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環(huán)境教育隨筆合集15篇
在日常學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的環(huán)境教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
環(huán)境教育隨筆1
為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健，在角落學(xué)習時(shí)，我讓孩子學(xué)習手編。學(xué)習步驟從十字編開(kāi)始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡(jiǎn)易織布機。
第一天，張易拿起那塊長(cháng)方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來(lái)。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來(lái)。結果，一個(gè)籃子并不是編出來(lái)的，同伴都反對。
第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長(cháng)方形的底版，看著(zhù)看著(zhù)，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結果，籃子的編法依然被同伴否定。
。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動(dòng)物，如虎、熊的臉，魚(yú)、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來(lái)的正方形底版。
又一次活動(dòng)開(kāi)始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來(lái)。一邊編一邊看著(zhù)圖示，活動(dòng)結束，張易拿著(zhù)色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說(shuō)：“給我玩玩吧。"文文說(shuō)：“我明天也去做一個(gè)玩。"這時(shí)，我松了口氣。
原以為，大班的'孩子可以理性一些，可以感受到學(xué)習成功所帶來(lái)的快樂(lè )，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯了。孩子在操作時(shí)，總是先拿起竹籃、織布機琢磨。而這項學(xué)習需要有十字編的經(jīng)驗做基礎，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒(méi)有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂(lè )趣，也就不能吸引孩子主動(dòng)地來(lái)學(xué)習。
其實(shí)，孩子畢竟還小，充滿(mǎn)趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒(méi)有老師引導的情況下，激起主體的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習的愿望，引領(lǐng)孩子滿(mǎn)懷興趣地去學(xué)習。所以，情景化環(huán)境可以促進(jìn)孩子的自主學(xué)習的開(kāi)展。
但是，情景化的環(huán)境到底蘊涵哪些材料元素和人文因素呢?我會(huì )窮追不舍。
環(huán)境教育隨筆2
幾年前，園領(lǐng)導讓我與一位年輕的老師搭班，我們滿(mǎn)腔熱情地投入到了新的班級工作中，但由于我們都沒(méi)有帶小班孩子的經(jīng)驗，在工作中遇到了一系列的問(wèn)題：孩子的一日常規比較差，對于我們的諄諄教誨，他們置之不理。然而，孩子們越這樣，我們就越嚴厲地要求孩子，漸漸形成了惡性循環(huán)：我們越嚴格，孩子就越不買(mǎi)賬。一次園長(cháng)檢查班級常規后，對我們提出了批評，讓我們盡快使孩子建立一定的常規。于是，我們把“常規訓練”變成了一日活動(dòng)的主題，時(shí)刻盯著(zhù)孩子們的一言一行，生怕他們又添什么亂子�？梢财婀�，我們前一分鐘說(shuō)過(guò)的話(huà)，孩子后一分鐘就忘記了，不許他們干的事，他們偏要干。在接下來(lái)的早操學(xué)習中，孩子們更自由散漫，我們用盡了力氣，可孩子“毫無(wú)長(cháng)進(jìn)”，好像還變本加厲了�？吹胶⒆觽兊谋憩F，我們失望透頂，無(wú)計可施。
由于急和累，我終于病倒了�？晌蚁氲竭�有那么多事情要做，就仍堅持帶病上班。那天我根本沒(méi)有力氣去管孩子們，大半時(shí)間讓他們自主學(xué)習和游戲。奇怪的是，活動(dòng)室里沒(méi)有了吵鬧聲，孩子們講話(huà)的聲音比平時(shí)小了很多；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有出現以往互相推搡、擁擠的現象；吃午飯時(shí)大家也特別安靜。為什么會(huì )這樣呢?我找了一個(gè)孩子詢(xún)問(wèn)道：“今天你覺(jué)得怎么樣?”“我覺(jué)得很輕松�！币宦�(tīng)此話(huà)，我更加詫異：“為什么你會(huì )覺(jué)得輕松?”“因為您今天沒(méi)有對我們提出很多的要求，我們做錯了事您也沒(méi)有怪我們。而且，您生病了，我們不能惹您生氣。"孩子的.話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心靈。他們不但對我以往的“嚴厲”毫無(wú)責怪之意，而且以實(shí)際行動(dòng)表達了對我的關(guān)心和愛(ài)護。孩子的言行讓我感動(dòng)，更促使我反思自己的教育行為。太多的要求、指責反而會(huì )讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生恐懼、逆反心理。若是一味苛求，讓孩子在指責聲中不安地度日，其結果只會(huì )讓孩子越來(lái)越自卑。如果我們給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松的心理環(huán)境，讓他們在親身體驗和感悟中逐漸習得常規，效果會(huì )更好。
從那以后，我努力地改變自己急功近利的心態(tài)，等待適宜的教育契機，尋找有效的教育策略，相信孩子，善待孩子，讓孩子擁有一個(gè)寬松的心理環(huán)境。果然，孩子的常規慢慢好起來(lái)了，學(xué)習、游戲時(shí)也更加積極主動(dòng)了，我們的工作也輕松愉快了很多。
環(huán)境教育隨筆3
在班級環(huán)境的創(chuàng )設上，我們事先認真分析了班級的實(shí)際空間和孩子們的發(fā)展情況，然后才認真布置了每個(gè)區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創(chuàng )設更好的發(fā)展環(huán)境！
一．動(dòng)靜相隔讓我們更專(zhuān)心
我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設。于是我們“動(dòng)靜相隔”，這樣避免了幼兒活動(dòng)時(shí)相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書(shū)角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個(gè)區角都能較為安靜的游戲，情緒穩定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。
“靜”室里相對安靜的桌面游戲
而里面一間，便相對的“動(dòng)”了。娃娃家、小醫院、建筑區、美工區還有休閑娛樂(lè )的套圈、滾球等。在這個(gè)相對寬松的環(huán)境中，孩子們可以相互交流，說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩，非常開(kāi)心，在與同伴的交流中幼兒的社會(huì )性發(fā)展有更大的幫助。
“動(dòng)”室里孩子們的相互交流，對社會(huì )性發(fā)展有極大的幫助
在整個(gè)教室的布局上我們做到了“動(dòng)靜相隔”。為孩子創(chuàng )設了較好的活動(dòng)空間。我們游戲起來(lái)更專(zhuān)心了。
二．時(shí)尚名稱(chēng)讓我們更信心
其次我們的區角名稱(chēng)也有了小小的特色呢！圖書(shū)角叫“寶寶書(shū)吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營(yíng)養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個(gè)時(shí)尚的名字“娃娃藝術(shù)空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環(huán)境創(chuàng )設》。怎么樣？覺(jué)得我們的名字酷嗎？
孩子們會(huì )自豪的說(shuō)：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會(huì )甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書(shū)吧”用復讀機聽(tīng)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事。 “我們會(huì )表演舞臺劇”。他們還會(huì )每天晚上聽(tīng)天氣預報，第二天搶著(zhù)做小小氣象員呢！每個(gè)孩子都很自信！
我們與時(shí)尚同行，我們就是要做和時(shí)代同成長(cháng)的新新人類(lèi)！
三．自我參與讓我們更開(kāi)心
班級里的各個(gè)區角都處處體現了孩子們的自主參與�！拔沂前嗉壭≈魅恕钡囊庾R更濃了�！帮L(fēng)車(chē)林”上有我們開(kāi)心的照片，我們就像一棵棵小樹(shù)苗，都是中三班的一份子，少了誰(shuí)也不成。大家團結友愛(ài)，合在一起才能構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
“小蜜蜂工作室”我們自己來(lái)裝飾相框，你來(lái)剪，我來(lái)貼，我們一起合作來(lái)完成一幅大畫(huà)�！靶◆~(yú)跳跳”里本來(lái)只有一艘船和一條大魚(yú)，我們動(dòng)手來(lái)做小魚(yú)。涂色、折疊、畫(huà)畫(huà)、剪貼，看著(zhù)大海里的朋友越來(lái)越多，我們的墻面越來(lái)越豐滿(mǎn)，孩子們的'成功感得到充分展現。
“寶寶書(shū)吧”里有我們自己從家里帶來(lái)的書(shū)，我們會(huì )和好朋友一起看看、說(shuō)說(shuō)，這個(gè)叫做“資源共享”！
噢！還有我們的財物我們也會(huì )自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經(jīng)長(cháng)大了，我們就是班級的小主人！
四．區域游戲牌讓我們更耐心
一進(jìn)教室，我們就看到了門(mén)右側的一塊“區域牌”，有我們每個(gè)人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進(jìn)入教室后就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個(gè)區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來(lái)到區域游戲呢！也在對我們說(shuō)“希望你在這個(gè)區域里玩得開(kāi)心噢！”如果笑臉娃娃沒(méi)有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來(lái)玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專(zhuān)心的在一個(gè)區域里玩很長(cháng)時(shí)間。亂走亂串的現象少多了！
區域游戲牌的使用也更方便于老師的觀(guān)察與指導。誰(shuí)這幾天一直都在娃娃家，誰(shuí)和誰(shuí)今天學(xué)會(huì )了下飛行棋，誰(shuí)一個(gè)星期里都沒(méi)有在計算角動(dòng)腦筋。我們很清楚的了解侯，也會(huì )即時(shí)地做以調整。
當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會(huì )在接下來(lái)的工作中再做調整和補充，爭創(chuàng )“五星級”！
環(huán)境教育隨筆4
環(huán)保是我們當今社會(huì )最重視的問(wèn)題，我們大七班的孩子們自己設計了環(huán)保倡議書(shū)，在來(lái)園和離園的時(shí)候向家長(cháng)介紹目前環(huán)境的問(wèn)題和建議家長(cháng)可以通過(guò)哪些方面來(lái)保護環(huán)境。
頭一天放學(xué)，孩子們自我分配任務(wù)，丁俊文知道自己的任務(wù)是分發(fā)倡議書(shū)，一大早早早地來(lái)到了幼兒園�！敖裉煳乙シ职l(fā)倡議書(shū)了，倡議書(shū)在哪里呢？”“放心，現在還早呢，小朋友都還沒(méi)有來(lái)呢。等到8點(diǎn)的時(shí)候，你和跟你一起分發(fā)倡議書(shū)的小朋友再去校門(mén)口發(fā)吧，知道了嗎？”“哦，原來(lái)是這樣啊，好的顧老師�！�
8點(diǎn)到了，“顧老師，時(shí)間到了，我跟小朋友一起去發(fā)啦�！薄昂玫�，該怎么跟家長(cháng)說(shuō)，你想好了嗎？”
“昨天晚上就已經(jīng)想好了，你放心吧。我還會(huì )告訴其他小朋友的�！笨粗�(zhù)你自信滿(mǎn)滿(mǎn)的樣子，我就放心了。不一會(huì )兒，我就收到了你爸爸發(fā)來(lái)的'照片，看到你跟家長(cháng)認真解說(shuō)的樣子，我覺(jué)得你長(cháng)大了。這個(gè)故事告訴我們什么樣的學(xué)習可能在發(fā)生？
在這個(gè)活動(dòng)中，你主動(dòng)擔任起了引領(lǐng)者的角色，帶領(lǐng)著(zhù)你們組的組員完成任務(wù)，把倡議書(shū)分發(fā)給家長(cháng)向他們介紹本次活動(dòng)的緣由和我們今后該怎么做。你讓我看到了你的自信、你的領(lǐng)導能力、你的責任心和你對長(cháng)輩間的禮貌。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我看在了眼里。下一步學(xué)習的機會(huì )和可能性帶領(lǐng)能力差的幼兒是你下一步需要學(xué)習的東西，因為你的能力非常出色，但是班級里也有能力欠缺的幼兒，老師希望你可以幫助他們一起，在他們遇到困難的時(shí)候主動(dòng)幫助他們，并可以向他們分享如果是你會(huì )如何做的方法。這次活動(dòng)圓滿(mǎn)的結束了，而我相信我們大七班的孩子一定收獲了許多。
環(huán)境教育隨筆5
今天參加了園課題組的現場(chǎng)觀(guān)察交流活動(dòng)，今天討論的主題是角色游戲開(kāi)展時(shí)應該怎樣利用好我們現有的空間，讓幼兒在有限的空間里享受更加無(wú)限的快樂(lè )游戲？在進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察以后，我發(fā)現中一班中二班游戲環(huán)境與我們小一班小二班環(huán)境格局一致，在游戲環(huán)境創(chuàng )設方面有很多值得我們借鑒的地方。我覺(jué)得他們在室內的區域環(huán)境設置比較豐富，規劃較合理；戶(hù)外的角色區環(huán)境也比較美觀(guān)，開(kāi)設的角色區也適合幼兒的年齡特點(diǎn)。有一些建議想指出給大家參考參考，不知道大家會(huì )不會(huì )有共鳴：首先，我覺(jué)得兩個(gè)班級共同的游戲區域走廊環(huán)境，還可以進(jìn)一步加以利用，中間的自然角是否適當移動(dòng)在一起節省空間。其次，在室內的區域游戲中整合進(jìn)角色游戲的內容�？紤]到人數比較多，孩子們一下子都在走廊內玩角色游戲是不太可能的，所以可以有效利用區域角生成一些角色游戲。比如在美工區內可以讓幼兒產(chǎn)生玩“設計加工廠(chǎng)”的愿望，可以讓他們設計一些小吃或者商品；在語(yǔ)言區則可以設置“小小書(shū)屋”的游戲角，讓孩子們在玩游戲的時(shí)候可以有個(gè)地方安安靜靜地坐下來(lái)看看書(shū)。第三，應該充分利用室內、走廊的空曠處，幫助幼兒合理地分配游戲區域，這也是我們小班在開(kāi)展游戲過(guò)程中要思考的一個(gè)問(wèn)題。
另外我對于三樓大環(huán)境中融合性表演游戲環(huán)境的創(chuàng )設比較欣賞，我覺(jué)得老師們能結合我們上學(xué)期故事性融合性表演游戲大膽地進(jìn)行構思和創(chuàng )設，能將整個(gè)走廊融會(huì )貫通，以不同的小舞臺的形式展現了我們的一些融合性表演游戲的成果。整個(gè)布局中有有幼兒的各類(lèi)表演游戲的'照片、有師幼共同提煉的游戲規則、有獨具一格的環(huán)境布置……更重要的是還有孩子們可以操作的各類(lèi)道具和玩偶，開(kāi)放式的環(huán)境創(chuàng )設比較凸顯創(chuàng )意。在本學(xué)期的歌舞類(lèi)融合性表演游戲開(kāi)展以后，我想我們大班老師可以充分利用這些小舞臺，繼續創(chuàng )設和更新大環(huán)境，可以讓大班的小朋友們一起來(lái)參與場(chǎng)景制作、道具準備、制作表演節目單，給幼兒以自主，讓他們體驗表演游戲的快樂(lè )，也是我們老師最終的初衷。
環(huán)境教育隨筆6
孟母教子三次搬遷的典故眾所周知，良好的環(huán)境成就了一代偉大的思想家。長(cháng)期以來(lái)環(huán)境對人的影響有目共睹，對人的影響甚遠，特別是對天真無(wú)邪的孩子們來(lái)說(shuō)，更為至關(guān)重要。這個(gè)學(xué)期，我們大一班的老師為孩子創(chuàng )設良好的環(huán)境，營(yíng)造了濃郁的學(xué)習氣氛，對本班的室內環(huán)境進(jìn)行全方位的改觀(guān)。
我們班主墻的內容：“保護環(huán)境從我做起”。這是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，是用收集的報紙、光盤(pán)等廢舊材料制作而成。這其中有兩層意義，其一，是讓孩子們了解人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系，知道保護環(huán)境就是保護自己的家園。其二，教育孩子例行節約不能浪費。
室內最高的墻壁上端，有一藤具有頑強生命力的南瓜，它如此的默默無(wú)聞，它那由低向高攀爬的樣子，好像是在對孩子們說(shuō)話(huà)：“孩子們做一件事情一定要堅持，不畏艱難，勇往直前，就一定會(huì )成功”幼兒園的保安員，還為它送上了一首打油詩(shī)：“南瓜爬滿(mǎn)房，綠葉根系壯；瓜果長(cháng)滿(mǎn)藤，從綠變到黃�！�
教室墻壁上的掛飾，天花板的吊墜，都是孩子們平時(shí)親手制作的作品，有京劇臉譜、青花瓷主題的.盤(pán)子，還有孩子們給父母洗腳的照片，老師們加以裝點(diǎn)，就成了教室里濃墨重彩的風(fēng)景�！八麄儭睍r(shí)刻告訴著(zhù)孩子們，中華民族有豐富多彩的文化，需要我們去傳承去發(fā)揚。
所有的裝飾品，都是來(lái)源于孩子們的學(xué)習生活。每當孩子們來(lái)到活動(dòng)室，就能看到自己的作品展示在那里，他們會(huì )高興的說(shuō)：“看到了嗎這個(gè)是我畫(huà)的.....”“快看快看那個(gè)是我自己剪的呦......”，這種喜悅的心情無(wú)法用言語(yǔ)表達，這樣的形式給了孩子極大的肯定和鼓勵。
不同的環(huán)境，帶著(zhù)不同的風(fēng)景，不同的風(fēng)景給予了我們不一樣的人生啟迪，我相信在我們的努力下，這些聰明可愛(ài)的寶貝們，定會(huì )健康快樂(lè )的成長(cháng)。
環(huán)境教育隨筆7
生態(tài)環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為國際社會(huì )共同關(guān)注的大問(wèn)題，森林面積銳減，地表植被遭破壞，地下水被污染，被列為珍希物種和瀕危物種的動(dòng)植物日益增多，地球沙漠化，臭氧空洞日益增大，氣溫連年升高，我們賴(lài)以生存的地球遭到了有史以來(lái)最嚴重的創(chuàng )傷，我們生存的環(huán)境是益惡化，長(cháng)此以往，我們哪還有新鮮的空氣呼吸，哪還有清潔的水源可以飲用，哪還有未受污染的糧食和瓜果蔬菜可吃，那么我們將如何生存？環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩，特別是負責教育下一代的小學(xué)老師，在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，更是義不容辭，也是責無(wú)旁貸，當然也大有可為，在體育教學(xué)中，當然也可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
如在啟發(fā)學(xué)生練習情緒的小游戲中，在模仿操"小魚(yú)兒游泳"、"小鳥(niǎo)飛飛"等練習中，結合模仿操講水是生命源泉，小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友等故事，教育學(xué)生節約用水，保護野生動(dòng)物等常識。學(xué)生積極性特別高漲，動(dòng)作也做得十分逼真，在同伴中間，努力表現，形成了一種良好的環(huán)保教育課堂氛圍。教師要注意啟發(fā)學(xué)生對美好自然的聯(lián)想，并引導學(xué)生熱愛(ài)自然，保護環(huán)境，陶冶學(xué)生性情，全面發(fā)展個(gè)性。
體育教學(xué)同其他學(xué)科一樣，語(yǔ)言是傳授知識的主要媒介，是溝通師生感情的橋梁，也是教師指導學(xué)生掌握知識、技能，滲透教育的主要手段。如在進(jìn)行體育練習，有時(shí)會(huì )碰到塵土飛揚的天氣，特別是中長(cháng)跑的練習時(shí)十分辛苦，此時(shí)，我們一方面要教育學(xué)生不怕困難，克服困難，另一方面正好引導學(xué)生要珍惜綠色，愛(ài)護綠化，保護植被，以減少揚塵。如在春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚中上體育課，不但學(xué)的效率高，鍛煉效果好，而且人的心情舒暢、精神爽朗，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生設想如果我們周邊的環(huán)境都這么好，那我們的生活是不是更美好呢？要有這么好的自然環(huán)境，我們可以做點(diǎn)什么，應該怎么做呢？
體育教師還可以利用上課的主教材滲秀環(huán)保教育，采用簡(jiǎn)明、形象的`語(yǔ)言藝術(shù)，滲透環(huán)保教育，比如在教育"黃河、長(cháng)江"的游戲教材時(shí)，向學(xué)生講解現在我國黃河、長(cháng)江一帶水土資源流失的嚴重性，以及導致現在我國北方地區長(cháng)期干旱，多雨受災的主要原因。這樣既達到了鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的，又培養了學(xué)生自學(xué)優(yōu)化自然環(huán)境的良好習慣。
環(huán)境教育隨筆8
開(kāi)學(xué)兩天了，看著(zhù)孩子們今天比昨天的適應能力提高了很多，心里也為他們高興。以前在小班接觸的孩子都是已經(jīng)比較懂事的孩子，和這次接觸的不一樣，畢竟是他們第一次在一天這么長(cháng)的時(shí)間里和媽媽分開(kāi)�？粗�(zhù)他們哭著(zhù)找媽媽作為老師的我們心里也不好受，我和王老師作為年輕老師，始終體會(huì )不到作為一名母親的感受，但是我們都在盡我們之所能給所有孩子們像媽媽一樣的懷抱，一樣的溫暖。
昨天來(lái)的時(shí)候，孩子們都哭著(zhù)喊著(zhù)找媽媽。有的哄都停不下來(lái)。但是她們是始終是要適應環(huán)境的，始終要面對離開(kāi)媽媽?xiě)驯У氖澜�。最后我們三位老師選擇了兒歌彈唱順便加上動(dòng)作這樣真的吸引了孩子們。那幾個(gè)哭得孩子看著(zhù)其他孩子都手舞足蹈的在哪里唱歌，自己也都被吸引過(guò)去了。漸漸地都變得高興了。中午吃飯我們幾個(gè)老師一起喂著(zhù)那些自理能力不是很強的孩子，就是睡覺(jué)的時(shí)候出了一點(diǎn)小意外，他們知道要去睡覺(jué)，有幾個(gè)小朋友哭著(zhù)要找媽媽睡，或許就是因為他們平時(shí)身邊都有人陪著(zhù)她們睡覺(jué)，自己很不習慣沒(méi)人在身邊。
不過(guò)后來(lái)，我們挨個(gè)拍著(zhù)哄著(zhù)，拍著(zhù)孩子們漸漸的睡著(zhù)了。今天每一個(gè)孩子都有一定的進(jìn)步，雖然還是有哭的，但是經(jīng)過(guò)我們的開(kāi)導，孩子們逐漸的不在找媽媽?zhuān)酶鞣N方法要求他們轉移注意力，午睡的時(shí)候幾乎全部入睡就有兩個(gè)孩子在哪里拍著(zhù)，到了下午加餐時(shí)間，我們幫孩子們分上加餐，把桃子切成半然后孩子們都是自己在哪里大口大口的吃，雖然有個(gè)別的在哪里喂，但是對于他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步。家長(cháng)朋友們呢也是很期待孩子們在學(xué)校里的情況，也都非常理解這是一個(gè)適應的過(guò)程。他們問(wèn)的問(wèn)題我們老師也都細心解答。
剛入園的`孩子始終是和爸爸媽媽們分不開(kāi)的，這期間他們需要的是一個(gè)適應的過(guò)程，我想老師應盡我們自己最的能力來(lái)給予他們最多的關(guān)愛(ài)，對待這些哭哭啼啼的孩子需要的是一定的耐心，在以后看著(zhù)他們慢慢的適應環(huán)境了，慢慢的長(cháng)大懂事了，我想這是作為老師最幸福的一件事情。
環(huán)境教育隨筆9
愛(ài)迪生在學(xué)校，不是個(gè)好學(xué)生，總是愛(ài)提怪問(wèn)題；莫言在學(xué)校中也不是個(gè)好學(xué)生，僅僅五年的小學(xué)生活，他也不樂(lè )意，只有在語(yǔ)文課上，他才能找到點(diǎn)感覺(jué)；但愛(ài)迪生是大家公認的大發(fā)明家，莫言也成功了，某年的星光大道年度總冠軍的農民劉大成……與他們有相仿經(jīng)歷的人也有許多，只不過(guò)有的人的'成功是舉世罕見(jiàn)，有的人的成功是也許對別人是微不足道的，種種事例表明，他們的成功是由于他們找到了適宜的環(huán)境，他們的個(gè)性才得以更好的發(fā)展，才取得了令人鼓舞的成功。
教育教學(xué)中，我們無(wú)時(shí)不在加班加點(diǎn)中，“點(diǎn)亮了自己，照亮了別人”苦苦地追尋著(zhù)教人成功的秘訣，但以上的事例卻不得不讓我們反思：我們究竟應當給學(xué)生什么？
自由，盡可能地給孩子以自由，讓他們在興趣的陪伴下，快樂(lè )成長(cháng)。也許這也是優(yōu)秀人才成功的環(huán)境因素。正如某人所說(shuō)的，莫言的成功是高密的文化促成的，想想也不無(wú)道理。
一個(gè)教師，如果給予學(xué)生的不能太多，但起碼的自由總是可以的吧，我們不應當要求學(xué)生千人一面，而應當在學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，充當應當“扶上馬，送一程”的角色，使得學(xué)生在個(gè)性自由的環(huán)境中茁壯成長(cháng)！
環(huán)境教育隨筆10
近期，我閱讀了《0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)，這是一本很厚的書(shū)，但是卻并不讓人枯燥，因為書(shū)中列舉了大量與兒童游戲環(huán)境創(chuàng )設的相關(guān)實(shí)例，通過(guò)觀(guān)看這些實(shí)例，頓時(shí)讓人茅塞頓開(kāi)，許多區域創(chuàng )設中的疑惑，也得到了一定的解決�！吨改稀分兄赋鲆俺浞謩�(chuàng )造條件和機會(huì )，使幼兒感受和發(fā)現美以及表現和創(chuàng )造美。要尊周幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為、要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達她們對周?chē)h(huán)境和生活中美好事物的感受，體驗自由表達與創(chuàng )造的樂(lè )趣。
本學(xué)期我帶的是小班，小班的孩子由于年齡小，能力有限，許多題材或者有趣的制作中大班孩子可以很好地去嘗試，那么小班的孩子可以玩些什么，探索些什么。在為孩子創(chuàng )設美工區時(shí)，我常常不知道該為孩子提供哪些材料或者是提供哪些主題，讓小班的孩子不因為能力的限制能夠玩轉美工區。而《0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)中講述的如何創(chuàng )設藝術(shù)區就給了我一些啟發(fā)。
一、提供豐富的操作材料，讓幼兒有東西可玩：
幼兒的有益經(jīng)驗是在操作與探索中通過(guò)自身的活動(dòng)獲得的，我們要選擇適合他們發(fā)展水平的實(shí)踐活動(dòng)及材料，為幼兒提供充分活動(dòng)和表現的機會(huì )。因此我們可以在美術(shù)區投放各種豐富的材料例如：油畫(huà)棒、水粉、橡皮泥、彩色紙、彩帶、瓦片、石頭、毛線(xiàn)、樹(shù)枝等大量的操作材料；同時(shí)，對于這些材料我們應該進(jìn)行分類(lèi)擺放，做好標記，便于幼兒的自由取放。我們要給幼兒充分的自由度，為他們創(chuàng )設一種寬松、自由民主的藝術(shù)氛圍。這樣當幼兒在操作時(shí)，他們就能運用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法來(lái)表現，促進(jìn)了幼兒創(chuàng )造性的發(fā)展�；顒�(dòng)中，我們不應該因為小班的幼兒容易弄臟衣服或者亂貼亂畫(huà)亂玩而收起一些相關(guān)的材料，相反，我們可以為區域內的幼兒準備一件工作衣，讓幼兒能夠不受限制地來(lái)操作。這樣孩子們就能在美工區內如魚(yú)得水，大顯身手，積極大膽地表現美、創(chuàng )造美，流露出他們美術(shù)活動(dòng)的迷戀。例如：我在班級中的美工區提供了大量調制好的顏料，并提供了各種幼兒感興趣的拓印工具（積木、勺子、毛球、瓶蓋等）以及紙張，讓幼兒能夠自由拓印各種物品，玩轉各種顏色。而這些材料不僅簡(jiǎn)單，還是幼兒平時(shí)生活中能夠經(jīng)常接觸到的，我們還鼓勵幼兒去尋找一些其他自己感興趣的物品來(lái)進(jìn)行拓印。盡管拓印出來(lái)的內容雜亂無(wú)章，但充滿(mǎn)色彩與童趣，幼兒非常的喜歡。
二、有機融合主題內容，讓幼兒有內容可玩：
主題為幼兒提供了一個(gè)很好的創(chuàng )作平臺，因此，我們在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)要注意根據主題目標和幼兒的需要，開(kāi)展相應的美工區活動(dòng)，挖掘其潛在的教育功能。如：在主題活動(dòng)《我喜歡》中，我們引入了秋天的相關(guān)內容，引導幼兒感受自己所喜歡的秋天是什么樣的。在美工區中我們引導幼兒一起去收集了各種樹(shù)葉和樹(shù)枝，還提供了顏料、拓印工具、噴壺、紙團、彩紙等各種材料。孩子們將撿來(lái)的樹(shù)枝和樹(shù)葉進(jìn)行裝飾和涂色，還利用樹(shù)葉進(jìn)行拓印，在紙上印下樹(shù)葉的輪廓，感受樹(shù)葉的各種不同形態(tài)。有的班級還將樹(shù)葉做成了書(shū)簽，有的班級提供了一面空墻，讓幼兒利用紙團印畫(huà)來(lái)繪畫(huà)和表現秋天的樹(shù)林。有的班級在還提供了秋天的水果和南瓜，讓孩子們在水果和南瓜上貼上五官，裝上蝴蝶結來(lái)制作水果娃娃和南瓜娃娃。正是有了秋天的這個(gè)主題，才讓孩子們的美工區活動(dòng)如此的豐富。
三、展示幼兒作品，讓幼兒有滿(mǎn)足感：
美工區中，幼兒的作品要盡量以多種形式、多種角度展示，不僅給幼兒帶來(lái)成功后的喜悅和自信，也能給大家帶來(lái)積極向上的學(xué)習興趣，也為幼兒作品提供了一個(gè)很好的展示平臺。例如：結合“我喜歡的秋天”的主題，布置“秋天”的環(huán)境，我們將幼兒在美工區繪畫(huà)的.秋天的樹(shù)林、裝飾的秋天的樹(shù)葉、拓印的樹(shù)葉輪廓、利用橡皮泥制作的秋天的水果等，或張貼在墻上、或懸掛做成吊飾、或做成隔斷、或展示在墻上的作品盒中……這樣不同的展示方式不僅增加了幼兒的自豪感，作品的呈現讓幼兒覺(jué)得環(huán)境是他們自己的 ，激發(fā)了他們更加濃郁的創(chuàng )作欲望。
《0——8歲兒童學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)不僅讓我對美工區的創(chuàng )設有所啟發(fā)，對于其他區域的創(chuàng )設它也有詳細的介紹。我會(huì )繼續閱讀這本書(shū)籍，將書(shū)中的內容運用于實(shí)際的教學(xué)之中，為幼兒創(chuàng )設更適應他們的游戲區。
環(huán)境教育隨筆11
幼兒園的環(huán)境分室內環(huán)境和室外環(huán)境，這些室內外環(huán)境布置都是根據教學(xué)活動(dòng)或者幼兒園的特色而作，對幼兒的認知發(fā)展有其獨特的意義，但是生活中幼兒園環(huán)境被破壞的現象卻時(shí)有發(fā)生，為此教師們非常頭痛。常�？吹絼偖�(huà)好的圖畫(huà)被抹得亂七八糟，剛粘貼的作品被撕得七零八落，究其原因我認為主要有兩點(diǎn)：一是因為孩子不明白環(huán)境的作用，有時(shí)在上面涂涂畫(huà)畫(huà)也是出于好奇。二是因為幼兒園沒(méi)有給孩子提供足夠的任他們自由發(fā)揮想象的空間，孩子沒(méi)有親自參加美化環(huán)境的勞動(dòng)，所以不珍惜別人的勞動(dòng)成果。針對以上原因，我認為應該從以下三個(gè)方面去改變孩子對環(huán)境的意識，從而改變它們破壞環(huán)境的行為。
環(huán)境可以讓我們在輕松的氣氛中感受美，欣賞美，陶冶我們的情操，可以讓我們在不知不覺(jué)中掌握知識，增強記憶，但是很多時(shí)候我們做得很多卻說(shuō)得很少，我們只是美化了環(huán)境卻沒(méi)有細細去訴說(shuō)環(huán)境的特殊作用，所以我們在日常生活中可以采取多種形式來(lái)說(shuō)環(huán)境，例如講環(huán)境里描述的故事，唱環(huán)境里描繪的歌曲，認識環(huán)境里包含的知識，讓他們感受環(huán)境創(chuàng )設的美的氛圍，發(fā)掘環(huán)境向人們表達的靈魂。從而讓幼兒知道環(huán)境美給我們帶來(lái)的益處。
能與幼兒互動(dòng)的，能發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的環(huán)境才是優(yōu)秀的環(huán)境，往往幼兒園的環(huán)境只是用來(lái)欣賞，無(wú)有多大的利用價(jià)值，所以孩子在看的'過(guò)程中就心不在焉，就亂涂亂粘，所以我們在布置環(huán)境是要選擇孩子能參加的能表現他們自己的內容，例如有個(gè)幼兒園把柱子裝飾成有樹(shù)洞的大樹(shù)，我覺(jué)得就很有創(chuàng )意，因為在這個(gè)不算很美的大樹(shù)里，孩子們可以表演故事，可以捉迷藏，可以摘樹(shù)上的果子......當然這只是個(gè)例子，有趣的與幼兒能互動(dòng)的環(huán)境設想還有很多。
往往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設是老師們自己的事，孩子們接受的往往是現成的已經(jīng)布置好的環(huán)境，孩子們不了解老師工作的辛苦，不能體會(huì )布置環(huán)境老師所花費的心血，所以破壞起來(lái)也便毫不留情，所以我們要讓他們參與進(jìn)來(lái)，給他們提供豐富的材料，讓孩子們給我們一起去
設想，去合作，去布置。在勞動(dòng)中他們能感受勞動(dòng)的快樂(lè )，品嘗勞動(dòng)的成果，同時(shí)也能體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，是想，每天看著(zhù)凝聚著(zhù)自己汗水的美麗環(huán)境，任誰(shuí)也不忍去破壞。
環(huán)境教育是幼兒教育的重要手段，我們要根據幼兒的特點(diǎn)，引導他們發(fā)揮想象去創(chuàng )作，去布置，真正發(fā)揮環(huán)境與人的互動(dòng)作用，讓他們感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而讓破壞環(huán)境的現象不再或較少發(fā)生
環(huán)境教育隨筆12
在很多幼兒園，隨處可見(jiàn)丟棄的小小垃圾、老師煞費苦心收集來(lái)的半成品無(wú)用武之地，市直幾所幼兒園的精辟做法給了我極大的啟發(fā)和思考：小小垃圾經(jīng)過(guò)變身也可以有巨大作用，半成品材料稍作修飾也可以那樣美觀(guān)。酒瓶、泥巴、瓶蓋、紙盤(pán)、紙箱以及小小的碎紙片搖身一變，看到的是極富美感、極有文化的藝術(shù)品，擺放在幼兒園的角角落落，映射出的是幼兒園的一種文化、一種修養，一種境界。在實(shí)地觀(guān)摩了市直一幼的環(huán)境之后，最大的感觸就是：一幼的孩子真幸福。生活在一幼這樣豐富、充實(shí)、文化、美的幼兒園真的是極大的幸福！從幼兒園的大環(huán)境，到走廊、班級環(huán)境，再到主題墻、區角環(huán)境，老師的用心盡顯其中，最最觸動(dòng)我的還是孩子們的區域活動(dòng)：規劃不一的各式區角、琳瑯滿(mǎn)目的各式材料，孩子與區角、材料的'最大限度互動(dòng)，我相信：孩子們會(huì )快樂(lè )、會(huì )收獲、會(huì )成長(cháng)、會(huì )進(jìn)步！
交流會(huì )的時(shí)間雖不長(cháng)，帶給我的啟迪和思考是長(cháng)長(cháng)的、遠遠的：幼兒園的環(huán)境為什么是這樣的？為什么要這樣做？這樣做對孩子有何發(fā)展？我們應該怎樣去做？孫秀紅主任提出的幾個(gè)“為什么”確實(shí)值得思考，值得研究，市直幾所幼兒園在經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，也給我們做出了領(lǐng)袖般的榜樣示范作用，在他們的引領(lǐng)下，相信我們會(huì )有所收獲、有所啟發(fā)、有所創(chuàng )新、有所進(jìn)步。
幼兒教師肩上的責任很重，我們需要賦予孩子怎樣的成長(cháng)環(huán)境，是值得我們用接下來(lái)的時(shí)間好好去研討實(shí)踐的。努力思考，認真實(shí)踐，做新時(shí)代的幼兒教師！
環(huán)境教育隨筆13
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們的環(huán)境意識越來(lái)越強烈，標志著(zhù)人們文明程度在普遍提高。培養孩子從小愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境是建設兩個(gè)文明的需要。環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。那么，怎樣培養孩子愛(ài)護環(huán)境的意識呢？
家庭環(huán)境的美化和保持能給人以幽雅、寧靜和美的感受，應給孩子一個(gè)美的家庭環(huán)境，使其接受美的啟蒙教育。孩子稍大一些時(shí)，家長(cháng)可以讓其參與家庭環(huán)境的美化工作，并要求孩子愛(ài)護和保持家庭的環(huán)境美。
培養孩子積極參與社會(huì )的精神文明和物質(zhì)文明的建設，注意公共衛生，愛(ài)護公共建筑，愛(ài)護學(xué)校，參加城市美化活動(dòng)。
家長(cháng)可以經(jīng)常帶孩子到大自然中去，引導孩子欣賞四季景色的變化，講解變化的`規律，使孩子在欣賞大自然之美的同時(shí)，接受最強有力的美學(xué)教育。家長(cháng)可以隨時(shí)教育孩子愛(ài)護自然界的一草一木，愛(ài)護大自然的山山水水，對攀折花草、向水中拋雜物的行為要及時(shí)進(jìn)行批評教育，明令禁止。
環(huán)境教育隨筆14
陳鶴琴先生很早就提出了“大自然是活教材”的教育觀(guān)念，陶行知先生也說(shuō)：“活的鄉村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本”。當今社會(huì )正越來(lái)越向著(zhù)社會(huì )化、多元化的方向發(fā)展，這也給我們教育內容的整合提供了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅在幼兒園里，怎樣充分利用周?chē)沫h(huán)境，一直是我們周鐵幼兒園深思的問(wèn)題。
首先，我們在主題活動(dòng)中根據主題內容的需要，不斷變換學(xué)習場(chǎng)所，充分利用大自然和幼兒園周邊特定的社會(huì )資源，將幼兒帶出空間有限的教室，走進(jìn)空間無(wú)限的課堂，讓幼兒親眼看，親耳聽(tīng)，親手做獲得直接經(jīng)驗，建構知識體系。
我們幼兒園主題建筑的后面是一塊大草坪和一塊種植地，這里不僅是孩子們嬉戲玩，他們每天按時(shí)來(lái)澆水，并作好記錄，從中了解植物生長(cháng)的過(guò)程，體驗勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。他們還在這里懇土將種子育苗。中班的孩子在草叢中捉蝸牛，引發(fā)一系列找蝸牛，養蝸牛的'生成活動(dòng)。這里更是小班孩子游戲小天地。春天老師和孩子們一起放風(fēng)箏，秋天在這里撿落葉，有時(shí)老師們將孩子們帶到草地上，在這里席地而坐，從而將這里作為生動(dòng)的課堂。
每當春天來(lái)了，孩子們一手挎著(zhù)小籃，一手拿著(zhù)小刀，在田埂上挖野菜，在尋找中識別馬蘭和薺菜�；氐接變簣@親手摘掉爛葉和黃葉，浸泡洗凈，和上肉、剁成餡，自己動(dòng)手包成團子和餃子，并且涼拌了來(lái)吃，那味道才叫鮮美，雖然外形不如媽媽包的好，但親手勞動(dòng)的果實(shí)使一些平時(shí)連嘗都不肯嘗的孩子都忍不住吃了一個(gè)又一個(gè)。從中，我們欣喜地看到幼兒的學(xué)習和生活就是這樣水乳交融，自然天成地聯(lián)系在一起。
一直以來(lái)，我們還充分挖掘社區資源。經(jīng)常帶孩子們走出幼兒園。學(xué)期初，我們將參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、遠足等活動(dòng)制定在教學(xué)活動(dòng)計劃中，并定期進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期，我們開(kāi)展了大帶小遠足活動(dòng)，參觀(guān)了宏夏門(mén)窗場(chǎng)，大班的孩子以小記者的身份采訪(fǎng)并同時(shí)參觀(guān)了如意人服裝廠(chǎng)，參觀(guān)了醫院、菜場(chǎng)、小區、超市，最近又參觀(guān)了消防隊，觀(guān)看了消防隊叔叔的精彩表演。通過(guò)這些活動(dòng)讓孩子們接觸社會(huì )，積累生活經(jīng)驗
環(huán)境教育隨筆15
新學(xué)期開(kāi)始，班里來(lái)了一名新小朋友，名字叫玥玥，入園時(shí)她媽媽告訴我玥玥和班里的夢(mèng)婷認識，讓我安排座位時(shí)兩人挨著(zhù)，我考慮到孩子剛接觸一個(gè)陌生的環(huán)境，身邊有他認識的朋友，一定程度上有利于她適應新的環(huán)境，于是就決定利用兩人的親密關(guān)系，讓她盡快適應新的班集體生活。
接下來(lái)的事正如我所料想的一樣，夢(mèng)婷成了玥玥在幼兒園的重要依戀對象，兩人幾乎形影不離，從早上入園到離園，一日生活中的所有環(huán)節兩人都在一起，除了夢(mèng)婷，玥玥從來(lái)不找其他的小朋友玩。一段時(shí)間下來(lái)，情形未見(jiàn)絲毫的扭轉，看得出，玥玥的依賴(lài)性成了孟婷的負擔，我看在眼里，急在心上，忽然想出一個(gè)好主意：
為了讓玥玥體驗與其他小朋友交往的樂(lè )趣，我在班里開(kāi)展了“朋友越多越快樂(lè )”的活動(dòng)，活動(dòng)一開(kāi)始，我問(wèn)其他的`小朋友：“XXX,你的好朋友有幾個(gè)，他們是誰(shuí)？”待幼兒說(shuō)出后，再讓幼兒和好朋友表演一個(gè)節目；孩子們對此活動(dòng)表現出了極高的熱情，快樂(lè )極了。當我問(wèn)到玥玥時(shí)，我故意提高聲音用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：“玥玥，大概你的好朋友只有孟婷一個(gè)人吧！只有一個(gè)好朋友可不夠啊，太少了，其他小朋友可有很多好朋友呢”！只見(jiàn)玥玥急切地分辯說(shuō)：“現在，永泉、若寒、魏晨……也是我的好朋友了”，我連忙接過(guò)話(huà)茬說(shuō)，那你還不趕快邀請你的好朋友上臺來(lái)表演節目……
活動(dòng)末了，我順勢播開(kāi)錄音機，里面傳出了《朋友越多越快樂(lè )》的歌曲，孩子們隨著(zhù)歡快地樂(lè )曲邊唱邊舞蹈，這時(shí)我朝玥玥看過(guò)去，發(fā)現她正朝著(zhù)我笑呢，笑容是那么燦爛。
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