環(huán)境教育隨筆

環(huán)境教育隨筆(合集15篇)

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編整理的環(huán)境教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

環(huán)境教育隨筆1

　　新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認識，讓我安排座位時(shí)兩人挨著(zhù)，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應新的班集體生活。

　　接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的`扭轉，看得出，玥玥的依賴(lài)性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：

　　為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂(lè )趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè )”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節目；孩子們對此活動(dòng)表現出了極高的熱情，快樂(lè )極了。當我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來(lái)表演節目……

　　活動(dòng)末了，我順勢播開(kāi)錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂(lè )》的歌曲，孩子們隨著(zhù)歡快地樂(lè )曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現她正朝著(zhù)我笑呢，笑容是那么燦爛。

環(huán)境教育隨筆2

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來(lái)越強烈，標志著(zhù)人們文明程度在普遍提高。培養孩子從小愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養孩子愛(ài)護環(huán)境的意識呢？

　　家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(cháng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛(ài)護和保持家庭的環(huán)境美。

　　培養孩子積極參與社會(huì )的精神文明和物質(zhì)文明的'建設，注意公共衛生，愛(ài)護公共建筑，愛(ài)護學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。

　　家長(cháng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的規律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強有力的美學(xué)教育。家長(cháng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護自然界的一草一木，愛(ài)護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評教育，明令禁止。

環(huán)境教育隨筆3

　　幾年前，園領(lǐng)導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿(mǎn)腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由于我們都沒(méi)有帶小班孩子的經(jīng)驗，在工作中遇到了一系列的問(wèn)題：孩子的一日常規比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們越嚴格，孩子就越不買(mǎi)賬。一次園長(cháng)檢查班級常規后，對我們提出了批評，讓我們盡快使孩子建立一定的常規。于是，我們把“常規訓練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著(zhù)孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子�？梢财婀�，我們前一分鐘說(shuō)過(guò)的話(huà)，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來(lái)的早操學(xué)習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無(wú)長(cháng)進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我們失望透頂，無(wú)計可施。

　　由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒(méi)有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒(méi)有了吵鬧聲，孩子們講話(huà)的聲音比平時(shí)小了很多；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有出現以往互相推搡、擁擠的現象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì )這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)道：“今天你覺(jué)得怎么樣?”“我覺(jué)得很輕松�！币宦�(tīng)此話(huà)，我更加詫異：“為什么你會(huì )覺(jué)得輕松?”“因為您今天沒(méi)有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒(méi)有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對我以往的“嚴厲”毫無(wú)責怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達了對我的關(guān)心和愛(ài)護。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的`教育行為。太多的要求、指責反而會(huì )讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會(huì )讓孩子越來(lái)越自卑。如果我們給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規，效果會(huì )更好。

　　從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規慢慢好起來(lái)了，學(xué)習、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。

環(huán)境教育隨筆4

　　人們把一直重視的幼兒園環(huán)境譽(yù)為“孩子的第三任教師”！一個(gè)好的環(huán)境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。

　　本學(xué)期我們班進(jìn)行的主題教育是《汽車(chē)》，通過(guò)這次主題環(huán)境創(chuàng )設以及主題的開(kāi)展、主題探索交流比賽，我收獲了不少，也發(fā)現了自己的不足。下面我將從三個(gè)方面將本次主題環(huán)境的探索進(jìn)行總結：

　　一、對本班環(huán)境創(chuàng )設進(jìn)行小結：

　　加入中一班時(shí)，班級主題已經(jīng)有了網(wǎng)絡(luò )預設了，前期的資料收集，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，都已由吳愛(ài)萍老師完成的，為了能讓主題工作如期的開(kāi)展，我將前期工作一遍一遍的回顧，遇到不懂的問(wèn)黃巧老師，問(wèn)中班年級組其她老師，和黃巧老師利用休息時(shí)間進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng )設。在環(huán)境創(chuàng )設中，我們合理的規劃了班級整體環(huán)境與區域的規劃，做到動(dòng)靜結合；區域規劃中，做到盡可能的能讓孩子在相應的區域空間里得到相應的認知，發(fā)展孩子創(chuàng )造性思維的能力。公共區域環(huán)境創(chuàng )設中我們主要是已孩子的作品為主，教師的創(chuàng )意為輔。通過(guò)《汽車(chē)》的主題活動(dòng)以后，孩子認識了多種汽車(chē)品牌的名稱(chēng)、知道了在馬路上要遵守交通規則、認識了汽車(chē)的結構……但在過(guò)程中也有許多的不足之處，比如：班級教師在課件制作的技術(shù)上有待加強；創(chuàng )新意識不夠；教師的自制材料不夠豐富。

　　二、學(xué)有所獲，取長(cháng)補短：

　　通過(guò)領(lǐng)導組織的實(shí)地的環(huán)境觀(guān)摩和“說(shuō)”主題交流，我收獲到了不少。通過(guò)此次交流，讓我知道，要想讓環(huán)境“活”起來(lái)，就要做一個(gè)有“心”人。特別是祝園長(cháng)在后面對各班環(huán)境的總結，讓我對環(huán)境有了更深的認識。如：

　　1、環(huán)境部等于材料的堆積。

　　2、精彩的主題是“活“的。

　�。�1）活潑——富有童趣。

　�。�2）活動(dòng)——幼兒的參與性、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)性（區域開(kāi)始時(shí)什么樣的，中間是什么樣的.、結束時(shí)什么樣的）

　�。�3）活躍

　　3、區域是主題環(huán)境的陣地。

　　我還學(xué)習到了小一制作了精美的幻燈片；小二班，教師運用自己的特長(cháng)，和各種精細的手工材料和玩教具，使得班級幼兒在進(jìn)區時(shí)不僅可以玩區域里的拼插玩具，還可以玩一些與班級主題相結合的自制玩具；小三班的結題活動(dòng)“愛(ài)鳥(niǎo)”宣傳活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)非常的有意義，可以看得出老師在設計的時(shí)候是有想法的有思考的。

　　三、下一步工作計劃：

　　通過(guò)本次的學(xué)習與反思，我對下一次的環(huán)境布置與主題開(kāi)展，有了新的工作計劃：

　　1、反思自己前期開(kāi)展過(guò)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及避免會(huì )發(fā)生的問(wèn)題，針對各類(lèi)問(wèn)題提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施。

　　2、加強教師自身的素質(zhì)，

　　3、教育幼兒要學(xué)會(huì )愛(ài)護班級環(huán)境，這樣才能保持長(cháng)久、美觀(guān)：強化幼兒區域規則，要求幼兒自覺(jué)遵守，用完物品要及時(shí)放回原位，擺整齊，讓幼兒養成良好的學(xué)習、游戲、生活的習慣，同時(shí)老師做好區域材料的消毒衛生工作。

環(huán)境教育隨筆5

　　愛(ài)迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛(ài)提怪問(wèn)題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂(lè )意，只有在語(yǔ)文課上，他才能找到點(diǎn)感覺(jué)；但愛(ài)迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過(guò)有的人的成功是舉世罕見(jiàn)，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。

　　教育教學(xué)中，我們無(wú)時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著(zhù)教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學(xué)生什么？

　　自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂(lè )成長(cháng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說(shuō)的，莫言的.成功是高密的文化促成的，想想也不無(wú)道理。

　　一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學(xué)生千人一面，而應當在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(cháng)！

環(huán)境教育隨筆6

　　在班級環(huán)境的創(chuàng )設上，我們事先認真分析了班級的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認真布置了每個(gè)區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng )設更好的發(fā)展環(huán)境！

　　一．動(dòng)靜相隔讓我們更專(zhuān)心

　　我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書(shū)角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個(gè)區角都能較為安靜的游戲，情緒穩定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。

　　“靜”室里相對安靜的桌面游戲

　　而里面一間，便相對的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫院、建筑區、美工區還有休閑娛樂(lè )的套圈、滾球等。在這個(gè)相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩，非常開(kāi)心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì )性發(fā)展有更大的幫助。

　　“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對社會(huì )性發(fā)展有極大的幫助

　　在整個(gè)教室的布局上我們做到了“動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng )設了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來(lái)更專(zhuān)心了。

　　二．時(shí)尚名稱(chēng)讓我們更信心

　　其次我們的區角名稱(chēng)也有了小小的特色呢！圖書(shū)角叫“寶寶書(shū)吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的.名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設》。怎么樣？覺(jué)得我們的名字酷嗎？

　　孩子們會(huì )自豪的說(shuō)：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì )甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書(shū)吧”用復讀機聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事。 “我們會(huì )表演舞臺劇”。他們還會(huì )每天晚上聽(tīng)天氣預報，第二天搶著(zhù)做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！

　　我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(cháng)的新新人類(lèi)！

　　三．自我參與讓我們更開(kāi)心

　　班級里的各個(gè)區角都處處體現了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉壭≈魅恕钡囊庾R更濃了�！帮L(fēng)車(chē)林”上有我們開(kāi)心的照片，我們就像一棵棵小樹(shù)苗，都是中三班的一份子，少了誰(shuí)也不成。大家團結友愛(ài)，合在一起才能構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

　　“小蜜蜂工作室”我們自己來(lái)裝飾相框，你來(lái)剪，我來(lái)貼，我們一起合作來(lái)完成一幅大畫(huà)�！靶◆~(yú)跳跳”里本來(lái)只有一艘船和一條大魚(yú)，我們動(dòng)手來(lái)做小魚(yú)。涂色、折疊、畫(huà)畫(huà)、剪貼，看著(zhù)大海里的朋友越來(lái)越多，我們的墻面越來(lái)越豐滿(mǎn)，孩子們的成功感得到充分展現。

　　“寶寶書(shū)吧”里有我們自己從家里帶來(lái)的書(shū)，我們會(huì )和好朋友一起看看、說(shuō)說(shuō)，這個(gè)叫做“資源共享”！

　　噢！還有我們的財物我們也會(huì )自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長(cháng)大了，我們就是班級的小主人！

　　四．區域游戲牌讓我們更耐心

　　一進(jìn)教室，我們就看到了門(mén)右側的一塊“區域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進(jìn)入教室后就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來(lái)到區域游戲呢！也在對我們說(shuō)“希望你在這個(gè)區域里玩得開(kāi)心噢！”如果笑臉娃娃沒(méi)有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來(lái)玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專(zhuān)心的在一個(gè)區域里玩很長(cháng)時(shí)間。亂走亂串的現象少多了！

　　區域游戲牌的使用也更方便于老師的觀(guān)察與指導。誰(shuí)這幾天一直都在娃娃家，誰(shuí)和誰(shuí)今天學(xué)會(huì )了下飛行棋，誰(shuí)一個(gè)星期里都沒(méi)有在計算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì )即時(shí)地做以調整。

　　當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì )在接下來(lái)的工作中再做調整和補充，爭創(chuàng )“五星級”！

環(huán)境教育隨筆7

　　在很多幼兒園，隨處可見(jiàn)丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來(lái)的半成品無(wú)用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過(guò)變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀(guān)。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤(pán)、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實(shí)地觀(guān)摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區域活動(dòng)：規劃不一的各式區角、琳瑯滿(mǎn)目的各式材料，孩子與區角、材料的最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì )快樂(lè )、會(huì )收獲、會(huì )成長(cháng)、會(huì )進(jìn)步！

　　交流會(huì )的時(shí)間雖不長(cháng)，帶給我的啟迪和思考是長(cháng)長(cháng)的、遠遠的：幼兒園的.環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì )有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng )新、有所進(jìn)步。

　　幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(cháng)環(huán)境，是值得我們用接下來(lái)的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！

環(huán)境教育隨筆8

　　幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖�(huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點(diǎn)：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因為幼兒園沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個(gè)方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。

　　環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺(jué)中掌握知識，增強記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細細去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng )設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。

　　能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的.大樹(shù)，我覺(jué)得就很有創(chuàng )意，因為在這個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子......當然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設想還有很多。

　　往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì )布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去

　　設想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè )，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著(zhù)凝聚著(zhù)自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。

　　環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點(diǎn)，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng )作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現象不再或較少發(fā)生

環(huán)境教育隨筆9

　　《綱要》指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內涵豐富的活動(dòng)為基礎，獲得全面和諧發(fā)展�！眱和�是獨立的，發(fā)展著(zhù)的個(gè)體，如何活動(dòng)室——幼兒在園一日活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對幼兒的成長(cháng)有著(zhù)極其重要的作用。如何使幼兒成為環(huán)境的主人，體現幼兒為主的思想，我在活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了嘗試。

　　一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng )設的主人

　　傳統觀(guān)念在環(huán)境創(chuàng )設方面，往往是教師精心設計打造環(huán)境，雖然教師絞盡腦汁、費盡心機，把活動(dòng)室打扮得形式多樣、十分精美，但還是不能引起孩子的興趣，是什么原因阻礙孩子的興趣呢？因為在環(huán)境里有著(zhù)太多的成人味，根本沒(méi)有孩子的自主，更沒(méi)有孩子創(chuàng )造的空間。

　　新的學(xué)期里，我改變了以往的方法，在開(kāi)學(xué)初不象往常那樣急于布置新的墻面，而是考慮幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn)，并將這份“差使”拋給孩子，先讓他們觀(guān)察說(shuō)說(shuō)我們現在教室里的環(huán)境怎樣？你看了有什么感覺(jué)？你有沒(méi)有什么想法？怎樣使我們活動(dòng)室的墻面漂亮？等一列問(wèn)題。頓時(shí)活動(dòng)室里沸騰了，孩子們都爭先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)：“畫(huà)獅子、老虎、長(cháng)頸鹿……”讓活動(dòng)室變成動(dòng)物園；有的說(shuō)：“畫(huà)一個(gè)‘海底世界’吧�！�；還有的說(shuō)：“元宵節到了，我們都要去賞燈，還有許多民間藝人在挑花擔、舞龍、打腰鼓……我們把他們請到活動(dòng)室來(lái)吧！”孩子們都覺(jué)得這個(gè)注意好，也符合主題活動(dòng)內容得到了大家的一致贊同，然后，孩子們分工合作，自由選擇，有的畫(huà)賞燈；有的畫(huà)舞龍；有的做彩鏈；有的利用廢舊材料制作燈籠；還有的從家里帶來(lái)了各式各樣的花燈都布置在活動(dòng)室……在孩子們的策劃下，把具有濃濃民俗風(fēng)味的節日請到了我們活動(dòng)室，孩子們互相欣賞著(zhù)自己設計的作品，享受著(zhù)成功的喜悅。雖然畫(huà)面的內容并不漂亮，但在這過(guò)程中我們把布置環(huán)境的主動(dòng)權還給了孩子，使孩子成為了環(huán)境創(chuàng )設的主人。

　　二、環(huán)境與幼兒互動(dòng)

　　1、充分利用每一幅墻飾

　　墻面的設計布置除了要根據幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，我們還根據主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，不斷地更新，引導幼兒根據主題設計每一幅墻面，體現主題活動(dòng)內容，如：在“美麗的春天”的主題活動(dòng)中，教師先帶領(lǐng)孩子去尋找春天，去踏青，讓孩子感受到春天萬(wàn)物蘇醒；樹(shù)兒都長(cháng)出了嫩芽；尖尖的筍兒又從泥土里鉆了出來(lái)；桃花、梨花、迎春花都開(kāi)了。接著(zhù)，帶孩子去摘馬蘭頭、放風(fēng)箏、和爸爸、媽媽一起去春游等，并伴隨主題活動(dòng)的發(fā)展，逐步豐富起來(lái)，到處都是孩子們留下的足跡，有孩子根據主題創(chuàng )作的作品，有活動(dòng)精彩瞬間的照片，有和爸爸、媽媽一起制作的親子作品，有隨主題活動(dòng)的不斷深入而產(chǎn)生的精彩對話(huà)，生成的活動(dòng)等等。

　　由于活動(dòng)室里經(jīng)常有新的內容展現出來(lái)，家長(cháng)們的注意力也被這一幅幅會(huì )說(shuō)話(huà)的墻面深深地吸引了，對主題活動(dòng)的關(guān)注程度明顯增加了，原先請家長(cháng)配合收集的材料參與率不高，如今都能積極參與收集各種與主題相關(guān)的資料，加入到幼兒的討論并幫助幼兒豐富經(jīng)驗。

　　2、提供豐富多樣的操作材料

　　幼兒各方面能力的發(fā)展總是在周?chē)�環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生，若在活動(dòng)室中創(chuàng )設一個(gè)有益于幼兒探索和學(xué)習的環(huán)境，不僅能提高孩子動(dòng)手操作的能力，想象力、創(chuàng )造力、求知欲也會(huì )得到發(fā)展，在主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據主題的發(fā)展及幼兒興趣的需求，在各活動(dòng)區投放相應的材料，隨主題的發(fā)展不斷地調整，讓幼兒在操作中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題從而獲取豐富的知識、經(jīng)驗。如在“可愛(ài)的動(dòng)物”主題活動(dòng)中，孩子們對老師用編的辮子粘貼的動(dòng)物圖案很感興趣，我就及時(shí)捕捉孩子這一興趣點(diǎn)，在活動(dòng)區投放各種動(dòng)物的圖案，還提供不同材料的繩線(xiàn)，供幼兒操作。有了教師的支持和豐富的材料，孩子們的興趣就更加高漲，在編辮子的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了合作、分享、謙讓?zhuān)�更學(xué)會(huì )了互相幫助。有的孩子對長(cháng)線(xiàn)編辮子感到困難，我就及時(shí)為他們提供短線(xiàn)，使他們同樣體驗到成功，在操作活動(dòng)中，孩子們的動(dòng)手、合作、交往能力有了明顯的提高。

　　3、豐富的自然角

　　自然角不是單一的擺設，而是室內環(huán)境的一部分，其中也隱含著(zhù)豐富的教育資源。原先自然角以擺放為主，故顯得下擠上空，我就利用雪碧瓶、動(dòng)物籠等懸掛，特別是懸掛裝有水的透明器，其中動(dòng)、植物的成長(cháng)變化可一目了然，孩子們?yōu)榇硕�感到興奮，他們會(huì )為大螃蟹、大龍蝦生了許多小螃蟹、小龍蝦而拍手祝賀，互相告知；也會(huì )為大蒜生了許多胡須而感到奇怪、驚訝。同時(shí)我也十分注重自然角內容的豐富，如把青菜同時(shí)種在水里、沙里、土里，讓孩子觀(guān)察它的生長(cháng)；把兩顆種子同時(shí)種在兩個(gè)盆里，一盆自然環(huán)境中生長(cháng)，另一盆在紙盒上挖個(gè)洞，并用紙盒套在花盆上，讓孩子觀(guān)察、發(fā)現、討論，最后得出結論等，激起幼兒觀(guān)察探索的'興趣，豐富幼兒的感性認識。為了充分發(fā)揮自然角的功能，我還利用自然角上動(dòng)、植物標記進(jìn)行講解，把種子、蠶寶寶等的生長(cháng)過(guò)程用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)，幼兒通過(guò)每天比較、講述、記錄，既增長(cháng)了知識，又發(fā)展了語(yǔ)言表達力，繪畫(huà)技能也得到了提高。

　　自然角是屬于孩子們的，因此，由孩子們擔負為這些植物澆水、施肥捉蟲(chóng)、喂食、換水、清理等護理、飼養工作，這樣不僅培養了孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，也激發(fā)了孩子熱愛(ài)動(dòng)、植物，關(guān)愛(ài)生命的良好情感，從而也體現了孩子是自然角真正的主人。

　　4、適時(shí)提供物質(zhì)材料，根據課程內容調整相適應的環(huán)境設置

　　幼兒很喜歡擺弄和操作物體，幼兒的認識能力正是在其與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助，環(huán)境的創(chuàng )設要服從教育目標，因為墻飾布置和區角中都集中體現本主題的課程內容。比如在《春天》的主題活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察花草樹(shù)木的變化，表現春天的美。中班下學(xué)期的幼兒已有了一定的觀(guān)察能力，在教師的引導下他們能看出物體的特征和變化，但觀(guān)察的主動(dòng)性和積極性還比較弱。因此設計通過(guò)找春天的活動(dòng)讓幼兒自己發(fā)現春天花草樹(shù)木的變化，變被動(dòng)觀(guān)察為主動(dòng)探索�；顒�(dòng)中要求幼兒向教師講述自己的發(fā)現，是為了提高幼兒觀(guān)察的興趣和的意性，而且觀(guān)察活動(dòng)與語(yǔ)言表達相結合可以促進(jìn)幼兒的思維能力，提供一些廢舊材料讓孩子們自己去制作、發(fā)現，是為了讓幼兒持久探索、關(guān)注春天自然的變化，同時(shí)也可以使幼兒逐步積累有關(guān)春天特征的經(jīng)驗，提高幼兒對環(huán)境變化的敏感性。幼兒在制作活動(dòng)中表現出超常的合作與互動(dòng)，彼此幫助，全神地投入主題活動(dòng)中，（墻面環(huán)境的創(chuàng )設幼兒真正參與到環(huán)境的創(chuàng )設中去，教師的角色就會(huì )從原先創(chuàng )設手段，更多的是適時(shí)介入）所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經(jīng)驗蘊含在物質(zhì)環(huán)境之中，可通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、提供情境或材料等手段來(lái)了解幼兒的興趣和需要。

　　5、利用區角活動(dòng)，使環(huán)境活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。

　　為了使每一位幼兒都能按照自己的興趣和能力選擇活動(dòng)的內容，我班開(kāi)設了區角活動(dòng)，充分利用教師及走廊等空間，依據幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展需要，開(kāi)設了各個(gè)區角。作為一種開(kāi)放性的幼兒主動(dòng)學(xué)習的教育活動(dòng)，區角活動(dòng)一直受到班內小朋友的歡迎，它為幼兒的感知、操作、學(xué)習提供了更廣闊的天地，而且幼兒輪流到各個(gè)角，這樣每次的環(huán)境創(chuàng )設都有不同幼兒的作品，環(huán)境相對來(lái)說(shuō)也有變化，可以使環(huán)境動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，達到人人參與的效果。

　　三、環(huán)境創(chuàng )設的互動(dòng)性，給予幼兒敢說(shuō)、敢動(dòng)手的氛圍。

　　教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒參與機會(huì )少的現象。而這些環(huán)境的創(chuàng )設只考慮了教師的設想及愿望，而忽視幼兒的興趣和現階段的發(fā)展需求。因此，環(huán)境也失去了它應有的教育價(jià)值。只有教師轉變觀(guān)念，多關(guān)注孩子，觀(guān)察孩子的興趣點(diǎn)及需求，然后多傾聽(tīng)孩子對于環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持，激發(fā)他們與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，使他們成為環(huán)境的主人，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，有些老師利用教師墻面的空間創(chuàng )設了光榮榜、繪畫(huà)展等園地或讓孩子參與創(chuàng )設，為的是展示幼兒的學(xué)習結果或讓他們能大膽的自我表達。如在講述活動(dòng)的版面“我愛(ài)吃的水果”，及研究性游戲版面“好吃的蛋糕”等，幼兒可以和教師一起準備材料，在這個(gè)過(guò)程中，教師充分調動(dòng)幼兒的積極性，他們所想的、所要做的盡量去滿(mǎn)足。通過(guò)收集各類(lèi)圖片、雜志、照片、繪畫(huà)、手工等多種手段來(lái)布置環(huán)境，這樣幼兒在盡情的說(shuō)說(shuō)、剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼中積極大膽、自主的去表述去展現。所以，教師不僅要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好環(huán)境的同時(shí)，也要為他們提供多與環(huán)境互動(dòng)的學(xué)習機會(huì )。

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的發(fā)展�！杯h(huán)境是幼兒成長(cháng)的需要，是兒童的益友，是孩子們感興趣的事，作為教師應積極創(chuàng )設幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情景，充分挖掘和利用環(huán)境中的教育因素，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，從而讓幼兒的發(fā)展在環(huán)境的相互作用中得到促進(jìn)。

　　使每個(gè)獨立體能發(fā)揮最大限度的潛能，就需要老師的支持、引導。

環(huán)境教育隨筆10

　　下午放學(xué)后，望著(zhù)滿(mǎn)地的紙屑，我不禁皺起了眉頭。自從接任中班以來(lái)，班里的衛生總是…。也曾不止一次的說(shuō)過(guò)要保持好班里的.衛生，但效果總是不盡人意。一天，無(wú)意中我發(fā)現我們班劉宇軒小朋友總是無(wú)意中從抽屜里冒出一張廢紙，我隨即走過(guò)去一看，好好的一本圖畫(huà)本被他那么一“加工”全沒(méi)了，這孩子的自理能力很差，平時(shí)總是丟三落四的，經(jīng)常喊到老師身邊進(jìn)行談話(huà)，卻不見(jiàn)效，找他的家長(cháng)也談過(guò)此事，也不見(jiàn)效。有一次偶然的機會(huì )，我又一次次提起了愛(ài)護環(huán)境這一話(huà)題。希望能夠讓每個(gè)小朋友都愛(ài)“班級”這個(gè)家，不亂扔果皮紙屑，維護班里的衛生。并以此來(lái)作為評選優(yōu)秀小組的標準之一。

　　當天下午放學(xué)前，我檢查了一下教室的衛生，發(fā)現地上干干凈凈的。我很開(kāi)心，隨即就為每個(gè)小組獎勵了一朵小紅花。從那以后，每個(gè)小組的幼兒都相互監督，爭創(chuàng )班里最優(yōu)秀的小隊。劉宇軒小朋友在此次活動(dòng)中表現積極，老師還給了他特殊的榮譽(yù)，家長(cháng)看到孩子的變化很受感動(dòng)，現在，班里的環(huán)境好了，小朋友也不再亂扔果皮紙屑了，小組間的相處也和諧了。

環(huán)境教育隨筆11

　　孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長(cháng)期以來(lái)環(huán)境對人的影響有目共睹，對人的影響甚遠，特別是對天真無(wú)邪的孩子們來(lái)說(shuō)，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng )設良好的環(huán)境，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習氣氛，對本班的室內環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀(guān)。

　　我們班主墻的內容：“保護環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，是用收集的報紙、光盤(pán)等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護環(huán)境就是保護自己的家園。其二，教育孩子例行節約不能浪費。

　　室內最高的墻壁上端，有一藤具有頑強生命力的南瓜，它如此的默默無(wú)聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對孩子們說(shuō)話(huà)：“孩子們做一件事情一定要堅持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì )成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩(shī)：“南瓜爬滿(mǎn)房，綠葉根系壯；瓜果長(cháng)滿(mǎn)藤，從綠變到黃�！�

　　教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的盤(pán)子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景�！八麄儭睍r(shí)刻告訴著(zhù)孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們去傳承去發(fā)揚。

　　所有的裝飾品，都是來(lái)源于孩子們的學(xué)習生活。每當孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì )高興的說(shuō)：“看到了嗎這個(gè)是我畫(huà)的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的'心情無(wú)法用言語(yǔ)表達，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵。

　　不同的環(huán)境，帶著(zhù)不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛(ài)的寶貝們，定會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)。

環(huán)境教育隨筆12

　　近年來(lái)的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng )造潛力。所謂創(chuàng )造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動(dòng)中創(chuàng )造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng )造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng )造力。孩子的成長(cháng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程。唱好一首歌，說(shuō)好一句話(huà)或者畫(huà)好一幅畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng )造。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng )造意識，創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng )設中應該時(shí)時(shí)注意培養幼兒的創(chuàng )造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng )設中的一點(diǎn)體會(huì )。

　　善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展創(chuàng )造力。

　　興趣與好奇常緊密聯(lián)系著(zhù)，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng )作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì )對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問(wèn)孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說(shuō)：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f(shuō)：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫(huà)下來(lái)，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問(wèn)孩子：“動(dòng)物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說(shuō)：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚(yú)在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長(cháng)頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹(shù)，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開(kāi)始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫(huà)的，等布置上去，我總覺(jué)得不夠完美，但又想不出來(lái)，我們班一個(gè)平常很愛(ài)講話(huà)的孩子說(shuō)：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對呀！孩子們專(zhuān)心與投入都來(lái)源于興趣，他們學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題，用他們自己的方法解決問(wèn)題。這正說(shuō)明通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設培養了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng )造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話(huà)告訴我們興趣對孩子的創(chuàng )造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無(wú)限的想象及創(chuàng )造力得到了更好的發(fā)展。

　　主題活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)有機結合，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。

　　幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現有3個(gè)孩子無(wú)所事事，跑來(lái)跑去不知道玩什么，我就問(wèn)他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說(shuō)：“我們不知道該玩什么，”我說(shuō)：“這么多游戲，怎么會(huì )不知道玩什么呢？”他們說(shuō)：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f(shuō)：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著(zhù)我的鈴鼓說(shuō)：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說(shuō)：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_(kāi)始觀(guān)察他們，當老師的孩子拿著(zhù)鈴鼓，用著(zhù)我平常讓他們安靜下來(lái)的方法拍打著(zhù)鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽(tīng)話(huà)的跟著(zhù)拍起手來(lái)，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說(shuō)：“誰(shuí)上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的更加起勁了，“小老師”說(shuō)：“現在我們開(kāi)始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習7的分成，現在跟我一起來(lái)念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著(zhù)認真的念了起來(lái)。他們玩的很起勁，再也沒(méi)有跑來(lái)跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數學(xué)課…慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據美國創(chuàng )造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng )造力主要處于表達式創(chuàng )造的'層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng )意的行為表現。區域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng )造性更高。因此，區域環(huán)境創(chuàng )設有助于幼兒表達式創(chuàng )造力的培養。例如：中班開(kāi)展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來(lái)完成，這是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引發(fā)幼兒創(chuàng )造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說(shuō)：“我去過(guò)‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿(mǎn)了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告�！边@個(gè)建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng )造力由此逐個(gè)引發(fā)出來(lái)。于是，孩子們便從家帶來(lái)了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來(lái)，便是分工制作。在制作的過(guò)程中，有的小朋友還建議，設立一個(gè)“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿(mǎn)智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿(mǎn)了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng )造力得到發(fā)展。

環(huán)境教育隨筆13

　　幼兒園是孩子開(kāi)始集體生活的第一步，幼兒園教育是孩子成長(cháng)中關(guān)鍵的起點(diǎn)。那么，幼兒園應給予孩子什么？我覺(jué)得其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是能讓我們的孩子把快樂(lè )、健康、自信帶回家。

　　要使孩子健康。孩子的健康是每位家長(cháng)的追求，選擇利于孩子健康成長(cháng)的幼兒園應是家長(cháng)首先關(guān)注的重點(diǎn)。在幼兒園，其園舍環(huán)境是孩子成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美寬敞的戶(hù)外空間、光線(xiàn)充足的活動(dòng)室、安全衛生的.生活設施都是孩子健康的保證。所以，作為家長(cháng)，要把對孩子的愛(ài)放在對孩子的教育上，從一切有利于孩子健康出發(fā)，選擇一所適合自己孩子成長(cháng)的幼兒園。

　　要讓孩子快樂(lè )。在我們的童年時(shí)代，什么事情讓我們最難忘、最快樂(lè )？是游戲！如今的孩子也一樣，最快樂(lè )的也是游戲�？墒�，現在有的家長(cháng)卻在有意或無(wú)意間剝奪了孩子太多的樂(lè )趣。別以為玩游戲就是淘氣、調皮，就是不愛(ài)學(xué)習、不夠用功，其實(shí)，游戲的過(guò)程就是孩子的學(xué)習過(guò)程。孩子滿(mǎn)臉泥巴蹲在墻角在干什么嗎？他在捉螞蟻。他在想：螞蟻有幾只腳？它喜歡住在哪里？會(huì )玩的孩子總是聰明能干的。有句話(huà)說(shuō)得好：整天用功不玩耍，聰明孩子也變傻。家長(cháng)要用自己童年時(shí)那顆同樣純真、愛(ài)玩的心去感受，去理解，去認同孩子。

　　在幼兒園，學(xué)習還不是孩子的主要任務(wù)，家長(cháng)不要去要求也不要去期待孩子在幼兒園一定要有多么驚人的進(jìn)步：今天認識了三角形，明天學(xué)會(huì )了做算術(shù)，后天會(huì )寫(xiě)拼音加字……其實(shí)，孩子今天學(xué)會(huì )扣紐扣，明天學(xué)會(huì )系鞋帶；今天上幼兒園沒(méi)有哭，今天在幼兒園做了什么手工/明天在幼兒園學(xué)會(huì )了走獨木橋……這些，雖然看起來(lái)很細小，很微不足道，但對孩子來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得更重要。所以，家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的家教觀(guān)念你的教養方式、教育行為直接影響孩子的發(fā)展。希望小神童幼兒園的所有家長(cháng)遠離家教誤區！

環(huán)境教育隨筆14

　　田雨涵從小主要由奶奶照看，對奶奶依賴(lài)性很強，入園時(shí)，總是一邊哭一邊喊：“奶奶，一放學(xué)你就來(lái)接我，一放學(xué)你就來(lái)接我�！蔽野延旰�接進(jìn)活動(dòng)室，想引導她進(jìn)入自由自主的區角活動(dòng)，可她哪兒都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩�！彪S便找個(gè)座位坐下來(lái)，一個(gè)勁兒抹眼淚。

　　《篩籮籮》是托班幼兒非常喜歡的一個(gè)游戲，我利用孩子喜歡游戲的天性，引導他們積極向正確的'方向發(fā)展�！澳膫�(gè)小朋友上學(xué)不哭，在各項活動(dòng)中表現好，我就篩誰(shuí)的籮籮�！焙⒆觽兌紶幭瓤趾蟮暮捌饋�(lái)：“我表現好，我上學(xué)不哭�！碧镉旰�也隨他們一起喊，于是，我把田雨涵叫到身邊，問(wèn)她以后上學(xué)還哭不哭，當她做出肯定的回答后，我讓她面向我坐在我腿上，我雙手環(huán)抱住她，邊說(shuō)兒歌邊和雨涵一起前后晃動(dòng)：“篩籮籮，打場(chǎng)場(chǎng)，曬了糧食給老娘，老娘不在家，寶寶摔了個(gè)仰八叉�！碑斦f(shuō)到“寶寶摔了個(gè)仰八叉”時(shí)，我身體前傾，讓雨涵做出摔倒的樣子，田雨涵開(kāi)心的笑了。這個(gè)游戲拉近了我倆的關(guān)系，田雨涵小朋友以后入園就真的不哭了。

　　田雨涵小朋友總是不想離開(kāi)我，每當拿點(diǎn)的時(shí)候，她總是說(shuō)：“帶我一起去，帶我一起去，我就再去這一次�！痹倌命c(diǎn)時(shí)，我把一個(gè)布娃娃抱給他：“雨涵，你和劉曉雅幫我看好這個(gè)娃娃，別讓她摔倒，別讓她哭泣，拿點(diǎn)來(lái)，先給你們兩個(gè)吃�！本瓦@樣，田雨涵改變了以往的狀態(tài)。

　　漸漸的，田雨涵在心理上接受了老師，接受了小朋友，在愉悅的氣氛中適應了幼兒園的環(huán)境，并成為一名體、智、德、美全面發(fā)展的好孩子。

環(huán)境教育隨筆15

　　開(kāi)學(xué)兩天了，看著(zhù)孩子們今天比昨天的適應能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(cháng)的時(shí)間里和媽媽分開(kāi)�？粗�(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì )不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的`溫暖。

　　昨天來(lái)的時(shí)候，孩子們都哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽。有的哄都停不下來(lái)。但是她們是始終是要適應環(huán)境的，始終要面對離開(kāi)媽媽?xiě)驯У氖澜�。最后我們三位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著(zhù)其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過(guò)去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著(zhù)那些自理能力不是很強的孩子，就是睡覺(jué)的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺(jué)，有幾個(gè)小朋友哭著(zhù)要找媽媽睡，或許就是因為他們平時(shí)身邊都有人陪著(zhù)她們睡覺(jué)，自己很不習慣沒(méi)人在身邊。

　　不過(guò)后來(lái)，我們挨個(gè)拍著(zhù)哄著(zhù)，拍著(zhù)孩子們漸漸的睡著(zhù)了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導，孩子們逐漸的不在找媽媽?zhuān)�利用各種方法要求他們轉移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著(zhù)，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長(cháng)朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應的過(guò)程。他們問(wèn)的問(wèn)題我們老師也都細心解答。

　　剛入園的孩子始終是和爸爸媽媽們分不開(kāi)的，這期間他們需要的是一個(gè)適應的過(guò)程，我想老師應盡我們自己最的能力來(lái)給予他們最多的關(guān)愛(ài)，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著(zhù)他們慢慢的適應環(huán)境了，慢慢的長(cháng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。

【環(huán)境教育隨筆】相關(guān)文章：

環(huán)境教育隨筆18篇05-12

環(huán)境教育隨筆精選15篇05-12

環(huán)境教育隨筆通用15篇05-12

環(huán)境教育隨筆(集錦15篇)05-12

環(huán)境教育隨筆(通用15篇)05-12

環(huán)境教育隨筆匯編15篇05-12

環(huán)境教育隨筆合集15篇05-12

環(huán)境教育隨筆(匯編15篇)05-12

環(huán)境教育隨筆集合15篇05-12