假如教學(xué)設計(15篇)
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的假如教學(xué)設計，歡迎大家分享。
假如教學(xué)設計1
教材分析：《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
設計思路：教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，運用朗讀的學(xué)習方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著(zhù)，通過(guò)角色轉換，感悟真愛(ài)，引導學(xué)生向往和追求美好事物，培養審美意識，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現實(shí)中卻不能實(shí)現太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護我們的地球媽媽?zhuān)敲次覀兊拇笞匀粫?huì )更美，小動(dòng)物們的生活會(huì )更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì )遠離。
教學(xué)目標:
1.理解課文內容，懂得要關(guān)心他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
2.有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強烈對比，感受情感。
教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：20xx年11月22日
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
跟孩子聊天導入，并板書(shū)課題——《假如》。
二、檢查字詞
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，齊讀，個(gè)別讀。
2、出示單個(gè)生字，個(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3、出示詞語(yǔ)，個(gè)別讀，齊讀。
二、朗讀課文，感悟課文
�。ㄒ唬┓蹲x課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，思考：
課文寫(xiě)了作者幾個(gè)愿望？生讀課文，回答。
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1、讀一讀第一小節，說(shuō)說(shuō)小作者的第一個(gè)愿望是什么？他畫(huà)了什么？（給小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)）
2、提問(wèn)：為什么要畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（紅紅的`太陽(yáng)能給小樹(shù)溫暖）點(diǎn)評：大家都是個(gè)愛(ài)護小樹(shù)的好孩子。
3、如果你是小樹(shù)，你想對給你畫(huà)太陽(yáng)的人說(shuō)些什么呢？有了紅紅的太陽(yáng)，小樹(shù)的心情怎么樣？（快樂(lè )）那我們來(lái)試著(zhù)用快樂(lè )的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節。指名讀并請其他同學(xué)評價(jià)。
4、知道學(xué)生朗讀，并范讀第一小節。
你能像老師這樣讀嗎？讓我們來(lái)齊讀第一小節。
5、這個(gè)小節有一個(gè)擬人句，找出來(lái)，讀一讀，體會(huì )并仿說(shuō)一個(gè)擬人句。
過(guò)渡：小作者的第一個(gè)愿望實(shí)現了，大家想不想知道他的第二個(gè)愿望？
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1、讀第二小節并和同桌討論，第二個(gè)愿望是什么？（給小鳥(niǎo)畫(huà)很多的谷粒）
2、出示小鳥(niǎo)圖片，思考作者為什么要給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒呢？有了谷粒之后，小鳥(niǎo)會(huì )是什么心情？（開(kāi)心、感激）那么第二小節我們應該怎樣去讀？（開(kāi)心、感激）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名讀，男女生比賽讀。
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下面請四人小組合作學(xué)習第三小節，運用上兩節學(xué)習方法學(xué)習。
思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè )地成長(cháng)。（答案多元化）
西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴） 西西真不幸啊，太可憐了�，F在好了，有了馬良的神筆，西西恢復了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè )的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？ A：自讀、指名讀、生評價(jià)、同桌讀、齊讀
B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復了健康，讓你可以自由快樂(lè )地成長(cháng)，你最想對你的好朋友說(shuō)什么話(huà)呢？
C：感悟后再讀。
三、寫(xiě)繪：
1、出示圖片，在我們的生活中還有許多不幸或者不如意的事，邊看邊想，如果你有馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)些什么？
以“假如我有一枝
馬良的神筆，
我要……”來(lái)仿寫(xiě)句子。
學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視指導。
2、根據自己仿寫(xiě)的內容，畫(huà)出相應的畫(huà)面。
學(xué)生繪畫(huà)，教師巡視指導。
3、學(xué)生作品展示：
交流、評價(jià)，對畫(huà)得好的進(jìn)行表?yè)P、獎勵。
四、表演：
1、學(xué)生再讀課文，整體感悟。
2、根據自己對課文的理解，用動(dòng)作表現出來(lái)。
3、小組內討論交流。
4、展示。
5、評價(jià)。
五、課堂小結：
課文告訴我們，不論是對小樹(shù)，小鳥(niǎo)還是我們的朋友，都要一顆愛(ài)心。是啊，只要人人都有一顆愛(ài)心，世界將會(huì )變成美好的人間！
附板書(shū)設計：
假如教學(xué)設計2
一、教學(xué)內容分析：
《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè )，表達了“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì )產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆······”結束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿(mǎn)足了孩子們情感表達的需要。
二、學(xué)習者分析：
通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習，大多數學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習目的及要求，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會(huì )了滲透性識字方法，效果不錯。
進(jìn)入二年級，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習習慣，明確自己的學(xué)習目的，能夠端正學(xué)習態(tài)度，對學(xué)習較為感興趣、有信心。學(xué)習充滿(mǎn)熱情，能夠運用自己的學(xué)習方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數學(xué)生能夠根據拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞，能夠聽(tīng)讀識字、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指導。
《假如》第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標分析：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2、正確、流利、有節奏地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
課前準備：
觀(guān)看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程設計：
一、激趣導入
1、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?
2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著(zhù)有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌《假如》，齊讀課題《假如》。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。
二、初讀課文，指導寫(xiě)字
1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。
2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
3 、指導寫(xiě)字。
( 1 )出示課件規范寫(xiě)字。生觀(guān)察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。
( 2 ) 小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好?
( 3 ) 指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè) “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆 “ 點(diǎn) ” 。
雙：左邊的 “ 又 ” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的 “ 人 ” 寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強范寫(xiě)指導。
(4) 書(shū)空筆順。
(5) 在書(shū)上臨寫(xiě)強調寫(xiě)字姿勢，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導。
(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。
三、再讀課文
1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
2 、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節。
3 、下面我要請四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準字，讀通順，讀出標點(diǎn)的停頓。
4 、 請讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。
5 、 生評價(jià)讀，師指導讀。
6 、 指導讀出詩(shī)歌的節奏，并指導畫(huà)出節奏。
( 1 ) 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應該讀出詩(shī)歌的音樂(lè )美和節奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節奏，細指導第一小節，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。
(3 ) 全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì )讀書(shū)我會(huì )填。
a. 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們在冬天也能快活地成長(cháng)。
b. 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。
c. 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。
( 4 ) 生齊讀填寫(xiě)的三句話(huà)。
四、課文拓展，出示圖片
師：當我看到雙目失明的孩子，當我看到貧窮山村的孩子在簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習，當我看到受污染魚(yú)兒死了，當我看到貧窮人家的房屋，當我看到這些穿著(zhù)破爛鞋子的人們，當我看到災區孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) …… 我就想假如我有一支馬良的神筆 ……
小結：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著(zhù)許許多多美好的愿望想急于表達，讓我們下節課繼續學(xué)習課文吧。
《假如》第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標分析：
( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。
( 2 )理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
( 3 )續寫(xiě)一節小詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、回憶舊知
聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報( PPT )。最好把這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。)板：畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。
二、品讀文本
過(guò)渡： 指板書(shū)復述，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本 P108, ( PPT )請你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西，找到后請用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子。
1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時(shí)師生共同完成板書(shū)。
2、 理解第一節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
出示圖片： ( PPT )你瞧!冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，還下著(zhù)雪飄著(zhù)雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著(zhù)身子，好冷啊!誰(shuí)想讀一讀?請一列小火車(chē)來(lái)讀(音樂(lè ))。配樂(lè )齊讀。
出示圖片： 但是( PPT )，有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(cháng)高長(cháng)大了!誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來(lái)讀。
想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè )的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片( PPT )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節完整地讀給大家聽(tīng)? 2 人讀，男生站起來(lái)讀。
小結： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè )”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè )一定是樹(shù)上住著(zhù)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們在吱吱喳喳地唱著(zhù)歌呢。
3、 理解第二節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
( PPT )誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節? 1 人讀。
過(guò)渡： ( PPT )小鳥(niǎo)們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。
多可憐的小鳥(niǎo)啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫(huà)什么好呢?
同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì )怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì )怎樣呢?
有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì )(讀)。
想象： ( PPT )小朋友們，這里有許多快樂(lè )的'小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè )是什么呢?(出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等)
你是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，請你讀這一小節。( PPT ) 1 人讀。齊讀。
小結： 詩(shī)人可真聰明!他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )。
4、 理解第三節中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句
過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒(méi)有了雙腿，( PPT )沒(méi)有雙腿，他會(huì )怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。 ( 點(diǎn)點(diǎn) ) (讀)是啊!小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè )，飛燕有它飛翔的快樂(lè )，但這些快樂(lè )都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒(méi)有腿的痛苦。)
想象： 怎樣才能使西西快樂(lè )起來(lái)呢 ? 有了好腿，西西會(huì )做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著(zhù)漂亮的新鞋子等)( PPT )
多么快樂(lè )的孩子呀!正如詩(shī)中所說(shuō)的(讀)
指導朗讀。( PPT ) 1 人讀。小組比讀(站起來(lái))。
5 、指導背誦。
小結： ( PPT )聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè )，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè )，還知道西西的快樂(lè )，他一定會(huì )給他畫(huà)的事物帶去更多的(點(diǎn))-快樂(lè )!(板)
6、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。
想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?(小組討論， 3 人匯報)
三、讀寫(xiě)結合
但是，就在我們身邊，發(fā)生了一件件令人不快樂(lè )的事情，( PPT 配樂(lè ))這是今年 3 月 11 日發(fā)生的日本 9 級大地震，這次的地震還引發(fā)了海嘯，強烈的地震與海嘯奪走了許多無(wú)辜的生命;這是上個(gè)月發(fā)生的泰國大水災，很多人們因此而失去了可愛(ài)的家園;也就在上個(gè)月，小悅悅事件引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注，你們知道嗎?她是一個(gè)兩歲的孩子，她在路上被汽車(chē)撞倒了，十八個(gè)路人先后經(jīng)過(guò)她的身邊，卻沒(méi)有一個(gè)人給她伸出援助之手，最后，小悅悅痛苦地死去了，她永遠地離開(kāi)了我們。。聯(lián)系最近時(shí)事新聞，出示日本大地震、泰國水災、小悅悅事件等圖片，學(xué)生相機說(shuō)說(shuō)：想想，假如你有一枝馬良的神筆，你要給誰(shuí)畫(huà)些什么呢? 4 人匯報。
小朋友們，讓我們像詩(shī)人一樣，把詩(shī)人想畫(huà)的東西都畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)出這些所畫(huà)東西的快樂(lè )吧!請拿出你的練習紙，可根據剛才的圖片，也可以想象圖片外的其他東西，把你的想象和快樂(lè )都寫(xiě)下來(lái)吧!( PPT )
總結：孩子們，你們真有愛(ài)心!是的，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們可以畫(huà)很多東西給需要幫助的人，讓他們感到快樂(lè )，同時(shí)，我們也會(huì )因為關(guān)愛(ài)和幫助他人而感到快樂(lè )的。從現在起，讓我們都用心關(guān)愛(ài)和幫助我們身邊的人吧，那么，我們的世界將會(huì )變得更快樂(lè )、更美好!
教學(xué)反思：
通過(guò)幾周的磨課，一節廣州市的教學(xué)研討課--《假如》終于上完了，回顧課堂的教學(xué)和整個(gè)教學(xué)環(huán)節，有以下地方值得反思：
一、圍繞文中好詞，注重語(yǔ)言積累
對于 二年級的閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)言積累主要放在規范的詞、詞組上面。在本文中，如“窗前的小樹(shù)、紅紅的太陽(yáng)、樹(shù)上的小鳥(niǎo)、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身體”，完善學(xué)生的積累，幫助學(xué)生構建好新的語(yǔ)言圖式。另外，學(xué)生還積累了好幾對反義詞：“寒冷--溫暖、縮--伸、遙遠--附近、哭泣--歡笑、不幸--幸�！�。這些優(yōu)美的詞語(yǔ)、詞組，對于學(xué)生的語(yǔ)言積累和積累寫(xiě)作素材是大有裨益的。
二、感悟課文要點(diǎn)，體現關(guān)愛(ài)愿望
本文表現的是對弱勢群體的關(guān)愛(ài)，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)�！皭�(ài)”是情感中最美好部分，因此把“關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然環(huán)境”作為本課教學(xué)的一個(gè)重要目標。本詩(shī)的學(xué)習起點(diǎn)是《神筆馬良》的故事。聽(tīng)故事是孩子的共同的愛(ài)好，因此，把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，由此來(lái)拉開(kāi)本詩(shī)學(xué)習的序曲。然后圍繞“愛(ài)”展開(kāi)教學(xué)，朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生許多共鳴。要讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀那些飽含真情的語(yǔ)句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，獲得美好的情感體驗。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，充分拓展延伸
曾經(jīng)有 一位外國作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人�！笔堑�，兒童的確具有豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng )造力。針對他們的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)習這篇詩(shī)歌的時(shí)候，我引導學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你有一支馬良的神筆，你要畫(huà)些什么?”學(xué)生們的回答非常豐富：
1 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人們畫(huà)上一雙雙好眼睛，讓他們重見(jiàn)光明，親眼看看這個(gè)美麗的世界。
2 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給親愛(ài)的奶奶畫(huà)許許多多的好衣服，讓她穿得舒舒服服的。
3 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給云南災區的人民畫(huà)上一箱箱甘甜的礦泉水，讓他們不再冒著(zhù)烈日到處找水喝，讓他們不用再喝那臟臟的黃泥水。
4 、假如我有一枝馬良的神筆，我要給舟曲災區的人民畫(huà)一道道安全的堤壩，為他們阻擋住泥石流，讓他們平平安安地生活和工作。孩子們有著(zhù)無(wú)窮的想象力，他們的真情是熾熱的，愿望是美好的，心地是善良的!
再一次回想自己的整個(gè)課堂教學(xué)， 過(guò)程中難免有一點(diǎn)令人遺憾的地方，如學(xué)生的朗讀指導還須加強，字詞的書(shū)寫(xiě)指導要更到位。在語(yǔ)文課堂中應有實(shí)效的識字指導和瑯瑯的讀書(shū)聲，只有這樣，屬于語(yǔ)文的課堂才更有語(yǔ)文味兒。
假如教學(xué)設計3
設計意圖
1、“詩(shī)化心靈”是潤物細無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線(xiàn)”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)，它不僅是一種認知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對話(huà)。在對話(huà)中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感。
3、在積極倡導新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準備課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┕适聦�，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？
�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）
2、小朋友們看得那么專(zhuān)注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè )。
5、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
�。ㄕn件出示課題）讀課題
�。ㄔO計意圖：運用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和情感世界，為學(xué)習課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
�。�1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準字音，有困難的可向同伴、老師請教。
�。�2）喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流
�。�1）自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
�、圩x讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。�2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽?zhuān)氵�認識嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎★，發(fā)現有錯幫助糾正。
�。�3）把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：運用自主識字和同伴互助的形式，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提高學(xué)習的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 和云朵
畫(huà)好腿
�。ㄈ┳x悟結合，體驗情感
1、我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。請看：（課件呈現三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè )）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖1：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，
縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
�。ㄔO計意圖：精美的圖片和音樂(lè )渲染，培養學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心）
3、根據學(xué)生的回答，相機學(xué)習詩(shī)歌內容。
預設：
學(xué)習第一節
�。�1）同樣對第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話(huà)──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
�。�2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著(zhù)一陣，小樹(shù)縮著(zhù)身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗：全體起立， 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著(zhù)身子、輕輕嘆息”
�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉換，師生對話(huà)：
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
�。ㄔO計意圖：在動(dòng)作模擬、師生對話(huà)中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗情感）
�。�3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。
邊引讀邊在課件原句的基礎上出示第一節詩(shī)。
�。�4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現在你感覺(jué)怎樣？
�。�5）看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè )地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）
學(xué)習第二節
�。�1）讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話(huà)了嗎？
引導：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì )飛到哪些遙遠的地方呢？（在想象說(shuō)話(huà)中明白“遙遠”的意思）
�。�2）鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
�。�3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節詩(shī)）。
指名讀
�。�4）朗讀指導：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習第三節詩(shī)
�。�1）讀“西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕�！�
�。�2）西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話(huà)中感悟“不幸”一詞）
�。�3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng )設對話(huà)情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對話(huà)
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠不能站起來(lái)了。
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
�。ㄔO計意圖：在換位對話(huà)中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè )的強烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠的影響。）
�。�4）你們對西西的關(guān)心發(fā)自?xún)刃�。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩(shī)）
自由朗讀
�。�5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠的.祝福送給西西。指名讀，師生評議。
�。ㄋ模┳灾鞣e累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
設計意圖：把選擇權、自主權交給孩子，教師只作適當引導，既達到了語(yǔ)言積累的目的，又體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習。）
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號）
3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現呢？
是呀，生活中沒(méi)有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂�，釋放情感
1、一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
�。ǔ鍪菊n件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
學(xué)生可以根據圖片提供的內容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡恼媲樵竿绕浼右钥隙�、贊賞。
�。ㄔO計意圖：在入境感悟體驗后，學(xué)生有一種表達的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導他們進(jìn)行創(chuàng )新思維，在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。）
2、學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節，有能力的可仿寫(xiě)二節，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節次排列的順序性。
4、小組展示：配樂(lè )朗誦
結束語(yǔ)：雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天。讓我們獻出自己的愛(ài)心，讓世界變得更溫暖吧�。ū尘耙魳�(lè )《讓世界更美好》）
作業(yè)：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫(huà)些什么呢？把想到的寫(xiě)在小練筆本上。
《假如》自評稿 周紅兵
這首兒童詩(shī)歌，借“馬良的神筆”表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo) 、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。對孩子的影響是深遠的。除了能從中積累語(yǔ)言外，還能純潔孩子們的心靈。面對這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌，我探索著(zhù)采取簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑。
1、創(chuàng )設情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗缺乏，知識水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向學(xué)生呈現直觀(guān)形象。因此，要善于創(chuàng )設各種直觀(guān)情境。這節課我創(chuàng )設多種情境，如在教學(xué)第一、二小節時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設“小樹(shù)在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細看，仔細聽(tīng)，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內心體驗，感受到小樹(shù)的寒冷，小鳥(niǎo)的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達到如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，深刻體驗文中蘊含的情感。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達特定情感，特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應在感知課文語(yǔ)言的基礎上，引導學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強化語(yǔ)感訓練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節的過(guò)程中我引導學(xué)生對“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹(shù)在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹(shù)冷的動(dòng)作邊學(xué)著(zhù)小樹(shù)說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到小樹(shù)的可憐，通過(guò)反復誦讀，體驗文章的思想情感。
3、引導想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹(shù)有什么感覺(jué)？會(huì )說(shuō)些什么呢？ 讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹(shù)，學(xué)生展開(kāi)了自己的想象，體會(huì )小樹(shù)有了太陽(yáng)以后再也不覺(jué)得冷，而是感覺(jué)非常的暖活，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感，更好地體會(huì )小樹(shù)在陽(yáng)光下享受的溫暖，感受小樹(shù)內心的開(kāi)心。
4、讀寫(xiě)結合，深化體驗。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話(huà)在詩(shī)中反復出現。適合對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的練習。而且這篇課文的內容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫(xiě)詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機，通過(guò)對省略號含義的挖掘，讓學(xué)生認識到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生把自己獨特的體驗通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，讓體驗在學(xué)生寫(xiě)話(huà)中升華。兒童充滿(mǎn)了想象力，創(chuàng )造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。
總之，整個(gè)設計我注意把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久的保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說(shuō)課稿 周紅兵
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
作為教師，如何調動(dòng)孩子內在的情感，達到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽(tīng)的入神了。接著(zhù)我趁熱打鐵誘導孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說(shuō)：好想好想�，F在我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫(xiě)成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導好孩子們精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
首先我讓孩子們自己讀詩(shī)歌，自己琢磨詩(shī)歌的每一小節應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì )。當孩子們體會(huì )有困難時(shí)我才加以指導。如第一節：“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/
讓小樹(shù)在冬天/ 也能快活地成長(cháng)”孩子們都知道應該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì )在寒冷的北風(fēng)里 /縮著(zhù)身子，/ 輕輕嘆息�！� “則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣，可是孩子們體會(huì )不到。我此時(shí)用無(wú)限溫柔、憐愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽(tīng)后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節詩(shī)歌的情感。對于第三小節，孩子們都能體會(huì )應該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂(yōu)傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達到了和詩(shī)人白冰的融合。我順勢利導讓孩子們展開(kāi)想象，假如你有一支馬良的神筆想畫(huà)什么？沒(méi)想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高�！袄蠋熚艺f(shuō)、老師我說(shuō)”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫(huà)一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫(huà)一個(gè)改作業(yè)的機器人，讓老師不在那么辛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫(huà)好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫(huà)一雙翅膀，在藍天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫(huà)一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。
多么善良的孩子們！多么富有想象力的孩子們！記得一個(gè)外國作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿(mǎn)想象力、創(chuàng )造力。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象并非無(wú)本之木、無(wú)源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語(yǔ)言材料，讓孩子們將這些材料通過(guò)讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導孩子多接觸、多觀(guān)察事物，加深對事物的理解，豐富知識，增加表象儲備，為想象力的發(fā)展作好準備。因為想象的內容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識影響，以已有表象為基礎。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語(yǔ)言材料，激發(fā)他們對生活、對大自然的獨特認識，使孩子們對美好的事物充滿(mǎn)向往、追求！
假如教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
�、闭J識4個(gè)生字。正確讀記“削弱、柔和、朝暉、龐然大物……”。
�、舱_、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
�、愁I(lǐng)悟作者的表達方法，并學(xué)習運用。
�、炊萌魏问挛锒加袃擅嫘�，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。
教學(xué)難點(diǎn)：明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
�、痹谄綍r(shí)的生活中，你們喜歡灰塵嗎？師生交流。結合生活實(shí)際，談?wù)劵覊m有哪些危害。
�、不覊m在平時(shí)真的令人討厭，因此人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃�！闭�?wù)剬@句詩(shī)的理解。
�、臣偃鐩](méi)有灰塵，人類(lèi)和自然界將會(huì )怎樣？引出課題。
二、初讀課文，了解大意
�、弊杂勺x課文，要求讀準字音，讀通課文，并想想：假如沒(méi)有灰塵，到底會(huì )出現怎樣的情形呢？
�、渤鍪旧中略~，引導學(xué)生讀準字音。
塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 散射(sǎn) 較(jiào)短
削(xuē)弱 朝(zhāo)暉 單調(diào) 調(tiáo)節氣候
�、辰涣鳎杭偃鐩](méi)有灰塵，到底會(huì )出現怎樣的情形呢？
三、精讀課文，自主學(xué)習
�、蹦x課文，看看為什么沒(méi)有灰塵就會(huì )這樣，灰塵有什么特點(diǎn)?用“——”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。
�、残〗M同學(xué)互相交流。
�、橙嘟涣鲄R報。
�、呕覊m的特點(diǎn)：
�、傩�。從哪兒感受到？
句子：灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。
這句話(huà)是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？這樣寫(xiě)有什么好處？（“龐然大物”是指龐大的東西。這段話(huà)首先運用列舉數字的方法介紹了灰塵的大小，接著(zhù)又運用對比的方法突出了灰塵非常細小的'特點(diǎn)。這兩種說(shuō)明方法的運用，使說(shuō)明的事物更加具體、真實(shí)、生動(dòng)。）
朗讀體會(huì )。
�、谏⑸涔饩�(xiàn)(散射七色陽(yáng)光)
�、劬哂形鼭裥阅�
�、苹覊m的作用：
�、訇�(yáng)光變柔和
�、谔炜丈矢挥谧兓�
�、坌纬尚∷危ㄐ∷涡纬稍旗F、雨、雪、晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等自然現象）
�、亲詈蟮膰@號，充分表達了作者對灰塵的贊美，我們真的離不開(kāi)灰塵，讓我們借用書(shū)上的幾個(gè)假如再來(lái)贊美一番這灰塵
�、僖x幾個(gè)假如。
�、谡f(shuō)一說(shuō)從這幾句話(huà)中發(fā)現了什么？
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。這三個(gè)句子都采用“假設”的說(shuō)明方法寫(xiě)的。)
4、5、6三個(gè)自然段都先寫(xiě)了有了灰塵怎樣，然后寫(xiě)假如沒(méi)有灰塵怎樣，這又運用了什么說(shuō)明方法呢？
�、囱a充課外資料：作者運用假設和作比較的說(shuō)明方法向我們介紹了灰塵的作用之大，除了書(shū)上寫(xiě)的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用？
�、祷覊m的作用可真大呀，就讓我們再一次來(lái)贊美并感謝它們吧。
從第4－6自然段中任選一段，細細品讀，用“正因為大氣中有了灰塵， _______________�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
四、明白道理，拓展思維
�、惫植坏米髡叩谝蛔匀欢沃姓f(shuō)人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵，讓我們在來(lái)看一看第一自然段，你悟出了什么道理？
�、采钪羞�有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。（如鳥(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò )……）
板書(shū)設計： 12*假如沒(méi)有灰塵
大小及來(lái)源 列數字
散光 柔和
散射七色光 色彩富于變化 對 比
吸濕 小水滴 氣象萬(wàn)千 假 設
教后反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我總體感覺(jué)思路比較清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題。其一，學(xué)生對字的讀音掌握不夠好，比如“朝暉”這個(gè)“朝”字在初讀課文時(shí)強調了讀音，但在后來(lái)的朗讀中，還是有好幾個(gè)學(xué)生讀錯。這可能是進(jìn)入五年級后，我對閱讀理解的教學(xué)加強了，而對字詞的教學(xué)減弱了，學(xué)生還不能很好適應所致。其二，在教學(xué)時(shí)，我對一些描寫(xiě)的教學(xué)引導過(guò)細，以致教學(xué)時(shí)間不夠，在一堂課內沒(méi)能完成整篇課文的教學(xué)任務(wù)。略讀課文上成了精讀課文，這是我對略讀課文的重點(diǎn)把握不夠所致。
假如教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、正確、流利、有感情朗讀詩(shī)歌。
2、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
學(xué)習重點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在想象中理解、感悟。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的品質(zhì)。
2、能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)準備：制作多媒體課件，板畫(huà)、采筆。
一、復習舊知，引入新課
1、認讀生字。
2、重點(diǎn)指導“幸”。
二、學(xué)習詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言。
1、自由地讀詩(shī)歌。
2、再讀課文想一想寫(xiě)了小作者的幾個(gè)美好的愿望？這首詩(shī)共寫(xiě)了幾小節？
3、請學(xué)生默讀詩(shī)歌第一小節、找一找第一小節共有幾句話(huà)？
4、自由朗讀畫(huà)出作者要畫(huà)什么？
5、他為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵？
三、同座合作學(xué)習詩(shī)歌2、3小節
學(xué)習要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。
2、畫(huà)一畫(huà)：用直線(xiàn)畫(huà)出作者的愿望。
3、說(shuō)一說(shuō)：知道了什么。
學(xué)生匯報，補充完成
四、五、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、詩(shī)歌用三節寫(xiě)了作者的'三個(gè)愿望，作者的愿望只有三個(gè)嗎？從哪里可以看出來(lái)？
2指名學(xué)生讀詩(shī)歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個(gè)小節？選出你最喜歡的一節背下來(lái)
3、同桌相互讀讀背背。
4、指名背
5試著(zhù)把三小節愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。
六、擴展活動(dòng)
1、說(shuō)一說(shuō)你感受到的小作者是個(gè)怎樣的孩子？你喜歡他嗎？
2、我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）
3、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后畫(huà)一畫(huà)，把想說(shuō)的寫(xiě)在旁邊。
假如教學(xué)設計6
教材分析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)。小作者借馬良的神筆，表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強的感染力和震憾力，適宜學(xué)生反復朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴。感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。
學(xué)生分析
班里的大多數學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養成課前預習的學(xué)習習慣。通過(guò)初讀課文，他們對課文的內容大意有了一個(gè)初步的了解，同時(shí)也產(chǎn)生了許多疑問(wèn)。他們活潑好動(dòng)、愛(ài)憎分明、積極思考，對問(wèn)題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng )設展示的機會(huì )，學(xué)生會(huì )毫不掩飾地流露出內心真實(shí)的情感，主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流。
學(xué)習目標
1、通過(guò)自主學(xué)習，能夠認讀9個(gè)生字及詞語(yǔ)。
2、創(chuàng )設情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書(shū)、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、認字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。
2、朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
1、師：上課了，看到你們坐得這么端正，老師獎賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（講述故事）
2、師：你們聽(tīng)得可真認真，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)，
師：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多很多好事，實(shí)現了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事。她把自己的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？
二、范讀課文，識字學(xué)詞。
1、師配樂(lè )范讀。
2、師：喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》，學(xué)生讀課題（帶著(zhù)深情的祝愿讀）
3、生自讀
師：這樣感人的詩(shī)歌，你也一定想讀一讀吧！可是地讀的過(guò)程中遇到不認識的字該怎么辦？有句子一下讀不通順該怎么辦呢？
4、師：好，接下來(lái)，就請小朋友借助楓葉和蘋(píng)果上的拼音讀準字音，讀通句子，讀好課文。
5、師：孩子們，你們課文讀得這么認真，收獲一定不少吧！
6、出示帶拼音詞語(yǔ)，指名讀。
7、出示單個(gè)生字，開(kāi)火車(chē)讀。（開(kāi)火車(chē)把生字讀準送回家吧�。�
三．再讀課文，了解大意。
1、師：解決了生字這個(gè)困難，我們讀詩(shī)歌就可以更加出色了！把你最想讀的一節詩(shī)正確、流暢地讀給大家聽(tīng)。
2、師：小朋友，你讀懂了這首詩(shī)嗎？假如有一枝馬良的神筆，文中的小朋友他有什么愿望呢？（指導把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的.神筆畫(huà)———）
3、師：你能把剛才三位小朋友說(shuō)的話(huà)并成一句話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？（把話(huà)說(shuō)完整：他用馬良的神筆畫(huà)——、——、和——）
四、讀品味，深入感悟。
1、師：我們天天生活在快樂(lè )與幸福中，但是世界并不是處處都是美好，還有許多不幸需要我們去關(guān)愛(ài)，去幫助。（出示課件）你看，冬天到了，窗前的小樹(shù)站在呼呼的北風(fēng)里，仿佛聽(tīng)到小樹(shù)在說(shuō)——？
2、師：是啊，小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息，讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。（讀出小樹(shù)可憐的樣子）
3、師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著(zhù)身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？學(xué)生親身體驗：全體起立，在教師動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生“縮著(zhù)身子，輕輕嘆息”（在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息）
4、角色轉換，師生對話(huà)。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？（要是有一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，就好了�。�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心、）
5、師：是啊，小樹(shù)多么需要幫助��！所以我們課文里的小朋友對小樹(shù)說(shuō)：————。
6、師：那是一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子呀�。ǔ鍪菊n文句子）
7、師：誰(shuí)也愿意做一個(gè)有愛(ài)心的孩子，來(lái)幫助小樹(shù)呢？
8、師：讓我們快樂(lè )地讀一讀小女孩和我們的美好心愿吧�。R讀）學(xué)習第二節
1、出示課件，枝頭小鳥(niǎo)嗷嗷待哺，配小鳥(niǎo)哭泣聲。
師：再看，鳥(niǎo)媽媽到遙遠的地方去尋找食物，鳥(niǎo)寶寶們呆地家里，餓得哇哇直哭，看到這些，你們的心中有什么感受呢？
2、師：誰(shuí)能把對它們的同情通過(guò)朗讀來(lái)表達出來(lái)呢？[出示句子：小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓得哭泣]
師引導；小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽到哪去了呢？
3、善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)——（生：谷粒）[課件出示：谷粒和詩(shī)句]指名讀。
師：有了這些好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)心中會(huì )感到——（生：高興、喜悅）[那就讓我們用同樣高興的心情讀好這句話(huà)]
學(xué)習第三節
1、出示課件，句子：西西坐在屋里，望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕。
2、小詩(shī)人又是怎樣幫助不幸的朋友西西呢？
3、有了好腿，西西就能和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。西西還能和我們一起干什么？（師；西西就能和我們一起——，一起——。）
4、師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也非常關(guān)心西西，把我們的關(guān)愛(ài)送到課文里讀一讀，（齊讀）
五、自主積累，提升情感。
1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒，還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？
學(xué)生自由背誦。
師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？（指名背誦，每個(gè)愿望請一個(gè)孩子）
現在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè )。（配樂(lè )背誦）
2、小女孩子的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（方末的省略號）
六、拓展想象，釋放情感
1、是啊，生活中需要我們幫助的還有很多很多，一個(gè)有愛(ài)心的人，隨時(shí)隨地都會(huì )想著(zhù)去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現什么愿望呢？
出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車(chē)禍……）
�。▽W(xué)生可以根據圖片內容說(shuō)，也可以自由想象說(shuō)）
課件：假如我有一枝馬良的神筆，我要給——，畫(huà)——
師：多么美好的愿望，多么動(dòng)人的詩(shī)歌��！你們真是一個(gè)個(gè)詩(shī)人！請把你的美好心愿寫(xiě)下來(lái)吧！
播放《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
師結束語(yǔ)：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì )變得更加美好！這堂課在這動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中將要結束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠不會(huì )結束。
假如教學(xué)設計7
【教學(xué)準備】
幻燈片、收集灰塵的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
�。�、出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀：
勿（wù） 埃（āi） 漉（lù） 暈（yùn）
�。�、段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
�。�、精讀課文，自主學(xué)習：
出示自學(xué)提示：
�、� 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“～～”畫(huà)出來(lái)。
�、� 與同組同學(xué)互相交流。
�。�、全班交流匯報：
灰塵的特點(diǎn)：
�、� 小，從哪感受到的？
�、� 來(lái)源于土壤和巖石。
�、� 在空中飄浮。
灰塵的作用：
�、� 反射光線(xiàn)。
�、� 反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
�、� 灰塵具有吸濕性能。
�。�、通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的`情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵。
�、� 填寫(xiě)課文內容。
�、� 補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
假如教學(xué)設計8
一、復習導入：
1、今天我們繼續學(xué)習第23課《假如》板書(shū)課題。
2、假如老師給你四組詞語(yǔ)，你能帶著(zhù)你的理解讀讀他們嗎？（課件）
馬良 尋食 哭泣 操場(chǎng)
縮著(zhù)身子 輕輕嘆息 苦苦等待
寒冷的北風(fēng) 遙遠的地方 不幸的朋友
紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體
3、上節課的學(xué)習，我們看了《神筆馬良》的故事，知道善良的馬良有一枝神筆，（板書(shū)：馬良的神筆）馬良用神筆畫(huà)什么就有什么。
假如你有一枝馬良的神筆，你最想畫(huà)什么？
4、過(guò)渡：哇，一個(gè)假如引來(lái)同學(xué)們這么多暇想和希望��！
5、可是在我們的生活中并不是到處都很美好，還有許多不幸（不如意）需要我們去關(guān)心，需要我們去幫助。請看（課件）作者從身邊觀(guān)察到的不如意（板書(shū)：觀(guān)察？眼睛）
圖1：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨立。（樹(shù)上不能有樹(shù)葉）
圖2：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著(zhù)眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶(hù)望外面的世界。
6、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
二、整體感知
第一個(gè)假如
1、放大圖1
2、靜靜地看，你想說(shuō)些什么？（提示：這是一個(gè)怎樣的季節？（出示：寒冷的北風(fēng)）
3、提示：在寒冷的冬天，小樹(shù)怎么啦？（出示：縮著(zhù)身子，輕輕嘆息）
4、你能演一演在寒冷的北風(fēng)里站立的小樹(shù)嗎？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？
5、師：呼呼呼，北風(fēng)猛烈地吹著(zhù)。 出示：生接讀：“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著(zhù)身子，輕輕嘆息�！�
小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
6、說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
假如我有一枝——馬良的神筆，你想幫小樹(shù)畫(huà)什么？
句式：我要給_________________畫(huà)________________。
7、請生板畫(huà)太陽(yáng)。（紅紅的太陽(yáng)）問(wèn)小樹(shù)：你看到這個(gè)太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣？（好舒服，真溫暖�。。┦前�，這個(gè)太陽(yáng)紅紅的，真舒服��！這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得真好，太陽(yáng)的前面加上紅紅的一詞，這太陽(yáng)就顯得特別溫暖了。課文中還有許多這樣的詞語(yǔ)，一會(huì )兒看誰(shuí)的眼睛最亮，一眼就能認出來(lái)。
8、在紅紅的太陽(yáng)照耀下，你們快看，小樹(shù)在快活地成長(cháng)。請你們也來(lái)幫幫小樹(shù)讓它長(cháng)得茂盛些吧。
師添畫(huà)：樹(shù)干、樹(shù)葉。
�。ò鍟�(shū)）（課件：我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(cháng)。）
9、瞧，小樹(shù)快活地成長(cháng)著(zhù)，多高興��！讓我們把這段優(yōu)美的小詩(shī)讀一讀，記下來(lái)吧。
第二個(gè)假如
1、作者的牽掛可不是只有小樹(shù)哦，她還惦記著(zhù)誰(shuí)？（課件出示圖）
2、看圖說(shuō)話(huà)。小鳥(niǎo)怎么了？（出示：苦苦等待餓得哭泣）你有過(guò)苦苦等待的經(jīng)歷嗎？帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀。齊讀。
3、是啊，等待的過(guò)程是最揪心難捱的了，此時(shí)，你若是小鳥(niǎo)們會(huì )怎么哭喊？（媽 媽?zhuān)旎貋?lái)吧�。┱�2生扮演小鳥(niǎo)。請1生當作者在旁看著(zhù)。
4、面對全班：現在，你們是鳥(niǎo)媽 媽。鳥(niǎo)媽 媽?zhuān)銈兟?tīng)到寶貝的哭喊了嗎？那你們?yōu)槭裁匆x開(kāi)？（哦，原來(lái)你們“課件出示：鳥(niǎo)媽 媽到遙遠的地方去尋食�！保┻b遠的地方可能在哪里？（課件：森林）站起來(lái)找吃的。這里沒(méi)有，這里也沒(méi)有。
5、原來(lái)鳥(niǎo)媽 媽也很不容易��！“鳥(niǎo)媽 媽和小鳥(niǎo)”合作讀�！傍B(niǎo)媽 媽到遙遠的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣�！�
6、就是在這樣的情況，有一天，小鳥(niǎo)的哭喊聲被一個(gè)剛好路過(guò)的調皮搗蛋的孩子聽(tīng)到了，他趁機抓了一只小鳥(niǎo)回去玩耍。他媽 媽知道了就把小鳥(niǎo)塞在了一位剛放學(xué)的小女孩手中。小鳥(niǎo)最后怎么樣了？是啊，一個(gè)小小的生命要想健康成長(cháng)是多么地不容易啊。再讀。
7、假如我有一枝——馬良的.神筆（馬良的神筆能來(lái)得再快點(diǎn)嗎？小鳥(niǎo)等得著(zhù)急呢�。�，你想畫(huà)什么？
句式：我要給______________________畫(huà)_____________________。
板書(shū)：好吃的谷粒
8、還可以畫(huà)什么？現在小鳥(niǎo)的心情又是怎么樣，想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
9、快樂(lè )齊讀第二段。
第三個(gè)假如
1、看見(jiàn)小鳥(niǎo)又快活了，我們的心里也跟著(zhù)美滋滋的。
2、可是，最讓作者心疼的是他的好朋友西西。（板書(shū)：西西）知道為什么嗎？（西西的雙腳不能走路……）
引讀：是的，他只能（課件出示“坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕”
3、假如我有一枝——馬良的神筆，你想為西西畫(huà)什么？
句式：我要給______________________畫(huà)_____________________。
出示：我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。板書(shū)：一雙好腿。
4、教師板畫(huà)（雙腿）要畫(huà)一雙好腿、健康的腿，可不容易啊。畫(huà)不好了，這腿就不能——（走路），不能——（奔跑），不能——。
假如我就是西西，我又能重新?lián)碛幸浑p健全的雙腿，你最想帶我去哪里玩呢？玩什么呢？
5、西西有了一雙健康的雙腿，又能自由地奔跑了。
多開(kāi)心��！
課件出示句子：他再也不會(huì )只坐在屋里望著(zhù)窗外的小樹(shù)和飛燕，而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
讀。
6、現在，西西我還需要一個(gè)大大的操場(chǎng)，來(lái)試試我的好腿。你們愿意幫我嗎？二小的操場(chǎng)可不行。給你們一點(diǎn)參考，要這樣的。（出示操場(chǎng)圖）
�。ǔ鍪旧郑┎賵�(chǎng)兩個(gè)字，是我們這課最難寫(xiě)的生字了，請拿出手來(lái)跟著(zhù)老師寫(xiě)。讓我們拿起神筆再為西西寫(xiě)出一個(gè)漂亮、平坦的操場(chǎng)來(lái)。
寫(xiě)字：
“操”這個(gè)字是這課最難寫(xiě)的生字。關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好，寫(xiě)品時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。
“場(chǎng)”字的書(shū)寫(xiě)，關(guān)鍵是把右邊的橫折折折鉤寫(xiě)好，我們上星期寫(xiě)過(guò)的“揚”字里面就有這一畫(huà)。
西西能像你們一樣，在操場(chǎng)上自由地奔跑，多令人激動(dòng)啊，請你讀一讀這節詩(shī)，讓我們一起來(lái)感受一下這激動(dòng)人心的一幕吧（出示第三段）
7、一幅副多么幸福的畫(huà)面，讓我們美美地回味一下吧。（拿起書(shū)本（繪本），分組讀）
第四組看大屏幕：假如我有一支馬良的神筆……
第四個(gè)假如
1、作者希望我們也有一雙善于觀(guān)察的眼睛，所以這第四副圖留了空給我們。你想畫(huà)什么呢？
2、讀讀說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要畫(huà)讓不會(huì ) 。
教師表述備用，學(xué)生表述。
3、一個(gè)人的心里，當有了美好的愿望與美好的祝福，就會(huì )變成最幸福、最快樂(lè )的人。板畫(huà)愛(ài)心。
我——小青藤出版社的主編對小朋友們今天的表現非常滿(mǎn)意，所以打算邀請你們?yōu)椤都偃纭愤@首詩(shī)配畫(huà)，續寫(xiě)，做成繪本。
學(xué)生做繪本。
假如教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個(gè)字。學(xué)習積累詞語(yǔ)：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學(xué)會(huì )仿寫(xiě)小詩(shī)。
過(guò)程與方法
1.在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
2.進(jìn)行朗讀訓練，引導學(xué)生理解課文內容，背誦課文。
3.引導學(xué)生找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，進(jìn)行仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)，進(jìn)行思維訓練以及語(yǔ)言的積累。
教學(xué)重難點(diǎn)突破方法：
1.老師在引導學(xué)生在讀通、讀懂課文后，讓學(xué)生讀出自己獨特的感受，在理解讀熟課文后背誦。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造性想象說(shuō)話(huà)，表達自己的內心感受。鼓勵學(xué)生積極說(shuō)話(huà)，感受寫(xiě)話(huà)帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.故事導入，揭示課題。
1.師講《神筆馬良》的故事。從前，有個(gè)孩子叫馬良，他特別喜歡畫(huà)畫(huà)，可是家里很窮很窮，買(mǎi)不起筆。怎么辦呢?他就用樹(shù)枝在沙地上畫(huà)畫(huà)，天天練，天天畫(huà)。一位神仙老爺爺知道了，特別感動(dòng)，就送給他一支筆。這支筆可神奇啦!要什么就可以畫(huà)什么，畫(huà)什么就會(huì )有什么。馬良用這支神筆幫窮人做了很多很多的好事。他看見(jiàn)村子里的人沒(méi)有魚(yú)吃，就畫(huà)了許多魚(yú)，魚(yú)就活了，大家就有可口的魚(yú)美食了。他看見(jiàn)一位老爺爺穿得很破舊，就畫(huà)了一套新衣服。老爺爺穿上漂亮的新衣服可高興了!他還為人們畫(huà)水車(chē)、耕牛、糧食……他的這支筆真是太神了!
2.師：同學(xué)們，如果你擁有一支這樣的神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢?
3.師：有個(gè)小朋友叫白冰也特別渴望自己擁有這支神筆。他將自己的心愿寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目叫《假如》，今天我們就來(lái)學(xué)習這首小詩(shī)。和老師一起寫(xiě)課題。老師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。
4.學(xué)習“假”。(1)字形。(2)讀音。
5.齊讀課題，讀準課題。
二.初讀課文，學(xué)習字詞。
1.師：請同學(xué)們讀白冰的這首小詩(shī)，這是我們第一遍讀，大家要邊讀邊圈出生字，劃下你想積累的詞語(yǔ)，還要標上小節號。
生自由讀文，圈生字，劃詞語(yǔ)，標小節號。
2.師：同學(xué)們，大屏幕上的詞語(yǔ)都是我們需要積累的，小聲讀讀，誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀?
3.師引導學(xué)生學(xué)習字詞。
(神筆、寒風(fēng)、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠)
(1)認識生字，理解詞語(yǔ)的意思。
(2)學(xué)會(huì )寫(xiě)字：比較“泣”、“�！�。會(huì )寫(xiě)“哭”“幸”(多媒體分解)，會(huì )組詞，用“哭泣”、“幸�！钡仍~語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
三.精讀課文，理解內容。
1.師：剛才我們認識生字，讀了詞語(yǔ)，也懂得了詞語(yǔ)的意思�，F在我們把所學(xué)的詞語(yǔ)帶到文中，把課文再讀一遍。相信這一遍你們一定會(huì )讀得很流利，很通順。
學(xué)生自由地讀課文。
2.指名讀課文，其他學(xué)生思考：小作者想用馬良的神筆畫(huà)什么?
(學(xué)生回答，老師板書(shū)。)
3.師：同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)�，F在請大家再默讀課文，思考：作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)太陽(yáng)和云朵、給小鳥(niǎo)畫(huà)谷粒、給西西畫(huà)一雙好腿呢?
(學(xué)生回答，老師板書(shū)。)
四.品讀課文，積累語(yǔ)言。
1.師：同學(xué)們都在用心地讀書(shū)，認真地思考，真會(huì )學(xué)習!這四個(gè)小節都寫(xiě)得很美，請你找出自己喜歡的小節，美美地讀一讀。待會(huì )我們就來(lái)看，誰(shuí)讀得最有感情?學(xué)生選擇喜歡的小節品讀。老師隨機指導學(xué)生朗讀學(xué)生喜歡的小節。
2.指導朗讀第一小節。
(1)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀?
指名讀。
(2)師：假如你現在就擁有一支馬良的神筆，你的心情會(huì )怎樣?生答。
師：請你讀一讀，讀出你的心情。
(3)師：讀得不錯!要是我有一支馬良的神筆，我會(huì )這樣讀。
老師范讀。
(4)師：孩子，要是你有一支馬良的神筆，你會(huì )怎樣讀?
指名讀。
(5)師：同學(xué)們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會(huì )這樣讀。
齊讀。
3.指導朗讀第二小節：
師過(guò)渡：同學(xué)們，咱們就這樣一遍一遍地讀，課文就越讀越美了。還有誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀其他的小節?
(1)指名讀。
(2)(多媒體播放)聽(tīng)，馬良的神筆讓鳥(niǎo)兒的叫聲多么歡快!誰(shuí)再將這份歡樂(lè )送給可愛(ài)的小鳥(niǎo)?
(3)指名讀。
(4)還有誰(shuí)愿意將這份快樂(lè )送給小鳥(niǎo)?
(5)指名讀。
4.指導朗讀第三小節：
師過(guò)渡：真好，不僅動(dòng)聽(tīng)，還讀出了詩(shī)歌的`節奏美。還有誰(shuí)愿意讀讀第三小節?
(1)指名讀。
(2)師：孩子，謝謝你為西西畫(huà)了一雙好腿。西西的腿好了，他又可以和我們一起唱歌跳舞，還可以和我們一起學(xué)習玩�！�。是啊，笑容又回到了她的臉上，馬良的神筆讓西西如此幸福。讓我們一起將這份祝福送給她!
(3)齊讀。
5指導背誦課文。
師過(guò)渡：同學(xué)們的朗讀給老師一種享受。這么美的詩(shī)，要是我們能印在腦海里，那該多好啊!老師給大家一點(diǎn)點(diǎn)提示，每一小節都有像這樣的句子，(多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫(huà)_________。讓_____________。)
學(xué)生自由背誦。 《假如》公開(kāi)課教學(xué)設計
五.回讀課文，擴展延伸。
1.師：讓我們一起伴著(zhù)音樂(lè )，背一背這首美麗的小詩(shī)。
學(xué)生背誦自己喜歡的小節。
2.師：同學(xué)們真了不起!小作者希望用神筆給小樹(shù)畫(huà)上太陽(yáng)、云朵，為小鳥(niǎo)送去谷粒，給不幸的朋友畫(huà)上一雙好腿。他只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪兒看出來(lái)的?(省略號)
學(xué)生回答。
3.師：假如你有一支馬良的神筆，你會(huì )畫(huà)什么呢?
生自由說(shuō)話(huà)，師引導拓展說(shuō)話(huà)思路，出示圖片：缺水的村莊、荒涼的山坡、破舊的學(xué)校、流浪的小貓。
4.師：同學(xué)們的愿望都很美好!如果把我們剛才說(shuō)的、心里想的寫(xiě)下來(lái)，不就是一首小詩(shī)嗎?快，拿出你的筆寫(xiě)下你的愿望!
生自由寫(xiě)話(huà)。
5.師：誰(shuí)想讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)?
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的詩(shī)，老師隨機評點(diǎn)。
老師和學(xué)生一起寫(xiě)，展示老師寫(xiě)的小詩(shī)。
六.總結全文，升華情感。
師：同學(xué)們，從你們這些美好的愿望中，老師可以感受到你們和馬良和白冰小朋友一樣都是善良的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實(shí)!也希望你們能通過(guò)自己的努力給別人帶來(lái)更多更多的快樂(lè )與幸福!
附：1、板書(shū)設計：10.假如
小樹(shù) 太陽(yáng)云朵
小鳥(niǎo) 谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計：
(1)背誦課文。
(2)仿寫(xiě)小詩(shī)。
假如教學(xué)設計10
一、預習設計
1.讀熟課文，查字典自學(xué)生字、生詞
2.試著(zhù)概括課文主要內容。
3.搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
二、教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字。
2.通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3.熟讀課文，體會(huì )想象的神奇，培養想象能力和書(shū)面表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)孩子大膽想象，培養探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
四、教學(xué)過(guò)程
一>、題目激趣，引入新課
1.請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎?為什么?
2.解讀
1)移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉移到另一個(gè)人的大腦里。
2)出類(lèi)拔萃：出，超過(guò);類(lèi)，同類(lèi);拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3)嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結合在一起，成為一個(gè)獨立生長(cháng)的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法
3.提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì )出現什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。
二>、自主學(xué)習，掃清障礙
1.自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2.在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。
3.同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4.找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三>、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么?
四>、感悟課文，體會(huì )神奇
1.學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2.說(shuō)說(shuō)你為什么對這部分感興趣。
(1)當學(xué)生說(shuō)到第二節“把爺爺的記憶移植給我，我就能看到爺爺的爺爺長(cháng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺的爺爺，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景?表演出來(lái)�！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì )看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設你是爺爺，你會(huì )說(shuō)些什么?指導感情朗讀。(指名讀—挑戰讀—再指名讀—齊讀)
(2)當學(xué)生說(shuō)到第四節，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’�！�
出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設他們都移植了對方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì )說(shuō)些什么?情景表演。
感情朗讀。(指名讀-挑戰讀-齊讀)
(3)當學(xué)生說(shuō)到第五節，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的'‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現的奇跡�！�
出示山梨嫁接了甜梨后結出的果實(shí)圖片與山梨對比。由于受生活所限，城市的孩子對“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五>、拓展延伸，大膽想象
1.同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。)
2.記憶移植能不能實(shí)現，要靠誰(shuí)呢?齊讀最后一節。
3.假如記憶可以移植，你會(huì )想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六>、作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2.記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊!你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
假如教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1.培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。
2.通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。
3.能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。
2.初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
△課前活動(dòng)：播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面，感受“變”的神奇。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)“變”的興趣
1.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)些什么?
2小結：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？我也想比一比呢？今天呢，有一位客人能滿(mǎn)足
我們的愿望，他就是想象天使。（課件出示：想象天使）看看我們能變成什么？誰(shuí)最厲害？（板書(shū)：假如我會(huì )變）
二、引導審題，明確“變”的要求
1.教師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，剛才想象天使給我們全班都施下了魔法，現在我們想變什么就能變什么，一會(huì )兒，他讓我們變成了白云，一會(huì )兒，他讓我們變成了小花，變成超人，變成機器人......你們喜歡變什么就變什么。（課件出示各種變換圖片）
2.在想象天使的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物，現在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間，想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了------�。ò鍟�(shū)：想象）
三、想象交流，體驗“變”的樂(lè )趣。
1.指名說(shuō)：你變成什么了？高興嗎？能不能高興的說(shuō)？
2.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F在我也變了，你瞧我，我變成了熊二，你們一定喜歡我�，F在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
3.在音樂(lè )的`烘托下，教師描述：“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè )飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云？變身之后，現在你在哪呀？？你看到了什么？？又聽(tīng)到了什么？？變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現在你最想做些什么事情呢？”
4.分小組說(shuō)說(shuō)想象之旅的故事——變身采訪(fǎng)：你想變成什么？
我想變成。你為什么想變成他？變成他我可以做什么？（課件出示：我變成了----，我最想做---。）。提示：當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把怎么做的過(guò)程豐富起來(lái)。
四、呈例文，學(xué)寫(xiě)法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我熊二的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？
3. 小結：像熊二這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事啦！
五、獨立習作，編寫(xiě)“變”的故事
1.同學(xué)們，你們的故事一定也很精彩，拿起筆來(lái)，把你的想象之旅寫(xiě)下來(lái)吧！2.生獨立作文，師巡視。
六、分享故事，評說(shuō)“變”的精彩
1.選取部分習作，當場(chǎng)評說(shuō)。指名點(diǎn)評：你喜歡他的故事嗎？喜歡哪一點(diǎn)？你覺(jué)得有沒(méi)有不足的地方？可以怎么辦？2.總結評價(jià)，鼓勵創(chuàng )編：今天，我們在想象天使的幫助下進(jìn)行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣的想象故事。同學(xué)們寫(xiě)好以后，記得要讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改！改好后，想象天使要幫我們評選出故事大王喲！板書(shū)設計
假如我會(huì )變想象變什么
做什么
假如教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、讀了課題，你心里有什么想法嗎？
2、是啊，假如記憶可以移植，這樣的.想法真是太奇妙了。那么，作者究竟做了哪些大膽的設想呢？讓咱們走進(jìn)課文。去尋找答案吧。
二、自由讀文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名分節朗讀，訂正讀音，明確停頓。
如：“爺爺也會(huì )看到我在課堂上是多么頑皮”
第一行“我”的后面只能作長(cháng)句子中間適時(shí)的換氣停頓，而不是標點(diǎn)處的停頓。
3、再讀課文，思考問(wèn)題：
�。�1）假如記憶可憶移植，會(huì )出現哪些有趣的現象呢？
�。�2）作者為什么認為“記憶移植不應僅僅是幻想”？
�。�3）從最后一節中，你明白了什么？
4、匯報交流上面的思考題。
三、暢想未來(lái)。
1、教師小結：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了記憶移植這樣現在看來(lái)天方夜譚的事是可以實(shí)現的，只要我們人類(lèi)勇于去破解大自然的奧秘�，F在，咱們也不妨來(lái)大膽設想：在不可知的未來(lái)，會(huì )有哪些奇跡發(fā)生呢？
2、學(xué)生先在小組交流，小組長(cháng)統計意見(jiàn)，統一匯報。
四、完成作業(yè)。
語(yǔ)文《課課練》
板書(shū)計劃：
假如記憶可以移植
不是幻想←勇于探索
假如教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊含的人生哲理。
�。�、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)反復的誦讀，交流合作，理解詩(shī)的內容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習詩(shī)人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、我會(huì )說(shuō)
老師讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景并導入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著(zhù)名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現的音調和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的'煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力�！钡霸�(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如條，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
二、我會(huì )讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
�。�、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
教師和學(xué)生一起明確朗讀節奏。
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮定，
相信吧，快樂(lè )的／日子／將會(huì )／來(lái)臨。
心兒／永遠／向往著(zhù)／未來(lái)；
現在／卻常是／憂(yōu)郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì )／過(guò)去；
而那／過(guò)去了的，
就會(huì )成為／親切的／懷戀。
�。�、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì )：
這首詩(shī)告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì )品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
�。�、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
�。�、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？明確：
�、� 這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
�、� 詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。�、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
�。�、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強調的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會(huì )寫(xiě)
學(xué)生仿第一節詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
五、我會(huì )背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
假如教學(xué)設計14
學(xué)習目標
�、僬J識4個(gè)生字
�、谀x課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達方法。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
教師說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第12課《假如沒(méi)有灰塵》�！卑鍟�(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
三、依照提示，自學(xué)討論
�、僦该髯x閱讀提示。
�、谙饶x思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
�、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導，要及時(shí)表?yè)P合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導
小組匯報時(shí)，要通過(guò)讀表現出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話(huà)，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認識。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類(lèi)生活的關(guān)系。
板書(shū)設計：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細小
削弱陽(yáng)光
列數字、做假設
易吸收光波較長(cháng)的其他色光
使天空呈蔚藍色
做假設
具吸濕性
調節氣候，氣象萬(wàn)千
做假設
《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設計二
北京市史家小學(xué)分校屈平
教學(xué)準備：幻燈片。收集灰塵的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境
上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著(zhù)許多幫助，我們都對科學(xué)家的創(chuàng )造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的'灰塵也有著(zhù)很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。
2．出示生字詞，引導學(xué)生正確認讀。
勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）
3．段指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習
1．精讀課文，自主學(xué)習。
出示自學(xué)提示：
1）默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫(huà)出來(lái)�；覊m有什么作用？用“”畫(huà)出來(lái)。
2）與同組同學(xué)互相交流。
2．全班交流匯報。
灰塵的特點(diǎn)：
1）小。從哪感受到的？
2）來(lái)源于土壤和巖石。
3）在空中飄浮。
灰塵的作用：
1）反射光線(xiàn)。
2）反射光波較短的光波，吸收光波較長(cháng)的光線(xiàn)。
3）灰塵具有吸濕性能。
3．通過(guò)學(xué)習我們對灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒(méi)有灰塵，。
1）填寫(xiě)課文內容。
2）補充課外資料。
四、小結說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數字、假設）
假如教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、初步認識本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀(guān)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫(xiě)句子，培養有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準備：假如教案教學(xué)設計精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設計理念：
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動(dòng)學(xué)生對本文的感悟，在讀通、讀懂課文的基礎上培養學(xué)生的'表達能力，體現合作意識，從而達到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà)，導入課題。
1、談話(huà)導入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì )做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？
3、板書(shū)課題：《假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學(xué)生學(xué)習生字情況。（利用不同形式認讀）
4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹(shù)，每種水果里藏有生字。）
三、自主學(xué)習，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）
4、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì )課文的感情基調。
四、復習要寫(xiě)的字，指導書(shū)寫(xiě)
1、復習步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說(shuō)話(huà)
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？
B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好？
3、指導書(shū)寫(xiě)，教師范寫(xiě)，注意重點(diǎn)的提示
4、評議學(xué)生的寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習舊知，引入新課
認讀生字。（出示生字卡片）
二、再讀課文，感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）
2、假如有一支馬良的神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現哪些愿望？
3、分組學(xué)習
A、課文用三節寫(xiě)了作者的三個(gè)愿望，你最喜歡哪個(gè)小節？在組內讀一讀。
B、在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流。
C、你認為這一小節中哪個(gè)句子，哪個(gè)詞用得好，為什么？
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？
B、擴展說(shuō)話(huà)：我要給——（完成課后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。）（課件出示句子）
7、感情朗讀課文。
想一想：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話(huà)在課文中出現幾次？朗讀時(shí)應該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）
A、讀懂了你喜歡的小節，你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好？
B、多種形式朗讀。
C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì )。
三、指導背誦，積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動(dòng)
小組討論：課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么，你能仿照課文發(fā)揮想象�！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆�！睂�(xiě)出你的愿望，像課文里的小詩(shī)歌一樣�；丶以诎涯銓�(xiě)的愿望畫(huà)出來(lái)。
板書(shū)設計：
太陽(yáng)
假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
……
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