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大班幼兒教育隨筆(集合15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的大班幼兒教育隨筆，歡迎大家分享。
大班幼兒教育隨筆1
一次吃完餐點(diǎn)后，離上課還有一段時(shí)間，我怕正在玩奔跑游戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網(wǎng)魚(yú)”的游戲。由于這個(gè)游戲幼兒已經(jīng)比較熟悉，剛玩一會(huì )兒，他們就有點(diǎn)不想玩了。怎么辦呢？我想了一下，然后一邊模仿螃蟹的動(dòng)作漫漫走過(guò)去，一邊嘴里念到：“網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)螃蟹，網(wǎng)到了一只大螃蟹�！辈⒃谡f(shuō)到最后一個(gè)“蟹”字時(shí)，有意被“網(wǎng)”網(wǎng)住了。幼兒被我的身體動(dòng)作和改編之后的兒歌吸引了，他們跟在我后面像模像樣地學(xué)起了螃蟹走。念了幾遍后，我啟發(fā)幼兒：“除了網(wǎng)魚(yú)、網(wǎng)螃蟹，還能望什么？”幼兒們想到了許多，如：“網(wǎng)蝦！”“網(wǎng)海龜！”“網(wǎng)鯊魚(yú)！”我又說(shuō)：“我和祥宇做網(wǎng)，我說(shuō)網(wǎng)什么，你們就用動(dòng)作表現出來(lái)，并從我們的`網(wǎng)下經(jīng)過(guò)，讓我們比比，看是你們的本領(lǐng)大，還是我們網(wǎng)本領(lǐng)大�！痹谝环龑е�，幼兒的游戲欲望又變得強烈起來(lái)了。
蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：老師要跟隨孩子。就是說(shuō)讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟著(zhù)孩子的想法和行為，并且快速收索到孩子最近發(fā)展區，是孩子得到真正的發(fā)展。從這件事中讓我體會(huì )到了“蒙臺梭利”話(huà)的含義，我們在日常的教學(xué)中適時(shí)地調整，孩子的表現會(huì )大不一樣。
大班幼兒教育隨筆2
我們經(jīng)常會(huì )在生活活動(dòng)的時(shí)候玩一個(gè)游戲——小小郵遞員，這個(gè)游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過(guò)送信的游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國的國家：美國、英國、法國等，通過(guò)玩這個(gè)游戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的.。
我們向往常一樣玩這個(gè)游戲，可是浩喆的一句話(huà)讓我很為之震驚，也記憶深刻，當小朋友們問(wèn)他的信是送給誰(shuí)的時(shí)候，他皺了皺眉頭說(shuō)：“我要送給大一班最遵守紀律的孩子！”聽(tīng)到這句話(huà)后，不安靜的教室變得鴉雀無(wú)聲了……頓時(shí)間我也找到了一個(gè)讓孩子安靜的方法。
平時(shí)，我們都是通過(guò)拍手或做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來(lái)，但是時(shí)間久了，這些對孩子們也就沒(méi)有了新鮮感了，但是這個(gè)游戲卻可以讓孩子們很自覺(jué)的遵守紀律了。
大班的孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時(shí)候很吵的時(shí)候會(huì )聽(tīng)到孩子說(shuō)：“別吵了”……紀律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的印象了，通過(guò)孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀律的孩子的！
大班幼兒教育隨筆3
在和孩子們教育相處時(shí)，民主、平等的氛圍越濃，越能享受到教育的快樂(lè )。教育的契機蘊藏在日常生活中，教師只有更好地完善自己，真正用心對待每一個(gè)孩子，就能贏(yíng)得孩子們的信任和真正的尊重！
有一次開(kāi)始上課前，我拿了一疊書(shū)本，準備發(fā)給小朋友閱讀。當他們翻開(kāi)書(shū)閱讀時(shí)，我發(fā)現自己拿錯了。我嘀咕道：“哎呀！拿錯了，應該是拿‘三號’本”。我的嘀咕給一個(gè)孩子聽(tīng)到了，他喊起來(lái)：“老師拿錯了，老師拿錯了……”。其他孩子都以驚奇的眼神盯著(zhù)我，好象我范了不可饒恕的錯誤。我只好尷尬地向孩子們道歉：“對不起，老師沒(méi)有看清楚，拿了本‘一號’本，現在你們把書(shū)收上來(lái)好嗎？我們換一本�！痹谑諘�(shū)時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)：“老師也會(huì )錯呀？”我等孩子們收好書(shū)，就問(wèn)他們：“老師不會(huì )有錯嗎？”孩子們都回答：“是！”原來(lái)他們這么崇拜老師，我接著(zhù)說(shuō)：“老師也有做錯的.時(shí)候，剛才是個(gè)小錯誤，你們能原諒我嗎？”孩子們都說(shuō)：“能”。我又說(shuō)：“老師和小朋友一起努力不做錯事情，好嗎？”我聽(tīng)到了響亮的回答，這堂課就在一片輕松愉快中開(kāi)始了。
作為一名老師，要勇于承認自己在教學(xué)中的各種錯誤和失誤！老師與孩子心與心的溝通，一定會(huì )感受到向孩子道歉也是一種幸福。
大班幼兒教育隨筆4
一次去超市，給兒子買(mǎi)了一盒浸泡型的番茄蛋花湯，第一次喝成品菜湯的兒子三口兩口喝了個(gè)精光，喝完后說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)湯太好喝了，可惜我忘了讓你也嘗嘗�！逼綍r(shí)兒子吃東西，都會(huì )先讓家人品嘗，雖然我們不舍得，但他有那份心我們心里挺高興。
可今天禁不住第一次和香氣的誘惑，竟然忘了，我想忘了就忘了吧，反正是第一次，以后想著(zhù)就行了�？墒怯械谝淮尉陀械诙�，第三次，慢慢地兒子忘了讓我們品嘗的次數多了，開(kāi)始邁入吃獨食的門(mén)檻。為了糾正孩子剛形成吃獨食的習慣，我與家人商量以后孩子吃東西，大人必須品嘗，不能因為東西少或貴就不舍得吃。
后來(lái)在一家人的共同努力下，孩子糾正了吃獨食的.毛病，兒子從此以后不再吃獨食，學(xué)會(huì )了分享。幸虧我們發(fā)現的早，鄰里都夸我有一個(gè)懂事的兒子。
大班幼兒教育隨筆5
有些家長(cháng)總怕自己年幼的孩子吃不好、吃不飽、營(yíng)養不良，就根據書(shū)本上人體每天需要多少克食物、多少卡熱量等醫學(xué)檢測指標，“填鴨式”地喂孩子。每當孩子不肯多吃的時(shí)候，總是“媽媽哄，奶奶騙，爸爸壓，爺爺勸”，“齊心協(xié)力”地讓孩子把飯咽下去。這種強迫進(jìn)食的做法，對孩子的身心健康是有弊無(wú)益的。
人不是機器。由于復雜的生理和心理原因，以及環(huán)境因素的影響，孩子同大人一樣，不可能每頓飯胃口都很好。有時(shí)孩子吃得少一些，只要沒(méi)有其它毛病，大人就不必擔憂(yōu)。讓孩子有點(diǎn)兒它主權，餓的時(shí)候多吃，不太餓的時(shí)候就少吃，隨便一些，以保持愉快的心境。否則，強迫孩子進(jìn)食，還會(huì )使孩子產(chǎn)生拒食心理。這不但會(huì )影響孩子的消化和吸收功能，時(shí)間長(cháng)了還會(huì )引起潰瘍病。
常常也會(huì )有這樣的假象，孩子表面拒食了，其實(shí)飯前已“化整為零”，用糖果、點(diǎn)心等打了“埋伏”。這類(lèi)食物容易壓低就餐時(shí)的`食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要讓孩子隨便取食，而飯后可讓孩子吃一些，以補足食量。另外，家長(cháng)在飯桌上最好不要“包辦代替”，應讓孩子自己取食、進(jìn)食;培養自己能力和生活技能，而且順應孩子正常的生理和心理狀態(tài)，孩子就會(huì )養成良好的飲食習慣，吃得香，發(fā)育得好 。
大班幼兒教育隨筆6
放學(xué)的時(shí)候，寶寶突然在校門(mén)口跌倒了，我飛快的跑過(guò)去，把他扶起來(lái)。我突然發(fā)現竟然沒(méi)人去幫助她，這時(shí)我知道了孩子們對助人這個(gè)概念是很模糊的。在他們的世界里，也許在他們的.世界里別人幫助她好像是理所當然，讓他幫助別人卻很難。
第二天，我問(wèn)孩子們曾經(jīng)幫助過(guò)誰(shuí)，大家都支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。這是寶寶突然說(shuō)：“我們很小不需要幫助別人�！蔽伊⒓捶裾J離他的觀(guān)點(diǎn)。
也許孩子們真的還很小，但習慣是從小養成的，不應該拿自己還小為借口。那天我讓他們明白了幫助他人的重要性，也讓他們知道了幫助他人的快樂(lè )。他們也很高興的答應我以后會(huì )經(jīng)常幫助他人。
贈人玫瑰，手有余香。愛(ài)愛(ài)默生也曾說(shuō)過(guò)：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己�！蔽覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候，也就是在幫助我們自己。
助人的習慣要從小養成，這樣也會(huì )對孩子的未來(lái)有所幫助。在日常生活中我們應多多教導孩子，考到別人有困難我們要伸出援手。爭做文明接班人。
大班幼兒教育隨筆7
孩子們在離園前看了“密室大挑戰”，是教幼兒動(dòng)一動(dòng)身體的節目，孩子們很感興趣，“動(dòng)一動(dòng)”的欲望越發(fā)強烈。離園的幼兒都陸續被家長(cháng)接走了。只余下了美術(shù)班的幼兒，他們顯然受了“動(dòng)一動(dòng)”節目的影響，不能安靜下來(lái)，我想這是孩子的特點(diǎn)，就讓他們再開(kāi)心一會(huì )兒吧。幾分鐘后，該送他們去美術(shù)班學(xué)畫(huà)畫(huà)了。我帶隊，八個(gè)孩子小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來(lái)，往樓道里走，他們更是開(kāi)心，無(wú)顧忌地跺起腳來(lái)!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說(shuō)：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽(tīng)了我的話(huà)，多數幼兒還是嘴上吵著(zhù)，跺著(zhù)腳。我想，這樣的.狀態(tài)和情緒不利于他們美術(shù)的學(xué)習，還有可能進(jìn)教室后影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說(shuō)：“都不許跺腳了!”幾個(gè)男孩的情緒還比較高漲，我的命令效果不明顯。
我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進(jìn)行表演唱，效果很好。于是我一邊做動(dòng)作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然后更小聲地唱：“妹妹睡在小床中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說(shuō)小鼓別響了�！彼麄兲貏e小聲地附和我：“小鼓說(shuō)聲懂、懂、懂”他們唱的時(shí)候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說(shuō)：“馬老師再見(jiàn)，看到他們如此懂事，我很高興!
幼兒在被高漲的情緒包圍時(shí)很難一下子平靜下來(lái)，用強制手段不是好辦法，是沒(méi)有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時(shí)，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動(dòng)，這時(shí)應該冷靜下來(lái)，想一想平時(shí)什么情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時(shí)進(jìn)行調整、應用以取得雙贏(yíng)效果。
大班幼兒教育隨筆8
最近，我們幼兒園組織了一次主題為“我們的朋友多”活動(dòng)，目的在于探索和培養幼兒的適應能力、交往能力和健康的社會(huì )情感。
當老師講明本班內的孩子可以隨意到別的班級去時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)像一只只剛剛放飛的小鳥(niǎo)說(shuō)個(gè)不停、笑個(gè)不停、問(wèn)個(gè)不停�！拔覀兊絼e的班內可以玩玩具嗎?我們到別的.班級可以看圖書(shū)嗎?……”他們猜著(zhù)、想著(zhù)走出活動(dòng)室。大班小朋友主動(dòng)給小班小朋友講故事，小班小朋友給中班小朋友玩玩具……。小主人熱情地接待，一會(huì )兒之間小朋友們就溝通熟悉并成了好朋友，耳邊圍繞著(zhù)孩子們那稚嫩的話(huà)語(yǔ)和陣陣銀鈴般的歡笑聲，他們在盡情的玩耍、探索著(zhù)……
活動(dòng)給我的啟示很大，今后我們應樹(shù)立大的教育觀(guān)，形成開(kāi)放式的教育思想，創(chuàng )造一切機會(huì )，使孩子們在愉快、自主的活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往、開(kāi)闊視野、陶冶情操、樹(shù)立責任感，為幼兒的交往合作創(chuàng )造一個(gè)適宜的空間。
大班幼兒教育隨筆9
今天的午餐ⅩⅩ又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執的小朋友，在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯。
看著(zhù)他的眼圈越來(lái)越紅，我也有些內疚，也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉兒我只能說(shuō)服自己對孩子多寬容一些。
這樣想了以后，我笑著(zhù)對他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著(zhù)淚水對我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心，笑不出來(lái)�！毕雭�(lái)也是剛剛被批評的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒�！澳憧茨闹皇切∏嗤�?”我點(diǎn)著(zhù)瘌蛤蟆和小青蛙的圖片�！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆�！芭�，對呀，你是怎么知道的呢?是不是因為小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區分。但是，他卻盯著(zhù)我認真的對我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的�！蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑�，為了讓他青蛙與瘌蛤篝色的不同，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的攜物都是不穿衣服的!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的對我說(shuō)。
由此，我想到平日里，我們上課的'時(shí)候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比喻。今天，上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認識它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著(zhù)一件白衣服……
�、∨笥训淖岳砟芰﹄m然比一般的孩子要弱一些但他的語(yǔ)言表達能力與理解能力都要比其他的孩子強一些。于是，我決定向他承認自己的錯誤：“你說(shuō)的對，小青蛙沒(méi)有穿衣服，綠色是小青蛙皮膚的顏色，剛才是老師說(shuō)錯了�！蔽疫@樣所了以后，似乎對他是一種肯定，他以他慣有的“嘻嘻”回應了我的道歉。
通過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說(shuō)話(huà)時(shí)要以大人的態(tài)度對待他們，特別是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，只有這樣孩子們才不會(huì )把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現象搞混淆。
大班幼兒教育隨筆10
昨天我班的佳佳沒(méi)來(lái)幼兒園，今天早上我在盥洗室里碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問(wèn)佳佳：“你昨天怎么沒(méi)來(lái)幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了�！睂殞毬�(tīng)見(jiàn)了，很好奇地問(wèn)佳佳：“你剛才跟老師說(shuō)什么?”佳佳有點(diǎn)不好意思地走到寶寶的面前說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了�！币苍S是寶寶沒(méi)聽(tīng)清楚，又問(wèn)了一句：“你說(shuō)什么?”佳佳又輕輕地重復了一遍。似乎寶寶還是沒(méi)有聽(tīng)清楚，她反問(wèn)說(shuō)：“你懷孕啦?”這一句懷孕說(shuō)得很溜，一點(diǎn)也沒(méi)有不自在，或者不好意思。
看來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，這句懷孕很正常，沒(méi)什么特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。
此情此景也引發(fā)了我的深思，現在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語(yǔ)言、智力等方面都會(huì )得到較先前的孩子發(fā)育得更早。但是，心理的發(fā)展卻不能拔苗助長(cháng)，心理的'發(fā)展必須通過(guò)孩子自己的親身體驗來(lái)完成的。這種體驗必須要經(jīng)過(guò)一定的生活經(jīng)歷，這種生活經(jīng)歷是需要成長(cháng)的時(shí)間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對孩子的這種發(fā)展中的不平衡進(jìn)行調控，使其達到均衡發(fā)展、合理發(fā)展。
大班幼兒教育隨筆11
美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因為麗麗的家境并不好，爸爸媽媽都是地地道道的農村人，按常理來(lái)說(shuō)，他的父母是不會(huì )給他買(mǎi)這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話(huà)問(wèn)了一下。結果令我很震驚。麗麗竟然哭著(zhù)喊著(zhù)要買(mǎi)不買(mǎi)就不去上學(xué)了，父母沒(méi)辦法只好給她買(mǎi)了。其實(shí)我也是生活在一個(gè)并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會(huì )，所以從小我就不亂買(mǎi)東西。今天莉莉的例子給了我很大的'震驚。
面對孩子的攀比，家長(cháng)們往往很無(wú)奈，我認為，這主要是這些家長(cháng)成長(cháng)在物質(zhì)相對匱乏的年代，沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的攀比經(jīng)驗，面臨的個(gè)新問(wèn)題；同時(shí)，他們沒(méi)能對孩子的攀比意識或行為做到正確歸因。其實(shí)孩子們的攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時(shí)認清，防止孩子這種心理的繼續“惡化”。
在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，也許誰(shuí)都有攀比心理。到我們仍應該努力改變，為孩子們做一個(gè)良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
大班幼兒教育隨筆12
1.破壞性的批評
當一個(gè)孩子一件事沒(méi)做好，家長(cháng)進(jìn)行破壞性的批評，因為做錯一件事，導致對人的否定，會(huì )使孩子覺(jué)得太痛苦了。他會(huì )發(fā)現負責任等于痛苦。作為一個(gè)男人，如果他的潛意識里，負責任等于痛苦，那他不可能成為一個(gè)好丈夫;作為一個(gè)女人，如果她的`潛意識中，負責任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經(jīng)連結。
美國著(zhù)名兒童心理學(xué)家曾對父母的批評是否對孩子成長(cháng)有所影響進(jìn)行了研究。他舉出了一些使孩子產(chǎn)生痛苦連結和破壞性的話(huà)語(yǔ)：
使用難聽(tīng)的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!
侮辱——你簡(jiǎn)直是個(gè)飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!
責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!
壓制——不要強詞奪理，我不會(huì )聽(tīng)你狡辯!
強迫——我說(shuō)不行就不行!還敢頂嘴!
威脅——你再不學(xué)好，媽媽就不愛(ài)你了!滾出去!
央求——我求你看一會(huì )英語(yǔ)吧，兒子!
賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢(qián)。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢(mèng)去吧!
這些詞語(yǔ)是那些熱心的家長(cháng)經(jīng)常用的話(huà)。這樣不但不能把孩子教好，只會(huì )把事情弄僵，更會(huì )把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。
2.過(guò)分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰
當我們過(guò)分嚴厲，并且出了錯誤后對孩子進(jìn)行各種懲罰。
“你必須把車(chē)開(kāi)出去，只許成功，不許失敗!”
“這次理必須考90分以上，否則就別再進(jìn)這個(gè)家!”
“你要是考不上大學(xué)，媽媽就不活了!”
最后，當我們過(guò)分嚴厲，孩子不敢負責任了，因為他感覺(jué)負不起責任。
大班幼兒教育隨筆13
又開(kāi)學(xué)了，我們幾個(gè)老師和孩子們在園子里玩呼啦圈。
太陽(yáng)公公微笑著(zhù)在東方看著(zhù)我們，這時(shí)一只非常好看的鳥(niǎo)兒飛來(lái)了落在了墻頭上。它一會(huì )兒飛落在滑梯上、一會(huì )兒飛落在攀登架、一會(huì )兒又和小朋友們賽跑、有時(shí)還飛落在小朋友們中間，不時(shí)逗弄著(zhù)孩子們的好奇心與耐心。開(kāi)始因鳥(niǎo)兒的到來(lái)，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥(niǎo)兒看呢！但是由于鳥(niǎo)兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥(niǎo)兒吸引去了，孩子們開(kāi)始去撲捉落在身邊的小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒總是在孩子們的手即將碰到它時(shí)輕輕地飛起來(lái)又落在不遠處……不管孩子們怎么使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這只鳥(niǎo)兒。
這時(shí)小學(xué)部的張老師來(lái)了，他告訴我們這只鳥(niǎo)兒叫喜鵲。張老師帶領(lǐng)著(zhù)孩子們認識了喜鵲的外形特征及喜鵲的生活習性，不管我們怎么圍觀(guān)喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。
有了這只喜鵲的到來(lái)，我們的心情都格外的好。有句俗語(yǔ)說(shuō)的`好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來(lái)到！”這是不是預示著(zhù)我們幼兒園真的有好事要來(lái)到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開(kāi)始，讓我們祖國的花骨朵們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮健康茁壯的成長(cháng)！
大班幼兒教育隨筆14
“不跟你玩了!”這句出自一位小朋友之口的氣話(huà)，給我上了一節深刻而生動(dòng)的教育課。
一天，一初興奮地告訴我，他學(xué)會(huì )跳繩，并驕傲地問(wèn)我：“徐老師，你會(huì )跳嗎?”“我當然會(huì )了!”“那咱倆一起來(lái)比賽!”于是,在活動(dòng)區里，我倆“廝殺”起來(lái)，許多孩子看到后，都好奇地圍攏過(guò)來(lái)，很想看一看到底誰(shuí)勝誰(shuí)負。
第一回合，我輕而易舉地贏(yíng)了。第二回合，我以教師地姿態(tài)指點(diǎn)了他幾招，并且聲明不許耍賴(lài)皮，最后還是我贏(yíng)了。在一旁觀(guān)看地孩子們一齊拍手夸贊：“徐老師太榜了!”“徐老師真聰明!”聽(tīng)到這些夸贊的話(huà)，我竟有些飄飄然了，“一初，我們再來(lái)一場(chǎng)�！币怀跛ο吕K，看了我一眼，頭也不回地走了�！巴娴煤煤玫脑趺醋吡��！蔽易呱锨叭ダ∷f(shuō)：“接著(zhù)玩吧!”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎么了?
音樂(lè )響起，該組織其他活動(dòng)了，孩子們迅速地收拾著(zhù)活動(dòng)地材料，然后上廁所、喝水......我兩眼不時(shí)瞟一眼正在喝水地一出初，每當要與他目光相接時(shí)，他馬上轉移視線(xiàn)，看也不看我�？雌饋�(lái)小家伙真是生我的氣了!
午睡時(shí)，我坐在桌邊反省自己的行為，我究竟什么地方做錯了呢?活動(dòng)區跳繩的一幕浮現在我的眼前。驀地，我終于明白了，自己怎么那么糊涂，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受與自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一個(gè)膽續內向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來(lái)表示不滿(mǎn)，我還能發(fā)現自己工作張的疏忽嗎?也許孩子剛剛建立起的一點(diǎn)兒自信因為我的`一時(shí)高興而被“扼殺”了。
老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，教會(huì )幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹(shù)立自信，使他在活動(dòng)中體驗到成功的快樂(lè )與喜悅。尤其是對于一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )某種知識技能的幼兒來(lái)講，來(lái)自老師的鼓勵與肯定顯得更為重要了。而我恰恰忽略了一初剛學(xué)會(huì )新本領(lǐng)急于表現，想得到老師表?yè)P的心理，光顧自己高興卻傷害了他。我本應當抓住這次機會(huì )，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)相互學(xué)習的機會(huì )，請一初當“小老師”，把自己所學(xué)的本領(lǐng)交給其他小朋友，這樣既能增進(jìn)他對跳繩的學(xué)習興趣，增強他的自信心，又能以點(diǎn)帶面，激發(fā)更多孩子學(xué)習的興趣，而我卻偏偏失去這次機會(huì )。
由此我越發(fā)體會(huì )到走入幼兒的世界去是多么的重要!它不應僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號，而更需要老師實(shí)實(shí)在在地從孩子地角度考慮問(wèn)題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。
大班幼兒教育隨筆15
最近我發(fā)現我們班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩衛生紙。
今天早點(diǎn)后，我讓孩子們在座位上暫時(shí)休息了一下，因為是剛吃完早點(diǎn)嘛，稍微歇歇食，這時(shí)我發(fā)現曉訥從口袋里拿出了衛生紙，有差不多一米長(cháng)呢，因為是冬天，孩子們難免會(huì )流鼻涕，所以家長(cháng)們都會(huì )給他們裝一點(diǎn)衛生紙，沒(méi)想到衛生紙竟成了他們的.玩具，我也沒(méi)多說(shuō)什么，我就讓曉訥把衛生紙裝起來(lái)了，也流鼻涕的時(shí)候再拿出來(lái)用，她就把衛生紙裝起來(lái)了，但是在以后的幾天里，我發(fā)現每個(gè)孩子都拿著(zhù)衛生紙，而且都把衛生紙團得一塊一塊地扔著(zhù)玩，以至于地上也全是衛秉紙，我一下子火了，我說(shuō)：“衛生紙好玩嘛，衛生紙是用來(lái)擦鼻子的，不是你們用來(lái)當玩具的�！�
從我說(shuō)了以后，孩子們就再也不拿衛生紙玩了，有些時(shí)候這些蝎西們需要跟他們講道理，不講道理是不行的。
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