三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )

時(shí)間:2024-09-07 01:46:31 心得體會(huì ) 我要投稿
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三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )

  當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì ),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )1

  本學(xué)期,我本著(zhù)“ 識字寫(xiě)字與閱讀兩不誤,積累與表達齊發(fā)展”兩大宗旨,在教學(xué)中不斷地摸索著(zhù)。當然,其中有成功,也有失敗。我自認為比較可取的有以下兩方面:

  一、挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源

  1、用好教科書(shū)

  在以往的教學(xué)中,我往往會(huì )忽視獨立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期,我非常重視獨立閱讀課文的教學(xué)。利用獨立閱讀課文,梳理單元閱讀訓練點(diǎn),并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識字能力。

  2、用好學(xué)生手頭已有的材料。

  本學(xué)期,我們三年級的每位學(xué)生都已經(jīng)配有《習作的導學(xué)導練》、《習作同步訓練》、《語(yǔ)段訓練》、《同步閱讀》,這些材料,都與課本配套,是課本的延伸與拓展。在學(xué)習課文的同時(shí),我會(huì )適時(shí)地利用這些資源,對教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后,我又會(huì )引導學(xué)生好好地去讀這些內容。當然,在教學(xué)每組課文之前,我都會(huì )把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料,都會(huì )好好讀上幾遍的。

  3、利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源

  在本學(xué)期,我要求每生每天書(shū)包里至少帶一本課外書(shū),并讓學(xué)生自主組成讀書(shū)小組,相互借閱課外書(shū)。

  二、注重積累,重視表達

  從20xx年開(kāi)始,我一直在做“練在小處 ,激發(fā)興趣”的一項小練筆活動(dòng)。

  “小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材,提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補充。靈活多變的內容,隨心所欲的表達方式,及時(shí)而細膩的老師批閱,行之有效的激勵措施,讓學(xué)生在“小練筆”中個(gè)性得到張揚,然后,興趣成為學(xué)生習作中的主題。

  魯迅先生曾說(shuō):“我的成功并無(wú)其它,只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫(xiě)作上而已!币蚨雽(xiě)好作文并沒(méi)有什么靈丹妙藥,就是多看、多練習,而現行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓練,難以進(jìn)行多練習,自然地學(xué)生的習作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語(yǔ)言上的積累,我創(chuàng )設了“小練筆”形式的隨筆練習,作為對作文教學(xué)的補充,讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材,使學(xué)生的.作文呈現出個(gè)性的魅力。

  1、內容靈活多變。為了盡量不給學(xué)生增加負擔,又能彌補習作數量的不足,我把學(xué)生已習慣的摘抄本和周記本合二為一,并規定學(xué)生每周完成五篇的定額,但對內容不作硬性的要求,學(xué)生可根據當天的學(xué)習情況和興趣進(jìn)行安排,即內容可長(cháng)可短;可自己動(dòng)手寫(xiě)也可摘抄優(yōu)美的詞句和精彩的短文,可根據課文內容的要求寫(xiě)也可記錄生活中感人的點(diǎn)滴;可向老師訴說(shuō)心事也可關(guān)心國家大事。點(diǎn)滴皆行,亦可成文。這樣,大部分學(xué)生不僅能完成老師布置的每周五篇定額,而且有很多學(xué)生超額完成

  2、表達方式隨心所欲。當學(xué)生的積累達到一定的程度時(shí),學(xué)生就產(chǎn)生了較為強烈的表達欲望和向人傾訴的激情,他們把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中,學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說(shuō)明文生動(dòng)細致地描敘他們心愛(ài)的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用散文描繪身邊的風(fēng)花雪月,抒發(fā)他們發(fā)自?xún)刃牡那楦?可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬(wàn)事萬(wàn)物的感悟,對人生進(jìn)行理性的分析;可用詩(shī)歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長(cháng)過(guò)程的軌跡。

  嬉笑怒罵,皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受,在小練筆中,他們不必擔心惹怒老師而不敢記錄對老師的不滿(mǎn),甚至違心地寫(xiě)一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必擔心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯別字、病句之類(lèi)的缺點(diǎn),而受到老師或家長(cháng)的指責;他們不必擔心害怕暴露心中的稚嫩,而去故作成熟的說(shuō)“鬼”話(huà)?傊,他們在小練筆中沒(méi)有絲毫的擔心,有的只是暢所欲言,有的只是作為一個(gè)作者的自由權利,是一個(gè)“擁有完全話(huà)語(yǔ)權的作者”。當然,他們的文章中還可以有錯別字,也可以是一個(gè)殘缺的句子、一段沒(méi)有結尾的話(huà)、一個(gè)沒(méi)有完整的故事、一個(gè)沒(méi)有結論的論證、一個(gè)沒(méi)有中心的多主題變奏的樂(lè )章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂,也無(wú)法求解的難題。

  3、及時(shí)而細膩的老師批閱。教師細膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼,就如同期盼收獲的農民一樣。如果教師只是在上面淡而無(wú)味地評上個(gè)等第便還給學(xué)生,就辜負學(xué)生的信任,極有可能造成他們寫(xiě)作熱情的喪失,“必然會(huì )挫傷他們的創(chuàng )作動(dòng)機,使作文成為一種應付差事的、無(wú)趣而無(wú)奈的游戲”。

  為了避免這種情況的產(chǎn)生,我每周專(zhuān)門(mén)抽出半天的時(shí)間靜下心來(lái)細致地批閱學(xué)生的小練筆。當遇到精彩的文章時(shí),我總是情不自禁地寫(xiě)上個(gè)大大的“好”字,或用紅筆勾出其中精彩的詞句,生怕一時(shí)的馬虎而錯過(guò)每一個(gè)精彩之處;當遇到學(xué)生出現難題征求意見(jiàn)時(shí),我總是耐心而中肯地在空白處寫(xiě)下我的建議,幫助他們度過(guò)心理上的難關(guān);當學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí),我總是用熱情的語(yǔ)言鼓勵他們爭取更大的進(jìn)步,而出現退步時(shí),便會(huì )用勸告的語(yǔ)言提醒他。

  4、行之有效的激勵措施。學(xué)生在練筆中難免會(huì )出現懈怠、不滿(mǎn)、甚至反感的負面情緒,如果沒(méi)有行之有效的激勵措施,寫(xiě)作的質(zhì)量就很難得到保證,更談不上寫(xiě)作水平的提高。

  “及時(shí)的講評”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎”等多種形式的激勵方法是我常用的手段。如此,學(xué)生在教師一次次的激勵與肯定中津津樂(lè )道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。

  通過(guò)堅持不懈地努力,學(xué)生在作文中不再為“無(wú)米”而發(fā)愁,也不再為語(yǔ)言的平乏而苦惱,在寫(xiě)作中多了一份揮灑自如,而興趣也真正成為了學(xué)生習作的靈魂!

  通過(guò)一學(xué)期的努力,我想我們班的大部分學(xué)生或多或少,總會(huì )有些進(jìn)步的。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )2

  學(xué)期工作已經(jīng)結束,我的三年級的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中,我不斷研討教學(xué)方式方法,并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,有所收獲,當然對于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題,F在將這一學(xué)期的三年級語(yǔ)文教學(xué)心得匯報如下:

  一、設計好教學(xué)導語(yǔ)

  導語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白,一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的導語(yǔ)呢?

  1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式,設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容,學(xué)習目標來(lái)構思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。

  2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ),抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容,有利于概括教學(xué)的主要內容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。

  3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣,能感染學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。

  二、創(chuàng )設良好的課堂氣氛

  教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然,“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

  教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì )形成,從而達到預期的教學(xué)效果。

  所思:要上一堂語(yǔ)文課難,要上好一堂語(yǔ)文課更難。經(jīng)歷備課轉折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說(shuō),要設計好精而簡(jiǎn)的導語(yǔ),設計好嚴而松的課堂環(huán)境,還需要語(yǔ)文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語(yǔ)文課雖然難,但是也有收獲成果的`樂(lè )趣。難并快樂(lè )著(zhù)。

  新課程標準中明確指出:小學(xué)生要“養成讀書(shū)看報的習慣,具有獨立的閱讀能力”。標準中又說(shuō):小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。要完成這一任務(wù),光靠課內是不行的,必須借助課外閱讀來(lái)完成。

  三、尋求課內外閱讀的結合點(diǎn)

  要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個(gè)整體來(lái)考慮。為此,教師需要經(jīng)常結合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

  一次,新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后,學(xué)生新奇,從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我:“老2 可成績(jì)卻不錯呢?我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習方法。其實(shí)學(xué)習方法有很多,只要是有用的,都可以試試。

  四、做好扶優(yōu)轉差工作

  學(xué)習基礎較好的學(xué)生,在學(xué)習中往往是非常輕松的,而成績(jì)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識,并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

  五、突出章節過(guò)關(guān),拓展知識視野

  本期的教學(xué)內容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育,使之掌握。

  語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

  1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段,提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,在最近學(xué)生閱讀量的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

  3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換,如“把”字句轉換成“被”字句,問(wèn)句轉換成陳述句,兩句話(huà)變成一句話(huà),學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓練了動(dòng)腦的能力。學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣很濃,學(xué)生們都對語(yǔ)文有了一定的了解。

  在本期的教學(xué)中,針對以上情況所采取的對策,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎知識有所提高,語(yǔ)文能力得到了增強,為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了良好的基礎。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )3

  "教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節,只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導意義!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習得,逐漸掌握語(yǔ)文的規律?梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做",將教師"教"授語(yǔ)文知識技能的過(guò)程與學(xué)生在應用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

  首先,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng),緊密結合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應當是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內容。其次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強的語(yǔ)文活動(dòng),各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內容。再次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強的語(yǔ)文綜合活動(dòng),各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的"做"的活動(dòng),也應該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì )。

  一、緊扣教材"做",開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

  三年級首次出現了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內容,這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),但對于三年級的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級的學(xué)生往往問(wèn)題意識淡薄,他們還不太會(huì )主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設計和安排各種"做"的活動(dòng),縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,引發(fā)學(xué)生對于活動(dòng)內容的高度關(guān)注,以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  課程改革實(shí)驗教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最主要的途徑,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi) 1。緊扣課文內容的表演活動(dòng)陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂(lè )"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提,方能取得較好的效果。根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(cháng)》、《鷸蚌相爭》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的'教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識性、趣味性、娛樂(lè )性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。

  2。緊扣課文內容的制作活動(dòng)

  陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。三年級課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),如學(xué)習《槐鄉五月》一課后,可引導學(xué)生編寫(xiě)一篇"咱們可愛(ài)故鄉"習作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。

  3。緊扣課文內容的拓展活動(dòng)

  課程改革實(shí)驗教材中的課文,不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據這樣的編排特點(diǎn),語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設計,拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

  二、整合教材"做",豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

  語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強的"綜合性",因此,我們應該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀(guān),將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設計出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內涵。

  三、聯(lián)系生活"做",激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

  陶先生認為:生活是一部活的教科書(shū),"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個(gè)社會(huì )是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語(yǔ)文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),必然會(huì )調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習意識,促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。

  三年級語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們在三年級下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),先讓學(xué)生自由結合組成小組,共同商定一個(gè)活動(dòng)計劃,想一想開(kāi)展的方式和內容,然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細心的觀(guān)察和記錄:"稱(chēng)了稱(chēng)家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少?lài)嵥?;顒(dòng)的內容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足,主動(dòng)性得到了充分的體現。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )4

  一、學(xué)情分析

  本班共有55個(gè)學(xué)生,女生27人,男生28人,通過(guò)兩年的學(xué)習,孩子們的在學(xué)習上有了一定的基礎,也有自己的學(xué)習方法,在此基礎上進(jìn)行培優(yōu)補差,帶動(dòng)全班的學(xué)習興趣。

  二、本學(xué)期的主要內容

  新人教部編本教材于20xx年秋正式使用,本冊教材安排課文27篇。教材以專(zhuān)題組織單元,以整合的方式組織教材內容,共分八個(gè)竟。

  各部分相互聯(lián)系,構成一個(gè)有機整體,識字形式多樣,課文內容豐富,體裁多樣,富有童趣,語(yǔ)言規范,淺顯易懂,插圖精美,便于學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦、復述、口語(yǔ)交際等訓練。

  本冊教材從內容上看,主要任務(wù)是識字、寫(xiě)字和課文朗讀和句子的理解。從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看,詞語(yǔ)的積累運用,口語(yǔ)表達能力的培養,引導學(xué)生發(fā)展、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和課文的朗讀。

  三、教學(xué)目的和要求

  1、識認字250個(gè),寫(xiě)字250個(gè)。

  2、掌握字的間架結構和書(shū)定規則。

  3、繼續培養閱讀興趣,培養經(jīng)常閱讀習慣。在“自檢”中,學(xué)生自查、互查、交流閱讀體會(huì )。

  4通過(guò)“語(yǔ)文天地”中設計的活動(dòng),創(chuàng )設寫(xiě)話(huà)的情境,使學(xué)生愿意寫(xiě),有東西可寫(xiě)。四、教學(xué)措措施

  1、識字和寫(xiě)字

  先生重視識字教學(xué),要教給學(xué)生識字的方法,重視散形近字、同音字的比較,加強邊讀邊寫(xiě),試默寫(xiě)自查;重視在中頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的運用中掌握所學(xué)的生字。

  能使用硬筆正確書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規范、端正、整潔,不斷提高寫(xiě)字質(zhì)量。

  2.閱讀

 、偌訌娎首x指導,用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文。

 、诔醪綄W(xué)會(huì )默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

 、勰苈(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運用。

 、苣茉诮處煹闹笇,開(kāi)動(dòng)腦筋,多讀多想,把課文讀通,初步把握課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情。

 、菰诶斫庹Z(yǔ)句的過(guò)程中,體會(huì )句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號、問(wèn)號、感嘆號的一般用法。

 、迣W(xué)習略讀、粗知文章大意。

 、叻e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句,加強語(yǔ)言的積累。

 、嗾b讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀中體驗情感,領(lǐng)悟內容。

 、狃B成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

  3.習作

 、倭粜闹?chē)挛,?lè )于書(shū)面表達,增強習作的自信心。

 、谀懿痪行问降貙(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容。

 、墼敢鈱⒆约旱牧曌髯x給他人聽(tīng),與他人分享習作的快樂(lè )。

 、?chē)L試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的詞句。

 、莞鶕磉_的需要,正確使用冒號、引號。

  4.口語(yǔ)交際

 、倌苡闷胀ㄔ(huà)交談,在交談中能認真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請教,就不同的意見(jiàn)與人商討。

 、谀芫唧w生動(dòng)地講述故事、講笑話(huà)、辦畫(huà)展,評一評,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,能說(shuō)出自己的感受和想法。

 、蹠(huì )接待客人,動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等。

  5.綜合性學(xué)習

 、倌芴岢鰧W(xué)習和生活中的問(wèn)題,有目的地搜集資料,共同討論。

 、诮Y合語(yǔ)文學(xué)習,觀(guān)察大自然,觀(guān)察社會(huì ),書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。

 、勰茉诶蠋煹'指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),如“舉辦童話(huà)故事會(huì )、編童話(huà)集”、“動(dòng)手制作新年禮物、寫(xiě)上祝福語(yǔ)“等,在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文,學(xué)會(huì )合作。

 、茉诩彝ド、學(xué)校生活中,嘗試運用語(yǔ)文知識和能力,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,做個(gè)社會(huì )學(xué)生。

  五、突破重難點(diǎn)的措施

  1.引導學(xué)生讀書(shū)、思考,逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應在什么地方想想什么,怎樣想,養成良好的閱讀習慣。

  2.指導學(xué)生興盛使用工具書(shū)、資料庫的意識和習慣。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考,探索發(fā)現盡量自己解決問(wèn)題。

  3.在教學(xué)方法上倡導,自主、合作、探索的學(xué)習方式。

  4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際,進(jìn)行小練筆以加強讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。要引導學(xué)生注意運用語(yǔ)文中的一些表達方式和寫(xiě)作方法。

  5.穿插使用多媒體教學(xué),使學(xué)生的感受立體化。

  6.在口語(yǔ)交際的要求方面,注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。

  7.對學(xué)生的習作指導做到循序漸進(jìn)、系統條理,理論服務(wù)和實(shí)際操作相結合。

  六、課時(shí)及考試安排

  本學(xué)期評價(jià)主要分為學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)。

  教師評價(jià)主要以品德修養、學(xué)習習慣、生活習慣、學(xué)習成績(jì)等幾方面進(jìn)行ABC等級評價(jià)。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )5

  隨著(zhù)時(shí)間的匆匆而過(guò),一個(gè)繁忙的學(xué)期又結束了,現將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結:教學(xué)工作,課前,我精心備課,認真準備,緊密結合《課程標準》制定教學(xué)計劃,同時(shí)也要求學(xué)生認真預習,獨立思考,認真完成作業(yè),培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  一、教學(xué)中,我進(jìn)行了有的放矢的講解,采用多媒體課件,運用動(dòng)畫(huà)的課文朗讀,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

  課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué),運用學(xué)習小組的形式進(jìn)行互助。運用多種方法,培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,三年級是學(xué)生寫(xiě)作的正式開(kāi)始。首先積累大量的詞匯,每周格言讓孩子知道更多的格言,充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句,我針對一些寫(xiě)作能力較差的孩子指導看書(shū),并要求他們說(shuō)說(shuō)自己在這篇文章中學(xué)到了什么。第二堅持每周進(jìn)行一次小練筆,并把優(yōu)秀的文章張貼在班級專(zhuān)欄。

  二、課后,我認真批改作業(yè),找到學(xué)生的不足與差距,做到查缺補漏。

  凡是課本中要求掌握的知識,要求學(xué)生必須掌握,并對每一個(gè)問(wèn)題都落到實(shí)處,認真檢查過(guò)關(guān),督促學(xué)生做好復習鞏固,對基礎較薄弱的孩子進(jìn)行補習,對優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知識來(lái)開(kāi)闊自己的眼界,并在有時(shí)候利用中午時(shí)間放一些童話(huà)故事給他們欣賞。

  三、為了提高自身素質(zhì),我積極參加學(xué)校一切教研活動(dòng)。

  虛心學(xué)習,不斷充實(shí)自己,經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,使自己在各方面不斷得到提高,使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強。

  自身的能力有限,教學(xué)的經(jīng)驗的不足,本學(xué)期的教學(xué)還存在的以下的不足:

  1、繼續訓練學(xué)生的合作學(xué)習的能力。

  在學(xué)習課文的.過(guò)程中,適當地展開(kāi)小組學(xué)習或分組討論等多中形式,讓學(xué)生多想多講,做到先讓學(xué)生講,老師再總結,并讓學(xué)生在小組中發(fā)表見(jiàn)解也傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。

  2、寫(xiě)作方面水平還是不夠好,差異太大。

  班上有些學(xué)生的寫(xiě)作水平不是很好,有些孩子的作文依舊還是200個(gè)字,還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個(gè)字也不動(dòng)筆。這是我需要繼續努力的方向。

  3、和家長(cháng)的聯(lián)系交流不夠,沒(méi)有達到家長(cháng)和老師雙方的合作雙贏(yíng)。

  綜上所述,我在本學(xué)期里,不斷更新自己的教學(xué)理念,嚴格要求自己,時(shí)刻注意汲取他人的長(cháng)處,彌補自己的不足,兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,盡量做到最好,努力完成學(xué)校各項教學(xué)任務(wù)。

  總之,作為語(yǔ)文教師,我在兢兢業(yè)業(yè)、認真備好上好每節課的同時(shí),努力提高自己的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平,積極探索、嘗試新的教法。今后,我會(huì )用更活潑更生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生,用溫文爾雅的人格魅力影響學(xué)生,用積極向上、認真負責的行為教育學(xué)生,為做一名合格、稱(chēng)職的語(yǔ)文教師而不懈努力。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )6

  這學(xué)期我開(kāi)始教三年級了。按照新課標的要求,生字教學(xué)已不再是重點(diǎn),而應該向閱讀和寫(xiě)作教學(xué)慢慢滲透,但是又兼顧到語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn),我在教學(xué)中堅持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),取得了較好的效果。

  首先我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如,在導入新課的時(shí)候,我會(huì )根據教學(xué)內容和學(xué)生的具體情況創(chuàng )設情境,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的學(xué)習氛圍中,在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。我根據不同的課型,設計不同的導入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生邊欣賞圖畫(huà)邊進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念??引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我鼓勵學(xué)生積極思考,大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要言之有理即可。因為不同的思維會(huì )得出不同的結果,在思維的碰撞中,靈性的火花在閃爍,他們的思維得到了鍛煉,語(yǔ)感得到了升華。對于有爭辯的問(wèn)題,我讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,根據自己已有的經(jīng)驗,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生明白思維碰撞的樂(lè )趣,讓他們更加熱愛(ài)學(xué)習。這樣的課,學(xué)生參與度極高,師生互動(dòng)良好,期間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。這一環(huán)節的.設計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

  其次,我采用了科學(xué)的訓練法。

  朗讀是語(yǔ)文的根本。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生反復讀課文,正所謂“讀書(shū)百遍,其義自現”。在讀書(shū)的過(guò)程中我注重培養學(xué)生不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習慣。一邊讀一邊標出自然段,劃出不理解的詞和句,思考課后問(wèn)題。這樣可以保證上課的順利進(jìn)行,也可以培養學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。雖然生字已不是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分。我首先讓學(xué)生識別字音,字形,這都在預習課文里進(jìn)行,使學(xué)生對生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。其次是讓學(xué)生結合上下文理解字詞的意思,初步學(xué)會(huì )口頭應用。鑒于一些難寫(xiě)的、容易混淆的字,我運用辨字組詞,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,字意的理解和掌握。

  第三堅持每天半個(gè)小時(shí)課外閱讀。

  我盡量少給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè),讓他們每天堅持半個(gè)小時(shí)的閱讀。內容不限制,總之是多讀書(shū),讀好書(shū)。在每個(gè)星期的“我來(lái)給大

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )7

  語(yǔ)言的學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程,正所謂:不積跬步無(wú)以至千里,不積小流無(wú)以成江海,字詞句以及文章的素材都需要長(cháng)期積累,而三年級的學(xué)生主要在于為以后的學(xué)習打好基礎。為此,我在教學(xué)中注意做好了以下幾點(diǎn)。

  第一、預習

  首先,標出自然段,把生字條和田字格里生字注音并組詞,劃出不理解的詞和句,思考課后問(wèn)題。這是我對課前預XX要求。我這樣做,可以使學(xué)生在老師的指導下真正做好預習,也可以使學(xué)生養成自主,探究的效率。

  第二、每天堅持積累一些好句和成語(yǔ)

  我要求學(xué)生每人準備一個(gè)好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個(gè)成語(yǔ),要求會(huì )背,理解意思,初步會(huì )用成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。好句允許在課文中摘抄,更鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習的空間,又拓寬了他們的視野。

  第三、強化生字學(xué)習

  此前所述,生字已不是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分。第一步是“識別字音,字形,這都在預習課文里進(jìn)行,使學(xué)生對生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語(yǔ)分析字意,初步學(xué)會(huì )口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段,運用形近字、辨析,句中改錯字等多種靈活方式,檢驗鞏固學(xué)生對文中字形,字意的理解和掌握,對本階段中不能掌握的生字,采用反復聽(tīng)寫(xiě),不定時(shí)抽查來(lái)加強。

  第四、堅持每天20分鐘課外閱讀,每周讀一本書(shū)

  要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀,內容不限,可以是優(yōu)秀作文,童話(huà)故事,也可以是報刊雜志,每周由老師進(jìn)行檢查評比。在評比中,結合好的閱讀典型,逐步向學(xué)生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識,指導學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認真讀,懂得每篇文

  章主要講了什么,不懂的`字詞及時(shí)找工具書(shū)解決,對不理解的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問(wèn)。這樣做能大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍,對學(xué)生詞語(yǔ)的掌握,理解和應用能力產(chǎn)生極大的提升作用。

  第五、每周寫(xiě)兩到三篇日記,一次作文

  歸根結底,學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀(guān)的體現,學(xué)生作文能力的培養是一個(gè)漸進(jìn)的漫長(cháng)的過(guò)程。最初,我從訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴詞,多多益善,然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà),這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣為主。

  口頭說(shuō)句有了一定的基礎,我引導學(xué)生邁出了第二步———寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話(huà),再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)(當然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話(huà),循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導學(xué)生觀(guān)察季節變化,指導寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對照家庭成員和班級同學(xué),指導學(xué)生記人物。結合節日慶典,學(xué);顒(dòng),指導寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字數要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導和批閱后的講評兩個(gè)環(huán)節,向學(xué)生滲透列提綱,多次修改,結構分段等寫(xiě)作基礎知識,為學(xué)生們到高年級的寫(xiě)作打下良好的基礎。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是要強調自主,但不能放任自流。我們要倡導在自學(xué)、自悟基礎上的各種形式的合作學(xué)習,通過(guò)互相啟發(fā),共同探究,培養合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎上,再加強學(xué)生之間的交流,才能使他們互相取長(cháng)補短,實(shí)現真正意義上的合作。教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng):一要組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考;

  二要組織好合作學(xué)習,培養學(xué)生的合作技能,教給合作的方法,重視對合作學(xué)習的評價(jià),做到互動(dòng)學(xué)習與個(gè)別輔導相結合;三要組織好全班交流,在交流中加強引導,全面實(shí)現教學(xué)目標。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )8

  三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn),那么,怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,我的經(jīng)驗是應切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓練。

  一、讀段

  在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中,讀是基礎,應抓好三個(gè)環(huán)節的讀。 一是初讀,要突出/"順/"字,要讀準字音、讀好停頓、重音,乃至速度、語(yǔ)氣,能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎上,才轉入講讀,指導理解課文內容。

  二是講讀

  要突出/"思/"字,要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái),讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容,經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段,第一遍讀,初步了解整段話(huà)寫(xiě)什么;第二遍讀,概括每句話(huà)寫(xiě)什么;第三遍讀,抓住重點(diǎn)詞理解句子意思,如第二句,這句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的 …… 有的 …… 有的 …… 有的 …… /"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話(huà)寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀,概括段意。講讀后的讀,要突出/"熟/"字,要指導反復誦讀,直至熟讀成誦。

  三、說(shuō)段

  說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行,要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解,這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言,對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應`的基本訓練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí),學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文,老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)!督鹕腵草地》第2自然段,在指導說(shuō)段時(shí),先復習。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節的景物,反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物,反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導說(shuō)段時(shí),還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。

  四、抄段

  抄段,可以加深理解和強化記憶。為了取得事半功倍的效果,一是要選擇好抄學(xué)的段落,二是要指導抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段,應是在表達方面有特色的典型段落`,并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作,但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè ),兩段均有特色,但第二段結構比較復雜,而第三段文字優(yōu)美,兩相比較,應把第而二、三段作為抄寫(xiě)內容。

  在抄寫(xiě)過(guò)程中,看一個(gè)字抄一個(gè)字,看一詞抄一個(gè)詞也不行,應做到至少是抄句。即看一句抄一句,逐步過(guò)渡到抄段,即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應認真檢查一遍,漏了的詞要補上,多了的詞要刪掉。一般來(lái)說(shuō),遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現。因此修改后應再讀一讀,想一想,加深理解。

  五、寫(xiě)段

  三年級作文重點(diǎn)是練習“寫(xiě)出內容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓練。并堅持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求:

  1、第一句概括段的意思,中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘,末句要總結段的意思,但字面不能與第一句重復、

  主要練習形式有板有眼種:1、補段、補總述句和總結句;或補分說(shuō)句。2、用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫(xiě)作文。 (根據第一段的意思寫(xiě))。 3、仿段、規定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。

  此外,我還經(jīng)常訓練另一種段式,即在一段話(huà)里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式,對學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )9

  家分享好書(shū)”的閱讀展評交流課上讓學(xué)生把自己的讀書(shū)成果和大家一起分享,交流。教師再相機針對優(yōu)秀的閱讀材料指導學(xué)生積累。我讓他們準備一個(gè)好詞好句有的摘抄本,在讀書(shū)過(guò)程中摘抄下來(lái),熟讀成誦,豐富他們的文庫貯備。第四進(jìn)行寫(xiě)段的訓練

  開(kāi)始,我從訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力做起,采用一些接近生活的字,讓學(xué)生擴詞,多多益善,然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà),以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達興趣為主。我讓他們從最熟悉的下手,觀(guān)察身邊的人事物,指導學(xué)生寫(xiě)景狀物記事。寫(xiě)好之后反復修改,在作文講評課上慢慢滲透寫(xiě)作的基本知識,為他們向高年級的寫(xiě)作打下基礎。

  聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節,我認為,在三年級“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓練。

  語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái),能說(shuō)會(huì )道,體現一個(gè)人的睿智,思維敏捷,F代語(yǔ)文教學(xué),“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句,再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍,讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎上,教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧,用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說(shuō)的話(huà)。同時(shí),叫其他同學(xué)學(xué)會(huì )聽(tīng),能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如:

  我教如何保護小動(dòng)物時(shí),首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去,讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲。接著(zhù)播放大量野生動(dòng)物被捕殺,引導同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護動(dòng)物的方案行不行,為什么?說(shuō)出理由來(lái)。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P,不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表?yè)P,相反,成績(jì)較好,口頭表達能力較強的.同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ),有順序,有感情地表達。

  在“說(shuō)”的過(guò)程中,有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容忽視,那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自現。語(yǔ)文“讀”的要求,首先要讀準字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來(lái)感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎上,再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養語(yǔ)感,陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

  語(yǔ)文教學(xué)中,除了“說(shuō)”和“讀”很重要外,還要培養學(xué)生的總結、歸納能力,即學(xué)完一個(gè)單元,學(xué)會(huì )自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問(wèn)題?鬃釉疲簻毓识。經(jīng)常溫習功課,以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得較輕松。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )10

  根據縣教研室的工作安排,學(xué)校組織三年級全體語(yǔ)文老師參加義教三年級語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )培訓,作為聯(lián)研學(xué)校的洙邊中小也一同參加了本次網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )議。一張簽到二維碼拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò )培訓的帷幕。

  三年級是小學(xué)中的一個(gè)特殊階段,三年級的學(xué)習內容加深,學(xué)習容量加大,處于這個(gè)階段的孩子由于閱讀和寫(xiě)作速度的不同很容易彼此間拉開(kāi)差距,針對這一情況,上午專(zhuān)家從研究新選課文,理解雙線(xiàn)結構,落實(shí)語(yǔ)文要素,把握特殊單元的編寫(xiě)意圖等方面對新教材進(jìn)行了解讀。在把握特殊單元的編寫(xiě)意圖時(shí),專(zhuān)家從加強單元整合,落實(shí)單元目標、加強方法指導,促進(jìn)素養提升、加強語(yǔ)言實(shí)踐,強調積累運用、創(chuàng )新編排體例,實(shí)現特殊功能、重視交際表達等方面分享了新教材的編寫(xiě)思路及特點(diǎn)。下午專(zhuān)家從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面提出了具體的教學(xué)建議。培訓會(huì )上,老師們邊聽(tīng)邊記錄,專(zhuān)心地投入到研讀教材的過(guò)程中,之后我們還一起進(jìn)行交流學(xué)習感受。

  我們每一位與會(huì )老師都認真聆聽(tīng)了本次培訓的主要內容,本冊教材編排思路如下: 一、兩個(gè)關(guān)鍵詞。

 。ㄒ唬╇p線(xiàn)組元:每個(gè)單元課文的學(xué)習既滲透人文主題又體現語(yǔ)文要素。加強了兩者之間的整合,我們教師在用教材時(shí),要做到心中有全局,樹(shù)立整體意識。

 。ǘ┤灰惑w:教材中既有精讀課文、略讀課文還有課外閱讀。

  學(xué)習必備

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  精讀課文要求我們要做到理解感悟、積累表達、還要學(xué)以致用。略讀課文只要求學(xué)生粗知文章大意,重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移運用精讀課文中學(xué)到的學(xué)習方法。課外閱讀教材中安排了一個(gè)快樂(lè )讀書(shū)吧,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還備注了閱讀方法的提示和推薦的閱讀書(shū)目。

  二、五個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

 。ㄒ唬┘訌妴卧,落實(shí)課程目標。

  每個(gè)單元都由導語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際、習作、語(yǔ)文園地五個(gè)板塊組成。讓我覺(jué)得有最新鮮感的是新教材中的語(yǔ)文園地,相比舊教材,新教材的語(yǔ)文園地多設了一個(gè)“交流平臺”目的在于讓學(xué)生梳理總結前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識,進(jìn)一步提煉學(xué)習方法。我們老師在教學(xué)時(shí)要做重視單元之間的聯(lián)系,有意識引導運用前面學(xué)過(guò)的方法。

 。ǘ┘訌姺椒ㄖ笇,促進(jìn)素養提升。

  “交流平臺”要集中體現方法指導,我們老師要做到以下幾點(diǎn):

  1、樹(shù)立方法意識,將方法的學(xué)習與運用貫穿整個(gè)單元。

  2、將方法指導有機融入到教學(xué)過(guò)程。

  3、引導學(xué)生自主交流學(xué)習收獲,提升理性認識。

  4、靈活處理交流平臺與其他板塊的關(guān)系。

 。ㄈ┘訌娬Z(yǔ)言實(shí)踐,強調積累運用。

  語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程。

 。ㄋ模┌才盘厥鈫卧,實(shí)現特殊功能。

 。ㄎ澹┲匾暯浑H表達,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。

  學(xué)習必備

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  新教材里所有的'習作內容都是競選的。目的在于激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機,先解決“怎么寫(xiě)的問(wèn)題”;后解決“怎么寫(xiě)的問(wèn)題”最后增加練寫(xiě)的密度,讓寫(xiě)作成為一種習慣。

  面對新內容,新思路,我們語(yǔ)文老師需要克服慣性思維,認真研讀教材,了解編者意圖,研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)和帶領(lǐng)下,我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師在學(xué)習的路上走得更遠更堅定!

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )11

  時(shí)間如流水般消失,在這學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中,有苦有甜,課堂是我和學(xué)生交流互補的平臺,下課時(shí)我們一起暢談生活的經(jīng)歷和樂(lè )趣。暑假即將來(lái)臨,反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,現做如下總結:

  一、設置寬松的教學(xué)環(huán)境。

  教師在新課程中最大的是角色的變化,將不再只是知識的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在教學(xué)中,我努力引導學(xué)生從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)樘骄繉W(xué)習,讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛里,思維處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習活動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的重要表現是,面對全體學(xué)生,選擇靈活的教學(xué)形式,動(dòng)員全體學(xué)生投入到活動(dòng)中去。要讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),就要認真設計和安排活動(dòng)形式。我按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求,安排好學(xué)生活動(dòng)的內容和次序,尤其要巧設疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生靈感,促使人人思考,個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言。集體活動(dòng)、個(gè)體發(fā)言交替進(jìn)行,要切實(shí)避免老師和幾個(gè)尖子學(xué)生反復“表演”的現象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問(wèn)題,增強他們的自信心;對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問(wèn)題。

  二、培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然,懂得了知識無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

  三、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

  小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的.重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。學(xué)起于思,思源于疑。 疑是思維的火花,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵!靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。自主合作探究使學(xué)生的自學(xué)能力提高,思維更加開(kāi)闊。同時(shí),我尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習,讓學(xué)生當學(xué)習的主人,激發(fā)其學(xué)習興趣,調動(dòng)其探究的積極性。俗話(huà)說(shuō)“泉有泉眼,文有文眼”,于是我緊扣這篇課文的文眼,引導學(xué)生細讀品味,最大限度的串起愛(ài)的主線(xiàn)!邦}目是文章的窗口!蓖高^(guò)這扇窗,我們可以揣摩到作者將要寫(xiě)的內容。因此,導入新課之后,我便讓學(xué)生就題質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不假思索就提出了以下四個(gè)問(wèn)題:1、沉默是什么意思?2、孩子們?yōu)槭裁闯聊?3、孩子們在什么情況下沉默?4、為什么說(shuō)這是“可貴的沉默“?緊接著(zhù),我讓學(xué)生自讀課文,解決以上幾個(gè)問(wèn)題。在匯報、交流之后學(xué)生便弄明白了文章所寫(xiě)的主要內容。當然,此時(shí)學(xué)生對文章的把握還是淺層次的,為挖掘其深層次的東西,對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶,我讓學(xué)生再度細讀質(zhì)疑,品味意味深長(cháng)的句子。經(jīng)過(guò)一番點(diǎn)撥、討論、交流,學(xué)生終于明白家庭之愛(ài)等于父母之愛(ài)加上孩子之愛(ài),子女應當回報父母,給予父母關(guān)愛(ài)。只要每個(gè)人擁有愛(ài)心,整個(gè)世界就充滿(mǎn)了愛(ài),充滿(mǎn)了溫暖。至此,愛(ài)的主旋律在課堂上奏響,愛(ài)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

  四、注重課內外結合。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!

  1、課堂上,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,將唱歌,講故事,畫(huà)畫(huà)等穿插其間,使課堂動(dòng)起來(lái),學(xué)生思維活躍,能在活動(dòng)中認知并鞏固。給學(xué)生更多活動(dòng)的時(shí)間和空間,課堂是他們輕松學(xué)習的游樂(lè )園。

  2、課外,鼓勵學(xué)生多參與有益的活動(dòng),收集各種名人故事、自然知識、社會(huì )動(dòng)態(tài)……讓課外成為認知的第二課堂,多實(shí)踐多積累,不斷充實(shí)自己。有了課外的積累,才有課堂的生氣,就會(huì )提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  五、存在的問(wèn)題。

  1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng),其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題,如寫(xiě)字習慣很差,寫(xiě)字姿勢不正確,不能自覺(jué)地完成作業(yè),還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草;還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交;或遇到難題沒(méi)有堅強的意志,不會(huì )主動(dòng)克服解決。

  2、寫(xiě)作方面水平差異太大,導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中,應該加以克服。

  六、努力方向。

  1、加強自身基本功的訓練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養,知識上做到課課清、段段清。

  2、對差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進(jìn)步。

  3、加強守紀方面的教育,使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習,課下也要按校紀班規嚴格約束自己。

  總之,在本學(xué)期中,我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作,不斷嚴格要求自己,努力汲取他人的長(cháng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念,并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。任何人都是在不斷的學(xué)習中完善自己的,我會(huì )不斷積累經(jīng)驗,不斷努力學(xué)習,爭取成為一個(gè)更稱(chēng)職更優(yōu)秀的語(yǔ)文老師!

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )12

  從中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看,大家發(fā)現了一個(gè)普遍存在的現象:很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文成績(jì)很優(yōu)異,但一升入中學(xué)成績(jì)就直線(xiàn)下降,總考不出好成績(jì),語(yǔ)文成績(jì)平平,這很值得中小學(xué)老師深思。為了弄清其中的原因,更好地做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作,龍里民中和我們城關(guān)三小特開(kāi)展了本次中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接研討活動(dòng)。

  通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展,我對造成中小學(xué)教學(xué)脫節現象有了一些認識和體會(huì ),下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

  從教學(xué)內容、教法和學(xué)法來(lái)看,中小學(xué)都存在著(zhù)很大的差異:現行小學(xué)語(yǔ)文教材內容相對簡(jiǎn)單,知識點(diǎn)少,基礎性較強,內容淺顯易懂,教法以朗讀、記憶為主,老師耐心強調熟能生巧,所以記憶沉淀較好?疾閮热輦戎赜谡n內知識,比較淺顯直觀(guān)。教師一般只要求學(xué)生側重于積累和淺層的理解,思維難度不大。小學(xué)教師講課速度較慢,課堂容量較小,要掌握的知識反復講,反復練,對作業(yè)精批細改,使學(xué)生每個(gè)知識點(diǎn)都過(guò)關(guān),尤其對中下等學(xué)生直接是扶著(zhù)走,這是小學(xué)階段較為普遍的一種教學(xué)模式,這種教學(xué)方式使學(xué)生養成了被動(dòng)的學(xué)習習慣,久而久之,部分學(xué)生就缺少了學(xué)習的積極主動(dòng)性。中學(xué)語(yǔ)文教材相對比較深奧,知識點(diǎn)較多,不僅要求閱讀,還要突出基礎知識、寫(xiě)作、理解三大塊,課堂容量大,沒(méi)有較好的記憶沉淀和漢語(yǔ)基礎是跟不上的。很多知識點(diǎn)在課堂上一帶而過(guò),較多的作業(yè)又使老師對學(xué)生作業(yè)不可能精批細改?荚噮s往往將知識點(diǎn)變形或延伸,更側重理解,即使是默寫(xiě),也很少以單純的.填空出現,往往結合對課文的1

  理解和歸納。這往往把學(xué)生從單一清醒變成了復雜的糊涂,要對未掌握的知識能及時(shí)了解發(fā)現,只有老師多付出時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)發(fā)問(wèn)才能明白。剛從小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生對這突入其來(lái)教學(xué)方式方法的改變,自然感到學(xué)習吃力,隨著(zhù)教學(xué)內容的增加與難度的加大以及失敗次數的增加,難以適應,學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文的興趣與愿望將會(huì )減退,甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒,許多學(xué)生頗有感觸的說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文好難學(xué)。

  面對脫節狀況,中小學(xué)語(yǔ)文教師應該對現在的教學(xué)方式方法進(jìn)行新的探討和改進(jìn),加強中小學(xué)銜接教學(xué)的研究,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的自學(xué)能力,加強學(xué)生非智力因素的培養,形成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生升入中學(xué)后能迅速適應中學(xué)的學(xué)習,如養成讀課外書(shū)、看報的習慣;養成獨立思考的習慣;養成看書(shū)做筆記,隨時(shí)積累有用知識的習慣;習慣的力量是巨大的。學(xué)生如果能在小學(xué)階段養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣,那么升上中學(xué)后就能更快地適應任務(wù)繁重而節奏快速的學(xué)習。

  2、高度重視學(xué)生自主意識與自學(xué)能力的培養,加強學(xué)法指導。中學(xué)語(yǔ)文教材的內容增加了,難度也加深了,知識點(diǎn)增多了,要求學(xué)生具有一定的獨立思考能力與自學(xué)能力。因此,在中學(xué)初級階段,教師應有意識、有步驟地給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡階段,培養學(xué)生的自學(xué)能力,教給學(xué)生以學(xué)習的方法,如:怎樣掌握好基礎知識;怎樣進(jìn)行文段閱讀;怎樣做好知識整理與歸納;怎樣運用科學(xué)記憶法提高學(xué)習效率等?傊,教師要盡力使學(xué)生消除依賴(lài)心理,培養較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新精神,真正成為學(xué)習的主人。

  3、精講精練并給學(xué)生留下思考的空間。在課堂教學(xué)中,教師要起主導作用,引導學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行精細閱讀和講解。并有選擇地把某些問(wèn)題留給學(xué)生自己思考,要求學(xué)生能自己去找尋答案,在扶中適當學(xué)會(huì )放。

  4、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應在“過(guò)渡期”放慢腳步,采取先扶后放方式;

  教師從實(shí)現素質(zhì)教育總目標出發(fā),結合學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況,積極更新課堂教學(xué)觀(guān),深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

  總而言之,從小學(xué)到中學(xué)的這一跨越中,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。作為語(yǔ)文教師的我們應該與學(xué)生共同學(xué)習,共同進(jìn)步,并且在前進(jìn)的道路上不斷地給予他們指導和幫助,還必須得走在他們的前頭,全面夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎,集中精力把勁用在刀刃上,從而提高教學(xué)效率。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )13

  轉眼間,本學(xué)期的教學(xué)又一半過(guò)去了;仡櫛緦W(xué)期的前半段時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問(wèn)題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作,不斷地自我完善,F作如下工作總結。

  一、狠抓基礎知識學(xué)習和技能的培養

  參加工作三十來(lái),我從未教過(guò)低年級,對低年級的語(yǔ)文教學(xué)我感到非常陌生。加上我對這些學(xué)生不熟悉,不知道班級學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。為了讓學(xué)生的基礎知識和基本技能學(xué)扎實(shí),本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書(shū)寫(xiě)方面,我大力強調規范性,要求書(shū)寫(xiě)整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,有些學(xué)生對于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì )寫(xiě)錯,如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,反復默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強調,對這些問(wèn)題加大做題的數量,以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。

  二、靈活處理教學(xué)方法

  根據新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容,以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,完成自主的探究,真正體現自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭,但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn),使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。上課時(shí),經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題,自己解答,并且讓他們分組討論交流,做到人人參與,人人思考。

  三、指導學(xué)生學(xué)習方法

  俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的指導,對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩,可成績(jì)卻不錯呢?我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講,及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固,然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō),聰明與否,在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué),也是一種良好的學(xué)習方法。其實(shí)學(xué)習方法有很多,只要是有用的,都可以試試。

  四、做好扶優(yōu)轉差工作

  學(xué)習基礎較好的'學(xué)生,在學(xué)習中往往是非常輕松的,而成績(jì)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,在不影響大家的學(xué)習的前提下,對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識,并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我覺(jué)得這方法十分有效,以后還可以進(jìn)行利用這種方法。

  五、突出章節過(guò)關(guān),拓展知識視野

  本期的教學(xué)內容,分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,我都進(jìn)行檢測,針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題,及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育,使之掌握。

  語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。

  1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段,提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,在最近學(xué)生閱讀量的同時(shí),學(xué)生必然收獲了許多東西。

  2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式,ABB式,AABB式,ABAB式,ABAC式,ABCC式,AABC式,在不斷收集整理的過(guò)程中,學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。

  3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換,如“把”字句轉換成“被”字句,問(wèn)句轉換成陳述句,兩句話(huà)變成一句話(huà),學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,也訓練了動(dòng)腦的能力。學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣很濃,學(xué)生們都對語(yǔ)文有了一定的了解。

  在本期的教學(xué)中,針對以上情況所采取的對策,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎知識有所提高,語(yǔ)文能力得到了增強,為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了良好的基礎。

三年級語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì )14

  為幫助我們全面理解、深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課程標準的基本理念,準確把握統編義務(wù)教育語(yǔ)文教材的結構體系和編排思路,實(shí)現統編教材教師全員培訓的目標,20xx年9月12日,局里組織三年級語(yǔ)文科目老師,參加了20xx年秋季小學(xué)三年級語(yǔ)文統編教材培訓會(huì )。

  20xx年統編教材重新確定了語(yǔ)文教學(xué)的 “知識體系”,落實(shí)體現語(yǔ)文核心素養的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)。培訓會(huì )上,兩位老師對統編小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊進(jìn)行了詳細的介紹和全面的解讀,提出了很多切實(shí)可行的教學(xué)建議。使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采用什么樣的方式方法教學(xué)。

  部編教材三年級語(yǔ)文上冊教材抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,有五個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。兩個(gè)關(guān)鍵詞即一、雙線(xiàn)組元。人文主題+語(yǔ)文要素。二、三位一體。教材以三位一體結構呈現,即精讀、略讀、課外閱讀。教材有五個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn):

  1、加強單元的整合,落實(shí)課程的目標;

  2、加強方法指導,促進(jìn)素養的提升;

  3、加強語(yǔ)言實(shí)踐,強調積累運用;

  4、安排特殊單元,實(shí)現特殊功能;5、重視交際表達,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。

  通過(guò)培訓,我們對教材使用有了進(jìn)一步的認識,識字與寫(xiě)字部分!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對識字與寫(xiě)字提出如下要求:對學(xué)習漢字有濃厚的興趣,養成主動(dòng)識字的習慣。累計認識常用漢字2500個(gè)左右,其中1600個(gè)字左右會(huì )寫(xiě),所以在教學(xué)中不能忽視識字與寫(xiě)字的任務(wù)。要注重突出字音字形難點(diǎn)的分類(lèi)指導,倡導基于學(xué)生預習的引導點(diǎn)撥;因文而異確定生字學(xué)習的流程;逐步提高寫(xiě)字指導的書(shū)寫(xiě)目標。閱讀教學(xué)部分,從三年級上冊開(kāi)始,課文類(lèi)型分為“精讀”和“略讀”兩類(lèi),在精讀課文教學(xué)中,要注重解讀文本,提高欣賞水平;用好課后題,體現教學(xué)價(jià)值。落實(shí)語(yǔ)文要素的載體,利用好課后題,制定教學(xué)目標;設計好教學(xué)活動(dòng)的抓手,精讀課文的課后題體現了每課目標,所以課后題自然成為設計活動(dòng)的抓手。略讀課文教學(xué)要抓住三個(gè)關(guān)鍵詞:粗略、應用、自主。用好“學(xué)習提示”,引導學(xué)生發(fā)現與精讀課文的不同之處?鞓(lè )讀書(shū)吧將課外閱讀納入到語(yǔ)文課程內容之中,要重視閱讀全過(guò)程的指導,讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。預測策略單元,統編教材從三年級上冊起,每個(gè)年級編寫(xiě)一個(gè)閱讀策略單元,策略單元的語(yǔ)文教學(xué)不同于普通閱讀單元,要將策略教學(xué)與課文內容分教學(xué)有機融合,充分利用文中旁批、課后習題和學(xué)習提示等,學(xué)習預測的基本方法,開(kāi)展邊閱讀邊預測的教學(xué)實(shí)踐,逐步從學(xué)習方法、嘗試運用到獨立運用。引導學(xué)生回顧預測的思維過(guò)程,然后在語(yǔ)文實(shí)踐中嘗試運用預測。習作部分,三年級是由低年級寫(xiě)話(huà)進(jìn)入中年級習作的過(guò)渡期,習作訓練既要鞏固第一學(xué)段寫(xiě)話(huà)練習的成果,又要為下一學(xué)段的習作能力發(fā)展作鋪墊。在教學(xué)中要明確習作要求、用好習作教材,加強閱讀方法的遷移與運用,從閱讀中學(xué)表達,重視引導學(xué)生在自我修改、相互修改和分享交流中提高寫(xiě)作能力?谡Z(yǔ)交際部分,三年級上冊教材安排了4次口語(yǔ)交際,教學(xué)中要注意交際目標的`發(fā)展梯度,做好活動(dòng)之前的準備工作,將交際方法策略自然地融入交際話(huà)題,搭建實(shí)踐支架,展開(kāi)學(xué)習過(guò)程學(xué)習一些交際方法策略。

  通過(guò)培訓,讓我們明白:要牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。

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