環(huán)境教育隨筆

環(huán)境教育隨筆通用15篇

　　在學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的環(huán)境教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

環(huán)境教育隨筆1

　　開(kāi)學(xué)兩天了，看著(zhù)孩子們今天比昨天的適應能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(cháng)的時(shí)間里和媽媽分開(kāi)�？粗�(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì )不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。

　　昨天來(lái)的時(shí)候，孩子們都哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽。有的哄都停不下來(lái)。但是她們是始終是要適應環(huán)境的，始終要面對離開(kāi)媽媽?xiě)驯У氖澜�。最后我們三位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著(zhù)其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過(guò)去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著(zhù)那些自理能力不是很強的孩子，就是睡覺(jué)的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺(jué)，有幾個(gè)小朋友哭著(zhù)要找媽媽睡，或許就是因為他們平時(shí)身邊都有人陪著(zhù)她們睡覺(jué)，自己很不習慣沒(méi)人在身邊。

　　不過(guò)后來(lái)，我們挨個(gè)拍著(zhù)哄著(zhù)，拍著(zhù)孩子們漸漸的睡著(zhù)了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導，孩子們逐漸的不在找媽媽?zhuān)�利用各種方法要求他們轉移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著(zhù)，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的'進(jìn)步。家長(cháng)朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應的過(guò)程。他們問(wèn)的問(wèn)題我們老師也都細心解答。

　　剛入園的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開(kāi)的，這期間他們需要的是一個(gè)適應的過(guò)程，我想老師應盡我們自己最的能力來(lái)給予他們最多的關(guān)愛(ài)，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著(zhù)他們慢慢的適應環(huán)境了，慢慢的長(cháng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

環(huán)境教育隨筆2

　　近期，我閱讀了《0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)，這是一本很厚的書(shū)，但是卻并不讓人枯燥，因為書(shū)中列舉了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng )設的相關(guān)實(shí)例，通過(guò)觀(guān)看這些實(shí)例，頓時(shí)讓人茅塞頓開(kāi)，許多區域創(chuàng )設中的疑惑，也得到了一定的解決�！吨改稀分兄赋鲆�“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，使幼兒感受和發(fā)現美以及表現和創(chuàng )造美。要尊周幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為、要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達她們對周?chē)�環(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng )造的樂(lè )趣。

　　本學(xué)期我帶的是小班，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng )設美工區時(shí)，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因為能力的限制能夠玩轉美工區。而《0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)中講述的如何創(chuàng )設藝術(shù)區就給了我一些啟發(fā)。

　　一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：

　　幼兒的有益經(jīng)驗是在操作與探索中通過(guò)自身的活動(dòng)獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現的機會(huì )。因此我們可以在美術(shù)區投放各種豐富的材料例如：油畫(huà)棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線(xiàn)、樹(shù)枝等大量的操作材料；同時(shí)，對于這些材料我們應該進(jìn)行分類(lèi)擺放，做好標記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng )設一種寬松、自由民主的藝術(shù)氛圍。這樣當幼兒在操作時(shí)，他們就能運用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法來(lái)表現，促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展�；顒�(dòng)中，我們不應該因為小班的幼兒容易弄臟衣服或者亂貼亂畫(huà)亂玩而收起一些相關(guān)的材料，相反，我們可以為區域內的幼兒準備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來(lái)操作。這樣孩子們就能在美工區內如魚(yú)得水，大顯身手，積極大膽地表現美、創(chuàng )造美，流露出他們美術(shù)活動(dòng)的迷戀。例如：我在班級中的美工區提供了大量調制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉各種顏色。而這些材料不僅簡(jiǎn)單，還是幼兒平時(shí)生活中能夠經(jīng)常接觸到的，我們還鼓勵幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來(lái)進(jìn)行拓印。盡管拓印出來(lái)的內容雜亂無(wú)章，但充滿(mǎn)色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。

　　二、有機融合主題內容，讓幼兒有內容可玩：

　　主題為幼兒提供了一個(gè)很好的創(chuàng )作平臺，因此，我們在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)要注意根據主題目標和幼兒的需要，開(kāi)展相應的美工區活動(dòng)，挖掘其潛在的`教育功能。如：在主題活動(dòng)《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關(guān)內容，引導幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區中我們引導幼兒一起去收集了各種樹(shù)葉和樹(shù)枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團、彩紙等各種材料。孩子們將撿來(lái)的樹(shù)枝和樹(shù)葉進(jìn)行裝飾和涂色，還利用樹(shù)葉進(jìn)行拓印，在紙上印下樹(shù)葉的輪廓，感受樹(shù)葉的各種不同形態(tài)。有的班級還將樹(shù)葉做成了書(shū)簽，有的班級提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團印畫(huà)來(lái)繪畫(huà)和表現秋天的樹(shù)林。有的班級在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們在水果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結來(lái)制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個(gè)主題，才讓孩子們的美工區活動(dòng)如此的豐富。

　　三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿(mǎn)足感：

　　美工區中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來(lái)成功后的喜悅和自信，也能給大家帶來(lái)積極向上的學(xué)習興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺。例如：結合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區繪畫(huà)的秋天的樹(shù)林、裝飾的秋天的樹(shù)葉、拓印的樹(shù)葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現讓幼兒覺(jué)得環(huán)境是他們自己的 ，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng )作欲望。

　　《0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)不僅讓我對美工區的創(chuàng )設有所啟發(fā)，對于其他區域的創(chuàng )設它也有詳細的介紹。我會(huì )繼續閱讀這本書(shū)籍，將書(shū)中的內容運用于實(shí)際的教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng )設更適應他們的游戲區。

環(huán)境教育隨筆3

　　生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國際社會(huì )共同關(guān)注的大問(wèn)題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴(lài)以生存的地球遭到了有史以來(lái)最嚴重的創(chuàng )傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長(cháng)此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負責教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責無(wú)旁貸，當然也大有可為，在體育教學(xué)中，當然也可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　如在啟發(fā)學(xué)生練習情緒的小游戲中，在模仿操"小魚(yú)兒游泳"、"小鳥(niǎo)飛飛"等練習中，結合模仿操講水是生命源泉，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友等故事，教育學(xué)生節約用水，保護野生動(dòng)物等常識。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對美好自然的`聯(lián)想，并引導學(xué)生熱愛(ài)自然，保護環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。

　　體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語(yǔ)言是傳授知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導學(xué)生掌握知識、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習，有時(shí)會(huì )碰到塵土飛揚的天氣，特別是中長(cháng)跑的練習時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導學(xué)生要珍惜綠色，愛(ài)護綠化，保護植被，以減少揚塵。如在春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應該怎么做呢？

　　體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡(jiǎn)明、形象的語(yǔ)言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長(cháng)江"的游戲教材時(shí)，向學(xué)生講解現在我國黃河、長(cháng)江一帶水土資源流失的嚴重性，以及導致現在我國北方地區長(cháng)期干旱，多雨受災的主要原因。這樣既達到了鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，又培養了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習慣。

環(huán)境教育隨筆4

　　孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長(cháng)期以來(lái)環(huán)境對人的影響有目共睹，對人的影響甚遠，特別是對天真無(wú)邪的孩子們來(lái)說(shuō)，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng )設良好的環(huán)境，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習氣氛，對本班的室內環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀(guān)。

　　我們班主墻的內容：“保護環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，是用收集的.報紙、光盤(pán)等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護環(huán)境就是保護自己的家園。其二，教育孩子例行節約不能浪費。

　　室內最高的墻壁上端，有一藤具有頑強生命力的南瓜，它如此的默默無(wú)聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對孩子們說(shuō)話(huà)：“孩子們做一件事情一定要堅持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì )成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩(shī)：“南瓜爬滿(mǎn)房，綠葉根系壯；瓜果長(cháng)滿(mǎn)藤，從綠變到黃�！�

　　教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的盤(pán)子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景�！八麄儭睍r(shí)刻告訴著(zhù)孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們去傳承去發(fā)揚。

　　所有的裝飾品，都是來(lái)源于孩子們的學(xué)習生活。每當孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì )高興的說(shuō)：“看到了嗎這個(gè)是我畫(huà)的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無(wú)法用言語(yǔ)表達，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵。

　　不同的環(huán)境，帶著(zhù)不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛(ài)的寶貝們，定會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)。

環(huán)境教育隨筆5

　　新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認識，讓我安排座位時(shí)兩人挨著(zhù)，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應新的班集體生活。

　　接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的.重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的扭轉，看得出，玥玥的依賴(lài)性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

　　為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂(lè )趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè )”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節目；孩子們對此活動(dòng)表現出了極高的熱情，快樂(lè )極了。當我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來(lái)表演節目……

　　活動(dòng)末了，我順勢播開(kāi)錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂(lè )》的歌曲，孩子們隨著(zhù)歡快地樂(lè )曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現她正朝著(zhù)我笑呢，笑容是那么燦爛。

環(huán)境教育隨筆6

　　放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。

　　一天，無(wú)意中在書(shū)上看到了一個(gè)不愛(ài)護公物的小白兔的故事，靈機一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中，便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì )上，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的`衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。

　　現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛(ài)護環(huán)境了。

環(huán)境教育隨筆7

　　說(shuō)環(huán)境創(chuàng )設，大家自然而然的會(huì )想到活動(dòng)室布置、區角創(chuàng )設、材料準備等等。不錯，這些都是環(huán)境創(chuàng )設的內容，但我們忽視了一個(gè)最容易忽視的也是最重要的一項那就是心理環(huán)境的創(chuàng )設。

　　在日常的教學(xué)和生活中，我發(fā)覺(jué)：給孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境至關(guān)重要。就拿一節課來(lái)說(shuō)吧！外界的環(huán)境創(chuàng )設再好，教具再多，準備再充足，如果沒(méi)有良好的心理環(huán)境，就等于一個(gè)人穿著(zhù)華麗的外衣卻沒(méi)有靈魂。試想：孩子的學(xué)習興趣不高，精神處于一種壓抑的狀態(tài)，學(xué)習效果如何呢？結果可想而知那應該為孩子創(chuàng )造一種怎樣的心理環(huán)境呢？我認為，這種心理環(huán)境應該是寬松的、自由的、無(wú)拘無(wú)束的、互相尊重，互相關(guān)心的、允許失敗、允許犯錯誤的`。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？何況是只有四五歲的孩子�，F在的孩子大多是獨生子女，對孩子的要求太高了，抹殺了孩子的童真；要求太嚴了，扼殺了孩子的天性。童年只有一次，為何不給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年呢？

　　作為幼兒教師，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己要以一種積極的情緒帶動(dòng)幼兒，努力完善自己的人格，以便能給孩子健康的影響。每一節課都讓孩子在一種寬松自由的氛圍中暢所欲言、盡情表現。讓孩子在快樂(lè )中求知，在自由中成長(cháng)。老師們、家長(cháng)們，當我們要檢驗我們的教育是否成功時(shí)，請先問(wèn)一句：“孩子，你快樂(lè )嗎？

環(huán)境教育隨筆8

　　近年來(lái)的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng )造潛力。所謂創(chuàng )造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動(dòng)中創(chuàng )造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng )造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng )造力。孩子的成長(cháng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程。唱好一首歌，說(shuō)好一句話(huà)或者畫(huà)好一幅畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng )造。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng )造意識，創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng )設中應該時(shí)時(shí)注意培養幼兒的創(chuàng )造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng )設中的一點(diǎn)體會(huì )。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展創(chuàng )造力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著(zhù)，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng )作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì )對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問(wèn)孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說(shuō)：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f(shuō)：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫(huà)下來(lái)，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問(wèn)孩子：“動(dòng)物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說(shuō)：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚(yú)在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長(cháng)頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹(shù)，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開(kāi)始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫(huà)的，等布置上去，我總覺(jué)得不夠完美，但又想不出來(lái)，我們班一個(gè)平常很愛(ài)講話(huà)的孩子說(shuō)：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對呀！孩子們專(zhuān)心與投入都來(lái)源于興趣，他們學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題，用他們自己的方法解決問(wèn)題。這正說(shuō)明通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設培養了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng )造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話(huà)告訴我們興趣對孩子的創(chuàng )造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無(wú)限的想象及創(chuàng )造力得到了更好的發(fā)展。

　　主題活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)有機結合，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。

　　幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現有3個(gè)孩子無(wú)所事事，跑來(lái)跑去不知道玩什么，我就問(wèn)他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說(shuō)：“我們不知道該玩什么，”我說(shuō)：“這么多游戲，怎么會(huì )不知道玩什么呢？”他們說(shuō)：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f(shuō)：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著(zhù)我的鈴鼓說(shuō)：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說(shuō)：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_(kāi)始觀(guān)察他們，當老師的孩子拿著(zhù)鈴鼓，用著(zhù)我平常讓他們安靜下來(lái)的方法拍打著(zhù)鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽(tīng)話(huà)的跟著(zhù)拍起手來(lái)，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說(shuō)：“誰(shuí)上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說(shuō)：“現在我們開(kāi)始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習7的分成，現在跟我一起來(lái)念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著(zhù)認真的`念了起來(lái)。他們玩的很起勁，再也沒(méi)有跑來(lái)跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數學(xué)課…慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據美國創(chuàng )造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng )造力主要處于表達式創(chuàng )造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng )意的行為表現。區域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng )造性更高。因此，區域環(huán)境創(chuàng )設有助于幼兒表達式創(chuàng )造力的培養。例如：中班開(kāi)展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來(lái)完成，這是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引發(fā)幼兒創(chuàng )造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說(shuō)：“我去過(guò)‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿(mǎn)了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告�！边@個(gè)建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng )造力由此逐個(gè)引發(fā)出來(lái)。于是，孩子們便從家帶來(lái)了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來(lái)，便是分工制作。在制作的過(guò)程中，有的小朋友還建議，設立一個(gè)“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿(mǎn)智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿(mǎn)了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng )造力得到發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆9

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來(lái)越強烈，標志著(zhù)人們文明程度在普遍提高。培養孩子從小愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養孩子愛(ài)護環(huán)境的意識呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(cháng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛(ài)護和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養孩子積極參與社會(huì )的精神文明和物質(zhì)文明的建設，注意公共衛生，愛(ài)護公共建筑，愛(ài)護學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。

　　家長(cháng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的.規律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強有力的美學(xué)教育。家長(cháng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護自然界的一草一木，愛(ài)護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評教育，明令禁止。

環(huán)境教育隨筆10

　　今天參加了園課題組的現場(chǎng)觀(guān)察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開(kāi)展時(shí)應該怎樣利用好我們現有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無(wú)限的快樂(lè )游戲？在進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察以后，我發(fā)現中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng )設方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺(jué)得他們在室內的區域環(huán)境設置比較豐富，規劃較合理；戶(hù)外的角色區環(huán)境也比較美觀(guān)，開(kāi)設的角色區也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì )不會(huì )有共鳴：首先，我覺(jué)得兩個(gè)班級共同的游戲區域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當移動(dòng)在一起節省空間。其次，在室內的區域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內容�？紤]到人數比較多，孩子們一下子都在走廊內玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區域角生成一些角色游戲。比如在美工區內可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設計加工廠(chǎng)”的愿望，可以讓他們設計一些小吃或者商品；在語(yǔ)言區則可以設置“小小書(shū)屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來(lái)看看書(shū)。第三，應該充分利用室內、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區域，這也是我們小班在開(kāi)展游戲過(guò)程中要思考的一個(gè)問(wèn)題。

　　另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng )設比較欣賞，我覺(jué)得老師們能結合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構思和創(chuàng )設，能將整個(gè)走廊融會(huì )貫通，以不同的小舞臺的形式展現了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類(lèi)表演游戲的`照片、有師幼共同提煉的游戲規則、有獨具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類(lèi)道具和玩偶，開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng )設比較凸顯創(chuàng )意。在本學(xué)期的歌舞類(lèi)融合性表演游戲開(kāi)展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺，繼續創(chuàng )設和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來(lái)參與場(chǎng)景制作、道具準備、制作表演節目單，給幼兒以自主，讓他們體驗表演游戲的快樂(lè )，也是我們老師最終的初衷。

環(huán)境教育隨筆11

　　為誰(shuí)創(chuàng )設環(huán)境？創(chuàng )設什么樣的環(huán)境？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我園組織教師再次學(xué)習《綱要》及07年11期《幼兒教育》�！毒V要》中指出：“應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”；“提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)�！庇變簣@的環(huán)境是符合幼兒各方面的發(fā)展需要的，既能與幼兒對話(huà)又能激發(fā)幼兒探索興趣。

　　有了理論上的指導，通過(guò)參觀(guān)姐妹園的環(huán)境，我們發(fā)現了我園環(huán)境布置上的誤區：

　　1.墻飾的布置幼兒參與不夠。

　　各班墻面雖然陳列了幼兒的作品，但在主題實(shí)施過(guò)程中，幼兒僅僅參與了完成作品的環(huán)節，其他都由教師包辦了了。

　　2.區域的設置雖然顯示了地方特色，但材料挖掘不夠，操作性不強。

　　列入大（2）班“制茶坊”與季節相被，天氣轉冷在室外不易操作，教師沒(méi)有及時(shí)與幼兒討論重氫更換或添置可操作的新材料。

　　3.各班自然角會(huì )出現這種情況，幼兒在澆水過(guò)程中沒(méi)把握好水量，時(shí)而會(huì )有植物死去。且在澆水過(guò)后，幼兒很少會(huì )去關(guān)注植物的生長(cháng)情況。

　　認識了自己的不足，在理論與實(shí)踐的指導下，我園環(huán)境布置在以下幾方面作了改進(jìn)，并獲得了初步的成效。

　　1.讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的主人。

　　主題開(kāi)展前，引導幼兒一起討論主題名稱(chēng)，內容及主題墻布置的內容，發(fā)放調查表，由孩子和家長(cháng)一起完成，不僅豐富幼兒前知識經(jīng)驗，也讓家長(cháng)了解主題實(shí)施的內容并參與到環(huán)境布置中。在這個(gè)過(guò)程中教師充當了引導者，支持者。這樣的環(huán)境不再只是受到孩子們短暫的關(guān)注，因為孩子們成了環(huán)境的主人，所以他們樂(lè )于相互討論交流。例如大（2）班“我喜歡動(dòng)物”主題中，主墻由幼兒討論布置了十二生肖車(chē)，車(chē)箱內張貼了幼兒“我們的生肖”調查表，孩子們不僅樂(lè )意交流自己與家人的生肖，還喜歡在課余自發(fā)的`玩開(kāi)火車(chē)的游戲，人人都認識是十二生肖，并從他們在火車(chē)車(chē)廂的序號知道十二生肖的順序。

　　同時(shí)，我們把幼兒一日活動(dòng)行為規則繪畫(huà)成圖片布置在活動(dòng)室每處墻面。根據幼兒年齡特點(diǎn)，小班教師與幼兒共同討論制定規則，教師繪畫(huà)紀錄。中大班引導幼兒自己討論設計圖示，師幼合作以圖夾文的形式呈現。幼兒自己制定的規則他們會(huì )自覺(jué)遵守�，F在，各班到處都有規則圖示，生動(dòng)形象，對幼兒起著(zhù)潛移默化的教育作用。

　　2.充分挖掘地方資源與幼兒興趣，豐富幼兒游戲內容。

　　隨著(zhù)我園“生活美術(shù)”課題的深入研究，我們根據幼兒需要及農村特點(diǎn)研討后，大班制茶坊替換成了編織坊，師幼一起收集了各種毛線(xiàn)、鉤針、鋼針、竹針等，幼兒玩起了編織，針織游戲。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現編織游戲不僅促進(jìn)了幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，更培養了幼兒細心，耐心的品質(zhì)。中班醫院成了幼兒喜愛(ài)的小舞臺；其次“農家樂(lè )”、“茶座”中都根據幼兒需要添加了新材料，各個(gè)區域經(jīng)過(guò)調整后，孩子們玩的不亦樂(lè )乎。

　　3.讓自然角“活”了起來(lái)。

　　首先各班整頓自然角，清理死掉的植物，給植物增加了適當的肥料，給缺少名稱(chēng)的植物貼上名稱(chēng)，讓幼兒重新認識每種植物，并按植物需要水量的多少重新調整擺放位置便于幼兒澆水管理。植物分配到每一位幼兒，比一比誰(shuí)管理得最好。另外，增添可讓幼兒觀(guān)察、探索的植物。例如冬季讓幼兒觀(guān)察比較室內外植物發(fā)芽，教師引導幼兒天天記錄，在感知比較中發(fā)現植物需要的生長(cháng)環(huán)境。

　　經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習與指導，實(shí)踐的探索與嘗試，我園的環(huán)境創(chuàng )設已初具特色。進(jìn)一步發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，還需要教師牢固樹(shù)立“尊重幼兒”的觀(guān)念，時(shí)刻觀(guān)察發(fā)現幼兒的興趣與需要，也就是教師要善于觀(guān)察，善于思考，善于發(fā)現，使環(huán)境真正促進(jìn)幼兒與教師的共同成長(cháng)。

環(huán)境教育隨筆12

　　愛(ài)迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛(ài)提怪問(wèn)題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂(lè )意，只有在語(yǔ)文課上，他才能找到點(diǎn)感覺(jué)；但愛(ài)迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過(guò)有的人的成功是舉世罕見(jiàn)，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的'個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無(wú)時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著(zhù)教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂(lè )成長(cháng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說(shuō)的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無(wú)道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學(xué)生千人一面，而應當在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(cháng)！

環(huán)境教育隨筆13

　　幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。

　　要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求，選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的生活設施都是孩子健康的保證。所以，作為家長(cháng)，要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。

　　要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè )的也是游戲�？墒�，現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮，就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì )玩的.孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認同孩子。

　　在幼兒園，學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù)，家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認識了三角形，明天學(xué)會(huì )了做算術(shù)，后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣，明天學(xué)會(huì )系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些，雖然看起來(lái)很細小，很微不足道，但對孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區！

環(huán)境教育隨筆14

　　幾年前，園領(lǐng)導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿(mǎn)腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由于我們都沒(méi)有帶小班孩子的經(jīng)驗，在工作中遇到了一系列的問(wèn)題：孩子的一日常規比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們越嚴格，孩子就越不買(mǎi)賬。一次園長(cháng)檢查班級常規后，對我們提出了批評，讓我們盡快使孩子建立一定的常規。于是，我們把“常規訓練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著(zhù)孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子�？梢财婀�，我們前一分鐘說(shuō)過(guò)的話(huà)，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來(lái)的早操學(xué)習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無(wú)長(cháng)進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我們失望透頂，無(wú)計可施。

　　由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒(méi)有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒(méi)有了吵鬧聲，孩子們講話(huà)的聲音比平時(shí)小了很多；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有出現以往互相推搡、擁擠的現象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì )這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)道：“今天你覺(jué)得怎么樣?”“我覺(jué)得很輕松�！币宦�(tīng)此話(huà)，我更加詫異：“為什么你會(huì )覺(jué)得輕松?”“因為您今天沒(méi)有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒(méi)有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對我以往的'“嚴厲”毫無(wú)責怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達了對我的關(guān)心和愛(ài)護。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責反而會(huì )讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會(huì )讓孩子越來(lái)越自卑。如果我們給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規，效果會(huì )更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規慢慢好起來(lái)了，學(xué)習、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。

環(huán)境教育隨筆15

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健，在角落學(xué)習時(shí)，我讓孩子學(xué)習手編。學(xué)習步驟從十字編開(kāi)始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡(jiǎn)易織布機。

　　第一天，張易拿起那塊長(cháng)方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來(lái)。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來(lái)。結果，一個(gè)籃子并不是編出來(lái)的，同伴都反對。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長(cháng)方形的底版，看著(zhù)看著(zhù)，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的`臉，魚(yú)、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來(lái)的正方形底版。

　　又一次活動(dòng)開(kāi)始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來(lái)。一邊編一邊看著(zhù)圖示，活動(dòng)結束，張易拿著(zhù)色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說(shuō)：“給我玩玩吧。"文文說(shuō)：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。

　　原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習成功所帶來(lái)的快樂(lè )，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機琢磨。而這項學(xué)習需要有十字編的經(jīng)驗做基礎，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒(méi)有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂(lè )趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來(lái)學(xué)習。

　　其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿(mǎn)趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒(méi)有老師引導的情況下，激起主體的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習的愿望，引領(lǐng)孩子滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習的開(kāi)展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì )窮追不舍。

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