專(zhuān)業(yè)人才培養方案

　　1．【專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及專(zhuān)業(yè)代碼】

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

　　專(zhuān)業(yè)代碼：620401

　　2．【入學(xué)要求】

　　高中畢業(yè)或相當于高中畢業(yè)文化程度。

　　3．【學(xué)習年限】

　　三年。

　　4．【培養目標】

　　本專(zhuān)業(yè)主要面向工商、服務(wù)企業(yè)，培養在生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)能從事?tīng)I銷(xiāo)和基層經(jīng)營(yíng)管理工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎的高素質(zhì)技能型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才。

　　6．【人才規格】

　　本專(zhuān)業(yè)所培養的人才應具有以下知識、技能與素質(zhì)： 6.1 知識目標

　�。�1）掌握專(zhuān)業(yè)必需的基礎文化知識；

　�。�2）掌握使用計算機方面的知識；

　�。�3）掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)的基本知識；

　�。�4）熟悉會(huì )計、統計、財政、稅收等有關(guān)基礎知識；

　�。�5）熟悉經(jīng)濟法的基本知識及經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)常用的經(jīng)濟法規；

　�。�6）掌握消費心理學(xué)、商品學(xué)方面的知識；

　�。�7）掌握市場(chǎng)調查與預測、談判等方面的`知識；

　�。�8）掌握國際貿易、金融等方面知識；

　�。�9）熟悉現代企業(yè)管理方面的知識。

　　6.2能力目標

　�。�1）能進(jìn)行商品鑒別（識貨）、陳列；

　�。�2）能進(jìn)行商品流轉業(yè)務(wù)與分析 ；

　�。�3）能進(jìn)行市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃與實(shí)施 ；

　�。�4）能進(jìn)行商場(chǎng)開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品推銷(xiāo) ；

　�。�5）能進(jìn)行商務(wù)談判與交際公關(guān) ；

　�。�6）能進(jìn)行語(yǔ)言表達和應用文寫(xiě)作 ；

　�。�7）能運用外語(yǔ)進(jìn)行日常會(huì )話(huà)與借助工具書(shū)閱讀外文資料；

　�。�8）能運用計算機進(jìn)行市場(chǎng)調研、商品流轉業(yè)務(wù)與分析、企業(yè)管理和廣告策劃 。

　　6.3素質(zhì)目標

　�。�1）具備在營(yíng)銷(xiāo)工作中良好的心理素質(zhì)和行為習慣；

　�。�2）具備在營(yíng)銷(xiāo)工作中健全的人格、強壯的體魄；

專(zhuān)業(yè)人才培養方案8

　　摘要：針對非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂過(guò)程中出現的定位不清，缺乏系統性等問(wèn)題，提出了制訂人才培養方案的三個(gè)前提：一定要弄清軟件工程專(zhuān)業(yè)與計算機科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的不同，進(jìn)而把握軟件工程專(zhuān)業(yè)的內涵；一定要根據學(xué)生的層次，因材施教；一定要了解社會(huì )需求，面向社會(huì )需求培養人才。在非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂方法方面針對人才培養目標的確定方法，按專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)整合講授內容的方法，面向工程的培養方法，如何體現人才自身特色的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的方法等五個(gè)方面進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：示范性軟件工程；人才培養方案；制訂的前提

　　一、引言

　　自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關(guān)于批準有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準設立35所國家級示范性軟件學(xué)院以來(lái)，軟件工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷了從無(wú)到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來(lái)看，大體可將軟件工程本科專(zhuān)業(yè)分為國家示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專(zhuān)業(yè)兩類(lèi)，其中國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)大多分布在985工程院校中，這類(lèi)學(xué)校對學(xué)生的培養基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)差別很大，但對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習來(lái)說(shuō)理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數普通本科院校在開(kāi)設軟件工程專(zhuān)業(yè)時(shí)面臨著(zhù)學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養學(xué)生、滿(mǎn)足社會(huì )需求就成為不得不面對的一個(gè)重要的問(wèn)題。

　　專(zhuān)業(yè)人才培養方案是保證專(zhuān)業(yè)人才培養目標和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是人才培養規格要求的總體設計藍圖和總體實(shí)施方案，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據，在人才的培養過(guò)程中占有重要的地位，是人才培養定位的具體體現。因此，在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案時(shí)必須找準定位，體現因材施教，展示特色，滿(mǎn)足社會(huì )需求，最大限度地發(fā)掘學(xué)校自身培養人才的潛能。

　　二、軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案制訂的幾個(gè)前提

　　社會(huì )對不同的專(zhuān)業(yè)有不同的人才需求，不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大，不同專(zhuān)業(yè)的內涵不同，尤其是學(xué)科基礎相近的專(zhuān)業(yè)之間更需要體現不同專(zhuān)業(yè)的內涵。因此，在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)應該關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，必須弄清軟件工程的內涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù)，隨著(zhù)軟件應用日益廣泛、軟件規模日益擴大，人們開(kāi)發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問(wèn)題。借助于計算機科學(xué)技術(shù)、數學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科，今天的軟件工程己由最初的一個(gè)學(xué)科方向發(fā)展成為以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎的一個(gè)新興交叉學(xué)科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學(xué)與技術(shù)的.最大差別，而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此，在軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案中一定要有體現工程性的課程和訓練內容。

　　要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，必須要因材施教。我國現行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大，簡(jiǎn)單地用現行的本科、高職、技校來(lái)劃分學(xué)生的培養層次對本科生的培養是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數線(xiàn)差距就達到100分左右，即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分數差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養方案，必須了解社會(huì )需求。軟件工程專(zhuān)業(yè)人才采用工程化的方法分析、設計、開(kāi)發(fā)和維護軟件系統，在這些具體的領(lǐng)域內也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學(xué)校在培養人才時(shí)必須有針對性，要有市場(chǎng)細分的意識。

　　三、非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案的制訂方法

　�。ㄒ唬┡囵B目標的確定方法

　　教學(xué)管理者在制訂專(zhuān)業(yè)培養目標時(shí)應該在考慮學(xué)生的層次、所在專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會(huì )需求的基礎上體現本專(zhuān)業(yè)的內涵。

　　我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專(zhuān)業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績(jì)存在重大差距，這種差距直接導致了學(xué)生接受能力的不同，因此，在制訂培養方案時(shí)要根據學(xué)生學(xué)習能力的高低來(lái)安排理論課程的比重，不同高�？筛鶕�自身的情況來(lái)安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學(xué)生制訂不同的培養方案。

　　所在專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢研究方向對學(xué)生培養目標的確定也是一個(gè)現實(shí)的約束，我們應該量體裁衣，根據自身的優(yōu)勢和特長(cháng)確定學(xué)生的培養目標，揚長(cháng)避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導和訓練。

　　專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和建設與學(xué)校的支持是分不開(kāi)的，軟件工程專(zhuān)業(yè)是否為學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養方案時(shí)應該對學(xué)校的投入有一個(gè)基本的判斷，不能制訂太脫離實(shí)際的培養目標，以免造成后續試驗環(huán)境難以搭建問(wèn)題的出現。

　　目前，非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數都要走上工作崗位，要求具備軟件開(kāi)發(fā)、測試等技術(shù)能力，這就要求在制訂培養方案時(shí)對技術(shù)能力培養給予高度重視，以便學(xué)生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場(chǎng)人才需求調研對專(zhuān)業(yè)目標的制訂具有契合實(shí)際的指導作用。

　　軟件工程專(zhuān)業(yè)是以工程性為其專(zhuān)業(yè)特征的，因此必須注重工程素質(zhì)的訓練才能培養適應社會(huì )需求的軟件工程師。

　　此外，在確定培養目標時(shí)必須綜合考慮以上幾個(gè)方面內容，例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高，但培養方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習知識和訓練；工程師素質(zhì)的訓練要與技術(shù)的學(xué)習相結合；學(xué)生就業(yè)和其長(cháng)遠發(fā)展相結合等。

　�。ǘ�）按培養目標確定學(xué)習知識點(diǎn)，整合課程內容

　　軟件工程專(zhuān)業(yè)雖然是以計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學(xué)習內容的廣度和深度上卻不同于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，既要能整體上把握計算機學(xué)科的理論體系，又要學(xué)習軟件工程方面的理論和技術(shù)，所以制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案的第一步就是確定需要掌握的知識點(diǎn)，包括計算機學(xué)科的知識點(diǎn)和軟件工程學(xué)科的知識點(diǎn)兩部分。

　　目前，在非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂中存在的最主要的問(wèn)題之一是不按知識點(diǎn)確定講授內容，而是把計算機專(zhuān)業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設，如計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的操作系統、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專(zhuān)業(yè)需要講授的課程過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習壓力過(guò)大，而應該學(xué)習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過(guò)程等又沒(méi)有時(shí)間講授。

　�。ㄈ�）面向工程的培養方法

　　工程不是科學(xué)，甚至也不是“應用科學(xué)”�？茖W(xué)是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng )造，但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類(lèi)工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進(jìn)行設計。國際著(zhù)名的工程教育理念CDIO培養大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個(gè)層面，要求以綜合的培養方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達到預定的目標。個(gè)人能力、人際團隊能力和工程系統能力三個(gè)層面是對所有工程學(xué)科通用的，在制訂軟件工程專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)可以參考美國工程教育認證組織ABET于1996年制訂的EC20xx等認證標準來(lái)實(shí)施。而軟件工程專(zhuān)業(yè)基礎知識部分一定要體現工程的設計性，要安排盡可能多的設計性學(xué)習內容，將學(xué)生的基礎知識學(xué)習和綜合能力訓練、扎實(shí)的課程學(xué)習和廣泛的探索興趣結合起來(lái)，安排循序漸進(jìn)的課程設計、綜合設計、實(shí)際項目來(lái)培養學(xué)生。

　�。ㄋ模�體現自身培養特色

　　特色就是人無(wú)我有，人有我強，在人才培養方案中也應該體現特色。特色的確定可根據自身的積累，也可根據市場(chǎng)需求和可行性來(lái)確定。

　　遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國煤炭類(lèi)院校中唯一一家軟件學(xué)院，多年來(lái)為煤炭企業(yè)開(kāi)發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點(diǎn)，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個(gè)特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開(kāi)發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉移的機會(huì )，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設目標，決定培養面向對日外包領(lǐng)域的軟件人才。語(yǔ)言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開(kāi)設了128學(xué)時(shí)的日語(yǔ)課程，為學(xué)生從事對日外包開(kāi)發(fā)打下堅實(shí)基礎。

　　實(shí)踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向對日外包的培養模式對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，也得到了用人單位的認可。

　�。ㄎ澹┱n程設置要能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　提高培養質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規律，學(xué)習最主要的動(dòng)力來(lái)自興趣，所以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養方案中可以通過(guò)合理的課程設置來(lái)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以考慮開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件系統，教師將各個(gè)模塊編程實(shí)現，然后在課堂上講授軟件系統的功能，在實(shí)驗中指導通過(guò)設計基本的參數將各個(gè)模塊組裝成實(shí)際可用的系統，讓學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。在后續的某一方向課程中做課程內的實(shí)驗，以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過(guò)就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導學(xué)生努力學(xué)習，最終向社會(huì )輸送合格的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才。

　　四、結束語(yǔ)

　　非國家級示范性軟件工程專(zhuān)業(yè)人才的培養具有自身的特點(diǎn)，在制訂培養方案時(shí)一定要理解軟件工程專(zhuān)業(yè)自身的內涵，認清與計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的區別，從而根據社會(huì )需求和學(xué)生素質(zhì)來(lái)確定培養人才的目標、需要學(xué)習的知識點(diǎn)、培養方法和特色，進(jìn)而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，盡可能地提高培養質(zhì)量。在此基礎上，還要認識到軟件工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)快速發(fā)展，知識更新速度非�？斓膶�(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以，還要有動(dòng)態(tài)更新培養方案的機制，以便適應社會(huì )需求和技術(shù)潮流。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案9

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，掌握汽車(chē)設計、制造及檢測等方面的專(zhuān)業(yè)基本理論知識，具有汽車(chē)產(chǎn)品設計、制造和生產(chǎn)組織管理等方面專(zhuān)業(yè)能力，能夠在汽車(chē)相關(guān)領(lǐng)域從事汽車(chē)產(chǎn)品設計、制造、實(shí)驗、檢測、管理、科研及教學(xué)等方面工作，具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)精神的高素質(zhì)應用型工程技術(shù)人才。

　　二、培養要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習機械工程、汽車(chē)構造與原理、汽車(chē)電子與控制、汽車(chē)設計與理論、汽車(chē)試驗測試等方面的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識，接受車(chē)輛工程師基本訓練，掌握汽車(chē)設計、制造、實(shí)驗、檢測及管理等方面的基本能力。

　　畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　　1、具有從事工程工作所需的相關(guān)數學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎以及專(zhuān)業(yè)知識用于解決復雜工程問(wèn)題。能夠應用數學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過(guò)文獻研究分析復雜工程問(wèn)題，以獲得有效結論。

　　2、具有工程制圖、計算、測試、調研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應用能力，掌握基本的創(chuàng )新方法，能夠設計針對復雜工程問(wèn)題的解決方案，設計滿(mǎn)足特定需求的系統、單元（部件）或工藝流程，并能夠在設計環(huán)節中體現創(chuàng )新意識，考慮社會(huì )、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。

　　3、能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對復雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設計實(shí)驗、分析與解釋數據、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結論;具有對于汽車(chē)工程問(wèn)題進(jìn)行系統表達、建立模型、分析求解和論證的能力。

　　4、在汽車(chē)工程實(shí)踐中，能夠針對復雜工程問(wèn)題，開(kāi)發(fā)、選擇與使用恰當的技術(shù)、資源、現代工程工具和信息技術(shù)工具，包括對復雜工程問(wèn)題的預測與模擬，并能夠理解其局限性。

　　5、能夠基于工程相關(guān)背景知識進(jìn)行合理分析，評價(jià)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐和復雜工程問(wèn)題解決方案對社會(huì )、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的`責任。

　　6、了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護和可持續發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規，能正確認識工程對于客觀(guān)世界和社會(huì )的影響。

　　7、具有人文社會(huì )科學(xué)素養、社會(huì )責任感和工程職業(yè)道德，能夠在工程實(shí)踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規范，履行責任。

　　8、對自主學(xué)習和終身學(xué)習有正確認識，具有不斷學(xué)習和適應發(fā)展的能力。能夠在多學(xué)科背景下的團隊中，具有一定的組織管理能力、表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。

　　9、能夠就復雜工程問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì )公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫(xiě)報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令。具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。

　　10、具備經(jīng)濟和管理知識，理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學(xué)科環(huán)境中應用。

　　四、學(xué)制與學(xué)分

　　1.學(xué)制：標準學(xué)制 4年，修業(yè)年限 3-6年

　　2.學(xué)分：最低修讀177學(xué)分，其中課內教學(xué)環(huán)節必須修滿(mǎn)131學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節必須修46學(xué)分。

　　五、畢業(yè)與學(xué)位授予

　　學(xué)生在規定的學(xué)習年限內，完成各教學(xué)環(huán)節學(xué)習，修滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)規定的最低學(xué)分，準予畢業(yè)。授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

　　六、主干學(xué)科

　　機械工程；力學(xué)；控制科學(xué)與工程

　　七、專(zhuān)業(yè)核心知識領(lǐng)域、核心課程

　　專(zhuān)業(yè)核心知識領(lǐng)域包括：機械制圖、工程力學(xué)、機械設計基礎、機械制造基礎、控制工程基礎、車(chē)輛理論、車(chē)輛設計、車(chē)輛構造、車(chē)輛試驗學(xué)等。專(zhuān)業(yè)核心課程有:汽車(chē)構造、汽車(chē)理論、汽車(chē)設計、汽車(chē)制造工藝學(xué)、汽車(chē)試驗、汽車(chē)電器與電子控制技術(shù)

　　1、汽車(chē)構造（Construction of Automobile）

　　學(xué)時(shí)：54 其中企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家授課學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)。

　　學(xué)分：3

　　教學(xué)內容:本課程主要講授發(fā)動(dòng)機、傳動(dòng)系統、轉向系統、行走系統、制動(dòng)系統和車(chē)身等各總成、零部件的作用、結構組成、工作原理等知識。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握汽車(chē)整車(chē)基本構造，并初步具備整車(chē)結構分析與拆裝能力。

　　教學(xué)方法與手段：本課程部分內容教學(xué)采取教學(xué)做一體化方式在工程訓練中心汽車(chē)實(shí)訓區進(jìn)行。課程后續 3周的拆裝與駕駛訓練，要求學(xué)生完成規定量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

　　使用教材：教育部規劃教材

　　課程評價(jià)與考核：考核結合教學(xué)過(guò)程和結束考試結果的方式進(jìn)行，平時(shí)成績(jì)占40%，考試成績(jì)占60%。

　　2、汽車(chē)理論（Theory of Automobile）

　　學(xué)時(shí)：36

　　學(xué)分：2

　　教學(xué)內容:本課程主要講授汽車(chē)的動(dòng)力性、汽車(chē)燃油經(jīng)濟性、汽車(chē)動(dòng)力裝置參數的選擇、汽車(chē)制動(dòng)性、汽車(chē)操縱穩定性、汽車(chē)平順性等知識。重點(diǎn)講授各使用性能的評價(jià)指標與評價(jià)方法，建立有關(guān)的動(dòng)力學(xué)方程，分析汽車(chē)及其部件的結構形式與結構參數對各使用性能的影響，進(jìn)行性能預測。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握汽車(chē)理論基本知識，并初步具備汽車(chē)及其零部件的結構參數分析、性能預測能力。

　　教學(xué)方法與手段：本課程采用多媒體教學(xué)。課程后續 2周的汽車(chē)工程綜合實(shí)訓，要求學(xué)生完成規定量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

　　使用教材：教育部規劃教材

　　課程評價(jià)與考核：考核采取平時(shí)+考試的方式進(jìn)行，平時(shí)成績(jì)占30%，考試成績(jì)占70%。

　　3、汽車(chē)設計（Automotive Design）

　　學(xué)時(shí)：54 其中企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家授課學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)。

　　學(xué)分：3

　　課程簡(jiǎn)介：本課程主要講授汽車(chē)設計理論與計算方法，包括整車(chē)及底盤(pán)各主要總成設計所需要的基本知識。其內容有汽車(chē)總體設計，發(fā)動(dòng)機、離合器、變速器、萬(wàn)向傳動(dòng)軸、驅動(dòng)橋、懸架、轉向系和制動(dòng)系統等各總成設計應滿(mǎn)足的要求、結構方案分類(lèi)與分析、主要參數及零部件載荷的確定、強度計算方法、主要結構元件分析、最新設計方法及其在汽車(chē)設計中的應用。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握汽車(chē)初步具備汽車(chē)整車(chē)及零部件設計能力。

　　教學(xué)方法或手段：本課程采用多媒體教學(xué)。課程后續 2周的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程設計，要求學(xué)生完成規定量的設計任務(wù)。

　　教材選用：教育部規劃教材

　　課程評價(jià)與考核：考核采取平時(shí)+作業(yè)+考試的方式進(jìn)行，平時(shí)成績(jì)占20%，作業(yè)成績(jì)占20%；考試成績(jì)占60%。

　　4、汽車(chē)制造工藝學(xué)（Automotive manufacturing technology）

　　學(xué)時(shí)：36 其中企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家授課學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)。

　　學(xué)分：2

　　本課程主要講授汽車(chē)制造過(guò)程概論，汽車(chē)及其零件制造中常用制造工藝基礎知識，工件的機械加工質(zhì)量，工件的定位和機床夾具，機械加工工藝規程的制定，尺寸鏈原理及其應用，裝配工藝基礎，結構工藝性，汽車(chē)典型零件的制造工藝，汽車(chē)車(chē)身制造工藝，自動(dòng)化制造系統及先進(jìn)制造技術(shù)簡(jiǎn)介。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握車(chē)輛(汽車(chē))結構設計中工藝能力。

　　教學(xué)方法與手段：本課程采用多媒體教學(xué)。課程后續 1周的汽車(chē)制造工藝實(shí)訓，要求學(xué)生完成規定量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

　　使用教材：教育部規劃教材。

　　課程評價(jià)與考核：考核結合教學(xué)過(guò)程和結束考試結果的方式進(jìn)行，平時(shí)成績(jì)占40%，考試成績(jì)占60%。

　　5、汽車(chē)試驗學(xué)：（Auto Test Technology）

　　學(xué)時(shí)36 其中企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家授課學(xué)時(shí)6個(gè)學(xué)時(shí)。

　　學(xué)分2

　　本課程主要講授汽車(chē)試驗及測試的基本理論和基本方法，試驗裝置的特性分析及評價(jià)方法，常用傳感器、信號傳輸與處理，常用記錄儀器原理與結構，微機在汽車(chē)試驗中的應用，測試數據的分析和處理等知識。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握汽車(chē)試驗的基本原理、方法及相關(guān)技術(shù)。

　　教學(xué)方法與手段：本課程部分內容教學(xué)采取教學(xué)做一體化方式在工程訓練中心汽車(chē)實(shí)訓區進(jìn)行。課程后續 2周的汽車(chē)工程綜合實(shí)訓，要求學(xué)生完成規定量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

　　使用教材：教育部規劃教材。

　　課程評價(jià)與考核：考核結合教學(xué)過(guò)程和結束考試結果的方式進(jìn)行，平時(shí)成績(jì)占40%，考試成績(jì)占60%。

　　6、汽車(chē)電器與電子技術(shù)（Automotive electrical and electronic technology）

　　學(xué)時(shí)：48

　　學(xué)分：2.5

　　本課程主要講授汽車(chē)電器和汽車(chē)電子控制技術(shù)的內容，如蓄電池、發(fā)電機、起動(dòng)機、點(diǎn)火系、照明與信號系統、儀表報警燈與顯示裝置、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機及底盤(pán)綜合控制系統的結構、工作原理。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生應掌握汽車(chē)電氣系統構造和工作原理，并初步具備電子電器拆裝與檢測能力。

　　教學(xué)方法與手段：本課程部分內容教學(xué)采取教學(xué)做一體化方式在工程訓練中心汽車(chē)實(shí)訓區進(jìn)行。課程后續 1周的汽車(chē)電子與電器實(shí)訓，要求學(xué)生完成規定量的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)

　　使用教材：教育部規劃教材

　　課程評價(jià)與考核：考核結合教學(xué)過(guò)程和結束考試結果的方式進(jìn)行，平時(shí)成績(jì)占40%，考試成績(jì)占60%。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案10

　　摘要：高職教育中的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是培養社會(huì )需要的復合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔負著(zhù)為國家培養并輸送生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)應用型人才的重任。本文從高職專(zhuān)業(yè)定位、加強課程體系構建、提高教材適用性、完善實(shí)訓基地建設和大力加強校企合作等幾個(gè)方面對高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行了研究和探索。

　　關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養藝術(shù)設計

　　一、高職定位創(chuàng )建特色專(zhuān)業(yè)

　　高職院校一般按專(zhuān)業(yè)來(lái)開(kāi)展教學(xué)、培養人才的，專(zhuān)業(yè)在一定程度上規定了學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當前學(xué)習的范圍。因此，專(zhuān)業(yè)設置是高職院校一項重要的基礎工作，它在一定程度上體現了高校的辦學(xué)目的和為社會(huì )服務(wù)的功能，并直接影響教學(xué)工作的開(kāi)展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)與高職院校的可持續發(fā)展。

　　藝術(shù)設計幾乎涵蓋了所有實(shí)用藝術(shù),是一門(mén)實(shí)踐性、操作性比較強的應用性邊緣學(xué)科。藝術(shù)設計學(xué)科的交叉性，既表現在學(xué)科體系內各專(zhuān)業(yè)之間，也表現在與其他學(xué)科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)始終堅持要求學(xué)生具備自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等學(xué)科交叉的知識結構，重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，要兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢，并為此須進(jìn)行一系列創(chuàng )新實(shí)踐。

　　二、人才培養以就業(yè)為導向

　　在我國大力推行高等職業(yè)教育的過(guò)程中，藝術(shù)設計人才培養如何主動(dòng)適應新的形式并滿(mǎn)足社會(huì )對藝術(shù)設計人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養過(guò)程之間的互動(dòng)，培養具有創(chuàng )造性、技術(shù)性的藝術(shù)設計人才，是當今高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的重要問(wèn)題。

　　1.加強課程體系構建

　　進(jìn)一步解放思想，突破傳統教學(xué)模式，大膽創(chuàng )新，積極穩妥推進(jìn)培養模式和課程體系構建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢，把藝術(shù)設計教育及審美教育始終貫穿于整個(gè)課程設置和知識體系中，構建培養設計能力的模塊式理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設置方面，注重課程優(yōu)化設置，減少傳統課程教學(xué)的課時(shí)數，精選專(zhuān)業(yè)基礎課程，適當減少必修課門(mén)數，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)生的就業(yè)能力。確定專(zhuān)業(yè)公共基礎和專(zhuān)業(yè)核心課程，由專(zhuān)業(yè)基礎課教研室、各專(zhuān)業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設團隊。

　　沒(méi)有素質(zhì)教育觀(guān)念為指導，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀(guān)念的培訓作為課程改革最重要的環(huán)節。一是組織教師積極參加國家培訓，準確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會(huì )，浪費精力和經(jīng)費。三是組織教師培訓，深入學(xué)習和理解各學(xué)科課程標準以及綜合研究項目的階段性成果，提高教師對新課程的理性認識，防止把課程改革演變?yōu)楹?jiǎn)單的“換教材”。在培訓模式上改變過(guò)去單純灌輸的方式，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當先生又當學(xué)生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內容，體會(huì )新的教法和思路。

　　2.提高教材適用性

　　教師是人類(lèi)靈魂的工程師，教師賴(lài)以教學(xué)的靈魂是教材。教師教材與教學(xué)成果的關(guān)系是不容忽視的。對于不同類(lèi)型的學(xué)校，應當按照自身專(zhuān)業(yè)特色，不同的市場(chǎng)定位需求，來(lái)為各自不同類(lèi)型的學(xué)校指定教學(xué)大綱選定合適的教材。然而長(cháng)期以來(lái)藝術(shù)設計類(lèi)教育由于自身專(zhuān)業(yè)的特殊性，很難有統一的教材。對于音樂(lè )、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)講是可取的。但是作為科學(xué)與藝術(shù)相結合的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時(shí)又需要借鑒理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗，建立起符合藝術(shù)設計教育特點(diǎn)的教材體系。介于這樣的背景，就需要專(zhuān)業(yè)性很強的高校教材。而在現在這個(gè)市場(chǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材非常多，但真正能把科學(xué)與藝術(shù)，教學(xué)與就業(yè)恰當融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設計教育工作者面前的重要課題。 3.完善實(shí)訓基地建設

　　在課程的學(xué)時(shí)分配上，理論教學(xué)大于實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個(gè)問(wèn)題，都積極地創(chuàng )建實(shí)訓基地。實(shí)訓基地的建立對于藝術(shù)設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)十分重要。針對各專(zhuān)業(yè)教學(xué)及人才培養的要求，無(wú)論專(zhuān)業(yè)基礎課，專(zhuān)業(yè)理論課，專(zhuān)業(yè)設計課都應有相應的實(shí)習、實(shí)訓工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)為例，其實(shí)踐能力要求更強，不是單純的一個(gè)計算機輔助教學(xué)機房就能滿(mǎn)足需求的。最起碼應該建立三個(gè)實(shí)訓工作室：

　�。�1）專(zhuān)業(yè)繪圖實(shí)訓室：這里并不是指單純的計算機輔助教學(xué)機房那么簡(jiǎn)單，應提供學(xué)生大量自由操作的.空間結合完備的硬件設備，能完成大量的項目設計。以往簡(jiǎn)單的繪圖工作室就是以老師輔導學(xué)生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導的形式，真正的專(zhuān)業(yè)繪圖工作室應該提供給學(xué)生自由度更大的空間，為其開(kāi)拓更為寬廣的設計方向，提供給學(xué)生更為直接的空間與課題進(jìn)行真正的實(shí)題設計。

　�。�2）模型制作實(shí)訓室：雖然各個(gè)院校軟件課程開(kāi)設了很多年，并有了較高的成效，但對于三維模型的實(shí)際操作的動(dòng)手能力卻非常欠缺。而對于教育學(xué)生而言，模型制作的意義更為重要。對于開(kāi)拓學(xué)生空間思維和專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )造能力以及誘發(fā)設計靈感都是一個(gè)快捷的途徑，在節省時(shí)間上可以與手繪相比美，而且也是強化設計的材料意識，結構與力學(xué)意識，施工工藝意識的方便途徑。

　�。�3）材料與施工實(shí)訓室：工作室可滿(mǎn)足室內設計專(zhuān)業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以及其他專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓內容。備有工作臺，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩和實(shí)際操作，符合教學(xué)條件。對于基礎材料的認知、常用室內裝飾結構展示、常用裝飾施工工具認知及基礎工程施工工藝訓練起到了舉足輕重的作用。

　　4.大力加強校企合作

　　以就業(yè)為導向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養，提高學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求的適應程度。但很多高等職業(yè)院校雖說(shuō)在專(zhuān)業(yè)課程設置上考慮到了產(chǎn)學(xué)結合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實(shí)習基地，使得教學(xué)與專(zhuān)業(yè)培養與社會(huì )行業(yè)需求相結合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對專(zhuān)業(yè)方向聯(lián)系學(xué)生實(shí)習培訓基地。以就業(yè)為導向的高職教育倡導推行“雙證書(shū)”制，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓相結合�！半p證”即學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，高職教育應在鎖定“兩高”(比本科生動(dòng)手能力高、比中專(zhuān)生知識能力高)的基礎上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書(shū)外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉換崗位的適應能力。

　　參考文獻：

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　　[3]李曉華.論素質(zhì)教育與基礎教育課程改革.青海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版，20xx年第四期.

　　[4]王朝莊．高職教育教學(xué)特點(diǎn)比較研究，20xx.

　　[5]余向平.高職教育以就業(yè)為導向的人才培養模式探討，中國高職高專(zhuān)教育網(wǎng)，20xx.

　　[6]王偉.以就業(yè)為導向培養藝術(shù)設計本科應用型人才.湖北教育學(xué)院學(xué)報，20xx年05期.

專(zhuān)業(yè)人才培養方案11

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟和法律等方面的知識，具有較強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的應用型專(zhuān)業(yè)人才。

　　二、培養要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習會(huì )計、審計和工商管理等方面的基本理論和基本知識，接受專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)操作技能的基本訓練，掌握分析和處理會(huì )計問(wèn)題的基本能力。

　　畢業(yè)生應達到以下要求：

　　1、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會(huì )計學(xué)的基本理論和基本知識；

　　2、掌握會(huì )計學(xué)的定性和定量分析方法；

　　3、熟悉我國有關(guān)財務(wù)會(huì )計管理的方針、政策和法規；

　　4、了解本學(xué)科的'理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

　　5、具有較強的分析和解決財務(wù)會(huì )計實(shí)際問(wèn)題的能力；

　　6、具有較強的語(yǔ)言與文字表達、人際溝通以及獲取信息和處理信息的能力；

　　7、具有創(chuàng )新意識和開(kāi)拓能力以及團隊精神和合作意識；

　　8、掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。

　　三、學(xué)制與學(xué)位

　　學(xué)制：4年。3+1模式。前3年在xx大學(xué)學(xué)習，第四年在美國xx大學(xué)xx分�；蛎绹鴛x大學(xué)學(xué)習。

　　學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士

　　四、核心課程

　　初級會(huì )計學(xué)、中級會(huì )計學(xué)、高級會(huì )計學(xué)、成本會(huì )計學(xué)、管理會(huì )計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案12

　　一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與代碼

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：學(xué)前教育

　�。ǘ�）專(zhuān)業(yè)代碼：670102K

　　二、入學(xué)要求

　　高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生及具有同等學(xué)力者。

　　三、修業(yè)年限

　　全日制3年。實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)生可通過(guò)學(xué)分認定、積累、轉換等辦法，在2-6年內完成學(xué)業(yè)。

　　四、職業(yè)面向

　　所屬專(zhuān)業(yè)大類(lèi) 所屬專(zhuān)業(yè)類(lèi) 對應行業(yè) 主要職業(yè)類(lèi)別 （代碼） （代碼） （代碼） （代碼） 幼兒教師 （2-09-05-00） 特殊教育教師 （2-09-06-00） 其他教學(xué)人員 （2-09-99-00） 主要崗位類(lèi)別 （或技術(shù)領(lǐng)域） 職業(yè)資格證書(shū)或 技能等級證書(shū)舉例 6701 670102K 8310 普通話(huà)證、 幼兒園教師、 幼兒園教師資格證、 幼兒園保育員、 保育員證、 幼教產(chǎn)品開(kāi)發(fā)員、 營(yíng)養師證、 早教機構職員 公共育嬰師證

　　五、培養目標及培養規格

　�。ㄒ唬┡囵B目標

　　培養思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和幼教事業(yè)需要，具有高尚的師德、先進(jìn)的幼兒教育理念、扎實(shí)的幼兒教育知識和專(zhuān)業(yè)技能以及組織管理能力素質(zhì)，掌握信息化教學(xué)手段等知識和技術(shù)技能，面向幼教、早教領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　�。ǘ�）培養規格

　　1．素質(zhì)（素養）

　�。�1）貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規，具有健康的體質(zhì)、良好的心理素質(zhì)；具有強烈的工作責任心和良好的教師職業(yè)道德；

　�。�2）平等對待每一個(gè)幼兒，尊重幼兒人格及個(gè)體差異，維護幼兒合法權益；了解和滿(mǎn)足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求；

　�。�3）熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，認同學(xué)前教育教師的專(zhuān)業(yè)性和獨特性，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展；

　�。�4）尊重同事和家長(cháng)，具有團隊合作精神，能與他人積極開(kāi)展協(xié)作與交流；

　�。�5）具備比較全面的理論素養和寬闊的學(xué)科視野，具有可持續發(fā)展的能力，能夠適應學(xué)前教育改革與學(xué)前兒童社會(huì )服務(wù)發(fā)展的需要；

　�。�6）具有自我反思、實(shí)踐研究與自我發(fā)展的自覺(jué)性，富有愛(ài)心、責任心、有親和力，勤于學(xué)習，不斷進(jìn)取。

　　2．知識

　　具有一定的自然科學(xué)和人文社會(huì )科學(xué)知識； 具有一定的現代信息技術(shù)和理論知識；

　　掌握幼兒不同階段身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的策略與方法；

　　熟悉幼兒教育的目標、任務(wù)、要求和基本原則等活動(dòng)設計與組織的基本知識； 熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng )設、一日生活安排、游戲與教育活動(dòng)、保育和班級管理的知識和方法；

　　掌握幼兒安全防護和救助及觀(guān)察、訪(fǎng)談、記錄等研究幼兒的基本方法； 掌握幼兒園領(lǐng)域教育的特點(diǎn)和基本知識；

　　了解學(xué)前教育發(fā)展現狀，熟悉我國學(xué)前教育的基本政策、法律、法規。

　　3．能力

　�。�1）具有良好的口語(yǔ)表達能力，普通話(huà)水平達到國家標準化考試二級乙等以上水平，具備一定的外語(yǔ)和現代信息技術(shù)運用能力；

　�。�2）具有聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等基本的藝術(shù)素養和審美表現能力，具備通過(guò)藝術(shù)手段促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的技巧和能力；

　�。�3）具備根據幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，設計、實(shí)施教育活動(dòng)及教育評價(jià)的能力；

　�。�4）具有對幼兒開(kāi)展動(dòng)作、認知、語(yǔ)言、社會(huì )性發(fā)展等方面教育與指導能力；

　�。�5）具有運用各種組織形式和適宜的教育方式設計和實(shí)施親子活動(dòng)的能力；

　�。�6）具有利用和設計游戲環(huán)境、支持和引導幼兒游戲行為的能力；

　�。�7）具有面向家庭、社區開(kāi)展多種親子活動(dòng)、個(gè)別指導的能力；

　�。�8）具有幼兒園籌建、規劃與管理的能力；

　�。�9）具有溝通和合作、反思和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力；

　�。�10）具有職業(yè)生涯規劃、獨立學(xué)習、獲取新知識的能力。

　　六、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力

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　　表1 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力表

　　工作崗位 典型工作任務(wù) 職業(yè)能力 （素養、知識、能力）

　　01幼兒園教師

　　01-01-01聲樂(lè )演唱、器樂(lè )演奏基本能力；

　　01-01-02課堂教學(xué)和組織能力；

　　01-01幼兒園常規教學(xué)，幼兒室內

　　01-01-03舞蹈表演和基本編排能力外活動(dòng)組織

　　01-01-04游戲創(chuàng )意和活動(dòng)組織能力；

　　01-01-05安全意識和預見(jiàn)能力。

　　01-02-01聲樂(lè )演唱、器樂(lè )演奏基本能力；

　　01-02-02課堂教學(xué)和組織能力；

　　01-02游戲、文藝節目編排和人員

　　01-02-03舞蹈表演和基本編排能力組織

　　01-02-04游戲創(chuàng )意和活動(dòng)組織能力；

　　01-02-05安全意識和預見(jiàn)能力。

　　02-01-01有較強的責任心、耐心和愛(ài)心；

　　02-01幼兒飲食、環(huán)境衛生、活動(dòng)

　　02-01-02系統規范的保育工作職業(yè)操守的安全保育工作

　　02-01-03掌握科學(xué)飲食搭配和飲食禁忌知識。

　　03-01早教課程教學(xué)

　　03-01-01常規課堂教學(xué)和組織能力；

　　03-01-02較強的語(yǔ)言表達和溝通能力；

　　03-01-03系統規范的職業(yè)操守

　　02幼兒園保育員

　　03早教機構和托幼 機構工作人員

　　03-02與家長(cháng)和孩子的有效溝通

　　03-02-02較強的語(yǔ)言表達和溝通能力及活動(dòng)組織

　　03-02-03系統規范的職業(yè)操守。

　　04-01幼兒產(chǎn)品的創(chuàng )意、研發(fā)

　　04-02和生產(chǎn)及普及推廣

　　04-01-01熟練的幼兒心理洞察能力；

　　04-01-02良好的創(chuàng )新意識和研發(fā)能力。

　　04-02-01良好的社會(huì )調查和產(chǎn)品推廣能力。

　　04幼教產(chǎn)品開(kāi)發(fā)員

　　七、主要課程簡(jiǎn)介

　　1．學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導

　　學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識，掌握學(xué)前兒童健康教育的意義與價(jià)值，內容與途徑，環(huán)境與材料，以及各類(lèi)健康教育活動(dòng)的設計、實(shí)施及評價(jià)方法。

　　2．學(xué)前兒童社會(huì )教育與活動(dòng)指導

　　學(xué)前兒童社會(huì )教育與活動(dòng)指導是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解學(xué)前兒童社會(huì )教育的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識，掌握學(xué)前兒童社會(huì )教育的意義、內容、原則、途徑、方法、環(huán)境與材料，及各類(lèi)社會(huì )教育活動(dòng)的設計、實(shí)施及評價(jià)方法。

　　3．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導

　　該課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，旨在幫助學(xué)生了解幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的.一般理論，掌握幼兒園語(yǔ)言教育的目標、內容、分類(lèi)以及各類(lèi)型語(yǔ)言教育活動(dòng)的設計、實(shí)施、指導和評價(jià)。

　　4．學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導

　　學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。本課程主要是介

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　　紹學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本原理與專(zhuān)業(yè)知識，包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標、內容、方法、環(huán)境創(chuàng )設和材料選擇、活動(dòng)的設計實(shí)施及評價(jià)方法，是以教學(xué)論的一般原理為依據，運用教育學(xué)、心理學(xué)的理論、原則，來(lái)研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的學(xué)科。

　　5．學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導

　　學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導以討論藝術(shù)教育的宏觀(guān)理論為基礎，包括藝術(shù)教育的性質(zhì)、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。結合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)前兒童的成長(cháng)以及認知特點(diǎn)，從學(xué)習幼兒藝術(shù)的發(fā)展規律，到通過(guò)欣賞達到對幼兒藝術(shù)的初步認識；再從幼兒藝術(shù)教育的大主題到學(xué)前兒童藝術(shù)教育的內容、特點(diǎn)、組織指導等一系列內容的學(xué)習。

　　八、畢業(yè)要求

　　1．專(zhuān)業(yè)課程平臺學(xué)分要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須修滿(mǎn)140學(xué)分。

　　2．職業(yè)資格證書(shū)要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前必須取得幼兒園教師資格證（推薦）、育嬰師證、營(yíng)養師、保育員證等相關(guān)行業(yè)證書(shū)（其中之一）。

　　九、實(shí)施保障

　　1．師資隊伍

　　教育藝術(shù)系學(xué)前教研室成立于20xx年，現共有專(zhuān)兼職教師20人，其中專(zhuān)職教師16人，碩士研究生學(xué)歷18人，副教授以上職稱(chēng)2人，“雙師型”教師14人，河南省儒學(xué)文化宣講團成員1人，國家高級禮儀培訓師1人，中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )會(huì )員1人，河南省音樂(lè )家協(xié)會(huì )會(huì )員2人，濟源市音樂(lè )家協(xié)會(huì )常務(wù)副主席、濟源市音樂(lè )家常務(wù)理事等5人，濟源市青年社科專(zhuān)家1人，濟源市第6批學(xué)術(shù)帶頭人1人。

　　2．教學(xué)設施

　�。�1）本專(zhuān)業(yè)設有10個(gè)實(shí)習實(shí)訓室，具備先關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎課程和技能課程的實(shí)訓設備。

　　名稱(chēng) 琴房 聲樂(lè )實(shí)訓室（一） 聲樂(lè )實(shí)訓室（二） 數碼鋼琴實(shí)訓室（一） 數碼鋼琴實(shí)訓室（二） 舞蹈形體實(shí)訓室（一） 舞蹈形體實(shí)訓室（二） 舞蹈形體實(shí)訓室（三） 奧爾夫音樂(lè )實(shí)訓室 手工工作實(shí)訓室

　　使用面積2（m） 1300 100 100 150 150 130 130 110 110 78 設備 （臺套數） 75 10 5 45 41 6 6 6 6 18 實(shí)驗課程數 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 實(shí)驗學(xué)生人數/年 45822 1511 938 8640 33828 15224 9430 14832 10698 31596

　�。�2）校外實(shí)習基地

　　截至目前為止，與濟源市兩岸幼兒園、第一幼兒園、實(shí)驗幼兒園、博苑幼兒園、我能行幼兒園、藍天幼兒園等50家幼兒園與早教機構建立實(shí)習合作關(guān)系，滿(mǎn)足在校學(xué)生“4+1”融園模式實(shí)習和頂崗實(shí)習的需求。

　�。�3）信息網(wǎng)絡(luò )教學(xué)條件

　　理論課、理實(shí)一體課以及實(shí)訓課均安排在多媒體教室，教師能利用和駕馭“智慧課堂”、線(xiàn)上課程平臺等現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)平臺，熟練運用現代信息手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能勝任本專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求。

　　3．教學(xué)資源

　　根據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，構建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體，理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內容與崗位需求相適應的課程體系。結合高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習基礎普遍較差，堅持課程教材立體化、實(shí)用化、現代化，堅持課程設置對接幼師職業(yè)能力要求，將幼師資格證考證知識與理實(shí)一體化教學(xué)相融合。

　　開(kāi)設以五大領(lǐng)域為中心的輻射式課程體系。開(kāi)設以《學(xué)前兒童健康教育與活動(dòng)指導》、《學(xué)前兒童社會(huì )教育與活動(dòng)指導》、《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導》為中心的五大領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)課程體系。將聲樂(lè )、鋼琴、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為為輻射課程，充盈學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

　　規范教學(xué)大綱和課程標準，并根據行業(yè)和園方及時(shí)更新課程內容，將最新的學(xué)科前沿、幼教發(fā)展、科研成果融入課堂教學(xué)。以課程為載體，將幼教專(zhuān)業(yè)的說(shuō)課能力、講故事能力、游戲設計、手工制作等能力，融入貫穿于理實(shí)一體化教學(xué)中，并利用職業(yè)技能大賽，集中強化學(xué)生能力。

　　加強現代信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合，實(shí)時(shí)推進(jìn)校級在線(xiàn)開(kāi)放精品課程《幼兒游戲》植入課堂，學(xué)生通過(guò)單元知識學(xué)習、現場(chǎng)實(shí)踐、師生互評加深理解。選用高職類(lèi)國家規劃教材，進(jìn)行教材、教輔資料、課件、題庫、資源庫、開(kāi)放課程等多種形式的教學(xué)資源建設。

　　4．教學(xué)方法

　　教師依據專(zhuān)業(yè)培養目標、課程教學(xué)要求、學(xué)生能力與教學(xué)資源，倡導因材施教、因需施教，采用理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法，堅持學(xué)中做、做中學(xué)。運用多種新型教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生多種感官感知課程內容。在原有Flash、Powerpoint等多媒體平臺的基礎上，加入幕課、微課、翻轉課堂等新型教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內容豐富，表現形式多樣，變粉筆黑板式教學(xué)為現代電子教學(xué)，使過(guò)去因沒(méi)有實(shí)物對象（如具體的傳感器）而抽象難學(xué)的內容變的具體，形象生動(dòng)，專(zhuān)業(yè)核心課程，采用課堂展示、仿真課堂等方式，在實(shí)踐中學(xué)習，使深奧的理論變得生動(dòng)易懂，提高學(xué)生的教學(xué)設計和組織能力，切實(shí)做到課堂—職場(chǎng)零距離。

　　5．教學(xué)評價(jià)

　　建立多形式、多元化、全方位的教學(xué)評價(jià)體系。實(shí)時(shí)利用課堂教學(xué)即時(shí)反饋、麥克思

專(zhuān)業(yè)人才培養方案13

　　論文摘要：汽車(chē)保有量的快速增長(cháng)和汽車(chē)技術(shù)的飛速發(fā)展，現階段的維修企業(yè)人才結構及高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)人才培養方案已經(jīng)不能適應現代汽車(chē)維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現狀，高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)人才培養方案應該走模塊教學(xué)道路。

　　論文關(guān)鍵詞:教學(xué)改革 模塊教學(xué) 汽車(chē)維修 高職

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車(chē)工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量突破700萬(wàn)輛大關(guān)后，20xx年超過(guò)870萬(wàn)輛，20xx年達到930余萬(wàn)輛，今年1至5月，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)483.77萬(wàn)輛和495.68萬(wàn)輛，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量有望突破1000萬(wàn)輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國汽車(chē)保有量為6962.6萬(wàn)輛。同時(shí)，汽車(chē)技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車(chē)上的應用越來(lái)越普及，特別是微機控制技術(shù)在汽車(chē)上的廣泛應用�，F代汽車(chē)已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動(dòng)力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進(jìn)入智能化高級控制階段。這給高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的人才培養目標提出了新的要求。

　　1現代汽車(chē)維修對技術(shù)人才的要求

　　作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車(chē)維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車(chē)開(kāi)發(fā)，但也緊隨汽車(chē)技術(shù)現代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統的維修設備和檢測手段將被現代汽車(chē)新技術(shù)、新設備、新工藝所替代，各種現代化檢測診斷儀器、設備和新的維修技術(shù)應運而生。面對現代汽車(chē)的高技術(shù)含量和維修工藝規程化，以及維修、檢測診斷設備的智能化和自動(dòng)化，決定了直接參與汽車(chē)維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員，熟悉現代汽車(chē)結構原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，掌握計算機應用知識且操作熟練，能判斷并解決現代汽車(chē)出現的各種疑難雜癥；當然，同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗，會(huì )利用各種工具及設備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專(zhuān)多能，機電合一”的方向發(fā)展。

　　2我國維修企業(yè)人才結構及高職教育現狀

　　2.1我國維修企業(yè)的人才現狀

　　從我國汽修行業(yè)的人才結構來(lái)看,遠遠不能適應現代汽車(chē)維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓或學(xué)習的人員從事汽修技術(shù)崗位。調查數據顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,專(zhuān)科及以上10%，并且目前我國現有的'技術(shù)工人中,有22.4%無(wú)任何技術(shù)證書(shū),且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導致我國汽修人才還是以初級人才占多數，中、高級人才緊缺，復合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！

　　2.2現行教育體制滯后

　　高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)培養“汽車(chē)醫生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現行高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫(xiě)出版周期過(guò)長(cháng)而遠遠跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專(zhuān)業(yè)課程設置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。

　　3高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革設想

　　為了培養適應現代維修企業(yè)，適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，高職汽車(chē)檢測與維修專(zhuān)業(yè)必須根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。

　　在劃分模塊時(shí)，從學(xué)生應該掌握的基礎理論和基本技能入手，把最重要的、基礎的、必須的內容提出來(lái)，打通各種知識，將學(xué)生應該掌握的理論知識和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專(zhuān)。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專(zhuān)，專(zhuān)有所用。

　　3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義

　　從現實(shí)和長(cháng)遠兩個(gè)角度來(lái)看，實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制，對于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，對于提高教師的教學(xué)能力，倡導“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過(guò)整合課程和教學(xué)內容的知識點(diǎn)，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學(xué)與后期專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓、實(shí)操緊密結合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養之間的針對性、實(shí)效性。第二，通過(guò)精簡(jiǎn)整合課程，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習時(shí)間和條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓、技能實(shí)操、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等學(xué)習活動(dòng)，有助于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng )造能力的培養和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠盡快地找到工作、適應工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習被動(dòng)性，給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習、自行組織實(shí)操活動(dòng)，既有利于在現階段提高學(xué)生學(xué)習的積極性和效率，又有利于培養學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的長(cháng)遠自我發(fā)展的方法、能力。

　　3.2推行模塊教學(xué)改革的指導思想及基本原則

　　采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能切實(shí)提高為中心，著(zhù)力培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線(xiàn)的高素質(zhì)應用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內涵�！澳�塊教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對我國傳統教育觀(guān)念、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng )新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)穩步推進(jìn)。我們應當聯(lián)系院內外實(shí)際，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、年級具體情況，分頭實(shí)施，制定培養目標、教學(xué)計劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計劃的制定、課程知識模塊的整合以專(zhuān)業(yè)培養目標為中心，著(zhù)眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，適應社會(huì )發(fā)展的需要；基礎理論知識強調“必需夠用”，實(shí)踐能力越強越好。

　　模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機結合且用在教育教學(xué)中的系統化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統的理論、實(shí)踐教學(xué)的內容和方法，也結合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(cháng)。通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生應用能力得到提升，學(xué)生走入社會(huì )所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車(chē)維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案14

　　一、培養目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養適應醫藥衛生事業(yè)發(fā)展需要，具有良好職業(yè)素養、初步臨床工作能力、終身學(xué)習能力和進(jìn)一步深造基礎，能在各級衛生保健機構在上級醫師的指導與監督下，從事安全有效的醫療實(shí)踐的應用型人才。

　　二、培養要求

　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習自然科學(xué)、基礎醫學(xué)和臨床醫學(xué)方面的基本知識與基本理論，接受臨床技能、溝通技能等方面的基本訓練，掌握初步的醫療、健康宣傳、自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。

　　畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

　�。ㄒ唬�態(tài)度目標

　　1．熱愛(ài)祖國、遵紀守法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)，愿為祖國的衛生事業(yè)和人類(lèi)身心健康奮斗終生。

　　2．關(guān)愛(ài)病人，具有人道主義精神，將維護民眾的健康利益作為自己的職業(yè)責任。

　　3．樹(shù)立自主學(xué)習和終身學(xué)習觀(guān)念，持續自我完善，不斷追求卓越。

　　4．具有與病人及家屬進(jìn)行交流的意識。

　　5．在職業(yè)活動(dòng)中重視醫療的倫理問(wèn)題。

　　6．尊重患者個(gè)人信仰。

　　7．實(shí)事求是，對于自己不能勝任和安全處理的醫療問(wèn)題，應該主動(dòng)尋求其他醫師的幫助。

　　8．尊重同仁，有團隊合作精神。

　　9．樹(shù)立依法行醫的法律觀(guān)念。

　　10．樹(shù)立成本效益觀(guān)念，在考慮病人及家屬利益的同時(shí)注意發(fā)揮衛生資源的最大效益。

　　11．具有科學(xué)態(tài)度、創(chuàng )新和分析批判精神。

　　12．履行維護醫德的義務(wù)。

　�。ǘ�）知識目標

　　1．掌握與醫學(xué)相關(guān)的數學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)、行為科學(xué)和社會(huì )科學(xué)等基礎知識和科學(xué)方法。

　　2．掌握生命各階段的'人體正常結構和功能，正常的心理狀態(tài)。

　　3．掌握各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的發(fā)病原因、發(fā)病機理、臨床表現、診斷及防治原則，認識預防疾病的重要性。

　　4．掌握基本的藥理知識及臨床合理用藥原則。

　　5．掌握圍產(chǎn)期的保健原則和計劃生育的醫學(xué)知識。

　　6．掌握全科醫學(xué)基本知識，掌握健康教育、疾病預防和篩查的原則。

　　7．掌握臨床流行病學(xué)的有關(guān)知識與方法。

　　8．掌握中醫學(xué)的基本特點(diǎn)，了解其診療原則。

　　9．掌握傳染病的發(fā)生、發(fā)展以及傳播的基本規律，掌握常見(jiàn)傳染病的防治原則。

　�。ㄈ�）技能目標

　　1．全面、系統、正確地采集病史，系統規范地體格及精神檢查的能力，規范書(shū)寫(xiě)病歷的能力。

　　2．較強的臨床思維和表達能力。

　　3．內科、外科、婦產(chǎn)科和兒科各種常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷、處理能力。

　　4．一般急癥的診斷、急救及處理能力。

　　5．運用循證醫學(xué)的原理，針對臨床問(wèn)題進(jìn)行查證的初步能力。

　　6．從事社區衛生服務(wù)的基本能力。

　　7．具有良好的交流溝通能力。

　　8．能利用現代信息技術(shù)研究醫學(xué)問(wèn)題及獲取新知識；能用一門(mén)外語(yǔ)閱讀醫學(xué)文獻。

　　9．能對病人和公眾進(jìn)行有關(guān)健康生活方式、疾病預防等方面知識的宣傳教育。

　　10．自主學(xué)習和終身學(xué)習的能力。

　　三、學(xué)制與學(xué)位

　　學(xué)制：5年，實(shí)行4到7年的彈性學(xué)制。

　　學(xué)位：醫學(xué)學(xué)士

　　四、核心課程

　　人體解剖學(xué)（系統解剖學(xué)、局部解剖學(xué)）、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)（物理診斷學(xué)、臨床技能學(xué)）、內科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案15

　　【摘 要】化工行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要支柱產(chǎn)業(yè)，這就使得化工工程與工藝專(zhuān)業(yè)的人才培養面臨著(zhù)較高的要求。尤其是當前化工類(lèi)應用型人才急缺，因此，當前各高校都應當積極轉變思路，構建出符合自身院校特點(diǎn)的應用型人才培養模式�；�于此，論文首先對化學(xué)工程與工藝人才培養方案當前現狀進(jìn)行了分析，并在此基礎上對應用型人才培養方案的改革進(jìn)行了深入探究。

　　【Abstract】The chemical industry is an important pillar industry of the national economy， which makes the training of chemical engineering and technology professionals face higher requirements. Especially the application-oriented talent of chemical industry are urgently lacking at present， therefore， universities should actively change their thinking， and build up an application-oriented talent training model in line with their own characteristics. Based on this， the paper firstly analyzes the training program of the chemical engineering and technology talents， and then probes into the reform of the training program of application-oriented talent.

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)工程與工藝；人才培養；現狀；方案

　　【Keywords】chemical engineering and technology； talents training； status； programme

　　【中圖分類(lèi)號】G71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（20xx）10-0075-02

　　1 引言

　　應用型人才是科學(xué)技術(shù)向現實(shí)生產(chǎn)力轉化的實(shí)現者，也是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。當前我國化工行業(yè)發(fā)展迅猛的同時(shí)，也面臨著(zhù)諸多問(wèn)題，因此，急需大量的相關(guān)方面專(zhuān)業(yè)人才來(lái)解決這些問(wèn)題。因此，各院校需要在充分分析當前人才培養計劃方案的基礎之上，結合自身實(shí)際情況，不斷創(chuàng )新，制定出與之相適應的人才培養方案，為國家培養出更多優(yōu)秀的化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的應用型人才。

　　2 化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養方案當前現狀

　　為了找準化學(xué)工程與工藝應用型人才培養方案改革的方向，我們首先需要對當前的培養方案進(jìn)行研究與分析，在此基礎上取其精華，去其糟粕，實(shí)現教育方案的優(yōu)化與改革。經(jīng)過(guò)對各個(gè)院校的調查，我們發(fā)現：總體來(lái)看，當前的人才培養目標及要求基本上符合該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展要求，課程設置與安排方面也較為合理，但是依然存在著(zhù)一些不合理之處[1]。首先，當前設置的理論課程較多，而一些自主學(xué)習以及創(chuàng )新性的實(shí)驗安排較少，尤其是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習以及論文答辯中表現更為顯著(zhù)。這就使得學(xué)生的`實(shí)踐能力難以得到有效提升。其次，一些學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)缺乏系統性，學(xué)生往往上了好幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程之后，還沒(méi)形成系統的知識框架，這就導致學(xué)生知識的掌握情況十分混亂，并且易造成知識點(diǎn)的遺漏，各課程之間得不到有效銜接；另外，一些基礎課程所占課時(shí)還是相對較多，在課時(shí)分配上沒(méi)有明顯地偏重于專(zhuān)業(yè)課程，這就使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習上時(shí)間不夠充裕，專(zhuān)業(yè)知識掌握得并不扎實(shí)。

　　3 化學(xué)工程與工藝本科應用型人才培養方案改革

　　3.1提高專(zhuān)業(yè)性教學(xué)課程所占比重

　　由于化學(xué)工程與工藝是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，因此，各大高校在化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)課程設置方面應當進(jìn)行相應的調整，適當增加一些專(zhuān)業(yè)性知識的教育，以符合應用型人才培養的教學(xué)原則。例如，在保證基礎知識夠用的前提下，對無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析等基礎課程的課時(shí)進(jìn)行適當的壓縮，增加一些類(lèi)似于化工原理、化工催化等這些專(zhuān)業(yè)性較強的課程。表1為某高�；瘜W(xué)工程與工藝對課時(shí)進(jìn)行調整后發(fā)生的一些變化[2]。由該表我們可以直觀(guān)地看出：新的人才培養方案中，專(zhuān)業(yè)課程以及時(shí)間環(huán)節所占的比重明顯增加。這樣就能夠有效滿(mǎn)足該課程所需的教學(xué)深度，該方案下培養出的學(xué)生對于知識的理解與掌握會(huì )更加深入，從而有利于其畢業(yè)后能夠更好地將理論知識轉化到實(shí)踐應用中，進(jìn)而可以快速地適應其所在崗位，為所處企業(yè)貢獻自己的力量。

　　3.2 對知識點(diǎn)進(jìn)行模塊化教學(xué)

　　化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)中，會(huì )涉及到有機化學(xué)、無(wú)機化學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，涉及到的內容十分廣泛，并且學(xué)生所需掌握的知識點(diǎn)以及原理也非常煩瑣。但是，只要認真歸納總結，這些知識點(diǎn)之間是有一定的聯(lián)系性與共通性的。因此，在當前人才培養方案改革當中，我們有必要對這些瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，并將其歸納為幾個(gè)模塊，從而有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。比如，化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)中，我們可以將其包含的所有課程劃分為專(zhuān)業(yè)基礎模塊、專(zhuān)業(yè)核心模塊、專(zhuān)業(yè)拓展模塊等幾個(gè)模塊，如表2所示，同時(shí)詳細地制定各模塊的能力要求與培養目標[3]。然后，我們就可以充分按照這些模塊設計，對原有的課程進(jìn)行調整與優(yōu)化，按照各部分內容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行課程內容的重組，從而構建起系統化、模塊化的課程教學(xué)體系。這樣就可以使得化學(xué)工程與工藝的教學(xué)能夠層層推進(jìn)、逐步加深，學(xué)生能夠更加系統化地掌握所有知識點(diǎn)，避免了知識點(diǎn)的遺漏。只有知識掌握得更為全面，才能夠深入挖掘其內在的東西，最終將其真正應用到實(shí)踐中去。

　　3.3 改革實(shí)驗教學(xué)模式

　　學(xué)校應當參照人才培養方案對化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)中涉及到的所有實(shí)驗進(jìn)行統一、合理的規劃與安排，需要注意的是，對實(shí)驗課程的安排應當遵循“保證基礎、強調綜合”的原則，即學(xué)生必須熟練掌握各種基礎實(shí)驗的操作以及基礎設備的使用，同時(shí)，還要能夠自主完成甚至是設計各種綜合性較強的實(shí)驗[4]。為此，學(xué)�？梢詫�實(shí)驗分為基礎訓練、專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗以及開(kāi)放性設計實(shí)驗等多種類(lèi)型，并按照各類(lèi)型的要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，從而有針對性地培養學(xué)生各方面的能力，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

　　3.4 增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習的機會(huì )

　　學(xué)校需要加強與相關(guān)企業(yè)的學(xué)習，對于一些實(shí)踐性較強的課程內容，可以請企業(yè)內經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行現場(chǎng)講授與指導，從而提高教學(xué)效果�；蛘吒纱嘟處熆梢越M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)或實(shí)習，讓他們在實(shí)踐中不斷提高自身能力。另外，學(xué)校應加大對這方面的資金投入與人力投入，建立化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗室以及實(shí)習基地，并請專(zhuān)業(yè)人事前來(lái)指導，從而為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺。此外，學(xué)校的力量畢竟是有限的，因此，化學(xué)工程與工藝應用型人才的培養還需要借助企業(yè)以及社會(huì )的力量，多方共同合作，構建起更為專(zhuān)業(yè)、大型的實(shí)習基地，例如，大型的石油基地、精細化工公司等，讓學(xué)生在各種類(lèi)型的公司進(jìn)行實(shí)習，從而拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中，將理論知識轉化為真正的技術(shù)。

　　4 結語(yǔ)

　　綜上所述，化學(xué)工程與工藝應用型人才的培養是一項長(cháng)期而又復雜的工程。當前的教學(xué)模式在某些方面并不滿(mǎn)足應用型人才的培養原則，因此，對人才培養方案進(jìn)行適當的調整與改革是極為關(guān)鍵的。教學(xué)方案的改革，應當遵循以學(xué)生為本的原則，并結合學(xué)校實(shí)際情況，同時(shí)也需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì )等各方面的共同努力。只有這樣才能源源不斷地為現代化工的發(fā)展提供優(yōu)秀的應用型人才。

　　【參考文獻】

　　【1】續京，楊晉.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才培養的探索與實(shí)踐[J].廣州化工，20xx，43（04）：193-195.

　　【2】衛靜莉.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應用型人才培養方案的改革與探索[J].化工高等教育，20xx，32（01）：30-32+57.

　　【3】胡曉熙，王蕓，石海信.化學(xué)工程與工藝本科應用型人才培養方案改革初探[J].高教論壇，20xx（11）：42-45.

　　【4】俞俊，陳桂娥，姜飛，等.化學(xué)工程與工藝應用型本科專(zhuān)業(yè)建設初探[J].化學(xué)教育，20xx，37（14）：70-73.

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