)話(huà)）

　　幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P我了！”

　　教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續著(zhù)談話(huà)）

　　幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話(huà)嗎？”

　　教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)�！�

　　孩子望著(zhù)還在一直忙著(zhù)談話(huà)的老師，失望的`走開(kāi)了。

　　老師雖然回應了孩子的話(huà)，但是看著(zhù)老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì )怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì )怎么樣呢？你還會(huì )把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？

　　當孩子與我們說(shuō)話(huà)時(shí)，我們應該放下手里的工作，眼睛真誠的看著(zhù)孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認真的在聽(tīng)他講話(huà)，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機會(huì )。

　　二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應，更利于溝通

　　在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應孩子的對話(huà)，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應，孩子會(huì )更愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會(huì )給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話(huà)。

　　在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�

　　老師：“嗯�！�

　　子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì )干掉的�！�

　　老師：“是這樣的�！�

　　子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì )丟了！”

　　老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)�！�

　　子浩：“那我回去告訴小雨！”

　　老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。

　　三、傾聽(tīng)中試著(zhù)說(shuō)出孩子的感受

　　在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著(zhù)猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著(zhù)猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì )兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著(zhù)說(shuō)：“他不應該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì )，他對我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì )�！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”

　　我們通常會(huì )認為，說(shuō)出孩子的感受會(huì )讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì )感到安慰，會(huì )感覺(jué)到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì )扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話(huà)來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì )更傷心。

　　四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )贊賞孩子

　　手工課上，秦晴小朋友拿著(zhù)自己的紙盤(pán)畫(huà)對我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀(guān)察的真仔細，我一會(huì )畫(huà)完了，還要拿給你看！”

　　教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己被重視，你在很認真的傾聽(tīng)他的講話(huà)，在意他的行為，從而愿意和老師交流。

　　愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì )與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì )愿意把他們的“小秘密”“心里話(huà)”告訴老師，把我們當成他們可以說(shuō)悄悄話(huà)的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(cháng)。

薦老師教育隨筆11

　　四月最盛大的一個(gè)節日就是世界讀書(shū)日，今天剛好是世界讀書(shū)日當天。為了迎接這樣一個(gè)節日，也為讓這樣一個(gè)節日更加的有意義，我們單位專(zhuān)門(mén)舉辦了一場(chǎng)關(guān)于“翰墨書(shū)香潤澤生命”的世界讀書(shū)日活動(dòng)，參加本次活動(dòng)的有教師、家長(cháng)和幼兒，我們單位為了這個(gè)活動(dòng)準備了將近一個(gè)月的`時(shí)間，除了有一場(chǎng)針對閱讀的表演性加上專(zhuān)題講座活動(dòng)，此外，我們還讓家長(cháng)們給孩子每天進(jìn)行親自閱讀，在幼兒園會(huì )進(jìn)行親自萌娃廣播等等，這一系列的活動(dòng)都是為了讓孩子們愛(ài)上閱讀，激發(fā)閱讀興趣，也讓家長(cháng)們從小重視孩子的閱讀。

　　我們的活動(dòng)于昨天下午拉下了帷幕，幼兒節目《三字經(jīng)》《老鼠嫁女》親子故事T臺秀，老師的經(jīng)典朗誦和舞蹈禮儀之邦，每一個(gè)節目無(wú)不體現我們中華民俗的傳統文化和經(jīng)典故事，在表演節目結束之后，是張峰老師給我們全體教職工和全部家長(cháng)一個(gè)關(guān)于早期閱讀的專(zhuān)題講座，張老師的詼諧幽默感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，他那種聲情并茂的講繪本故事更是我們每一個(gè)老師學(xué)習的榜樣，最后張老師針對如何給孩子挑選高質(zhì)量的繪本進(jìn)行分享，他告訴家長(cháng)們我們不僅要選擇適合孩子閱讀的書(shū)刊，更要注重書(shū)刊得安全性，像類(lèi)似一些盜版書(shū)或者書(shū)自身散發(fā)著(zhù)一些味道，我們就應該不選擇或者即使選擇了也要毫不猶豫的丟棄，因為這無(wú)形中會(huì )影響到孩子的健康。

　　在活動(dòng)最后家長(cháng)們紛紛表示收益很深，也意識到了早期閱讀對孩子的重要性，同時(shí)也明白了應該給孩子購買(mǎi)什么樣的圖書(shū)，有的家長(cháng)當場(chǎng)組團決定在世界讀書(shū)日的當天一起陪孩子去購買(mǎi)讀書(shū)。整場(chǎng)活動(dòng)家長(cháng)、老師和幼兒其參與，真可謂是其樂(lè )融融。

薦老師教育隨筆12

　　“三人行，必有我師焉�！便露疅o(wú)知的孩子也能成為我們的老師。

　　|——題記

　　語(yǔ)言要豐富、多樣化

　　三歲的女兒放學(xué)后，非要在幼兒園的沙堆里玩。孩子就是孩子，一些沙子在手里抓來(lái)抓去，用牛奶杯從這兒倒到那兒，看著(zhù)真是無(wú)聊，可她卻玩的津津樂(lè )道，別有一番滋味，幾次催她回家都不肯。女兒突然端著(zhù)一杯沙子走到我面前問(wèn)：“媽媽?zhuān)�你看這是什么？”我很不耐煩的說(shuō)：“這不就是沙子嗎？”她卻立刻反駁道：“不對，這是沙土�！薄昂昧撕昧�，你說(shuō)是沙土就是沙土吧！”我又一次不耐煩的說(shuō)。女兒也真有趣，看到我不高興了，指著(zhù)杯里的沙子又對我說(shuō)：“媽媽?zhuān)�這也叫沙土，”這句話(huà)讓我很震驚，“也叫”，這個(gè)詞很少從孩子的口中聽(tīng)到。沙子、沙土并沒(méi)有太大的區別，孩子用上“也叫”說(shuō)明在她看來(lái)沙子也對，沙土也能說(shuō)得過(guò)去。這樣既讓媽媽高興，又肯定了自己說(shuō)的也是對的，孩子嗎，都想得到別人的肯定和表?yè)P。

　　女兒才三歲，今天覺(jué)得她特聰明，這么小就知道語(yǔ)言的豐富性�？磥�(lái)孩子需要我們去認真傾聽(tīng)、欣賞，有時(shí)會(huì )有意想不到的收獲和驚喜。

　　己所不欲，勿施于人

　　晚飯后，帶著(zhù)孩子在小區里散步，女兒手拿一個(gè)香蕉，吃完后問(wèn)道：“媽媽?zhuān)�香蕉皮怎么辦？”往周?chē)�瞅一瞅，我們已�?jīng)離垃圾桶很遠了，于是就說(shuō)：“扔到地上吧！”女兒扭著(zhù)身子，撅著(zhù)小嘴說(shuō)：“哼，不能往地上扔垃圾，是你說(shuō)的呀！”

　　“快扔到路邊吧，天黑了，沒(méi)人知道�！�

　　“媽媽?zhuān)�我們老師說(shuō)，果皮要放垃圾桶里邊�！焙⒆诱f(shuō)完就跑向了遠處的垃圾桶。

　　拿著(zhù)一個(gè)小小的香蕉皮，跑那么遠放到垃圾桶里，如果是我還真是做不到，精神可嘉呀！平時(shí)一直教育孩子講衛生講文明，可關(guān)鍵時(shí)候自己卻做不到。在他們幼小的心靈里，老師的話(huà)都是神圣的，當大人反駁時(shí)，他們總愛(ài)把老師搬出來(lái)。為人師的我，在學(xué)校也一直教育學(xué)生要嚴格要求自己，謹記老師的話(huà)，要求別人做到的自己必須做到，可真正落到實(shí)處卻是那么的難�？吹胶⒆拥淖龇�，為自己的行為感到羞恥，己所不欲，勿施于人，這是我們每個(gè)做父母和老師的應該遵守的原則。

　　說(shuō)到做到 言而有信

　　班里的侯文元寫(xiě)字極為潦草，論字體，他是倒數第一。曾罰寫(xiě)過(guò)好多次作業(yè)。那天批評他時(shí)，由于氣恨說(shuō)了一句這樣的話(huà)：“下次再也潦草，就別回家吃飯了�！辈⒋舐晢�(wèn)他記住老師的話(huà)了嗎？孩子使勁的點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)：“記住了�！�

　　今天中午的練習冊，他的字體又是最差的'，最后一節體育課就讓他留在了教室里補寫(xiě)作業(yè)，本想像他這樣的學(xué)生放學(xué)后一定會(huì )和同學(xué)們一起回家的，所以也就沒(méi)再去教室看他。下午到校比較早，一進(jìn)教室就看見(jiàn)他一個(gè)人呆呆的坐在教室里。見(jiàn)了我馬上說(shuō)：“老師我補完了，沒(méi)有回家吃飯�！甭�(tīng)了這話(huà)，我簡(jiǎn)直蒙了，我隨口的一句話(huà)，他怎么就當真了。于是狠狠的批評他說(shuō)：“誰(shuí)不讓你回家吃飯，真是個(gè)傻瓜�！�

　　下午放學(xué)，侯文元跑到我跟前，遞給我一張紙條，很害羞的說(shuō)：“老師我給您的信�！贝蜷_(kāi)紙條，里邊好多字都是用拼音寫(xiě)的，還有的拼音也是錯誤的，經(jīng)過(guò)我幾遍的翻譯才弄明白信的意思：薛老師，我愛(ài)育英學(xué)校，也愛(ài)您，我答應您寫(xiě)不好就不回家吃飯，老師，我要做個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，男子漢，說(shuō)到做到。

　　多可愛(ài)的孩子呀!雖然在學(xué)習上有不足之處，但他的身上還有很多值得大家學(xué)習的地方。反思自己，覺(jué)得做一個(gè)老師真難，處處無(wú)小節。我們無(wú)意中的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，孩子們都會(huì )認真的去對待，因為我們是老師。今天從侯文元的事上使我明白，三思而后行，三思而后言。老師更要說(shuō)到做到，言而有信。

　　孩子雖然小，但他們也都有豐富的內心世界，他們的身上也有許多成人沒(méi)有的閃光點(diǎn)。孩子也是我們的老師，學(xué)習他們，成長(cháng)自己。

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