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環(huán)境教育隨筆精選15篇
在日常學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家整理的環(huán)境教育隨筆，歡迎大家分享。
環(huán)境教育隨筆1
近年來(lái)的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng )造潛力。所謂創(chuàng )造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動(dòng)中創(chuàng )造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng )造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng )造力。孩子的成長(cháng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程。唱好一首歌，說(shuō)好一句話(huà)或者畫(huà)好一幅畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng )造。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng )造意識，創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng )設中應該時(shí)時(shí)注意培養幼兒的創(chuàng )造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng )設中的一點(diǎn)體會(huì )。
善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展創(chuàng )造力。
興趣與好奇常緊密聯(lián)系著(zhù)，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng )作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì )對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問(wèn)孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說(shuō)：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f(shuō)：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫(huà)下來(lái)，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問(wèn)孩子：“動(dòng)物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說(shuō)：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚(yú)在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長(cháng)頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹(shù)，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開(kāi)始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫(huà)的，等布置上去，我總覺(jué)得不夠完美，但又想不出來(lái)，我們班一個(gè)平常很愛(ài)講話(huà)的孩子說(shuō)：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對呀！孩子們專(zhuān)心與投入都來(lái)源于興趣，他們學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題，用他們自己的方法解決問(wèn)題。這正說(shuō)明通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設培養了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無(wú)限的`創(chuàng )造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話(huà)告訴我們興趣對孩子的創(chuàng )造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無(wú)限的想象及創(chuàng )造力得到了更好的發(fā)展。
主題活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)有機結合，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。
幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現有3個(gè)孩子無(wú)所事事，跑來(lái)跑去不知道玩什么，我就問(wèn)他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說(shuō)：“我們不知道該玩什么，”我說(shuō)：“這么多游戲，怎么會(huì )不知道玩什么呢？”他們說(shuō)：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f(shuō)：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著(zhù)我的鈴鼓說(shuō)：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說(shuō)：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_(kāi)始觀(guān)察他們，當老師的孩子拿著(zhù)鈴鼓，用著(zhù)我平常讓他們安靜下來(lái)的方法拍打著(zhù)鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽(tīng)話(huà)的跟著(zhù)拍起手來(lái)，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說(shuō)：“誰(shuí)上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說(shuō)：“現在我們開(kāi)始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習7的分成，現在跟我一起來(lái)念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著(zhù)認真的念了起來(lái)。他們玩的很起勁，再也沒(méi)有跑來(lái)跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數學(xué)課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據美國創(chuàng )造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng )造力主要處于表達式創(chuàng )造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng )意的行為表現。區域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng )造性更高。因此，區域環(huán)境創(chuàng )設有助于幼兒表達式創(chuàng )造力的培養。例如：中班開(kāi)展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來(lái)完成，這是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引發(fā)幼兒創(chuàng )造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說(shuō)：“我去過(guò)‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿(mǎn)了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告�！边@個(gè)建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng )造力由此逐個(gè)引發(fā)出來(lái)。于是，孩子們便從家帶來(lái)了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來(lái)，便是分工制作。在制作的過(guò)程中，有的小朋友還建議，設立一個(gè)“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿(mǎn)智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿(mǎn)了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng )造力得到發(fā)展。
環(huán)境教育隨筆2
田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴(lài)性很強，入園時(shí)，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學(xué)你就來(lái)接我，一放學(xué)你就來(lái)接我�！蔽野延旰舆M(jìn)活動(dòng)室，想引導她進(jìn)入自由自主的區角活動(dòng)，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩�！彪S便找個(gè)座位坐下來(lái)，一個(gè)勁兒抹眼淚。
《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個(gè)游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導他們積極向正確的方向發(fā)展�！澳膫�(gè)小朋友上學(xué)不哭，在各項活動(dòng)中表現好，我就篩誰(shuí)的籮籮�！焙⒆觽兌紶幭瓤趾蟮暮捌饋�(lái)：“我表現好，我上學(xué)不哭�！碧镉旰搽S他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問(wèn)她以后上學(xué)還哭不哭，當她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環(huán)抱住她，邊說(shuō)兒歌邊和雨涵一起前后晃動(dòng)：“篩籮籮，打場(chǎng)場(chǎng)，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個(gè)仰八叉�！碑斦f(shuō)到“寶寶摔了個(gè)仰八叉”時(shí)，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開(kāi)心的笑了。這個(gè)游戲拉近了我倆的關(guān)系，田雨涵小朋友以后入園就真的.不哭了。
田雨涵小朋友總是不想離開(kāi)我，每當拿點(diǎn)的時(shí)候，她總是說(shuō)：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次�！痹倌命c(diǎn)時(shí)，我把一個(gè)布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個(gè)娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點(diǎn)來(lái)，先給你們兩個(gè)吃�！本瓦@樣，田雨涵改變了以往的狀態(tài)。
漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應了幼兒園的環(huán)境，并成為一名體、智、德、美全面發(fā)展的好孩子。
環(huán)境教育隨筆3
放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是….也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的衛生，但效果總是不盡人意。
一天，無(wú)意中在書(shū)上看到了一個(gè)不愛(ài)護公物的小白兔的故事，靈機一動(dòng)。于是在周一的教育活動(dòng)課中，便和小朋友們一同分享了這個(gè)故事。在隨后的班會(huì )上，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的.幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。
現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也更加和諧了，從此孩子們懂得愛(ài)護環(huán)境了。
環(huán)境教育隨筆4
幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。
要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求，選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的生活設施都是孩子健康的`保證。所以，作為家長(cháng)，要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。
要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè )的也是游戲�？墒�，現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮，就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì )玩的孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認同孩子。
在幼兒園，學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù)，家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認識了三角形，明天學(xué)會(huì )了做算術(shù)，后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣，明天學(xué)會(huì )系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些，雖然看起來(lái)很細小，很微不足道，但對孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區！
環(huán)境教育隨筆5
開(kāi)學(xué)兩天了，看著(zhù)孩子們今天比昨天的適應能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(cháng)的時(shí)間里和媽媽分開(kāi)�？粗�(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì )不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。
昨天來(lái)的時(shí)候，孩子們都哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽。有的哄都停不下來(lái)。但是她們是始終是要適應環(huán)境的，始終要面對離開(kāi)媽媽?xiě)驯У氖澜�。最后我們三位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著(zhù)其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過(guò)去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著(zhù)那些自理能力不是很強的孩子，就是睡覺(jué)的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺(jué)，有幾個(gè)小朋友哭著(zhù)要找媽媽睡，或許就是因為他們平時(shí)身邊都有人陪著(zhù)她們睡覺(jué)，自己很不習慣沒(méi)人在身邊。
不過(guò)后來(lái)，我們挨個(gè)拍著(zhù)哄著(zhù)，拍著(zhù)孩子們漸漸的睡著(zhù)了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導，孩子們逐漸的不在找媽媽?zhuān)酶鞣N方法要求他們轉移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著(zhù)，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的'進(jìn)步。家長(cháng)朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應的過(guò)程。他們問(wèn)的問(wèn)題我們老師也都細心解答。
剛入園的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開(kāi)的，這期間他們需要的是一個(gè)適應的過(guò)程，我想老師應盡我們自己最的能力來(lái)給予他們最多的關(guān)愛(ài)，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著(zhù)他們慢慢的適應環(huán)境了，慢慢的長(cháng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。
環(huán)境教育隨筆6
新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認識，讓我安排座位時(shí)兩人挨著(zhù)，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應新的班集體生活。
接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的`小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的扭轉，看得出，玥玥的依賴(lài)性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：
為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂(lè )趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè )”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節目；孩子們對此活動(dòng)表現出了極高的熱情，快樂(lè )極了。當我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來(lái)表演節目……
活動(dòng)末了，我順勢播開(kāi)錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂(lè )》的歌曲，孩子們隨著(zhù)歡快地樂(lè )曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現她正朝著(zhù)我笑呢，笑容是那么燦爛。
環(huán)境教育隨筆7
幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖�(huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點(diǎn)：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因為幼兒園沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個(gè)方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺(jué)中掌握知識，增強記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細細去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng )設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。
能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù)，我覺(jué)得就很有創(chuàng )意，因為在這個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子。當然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的'已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì )布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去
設想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè )，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著(zhù)凝聚著(zhù)自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點(diǎn)，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng )作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現象不再或較少發(fā)生
環(huán)境教育隨筆8
培養孩子從小愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境 是建設兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養孩子愛(ài)護環(huán)境的意識呢？
家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的'感受，應給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育 。孩子稍大一些時(shí)，家長(cháng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛(ài)護和保持家庭的環(huán)境美。
培養孩子積極參與社會(huì )的精神文明和物質(zhì)文明的建設，注意公共衛生，愛(ài)護公共建筑，愛(ài)護學(xué)校，參加城市美 化活動(dòng)。
家長(cháng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規律，使孩子在欣賞大自然之 美的同時(shí)，接受最強有力的美學(xué)教育。家長(cháng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護自然界的一草一木，愛(ài)護大自然的山山水水，對攀折花草、 向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評教育，明令禁止。
環(huán)境教育隨筆9
愛(ài)迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛(ài)提怪問(wèn)題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂(lè )意，只有在語(yǔ)文課上，他才能找到點(diǎn)感覺(jué)；但愛(ài)迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過(guò)有的人的成功是舉世罕見(jiàn)，有的.人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教學(xué)中，我們無(wú)時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著(zhù)教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學(xué)生什么？
自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂(lè )成長(cháng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說(shuō)的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無(wú)道理。
一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學(xué)生千人一面，而應當在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(cháng)！
環(huán)境教育隨筆10
環(huán)保是我們當今社會(huì )最重視的問(wèn)題，我們大七班的孩子們自己設計了環(huán)保倡議書(shū)，在來(lái)園和離園的時(shí)候向家長(cháng)介紹目前環(huán)境的問(wèn)題和建議家長(cháng)可以通過(guò)哪些方面來(lái)保護環(huán)境。
頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書(shū)，一大早早早地來(lái)到了幼兒園�！敖裉煳乙シ职l(fā)倡議書(shū)了，倡議書(shū)在哪里呢？”“放心，現在還早呢，小朋友都還沒(méi)有來(lái)呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候，你和跟你一起分發(fā)倡議書(shū)的小朋友再去校門(mén)口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來(lái)是這樣啊，好的顧老師�！�
8點(diǎn)到了，“顧老師，時(shí)間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦�！薄昂玫�，該怎么跟家長(cháng)說(shuō)，你想好了嗎？”
“昨天晚上就已經(jīng)想好了，你放心吧。我還會(huì )告訴其他小朋友的�！笨粗�(zhù)你自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，我就放心了。不一會(huì )兒，我就收到了你爸爸發(fā)來(lái)的照片，看到你跟家長(cháng)認真解說(shuō)的樣子，我覺(jué)得你長(cháng)大了。這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習可能在發(fā)生？
在這個(gè)活動(dòng)中，你主動(dòng)擔任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著(zhù)你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書(shū)分發(fā)給家長(cháng)向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的`自信、你的領(lǐng)導能力、你的責任心和你對長(cháng)輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習的機會(huì )和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習的東西，因為你的能力非常出色，但是班級里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們，并可以向他們分享如果是你會(huì )如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。
環(huán)境教育隨筆11
今年以來(lái)，按照辦園宗旨，圍繞提升班級環(huán)境，我們小二班的老師對小二班進(jìn)行了更為超越和實(shí)效統一的設計與創(chuàng )新，并取得了良好的成效，并獲得了光州幼兒園“南園”班級環(huán)境創(chuàng )新第一的成效。簡(jiǎn)單解說(shuō)如下：
首先，從設計構圖上看，我們小二班的環(huán)境主要有走廊的特色吊飾及墻面、教室的特色區角與墻面構成。這樣的設計構思，主要考慮到既要符合教室的建筑結構特點(diǎn)，又要傳遞出一種由外到內、主題突出、特色鮮明幼教空間感和視覺(jué)上的沖擊力，進(jìn)而彰顯出我們小二班的幼教特色。
其次，從設計思路上看，我們堅持幼兒園辦園的宗旨的原則；堅持與幼教教材緊密結合的原則；堅持個(gè)性化、童趣化、現代化相結合的原則；堅持孩子與家長(cháng)、班級與家庭，小手拉大手、大手拉小手和諧共建的原則。進(jìn)而把我們的創(chuàng )新設計理念更加貼近于幼教的實(shí)際工作中去，發(fā)揮出最給力的'環(huán)境引領(lǐng)效果。
三是，從設計效果上看，我們突出給力，突出實(shí)用。就是用我們設計創(chuàng )新，讓小二班的環(huán)境產(chǎn)生出最好的引領(lǐng)效果。
下面請看我們創(chuàng )新設計的走廊吊飾
“今天你笑了嗎？”這是進(jìn)入我們班級，首先映入眼簾的第一幅圖釋?zhuān)彩谴蠹疫M(jìn)入我們小二班的第一印象。之所以要設計這樣一個(gè)造型圓圓的笑臉，我們想傳達的意境有三點(diǎn)：第一點(diǎn)就是充分把握和體現出第一印象的執行力。幼兒園的辦園宗旨首先就是讓孩子有一個(gè)快樂(lè )的童年，營(yíng)造出一個(gè)溫暖童心氛圍。而我們用這樣一個(gè)最簡(jiǎn)單、最直接的“今天你笑了嗎？”方式，把辦園宗旨的執行力具體化了、形象化了；第二點(diǎn)就是充分把握和體現出第一印象的導向力。我們都知道，小班的孩子太小了，離園焦慮情緒特別重，這個(gè)時(shí)候我們用什么方式來(lái)教育和引領(lǐng)年齡段很小的孩子心靈，非常重要也非常關(guān)鍵。用“每天給孩子一個(gè)笑臉”傳情達意心理暗示的方式，把快樂(lè )的情緒在潛移默化中影響孩子心靈上，讓孩子圍繞快樂(lè )成長(cháng)，產(chǎn)生出“愛(ài)園、愛(ài)家、愛(ài)別人”的思想根源，對孩子的一生成長(cháng)至關(guān)重要；第三點(diǎn)就是充分把握和體現第一印象的感染力。按照“今天你笑了嗎？”這個(gè)思路，我們對笑臉的制作進(jìn)一步探討，并運用了擬人化的手法，制作出玉米、西瓜等與小朋友生活、家庭息息相關(guān)的一些立體、直觀(guān)“動(dòng)畫(huà)卡通版”笑臉。這些在孩子們眼里更加顯得生動(dòng)有趣，而感染孩子，讓孩子們覺(jué)得這里還有這么多可愛(ài)的小伙伴。孩子們進(jìn)來(lái)之后也會(huì )自然而然的把我們的班級當做他們溫暖的家。
下面請看我們創(chuàng )新設計的走廊墻壁。
左手邊是家園聯(lián)系欄，在我們的家園聯(lián)系里面，最突出的是倆個(gè)小汽車(chē)。這倆個(gè)小汽車(chē)在設計的時(shí)候是橫跨了倆個(gè)主題的思想，第一是骨碌骨碌轉。第二是大大小小。汽車(chē)是孩子們常見(jiàn)的交通工具，因為有了了不起的輪子，我們的世界節奏就變快了，尤其是我們現在這些00后的孩子們，從出生就伴隨著(zhù)第三次科技革命的進(jìn)程，整個(gè)社會(huì )處在一個(gè)不斷運，告訴轉動(dòng)的狀態(tài)，孩子們對于這些滾動(dòng)的東西充滿(mǎn)了樂(lè )趣與好奇，并且是一大一小這樣，從最簡(jiǎn)單的比較，當孩子能夠對于，大大小小的概念也能有更形象化的理解，而且整個(gè)環(huán)境顯得也更加綜合化
右手邊是我們班制作的課程網(wǎng)絡(luò )圖。整個(gè)網(wǎng)絡(luò )圖運用了立體化的手法，巧妙地運用了廢舊的小紙盒，使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò )圖更加直觀(guān)，也更加具有視覺(jué)沖擊力，網(wǎng)絡(luò )圖對面是一盆盆盆景竹子，竹子具有剛勁清新，生機盎然蓬勃向上的精神面貌，對于我們這個(gè)幼兒園之家的營(yíng)造增添了勃勃生機。而且，竹子在中國傳統文化里面就是四君子之一具有堅貞、挺拔、不屈不撓的精神。
環(huán)境教育隨筆12
孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長(cháng)期以來(lái)環(huán)境對人的影響有目共睹，對人的影響甚遠，特別是對天真無(wú)邪的孩子們來(lái)說(shuō)，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng )設良好的環(huán)境，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習氣氛，對本班的室內環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀(guān)。
我們班主墻的內容：“保護環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，是用收集的報紙、光盤(pán)等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護環(huán)境就是保護自己的家園。其二，教育孩子例行節約不能浪費。
室內最高的墻壁上端，有一藤具有頑強生命力的`南瓜，它如此的默默無(wú)聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對孩子們說(shuō)話(huà)：“孩子們做一件事情一定要堅持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì )成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩(shī)：“南瓜爬滿(mǎn)房，綠葉根系壯；瓜果長(cháng)滿(mǎn)藤，從綠變到黃�！�
教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的盤(pán)子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景�！八麄儭睍r(shí)刻告訴著(zhù)孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們去傳承去發(fā)揚。
所有的裝飾品，都是來(lái)源于孩子們的學(xué)習生活。每當孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì )高興的說(shuō)：“看到了嗎這個(gè)是我畫(huà)的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無(wú)法用言語(yǔ)表達，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵。
不同的環(huán)境，帶著(zhù)不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛(ài)的寶貝們，定會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)。
環(huán)境教育隨筆13
在班級環(huán)境的創(chuàng )設上，我們事先認真分析了班級的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認真布置了每個(gè)區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng )設更好的發(fā)展環(huán)境！
一．動(dòng)靜相隔讓我們更專(zhuān)心
我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書(shū)角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個(gè)區角都能較為安靜的游戲，情緒穩定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。
“靜”室 里相對安靜的桌面游戲
而里面一間，便相對的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫院、建筑區、美工區還有休閑娛樂(lè )的套圈、滾球等。在這個(gè)相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩，非常開(kāi)心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì )性發(fā)展有更大的幫助。
“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對社會(huì )性發(fā)展有極大的幫助
在整個(gè)教室的布局上我們做到了 “動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng )設了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來(lái)更專(zhuān)心了。
二． 時(shí)尚名稱(chēng)讓我們更信心
其次我們的區角名稱(chēng)也有了小小的特色呢！圖書(shū)角叫“寶寶書(shū)吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設》。怎么樣？覺(jué)得我們的名字酷嗎？
孩子們會(huì )自豪的說(shuō)：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì )甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書(shū)吧”用復讀機聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事。 “我們會(huì )表演舞臺劇”。他們還會(huì )每天晚上聽(tīng)天氣預報，第二天搶著(zhù)做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！
我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(cháng)的新新人類(lèi)！
三． 自我參與讓我們更開(kāi)心
班級里的各個(gè)區角都處處體現了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉壭≈魅恕钡囊庾R更濃了�！帮L(fēng)車(chē)林”上有我們開(kāi)心的照片，我們就像一棵棵小樹(shù)苗，都是中三班的一份子，少了誰(shuí)也不成。大家團結友愛(ài)，合在一起才能構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
“小蜜蜂工作室”我們自己來(lái)裝飾相框，你來(lái)剪，我來(lái)貼，我們一起合作來(lái)完成一幅大畫(huà)�！靶◆~(yú)跳跳”里本來(lái)只有一艘船和一條大魚(yú)，我們動(dòng)手來(lái)做小魚(yú)。涂色、折疊、畫(huà)畫(huà)、剪貼，看著(zhù)大海里的朋友越來(lái)越多，我們的墻面越來(lái)越豐滿(mǎn)，孩子們的成功感得到充分展現。
“寶寶書(shū)吧”里有我們自己從家里帶來(lái)的書(shū)，我們會(huì )和好朋友一起看看、說(shuō)說(shuō)，這個(gè)叫做“資源共享”！
噢！還有我們的財物我們也會(huì )自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長(cháng)大了，我們就是班級的'小主人！
四． 區域游戲牌讓我們更耐心
一進(jìn)教室，我們就看到了門(mén)右側的一塊“區域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進(jìn)入教室后就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來(lái)到區域游戲呢！也在對我們說(shuō)“希望你在這個(gè)區域里玩得開(kāi)心噢！”如果笑臉娃娃沒(méi)有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來(lái)玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專(zhuān)心的在一個(gè)區域里玩很長(cháng)時(shí)間。亂走亂串的現象少多了！
區域游戲牌的使用也更方便于老師的觀(guān)察與指導。誰(shuí)這幾天一直都在娃娃家，誰(shuí)和誰(shuí)今天學(xué)會(huì )了下飛行棋，誰(shuí)一個(gè)星期里都沒(méi)有在計算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì )即時(shí)地做以調整。
當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì )在接下來(lái)的工作中再做調整和補充，爭創(chuàng )“五星級”！
環(huán)境教育隨筆14
《幼兒園教育指導綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要使區角游戲能深入、高質(zhì)量的開(kāi)展起來(lái)，使幼兒的創(chuàng )造能力、思維能力、語(yǔ)言表達能力、合作能力等在區角游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng )造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現的游戲和區角環(huán)境，充分體現“以幼兒為本”的教育理念。
那么，區角環(huán)境是否影響了幼兒選擇游戲呢？先讓我們來(lái)看看孩子是怎么游戲的吧。
實(shí)錄一：
新學(xué)期的第一次區角活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們紛紛找到自己喜歡的區角。美工區、益智區和生活區都是一些新鮮的材料，有幾個(gè)孩子一進(jìn)去就感到很驚喜。語(yǔ)言區空空無(wú)人，因為新學(xué)期開(kāi)始，老師還沒(méi)安排小朋友帶一些自己的書(shū)來(lái)。娃娃家，小吃店，家樂(lè )福超市和小醫院都是新的裝飾，幾個(gè)孩子進(jìn)去玩得也都很開(kāi)心。特別是小舞臺被老師裝修了一番，特別美，幾個(gè)孩子都驚呆了，一直在“啊啊啊”地叫著(zhù)。
從上面一個(gè)實(shí)錄我們可以得出：第一、幼兒在選擇區角是最先考慮的并不是環(huán)境，而是區角內的'游戲材料；第二、幼兒對于區角的新裝飾（即環(huán)境）是感興趣的，他們甚至是感到了驚喜。
于是，我們嘗試著(zhù)對每一個(gè)區角都做一些“小裝修”，比如：閱讀區新增加了書(shū)柜，并且加入了紗布做裝飾和隔斷；小吃店、超市、醫院的橫幅做了修改，里面的材料做了些調整。
這一次我們主要觀(guān)察幼兒在新的區角環(huán)境會(huì )發(fā)生些什么。
實(shí)錄二：
閱讀區里開(kāi)始活動(dòng)啦，孩子們一進(jìn)去就感到了閱讀區有了變化，他們都高興地圍在一起商討論起來(lái)。過(guò)了兩三分鐘，有的孩子拿起架子上的書(shū)看起來(lái)，還有的還在繼續討論。小小的閱讀區里偶爾有一點(diǎn)小聲音，但是不一會(huì )兒就都是嘩嘩地翻書(shū)聲了。
實(shí)錄三：
銘銘是個(gè)稱(chēng)職的小醫生。小醫院剛開(kāi)門(mén)，她就準備好了，拿起聽(tīng)診器，先給另外一個(gè)醫生李張豪看看病吧！過(guò)了一會(huì )又給昨天看病的娃娃家里打電話(huà)：“喂？你好，我是陳醫生，你們娃娃的身體怎么樣了？”當得知娃娃身體還有點(diǎn)不舒服時(shí)，陳醫生主動(dòng)提出來(lái)要來(lái)看望。
咚咚咚，“你好！我是陳醫生，我來(lái)看看娃娃！”“你好！陳醫生！”爸爸蔣佳成熱情地歡迎陳醫生。于是陳醫生又給娃娃檢查了一下身體，配了一點(diǎn)藥，囑咐爸爸要好好照顧娃娃，然后就回到了自己的醫院里，繼續給別的病人看病。
通過(guò)這兩次的觀(guān)察我們不難發(fā)現：一、新的環(huán)境給了幼兒新的刺激，他們在環(huán)境中很明顯地更投入。對于自身所處的新環(huán)境，他們能很快適應并融于游戲中。二、有了新的環(huán)境還不夠，也要有新的材料投入進(jìn)去，幼兒與材料相互互動(dòng)，才能更好地開(kāi)展區角游戲。
幼兒是區角游戲的主人，我們除了要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松、和諧、豐富多彩的游戲環(huán)境，更要讓幼兒真正成為游戲的主人。為此，我們嘗試讓幼兒參與環(huán)境設創(chuàng )，通過(guò)“你想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等問(wèn)題，讓幼兒展開(kāi)討論。
實(shí)錄四：
陳雅妍說(shuō)：“我們可以給區角活動(dòng)設計一點(diǎn)標記放在筐的外面，這樣子很好看�！敝熘峦f(shuō)：“小吃店我們可以多做一點(diǎn)新的好吃的�！睏钭淤t表示可以再開(kāi)一個(gè)理發(fā)店，就可以給女小朋友設計發(fā)型了。楊添宇和殷子燏表示可以把幾個(gè)區角換一換位置。
我們都知道，幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設遠比教師獨立完成要花費更多的時(shí)間和精力，因為這需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，有時(shí)甚至要反復進(jìn)行多次調整，才能達到滿(mǎn)意的結果。大班幼兒的游戲經(jīng)驗豐富，反饋出的結果也較多樣化，讓他們來(lái)參與到環(huán)境創(chuàng )設中，能收到意想不到的效果。
區角游戲活動(dòng)是幼兒園一日活動(dòng)的重要環(huán)節，是幼兒自我學(xué)習，自我探索，自我發(fā)現，自我完善的活動(dòng)。安定、適宜的環(huán)境對幼兒進(jìn)行區角游戲是必不可少的。我們教師要努力為不同層次的孩子提供參與創(chuàng )設環(huán)境，體驗成功的機會(huì )，讓孩子在合作學(xué)習中學(xué)會(huì )明確地分工，學(xué)會(huì )有效的溝通，在探究性學(xué)習中，學(xué)會(huì )獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)孩子個(gè)性和社會(huì )性和諧發(fā)展。
環(huán)境教育隨筆15
每周二是我們全園大掃除的日子.這一天的上午開(kāi)始，老師們就開(kāi)始門(mén)、窗、櫥等清潔，下午孩子們起床吃水果后，就開(kāi)始擦洗自己的小椅子小桌子.每次這樣的時(shí)間去班里巡視時(shí)，總會(huì )看見(jiàn)孩子們忙得熱火朝天！每當這樣的時(shí)刻，我的內心總會(huì )洋溢著(zhù)喜悅！因為看到孩子們勞動(dòng)的場(chǎng)面，就會(huì )想到他們將來(lái)長(cháng)大為人妻為人夫，為人母為人父后也可以這樣快樂(lè )地勞動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭氛圍，整個(gè)社會(huì )就會(huì )和諧！
周二以后，班里廁所的不銹鋼扶手上就會(huì )晾滿(mǎn)了抹布，感覺(jué)這樣不妥。第一因為位置不合適，第二是麻布得不到陽(yáng)光中紫外線(xiàn)的有效消毒。于是，和另外兩位管理人員商議，給班里配備專(zhuān)門(mén)晾曬抹布的衣架和衣?lián)巍，F在，每當周三早晨，幼兒園前院陽(yáng)光充足的固定位置，晾曬著(zhù)每個(gè)班的拖把和抹布，煞是壯觀(guān)，也算是解決了我心頭的一塊心��！擦洗桌面的抹布每班兩塊，全是新毛巾，一塊用于84消毒液，一塊用于清水抹布。確保了桌面抹布與日常抹布的嚴格區分。
只是班里環(huán)境衛生到位還不夠，食堂是加工孩子們一日三餐的重要場(chǎng)所，食堂里的抹布更要干凈、消毒。于是，給粗加工間、烹調間和面試操作間各配了一塊嶄新的毛巾，要求她們每天及時(shí)清理食堂衛生的同時(shí)將抹布涮洗干凈，周三和班里一樣暴曬抹布和拖把！
余下的是各個(gè)辦公室、傳達室和廁所的環(huán)境衛生，辦公室里的衛生相對比較好保持！傳達室和男廁所是個(gè)難題，因為傳達室的四位同志都是在家里不做家務(wù)不講究的大男人，更因為認知水平的限制讓他們保持衛生和進(jìn)行對他們來(lái)說(shuō)有些苛刻的衛生掃除確有難度！從開(kāi)始的提醒到后來(lái)的分配值日，再到后來(lái)的嚴格檢查，加上平時(shí)的表?yè)P鼓勵，確實(shí)經(jīng)歷了一波三折。我從最?lèi)?ài)干凈的.小井師傅入手，她是個(gè)愛(ài)干凈之人，卻懶得動(dòng)手。有一次看見(jiàn)他擦桌子就趕緊表?yè)P：“傳達室就小井師傅最?lèi)?ài)干凈，且勤勞能干，你要帶領(lǐng)大家把傳達室衛生保持好哦！”每周二全園衛生掃除的時(shí)候，我總會(huì )到傳達室看看，及時(shí)表?yè)P他們的進(jìn)步，當然也不忘每次都提出一些更高的要求！前段時(shí)間看他們的抹布臟的已看不到布的顏色，于是，送給他們兩塊干凈的，可是，昨天發(fā)現那兩塊又臟得沒(méi)有了顏色。不用說(shuō)，肯定是因為不能徹底清洗。今天從家里拿來(lái)一塊干凈的毛巾，一分為二，拿到傳達室：“一塊毛巾，我用一半，你們用一半，看看誰(shuí)的能保持干凈？”幾個(gè)男人笑而不答。我知道，這次應該保持毛巾原有的顏色時(shí)間會(huì )更長(cháng)一些了。
管理其中的學(xué)問(wèn)很深，深到?jīng)]有任何一本書(shū)告訴你發(fā)生任何一件或者棘手或者簡(jiǎn)單的事情時(shí)應該怎么做。管理其實(shí)也很簡(jiǎn)單，只要求管理者不斷完善自己的修養，提高自己的自律性，嚴于律己，寬以待人，不斷用自身的言行給大家做一個(gè)表率，不斷強化要求，相信，一定會(huì )在不久的將來(lái)收獲。我堅信是這樣的，所以堅定信心，加強修養，提高自身，這樣才會(huì )讓自己的言行更具說(shuō)服力，讓大家愿意跟隨。
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