《認識分數》教學(xué)設計(15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《認識分數》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《認識分數》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
p53—55的內容
教學(xué)目標：
�。�1）結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，并會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
�。�2）會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識分數各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分數的寫(xiě)法和讀法，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解分數的意義，會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
2、會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
教具學(xué)具準備：
圓形、正方形、長(cháng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱(chēng)圖形、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？
生：兔子喜歡吃蘿卜，小貓喜歡吃魚(yú)
師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最?lèi)?ài)吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：
�。�1）4個(gè)蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
�。�2）2條魚(yú)， 怎樣分給兩只貓才公平？
生：平均分才公平，只有平均分，他們的個(gè)數才相同。
師：動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程。
師：兩只兔子和兩只貓都很滿(mǎn)意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(cháng)帶來(lái)了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊�。�
生1：不公平。生2：老師偏心女生。
師：那你認為老師怎樣分才公平呢？
生：從中間分，一人一半
生：平均分成兩份，兩人要一樣多才行。
師 ：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn)，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）
師：小兔和小貓得到的食物個(gè)數使用我們學(xué)過(guò)的整數表示，現在他們每人分到了一半，怎樣表示？
2、組織學(xué)生討論交流
3、用各種方式表示一半或半個(gè)。
4、引入1/2。
同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說(shuō)用0。5表示。有的說(shuō)就用紙折，然后涂色。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí)，一半的表示方式很多，今天我們就一起來(lái)認識一種新的數，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。
像1/2這樣的數就是分數。（板書(shū)：分數）
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知
1、認識1/2
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么？
師把意義說(shuō)完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的`1/2）
讓不同的學(xué)生說(shuō)分數的意義。
2、折一折 ，并涂色
師：拿出你喜歡的形狀，折出這個(gè)形狀的1/2，并涂色。同桌兩人說(shuō)一說(shuō)，你這個(gè)1/2表示什么？
生：有的用長(cháng)方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚(yú)等等。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）
3、涂一涂，說(shuō)意義
a 要分別涂出他們的1/2，你認為首先應該怎樣做？
b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
c 利用投影進(jìn)行交流，每一個(gè)1/2分別表示什么？
2、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4，并涂色
�。ㄕ故緦W(xué)生不同的折法）
3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。
�。�1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
�。�2）涂一涂。P54
a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。
b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒(méi)涂顏色
d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）。
同學(xué)們，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
想一想，生活中哪些物體可以用分數表示，你能不能再舉幾個(gè)例子？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分數？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的數都是分數）
4、學(xué)習分數各部分名稱(chēng)和分數的讀、寫(xiě)。
�。�1） 你發(fā)現一個(gè)分數由哪幾部分組成？
�。�2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個(gè)分數應該怎么讀？
�。�3）你認為分數該怎樣寫(xiě)？為什么？
�。�4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
�。�5）想一想，分數和什么分法有關(guān)系？
三、嘗試運用
�。�1） 看圖說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀（投影儀出示）
a 讀出每一個(gè)分數。
b 寫(xiě)出每一個(gè)分數（注意，先居中寫(xiě)出分數線(xiàn)，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子）
c 說(shuō)出每一個(gè)分數所表示的含義
如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
�。�2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫(huà)勾，錯的打叉，并說(shuō)出原因。
�。ㄈ╈柟膛c應用
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）
�。�1）獨立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分數，巡示指導分數的寫(xiě)法。
�。�2）指名讀出各分數
�。�3）組內說(shuō)一說(shuō)各分數所表示的意義。
2、按分數把下面各圖形涂上顏色（圖見(jiàn)58頁(yè)第2題）
�。�1）各分數表示的意義分別是什么？
�。�2）你為什么這樣涂？
3、判斷：用下面的分數表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）
�。�1）獨立判斷。
�。�2）交流判斷的理由。
�。�3）分數的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
4 、我來(lái)涂，你來(lái)說(shuō)是幾分之幾（分數的意義）
5、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾。（投影出示）
�。ㄋ模┬〗Y
這節課我們認識并學(xué)會(huì )了有關(guān)分數的哪些方面的知識？分數和什么分法有關(guān)系？讀分數和寫(xiě)分數的順序有什么區別？一個(gè)分數它表示的意義是什么？
《認識分數》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與技能：結合具體的情境與直觀(guān)操作，經(jīng)歷概括分數意義的過(guò)程，理解分數表示多少的相對性。
過(guò)程與方法：結合具體的情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀(guān)察、操作、分析和推理，體會(huì )分數與生活的密切聯(lián)系。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )一個(gè)分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同，從而深化對分數本質(zhì)的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，體會(huì )“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數的相對性。
三、教學(xué)準備
課件、方格紙、兩盒數量不同的鉛筆等
四、教學(xué)計劃
�。ㄒ唬┝私馄瘘c(diǎn)，激疑導入。
課前談話(huà)：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的內容是“分數的再認識”，看著(zhù)課題，你覺(jué)得哪個(gè)字很特別呢？為什么要加個(gè)“再”？我們以前對分數已經(jīng)有了哪些認識呢？你能舉出一些分數嗎？
你能說(shuō)說(shuō)它們分別表示什么意義嗎？
出示大圓片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的1/2怎么表示？對折并涂出它的1/2。
出示小圓片，那它的1/2呢？
請同學(xué)們認真對比觀(guān)察，在表示1/2的過(guò)程中，你有什么發(fā)現？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么同樣是“1/2”，涂出的面積卻不一樣呢？）這就是本節課我們即將對分數進(jìn)行的再認識。（板書(shū)課題）
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，深化理解分數意義：
1、活動(dòng)一：拿鉛筆
創(chuàng )設情境，老師這兒有兩盒鉛筆，你們能分別拿出它們各自的1/2嗎？老師請兩位學(xué)生到講臺前，并問(wèn)臺上學(xué)生：你準備怎么拿呢？（我準備把這盒中全部鉛筆平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。）
師：你有什么疑問(wèn)？為什么他們兩人都是拿出全部鉛筆的1/2，拿出的支數卻不一樣多呢？
驗證：現在請剛才的兩位同學(xué)把盒子里所有的鉛筆拿出來(lái)，告訴同學(xué)們你們各自的總支數分別是多少，它們的1/2又是多少？
2、活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)（1）小明看了一本書(shū)的1/3，小軍看了一本書(shū)的1/3，他們看的'一樣多嗎？
�。�2）比較、討論：“都是一本書(shū)的1/3，但表示的頁(yè)數不一樣多，為什么？”怎么樣的情況下，兩本書(shū)的1/3是一樣的？
師：通過(guò)剛才拿水筆的游戲、觀(guān)察討論看書(shū)的情境，你發(fā)現了什么？總結：分數相同，整體不同（相同），那么分數所表示具體的數量也不同（相同）。
3、活動(dòng)三：畫(huà)一畫(huà)
�。�1）師：同學(xué)們表現得真出色，老師獎勵給大家一幅精美的圖案，（出示一張圖片，用白紙遮著(zhù)，白紙中間打開(kāi)一個(gè)孔，露出一個(gè)正方形）這個(gè)正方形是老師這幅圖案的四分之一，那你能猜測出老師這幅完整的圖案嗎？
�。�2）請大家打開(kāi)練習本，試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）同學(xué)們都很有創(chuàng )意。請大家仔細觀(guān)察，這些圖形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�4）質(zhì)疑：這些圖形的形狀明明不相同，為什么它們的四分之一卻是一樣的呢？
�。ㄈ╈柟叹毩�，反饋分析。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，相信你對分數已經(jīng)有了進(jìn)一步的認識，下面我們利用剛才學(xué)習的知識來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
1。填一填：用分數表示各圖中涂色部分。
先讓學(xué)生獨立填一填，在組織學(xué)生交流。（圖1是把一個(gè)正六邊形平均分成6份，取其中的4份，可以用4/6或2/3表示；圖2是把一個(gè)正方形平均分成8份，其中有2份沒(méi)有分開(kāi)，用分數表示的時(shí)候要注意；圖3是12個(gè)小圓圈組成的一個(gè)整體，藍色部分占整體的9/12，也可以用表示3/4；圖6則是需要旋轉，把內圓和外圓組合起來(lái)看，用分數4/8或1/2表示。）
2。選一選：根據一根圓木的1/3，判斷這根圓木。根據一個(gè)圓的1/4，判斷這個(gè)圓的3/4。
3。辯一辯：為幫助四川汶川地震災民重建家園，小明捐了自己零花錢(qián)總數的1/4，小芳捐了自己零花錢(qián)總數的3/4。小芳捐的錢(qián)一定比小明捐的多嗎？請說(shuō)明理由。
4。（機動(dòng)）游戲：請1個(gè)同學(xué)站起來(lái)，請學(xué)生先后說(shuō)出這位同學(xué)占小組人數、大組人數、全班人數、全年級人數、全�？側藬档膸追种畮�。想一想，同樣一個(gè)人，怎么可以用那么多不同的分數來(lái)表示呢？
�。ㄋ模┱n堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，你對分數有了哪些再認識呢？
《認識分數》教學(xué)設計3
一、教材與學(xué)情分析
百分數是在學(xué)生學(xué)習了整數、小數特別是分數的概念和應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。百分數在實(shí)際生活中有著(zhù)廣泛的應用，也是小學(xué)數學(xué)中重要的基礎知識之一。而百分數的意義和讀寫(xiě)法又是這部分內容的基礎，學(xué)生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實(shí)際問(wèn)題。所以學(xué)好本節知識是本單元的關(guān)鍵。教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在感知和理解百分數意義的過(guò)程中，知道百分數的重要性和應用的廣泛性。在總結百分數與分數的聯(lián)系和區別的過(guò)程中，滲透事物的相互聯(lián)系又相互區別的觀(guān)點(diǎn)。
由于百分數應用的廣泛性，學(xué)生對百分數的認識并不是一無(wú)所知。但對百分數的意義還是模糊不清的，有的學(xué)生認為百分數就是分母是100的分數。因此，課前讓學(xué)生收集生活中的百分數，在課內進(jìn)行交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。從生活實(shí)際引入，引導學(xué)生體驗百分數的產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)討論、探索、概括形成百分數的概念。采用學(xué)生自主學(xué)習、小組合作、交流等學(xué)習方法，培養學(xué)生分析、比較、抽象等思維方法和能力。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與技能：使學(xué)生初步認識百分數，理解百分數的意義，能正確讀寫(xiě)百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點(diǎn)。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：收集、整理有關(guān)百分數的信息，通過(guò)討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用，培養學(xué)生分析、比較、概括等思維能力。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自主探究的精神，感受數學(xué)在現實(shí)生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生充分體驗、理解百分數的意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生了解百分數和分數在意義上的聯(lián)系和區別；在具體的情境中理解百分數的含義。
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五、教學(xué)準備
多媒體課件、課前讓學(xué)生收集的生活中的百分數。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
1．談話(huà)引入愛(ài)迪生的一句名言：天才=99%的汗水+1%的靈感。
2．出示課件上含有百分數的圖片。
問(wèn)：你知道這些數叫什么數嗎？
學(xué)生討論后，教師明確：像上面這樣的數，如：99％、65％、34.5％、
120％……叫做百分數。
3．引導學(xué)生交流課前搜集到的百分數資料。
師：同學(xué)們收集到的百分數資料可真多��！看來(lái)百分數在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛。那人們?yōu)槭裁聪矚g用百分數？用百分數有什么好處？百分數有什么含義呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的數學(xué)課堂——“百分數的認識。(板書(shū)課題)
�。ǘ┨骄啃轮�
1．感知百分數的意義。
(1)結合課件信息，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分數的`意義。
�、俚谝环鶊D中的70%：表示棉布占這件T恤的。
�、诘诙鶊D中的38%：表示酒精占這瓶酒的。
……
2．明確百分數的意義。
(1)看看這些百分數的意義有什么共同特點(diǎn)呢？
引導學(xué)生觀(guān)察，和同桌交流。
(2)引導學(xué)生得出：
百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。（板書(shū)）
指出：正因為百分數表示的兩者之間相比的關(guān)系，所以百分數也叫做百分率或百分比。
�。�3）讓學(xué)生同桌互相交流自己收集的百分數的意義。
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�。�4）課件出示：學(xué)生近視率應引起高度的重視。根據去年年底的統計，我市學(xué)生的近視情況如下：小學(xué)生：18%
初中生：49%
高中生：64.2%
讓學(xué)生體會(huì )百分數的好處，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)百分數所表示的意義。
3．探究百分數的讀法和寫(xiě)法。
(1)探究百分數的讀法和寫(xiě)法。
師：同學(xué)們認識了百分數，那百分數應該怎樣讀和寫(xiě)呢？
�、賹W(xué)生嘗試讀百分數。(讀作：百分之二十二)
�、趯W(xué)生嘗試寫(xiě)百分數。(寫(xiě)作：35%)
�、塾螒�。在10秒內，寫(xiě)出10個(gè)不同的百分數。
師：你能用一個(gè)百分數來(lái)表示你完成的情況嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
(2)引導學(xué)生歸納總結百分數的讀法和寫(xiě)法。
�、僮x法：百分數讀作“百分之…”。
�、趯�(xiě)法：百分數通常不寫(xiě)成分數的形式，而在原來(lái)的分子后面加上百分號“%”。我們寫(xiě)百分數時(shí)要注意先寫(xiě)數，再寫(xiě)百分號“%”。寫(xiě)百分號時(shí)先寫(xiě)左上角的圓圈，再寫(xiě)斜線(xiàn)，最后寫(xiě)右下角的圓圈，兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一點(diǎn)，以免與數字0混淆。
4．百分數與分數的聯(lián)系和區別。
(1)觀(guān)察下面的兩道題：看哪一個(gè)分數可以用百分數表示？
運走了一堆煤的。
一堆煤重噸。
問(wèn)：百分數和我們學(xué)過(guò)的分數在意義上有什么區別嗎？
(2)小組內討論交流，然后全班匯報：
從意義上講，百分數只能表示兩個(gè)數的關(guān)系，而分數不僅可以表示兩個(gè)數的關(guān)系，還可以表示一個(gè)具體的數量。
也就是說(shuō)，分數后面可以帶單位名稱(chēng)，也可以不帶單位名稱(chēng)；百分數后面不可以帶單位名稱(chēng)。
�。ㄈ┤の毒毩�
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1.課件出示趣味百分數練習題。
�、伲喊岩幻队矌烹S意拋在桌面上，正面向上的可能性接近（%）。
�、冢禾�(yáng)從東方升起的可能（%）。
�、郏耗阏J為“海底撈針”撈到的可能性為（%）。
2.趣味數學(xué)。（找出成語(yǔ)中的百分數）
百戰百勝十拿九穩一箭雙雕百里挑一半壁江山
�。ㄋ模�、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
完成教材83頁(yè)1、2題。
�。�、板書(shū)設計
百分數的認識
百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。 22%
讀作：百分之二十二百分數也叫做百分率或百分比。百分之三十五寫(xiě)作：35%
4 / 44 / 44 / 4
《認識分數》教學(xué)設計4
[教材簡(jiǎn)析]
《認識百分數》是在學(xué)生充分理解分數意義，能解決一些簡(jiǎn)單分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學(xué)習百分數的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實(shí)際問(wèn)題。百分數實(shí)際上就是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數。因此，它同分數有密切的聯(lián)系。百分數是人們在日常生活、生活實(shí)際中廣泛應用，因此在數學(xué)中要密切聯(lián)系實(shí)際理解百分數意義，并能正確運用它解決實(shí)際問(wèn)題，感受到數學(xué)和社會(huì )的聯(lián)系。
[目標預設]
1、知識與技能：使學(xué)生理解分數的意義；掌握百分數的讀、寫(xiě)法；會(huì )用百分數分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生遷移能力；合作解惑的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、合作交流等學(xué)習方法，學(xué)會(huì )搜集百分數材料。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習，并對學(xué)生作適當的國情教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：百分數的意義和寫(xiě)法
2、教學(xué)難點(diǎn)：百分數與分數的聯(lián)系和區別
[設計理念]
遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學(xué)法的指導、討論的組織，沒(méi)有教師精心的安排是不行的。
1、教法：以演示法、討論法、嘗試法為主。
采用教師引導下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習相結合、教師演示與學(xué)生嘗試相結合、充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的功能。
2、學(xué)法。教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法，所以我很注重學(xué)法的指導。
[設計思路]
以認識→實(shí)踐→再認識→再實(shí)踐為主線(xiàn)，采用多種方法相結合。教學(xué)百分數的意義時(shí)，主要采用了討論法，學(xué)生借助電腦，通過(guò)看、思、說(shuō)、試，使多種感官參與活動(dòng)，發(fā)現特征后，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力：能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，教學(xué)百分數的寫(xiě)法時(shí)，采用了自己讀與自己寫(xiě)相結合，讓學(xué)生自己創(chuàng )造百分數，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分展示自己的個(gè)性；教學(xué)百分數與分數的區別和聯(lián)系時(shí)，主要采用了討論法，使個(gè)人實(shí)踐與小組合作學(xué)習，互相討論相結合，學(xué)生取長(cháng)補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維和數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前交流。師：課前葉老師讓大家搜集了一些和百分數有關(guān)的信息。下面我來(lái)了解一下搜集情況。
提問(wèn)：你搜集了幾條？你在哪兒搜集到的，和大家說(shuō)說(shuō)？
師：呀！同學(xué)們真了不起，找到了這么多百分數，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，但都會(huì )讀出來(lái)，我真佩服你們！這么多的百分數，說(shuō)明了什么？生：百分數的用途很廣。
生：百分數很重要，生活中離不開(kāi)它。
師：人們這么喜歡用百分數，你們想知道百分數的哪些知識呢？生：百分數是什么樣的數？它到底有什么用處？
生：百分數和分數有什么聯(lián)系和區別？哪些地方可以用百分數？
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從今天開(kāi)始我們就一起來(lái)研究百分數的知識，今天這一節課我們先來(lái)學(xué)習百分數的意義和寫(xiě)法。
[設計意圖：課前要求學(xué)生查找生活中有關(guān)“百分數”的資料，引發(fā)學(xué)習興趣，擴大數學(xué)素材的信息量。從學(xué)生熟悉的生活情境入手，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的認知沖突，進(jìn)而更深入地進(jìn)行思考，從而引出本節課的主要內容——百分數，設計這樣的引入，目的是使學(xué)生不但知其然，也知其所以然，同時(shí)在教學(xué)伊始，就將百分數的讀法呈現給學(xué)生，為后面的學(xué)習交流提供方便]
二、教學(xué)新授：
�。�1）教學(xué)百分數的意義
對于糖水，同學(xué)們一定喝過(guò)，下面老師請大家來(lái)看：兩個(gè)杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？為什么？
再請大家看，現在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪一杯糖水甜？為什么？怎么樣才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？操作課件，35/100表示什么？33/100呢？我們可以看出：百分數是兩個(gè)數量進(jìn)行比較的結果�，F在你能看出哪一杯糖水甜了嗎？
用百分數來(lái)比較有什么好處？板書(shū)特征一：分母相同便于比較。
師：對于表示甜度的百分數，同學(xué)們理解了，那生活中的其它百分數，你們又怎么理解呢？請同學(xué)根據課前收集摘錄下來(lái)的“生活中的百分數”進(jìn)行分析，同桌可以交流一下。（學(xué)生拿出手中的材料，進(jìn)行認真的思考、交流，準備匯報）
生：我摘錄的是：人的淚水中，%是水份。我的理解是把人的淚水看作100份，其中的水占份，所以%表示水份占淚水的。
生：我摘錄的是：太平洋的面積占海洋總面積的49%，我的理解是把海洋總面積看作100份，其中太平洋的面積占49份，49%是太平洋面積與海洋總面積比較的結果。
師：從同學(xué)們的理解中，你發(fā)現了什么？你知道什么叫百分數嗎？
生：百分數表示的是兩個(gè)數量之間的倍比關(guān)系，也就是表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。（師板書(shū)意義）
師：剛才我們通過(guò)想一想、比一比、議一議理解體會(huì )了百分數的意義，那百分數與我們學(xué)過(guò)的分數到底有什么聯(lián)系和區別呢？小組討論：百分數與分數有什么聯(lián)系和區別。教師板書(shū)特征二：只表示倍數關(guān)系。
教師小結：百分數是一種特殊的分數，它只表示兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系，百分數后面不帶單位名稱(chēng)。所以百分數又叫百分率或百分比。（完整概念，生齊讀）[設計意圖：學(xué)生對數學(xué)課本提供的抽象的、概括化的學(xué)習內容不感興趣，主動(dòng)參與學(xué)習的勁頭不足，學(xué)習缺乏信心，被動(dòng)學(xué)習現象嚴重。為提高一般學(xué)生的數學(xué)知識與能力水平，在教學(xué)中我立足把數學(xué)學(xué)習置于生活背景之中。在交流同學(xué)們收集生活的百分數時(shí)，充分感知生活與數學(xué)的密切相關(guān)，努力創(chuàng )設有數學(xué)思想的情境，體現數學(xué)價(jià)值]
�。�2）教學(xué)百分數的寫(xiě)法
1、學(xué)生閱讀課本99頁(yè)“試一試”上面的內容，把認為重要的地方圈圈點(diǎn)點(diǎn)。匯報收獲。
為了區別于分數和便于書(shū)寫(xiě)，百分數通常不寫(xiě)成分數形式，而是采用百分號“%”來(lái)表示。教師板書(shū)特征三：采用百分號“%”表示。你會(huì )寫(xiě)百分數嗎？誰(shuí)愿意上黑板來(lái)寫(xiě)一個(gè)百分數？對他寫(xiě)的百分數發(fā)表一下看法好嗎？
2、教師示范百分號的寫(xiě)法，讓學(xué)生板演，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，師范寫(xiě)百分號、百分數，（書(shū)空、實(shí)寫(xiě)）注意百分號的書(shū)寫(xiě)順序，強調寫(xiě)百分數時(shí)應先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號。
3、請學(xué)生任意寫(xiě)一個(gè)百分數，你會(huì )讀你寫(xiě)的百分數嗎？指名讀。師：教學(xué)讀法。指出百分數只讀作“百分之幾”，而不讀作“一百分之幾”。齊讀百分數。
4、寫(xiě)一個(gè)你最喜歡的.百分數，再用你最喜歡的百分數說(shuō)一句話(huà)。（3）揭示特征：
百分數是特殊的分數，它特殊在哪里呢？引導學(xué)生說(shuō)出百分數的特征：
1、分母相同，便于比較；
2、只表示倍數關(guān)系；
3、采用百分號“%”表示。
[設計意圖：在經(jīng)歷比較百分數與分數的區別時(shí)，發(fā)展學(xué)生的分析比較能力，能用數學(xué)語(yǔ)言概括百分數的特征，澄清了不少學(xué)生心中的疑問(wèn)，同時(shí)，實(shí)現了“人人學(xué)有用的數學(xué)”這一大眾數學(xué)理念]
三、鞏固練習：
1、做“練一練”1用分數、百分數表示圖中的陰影部分。（做完后實(shí)物投影校對）
讓學(xué)生先用分數表示，再用百分數表示出來(lái)，并說(shuō)出8%的含義。讓學(xué)生用百分數表示后提問(wèn)：你還能看出一個(gè)百分數嗎？
2、先讓學(xué)生讀練習十九第1題中的百分數。讀后提問(wèn)：
�。�1）1%是最小的百分數嗎？?這組百分數中還有比1%小的百分數嗎？（%）100%就是幾？有比100%大的百分數嗎？
�。�2）百分數的分子有的是小數，有的是整數，?有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？
3、%看誰(shuí)把我寫(xiě)的最漂亮。
做練習十九第二題寫(xiě)出下面各百分數。
4、讀出下面的句子，并回答老師提出的問(wèn)題。
�。�1）“善卷牌”啤酒的酒精度為8%，“長(cháng)城牌”干紅葡萄酒的酒精度為11%，“茅臺牌”白酒的酒精度為52%。
�。◣煟耗阏J為這三種酒哪種最厲害？說(shuō)說(shuō)理由。如果要你選擇一種酒去送給你的爸爸，你會(huì )選哪一種呢？）
�。�2）河失小學(xué)20xx年的學(xué)生人數是20xx年的95%，20xx年的學(xué)生人數是20xx年的89%，20xx年的學(xué)生人數是20xx年的83%。
黃橋小學(xué)20xx年的學(xué)生人數是20xx年的111%，20xx年的學(xué)生人數是20xx年的114%，20xx年的學(xué)生人數是20xx年的152%。
�。◣煟鹤x了以上的數據，你發(fā)現了什么？為什么會(huì )這樣？黃橋小學(xué)照這樣下去，會(huì )怎樣呢？看來(lái)，規模辦學(xué)確實(shí)是勢在必行。）
�。�3）東昌水泥廠(chǎng)今年上半年已經(jīng)完成全年計劃的60%。
�。◣煟簴|昌水泥廠(chǎng)今年上半年已經(jīng)完成全年計劃的60%，如果下半年也完成計劃的60%，這樣，全年的計劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來(lái)的？）
5、你猜我猜大家猜（在括號中填入適當的百分數）
�。�1）你自己作業(yè)的優(yōu)秀率為（%），你希望達到（%）。
�。�2）你認為海底撈針的可能性為（%）。
�。�3）你班學(xué)生的近視率已經(jīng)達到（%）。（學(xué)生猜后告訴學(xué)生確切的數據，進(jìn)行愛(ài)護眼睛的教育。）
6、師：通過(guò)努力，同學(xué)們對百分數的意義理解得相當透徹了，在平時(shí)的學(xué)習生活中，你認為什么時(shí)候用百分數比較恰當？（機動(dòng)）
[設計意圖：在學(xué)生感悟出百分數的意義，對百分數已有一定認識的基礎上，讓學(xué)生探究百分數的特別之處就顯得水到渠成。實(shí)踐證明，學(xué)生也能暢所欲言，說(shuō)出百分數的特點(diǎn)，從而更加加深了他們對百分數的認識�！皵祵W(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”。我從學(xué)生身邊的百分數著(zhù)手，引領(lǐng)學(xué)生運用知識解決一系列簡(jiǎn)單的問(wèn)題不經(jīng)意間鞏固了對百分數的認識，而且學(xué)生的習得的知識的同時(shí)，更增長(cháng)了智慧。]
四、全課小結：
今天這節課你有什么收獲？同學(xué)們，今天學(xué)習了百分數的意義和寫(xiě)法，最后老師送你們兩句名言，與大家共勉。（課件出示）齊讀：
凡事干下去就會(huì )有50％成功的希望，不干便是100%的失敗。天才=99%的汗水+1%的靈感。
[設計意圖：這一環(huán)節以耳熟能詳的名言素材作為媒介，讓學(xué)生在知識獲取過(guò)程中不斷碰撞出思維的火花。同時(shí)也培養學(xué)生對問(wèn)題的探索興趣和學(xué)生之間的合作學(xué)習精神。]
五、課堂作業(yè)：練習十九：3—6題。
最后下課：馬上要下課了，我們做個(gè)游戲好嗎？全體起立。（全班50人都站起來(lái)）誰(shuí)能用百分數說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)明現在同學(xué)們起立的情況。（起立的人數占全班人數的100%）現在每?jì)蓚�(gè)組的人數同樣多，現在老師讓學(xué)生分三次離開(kāi)教室，教師在黑板上寫(xiě)一個(gè)大大的百分數：“10%”，說(shuō)：“這個(gè)百分數表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數占全班人數的百分之幾，第一次可以走多少人？”老師讓第一組同學(xué)前5人先離場(chǎng)。接著(zhù)，又板書(shū)一個(gè)“40%”，提問(wèn)：“這個(gè)百分數表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數占全班人數的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第一、二組剩下的同學(xué)離場(chǎng)。還剩下兩組同學(xué)，提問(wèn)：“老師再寫(xiě)一個(gè)什么百分數，大家就可以全部離場(chǎng)？”（50%）這個(gè)50%表示誰(shuí)是誰(shuí)的50%？學(xué)生回答后，一起離場(chǎng)。
《認識分數》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。認識分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)分數。
3、在動(dòng)手操作、小組交流中培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)分數。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體的情境中理解分數的意義。
教學(xué)準備：
水彩筆、圓片
1、長(cháng)、正方形紙各
2、2種花瓶作業(yè)題單
一、創(chuàng )設游戲活動(dòng)，引入新課。
1、感受分數的產(chǎn)生——數不夠用了
師：同學(xué)們，生活中你們分過(guò)東西嗎？現在，來(lái)幫老師分一分，好嗎？
師：（多媒體出示）看，這是4個(gè)蘋(píng)果，把這4個(gè)蘋(píng)果，分給2個(gè)同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）——板書(shū)：平均分
師：把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)蘋(píng)果？（2個(gè)）
師：把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（1個(gè)）
師：現在只有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)得到幾個(gè)？（半個(gè)）或（二分之一）。
2、自主探究一半的表示方法。
師：對，半個(gè)。半個(gè)蘋(píng)果是什么樣的,怎么分？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
師：不好說(shuō)，是吧！你能用什么方式來(lái)表示“一半”呢？想一想，你可以畫(huà)畫(huà)、折紙等，試一試。
�。ń處熝惨�。學(xué)生可能折紙、也可能寫(xiě)字（中）、還有可能直接寫(xiě)二分之一）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的一半是怎么表示的？（學(xué)生匯報時(shí)解釋每種表示方法的含義及時(shí)貼黑板。）
3、在比較中感受用分數表示的好處。
師：好樣的，學(xué)習數學(xué)就要善于去理解和創(chuàng )造。
師：如果把這個(gè)蘋(píng)果平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？用你喜歡的方式表示出每個(gè)同學(xué)分的。你可以折紙、畫(huà)畫(huà)、也可以用像這樣的數來(lái)表示。開(kāi)始。
師：（集體匯報）折紙的同學(xué)舉手，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)舉手，用數表示的同學(xué)舉手。
師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?集體匯報。
師：把這個(gè)蘋(píng)果平均分給班上的63個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少？你準備怎么表示每個(gè)同學(xué)分到的蘋(píng)果?（舉手回答）
師：還折紙、畫(huà)畫(huà)嗎？為什么都選擇用數來(lái)表示？（用數方便）
二、自主探索，認識“幾分之一”
1、認識“”
師小結：看來(lái)，用這個(gè)數（板書(shū)）來(lái)表示半個(gè)蘋(píng)果比較方便。知道這是什么數嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)分數？這節課我們就來(lái)認識分數。（板書(shū)課題：分數的初步認識）
師：（用多媒體配合講解突出“”的含義）像剛才，我們將一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋(píng)果的。（課件出示這句話(huà)，讓生讀一讀。）
師：另一份是多少呢？你怎樣想的？
師：看，把這個(gè)蘋(píng)果從這里分開(kāi)，其中一份是這個(gè)蘋(píng)果的嗎？為什么？
師：看來(lái)，要得到這個(gè)蘋(píng)果的'，必須怎樣分？再讀一讀。
2、涂“”，進(jìn)一步理解
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，大家知道了“把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，其中的1份，就是這個(gè)蘋(píng)果的”，你能涂出這些圖形的嗎？想一想，怎樣分？平均分成幾份？涂幾份？拿出題單，做第1題，帶上思考去行動(dòng)。（師巡視，發(fā)現涂對的同學(xué)）
師隨意指一個(gè)圖：這個(gè)表示什么？為什么都用表示？
師小結：看來(lái)，無(wú)論物體的大小、形狀如何，只要把一個(gè)物體平均分成2份，其中的1份都可以用來(lái)表示。
3、折一折，拓展幾分之一的認識
師：你還能說(shuō)幾個(gè)像這樣的分數嗎？
生：、、……（板書(shū)）
師：你能利用信封中的紙片折出這些分數嗎？選一個(gè)分數，折一折，涂出它的幾分之一，然后和同桌說(shuō)說(shuō)這個(gè)分數的意義。（師巡視）
師：哪位同學(xué)把自己折出的分數介紹給大家？
生1：我折的是，我是這樣折的，先把正方紙對折，再對折，涂出其中的1份，就是個(gè)正方形�！�
師：真能干，折出了這么多幾分之一，能看圖寫(xiě)幾分之一嗎？（屏幕出示題）
師：怎樣看出來(lái)的？
師：要看出幾分之一，關(guān)鍵看什么？（圖形被平均分成了幾份）
3小結：通過(guò)折一折，涂一涂，我們知道了：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來(lái)表示。
三、認識幾分之幾，進(jìn)一步感受分數的意義。
1、認識四分之二。
師：（指著(zhù)剛才一個(gè)學(xué)生用正方形紙折的）這個(gè)同學(xué)用正方形紙折出了四分之一，你能在這張紙上發(fā)現新的分數嗎？
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的新分數。
�。ㄉ簞偛胚@個(gè)同學(xué)給其中的1份涂上色，表示了其中的，我給其中的兩份涂上色，取了其中的兩份，因此，我想能不能用來(lái)表示呢？）
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)到給其中的兩份涂上色，也就是涂了兩個(gè)四分之一，他想到用四分之二表示。你們認為這個(gè)同學(xué)的發(fā)現怎樣？（生評）
師：我也同意他們的發(fā)現。你們真是一個(gè)小小發(fā)現家，發(fā)現了這個(gè)分數，像這個(gè)同學(xué)的學(xué)習就是一種創(chuàng )新性學(xué)習，老師向你們表示祝賀。那表示的是什么，你能結合折紙和涂色的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：表示把一張正方形紙平均分成4份，取其中的兩份，就是這張紙的四分之二。
2、涂一涂，認識幾分之幾。
師：其它同學(xué)能從剛才的折紙中發(fā)現什么分數嗎？如果你發(fā)現了，把它給涂出來(lái)！
�。▽W(xué)生獨立操作）
師：把你發(fā)現的分數在小組內交流交流，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現分數的意義。（學(xué)生交流）
師：想把你的發(fā)現展示給全班同學(xué)嗎？誰(shuí)來(lái)？
生1：我發(fā)現了，它表示把一張紙平均分成四份，取了其中的三份，就是這張紙的四分之三。
《認識分數》教學(xué)設計6
教材分析：
“認識分數”是學(xué)生在學(xué)習整數、小數之后關(guān)于“數的認識”的又一次擴展。這種認識是和“平均分”經(jīng)驗分不開(kāi)的。學(xué)生在正式學(xué)習分數之前，一些簡(jiǎn)單的分數已經(jīng)出現在他們的口頭語(yǔ)言之中。只是他們沒(méi)有想過(guò)如何寫(xiě)分數，分數表示什么。本節課是學(xué)生第一次接觸分數。教材從學(xué)生熟悉的數學(xué)事實(shí)---分蘋(píng)果出發(fā)，安排了分一分、涂一涂、折一折、認一認、說(shuō)一說(shuō)、練一練等內容。目的使學(xué)生在熟悉并感興趣的情境中，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究和合作交流，初步理解分數的意義，為以后學(xué)習更復雜的分數知識打好基礎。研讀教材后，我認為本節課的主旨是引導學(xué)生結合具體的情境和操作過(guò)程來(lái)理解簡(jiǎn)單的分數意義，滲透數形結合的思想。
教學(xué)目標：
知識與技能：結合具體情境與直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )分數的必要性；能用實(shí)際操作的結果表示相應的分數；知道分數各部分的名稱(chēng)，能正確讀、寫(xiě)分數，表示簡(jiǎn)單的'分數。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作、分析、比較、小組討論等活動(dòng)，引導學(xué)生認識分數，培養學(xué)生能用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到分數在實(shí)際生活中的必要性，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解分數意義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單分數，認識分數各部分的名稱(chēng)。
難點(diǎn)：在觀(guān)察、操作、分析、比較中理解分數的意義。
教學(xué)具準備：
多媒體課件；長(cháng)方形、正方形、圓、學(xué)習紙各一張、尺子、彩筆等；
教學(xué)活動(dòng)：
創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
1、談話(huà)導入：
師：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
出示謎語(yǔ)：八字下面藏把刀。
揭示謎底：分
師：看到“分”字，你想到了什么？這節課我們就來(lái)學(xué)習“分一分”。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回答問(wèn)題。預設：學(xué)生可能想到：分東西、一分錢(qián)、一分鐘、分米、平均分等。找準教學(xué)的切入點(diǎn)，引導學(xué)生從分字聯(lián)想到分東西，自然導入課題。
動(dòng)手實(shí)踐合作探究
1、認識分數
活動(dòng)一：分蘋(píng)果
�。�1）把6個(gè)蘋(píng)果分給兩個(gè)人，平均每人分（）個(gè)。4個(gè)？2個(gè)呢？
怎么分？算式怎么表示？
�。�2）1個(gè)呢？
�。�3）演示隨意分，產(chǎn)生矛盾。
�。�4）把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，怎樣表示半個(gè)或一半？
揭示課題：認識分數
2、認識
活動(dòng)二：把1張正方形的卡紙平均分成2份，怎樣來(lái)分？
�。�1）追問(wèn)：為什么要對折？
�。�2）提問(wèn)：涂得部分是這張正方形卡紙的多少？
(3)小結。
3、認識幾分之一。
活動(dòng)三：認識了二分之一，其他的分數怎么表示出來(lái)？
�。�1）怎么表示？
�。�2）這個(gè)分數表示的意義。
�。�3）小結。
�。�1）學(xué)生看圖敘述圖意。列算式表示。
�。�2）發(fā)現問(wèn)題，思考：怎么表示？如何來(lái)分？
�。�3）體驗隨意分的不公平，討論碰撞：如何平均？
�。�4）學(xué)生用自己喜歡的方式表示：
預設：文字、畫(huà)圖、小數0.5、算式、分數等等。
齊讀課題。
�。�1）嘗試動(dòng)手,折一折。
�。�2）涂一涂、畫(huà)一畫(huà)。
�。�3）交流：把這張正方形的卡紙平均分成2份，其中涂色部分就是這張卡的1/2。一半也可以用1/2來(lái)表示。
�。�1）同桌交流。
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，方法分享：
預設：把1張正方形的紙平均分成3分，每份是它的三分之一。
把1張正方形的紙對折再對折，每份是它的四分之一。
由于蘋(píng)果總量的變化，引起每人得到蘋(píng)果的個(gè)數變化，自然引出分數。
追問(wèn)“為什對折？”，強化學(xué)生對“平均分”的理解。
4、認識幾分之幾
活動(dòng)四：創(chuàng )造出三角形、長(cháng)方形、正方形的幾分之幾，并涂色表示。
5.體會(huì )“分一分”
�。�1）把一根棒棒糖都可以怎么平均分？
�。�2）觀(guān)察：你發(fā)現了什么？學(xué)生動(dòng)手折、涂，
嘗試用分數表示涂色部分。
預設：
�。�1）交流：把一根棒棒糖平均分成2份、3份、4份、5份
�。�2）碰撞、發(fā)現：
預設：把一個(gè)物體平均分成幾份，取1份是它的幾分之一，取幾份是它的幾分之幾�？赡苓�發(fā)現：同樣長(cháng)的棒棒糖分的份數越多，每份越少。
給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手涂色→思考分數→嘗試自己寫(xiě)出分數。
�。�1）演示分數的產(chǎn)生。
�。�2）分子、分母、橫線(xiàn)分別表示什么？
�。�3）誰(shuí)會(huì )讀這個(gè)分數？
�。�4）誰(shuí)會(huì )寫(xiě)分數？
�。�1）了解分數的產(chǎn)生。
�。�2）認識分數的分子、分母以及表示的意義。
�。�3）讀出分數，
�。�4）書(shū)空分數。數形結合，理解分子、分母、分數線(xiàn)各表示什么？加深對分數意義的理解。
聯(lián)系實(shí)際你能說(shuō)一個(gè)在生活中見(jiàn)過(guò)或用過(guò)的分數嗎？預設:一塊餅吃了三分之一等體會(huì )分數就在身邊。
發(fā)散思維
1、課本“練一練”習題。
2、用分數表示圖中的涂色部分，對嗎？說(shuō)說(shuō)理由
3、想一想：
兔子送蘿卜。請問(wèn)：它們拿走的一樣多嗎？
4、走進(jìn)生活中的分數。
學(xué)生獨立思考，互相交流，并充分說(shuō)明理由。
在正確判斷的基礎上，用語(yǔ)言完整地說(shuō)出來(lái)。練就學(xué)生是否了解分數的意義與平均分的聯(lián)系。
創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
歸納小結布置
作業(yè)師：這節課你最大的收獲是什么？還有什么疑問(wèn)？你覺(jué)得自己的表現怎么樣？
學(xué)生暢談收獲。引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，關(guān)注學(xué)生的情感。
課后作業(yè)：
課本68頁(yè)涂一涂。69頁(yè)習題填在書(shū)上。從生活情境中找出它的數學(xué)價(jià)值，并應用到本節課的學(xué)習中。
《認識分數》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形，初步認識幾分之一，能借助
圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。
2、通過(guò)直觀(guān)演示、操作、觀(guān)察等方法，使學(xué)生建立分數的初步概念。
3、讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，
提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解分數的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解分數的含義和每個(gè)分數所表示的實(shí)際含義。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造情境，游戲導入。
用“掌聲表示數”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題，學(xué)生把答案拍出來(lái)。
課件出示場(chǎng)景：
�。�1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
�。�2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
�。�3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
老師接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”
同學(xué)們就會(huì )各抒己見(jiàn)，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結論。
老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。
接著(zhù)引入新課，板書(shū)：分數的初步認識。
【設計意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統的教學(xué)方式不容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。所以，在以上環(huán)節的教學(xué)中我結合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)分月餅的多媒體演示，創(chuàng )設了有效的問(wèn)題情境，既將“平均分”的概念自然地體現出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣】
�。ǘ┳灾鲄⑴c，探索新知
1、例一：教學(xué)二分之一，認識四分之一。
在認識“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著(zhù)課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。
師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）
【設計意圖：通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用】
把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分數應該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）
老師小結揭題，規范表述分數意義的語(yǔ)言，并指導寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。板書(shū)：。讀作：二分之一
【設計意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現了教法中的由扶到放。出現在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細觀(guān)察，直觀(guān)認識幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠教資源的“主導”作用，達到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用�！�
2、例二：折紙活動(dòng)。
折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？
展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）
【設計意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì )，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識，認識新的分數。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習的熱情�！�
3、完成“做一做”第一題�！炯右造柟虒追种坏恼J識】
4、例3：大小比較。
�。�1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習的分數，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2�！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4�！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？
�。�2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。
�。�3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現了什么？
�。�4）小結歸納：平均分的份數越多，得到的一份就越少。
【設計意圖：在這里，我利用遠程資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識形象化，非常直觀(guān)地將分數的大小比較展現出來(lái)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分數大小比較的方法，發(fā)展了數學(xué)思考�！�
(三)應用新知，解決問(wèn)題。
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維的重要手段。本節課的練習設計分為三個(gè)層次，即基礎題、發(fā)展題、開(kāi)放題。練習的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要動(dòng)腦想一想。這樣的練習設計體現了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
(四)課堂總結
從今天的學(xué)習中，你認識了什么？還知道了什么？
反思
《分數的初步認識》，整節課的設計緊扣新課改的理念，密切數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，達到了新課標中要求的備學(xué)生、備生活、備課本。在這堂課中，主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：
1、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)
《數學(xué)課程標準》強調從學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生的所學(xué)知識運用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數學(xué)知識，即現實(shí)生活中存在有大量的數學(xué)問(wèn)題。從主題圖出發(fā)，挖掘數學(xué)知識中的趣味因素，編制成一則“我說(shuō)你拍”的游戲，寓教與樂(lè )，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對“平均分”含義的感悟，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生獲得強烈的情感體驗，分月餅的問(wèn)題又抽象出新的數學(xué)知識——初步認識分數。
2、重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程
讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展，這是《數學(xué)課程標準》中提倡的學(xué)習方式。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長(cháng)方形紙折出1/2，并請學(xué)生介紹他的折法，以及為什么是1/2，對分數表象的建立做了很好的鞏固。接著(zhù)又讓學(xué)生在1/2的基礎上折出1/4，發(fā)現出多種折法，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。由此可見(jiàn)，既重視學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、重視學(xué)生的情感體驗。
整個(gè)課堂中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現，再自主探索。如：在認識1/2的基礎上巧妙地引1/3，雖是有意安排但卻含而不露，教師不直接告訴學(xué)生現成的結論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，使學(xué)生在思考中自行探索分數的含義。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現自我。同時(shí)我還注意到用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、教學(xué)中重點(diǎn)突出，難點(diǎn)巧破
建立分數表象的關(guān)鍵是1/2的認識，我除了通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等方法外，在分數的寫(xiě)法上也下足了工夫，教師展示寫(xiě)，請教學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，使學(xué)生在學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)的同時(shí)，對分數的意義又有了更深一步的了解。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”，通過(guò)折一折中的故意刁難，判斷中的比較辨析，還有學(xué)生敘述上的嚴格要求，使學(xué)生明白沒(méi)有平均分就沒(méi)有分數。
5、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全面發(fā)展
新課標指出：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數學(xué)知識掌握、數學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達到不同的學(xué)習水平。在本節課中，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習難的問(wèn)題，幫助他們克服了學(xué)習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/2、1/4、這樣的分數來(lái)，從而建立起分數概念的表象，初步理解分數概念的含義，樹(shù)立起學(xué)習上的自信心，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。同時(shí)，對于一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師也為他們提供了發(fā)展的機會(huì )。在最后的練習中會(huì )變的你，學(xué)生能針對不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，又讓他們始終保持著(zhù)強烈的求知欲望，使他們在完成這種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。
對于我本人來(lái)說(shuō)雖追尋盡善盡美，但還是會(huì )有美中不足。今天也是我學(xué)習的一次機會(huì )，還懇請各位多提寶貴意見(jiàn)。讓我在今后的教學(xué)工作中，不斷地總結經(jīng)驗，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動(dòng)下成為一名新型的研究型教師.
《認識分數》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、在實(shí)際情境中進(jìn)一步理解平均分的含義。理解幾分之一的具體含義，建立分數的概念，知道分數各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀寫(xiě)幾分之一。
2、在“分一分”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”等學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的意義，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和表達能力。
3、在學(xué)習、活動(dòng)等過(guò)程中感悟數形結合的思想方法，體會(huì )分數在實(shí)際生活中的應用和價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解幾分之一的具體含義，建立分數的初步概念。
教學(xué)準備：
多媒體課件、各種手工紙、彩色筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、同學(xué)們去郊游，大家在一起聚餐，如果把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)？
如果把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾瓶？
2、課件出示分月餅活動(dòng)。
�。�1）如果要把1塊月餅平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分得幾塊？（半塊）分的時(shí)候要注意什么？請生說(shuō)怎么切，出示錯誤分法。（每一份要分得同樣多），對，這樣才是平均分。（出示課件，讓學(xué)生感知“半塊”的具體含義）
�。�2）“半塊”用哪個(gè)數表示？今天，我們就來(lái)認識一種新的數——分數（板書(shū)課題）。
二、動(dòng)手操作，建構新知。
活動(dòng)一：課件演示，初步構建二分之一。
1、1：剛才我們分的是什么？怎樣分的？“半塊”可以怎樣表示？（課件演示）。完整地說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)的？完整表述：把一塊月餅平均分成2份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一。左邊的這“半塊”月餅是它的二分之一，右邊的這“半塊”呢？（也是它的.二分之一）
2、師生共同明確平均分的是“誰(shuí)”，就是“誰(shuí)”的二分之一。指名說(shuō)，板書(shū)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。
3、介紹二分之一的讀法和寫(xiě)法。介紹寫(xiě)法時(shí)結合分月餅的過(guò)程明確小橫線(xiàn)表示平均分，橫線(xiàn)下面的2表示平均分成2份，橫線(xiàn)上邊的1表示1份。
4、能用長(cháng)方形紙折出它的二分之一，并用斜線(xiàn)表示出來(lái)。說(shuō)說(shuō)二分之一怎么來(lái)的？
反饋：不同的上臺張貼
圖形不同，為什么都能用二分之一表示？（把一張紙平均分成2份，雖然折法不同，但每1份都是這張紙的一半，都是這張紙的二分之一。）
5、課件出示練習活動(dòng)：下面圖形的涂色部分，哪些能用二分之一表示，說(shuō)明理由。最后一個(gè)，你認為應改成多少？為什么是四分之一？
4、活動(dòng)二：類(lèi)比推理，認識幾分之一。
�。�1）你還想認識幾分之一？（你能折一折、涂一涂，表示出你喜歡的四分之一或其他的幾分之一嗎？并和同學(xué)交流你是怎么創(chuàng )造出來(lái)的。）
�。�2）反饋：不同的上臺張貼，說(shuō)說(shuō)你是怎么找的？
�。�3）如果我想找出這個(gè)圖形的八分之一，你會(huì )嗎？
三、鞏固練習
1、你能用分數表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎
2、下面的分數能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫(huà)“√”，不能表示的畫(huà)“×”
3.你想到了幾分之一？
4、哪張紙條長(cháng)？
5、涂色部分是大正方形的幾分之一？
6、想一想：你占你們同桌的幾分之一？你占你們小組的幾分之一？
你占你們一大組的幾分之一？你占全班的幾分之一？
為什么同一個(gè)我，能用這么多分數來(lái)表示？
四、課堂小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
1.要想得到一個(gè)分數必須“平均分”。
2.把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。
五：?jiǎn)?wèn)題思學(xué)
你能用一個(gè)分數表示下面空白部分嗎？
《認識分數》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生結合具體情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一；能正確讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分的名稱(chēng)；初步學(xué)會(huì )聯(lián)系分數的含義，并借助直觀(guān)手段比較幾分之一的大小。
2、使學(xué)生在認識分數的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養觀(guān)察、操作、思考和表達交流的能力。
3、使學(xué)生初步體會(huì )分數源于實(shí)際生活的需要，進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn)：初步理解幾分之一的含義。
2、教學(xué)難點(diǎn)：估計一部分大約占整體的幾分之一。
教學(xué)準備:
1、PPT教學(xué)課件
2、長(cháng)方形、正方形、圓形紙片人均2-3張，深色水彩筆一枝。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入分數
創(chuàng )設情境：星期天，小杰和小慧一起去公園玩。到了吃飯的時(shí)間，兩人把帶來(lái)的食品拿了出來(lái)，你能把這些食品分一分嗎？（出示例題情境圖）比如4個(gè)蘋(píng)果……
引導學(xué)生依次討論：4個(gè)蘋(píng)果，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水，每人分得1瓶。（媒體顯示2、1）
結合學(xué)生的交流，點(diǎn)明：每人分得同樣多，在數學(xué)上叫作“平均分”。
進(jìn)一步討論：1個(gè)蛋糕怎樣平均分給兩個(gè)人呢？每人又分得多少呢？
學(xué)生依據生活經(jīng)驗交流：從中間切開(kāi)，每人分得半個(gè)——蛋糕的一半。（多媒體顯示切開(kāi)、半個(gè)）
教師依據學(xué)生的語(yǔ)言板書(shū)：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的一半。
啟發(fā)：每人分得的蘋(píng)果、礦泉水可以用以前學(xué)過(guò)的數2、1來(lái)表示，那“半個(gè)”蛋糕該用怎樣的數來(lái)表示呢？
組織學(xué)生交流，由學(xué)生或老師揭示。（多媒體顯示）
二、認識分數
1、初步認識。
教師用替代板書(shū)中的“一半”。并說(shuō)明：我們習慣上把“平均分成2份”說(shuō)成“二分”，把“其中的每1份”說(shuō)成“之一”，（相機板書(shū)二分之一）所以這個(gè)數就讀作“二分之一”。
啟發(fā)思考：和2、1不一樣，它是把東西平均分產(chǎn)生的數，你們知道這是什么數嗎？
學(xué)生或老師揭示：分數。教師點(diǎn)明課題：認識分數。（板書(shū)課題）
教師放大板書(shū)。相機教學(xué)寫(xiě)法，各部分名稱(chēng)。重點(diǎn)引導學(xué)生讀寫(xiě)思結合：寫(xiě)分母“2”時(shí)讀“二分”，意思是把一個(gè)物體平均分成2份，寫(xiě)分子“1”時(shí)讀“之一”，意思是表示這樣的1份。（相機板書(shū)：分數線(xiàn)、分母、分子）
指導學(xué)生左手拿尺，右手拿筆，在練習本上練習幾次。
2、加深認識。
教師引導：我們已經(jīng)認識了一個(gè)蛋糕的，你們愿意自己動(dòng)手來(lái)表示一個(gè)物體的嗎？
組織學(xué)生了解操作要求。（出示操作要求：1、選擇不同形狀的紙片，折一折，畫(huà)斜線(xiàn)表示圖形的，并和同學(xué)交流；2、想辦法在杯子圖中用畫(huà)斜線(xiàn)的方法表示出杯水；3、工程隊已經(jīng)修了一段路的，請在修到的位置畫(huà)上小旗。）
學(xué)生操作，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，給予折一折、畫(huà)斜線(xiàn)、量一量等方法的引導或指導。
組織學(xué)生在黑板上借助小磁粒分不同的圖形展示自己表示的，并觀(guān)察體會(huì )不同的圖形，不同的平分方法，只要是把圖形平均分成2份，每份就是圖形的'。同時(shí)了解也可以通過(guò)測量的方法表示杯水和一段路的。
3、認識其它的幾分之一，并學(xué)會(huì )比較幾分之一的大小。
�。�1）引導學(xué)生辨析：下面的涂色部分是圖形的嗎？（圖略）讓學(xué)生加深理解，其中的一個(gè)涂色部分不是，而是，從而引出。
啟發(fā)聯(lián)想：除了，你還想到了幾分之一？
結合交流教師板書(shū)，學(xué)生在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
借助圖形認識、、、等分數。
組織學(xué)生用其余的紙片，用同樣的方法表示出不同的幾分之一。
組織學(xué)生繼續展示，點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)其中幾個(gè)分數的含義。
�。�2）選擇用圓形紙片表示的不同分數，引導學(xué)生觀(guān)察思考：把同樣的圖形平均分成不同的份數，可以表示出不同的幾分之一，這些分數誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
借助圖形比較和，交流直觀(guān)比較涂色部分大小的方法和平均分的份數越多（少），每一份就越�。ù螅┑姆椒�，并繼續引導學(xué)生比較的大小。
借助圖形比較和、和的大小。
借助直條圖認識1、、之間的關(guān)系，引導學(xué)生自己發(fā)現：1＞＞，1里面有3個(gè)，有6個(gè)，里有2個(gè)等關(guān)系。
三、拓展認識
引導學(xué)生看圖聯(lián)想分數。（出示法國國旗圖、黑板報圖、巧克力圖）
組織學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)，多媒體相機顯示。法國國旗圖比較容易看出，指導學(xué)生說(shuō)準確；黑板報的和多媒體輔助顯示；巧克力的、和也用多媒體輔助，并留下“怎樣取出這一大塊巧克力的呢？”這一課外思考題。
引導學(xué)生逆向思維，由紅色小棒的和藍色小棒的一樣長(cháng)，比較紅色小棒和藍色小棒的全長(cháng)。
四、全課總結
引導學(xué)生從分數的意義，分數在生活中的應用，認識分數借助的材料，學(xué)習積累的經(jīng)驗，等方面回顧。并啟發(fā)思考還會(huì )有怎樣的分數，你還想了解什么。
《認識分數》教學(xué)設計10
一、教材分析
“分一分（一）”是北師大版數學(xué)三年級下冊第五單元《認識分數》第一課時(shí)的內容。
對于分數這部分知識北師大版教材是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統學(xué)習分數知識�！缎W(xué)數學(xué)課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。這一課是分數教學(xué)的起始課，是學(xué)生對數的概念的一次擴充，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)體系中占有重要的地位。學(xué)生只有通過(guò)這節課的學(xué)習，知道分數的意義，才能學(xué)好后面的知識，所以，這節內容是本單元重點(diǎn)學(xué)習內容。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗，無(wú)論是從意義上還是讀寫(xiě)方法上和整數都有很大的差異，雖然在他們的口頭語(yǔ)言中有1/2，但是不曾想過(guò)用什么符號來(lái)表示，尤其是分數既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，意義理解較困難。建立概念的過(guò)程也很慢的，語(yǔ)言的敘述更是存在問(wèn)題。不過(guò)，這節課的知識是一個(gè)全新的知識，學(xué)生學(xué)習興趣容易被調動(dòng)。開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì )全身心的投入。
三、設計理念
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中，設計著(zhù)眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生在動(dòng)手操作中感悟知識，抽象出概念。這是其一。
其二，針對學(xué)生建立概念慢，為了讓學(xué)生較好的理解簡(jiǎn)單分數的意義，以“分禮物”作為切入點(diǎn)，同時(shí)在部分環(huán)節中設計生活化問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系生活認知分數，在獨立思考，操作中數學(xué)活動(dòng)真正體會(huì )理解分數的意義概念。從而體現數學(xué)知識從生活中來(lái)，又運用到生活中去的教學(xué)理念。
其三，新課程改革以來(lái)，發(fā)現式學(xué)習為多數教師所接受，并得到廣泛應用，但接受式學(xué)習仍然是一種重要的數學(xué)學(xué)習方式，兩者結合運用，才能提高學(xué)習效率。
四、教學(xué)目標
知識與技能
1．結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義。
2．會(huì )用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分數。
3.會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生在活動(dòng)中用數學(xué)眼光發(fā)現問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程及設計意圖
一、創(chuàng )設情境，激趣引新
�。ㄕn前老師為學(xué)生同桌兩人準備1包神秘禮物，如：6顆草莓、4根香蕉、2個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)西瓜）
1．分禮物——滲透“平均分”
師：同桌兩人要一起分享禮物，想一想，怎樣分才是公平合理呢？
讓學(xué)生動(dòng)手分禮物袋子里的東西。
[設計意圖：提出了怎樣用公平合理的方法分配東西的問(wèn)題，感知“平均分”的含義，同時(shí)體現了“數學(xué)知識來(lái)源于生活并服務(wù)于生活”的理念。]
2．作匯報——導出“半個(gè)”
讓學(xué)生匯報自己分的結果。
3．揭課題——初識分數
師：誰(shuí)知道“一半”的數學(xué)符號是怎樣表示的嗎？
�。A設：學(xué)生可能因為預習本課或生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道答案：1/2，教師根據學(xué)生情況因勢利導：如學(xué)生已知，教師直接揭題，如學(xué)生不知，教師引導表示學(xué)生用自己喜歡的`符號“一半”，然后揭題。）
師：誰(shuí)知道1/2叫什么數呢？
今天我們就一起來(lái)認識這個(gè)新朋友——分數（板書(shū)：分數）
[設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。以“分禮物”的活動(dòng)作為切入點(diǎn)，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，讓學(xué)生體會(huì )到有些數中不能用整數來(lái)表示的，從每份是整數過(guò)渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學(xué)生原有的認知結構，同時(shí)認識到學(xué)習分數的必要性。激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]
二、動(dòng)手操作，感悟新知
1．尋找生活中的1/2
師：那我們生活中還有什么可以用1/2來(lái)表示的呢？
2．知識遷移，進(jìn)一步理解分數
師：你們小組禮物中都有一個(gè)西瓜，剛才我們是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果這一個(gè)西瓜要讓你們小組的成員一起來(lái)分享，那么你們每人得到多少呢？
[設計意圖：小組人數不一，引出1/4、1/6等不一樣的分數，體現了教學(xué)方法的層次性與靈活性。]
3．認識分數各部分名稱(chēng)及讀寫(xiě)法
師：大家想多了解分數這個(gè)新朋友嗎？
課件演示“小博士介紹分數”。
4．自寫(xiě)分數，深化理解分數
�、艓煟撼�1/2、1/4、1/6，大家還知道哪些分數呢？
�。A設：這個(gè)環(huán)節可能導致兩種學(xué)習狀況，一是受前面影響只寫(xiě)像1/7、1/2這類(lèi)分子是1的分數，一是出現像樣2/2、6/4這樣的假分數，對此，教師也應當因勢利導。）
�、谱寣W(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等辦法來(lái)表示自己喜歡的分數并試著(zhù)把分數寫(xiě)出來(lái)。
�。墼O計意圖：這個(gè)環(huán)節，根據教材知識特點(diǎn)靈活運用發(fā)現式學(xué)習和接受式學(xué)習，設計開(kāi)放性較強的題目讓學(xué)生探究，突現學(xué)生的主體地位。］
三、闖關(guān)活動(dòng)，拓展新知
第一關(guān)：找朋友
師：請同學(xué)們幫分數找到他們的圖形朋友。
分一分（一）教學(xué)設計分一分（一）教學(xué)設計分一分（一）教學(xué)設計
1/33/52/41/9
師：咱們有辦法讓它們成為朋友嗎？
�。A設：2/4找不到朋友，該怎么處理？打破連線(xiàn)題“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”的常規，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行思考，培養謹慎的學(xué)習態(tài)度。）
第二關(guān)：神槍手
用下面的分數表示陰影部分對嗎？對的，用手勢比“Y”；錯的，瞄準射擊。
分一分（一）教學(xué)設計分一分（一）教學(xué)設計分一分（一）教學(xué)設計分一分（一）教學(xué)設計
3/41/22/35/6
第三關(guān)：小畫(huà)家
這是一個(gè)圖形的一部分，它表示的是這個(gè)圖形的1/5，大家知道這個(gè)圖形會(huì )是什么樣子的呢？能畫(huà)出來(lái)嗎？（逆向激趣）
[設計意圖：大量的習題，枯燥的演練使學(xué)生被動(dòng)、應付，這一環(huán)節創(chuàng )設了闖關(guān)活動(dòng)，通關(guān)的信念激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)一步加深對分數的認識。]
四、回顧總結，完善認知
這節課，我們學(xué)習了什么內容，你有什么收獲和體會(huì )？
《認識分數》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識與技能：結合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數，會(huì )解釋日常生活中常見(jiàn)的百分數。
過(guò)程與方法：在理解百分數的意義的過(guò)程中，培養學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)搜集學(xué)習材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握百分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確理解百分數和分數的區別
課前準備：學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分數。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1．回答：（1）7米是10米的幾分之幾？
�。�2）51千克是100千克的幾分之幾？
2．說(shuō)出下面各個(gè)分數的意義，并指出哪個(gè)分數表示具體數量，哪個(gè)分數表示倍比關(guān)系。
�。�1）一張桌子的高度是 米。
�。�2）一張桌子的高度是長(cháng)度的 。
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長(cháng)度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。）
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、教師舉幾個(gè)百分數的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過(guò)了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全�？側藬档�64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。
2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分數的例子嗎？說(shuō)說(shuō)在生活中你們還在哪些地方見(jiàn)到百分數？
3、舉例說(shuō)說(shuō)百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的`數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）
4、討論百分數和分數的聯(lián)系及區別：分數既可以表示一個(gè)數，又可以表示兩個(gè)數的關(guān)系。而百分數只表示兩個(gè)數的關(guān)系，它的后面不能寫(xiě)單位名稱(chēng)。
5、教學(xué)百分數的寫(xiě)法：通常不寫(xiě)成分數形式，而是在原來(lái)分子后面加上百分號“%”來(lái)表示。如：
百分之九十 寫(xiě)作：90%；
百分之六十四寫(xiě)作：64%；
百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作：108.5%。
�。▽�(xiě)百分號時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫(xiě)得小一些，以免和數字混淆）
6、教學(xué)百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
三、鞏固應用，內化提高
1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。
2、完成P83“做一做”第一題：直接在書(shū)上的橫線(xiàn)上寫(xiě)出對應的百分數。
3、P86練習十八第4題：讀出或寫(xiě)出報欄中的百分數。
4、“做一做”第三題：學(xué)生根據自己的理解，說(shuō)說(shuō)分數和百分數在意義上有何不同。
四、回顧整理，反思提升。
思考題：
某小學(xué)六年級的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
五、六年級的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個(gè)年級的三好學(xué)生的百分率高？
課后作業(yè)：
練習十八第1~3題。
板書(shū)設計：
百分數的認識
百分數表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比
百分之九十 寫(xiě)作：90%； 百分之六十四寫(xiě)作：64%； 百分之一百零八點(diǎn)五寫(xiě)作：108.5%。
《認識分數》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教）三年級（上冊）教材98頁(yè)~100頁(yè)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的研究使學(xué)生初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數幾分之一表示，從而理解分數產(chǎn)生和分數的意義。
2、能用操作的結果來(lái)表示分數，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
3、通過(guò)平均分以后怎么表示結果的研究，讓學(xué)生在創(chuàng )造的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，培養學(xué)生創(chuàng )造的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：12的意義。
教學(xué)思考：
分數的知識是在學(xué)生學(xué)習了整數及四則計算以后學(xué)習的新的知識，是對數的一次拓展，是學(xué)生認識數的一次飛躍，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習小數的基礎。學(xué)生對分數并不陌生，多數學(xué)生都對分數有一定的了解，但是學(xué)生對分數的認識還是比較膚淺的、感性的，并沒(méi)有把握分數的本質(zhì)，所以教學(xué)時(shí)既要利用學(xué)生對分數有一定認識的基礎，更要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分數的本質(zhì)，把學(xué)生的生活數學(xué)提升到學(xué)科數學(xué)的層面，實(shí)現知識和思維雙提升。
數學(xué)上有各種不同的分數，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個(gè)物體或一個(gè)圖形或一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數就是分數。教學(xué)時(shí)要注意抓重點(diǎn)，第一個(gè)分數12應當是本節課教學(xué)的重點(diǎn)：因為它既是一個(gè)最簡(jiǎn)單的分數，也是課堂學(xué)習的第一個(gè)分數，通過(guò)對12的深入研究，能夠幫助學(xué)生了解分數的產(chǎn)生過(guò)程、把握分數的本質(zhì)屬性，建立起準確的分數的概念，為學(xué)習其他分數奠定堅實(shí)的思維基礎，學(xué)生應用12的思維基礎進(jìn)行思考，就能自己完成分數意義的建構。
由于三年級學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學(xué)時(shí)要充分利用直觀(guān)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分數的意義，把分數與具體的直觀(guān)圖形建立聯(lián)系，建立起分數的表象，使學(xué)生真正理解分數的意義。所以本節課的教學(xué)構想：
一、通過(guò)分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數結果，要表示這樣的結果就要改造一種新的`數表示，于是就產(chǎn)生了分數，使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生過(guò)程。
二、通過(guò)對半個(gè)蘋(píng)果表示方法的研究，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蘋(píng)果，使學(xué)生體驗解決問(wèn)題的多樣性，并對各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數學(xué)研究思想。
三、通過(guò)折紙表示一張的12的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過(guò)為什么都可以用12表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確12的意義，建立起準確的分數的意義，為后面分數的學(xué)習奠定基礎。
四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分數的范圍，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、課前談話(huà)：
師：同學(xué)們那么知道我們要學(xué)習什么知識嗎？（分數）
師：那么對分數熟悉嗎？有什么要說(shuō)的嗎？（你想到分數可能與什么有關(guān)系？或有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？）（學(xué)生說(shuō)）
師：好！我們今天就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)分數世界。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)，既可以知道學(xué)生對有哪些了解，又可以集中學(xué)生的課堂注意力，明確本節課學(xué)習內容，為課堂學(xué)習做好心理上的準備。）
二、創(chuàng )設情境，引出分數
1、平均分食品得到整數
師：記得今年的春游活動(dòng)嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請看：同學(xué)們正玩得高興，不知不覺(jué)已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著(zhù)臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們再來(lái)看王欣怡正笑瞇瞇的看著(zhù)秦老師呢！因為她知道秦老師要分發(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請看（課件出示：四個(gè)桔子、兩瓶口樂(lè )、一個(gè)大蛋糕）
生：四個(gè)桔子、2瓶可樂(lè )和一個(gè)大蛋糕。
師：他們怎么分這些食品才最合理、最公平？
生：平均分。（板書(shū)：平均分）
師：對！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？
生：……（選擇先分4個(gè)桔子）
師：把4個(gè)桔子平均分給2個(gè)人吃，每人分到幾個(gè)桔子？
生：每人2個(gè)。（課件演示：每人分到2個(gè)桔子）
師：下面我們來(lái)分什么？（可樂(lè )）每人分到幾瓶？
生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂(lè )）
師：對，通過(guò)平均分我們知道了：每人分到2個(gè)桔子和1瓶可樂(lè )，像上面的1和2這樣的數，就是我們以前學(xué)過(guò)的整數。（板書(shū)：整數），除了1和2外整數還有哪些？
生：還有3、4、5、6、7、……
2、平均分不能得到整數
師：我們最后來(lái)分這個(gè)大蛋糕，怎么分？
生：還是平均分？（課件演示：平均分成2份）
師：平均分成2份每人分到多少個(gè)蛋糕？
生：半個(gè)蛋糕。（課件出示：每人分到半個(gè)蛋糕）
師：每人分到半個(gè)蛋糕，那么這半個(gè)蛋糕可以用我們學(xué)過(guò)的整數表示嗎？
生：不可以。
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每個(gè)人分到半個(gè)蛋糕，也就是不能用我們學(xué)過(guò)的整數表示了（板書(shū)：不能得到整數），也就不能用整數1、2、3、4……表示了。
師：不能用整數表示了，那么又怎么表示半個(gè)蛋糕呢？
學(xué)生先獨立思考一會(huì )兒，把想出的方法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。然后讓同座位的同學(xué)交流一下，最后全班匯報。
師：誰(shuí)來(lái)匯報，你是怎么表示的？（學(xué)生上來(lái)展示）
【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯數字表示12……】
分別研究（出現一個(gè)研究一個(gè)）：
�、艌D形表示：
你畫(huà)的這個(gè)圖是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你們認為他畫(huà)的怎樣？為什么？
板書(shū)：平均分成2份，
�、茲h字表示：“一半”是什么意思？
“二份中的一份”是什么意思？是隨便分成兩份中的一份嗎？怎么分？
《認識分數》教學(xué)設計13
一、教學(xué)內容分析
1．教學(xué)主要內容
《百分數的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級（下）第六單元的第一課時(shí)。這一課的主要教學(xué)內容是認識百分數，會(huì )正確讀寫(xiě)百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會(huì )百分數與日常生活的密切聯(lián)系。
2．教材編寫(xiě)特點(diǎn)
百分數學(xué)生曾經(jīng)在現實(shí)生活中有所接觸，但沒(méi)有一個(gè)完整的正確的認識。本課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。教材在設計上注重了數學(xué)知識來(lái)源于生活的思想，以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟學(xué)習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來(lái)鞏固學(xué)生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過(guò)程引領(lǐng)學(xué)生逐步認識百分數。充分關(guān)注了學(xué)生學(xué)習興趣與各種能力的培養。
3． 教材內容的數學(xué)核心思想
由實(shí)際生活抽象出具體的數學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學(xué)思想運用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，體會(huì )數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣。
4．我的思考
教材中呈現的內容與我本節課想傳授給學(xué)生的內容有一定的距離，在充分研讀教材后，我對教材進(jìn)行了再創(chuàng )造，放棄了教材中的二個(gè)情境，結合學(xué)生的實(shí)際設計了評選文藝節目的教學(xué)情境，從而引出百分數，體會(huì )引入百分數的必要性。而且本堂課我努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前搜集生活中的百分數，自主探索百分數的意義。學(xué)生對“百分數的意義”的理解在具體的實(shí)例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個(gè)節目參加公開(kāi)匯演時(shí)，自然而然的明確了百分數的優(yōu)越性。練習的內容只有一個(gè)題是來(lái)源于教材，這樣會(huì )不會(huì )與教材編寫(xiě)者的看法有
所背離。但就我個(gè)人認為教師在課程實(shí)施中完全有空間和可能對教材進(jìn)行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑒于此，我在傳授本課時(shí)，對教材進(jìn)行了部分改動(dòng)，但我認為這很重要，因為每位教師的教學(xué)方法、思路都不盡相同，面對的教學(xué)個(gè)體――學(xué)生也不一樣，只要這種方式有利于學(xué)生的學(xué)就可以。
二、學(xué)生分析
1．學(xué)生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）
在四年級與五年級學(xué)生已學(xué)過(guò)了小數、分數的相關(guān)知識。對于將分母不同的分數如何進(jìn)行通分已掌握的相當熟練。
2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習該內容的經(jīng)驗
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過(guò)百分數，并且能用自己的語(yǔ)言說(shuō)明白百分數表示的意義。
3、學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難
�、� 百分數與分數的區別。
�、� 練習題中關(guān)于百分數填空的活用部分。
4、學(xué)生學(xué)習的興趣、學(xué)習方式和學(xué)法分析
以自主探究、合作交流為主，通過(guò)比一比選哪個(gè)節目比較合適，讀一讀百分數、寫(xiě)一寫(xiě)百分數、選一選百分數等多種方式進(jìn)行新知的傳授與學(xué)習。
三、學(xué)習目標
1．知識與技能：使學(xué)生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫(xiě)法；知道百分數在實(shí)際生活、生產(chǎn)中應用非常廣泛。能夠正確讀寫(xiě)百分數。弄清分數百分數的異同。會(huì )用百分數分析、解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生的`搜集信息、分析、概括等思維能力。
2．過(guò)程與方法：以選節目的情境作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )百分數在日常生活中的應用是很重要的，激發(fā)學(xué)習百分數的興趣。圍繞這一情境出現的百分數來(lái)傳授百分數的讀、寫(xiě)法。再聯(lián)系生活中的百分數來(lái)理解百分數的意義。以形式多樣的練習題來(lái)鞏固學(xué)生對百分數的認知。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學(xué)習，使學(xué)生能體驗到數學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并適時(shí)進(jìn)行思想品德教育。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：百分數的意義和讀法、寫(xiě)法
教學(xué)難點(diǎn)：百分數與分數的聯(lián)系和區別
五、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數等資料。
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，探究新知：（大約30分鐘）
1、探究意義及寫(xiě)法：（14分鐘）
�。�1）師：同學(xué)們喜歡看文藝節目嗎？我們學(xué)校的藝術(shù)節上，同學(xué)們表演了很多優(yōu)秀的文藝節目，獲得了大家的好評。據說(shuō)，市里將會(huì )在各校文藝節目中評選出一些更優(yōu)秀的節目參加全市的公開(kāi)匯演，如果我們學(xué)校也有幸要選送一個(gè)節目去，你覺(jué)得選哪個(gè)節目去更合適呢？老師已調查了一些同學(xué)，你們看：
出示表格信息：
看了這張表格，你認為應該選送哪個(gè)節目？（設計意圖：引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。）
預設：當學(xué)生說(shuō)選《苗山姑娘》最好 。沒(méi)有其它同學(xué)說(shuō)別的，老師說(shuō)：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數。你們還堅持自己的想法嗎？
�。�2）課件再補充出示：
問(wèn)：現在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個(gè)節目最好嗎？怎么辦呢？（引導學(xué)生計算）
�。�3）找生板演方法。
預設學(xué)生可能有以下幾種情況出現：
化小數： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分數： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100
21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100
�。�4）訂正做法：（找學(xué)生做：得幾分之幾的分數的）
我們來(lái)看看他是怎么做的？生說(shuō)：9÷10用喜歡的人數除以被調查的人數，師接問(wèn)：也就是誰(shuí)和誰(shuí)比呢？比的結果是誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾？
第二個(gè)算式呢？第三個(gè)呢？
�。ㄔO計意圖：訂正做法，與其他學(xué)生形成互動(dòng)。）
�。�5）現在一下子看出來(lái)了嗎？選哪個(gè)節目最好呢？剛才有同學(xué)說(shuō)通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)：這三個(gè)分數都通分成多少？
�。�6）現在你能一下子看出來(lái)選哪個(gè)節目最好嗎？為什么現在就看出來(lái)呢？ （設計意圖：揭示分母相同便于比較）
�。�7）看樣子光看喜歡的人數是不行的。那我們必須求什么？各個(gè)節目喜歡的人數占被調查的人數百分之幾，這樣的數叫做百分數，為了與分數區別及便于書(shū)寫(xiě)，一般不寫(xiě)成分數形式，而常寫(xiě)成帶有這種％符號的形式。問(wèn)：誰(shuí)知道這叫什么？
怎樣把90/100寫(xiě)成帶％的呢？誰(shuí)愿意到黑板上給大家示范寫(xiě)呢？
糾正百分數的寫(xiě)法，一般先寫(xiě)分子（指90/100）分母和分數線(xiàn)簡(jiǎn)寫(xiě)成％， 誰(shuí)來(lái)把85/100 86/100寫(xiě)成帶％的呢？其它同學(xué)練習本上。（同桌評價(jià)） 寫(xiě)百分數時(shí)你想提醒同學(xué)們注意什么？
會(huì )寫(xiě)百分數了，會(huì )讀嗎？指70％。（生讀）評價(jià)：還沒(méi)學(xué)百分數，就會(huì )讀了，90%是誰(shuí)和誰(shuí)比得到的？喜歡《三句半》的人數是被調查的人數的90％（貼條）
《認識分數》教學(xué)設計14
一、談話(huà)
小朋友們，你們好！我叫徐遠敏（板書(shū)），你們可以叫我徐老師。初次與你們見(jiàn)面，我本該先自我介紹一下，可我這個(gè)人沒(méi)什么特點(diǎn)，也沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，更沒(méi)有多少的缺點(diǎn)，讓你們馬上記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？
謝謝你們，能記住我。
走進(jìn)這幢房子，我就感覺(jué)自己像似一個(gè)灰姑娘（灰姑娘的故事聽(tīng)過(guò)嗎？我現在就是灰姑娘），魔術(shù)棒給了我一次和你們三（5）小朋友交流和學(xué)習數學(xué)的機會(huì )，我真是太幸運了，所以我今天也一定要記住我們三（5）班的每一個(gè)同學(xué)，你叫什么？誰(shuí)能介紹一下我們三（5）班的一些情況。我們班共有幾個(gè)人？女生有幾人？
我們通過(guò)交流相互都有些了解了，相信接下來(lái)數學(xué)學(xué)習會(huì )讓我們成為知己�，F在，我們可以開(kāi)始上課了嗎？師生問(wèn)好！
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，產(chǎn)生需要。（約5分鐘）
1、如果我把這四蘋(píng)果分給他們兩個(gè)，我可以怎么分？
生：每人兩個(gè)。
師：為什么這樣分？
生：這樣公平。
師：這種分法，數學(xué)上叫什么分？
生齊說(shuō)：平均分。（板書(shū)：平均分）
師：誰(shuí)能用一個(gè)式子表示這種平均分。
生：4 2=2（教師板書(shū)）
2、我再想把這2個(gè)蘋(píng)果平均分給這兩個(gè)小朋友，每個(gè)人幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示。
生：2÷2=1（師板書(shū)）
4、我再把這個(gè)蘋(píng)果平均分給后面兩個(gè)小朋友，（師用小刀切出蘋(píng)果）每人又得到幾個(gè)？用哪個(gè)式子表示
生：1÷2=0.5（師板書(shū)）
5、半個(gè)，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒(méi)有學(xué)生發(fā)言，但在思考，教師也沒(méi)有引導，）
6、師：你們想知道數學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想
7、師：數學(xué)上還可以用這個(gè)數來(lái)表示（板書(shū)1/2）
師：誰(shuí)知道它怎么讀？
生：一分之兒；
生：二分之一；
師：它叫二分之一，我們應該從下往上讀（師在分數旁邊畫(huà)上一個(gè)箭頭）
生齊讀
師：這個(gè)數叫做分數，今天我們就一起來(lái)認識分數（板書(shū)：認識分數）
生；沒(méi)有平均分。
師：你能再說(shuō)一遍嗎？（生重新再說(shuō)一遍）
生：我把窗戶(hù)……
生：我把文具盒……
6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？
生：物體、東西
師：其實(shí)就是把一個(gè)東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。
7、如果我把這個(gè)一排同學(xué)人數看作是一個(gè)東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：
生：1/2。
師：那這個(gè)1/2里有多少個(gè)人？
生：4個(gè)。
師：如果我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個(gè)1/2里又有多少人。
生：1/2
生：18人。
三、認識其他分數（約8分鐘）
1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個(gè)東西平均分成兩份，有時(shí)候可能要分成3份、4份……更多的份數。
師：現在，我要把這個(gè)圓形平均分給四份（教師對折，再對折），我取其中的一份，用一個(gè)什么分數來(lái)表示？
生齊答：1/4
師：如果取其中的兩份，又用哪個(gè)分數來(lái)表示
生：2/4
師：你知道我要出哪個(gè)分數？
生：3/4
師，那我要取幾份？
生：3份
師生齊叫出4/4
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾個(gè)分數？他們有什么特點(diǎn)？
生：他們都是平均分
生：他們都是把圓形中的一部分
師：請同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題：是觀(guān)察這幾個(gè)分數有什么特點(diǎn)？
生：他們的分母都是4
師：為什么都是4？
生：因為他們都是把圓平均分成了四份
生：分子一個(gè)比一個(gè)多。
師：為什么？
生，分子代表他們取的份數，所以才會(huì )這樣
師：那也就說(shuō)分子表示的是……
生：涂色部分的份數。
生：所取的份數。
2、如果我把這個(gè)圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？
生：1/8（板書(shū)）
師：5份又是幾分之幾？
生：5/8（板書(shū)）
師：如果把它平均分成100份，其中的一份又是多少？
1/100（板書(shū)）
師板書(shū)29/100，它表示什么呢？
生：表示把這個(gè)圓形平均分成100份，取其中的29份。
3、師：現在，你能說(shuō)出一個(gè)分數嗎？
生：2/5，3/9、23/50……
師：我們能把所有的分數都說(shuō)出來(lái)嗎？
生：不能，有無(wú)數個(gè)。
目的：1、認識其他的分數；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？
感悟：學(xué)生在觀(guān)察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的意義，這一環(huán)節的'教學(xué)很成功，在后面的練習中得到了驗證。讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)分數，全班36個(gè)人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參與面廣。
四、鞏固練習（約8分鐘）
1、師：小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)認識了分數，那我要考考大家，哪些小朋友是真正了解分數？ 用下面的分數表示涂色部分對嗎？
3/4 2/3 3/5 1/2
2、用分數表示下面各圖中的涂色部分。
3、看到這個(gè)圖，你會(huì )想到哪些分數？
五、建立新舊知識之間的聯(lián)系（約5分鐘）
1、今天，我們通過(guò)分一分，認識了分數這個(gè)新朋友。那我們回顧頭來(lái)看看，分數與我們的老朋友除法，有沒(méi)有聯(lián)系？
4 ÷ 2 =2
2 ÷ 2 =1
1 ÷ 2 =1/2
1 ÷ 4 =1/4
1 ÷ 8 =1/8
學(xué)生觀(guān)察后：
生：有聯(lián)系。
生：分子就的被除數，分母就是除數。（教師用箭頭表示）
師：其他同學(xué)，也發(fā)現了嗎？
師：如果，我寫(xiě)一除法式子，你知道等于多少嗎？1 ÷ 8
生齊答：1/8
師：板書(shū)2 ÷ 3等于多少
生：2/3
師：真得等于2/3嗎？這個(gè)知識大家可以課后去研究一下，以后我們也會(huì )學(xué)到。
2、通過(guò)練習，我們發(fā)現很多知識之間是相互聯(lián)系的。如果我們能善于發(fā)現數學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，那我們就一定能學(xué)好數學(xué)。
六、課堂總結（3分鐘）
師：和好朋友在一起的時(shí)間總是過(guò)得很快，鐘聲馬上要響起，魔力馬上就要消失了，在最后的這一分鐘的時(shí)間里，我想做一個(gè)調查：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有收獲嗎？靜靜地想一想。
師：有收獲的請起立？用一個(gè)分數怎么表示？
生：36/36
師：我采訪(fǎng)幾個(gè)小朋友，你有什么收獲？
生：我
認識了一種新的數——分數。
生：用分數表示必須要平均分。
……
師：謝謝，你們的收獲，你們的快樂(lè )，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現，我也非常的滿(mǎn)意（板書(shū)1/1）。下課，朋友們，再見(jiàn)！
《認識分數》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1．初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數
2．會(huì )比較分子都為一的分數的大小。
2．通過(guò)演示，觀(guān)察操作，自主探究，合作交流等學(xué)習途徑與方法，培養學(xué)生抽象概括能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，初步培養學(xué)生的創(chuàng )新合作意識，使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念
難點(diǎn)：理解分數的含義.
教具、學(xué)具準備
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生事前都準備彩筆，長(cháng)方形、正方形、圓形各兩個(gè)圖形紙片.毛線(xiàn)一根
教學(xué)過(guò)程：
基能加油站
除法口算題小組開(kāi)火車(chē)練習
情景導入
幫兔媽媽解決數學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一：四個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，怎么分？每只分幾個(gè)？
【強調平均分及算式的意義】
問(wèn)題二：二個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，每只分幾個(gè)？
問(wèn)題三：一個(gè)月餅分給兩個(gè)兔寶寶，每只分幾個(gè)？
學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并試著(zhù)利用學(xué)具動(dòng)手操作，找到一個(gè)數來(lái)表示半個(gè)。
探究新知
�。ㄒ唬┱J識二分之一
1、小組利用學(xué)具動(dòng)手操作，試著(zhù)利用數字表示“半個(gè)”。
在探究過(guò)程中，發(fā)現有的學(xué)生會(huì )利用分數表示半個(gè)。讓其講解二分之一的意義。
把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
2、老師板書(shū)。
強調分數的寫(xiě)法、讀法。
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“2”表示的意思、“1”表示的'意思。進(jìn)一步說(shuō)明二分之一的意義。
【在整個(gè)過(guò)程中要始終強調“平均分”】
4、利用手中學(xué)具，想辦法表示二分之一。
�。ǘ┱J識四分之一
要是把一個(gè)月餅平均分成四份，應該怎樣分？每份是多少？
學(xué)生動(dòng)手操作，并展示。認識四分之一。
并指出，像1/21/4這樣的數就叫分數。
�。ㄈ┏藙偛诺亩种�、四分之一，你還想認識哪些分數？以小組為單位利用手中的學(xué)具表示。
展示、評價(jià)。
練習鞏固
兩個(gè)練習題，鞏固分數的意義。
比較大小
出示情景，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小。
讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行比較，得出結論——同一件事物，平均分的份數越多，每一份越小。
找一找身邊的分數
歸納總結
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