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寬容教育隨筆15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家整理的寬容教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寬容教育隨筆1
今天早晨入園后，旭旭迫不及待地問(wèn)我：“老師今天我媽媽發(fā)短信給你了嗎？”我搖著(zhù)頭回答：“沒(méi)有啊!”旭旭松了口氣，像個(gè)小大人似的說(shuō)：“那就好！”他仿佛在告訴我他心里藏著(zhù)什么事，可不管我怎么“引誘”，他就是不肯告訴我。
今天旭旭為什么害怕媽媽發(fā)短信給我，顯得心事重重呢？利用休息時(shí)間，我給他媽媽發(fā)了一個(gè)短信。他媽媽用短信告訴了我事情的來(lái)龍去脈，原來(lái)昨天在區域活動(dòng)時(shí)，旭旭和林東北發(fā)生了爭執，剛巧被我看到，我及時(shí)制止并批評了他，他一個(gè)勁地說(shuō)“你聽(tīng)我說(shuō)”。我說(shuō)道：“打人就是不對�！彼蝗环裾J：“我沒(méi)打他！”我非常生氣，不再和他辯解，起身去安慰林東北�；丶液笏貙⑦@事告訴了媽媽?zhuān)⑴樽约恨q解：“我沒(méi)打著(zhù)他，沒(méi)打著(zhù)就說(shuō)我打了他，這不公平！”不管媽媽怎么和他解釋?zhuān)麅墒治嬷?zhù)耳朵就是不聽(tīng)，媽媽知道他非常不滿(mǎn)老師的做法，于是對他說(shuō)：“那我發(fā)個(gè)短信給老師，和老師談?wù)劗敃r(shí)的情況�！彼麉s搶過(guò)媽媽的手機，并請求媽媽?zhuān)骸拔蚁蚰愠姓J錯誤，還不行嗎？你不要發(fā)短信給老師了，讓老師知道了，老師一定會(huì )更生氣�！�
看了他媽媽發(fā)給我的這個(gè)短信，我認真審視自己的一言一行，尋找當時(shí)教育中的失誤，反思后，馬上回短信給旭旭的媽媽?zhuān)兄x她給了我重新思考問(wèn)題的機會(huì )。她在孩子面前維護了教師的面子，這是一位理解教師、尊重教師的好家長(cháng)。同時(shí)，我利用起床后的自由活動(dòng)時(shí)間，拉起旭旭的`小手，誠懇地告訴他：“老師也有生氣的時(shí)候，就像昨天，看到你打人就忍不住生氣，不愿意聽(tīng)你解釋。老師脾氣太急躁，是在應該改一改�！毙裥耠y為情地說(shuō)：“老師，你生氣也是因為我，我以后不打人了�！蔽乙幌伦影阉麚нM(jìn)懷里。他像個(gè)小大人似的悄悄對我說(shuō)：“以后我不告訴媽媽了，就我們兩個(gè)人知道�！薄爸朗裁囱�？”“我們兩個(gè)人之間的小秘密呀!”
我在心里默默地說(shuō)：“孩子，謝謝你！你的寬容教會(huì )了老師以后如何寬容學(xué)生。老師以后會(huì )努力的做到，理智并且智慧地處理好發(fā)生的每一件事�！�
寬容教育隨筆2
昨天反饋了試卷，反饋完后我讓同學(xué)把試卷交上，下午上課時(shí)我發(fā)現試卷不夠，便問(wèn)誰(shuí)還沒(méi)交？有幾個(gè)同學(xué)立馬拿出自己的試卷給我，我突然想起一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生，平時(shí)這個(gè)同學(xué)根本不做試卷，因為他一個(gè)題也不會(huì )，做試卷就像跟他無(wú)關(guān)一樣，“你是不是又一個(gè)題也沒(méi)做？”我大聲呵斥到，用手使勁的捏了他的手，讓他知道我的厲害�！拔易隽��！闭f(shuō)著(zhù)，他拿出了自己的試卷。我一看，還做的`不少，不用管它對還是錯，做了就很好，比以前有進(jìn)步了。我感覺(jué)自己冤枉了他，不好意思地說(shuō)：“對不起，你也使勁捏我一下，也讓我感覺(jué)到疼痛，快還過(guò)來(lái)�！薄安�，老師�！薄翱禳c(diǎn)吧，還過(guò)來(lái)，也讓我感到疼痛�！薄安�，我不！”他說(shuō)的是那樣堅定。
看到孩子對老師的寬容，我真的很慚愧。平時(shí)看到學(xué)生有一點(diǎn)錯誤，不問(wèn)青紅皂白，就大發(fā)雷霆，有時(shí)還動(dòng)手懲罰孩子，絲毫沒(méi)有考慮孩子的感受，嚴重傷害了孩子的自尊心，絲毫沒(méi)有愧疚之感�，F在想想，孩子還是很懂事的，誰(shuí)說(shuō)他們不懂事？其實(shí)孩子是很聽(tīng)話(huà)的，你不讓走，他就不走，做老師的應該很滿(mǎn)足。遇上這群孩子，是我的福氣，他們這樣聽(tīng)話(huà)，難道不應該感到知足嗎？
看到孩子有時(shí)上課自制力差，管不住自己，我很是生氣，便告訴孩子們：有誰(shuí)說(shuō)話(huà)，班長(cháng)就把他的名字記在黑板上，老師會(huì )對他不客氣的，此話(huà)真管用，說(shuō)話(huà)的少了，但還是有名字寫(xiě)在了黑板上。同學(xué)們都在記筆記，我忍住心中的火，悄悄問(wèn)名字被記在黑板上的同學(xué)：剛才你說(shuō)什么了？他說(shuō)：窗子開(kāi)著(zhù)，我的作業(yè)被刮得我沒(méi)法寫(xiě)字，我讓他關(guān)關(guān)窗子。我一聽(tīng)，這個(gè)說(shuō)話(huà)不算違紀的。頓時(shí)我思緒萬(wàn)千：以后千萬(wàn)不能動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，要先問(wèn)清楚原因，再下結論。即使是孩子的錯，孩子畢竟是孩子，犯錯也是難免的，用放大鏡去發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵他，想法“哄”他學(xué)習，讓他心甘情愿的學(xué)習，才是我們教育的最高境界。
寬容教育隨筆3
最近，我班有幾名同學(xué)特別怕寫(xiě)作業(yè)。按照慣例，我總是把這些特別怕寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生先找來(lái)“訓”一通，講上一些道理，最后讓他們把作業(yè)補上或罰其重做。然而，這種方法所引起的效應往往只能維持幾天。過(guò)不了幾天，他們的“老毛病”又犯了。為此，我傷透了腦筋，特向老教師請教，她們說(shuō)也只能如此，別無(wú)高招。
無(wú)意中我看到一篇文章，受益匪淺。于是我決定改變以往“訓”的做法。那是一個(gè)星期五的早上，和往常一樣，我找小組長(cháng)及時(shí)了解作業(yè)情況，因為星期五是學(xué)生作業(yè)不全的“高峰期”。到了教室我對同學(xué)們說(shuō)：“從今天起我們家庭作業(yè)的檢查采取先自評、后小組長(cháng)記錄情況、再教師批改、最后記‘☆’的方法。最后我們比一比，看哪一個(gè)小組得的.‘☆’多�！碑斎晃疫@種想法的產(chǎn)生，只是偶然因素，估計學(xué)生積極性也不見(jiàn)得有多高。然而，令人意外的事發(fā)生了，當我周一走到教室找小組長(cháng)了解作業(yè)情況時(shí)，小組長(cháng)說(shuō)每個(gè)同學(xué)都做的不錯，但小組長(cháng)告訴我他們的作業(yè)是利用課余時(shí)間將作業(yè)補好的。本想來(lái)重重的批評一下，以便于班級好管理，但我轉念一想，不如反其道而行之，于是我大聲講：“周末的作業(yè)情況是‘良好的開(kāi)端’”，并尤其表?yè)P了那些辦公室里的“�？汀�。課后，這幾個(gè)同學(xué)中有人主動(dòng)跑來(lái)找我，說(shuō)：“老師，您今天的表?yè)P太令我感動(dòng)了，從來(lái)還沒(méi)有人這樣真誠的鼓勵過(guò)我，以后我的作業(yè)一定認真做�！碑斎�，以后怕作業(yè)的現象越來(lái)越少了。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害”。這個(gè)案例中，教師對學(xué)生“錯誤”的寬容，反取得一個(gè)良好的效果，這說(shuō)明什么呢？當學(xué)生犯一小錯誤時(shí)，教師不必毫無(wú)情面的指出，應尊重其人格，不斷激勵，使其利用自身的力量來(lái)克服，讓其樹(shù)立“我能行”的自信。課堂上，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的動(dòng)作，都會(huì )具有神奇的力量，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的笑容遠比任何豐富的學(xué)識更有助于感染學(xué)生，它會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，達到師生和諧的境地。因此，課堂教學(xué)中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。
寬容教育隨筆4
“寬容是溫暖明亮的陽(yáng)光，可以融化人內心的冰點(diǎn)，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)濃濃暖意。寬容是甘甜柔軟的春雨，可以滋潤人內心的焦渴，給這個(gè)世界帶來(lái)勃勃生機。寬容是人性美麗的花朵，可以慰藉人內心的不平，給這個(gè)世界帶來(lái)幸福希望�！泵看巫x到這句富有哲理的話(huà)，心中不勝感慨，是寬容，改變了他，這是我從教以來(lái)的親身體會(huì )。
那是一個(gè)晚上，隨著(zhù)“叮鈴鈴—————”的下課鈴聲，整個(gè)教學(xué)樓立刻沸騰起來(lái)，學(xué)生們歡呼雀躍地直奔寢室，我關(guān)閉辦公室的燈，來(lái)到班室，還沒(méi)有整理好床鋪，突然聽(tīng)到門(mén)外有爭吵聲，出門(mén)一看，原來(lái)是我班的兩名學(xué)生————趙小偉和孫成成，看到他們倆大喊大叫的模樣，我意識到肯定出了問(wèn)題，于是把他們帶到值班室，細細詢(xún)問(wèn)事情的緣由。
一向不善于表達的趙小偉，這時(shí)爭著(zhù)向我陳述他剛進(jìn)寢室時(shí)所見(jiàn)：不知什么原因，他和孫成成床上的被褥全濕透了，現在也不知該怎辦？聽(tīng)完他的敘述，我迅速朝男生宿舍走去，邊走邊想：是學(xué)生之間鬧矛盾嗎？不至于這樣嚴重吧，大冬天的，把床鋪搞得一團糟，怎么住呀————，一腳剛邁進(jìn)寢室，寢室長(cháng)張龍便把我拖到床邊說(shuō)：“老師快看，這兩張床上棉被全濕透了，也不知是什么原因�！蔽矣檬肿ヒ幌卤蝗�，頓感寒冷刺骨，剛要發(fā)火立即追查，但又考慮到時(shí)間太晚，不能影響學(xué)生的休息，于是我當機立斷安排趙小偉和孫成成分別與下鋪兩名小個(gè)子的學(xué)生合鋪，然后又安慰他們：“別擔心！老師會(huì )查清楚的，明天我去調監控錄像看看，便會(huì )水落石出，休息吧！”折騰好一會(huì )兒，才平息了這場(chǎng)xxx。
第二天一大早，我便去學(xué)校的傳達室，仔細地調看昨晚的監控錄像，只看到在男生寢室門(mén)口，學(xué)生吃晚飯后進(jìn)進(jìn)出出，各忙各的事，似乎沒(méi)什么異�，F象，前前后后我看了五六遍，還是沒(méi)有一點(diǎn)頭緒，正當我對著(zhù)電腦屏幕發(fā)呆時(shí)，突然一個(gè)熟悉的身影再一次出現在我的視野，他就是我班的趙小偉，再細細查看，他提著(zhù)水瓶前后兩次進(jìn)入我班男生宿舍，難道是他，不，不可能，我的直覺(jué)告訴我，他不可能把自己的床鋪也澆濕了，出發(fā)點(diǎn)不對，越想，心中迷霧越罩越濃，為了讓學(xué)生看不出破綻，我面帶微笑向教室走去，剛踏進(jìn)教室門(mén)，迎面和一個(gè)學(xué)生撞個(gè)正面，原來(lái)是趙小偉，他看到我，臉刷地紅了，也許覺(jué)得撞到老師，感覺(jué)不好意思，我也沒(méi)多想，這時(shí)全班同學(xué)的目光一下子都投向我，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，好像是發(fā)現新大陸，我知道他們關(guān)切我的調查結果，可是我心里一點(diǎn)底都沒(méi)有，此時(shí)我的內心正在作激烈地斗爭，到底該不該和他們說(shuō)實(shí)話(huà)呢？不行，如果不經(jīng)調查妄加推斷，肯定會(huì )誤傷無(wú)辜的同學(xué)，不如先撒個(gè)謊吧，于是我直接宣布“昨天晚上發(fā)生在男生寢室一事，進(jìn)過(guò)我查看錄像，已經(jīng)水落石出，就是我們本班的同學(xué)，也許這位同學(xué)喜歡玩偵探的`故事，所以我給這位同學(xué)一個(gè)主動(dòng)認錯的機會(huì )，我決定給他一天的時(shí)間考慮，然后主動(dòng)找我承認錯誤，否則我將公布此事”。說(shuō)完之后，同學(xué)們立刻議論紛紛，教室里頓時(shí)像沸騰的開(kāi)水炸開(kāi)了鍋，我仔細地觀(guān)察一下，沒(méi)發(fā)現有什么異常舉動(dòng)的同學(xué)，我心里不禁自我責備，不該這樣做，萬(wàn)一不是我們班的同學(xué)，該怎辦。
整個(gè)上午一點(diǎn)動(dòng)靜都沒(méi)有，我的心忐忑不安，腦子里裝滿(mǎn)了疑問(wèn)，到底會(huì )是誰(shuí)呢？吃完午飯，我像往常一樣，來(lái)到辦公室批改作業(yè)，打開(kāi)抽屜卻意外發(fā)現，在我的鋼筆下面有一張疊的方方正正的紙片，上面還有磨得發(fā)黑的折痕，可見(jiàn)這張紙片握在手中很長(cháng)時(shí)間了，我打開(kāi)一看，多么熟悉的字跡：“老師，我班寢室一事是我干的，請你原諒我，當時(shí)我由于沖動(dòng)而犯了錯，請你給我一次改過(guò)的機會(huì )，你的學(xué)生趙小偉�！痹瓉�(lái)是他，看完這句話(huà)，我并沒(méi)有撥開(kāi)謎霧得到答案的喜悅，反而心情更加沉重。趙小偉是一個(gè)性格比較內向的孩子，平時(shí)很少與同學(xué)鬧矛盾，這是什么原因呢？心中越發(fā)疑惑，一種無(wú)形的力量驅使我的兩條腿向教室走去，教室里像往常一樣，有的同學(xué)在讀書(shū)角看書(shū)，有的在做作業(yè)，我出現在教室門(mén)口的那一剎那，趙小偉突然抬起頭，臉刷地紅了，表現出不知所措的神態(tài)，而其他同學(xué)渾然沒(méi)有覺(jué)察到這一切，我點(diǎn)一下頭，示意趙小偉出來(lái)。
來(lái)到辦公室，因為正值中午，辦公室里只有我一個(gè)老師，但是氣氛還是那么令人緊張，趙小偉好像是受到莫大的委屈，邊抽泣邊向我陳述“老師，我錯了，我不該做那樣的傻事，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的”，
師：“你為什么這樣做？”
趙：“因為孫成成和我住上下鋪，我住上鋪，曾多次在我上床時(shí)，他便故意刁難我，所以我才一時(shí)沖動(dòng)，把他的床鋪澆濕，但我又不想讓他知道是我干的，于是我把自己的床鋪也澆濕了”。
師：“你的這種做法確實(shí)過(guò)分了，還好，現在你已經(jīng)意識到自己的過(guò)錯，記住以后遇到事情切不可太莽撞，要學(xué)會(huì )向老師或其他同學(xué)求助，放心吧，老師這次替你保密。不過(guò)是有條件的，從今天起，你要好好地表現，無(wú)論是在學(xué)習，還是在其他方面都要有進(jìn)步，以此來(lái)證明你的改過(guò)決心�！�
一席寬容之語(yǔ)，像和煦的春風(fēng)，融化了趙小偉一顆冰封的心，他抬起頭，眼含淚花，流露出信任的光芒，嘴角不禁向上翹起來(lái)，并且激動(dòng)地對我說(shuō)：“老師，我不會(huì )讓你失望的！”說(shuō)完便一蹦一跳地跑開(kāi)了。望著(zhù)趙小偉遠去的身影，我的思緒又回到出發(fā)點(diǎn)，考慮如何向學(xué)生解釋此事，只要他們擁有寬容之心，問(wèn)題才會(huì )在他們內部消化，經(jīng)過(guò)一翻思考，我決定通過(guò)開(kāi)主題班會(huì )“用寬容搭起你我之間的橋梁”。于是一堂轟轟烈烈的班會(huì )課開(kāi)始了，我是這樣設計開(kāi)場(chǎng)白的
老師：“同學(xué)們，你們在學(xué)習和生活中犯過(guò)錯嗎？”
學(xué)生們：“有”
老師：“犯錯了你想改正嗎？你希望別人寬容你的過(guò)錯嗎？”
學(xué)生們：“想”
老師：“如果是你身邊的同學(xué)犯錯了，比如說(shuō)我班寢室床鋪被澆濕一事，你能寬容這位犯了錯，又想悔改的同學(xué)嗎？”
我的話(huà)音一落，同學(xué)們馬上七嘴八舌地議論起來(lái)，正反兩方爭執的不可開(kāi)交，而深有感觸的孫成成的發(fā)言把這次班會(huì )課推向高潮，“老師，我現在想通了，我的床鋪被弄濕了，當時(shí)我也很氣憤，不過(guò)后來(lái)我想那位同學(xué)心里肯定也很自責，或許我們之間存在許多誤解，我愿意化干戈為玉帛�！彼脑�(huà)音剛落，教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲，此時(shí)我終于如釋重擔，同學(xué)們在激烈的討論中，得到了他們想要的答案，而趙小偉的臉上又恢復往日的笑容。
從那以后，趙小偉真的脫胎換骨，上課時(shí)，他能高高的舉起手主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，大課間在操場(chǎng)上準能看到他那歡快的身影，他徹底變了，變得活潑了，變得勤奮了。是寬容，使趙小偉重新找回自尊；是寬容，使他變得更陽(yáng)光；是寬容，激發(fā)了他前進(jìn)的動(dòng)力！“老師，請你原諒我，給我一次改過(guò)的機會(huì )，以后我會(huì )好好表現的！”就沖這一句話(huà)，我會(huì )將自己的做法堅持到底的！我并不后悔那次寬容。
寬容教育隨筆5
作為教師，每當孩子們不合作、淘氣、犯錯誤時(shí)，究竟該如何對待呢？過(guò)去，我總習慣從成人的角度，根據自己的情緒、狀態(tài)或已有的經(jīng)驗和對幼兒的看法來(lái)解決這些問(wèn)題。隨著(zhù)對新《綱要》理念的深入理解和教師觀(guān)念的轉變，我覺(jué)得，教師一定要首先克服自身言行的隨意性，改變過(guò)去以成人角度處理問(wèn)題的做法，對孩子的教育不妨多一些理解和寬容。
一次，我在給孩子們講“愛(ài)護公物”時(shí)說(shuō)：“我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)放書(shū)包的地方，相對應的上面還有各個(gè)小朋友的名字，是專(zhuān)門(mén)放書(shū)包的，大家要愛(ài)護它，保持整潔……”可話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就只見(jiàn)梁韻靜小朋友走過(guò)去把柜子上面的紙屑用手全都掃在了地上。當時(shí)我心里想：我還沒(méi)讓整理小朋友自己放書(shū)包的地方，她就自己行動(dòng)了，真不守紀律！于是我立即批評了她，只見(jiàn)她用兩手捂住耳朵，眼睛都不看我，頭也扭向一邊，表現出非常反感的樣子。我看她這副模樣，也有些生氣，但轉念一想，這小姑娘平時(shí)就十分好強，各方面的能力都優(yōu)于其他孩子，我現在在全班小朋友面前批評她，傷了她的自尊心。于是我用鼓勵的'口氣說(shuō)道：“梁韻靜是個(gè)懂事的孩子，想快一些把放書(shū)包的地方整理好，可是忘了到底該把紙屑放在什么地方了，現在老師和你一起把紙屑撿干凈，要不然，別的小朋友該提意見(jiàn)了，怎么能只顧自己干凈，忘了集體的整潔呢？”雖然她還是不太情愿，但終于慢慢蹲下來(lái)開(kāi)始撿紙屑了。事后，我又特地找她談心，了解她的想法，告訴她老師當時(shí)為什么要那樣跟她說(shuō)。
我反思在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，認為只有從孩子的角度出發(fā)，讓孩子感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣讓他在心里對你信服，在他心情愉悅的時(shí)候，抓住時(shí)機進(jìn)行教育，才能取得較好的教育效果。在日常的工作中，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的語(yǔ)言、敏銳信任的眼神，都會(huì )帶給孩子愉悅的感受，從而讓孩子在寬容、理解的氛圍里，消除抵觸的心理，獲得被尊重、理解的感受，愉快地接受老師的正面教育。所以，不管是幼兒園教育，還是家庭教育，都不妨對孩子多一些理解與寬容，只有那樣，孩子才會(huì )愉快地成長(cháng)，而教育也會(huì )因此變得更輕松一些。
寬容教育隨筆6
寬容的力量很強大，其實(shí)很多時(shí)候，很多事情，如果能多一些寬容，那解決起來(lái)真的就沒(méi)有那么麻煩了。幼兒教育是一份充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)，無(wú)論在高端的教育理論、大氣的贊美之詞、還是在實(shí)際的工作要求中，無(wú)不體現著(zhù)愛(ài)的引領(lǐng)，無(wú)不充斥著(zhù)愛(ài)的氣息。但愛(ài)的形式有很多種，親情之愛(ài)涓然溫馨，友誼之愛(ài)純樸真摯，異性之愛(ài)熾熱浪漫，而教師對孩子這種師生之愛(ài)則應具有一種無(wú)私、寬容和奉獻，畢竟那不是自己的骨肉卻要似自己的孩子般疼愛(ài)，那些對世界還懵懵懂懂的小不點(diǎn)們有時(shí)惹出的不少麻煩需要我們用一顆寬容的心去引導。
道理大家都明白，可真做起來(lái)有時(shí)卻會(huì )情不自禁。繁瑣的工作會(huì )讓我們心情煩躁，習慣性的主導會(huì )使我們忽略那些細微的氣息。面對生活、學(xué)習中的小故事，有時(shí)嚴肅的教導反而會(huì )讓孩子們愈發(fā)無(wú)措，而寬容的舉止則更能使孩子們安然接受。有這樣一件事，它發(fā)生在我和兩個(gè)孩子之間，讓我深深體會(huì )到了寬容的力量。
這一天，剛剛結束了一次生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在孩子們自由操作的過(guò)程中，班上的丫丫小朋友與同桌的小女孩發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，在你一句我一句的小小爭吵中兩個(gè)女孩子互不相讓?zhuān)紨[出了一副不服氣的架式，眼看著(zhù)矛盾解決不下來(lái)，同桌的其他孩子們紛紛跑到了我跟前來(lái)，請出了老師這個(gè)最具權威的人物來(lái)評判。于是，我請丫丫和另一個(gè)女孩子來(lái)到我的面前，讓她們講述了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)在操作的過(guò)程中，丫丫不小心將那個(gè)女孩子的操作材料碰壞了，那個(gè)小女孩很是生氣，責怪丫丫的不應該，而丫丫小朋友卻強調說(shuō)自己已經(jīng)跟她道過(guò)歉了，她卻一直不接受，仍然責怪自己，就這樣一個(gè)不讓步，一個(gè)不服氣，小小的火種就這樣埋下了。聽(tīng)了她們的闡述我不禁心想，就這么點(diǎn)小事，明擺著(zhù)丫丫有不對的地方，弄壞了別人東西還和別人生這么大的氣。于是，我稍帶嚴肅地指出了丫丫的不對，可誰(shuí)知，話(huà)音剛落下，事情不但沒(méi)有象我想象地那樣漸息，反而如同火上澆了油，丫丫激動(dòng)地情緒迅速蔓延開(kāi)來(lái)，止不住地大聲哭鬧了起來(lái)，其他孩子們也埋怨著(zhù)丫丫的不對，這一下教室里可炸開(kāi)了鍋，丫丫的哭鬧聲，孩子們的或是指責聲，或是議論聲，讓我一瞬間有著(zhù)一種局面失控的感覺(jué)。這個(gè)丫丫看來(lái)今天是杠上了，為了防止事情繼續惡化下去，我沒(méi)有再與丫丫進(jìn)行任何的交流，而是采用了冷處理的方法，讓她自己去平靜。就在這時(shí)，班上的一個(gè)小男孩辰辰輕輕地站了起來(lái)，在誰(shuí)都沒(méi)在意的情況下走到紙盒前，取了一小塊面巾紙無(wú)聲地遞給了丫丫，可情緒激動(dòng)地丫丫不但不領(lǐng)情，反而發(fā)泄似的打掉了辰辰遞過(guò)來(lái)的紙，接下來(lái)幅度更大的動(dòng)作甚至碰到了辰辰，看到有點(diǎn)受驚，又有點(diǎn)無(wú)辜的辰辰，我忍不住真的有點(diǎn)生氣了，快步走上前去把辰辰拉到自己的懷里，更加嚴肅地批評了丫丫。轉過(guò)頭我安慰著(zhù)辰辰，可在與辰辰對話(huà)時(shí)，我發(fā)現辰辰眼中并沒(méi)有我所想象的氣憤和害怕，反而更多是一種微笑和平靜的目光。我對辰辰說(shuō)：“她打到你了嗎？沒(méi)事的，老師已經(jīng)批評她了�！背匠秸f(shuō)：“不要緊，她打的不疼�！蔽医又�(zhù)問(wèn)“她打你你不生氣嗎？”辰辰回答著(zhù)說(shuō)：“不生氣，我讓她打兩下她的氣就沒(méi)有了�！边@出乎我意料的答案讓我再也沒(méi)有了任何的語(yǔ)言，只有用一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)敬佩，甚至有點(diǎn)充滿(mǎn)了愧疚的擁抱取代了一切。再后來(lái)，我輕輕地走過(guò)去牽過(guò)來(lái)丫丫的手，親手拿了紙盒里的面巾紙為她擦去了眼淚，我沒(méi)有批評，也沒(méi)有說(shuō)什么，只有用我的目光和我的'動(dòng)作傳達著(zhù)理解和寬容，我擁著(zhù)丫丫讓她緊靠著(zhù)我的身體站著(zhù)，當著(zhù)全班小朋友的面說(shuō)出了這件事中丫丫的對與錯。這一次，丫丫沒(méi)有再次哭鬧，而是平靜地聽(tīng)完我的分析，勇敢地承認了錯誤，再一次對那個(gè)小女孩道歉，得到大家的諒解。
一件小小的事，也是一件讓人難忘、深思的事。細細想想，我有錯嗎？好象沒(méi)有，可心里為什么有一種負疚的感覺(jué)，好象傷到了什么。丫丫的改變沒(méi)有在老師的說(shuō)教中，沒(méi)有在同伴的責怪中，反而是在寬容和理解的氛圍下就這樣自然地接受了。是辰辰那質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)讓我懂得了愛(ài)的寬容，是孩子那純凈的目光讓我看到了寬容的力量。
幼兒教育需要愛(ài)，愛(ài)的世界應該是善良而美好的，而寬容正是開(kāi)啟這美好世界的一把鑰匙，是通向這善良情感的一條途徑。通過(guò)這件事情，讓我懂得了，寬容本身就是一種溝通、一種美德，是在用愛(ài)心凈化世界，在對孩子們的教育中，寬容更是一種潛移默化的教育方式。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)比懲罰更強烈�！睈�(ài)孩子就要寬容孩子，可見(jiàn)教師對孩子的寬容能使他們感受到真愛(ài)和撫慰，得到滋潤和營(yíng)養，使他們在自我教育中轉化，這種精神動(dòng)力能使他們積極、主動(dòng)地發(fā)現自我，改進(jìn)自我，使他們心情愉悅地追求進(jìn)步，達到理想的教育效果。教師面對孩子的缺點(diǎn)與錯誤時(shí)，可能需要的并不是斥責和批評，反而是一種態(tài)度冷靜的接納和允許，藝術(shù)地寬容會(huì )讓這看似錯誤的開(kāi)始漸漸走向正確的結束，它將會(huì )以無(wú)痕的教育導出意想不到的結果。
土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采； 人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。愛(ài)在于尊重、平等和自由，教師不會(huì )因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會(huì )因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人"，對孩子以誠懇為先，動(dòng)之以情、曉之以理，使他們如沐春風(fēng)；寬容的教師潤物無(wú)聲，在潛移默化中培養了幼兒形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無(wú)窮，面對孩子更是有著(zhù)神奇的力量�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，孩子更不是圣人，教師要樹(shù)立“允許孩子犯錯誤的教育觀(guān)”，用愛(ài)心去感召每一位孩子，用寬容的目光去發(fā)現錯誤背后的真象，用寬容的心靈去煉造導向真理的妙藥，以愛(ài)育人，以情為教，讓我們的教育真正成為的愛(ài)的教育，成為無(wú)憾的教育。
寬容教育隨筆7
在教學(xué)樓大廳，有一塊醒目的看板。老師和孩子們每天都從看板前走過(guò)，那塊看板發(fā)揮著(zhù)它獨特的`作用。
周二一早，看板下方的“人”字突然不見(jiàn)了。是孩子們調皮所致還是好奇心所致？還是孩子們心情不好宣泄所致？趁著(zhù)做操我跟孩子們聊天：“一個(gè)非常完美的人，突然失掉了一只耳朵，他會(huì )怎樣？”“不好看、很丑……”“如果你正在看一本書(shū)，讀到精彩之處卻少了一頁(yè)……”“可惜、著(zhù)急……”孩子們的回答是發(fā)自?xún)刃牡�，“如果一句教育名言少了一個(gè)字，會(huì )怎樣呢？請小朋友們到教學(xué)樓大廳看一看�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“老師不想過(guò)多的責怪你，只是想提醒你，做錯了事，可能是一時(shí)沒(méi)有關(guān)好自己，現在已經(jīng)后悔了。如果改正，必須要付諸行動(dòng)。大家用掌聲給他一點(diǎn)改正錯誤的勇氣！”
周三一早，那個(gè)大紅人字又堂堂正正地立在看板上了。那個(gè)做錯事的孩子告訴我，他只是想看一下紅色粘紙和透明膠哪一個(gè)粘度強，沒(méi)想到扒下來(lái)就粘不上了。
山東省壽光市營(yíng)里鎮朝陽(yáng)幼兒園 王秀華
寬容教育隨筆8
從事幼兒教育工作一晃也已經(jīng)十幾年了，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，感覺(jué)自己有點(diǎn)想法，可是又不知該怎么如何表達。接觸了很多的孩子，感覺(jué)我們的孩子知道的知識越來(lái)越多。有許多的想法。就是我們所說(shuō)的是“小老人”可是，孩子畢竟是孩子，對于一些知識和技能還需要好好地學(xué)習。再則孩子我生活在一個(gè)集體中，不可能因為某一個(gè)孩子的隨心所欲而讓大家隨著(zhù)他而改變。對于倪敏所著(zhù)的《幼兒園教師最需要什么》書(shū)中的“幼兒更需要教師的寬容”這一文我有一些想法：
孩子來(lái)自于不同的家庭，可以說(shuō)是參差不齊，什么個(gè)性的都有，動(dòng)作快的、有性格開(kāi)朗的、有做事毛糙的、有愛(ài)發(fā)脾氣的、有愛(ài)說(shuō)話(huà)的、對于孩子作為教師有時(shí)候難免有些偏心。對于一些孩子，特別是比較內向的孩子。關(guān)注的可能會(huì )相對的少一些。作為一名教師我記得著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷�！蔽覀儚氖碌腵太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師。我們就應該有一個(gè)博大的胸懷。在我們班有一個(gè)小朋友自我控制能力比較的孩子。動(dòng)手能力也比較的差。在我們的集體活動(dòng)中，其他孩子在專(zhuān)心的投入活動(dòng)的時(shí)候，他自己會(huì )突然地大笑起來(lái)，又或者是隨便的去拉拉其他孩子頭發(fā)，衣服阻止他人進(jìn)行活動(dòng)。自由活動(dòng)的時(shí)間更是經(jīng)常地欺負其他的孩子，要不就是在教室里奔跑，根本就不去管會(huì )不會(huì )撞到其他的孩子。
這樣的孩子真的有點(diǎn)突出。對于這樣的孩子。我們能夠做的就是用一顆寬容的心去愛(ài)他們。付出比其他孩子更多的愛(ài)心，眼光時(shí)刻圍著(zhù)他轉。在孩子要出現一些不守規則的行為時(shí)，及時(shí)的用眼神提醒他，如果孩子沒(méi)有理會(huì )的話(huà)，就輕輕的走到他的身邊給他一個(gè)正確的示范。在孩子進(jìn)行操作的時(shí)候，給孩子更多的時(shí)間，讓孩子進(jìn)行嘗試，相對于他來(lái)說(shuō)實(shí)在是比較難的就手把手的教他，讓他也能體驗體驗操作的樂(lè )趣，以及完成作品收獲成功的喜悅。在集體活動(dòng)中，如果孩子控制不住自己突然地大笑起來(lái)，那么我們就用其他的事物轉移其他孩子的注意力，不去強化孩子的行為，是孩子覺(jué)得自己這樣做不會(huì )引起他人的注意，只是自己沒(méi)有學(xué)到應該學(xué)到的本領(lǐng)而已。如果孩子去拉扯其他孩子的衣服、頭發(fā)的時(shí)候，就要用輕輕的話(huà)語(yǔ)告訴他。不應該這么做，集體活動(dòng)結束后更應該給孩子講講這樣做的不好之處。鼓勵孩子專(zhuān)心的投入活動(dòng)。
用一顆寬容的心對待孩子你就會(huì )發(fā)現只要你堅持，孩子也更加的喜歡你，愿意接受你的建議，慢慢的成長(cháng)。
寬容教育隨筆9
小羅是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生，平時(shí)話(huà)不多，性格內向，在他八年級開(kāi)學(xué)后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生我管不了了，上個(gè)學(xué)期我們班男生寢室一直有丟錢(qián)的現象，同學(xué)們都懷疑是他，但沒(méi)有證據，就不了了之了，這才剛開(kāi)學(xué)，又出現了丟錢(qián)情況，我調查了，丟錢(qián)那天只有他回過(guò)寢室，還死不承認，小時(shí)候偷針，長(cháng)大了偷金，這種品德敗壞的學(xué)生我是不要了！”小羅在旁邊低著(zhù)頭，兩眼掛著(zhù)淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說(shuō)：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴重，你先回辦公室，我跟他談?wù)��！鞭k公室只留下了我和小羅。
我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學(xué)要破舊很多，腳上的運動(dòng)鞋鞋帶還斷了半截，通過(guò)衣著(zhù)我大概了解了他的家庭情況。我試著(zhù)去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒(méi)有？”，“吃過(guò)了”，“吃的什么飯？”，“在學(xué)校泡的方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒(méi)人做飯�！�，“你的父母呢？”，“去外地打工了，一個(gè)月才回家一次�！�，“那你平時(shí)跟誰(shuí)生活呢？”，“自己�！�，“你平時(shí)吃飯的飯錢(qián)爸媽給你嗎？”，“一個(gè)月100塊錢(qián)�！甭�(tīng)到這完全理解了他，一個(gè)缺乏父母關(guān)愛(ài)的孩子，每天看著(zhù)別的同學(xué)吃這樣那樣的.零食，他怎么會(huì )經(jīng)受這樣的誘惑呢？100塊錢(qián)很快花完了，但還有那么長(cháng)時(shí)間怎么生活？只有想辦法偷同學(xué)的錢(qián)。于是，我拿出100塊錢(qián)說(shuō)：“你如果沒(méi)錢(qián)吃飯了，老師先借給你，等你什么時(shí)候有錢(qián)了再還，沒(méi)有的話(huà)就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來(lái)，哭著(zhù)說(shuō)：“老師，我不該拿同學(xué)的錢(qián)，我以后再也不會(huì )了，你不要告訴我爸，他會(huì )打死我的！”，我語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“別哭了，老師知道你不是品質(zhì)敗壞的學(xué)生，這件事只是一時(shí)糊涂，我也相信你不會(huì )再這樣做了�！�，“我再也不會(huì )這樣做了！”沉默了一會(huì )兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)，講講人窮志不短的故事。最后我再次強調，這件事情老師不會(huì )告訴任何人，讓他放下包袱，努力學(xué)習，至于拿學(xué)生的錢(qián)，我先替他還給人家�？粗�(zhù)他帶著(zhù)感激離開(kāi)了辦公室，我也如釋重負。
之后，我也跟小羅班主任進(jìn)行了交談，告訴了他我的處理結果，小王班主任也很接受，并表示，當時(shí)自己太生氣，沒(méi)有好好思考，這有可能對學(xué)生造成終身的心理傷害。
在后來(lái)的家長(cháng)會(huì )上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對孩子不管不問(wèn)，要多關(guān)心照顧他，主動(dòng)和他談心，要加強親自關(guān)系。家長(cháng)也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開(kāi)朗的許多，進(jìn)步越來(lái)越大，不但成績(jì)優(yōu)秀，而且平時(shí)也樂(lè )于幫助人。在中招考試中，以?xún)?yōu)異的成績(jì)考取了省示范性高中。
作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學(xué)生的一生。
寬容教育隨筆10
看著(zhù)班里這群活潑可愛(ài)的孩子，他們有時(shí)很調皮，讓你操心，有時(shí)很懂事，讓你感動(dòng)。其實(shí)每一個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，尤其是調皮的孩子，也有閃光點(diǎn)，只要你細心觀(guān)察就能發(fā)現。
毛毛是我班的“調皮大王”，他好動(dòng)，上課喜歡插嘴，坐也坐不住，總想離開(kāi)自己的座位，午睡也從不午睡，剛開(kāi)始我還耐心教育他，以為他能有所進(jìn)步，可一段時(shí)間下來(lái)，收獲不大，我有些氣餒了，但有一天發(fā)生的事，讓我對他有了信心。那是一天的午睡時(shí)間，小朋友都上床了，只見(jiàn)毛毛小朋友彎著(zhù)腰在整理小朋友的鞋子，一雙雙放得整整齊齊，就這樣，一連好幾天，他都這樣默默地做著(zhù)這件事。又有一天午餐時(shí)間，有幾個(gè)小朋友吃完飯就出去活動(dòng)了，于是我就去找那些孩子來(lái)收拾自己的飯碗，但當我走進(jìn)教室時(shí)的一幕情景讓我感動(dòng)，毛毛正在用手將桌上的飯粒撿到碗里，一張張桌子收拾過(guò)去，然后把碗送到籮筐里，此刻的他是多么的認真！看著(zhù)這一幕情境，我心里感到很欣慰，此刻的他很棒！于是，我走到他面前，摸摸他的頭，笑著(zhù)對他說(shuō)：“謝謝你，毛毛，你真能干！”說(shuō)完我雙手捧起了他的臉蛋親了他一下，他不好意思的看了看我，高興地出去玩了，一邊還對著(zhù)小朋友說(shuō)，老師剛才也親我了。
事后，我�；貞浢倪@一幕幕情境，細細回味：不同孩子有不同的秉性，但他們都有閃光的'的一面．面對調皮孩子，我們往往只看到他調皮的一面，而忽略了他的閃光點(diǎn)�？偸俏鋽嗟卣J為他們調皮搗蛋，不按老師的要求去做，就是不對的。對于這些調皮孩子，我們總是很?chē)绤�，少了許多寬容和理解，從而還讓他們產(chǎn)生了抵觸、反抗的心理。老師們，請善待調皮的孩子，他們也有閃光點(diǎn)，讓我們多深入觀(guān)察了解他們，多從正面加以鼓勵與引導，多給予他們表?yè)P和鼓勵，多欣賞他們，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓他們的閃光點(diǎn)能象星星一樣閃閃發(fā)光！
寬容教育隨筆11
今天中飯結束后，與往常一樣，小朋友們各種玩自己喜歡的游戲，有的玩數字接龍；有的玩找不同；也有的小朋友拿出自己的小人書(shū)在看，少少也很喜歡看書(shū)，她拿起書(shū)翻翻這兒翻翻那兒，嘩啦！把書(shū)給撕壞了，浩宇馬上報告老師：“梅老師！少少把我的書(shū)撕壞了�！币宦�(tīng)到有人告少少的狀，我馬上一臉的不高興，此時(shí)，只見(jiàn)少少一臉無(wú)辜的.話(huà)：“我不是故意的��！我翻翻它就壞了�！薄�
少少是我們班一個(gè)聰明可愛(ài)又調皮好動(dòng)的孩子。平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中都是一臉的專(zhuān)注，有時(shí)很可愛(ài)，但是有時(shí)也會(huì )很調皮。如果老師批評他，他就會(huì )一聲不吭，或者趕忙討饒道歉。但過(guò)不了多久，他多動(dòng)、惹事的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來(lái)點(diǎn)惡作劇。搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告狀。
每個(gè)孩子都是一塊玉，如果我們的正確引導，加上有效的教育，那么他就會(huì )閃閃發(fā)光。我們老師要以愛(ài)、耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他們的內心、尊重他的個(gè)性，用寬容的心來(lái)對待孩子，相信只要我們努力，堅持，每個(gè)孩子都是好孩子。
寬容教育隨筆12
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。植物的生長(cháng)有其自然規律，需耐心等待生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果的漫長(cháng)過(guò)程。更何況是育人這長(cháng)期、系統、復雜的過(guò)程，它更需要我們懷有一顆愛(ài)心，耐心等待。
一、寬容
有人說(shuō)寬容是一種美德，是人性的光輝，在我看來(lái)寬容更是教育的秘訣。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力，當一件被譴責的事情戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，更會(huì )引起學(xué)生心靈的震顫和自我的感悟,這也許就是寬容的魅力。
記得有一次考試，最后幾分鐘教室里便躁動(dòng)不安起來(lái)。有的學(xué)生開(kāi)始拿起筆來(lái)在草稿紙上畫(huà)著(zhù)，有的學(xué)生開(kāi)始交頭接耳，還有的正在冥思苦想。這時(shí)，我發(fā)現后排角落里的一個(gè)學(xué)生正四處張望，神情慌張地把一張紙條壓在卷子下面。然后，用余光看看有沒(méi)有人發(fā)現，接著(zhù)他小心翼翼抄著(zhù)，臉上露出喜悅的表情，好像勝利正向他招手，直覺(jué)告訴我－－他在作弊。一向疾惡如仇的我豈能容他如此膽大妄為，于是我決計“迂回前進(jìn)”悄悄地來(lái)到他的背后，來(lái)個(gè)“人贓俱獲”，并準備當眾沒(méi)收他的卷子。當我出奇不意地把手按在他卷子上面時(shí)，我看到一張因極度恐慌而扭曲變形的臉，他身體顫抖著(zhù)，雙手緊緊地握住手中的筆，用近乎哀求，不！是乞求的目光怔怔地看著(zhù)我。一剎間，我忽然動(dòng)了惻隱之心，靈機一動(dòng)，將卷子和紙條一起拿起來(lái)，裝做看看他答得如何的樣子，并迅速將紙條撤走。然后就意味深長(cháng)地說(shuō)道：“好好檢查，老師相信你能獨立完成�！敝灰�(jiàn)他慢慢地低下了頭。
教師節那天，我收到一張賀卡，上面有一行清秀的字跡：“老師，真正讓我難以忘記您的不是您循循善誘，也不是您的誨人不倦，而是您的寬容。您寬容地呵護著(zhù)我的自尊，讓我在愧疚之后還能平靜而從容地抬起頭，謝謝您……
時(shí)至今日，我慶幸自己不曾在剎那間做出那種魯莽事來(lái)。我不敢想象，一時(shí)沖動(dòng)的我，如果當著(zhù)眾人的面把他的自尊和矜持如此不屑地撕成碎片，讓他難堪得無(wú)地自容，要強好勝的他會(huì )不會(huì )一蹶不振呢？曾經(jīng)明朗的天空會(huì )不會(huì )從此給他留下一團揮不走的陰影？在我的啟發(fā)、暗示下，他學(xué)會(huì )了自我反省，自我認識，自我教育。的確，教師尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，能喚起學(xué)生的進(jìn)取心。我用寬容之心為他筑就一個(gè)臺階，等待他拾級而下，結果，真的`如我所愿，他努力攀登到了新的高度。
二、賞識
我記得有位優(yōu)秀老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：打著(zhù)燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡來(lái)觀(guān)察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生有自我展示的機會(huì )，滿(mǎn)腔熱忱地等待學(xué)生的進(jìn)步。我慶幸：賞識，使我和學(xué)生成了朋友，使我領(lǐng)略到教育的無(wú)限趣味�；仡櫼酝墓ぷ�，我往往“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生多的是挑剔，是苛求，缺少的是欣賞，是鼓勵。于是，我愛(ài)著(zhù)他們又煩著(zhù)他們，學(xué)生跟著(zhù)我，卻又怕著(zhù)我、躲著(zhù)我。而在實(shí)踐賞識教育的過(guò)程中，我不斷翹起的是大拇指、我一個(gè)個(gè)發(fā)自?xún)刃馁澰S的微笑、我一句句“你能行”、“你真棒”使我發(fā)現了學(xué)生那么多可愛(ài)又令人感動(dòng)的閃光點(diǎn)。我發(fā)現原來(lái)每一個(gè)人學(xué)生身上都隱藏著(zhù)可利用、需發(fā)展的巨大潛力！
賞識的魅力真是無(wú)窮，賞識能夠使人成功，賞識已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂(lè )趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個(gè)孩子；賞識使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(cháng)成青草，進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(cháng)成玫瑰進(jìn)而帶來(lái)芬芳，讓橡樹(shù)長(cháng)成橡樹(shù)進(jìn)而結出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!
教育是一門(mén)學(xué)科，需要以理服人，但它更是一門(mén)藝術(shù)，需要以情感人。每一個(gè)孩子擺脫幼稚，告別無(wú)知，改變拙劣都需要一個(gè)過(guò)程，讓我們耐心等待。在等待中不忘播撒愛(ài)的陽(yáng)光，讓等待充滿(mǎn)憧憬，寄托希冀，傾注期望，滿(mǎn)懷向往。充滿(mǎn)愛(ài)意的等待，收獲的是美好，甜蜜，幸福，感動(dòng)……
寬容教育隨筆13
碩碩是我班一位非常淘氣又脾氣倔強的小男孩，平時(shí)稍有一點(diǎn)不稱(chēng)心就會(huì )亂發(fā)脾氣，一發(fā)起脾氣來(lái)，他就會(huì )推桌子，翻椅子，摔玩具等，我們也經(jīng)常地和他爸爸、媽媽溝通，他爸爸也經(jīng)常對我們說(shuō)起孩子在家亂發(fā)脾氣的現象，他們家長(cháng)也非常頭疼孩子的這個(gè)性格，罵也罵過(guò)，打也打過(guò)，就是沒(méi)有效果，他也經(jīng)常叫我們老師幫忙教育，于是，我們也一直在找機會(huì )，尋找能幫助孩子改掉這個(gè)脾氣的好方法。
一次，孩子們正在玩區角游戲，碩碩在建構區里和幾個(gè)小男孩在搭積木，一會(huì )兒，就聽(tīng)到一位孩子在喊：“老師，老師，他們兩個(gè)在搶玩具，”我過(guò)去一看，只見(jiàn)碩碩和軒軒兩個(gè)人都拿著(zhù)一個(gè)玩具不肯松手，而且都說(shuō)自己先拿到的，于是，我就讓他們使用石頭、剪刀、布的方法，軒軒贏(yíng)了，理所當然軒軒先玩，這是，碩碩的牛脾氣又來(lái)了，一下子把桌上的玩具推翻到地上，還一個(gè)勁地哭著(zhù)、跳著(zhù)�？吹竭@個(gè)情景，當時(shí)我心里想，明明自己輸了，而且說(shuō)了軒軒玩一會(huì )兒就會(huì )給他玩的，怎么這么沒(méi)耐心，這么倔強的，我也有點(diǎn)生氣了，于是我立刻批評了他。只見(jiàn)他用兩手捂住耳朵，眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。我一看他的表現，知道這個(gè)倔強的孩子對批評肯定一時(shí)還接受不了。于是，我立刻改為鼓勵的口氣：“碩碩是個(gè)懂事的好孩子，只是心太急了，想快點(diǎn)玩這個(gè)好玩的玩具，而一時(shí)不小心把玩具打翻了，是嗎？快來(lái)！老師和你一起撿玩具；要不然，別的小朋友該給提意見(jiàn)了，怎么把玩具寶寶扔地上呢，這樣玩具寶寶也會(huì )哭的呀？”他雖然沒(méi)有完全轉過(guò)彎來(lái)，但捂著(zhù)耳朵的雙手放下來(lái)并開(kāi)始慢慢撿玩具。在我不斷地鼓勵下，他把地上的玩具全撿干凈了。這時(shí)，軒軒拿著(zhù)剛才那個(gè)玩具也過(guò)來(lái)了，并對他說(shuō)：“現在這個(gè)玩具輪到你玩了，給你吧，”只見(jiàn)碩碩爽快地接過(guò)玩具，臉上慢慢地露出了笑容。
事后我又單獨找來(lái)了碩碩，并用柔和的話(huà)語(yǔ)和他聊天式的談心，從而讓他在感到老師理解他，和他有共同語(yǔ)言，這樣，在他心情愉快的'時(shí)候，我又抓住這個(gè)教育時(shí)機，讓他認識到了自己的行為是不對的，并愿意改正。這件事也讓我感受到，老師柔和親切的態(tài)度、敏銳信任的眼神，幽默活潑的話(huà)語(yǔ)、都會(huì )使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容諒解的氛圍里，才會(huì )消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而使一些不良習慣得到改善。
寬容教育隨筆14
前幾天，我班韓博文小朋友在玩“打籃球”的游戲時(shí)，被韓圣瑞小朋友不小心撞倒了，臉上擦破了一點(diǎn)皮。我立刻用溫開(kāi)水給他洗去泥土，搽上了碘伏并消了毒。放學(xué)時(shí)，我本想親自把他送回家，向其家長(cháng)說(shuō)明情況，但考慮下午就要開(kāi)家長(cháng)會(huì )，于是準備下午再說(shuō)。
中午，我正要吃飯，韓博文的奶奶拉著(zhù)韓博文大聲嚷嚷著(zhù)來(lái)到我家：“老師，博文的臉是誰(shuí)打傷的？要是弄傷了眼睛怎么辦？你是怎樣照看孩子的？”老人怒氣沖沖，連珠炮似地問(wèn)道。我想解釋?zhuān)蝗菸艺f(shuō)半句話(huà)，吵吵嚷嚷責怪不已。后來(lái)，是博文的媽媽來(lái)說(shuō)服老人，他才肯領(lǐng)著(zhù)孫子回家。臨走時(shí)還甩出幾句冷冰冰的話(huà)：“現在的孩子太貴了，告狀、打官司的事我全明白�！�
韓博文和他奶奶走了，我一下子癱倒在床上，委屈的淚水就像斷了線(xiàn)的`珠子。二十幾年來(lái)，我對工作是熱情飽滿(mǎn)，干勁沖天，做工作認真扎實(shí)，對孩子倍加呵護。沒(méi)想到，今天孩子做游戲偶爾受了點(diǎn)皮毛傷，我卻遭到了一頓劈頭蓋臉的訓斥。我的情緒跌入了低谷。
我把委屈告訴了丈夫。他看著(zhù)我同情地說(shuō)：“干農村幼教工作是不容易，工資也的確不高。但是，如果你真的離開(kāi)幼兒園，我想，你會(huì )生病的。因為我甚至你是多么愛(ài)你的幼兒園和那些孩子們�！闭煞虻脑�(huà)觸動(dòng)了我的心，我茫然了。丈夫接著(zhù)開(kāi)導我說(shuō)：“人家孩子的奶奶說(shuō)話(huà)是有點(diǎn)過(guò)激，但你也應替人家想想，如果咱的孩子臉上帶著(zhù)傷，不明不白地從幼兒園回來(lái)，你當媽媽的會(huì )怎么想？”要是上午放學(xué)時(shí)你把人家孩子送回家，在想他家長(cháng)道個(gè)歉，這事或許就不會(huì )發(fā)生。我逐漸冷靜下來(lái)，意識到問(wèn)題出在自己身上——沒(méi)有及時(shí)做好家長(cháng)工作，導致了這場(chǎng)不該發(fā)生的誤會(huì )。
解開(kāi)了思想上的疙瘩，我調整好情緒，以積極的心態(tài)來(lái)到韓博文家，以“看孩子”為由，順便向老人道歉。老人撿我一臉誠意，也不好意思地說(shuō)：“我是個(gè)粗魯的人，說(shuō)話(huà)沒(méi)深淺，老師千萬(wàn)別往心里去�！表n博文的媽媽也深表歉意地說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)這點(diǎn)小事很正常，不讓俺媽去你家，可她不聽(tīng)，她就是這么護孩子�！蔽倚α诵φf(shuō)：“我理解老人疼愛(ài)孫子的心情，我們年輕人工作不到家，就該讓老人上堂思想課�！�
走出韓博文家，微風(fēng)吹來(lái)，格外清爽。我緊緊握著(zhù)韓博文熱乎乎地小手向幼兒園走去。有人說(shuō)，人生最大的敵人是不能正視自己，人生最大的快樂(lè )是學(xué)會(huì )寬容。
寬容教育隨筆15
當今的孩子大多是獨生子女，從小就是家庭的中心，家中所有人都圍著(zhù)他一個(gè)人轉，久而久之，孩子就會(huì )養成以自我為中心的毛病，在做人做事上很少顧及別人的感受，而對別人給自己帶來(lái)的一點(diǎn)傷害總是耿耿于懷，我的孩子也不例外。平時(shí)，我除了對孩子進(jìn)行耐心教育，還經(jīng)常寫(xiě)一些教育筆記，以便日后讀給孩子聽(tīng)，幫她改掉身上的毛病。
暑假里的一天，孩子在小區里跟一個(gè)小伙伴玩兒。不知什么原因，原本玩得好好的，可一會(huì )卻撅著(zhù)嘴回來(lái)了。我一問(wèn)才知道，原來(lái)是這個(gè)小伙伴給她起了個(gè)無(wú)傷大雅的綽號，她覺(jué)得那是在取笑她。我對她說(shuō)：“我覺(jué)得你不應該生氣，微微給你起的`這個(gè)綽號并沒(méi)惡意，綽號代表一個(gè)人的特點(diǎn)，有時(shí)候還代表對這個(gè)人的贊美呢！比如包拯吧，人們就是因為他斷案鐵面無(wú)私，為民做主，所以送他個(gè)綽號‘包青天’��！”聽(tīng)了我的話(huà)，女兒的嘴角露出了笑容。我又說(shuō)“行了，快去和微微和好吧！”這件事過(guò)后，我在筆記中寫(xiě)道：孩子，你要學(xué)會(huì )寬容，寬容是個(gè)寶貝，它能把你心里那些系得死死的心結瞬間打開(kāi)，讓陽(yáng)光“刷”地照進(jìn)來(lái)，你的心里就會(huì )豁然開(kāi)朗。
在平時(shí)的一些小事中，我還注意引導孩子學(xué)會(huì )同情、理解和關(guān)愛(ài)，做一個(gè)善良的孩子。夏天在小區里乘涼，我總是把自己的板凳、扇子讓給那些鄰居奶奶，孩子看見(jiàn)了也就跟著(zhù)那樣做，自然就懂得了尊敬老人。有一次，我帶她外出，看到一位雙腿殘疾的人，在路邊爬行寫(xiě)字，我被這種自強不息的精神打動(dòng)，鼓勵孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他，女兒把自己兜里所有的零用錢(qián)都拿出來(lái)給了這個(gè)人。事后，我用筆記的形式告訴孩子：幫助那些需要幫助的人，是一種美德，而這種美德你已經(jīng)擁有。
教育孩子無(wú)小事，每一時(shí)、每一刻發(fā)生在我們和孩子之間的事，我們都應該謹慎對待，在這些小事中教孩子學(xué)會(huì )做人的道理，學(xué)會(huì )寬容別人，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，使孩子健康成長(cháng)。
點(diǎn)評：寬容是人的美德。讓孩子學(xué)會(huì )寬容，與人友好相處，有利于身心健康，使孩子能夠很好地融入集體之中，更好的學(xué)習快樂(lè )的生活。
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