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寬容教育隨筆(15篇)
在學(xué)習和工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的寬容教育隨筆，歡迎大家分享。
寬容教育隨筆1
在教學(xué)樓大廳，有一塊醒目的看板。老師和孩子們每天都從看板前走過(guò)，那塊看板發(fā)揮著(zhù)它獨特的作用。
周二一早，看板下方的“人”字突然不見(jiàn)了。是孩子們調皮所致還是好奇心所致？還是孩子們心情不好宣泄所致？趁著(zhù)做操我跟孩子們聊天：“一個(gè)非常完美的人，突然失掉了一只耳朵，他會(huì )怎樣？”“不好看、很丑……”“如果你正在看一本書(shū)，讀到精彩之處卻少了一頁(yè)……”“可惜、著(zhù)急……”孩子們的回答是發(fā)自?xún)刃牡�，“如果一句教育名言少了一個(gè)字，會(huì )怎樣呢？請小朋友們到教學(xué)樓大廳看一看�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“老師不想過(guò)多的`責怪你，只是想提醒你，做錯了事，可能是一時(shí)沒(méi)有關(guān)好自己，現在已經(jīng)后悔了。如果改正，必須要付諸行動(dòng)。大家用掌聲給他一點(diǎn)改正錯誤的勇氣！”
周三一早，那個(gè)大紅人字又堂堂正正地立在看板上了。那個(gè)做錯事的孩子告訴我，他只是想看一下紅色粘紙和透明膠哪一個(gè)粘度強，沒(méi)想到扒下來(lái)就粘不上了。
山東省壽光市營(yíng)里鎮朝陽(yáng)幼兒園 王秀華
寬容教育隨筆2
名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈�！弊鳛橐环N教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實(shí)上，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)與賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是教育過(guò)程中兩個(gè)互為聯(lián)系的最重要的方面。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)在很大程度上是因為賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我覺(jué)得班主任對學(xué)生的過(guò)錯應該寬容，在工作中注意教育的藝術(shù)，這樣往往能事半功倍。
記得有天上午，一位小朋友跑來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我的水晶泥少了7盒”。當時(shí)，我沒(méi)有聲張，而是冷靜下來(lái)悄悄地做了一番調查，最后確定靜靜的嫌疑最大，因為有同學(xué)看見(jiàn)她翻過(guò)別人柜子。更重要有過(guò)“前科”，曾到老師講臺上隨意拿東西，但是為了維護她的自尊心，不讓她受到傷害，我沒(méi)有在全班學(xué)生面前揭穿她，而是在放學(xué)后，悄悄地把她叫到班公室。從她的眼神中我感受到了她心里很不安，于是我和藹可親地對她說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，老師想請你幫個(gè)忙，行嗎？”她睜大眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我繼續說(shuō)道：“今天我發(fā)現班上有孩子的水晶泥不見(jiàn)了，你能幫我去查一查嗎？”她馬上滿(mǎn)臉通紅，支支吾吾地說(shuō)：“老師，我……我……不行的�！蔽依�(zhù)她的手說(shuō)：“我相信你肯定行的，因為有人看見(jiàn)你在柜子旁邊�！彼�(tīng)了連忙解釋說(shuō)：“老師，那不是我偷的，而且也不止我一個(gè)人知道柜子里有呀�！闭f(shuō)完她低下頭不敢再看我。這時(shí)，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“其實(shí)丟這些是小事，我是擔心這位同學(xué)如果不能及早認識到自己的錯誤，一味地繼續錯下去的話(huà)，那很可能會(huì )走上違法犯罪的道路，這是老師最痛心也是最不愿意看到的事。所以，我真的希望這位同學(xué)能夠勇敢地面對自己的錯誤，做一個(gè)知錯能改的好孩子。老師也一定會(huì )原諒她的過(guò)錯，為她保守這個(gè)秘密，不把這件事告訴任何人�！彼�(tīng)了我的.這番話(huà)，沉默了好一會(huì )兒才遲疑地抬起頭問(wèn)我：“老師，您說(shuō)的話(huà)真算數嗎？”我沖她使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)我看到她的眼眶已經(jīng)濕潤，她哽咽地對我說(shuō)：“老師，對不起，水晶泥是我拿的，因為我覺(jué)得很好玩，但是奶奶不給我買(mǎi)�！闭f(shuō)完，她慚愧地低下了頭。我走過(guò)去輕輕地撫摸著(zhù)她的頭說(shuō)：“你能勇敢地承認錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)誠實(shí)的孩子，我為你感到高興。你放心，我向你保證這件事將成為我們之間永遠的秘密�！甭�(tīng)了我的話(huà)，她的臉上露出了燦爛的笑容，她還向我保證一定會(huì )把錢(qián)還上的。從那以后，我發(fā)現靜靜再也沒(méi)有偷過(guò)東西，學(xué)習也更努力了，天天下課跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我今天有沒(méi)有更進(jìn)步？”
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。在教育過(guò)程中，我以“寬容”給學(xué)生一個(gè)臺階，使犯了錯的學(xué)生鼓起勇氣，坦然地面對并主動(dòng)改正，挽回了學(xué)生的自尊，也讓學(xué)生深深體會(huì )到老師對她的尊重和信任。
我想每一位教師都應該具有大海一樣寬廣的胸懷，容納學(xué)生，容納他們的偶然過(guò)失，允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(cháng)的機會(huì )。畢竟失誤并不意味著(zhù)失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機會(huì )，也許收獲到的是意外的驚喜。當然，寬容不是無(wú)原則地姑息遷就學(xué)生，更不是對學(xué)生的錯誤不聞不問(wèn)，放任自流，一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯，不宜采用懲罰的手段。寬而有愛(ài)，寬而有方，寬而有度。老師們，讓我們多一些寬容，生命就會(huì )多一份空間，多一份陽(yáng)光。如果我們不懷著(zhù)一顆寬容的心，冷靜去處理，我們將無(wú)意給孩子們幼小的心靈留下不可磨滅的自責心理。其實(shí)很多事情就是這樣，如果你認為一個(gè)人已不可救藥，那么他會(huì )真的一步步走向深淵。如果你認定一個(gè)人是璞玉渾金，缺的只是雕刻而已，盡管他身上有些小缺點(diǎn)，但是你的寬容會(huì )使他自肅、自律、自策，他會(huì )真的成為一塊碧玉。因此，愛(ài)孩子就請寬容孩子吧！雨果說(shuō)，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。學(xué)生為之學(xué)生，就是因為他們愚昧無(wú)知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。做老師的，年長(cháng)于學(xué)生，閱歷豐富于學(xué)生，知識多于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，當然應該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)。寬容是一縷陽(yáng)光，愿它時(shí)刻籠罩著(zhù)我們。
寬容教育隨筆3
新的時(shí)代、新的社會(huì )賦予了我們老師新概念下的責任與義務(wù)，寬容公正成了教師對待孩子的核心原則。
“寬容是陽(yáng)光、寬容是甘露、寬容是鑰匙、寬容是理解�！倍嗝锤挥姓芾硇缘恼Z(yǔ)言。我們多一份寬容，會(huì )給孩子們帶來(lái)很大的安慰和無(wú)窮的力量，讓老師那種無(wú)私的愛(ài)源源不斷的滋潤著(zhù)每位孩子的心田，我曾經(jīng)嘗試過(guò)、也體味過(guò)寬容給我帶來(lái)的春風(fēng)拂面般的暖意。
我教的是小班，因為孩子年齡小，又加上現在孩子是家中的小皇帝、小公主，天氣剛剛有點(diǎn)冷，許多家長(cháng)都紛紛來(lái)給請假說(shuō)：“孩子先不來(lái)幼兒園了，來(lái)往的路上怕凍著(zhù)孩子�！蔽蚁肽窃趺葱心�？這些孩子剛來(lái)園幾個(gè)月，在老師們的努力下，剛剛消除了他們入園時(shí)焦慮不安的情緒，對幼兒園的環(huán)境和各種生活學(xué)習活動(dòng)也適應了，如果再間斷，會(huì )不利于孩子的成長(cháng)。于是，我就站在家長(cháng)的位置上曉之以理、動(dòng)之以情地去說(shuō)服他們。并把這件事作為班里的一項主題活動(dòng)，讓小班的'孩子們來(lái)參與討論。有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，我天天來(lái)上幼兒園，你能獎給我一顆小星星嗎？”我聽(tīng)了孩子的話(huà)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“行”。孩子們高興的跳了起來(lái)，我鼓勵他們說(shuō)：“咱們比一比，看誰(shuí)的小星星多�！蔽疫�通過(guò)故事《北風(fēng)爺爺來(lái)了》、歌曲《天氣冷了我不怕》等內容滲透其中來(lái)鼓勵孩子，效果還真不錯，孩子們天天都喊著(zhù)讓家長(cháng)早早的送幼兒園，看著(zhù)孩子們那一張張稚氣的笑臉，我也開(kāi)心地笑了……
我想，遇到問(wèn)題不能只是去責備，去抱怨，而是要站在孩子和家長(cháng)的立場(chǎng)上去理解他們、關(guān)心他們，傾聽(tīng)孩子們的想法，尊重孩子們的意愿。讓我們多一份寬容，讓愛(ài)永駐我們的心間！
寬容教育隨筆4
當今的孩子大多是獨生子女，從小就是家庭的中心，家中所有人都圍著(zhù)他一個(gè)人轉，久而久之，孩子就會(huì )養成以自我為中心的毛病，在做人做事上很少顧及別人的感受，而對別人給自己帶來(lái)的一點(diǎn)傷害總是耿耿于懷，我的孩子也不例外。平時(shí)，我除了對孩子進(jìn)行耐心教育，還經(jīng)常寫(xiě)一些教育筆記，以便日后讀給孩子聽(tīng)，幫她改掉身上的毛病。
暑假里的一天，孩子在小區里跟一個(gè)小伙伴玩兒。不知什么原因，原本玩得好好的，可一會(huì )卻撅著(zhù)嘴回來(lái)了。我一問(wèn)才知道，原來(lái)是這個(gè)小伙伴給她起了個(gè)無(wú)傷大雅的綽號，她覺(jué)得那是在取笑她。我對她說(shuō)：“我覺(jué)得你不應該生氣，微微給你起的這個(gè)綽號并沒(méi)惡意，綽號代表一個(gè)人的特點(diǎn)，有時(shí)候還代表對這個(gè)人的贊美呢！比如包拯吧，人們就是因為他斷案鐵面無(wú)私，為民做主，所以送他個(gè)綽號‘包青天’��！”聽(tīng)了我的話(huà)，女兒的嘴角露出了笑容。我又說(shuō)“行了，快去和微微和好吧！”這件事過(guò)后，我在筆記中寫(xiě)道：孩子，你要學(xué)會(huì )寬容，寬容是個(gè)寶貝，它能把你心里那些系得死死的心結瞬間打開(kāi)，讓陽(yáng)光“刷”地照進(jìn)來(lái)，你的心里就會(huì )豁然開(kāi)朗。
在平時(shí)的一些小事中，我還注意引導孩子學(xué)會(huì )同情、理解和關(guān)愛(ài)，做一個(gè)善良的孩子。夏天在小區里乘涼，我總是把自己的板凳、扇子讓給那些鄰居奶奶，孩子看見(jiàn)了也就跟著(zhù)那樣做，自然就懂得了尊敬老人。有一次，我帶她外出，看到一位雙腿殘疾的人，在路邊爬行寫(xiě)字，我被這種自強不息的精神打動(dòng)，鼓勵孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他，女兒把自己兜里所有的零用錢(qián)都拿出來(lái)給了這個(gè)人。事后，我用筆記的'形式告訴孩子：幫助那些需要幫助的人，是一種美德，而這種美德你已經(jīng)擁有。
教育孩子無(wú)小事，每一時(shí)、每一刻發(fā)生在我們和孩子之間的事，我們都應該謹慎對待，在這些小事中教孩子學(xué)會(huì )做人的道理，學(xué)會(huì )寬容別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，使孩子健康成長(cháng)。
點(diǎn)評：寬容是人的美德。讓孩子學(xué)會(huì )寬容，與人友好相處，有利于身心健康，使孩子能夠很好地融入集體之中，更好的學(xué)習快樂(lè )的生活。
寬容教育隨筆5
看著(zhù)班里這群活潑可愛(ài)的孩子，他們有時(shí)很調皮，讓你操心，有時(shí)很懂事，讓你感動(dòng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，尤其是調皮的孩子，也有閃光點(diǎn)，只要你細心觀(guān)察就能發(fā)現。
毛毛是我班的“調皮大王”，他好動(dòng)，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開(kāi)自己的座位，午睡也從不午睡，剛開(kāi)始我還耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來(lái)，收獲不大，我有些氣餒了，但有一天發(fā)生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時(shí)間，小朋友都上床了，只見(jiàn)毛毛小朋友彎著(zhù)腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做著(zhù)這件事。又有一天午餐時(shí)間，有幾個(gè)小朋友吃完飯就出去活動(dòng)了，于是我就去找那些孩子來(lái)收拾自己的'飯碗，但當我走進(jìn)教室時(shí)的一幕情景讓我感動(dòng)，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗里，一張張桌子收拾過(guò)去，然后把碗送到籮筐里，此刻的他是多么的認真！看著(zhù)這一幕情境，我心里感到很欣慰，此刻的他很棒！于是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑著(zhù)對他說(shuō)：“謝謝你，毛毛，你真能干！”說(shuō)完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對著(zhù)小朋友說(shuō)，老師剛才也親我了。
事后，我�；貞浢倪@一幕幕情境，細細回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的的一面．面對調皮孩子，我們往往只看到他調皮的一面，而忽略了他的閃光點(diǎn)�？偸俏鋽嗟卣J為他們調皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對的。對于這些調皮孩子，我們總是很?chē)绤�，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產(chǎn)生了抵觸、反抗的心理。老師們，請善待調皮的孩子，他們也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀(guān)察了解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表?yè)P和鼓勵，多欣賞他們，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們的閃光點(diǎn)能象星星一樣閃閃發(fā)光！
寬容教育隨筆6
離園時(shí)的鈴聲馬上就要響起了，我還在忙著(zhù)帶領(lǐng)我們班的小朋友洗洗涮涮。就在這時(shí)，我聽(tīng)到了程程小朋友的哭泣聲，我連忙跑過(guò)去問(wèn)：程程，你怎么了？程程小朋友并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是把他的小手伸出來(lái)給我看，他用委屈的眼神看著(zhù)我。從他的眼神我似乎可以看得出他很想讓我給他主持公道。我輕輕的撫摸著(zhù)他那只受傷的小手，看著(zhù)他右手受傷的小指，好像是被什么東西壓了一下，中間還破了一點(diǎn)皮，感覺(jué)不嚴重。這時(shí)，我用不帶微笑的眼神望著(zhù)旁邊的小朋友，只是輕聲地說(shuō)了一句：有誰(shuí)知道程程小朋友的手指被什么東西壓了一下。我的聲音并不大，但教室里的聲音頓時(shí)停了下來(lái)，氣氛瞬間變得很安靜。這一次，沒(méi)有任何小朋友向我告狀，時(shí)間仿佛就在這一刻停止了下來(lái)，氣氛依然很安靜，只見(jiàn)涵涵小朋友用那緩慢的腳步向我身邊走來(lái)，腳步特別沉重，剛走到我面前。他很小聲的說(shuō)了句：老師，是我，是我不小心把程程的手壓了。還沒(méi)等我說(shuō)一句話(huà)，他又突然說(shuō)了一句：對不起，我不是故意的，我原本還想問(wèn)個(gè)究竟，但現在不用了，因為程程接著(zhù)向他就說(shuō)了句沒(méi)關(guān)系。如果我再繼續把這件事追究下去，會(huì )傷害到兩個(gè)小朋友的友誼，涵涵小朋友也不希望他的'一次不小心讓老師批評他。有了程程小朋友的那句沒(méi)關(guān)系讓我感覺(jué)他的心胸是多么寬廣和善良，然而因為程程小朋友的善良和寬容我并沒(méi)有對這件事繼續詢(xún)問(wèn)下去了。
隨后，我讓小朋友回到自己的座位上，我到保健室取來(lái)了小冰塊和消毒液，給程程小朋友邊敷邊安慰他說(shuō)：沒(méi)事了，一會(huì )兒就好了，等一會(huì )兒我再給你媽媽打個(gè)電話(huà)，讓你媽媽回家之后多注意你的小手，他輕輕地點(diǎn)了一下頭，開(kāi)心的笑了。
程程小朋友在我的照顧和安撫下心情好了起來(lái)，我又把涵涵小朋友叫了過(guò)來(lái)，我看著(zhù)他的小眼睛說(shuō)：你今天雖然做錯了事，但是，你的表現很不錯，知道給主動(dòng)給小朋友道歉，這是對的，做錯了事就是要勇于承認錯誤，知錯就改。但下次就要注意了，在和小朋友玩游戲時(shí)不能傷害到小朋友了，因為不是每次做錯事都可以得到別人原諒，知道嗎？涵涵輕輕的說(shuō)：老師，下次我不會(huì )了�？吹剿掠诔姓J錯誤，并改正了錯誤，我也欣慰的笑了起來(lái)。
這件事處理完了之后，我及時(shí)給程程的媽媽打了一個(gè)電話(huà)，向她說(shuō)明了這一切，并向程程的媽媽道了歉，程程的媽媽說(shuō)：小孩子磕磕碰碰是難免的，我很理解你們老師工作的辛苦，畢竟孩子們也調皮，真是辛苦老師了。沒(méi)事的，給你添麻煩了。聽(tīng)到家長(cháng)的這些話(huà)，我覺(jué)得作為一名幼兒園一線(xiàn)老師，我們雖然很辛苦，但是能換來(lái)家長(cháng)支持和理解，我很快樂(lè )。我也會(huì )努力帶好我們中三班的小朋友，讓他們在欣欣幼兒園這個(gè)快樂(lè )的大家園里度過(guò)他們童年的美好時(shí)光。同時(shí)也非常感謝家長(cháng)的理解和寬容之心。
希望每一個(gè)家長(cháng)都能引導自己的孩子從小有著(zhù)一顆寬容的心，相信在祖國未來(lái)的花朵中，這樣的幼苗越來(lái)越多。
寬容教育隨筆7
寬容的力量很強大，其實(shí)很多時(shí)候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來(lái)真的就沒(méi)有那么麻煩了。幼兒教育是一份充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，無(wú)論在高端的教育理論、大氣的贊美之詞、還是在實(shí)際的工作要求中，無(wú)不體現著(zhù)愛(ài)的引領(lǐng)，無(wú)不充斥著(zhù)愛(ài)的氣息。但愛(ài)的形式有很多種，親情之愛(ài)涓然溫馨，友誼之愛(ài)純樸真摯，異性之愛(ài)熾熱浪漫，而教師對孩子這種師生之愛(ài)則應具有一種無(wú)私、寬容和奉獻，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛(ài)，那些對世界還懵懵懂懂的小不點(diǎn)們有時(shí)惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導。
道理大家都明白，可真做起來(lái)有時(shí)卻會(huì )情不自禁。繁瑣的工作會(huì )讓我們心情煩躁，習慣性的主導會(huì )使我們忽略那些細微的氣息。面對生活、學(xué)習中的小故事，有時(shí)嚴肅的教導反而會(huì )讓孩子們愈發(fā)無(wú)措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發(fā)生在我和兩個(gè)孩子之間，讓我深深體會(huì )到了寬容的力量。
這一天，剛剛結束了一次生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在孩子們自由操作的過(guò)程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，在你一句我一句的小小爭吵中兩個(gè)女孩子互不相讓?zhuān)紨[出了一副不服氣的架式，眼看著(zhù)矛盾解決不下來(lái)，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來(lái)，請出了老師這個(gè)最具權威的人物來(lái)評判。于是，我請丫丫和另一個(gè)女孩子來(lái)到我的面前，讓她們講述了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)在操作的過(guò)程中，丫丫不小心將那個(gè)女孩子的操作材料碰壞了，那個(gè)小女孩很是生氣，責怪丫丫的不應該，而丫丫小朋友卻強調說(shuō)自己已經(jīng)跟她道過(guò)歉了，她卻一直不接受，仍然責怪自己，就這樣一個(gè)不讓步，一個(gè)不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽(tīng)了她們的闡述我不禁心想，就這么點(diǎn)小事，明擺著(zhù)丫丫有不對的地方，弄壞了別人東西還和別人生這么大的氣。于是，我稍帶嚴肅地指出了丫丫的不對，可誰(shuí)知，話(huà)音剛落下，事情不但沒(méi)有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動(dòng)地情緒迅速蔓延開(kāi)來(lái)，止不住地大聲哭鬧了起來(lái)，其他孩子們也埋怨著(zhù)丫丫的不對，這一下教室里可炸開(kāi)了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責聲，或是議論聲，讓我一瞬間有著(zhù)一種局面失控的感覺(jué)。這個(gè)丫丫看來(lái)今天是杠上了，為了防止事情繼續惡化下去，我沒(méi)有再與丫丫進(jìn)行任何的交流，而是采用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時(shí)，班上的一個(gè)小男孩辰辰輕輕地站了起來(lái)，在誰(shuí)都沒(méi)在意的情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無(wú)聲地遞給了丫丫，可情緒激動(dòng)地丫丫不但不領(lǐng)情，反而發(fā)泄似的打掉了辰辰遞過(guò)來(lái)的紙，接下來(lái)幅度更大的動(dòng)作甚至碰到了辰辰，看到有點(diǎn)受驚，又有點(diǎn)無(wú)辜的辰辰，我忍不住真的有點(diǎn)生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷里，更加嚴肅地批評了丫丫。轉過(guò)頭我安慰著(zhù)辰辰，可在與辰辰對話(huà)時(shí)，我發(fā)現辰辰眼中并沒(méi)有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的'目光。我對辰辰說(shuō)：“她打到你了嗎？沒(méi)事的，老師已經(jīng)批評她了�！背匠秸f(shuō)：“不要緊，她打的不疼�！蔽医又�(zhù)問(wèn)“她打你你不生氣嗎？”辰辰回答著(zhù)說(shuō)：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒(méi)有了�！边@出乎我意料的答案讓我再也沒(méi)有了任何的語(yǔ)言，只有用一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)敬佩，甚至有點(diǎn)充滿(mǎn)了愧疚的擁抱取代了一切。再后來(lái)，我輕輕地走過(guò)去牽過(guò)來(lái)丫丫的手，親手拿了紙盒里的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒(méi)有批評，也沒(méi)有說(shuō)什么，只有用我的目光和我的動(dòng)作傳達著(zhù)理解和寬容，我擁著(zhù)丫丫讓她緊靠著(zhù)我的身體站著(zhù)，當著(zhù)全班小朋友的面說(shuō)出了這件事中丫丫的對與錯。這一次，丫丫沒(méi)有再次哭鬧，而是平靜地聽(tīng)完我的分析，勇敢地承認了錯誤，再一次對那個(gè)小女孩道歉，得到大家的諒解。
一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細細想想，我有錯嗎？好象沒(méi)有，可心里為什么有一種負疚的感覺(jué)，好象傷到了什么。丫丫的改變沒(méi)有在老師的說(shuō)教中，沒(méi)有在同伴的責怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)讓我懂得了愛(ài)的寬容，是孩子那純凈的目光讓我看到了寬容的力量。
幼兒教育需要愛(ài)，愛(ài)的世界應該是善良而美好的，而寬容正是開(kāi)啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過(guò)這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛(ài)心凈化世界，在對孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強烈�！睈�(ài)孩子就要寬容孩子，可見(jiàn)教師對孩子的寬容能使他們感受到真愛(ài)和撫慰，得到滋潤和營(yíng)養，使他們在自我教育中轉化，這種精神動(dòng)力能使他們積極、主動(dòng)地發(fā)現自我，改進(jìn)自我，使他們心情愉悅地追求進(jìn)步，達到理想的教育效果。教師面對孩子的缺點(diǎn)與錯誤時(shí)，可能需要的并不是斥責和批評，反而是一種態(tài)度冷靜的接納和允許，藝術(shù)地寬容會(huì )讓這看似錯誤的開(kāi)始漸漸走向正確的結束，它將會(huì )以無(wú)痕的教育導出意想不到的結果。
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。愛(ài)在于尊重、平等和自由，教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人"，對孩子以誠懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使他們如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮，面對孩子更是有著(zhù)神奇的力量�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，孩子更不是圣人，教師要樹(shù)立“允許孩子犯錯誤的教育觀(guān)”，用愛(ài)心去感召每一位孩子，用寬容的目光去發(fā)現錯誤背后的真象，用寬容的心靈去煉造導向真理的妙藥，以愛(ài)育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛(ài)的教育，成為無(wú)憾的教育。
寬容教育隨筆8
碩碩是我班一位非常淘氣又脾氣倔強的小男孩，平時(shí)稍有一點(diǎn)不稱(chēng)心就會(huì )亂發(fā)脾氣，一發(fā)起脾氣來(lái)，他就會(huì )推桌子，翻椅子，摔玩具等，我們也經(jīng)常地和他爸爸、媽媽溝通，他爸爸也經(jīng)常對我們說(shuō)起孩子在家亂發(fā)脾氣的現象，他們家長(cháng)也非常頭疼孩子的這個(gè)性格，罵也罵過(guò)，打也打過(guò)，就是沒(méi)有效果，他也經(jīng)常叫我們老師幫忙教育，于是，我們也一直在找機會(huì )，尋找能幫助孩子改掉這個(gè)脾氣的好方法。
一次，孩子們正在玩區角游戲，碩碩在建構區里和幾個(gè)小男孩在搭積木，一會(huì )兒，就聽(tīng)到一位孩子在喊：“老師，老師，他們兩個(gè)在搶玩具，”我過(guò)去一看，只見(jiàn)碩碩和軒軒兩個(gè)人都拿著(zhù)一個(gè)玩具不肯松手，而且都說(shuō)自己先拿到的，于是，我就讓他們使用石頭、剪刀、布的方法，軒軒贏(yíng)了，理所當然軒軒先玩，這是，碩碩的牛脾氣又來(lái)了，一下子把桌上的玩具推翻到地上，還一個(gè)勁地哭著(zhù)、跳著(zhù)�？吹竭@個(gè)情景，當時(shí)我心里想，明明自己輸了，而且說(shuō)了軒軒玩一會(huì )兒就會(huì )給他玩的，怎么這么沒(méi)耐心，這么倔強的.，我也有點(diǎn)生氣了，于是我立刻批評了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現，知道這個(gè)倔強的孩子對批評肯定一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“碩碩是個(gè)懂事的好孩子，只是心太急了，想快點(diǎn)玩這個(gè)好玩的玩具，而一時(shí)不小心把玩具打翻了，是嗎？快來(lái)！老師和你一起撿玩具；要不然，別的小朋友該給提意見(jiàn)了，怎么把玩具寶寶扔地上呢，這樣玩具寶寶也會(huì )哭的呀？”他雖然沒(méi)有完全轉過(guò)彎來(lái)，但捂著(zhù)耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始慢慢撿玩具。在我不斷地鼓勵下，他把地上的玩具全撿干凈了。這時(shí)，軒軒拿著(zhù)剛才那個(gè)玩具也過(guò)來(lái)了，并對他說(shuō)：“現在這個(gè)玩具輪到你玩了，給你吧，”只見(jiàn)碩碩爽快地接過(guò)玩具，臉上慢慢地露出了笑容。
事后我又單獨找來(lái)了碩碩，并用柔和的話(huà)語(yǔ)和他聊天式的談心，從而讓他在感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的時(shí)候，我又抓住這個(gè)教育時(shí)機，讓他認識到了自己的行為是不對的，并愿意改正。這件事也讓我感受到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話(huà)語(yǔ)、都會(huì )使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì )消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而使一些不良習慣得到改善。
寬容教育隨筆9
最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫(xiě)作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生先找來(lái)“訓”一通，講上一些道理，最后讓他們把作業(yè)補上或罰其重做。然而，這種方法所引起的效應往往只能維持幾天。過(guò)不了幾天，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透了腦筋，特向老教師請教，她們說(shuō)也只能如此，別無(wú)高招。
無(wú)意中我看到一篇文章，受益匪淺。于是我決定改變以往“訓”的做法。那是一個(gè)星期五的早上，和往常一樣，我找小組長(cháng)及時(shí)了解作業(yè)情況，因為星期五是學(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對同學(xué)們說(shuō)：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長(cháng)記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個(gè)小組得的‘☆’多�！碑斎晃疫@種想法的產(chǎn)生，只是偶然因素，估計學(xué)生積極性也不見(jiàn)得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當我周一走到教室找小組長(cháng)了解作業(yè)情況時(shí)，小組長(cháng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)都做的不錯，但小組長(cháng)告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間將作業(yè)補好的。本想來(lái)重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“周末的作業(yè)情況是‘良好的開(kāi)端’”，并尤其表?yè)P了那些辦公室里的“�？汀�。課后，這幾個(gè)同學(xué)中有人主動(dòng)跑來(lái)找我，說(shuō)：“老師，您今天的表?yè)P太令我感動(dòng)了，從來(lái)還沒(méi)有人這樣真誠的鼓勵過(guò)我，以后我的`作業(yè)一定認真做�！碑斎�，以后怕作業(yè)的現象越來(lái)越少了。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害”。這個(gè)案例中，教師對學(xué)生“錯誤”的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說(shuō)明什么呢？當學(xué)生犯一小錯誤時(shí)，教師不必毫無(wú)情面的指出，應尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來(lái)克服，讓其樹(shù)立“我能行”的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì )具有神奇的力量，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的笑容遠比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。
寬容教育隨筆10
老師，今晚的火是我點(diǎn)的，因為手太冷點(diǎn)了一個(gè)筆頭，但我確實(shí)不知道點(diǎn)著(zhù)后會(huì )有那種怪氣。沒(méi)有成（承）認的原因是看看你會(huì )說(shuō)啥難聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)知道說(shuō)不做班主任了。Sorry的了，別生氣嗎？班主任還要做的嘛！
讀著(zhù)這一段話(huà)，不由想起了昨晚課堂上的一幕：
課堂上，同學(xué)們都顯得很積極，氣氛還是挺活躍的。
臨近下課時(shí)，我看到后面的學(xué)生都紛紛捂著(zhù)鼻子，又看見(jiàn)一學(xué)生正準備開(kāi)窗戶(hù)，然后我也聞到教室里飄出一股難聞的氣息，那是點(diǎn)了什么東西的味道。
我不禁眉頭一皺。
接手七年級班主任的一個(gè)多月來(lái)，我真的感受到了什么叫百法難治。
因為班上的男生多，并且有幾個(gè)特頑的男生，結果讓整個(gè)班級整日處于一種動(dòng)蕩不安的境地，如果哪個(gè)老師嚴厲了，他們會(huì )收斂些，課堂紀律會(huì )好些，可是如果哪個(gè)老師軟弱了，他們就變得囂張，課堂簡(jiǎn)直就變成了菜市場(chǎng)。
我也嘗試著(zhù)從習慣入手，講紀律，講規范，剛開(kāi)始，他們還有所顧忌，但漸漸看出我不能怎么他們，他們慢慢又恢復到無(wú)序的狀態(tài)。
怎么辦呢？
當務(wù)之急是要讓他們能夠安靜下來(lái)，那就需要點(diǎn)燃他們內心的那個(gè)興趣點(diǎn)。找喜歡的事，也許慢慢就能理順吧？
所以，這一個(gè)星期來(lái)，我試著(zhù)每天做到幾件事，早上利用10分鐘讓他們做演講，用輿論來(lái)影響學(xué)生；中午先用10分鐘時(shí)間練字，然后再看半小時(shí)的書(shū)；晚上利用10分鐘時(shí)間反思今天的作為。
每天我都在督促檢查落實(shí)，并且及時(shí)做出評價(jià)，甚至我還收交他們的`日記本，寫(xiě)上自己的鼓勵語(yǔ)。
我希望用這樣的一種方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，慢慢找到學(xué)習的狀態(tài)，使自己邁上一個(gè)新臺階。
幾天來(lái)，上課的老師說(shuō)學(xué)生有變化了，教室里也基本可以做安靜了，我暗喜在心。
可不曾想的，我還沒(méi)有來(lái)得及感受這份進(jìn)步的幸福，學(xué)生卻又猝不及防地給我開(kāi)了一個(gè)玩笑，讓我這只飽滿(mǎn)的氣球如針扎了一樣，我變得好沮喪。
怎么會(huì )是這樣呢？
當時(shí)我讓學(xué)生停下讀書(shū)，我問(wèn)是誰(shuí)做的，可是沒(méi)有一個(gè)人承認，只有一個(gè)男生說(shuō)自己拿有打火機，但是沒(méi)有點(diǎn)火。
其實(shí)我知道就是他點(diǎn)的，我把語(yǔ)氣變重了一些，想讓他自覺(jué)承認，但他最終沒(méi)有站出來(lái)。
當時(shí)的我真的有些憤怒了，最后我拿出了自己的殺手锏：給你們最后一個(gè)機會(huì )，明天早上八點(diǎn)之前如果不給我認錯，我這個(gè)班主任也不當了！把話(huà)摞下，我立馬走出了教室。
過(guò)后想想，也怪自己有些沖動(dòng)了：如果真的沒(méi)人承認，那我應該怎么辦呢？
不過(guò)，晚自習之后，孩子回家后，遞給了我一封信（孩子也在這個(gè)班），說(shuō)是一個(gè)學(xué)生給她讓她捎給我的。
看過(guò)之后，真的是既可氣，又可笑：小小的孩子，真的心眼還不少，話(huà)語(yǔ)里滿(mǎn)是挑釁的味道。
不過(guò)，總算是他承認了。
想想他入班的表現，一直處于一種叛逆的狀態(tài)，讓他做什么，他是明里答應暗里作對。
這不是一個(gè)最好的教育契機嗎？
我應該如何讓他心服口服呢？
以人為本，以理服人，腦里跳出這幾個(gè)字。是的，應該這樣，也必須這樣。
他有自己的個(gè)性，我應該保護他的棱角。
但是我也要讓他明白他是如何錯的。
于是，拿定主意，先把他單獨叫到辦公室里，先是謝謝他終于承認自己的過(guò)錯了，雖然并不誠懇，但畢竟給了我面子。
然后問(wèn)他哪里錯了，他低下頭，但明顯能看出他的眼睛在滴溜溜地亂轉。
真的是一個(gè)機靈鬼！
其實(shí)對于這樣聰明調皮的孩子我是滿(mǎn)心喜歡的。
我真的欣賞這樣有個(gè)性的孩子。
正如他紙條里寫(xiě)的沒(méi)有成（承）認的原因是看看你會(huì )說(shuō)啥難聽(tīng)話(huà)�？催@話(huà)，多有嚼頭��！
其實(shí)每個(gè)孩子都是以這樣狡黠的眼光來(lái)打量著(zhù)每一個(gè)老師。
我不動(dòng)聲色地一步步地問(wèn)著(zhù)，直到他愿意當著(zhù)全班學(xué)生的面道歉。
只是我沒(méi)有對他做其他的任何懲罰。
只因為心中一直記得蘇霍姆林斯基的那句話(huà)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰理強烈！
但愿我能以這樣一顆寬容的心來(lái)讓學(xué)生明白，有些事是不能做的，做了是需要付出代價(jià)的！
事情終于告一段落，我和學(xué)生都安心上課，蕩漾的浪花終于平靜下來(lái)了。
但我不能忘的是學(xué)生在日記里寫(xiě)道：班主任今天一天沒(méi)來(lái)班上，我心里感覺(jué)空落落的，于是我表現得更好，不管別人怎么樣，我一定要讓老師因我而更自豪！不能忘的是幾個(gè)學(xué)生去找我，當面對我說(shuō)：老師，我以后上課一定好好表現，不讓你再生氣。
淚頓時(shí)濕了眼眶，這就是純真的孩子，沒(méi)有一絲一毫的玷污。
而那個(gè)孩子又終于寫(xiě)一封長(cháng)長(cháng)的檢討，不但真誠向我承認了錯誤，而且還立了軍令狀。
隨之，在班上我先是征得他的同意，然后把寫(xiě)給他的信念給他聽(tīng)的同時(shí)，念給全班學(xué)生聽(tīng)，因為我想讓每個(gè)學(xué)生知道，唯有老師是像父母一樣真心愛(ài)他、助他成長(cháng)的，但愿聰明的這群孩子們能夠真正的懂得！
當然，我知道，班上像這樣類(lèi)似的錯誤一定還會(huì )再反復，只是如果以一顆寬容等待的心來(lái)看的話(huà)，便會(huì )釋然很多：因為學(xué)生犯錯是再正常不過(guò)的事，學(xué)校不就是允許學(xué)生犯錯的地方嗎？
所以慢慢等待，以靜候的姿態(tài)，等待花開(kāi)，相信每個(gè)孩子身上都有太陽(yáng)，相信我們做老師的就是那能把學(xué)生心中太陽(yáng)釋放出來(lái)的努力。
腦海里突然想起陳明的一首名叫《寂寞讓我如此美麗》的歌曲，其實(shí)今天我的寬容不是也讓教育變得如此美麗了嗎？
真的，就是這樣，如果我們每個(gè)教育者都能以一種研究者的心態(tài)去走近他們時(shí)，便會(huì )發(fā)現，在心里釋然的同時(shí)，更多了一份成就感與自豪感！
那么，就但愿我真的能成為孩子們生命中的那個(gè)貴人，能做好他們船上的老艄公，好好將他們擺渡到八年級的岸……
寬容教育隨筆11
作為一名幼兒園教師就像是培育一棵樹(shù)，需要給孩子安靜、細致、穩定、從容的“愛(ài)”，讓孩子自由的成長(cháng)，給予他們充分發(fā)揚的空間，讓他們的枝干伸展的更加寬廣，然他們的樹(shù)干越長(cháng)越粗，越長(cháng)越壯，讓他們吸收最好的營(yíng)養，接受最溫暖的陽(yáng)光，在他們還是一顆小樹(shù)的時(shí)候為他們將來(lái)能夠長(cháng)成一顆參天大樹(shù)打下堅實(shí)的基礎，讓他們能夠在寬松的氛圍里成長(cháng)，孩子只要有了廣闊的天地和快樂(lè )的心情，想象的翅膀才能展得更開(kāi)，孩子的未來(lái)才能夠飛得更高更遠。
理解和尊重每一個(gè)孩子的觀(guān)點(diǎn)和看法，因為每一個(gè)孩子都希望能夠得到理解和尊重，作為時(shí)刻和孩子在一起的老師，我們要深刻的認識到：每一個(gè)孩子都是天使，我們應給孩子健康的心態(tài)和健全的人格;我們應走進(jìn)孩子的心靈深處，與孩子平等相處，與他們成為知心的朋友，給孩子最好的'教育。每個(gè)孩子都具有自己的特點(diǎn)都擁有巨大的潛能，孩子的潛能的發(fā)展更多的是來(lái)自老師對其的無(wú)限的信任與尊重，只不過(guò)由于種種原因被壓抑住了，要學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，贊美他支持他，一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵，一個(gè)大拇指，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作他們就會(huì )興高采烈，就會(huì )馬上表現的非常積極，流露出開(kāi)心的笑容。
孩子們的世界是豐富多采的，在很多時(shí)候，孩子們會(huì )冷不丁的冒出一個(gè)個(gè)奇怪的想法來(lái)，所以我們要學(xué)會(huì )用觀(guān)察的視角，感受分析孩子們的所思和所想，要把自己看成與孩子完全平等的人，與孩子一起活動(dòng)，一起玩耍，一起歡樂(lè )，一起悲傷。只有這樣，教師才能真正地深入孩子心靈的深出，與孩子有一種心心相印的信任和理解，讓孩子做出選擇和決定，孩子們只有在自由的不受壓抑的心態(tài)下才能感到幸福。
每個(gè)孩子都是一個(gè)會(huì )發(fā)光的金子，在每個(gè)地方每個(gè)角落都會(huì )發(fā)出耀眼的光芒，我們要善于去發(fā)現他，要讓他們的光芒照耀四方，給予孩子更多的笑和自信，激起學(xué)生的靈感，給孩子自由廣闊的空間，那他們盡情翱翔，快樂(lè )的成長(cháng)自己。
寬容教育隨筆12
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(cháng)有其自然規律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果的漫長(cháng)過(guò)程。更何況是育人這長(cháng)期、系統、復雜的過(guò)程，它更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。
一、寬容
有人說(shuō)寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來(lái)寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì )引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來(lái)。有的學(xué)生開(kāi)始拿起筆來(lái)在草稿紙上畫(huà)著(zhù)，有的學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒(méi)有人發(fā)現，接著(zhù)他小心翼翼抄著(zhù)，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺(jué)告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計“迂回前進(jìn)”悄悄地來(lái)到他的背后，來(lái)個(gè)“人贓俱獲”，并準備當眾沒(méi)收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著(zhù)，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著(zhù)我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來(lái)，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(cháng)地說(shuō)道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成�！敝灰�(jiàn)他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著(zhù)我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來(lái)。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當著(zhù)眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無(wú)地自容，要強好勝的他會(huì )不會(huì )一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì )不會(huì )從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì )了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺階，等待他拾級而下，結果，真的如我所愿，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優(yōu)秀老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀(guān)察學(xué)生的`“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生有自我展示的機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無(wú)限趣味�；仡櫼酝墓ぷ�，我往往“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。于是，我愛(ài)著(zhù)他們又煩著(zhù)他們，學(xué)生跟著(zhù)我，卻又怕著(zhù)我、躲著(zhù)我。而在實(shí)踐賞識教育的過(guò)程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自?xún)刃馁澰S的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現了學(xué)生那么多可愛(ài)又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現原來(lái)每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著(zhù)可利用、需發(fā)展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無(wú)窮，賞識能夠使人成功，賞識已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂(lè )趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個(gè)孩子；賞識使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(cháng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(cháng)成玫瑰進(jìn)而帶來(lái)芬芳，讓橡樹(shù)長(cháng)成橡樹(shù)進(jìn)而結出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!
教育是一門(mén)學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，改變拙劣都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿(mǎn)憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿(mǎn)懷向往。充滿(mǎn)愛(ài)意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……
寬容教育隨筆13
如今，我寫(xiě)下這段文字，已經(jīng)是周末了，周五對一個(gè)學(xué)生批評的場(chǎng)景還是在我眼前，心里的的怒火已經(jīng)消失，冷靜下來(lái)之后，我不由得感嘆，作為一個(gè)老師，得用多大的度量去消化學(xué)生的無(wú)知和過(guò)錯，得用多大的愛(ài)心去教會(huì )學(xué)生明辨是非，這條路，走得太辛苦。
那天的語(yǔ)文課，學(xué)生都在認真地聽(tīng)講，仔細的思考，唯獨學(xué)生袁博不寫(xiě)也不認真聽(tīng)，這是一個(gè)極為難纏的學(xué)生，任性，固執，暴躁，有時(shí)候，他讓我想放棄，有時(shí)候，又對他充滿(mǎn)了希望，畢竟，我們有責任教育他走好未來(lái)的路。經(jīng)過(guò)近一年的教育引導，他的確進(jìn)步了很多，但是離我的要求還是很遠，我希望他努力學(xué)習，但他總是連學(xué)帶玩，不屑一顧，學(xué)習上的事并不是他最重要的。
看著(zhù)他無(wú)所謂的樣子，我心里的怒火一下子爆發(fā)了，連日來(lái)的種種不滿(mǎn)意一起涌上心頭，我劈頭蓋臉的批了他一頓，再也沒(méi)有理睬他。他老實(shí)了很多，看著(zhù)他的樣子，忽然有一種恨鐵不成鋼的悲哀，忽然有一種努力付出卻一無(wú)所獲的無(wú)奈，忽然覺(jué)得，一種任性的.寬容對某個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)只會(huì )助長(cháng)他的玩世不恭，嚴格，有時(shí)倒是一種有效的手段，可在我的心底深處，我是多么的渴望師生之間和諧共處，我是他們生活中的朋友，學(xué)習上的幫手。
學(xué)生，是一張白紙，有時(shí)，它的上面存在著(zhù)污點(diǎn)，我們要用師愛(ài)的橡皮擦把它擦掉，這份愛(ài)的耐性是考驗我們的標尺，我們必須堅守住為人師者的信念，否則，一念之差，一個(gè)學(xué)生，將遺憾終生。想到這里，心里豁然開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)會(huì )原諒，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )讓自己在反思之后更懂得怎樣教育學(xué)生，在一定意義上，它所帶給我的是一種“教育資源”。
歡笑著(zhù)迎接新的一天，歡笑著(zhù)面對一切的磨練，辛苦并快樂(lè )著(zhù)。
寬容教育隨筆14
今天早晨入園后，旭旭迫不及待地問(wèn)我：“老師今天我媽媽發(fā)短信給你了嗎？”我搖著(zhù)頭回答：“沒(méi)有啊!”旭旭松了口氣，像個(gè)小大人似的說(shuō)：“那就好！”他仿佛在告訴我他心里藏著(zhù)什么事，可不管我怎么“引誘”，他就是不肯告訴我。
今天旭旭為什么害怕媽媽發(fā)短信給我，顯得心事重重呢？利用休息時(shí)間，我給他媽媽發(fā)了一個(gè)短信。他媽媽用短信告訴了我事情的來(lái)龍去脈，原來(lái)昨天在區域活動(dòng)時(shí)，旭旭和林東北發(fā)生了爭執，剛巧被我看到，我及時(shí)制止并批評了他，他一個(gè)勁地說(shuō)“你聽(tīng)我說(shuō)”。我說(shuō)道：“打人就是不對�！彼蝗环裾J：“我沒(méi)打他！”我非常生氣，不再和他辯解，起身去安慰林東北�；丶液笏貙⑦@事告訴了媽媽?zhuān)⑴樽约恨q解：“我沒(méi)打著(zhù)他，沒(méi)打著(zhù)就說(shuō)我打了他，這不公平！”不管媽媽怎么和他解釋?zhuān)麅墒治嬷?zhù)耳朵就是不聽(tīng)，媽媽知道他非常不滿(mǎn)老師的做法，于是對他說(shuō)：“那我發(fā)個(gè)短信給老師，和老師談?wù)劗敃r(shí)的情況�！彼麉s搶過(guò)媽媽的手機，并請求媽媽?zhuān)骸拔蚁蚰愠姓J錯誤，還不行嗎？你不要發(fā)短信給老師了，讓老師知道了，老師一定會(huì )更生氣�！�
看了他媽媽發(fā)給我的這個(gè)短信，我認真審視自己的一言一行，尋找當時(shí)教育中的失誤，反思后，馬上回短信給旭旭的媽媽?zhuān)兄x她給了我重新思考問(wèn)題的機會(huì )。她在孩子面前維護了教師的.面子，這是一位理解教師、尊重教師的好家長(cháng)。同時(shí)，我利用起床后的自由活動(dòng)時(shí)間，拉起旭旭的小手，誠懇地告訴他：“老師也有生氣的時(shí)候，就像昨天，看到你打人就忍不住生氣，不愿意聽(tīng)你解釋。老師脾氣太急躁，是在應該改一改�！毙裥耠y為情地說(shuō)：“老師，你生氣也是因為我，我以后不打人了�！蔽乙幌伦影阉麚нM(jìn)懷里。他像個(gè)小大人似的悄悄對我說(shuō)：“以后我不告訴媽媽了，就我們兩個(gè)人知道�！薄爸朗裁囱�？”“我們兩個(gè)人之間的小秘密呀!”
我在心里默默地說(shuō)：“孩子，謝謝你！你的寬容教會(huì )了老師以后如何寬容學(xué)生。老師以后會(huì )努力的做到，理智并且智慧地處理好發(fā)生的每一件事�！�
寬容教育隨筆15
從事幼兒教育工作一晃也已經(jīng)十幾年了，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，感覺(jué)自己有點(diǎn)想法，可是又不知該怎么如何表達。接觸了很多的孩子，感覺(jué)我們的孩子知道的知識越來(lái)越多。有許多的想法。就是我們所說(shuō)的是“小老人”可是，孩子畢竟是孩子，對于一些知識和技能還需要好好地學(xué)習。再則孩子我生活在一個(gè)集體中，不可能因為某一個(gè)孩子的隨心所欲而讓大家隨著(zhù)他而改變。對于倪敏所著(zhù)的《幼兒園教師最需要什么》書(shū)中的“幼兒更需要教師的寬容”這一文我有一些想法：
孩子來(lái)自于不同的家庭，可以說(shuō)是參差不齊，什么個(gè)性的都有，動(dòng)作快的、有性格開(kāi)朗的、有做事毛糙的、有愛(ài)發(fā)脾氣的、有愛(ài)說(shuō)話(huà)的、對于孩子作為教師有時(shí)候難免有些偏心。對于一些孩子，特別是比較內向的孩子。關(guān)注的可能會(huì )相對的少一些。作為一名教師我記得著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更廣闊的是人的`胸懷�！蔽覀儚氖碌奶�(yáng)底下最光輝的事業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師。我們就應該有一個(gè)博大的胸懷。在我們班有一個(gè)小朋友自我控制能力比較的孩子。動(dòng)手能力也比較的差。在我們的集體活動(dòng)中，其他孩子在專(zhuān)心的投入活動(dòng)的時(shí)候，他自己會(huì )突然地大笑起來(lái)，又或者是隨便的去拉拉其他孩子頭發(fā)，衣服阻止他人進(jìn)行活動(dòng)。自由活動(dòng)的時(shí)間更是經(jīng)常地欺負其他的孩子，要不就是在教室里奔跑，根本就不去管會(huì )不會(huì )撞到其他的孩子。
這樣的孩子真的有點(diǎn)突出。對于這樣的孩子。我們能夠做的就是用一顆寬容的心去愛(ài)他們。付出比其他孩子更多的愛(ài)心，眼光時(shí)刻圍著(zhù)他轉。在孩子要出現一些不守規則的行為時(shí)，及時(shí)的用眼神提醒他，如果孩子沒(méi)有理會(huì )的話(huà)，就輕輕的走到他的身邊給他一個(gè)正確的示范。在孩子進(jìn)行操作的時(shí)候，給孩子更多的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行嘗試，相對于他來(lái)說(shuō)實(shí)在是比較難的就手把手的教他，讓他也能體驗體驗操作的樂(lè )趣，以及完成作品收獲成功的喜悅。在集體活動(dòng)中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起來(lái)，那么我們就用其他的事物轉移其他孩子的注意力，不去強化孩子的行為，是孩子覺(jué)得自己這樣做不會(huì )引起他人的注意，只是自己沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)到的本領(lǐng)而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、頭發(fā)的時(shí)候，就要用輕輕的話(huà)語(yǔ)告訴他。不應該這么做，集體活動(dòng)結束后更應該給孩子講講這樣做的不好之處。鼓勵孩子專(zhuān)心的投入活動(dòng)。
用一顆寬容的心對待孩子你就會(huì )發(fā)現只要你堅持，孩子也更加的喜歡你，愿意接受你的建議，慢慢的成長(cháng)。
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