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大班幼兒教育隨筆
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的大班幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
大班幼兒教育隨筆1
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的'講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧?”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
大班幼兒教育隨筆2
今天的午餐ⅩⅩ又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執的小朋友，在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯。
看著(zhù)他的眼圈越來(lái)越紅，我也有些內疚，也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉兒我只能說(shuō)服自己對孩子多寬容一些。
這樣想了以后，我笑著(zhù)對他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著(zhù)淚水對我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心，笑不出來(lái)�！毕雭�(lái)也是剛剛被批評的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒�！澳憧茨闹皇切∏嗤�?”我點(diǎn)著(zhù)瘌蛤蟆和小青蛙的圖片�！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆�！芭�，對呀，你是怎么知道的呢?是不是因為小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區分。但是，他卻盯著(zhù)我認真的對我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的�！蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑�，為了讓他青蛙與瘌蛤篝色的不同，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的攜物都是不穿衣服的!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的對我說(shuō)。
由此，我想到平日里，我們上課的'時(shí)候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說(shuō)一些善意的謊言或者說(shuō)是善意的比喻。今天，上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認識它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著(zhù)一件白衣服……
�、∨笥训淖岳砟芰﹄m然比一般的孩子要弱一些但他的語(yǔ)言表達能力與理解能力都要比其他的孩子強一些。于是，我決定向他承認自己的錯誤：“你說(shuō)的對，小青蛙沒(méi)有穿衣服，綠色是小青蛙皮膚的顏色，剛才是老師說(shuō)錯了�！蔽疫@樣所了以后，似乎對他是一種肯定，他以他慣有的“嘻嘻”回應了我的道歉。
通過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說(shuō)話(huà)時(shí)要以大人的態(tài)度對待他們，特別是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，只有這樣孩子們才不會(huì )把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現象搞混淆。
大班幼兒教育隨筆3
我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
這天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興。但是因為忙于晨檢，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的'關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
大班幼兒教育隨筆4
當今社會(huì )，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自我的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的午時(shí)我們區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著(zhù)想，幼兒的行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4———5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4———5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的`口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話(huà)，創(chuàng )造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應當有禮貌別人才樂(lè )意幫忙你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì )厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人�！�
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習慣，還學(xué)會(huì )了更多的禮貌用語(yǔ)，我十分高興。
大班幼兒教育隨筆5
我們經(jīng)常會(huì )在生活活動(dòng)的時(shí)候玩一個(gè)游戲——小小郵遞員，這個(gè)游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過(guò)送信的游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國的國家：美國、英國、法國等，通過(guò)玩這個(gè)游戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。
我們向往常一樣玩這個(gè)游戲，可是浩喆的一句話(huà)讓我很為之震驚，也記憶深刻，當小朋友們問(wèn)他的信是送給誰(shuí)的時(shí)候，他皺了皺眉頭說(shuō)：“我要送給大一班最遵守紀律的孩子！”聽(tīng)到這句話(huà)后，不安靜的教室變得鴉雀無(wú)聲了……頓時(shí)間我也找到了一個(gè)讓孩子安靜的方法。
平時(shí)，我們都是通過(guò)拍手或做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來(lái)，但是時(shí)間久了，這些對孩子們也就沒(méi)有了新鮮感了，但是這個(gè)游戲卻可以讓孩子們很自覺(jué)的'遵守紀律了。
大班的孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時(shí)候很吵的時(shí)候會(huì )聽(tīng)到孩子說(shuō)：“別吵了”……紀律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的印象了，通過(guò)孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀律的孩子的！
大班幼兒教育隨筆6
昨天我班的佳佳沒(méi)來(lái)幼兒園，今天早上我在盥洗室里碰到了她。她正和寶寶一起洗手，我問(wèn)佳佳：“你昨天怎么沒(méi)來(lái)幼兒園啊?”佳佳特意走到我的面前，悄悄地告訴我說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了�！睂殞毬�(tīng)見(jiàn)了，很好奇地問(wèn)佳佳：“你剛才跟老師說(shuō)什么?”佳佳有點(diǎn)不好意思地走到寶寶的面前說(shuō)：“我媽媽說(shuō)我發(fā)育了�！币苍S是寶寶沒(méi)聽(tīng)清楚，又問(wèn)了一句：“你說(shuō)什么?”佳佳又輕輕地重復了一遍。似乎寶寶還是沒(méi)有聽(tīng)清楚，她反問(wèn)說(shuō)：“你懷孕啦?”這一句懷孕說(shuō)得很溜，一點(diǎn)也沒(méi)有不自在，或者不好意思。
看來(lái)，對于孩子來(lái)說(shuō)，這句懷孕很正常，沒(méi)什么特別的意思，就像你吃飯啦那樣自然。
此情此景也引發(fā)了我的深思，現在的孩子受各種因素的影響，他們的生理或者語(yǔ)言、智力等方面都會(huì )得到較先前的孩子發(fā)育得更早。但是，心理的發(fā)展卻不能拔苗助長(cháng)，心理的.發(fā)展必須通過(guò)孩子自己的親身體驗來(lái)完成的。這種體驗必須要經(jīng)過(guò)一定的生活經(jīng)歷，這種生活經(jīng)歷是需要成長(cháng)的時(shí)間的，他不可能人為的完成，所以作為教育者的我們需要對孩子的這種發(fā)展中的不平衡進(jìn)行調控，使其達到均衡發(fā)展、合理發(fā)展。
大班幼兒教育隨筆7
一次去超市，給兒子買(mǎi)了一盒浸泡型的番茄蛋花湯，第一次喝成品菜湯的`兒子三口兩口喝了個(gè)精光，喝完后說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)湯太好喝了，可惜我忘了讓你也嘗嘗�！逼綍r(shí)兒子吃東西，都會(huì )先讓家人品嘗，雖然我們不舍得，但他有那份心我們心里挺高興。
可今天禁不住第一次和香氣的誘惑，竟然忘了，我想忘了就忘了吧，反正是第一次，以后想著(zhù)就行了�？墒怯械谝淮尉陀械诙�，第三次，慢慢地兒子忘了讓我們品嘗的次數多了，開(kāi)始邁入吃獨食的門(mén)檻。為了糾正孩子剛形成吃獨食的習慣，我與家人商量以后孩子吃東西，大人必須品嘗，不能因為東西少或貴就不舍得吃。
后來(lái)在一家人的共同努力下，孩子糾正了吃獨食的毛病，兒子從此以后不再吃獨食，學(xué)會(huì )了分享。幸虧我們發(fā)現的早，鄰里都夸我有一個(gè)懂事的兒子。
大班幼兒教育隨筆8
我們班有個(gè)小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。老師，他打我了。老師，他搶我的皮球。為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。
于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：你在干啥子呢?他說(shuō)：她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。聽(tīng)了這話(huà)，我才名頓開(kāi)。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀(guān)的決定去批評他，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )危險孩子的.自尊。
是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
大班幼兒教育隨筆9
一次吃完餐點(diǎn)后，離上課還有一段時(shí)間，我怕正在玩奔跑游戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網(wǎng)魚(yú)”的游戲。由于這個(gè)游戲幼兒已經(jīng)比較熟悉，剛玩一會(huì )兒，他們就有點(diǎn)不想玩了。怎么辦呢？我想了一下，然后一邊模仿螃蟹的動(dòng)作漫漫走過(guò)去，一邊嘴里念到：“網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)螃蟹，網(wǎng)到了一只大螃蟹�！辈⒃谡f(shuō)到最后一個(gè)“蟹”字時(shí)，有意被“網(wǎng)”網(wǎng)住了。幼兒被我的身體動(dòng)作和改編之后的兒歌吸引了，他們跟在我后面像模像樣地學(xué)起了螃蟹走。念了幾遍后，我啟發(fā)幼兒：“除了網(wǎng)魚(yú)、網(wǎng)螃蟹，還能望什么？”幼兒們想到了許多，如：“網(wǎng)蝦！”“網(wǎng)海龜！”“網(wǎng)鯊魚(yú)！”我又說(shuō)：“我和祥宇做網(wǎng)，我說(shuō)網(wǎng)什么，你們就用動(dòng)作表現出來(lái)，并從我們的'網(wǎng)下經(jīng)過(guò)，讓我們比比，看是你們的本領(lǐng)大，還是我們網(wǎng)本領(lǐng)大�！痹谝环龑е�，幼兒的游戲欲望又變得強烈起來(lái)了。
蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：老師要跟隨孩子。就是說(shuō)讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟著(zhù)孩子的想法和行為，并且快速收索到孩子最近發(fā)展區，是孩子得到真正的發(fā)展。從這件事中讓我體會(huì )到了“蒙臺梭利”話(huà)的含義，我們在日常的教學(xué)中適時(shí)地調整，孩子的表現會(huì )大不一樣。
大班幼兒教育隨筆10
1.破壞性的批評
當一個(gè)孩子一件事沒(méi)做好，家長(cháng)進(jìn)行破壞性的批評，因為做錯一件事，導致對人的否定，會(huì )使孩子覺(jué)得太痛苦了。他會(huì )發(fā)現負責任等于痛苦。作為一個(gè)男人，如果他的潛意識里，負責任等于痛苦，那他不可能成為一個(gè)好丈夫;作為一個(gè)女人，如果她的潛意識中，負責任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經(jīng)連結。
美國著(zhù)名兒童心理學(xué)家曾對父母的.批評是否對孩子成長(cháng)有所影響進(jìn)行了研究。他舉出了一些使孩子產(chǎn)生痛苦連結和破壞性的話(huà)語(yǔ)：
使用難聽(tīng)的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!
侮辱——你簡(jiǎn)直是個(gè)飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!
責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!
壓制——不要強詞奪理，我不會(huì )聽(tīng)你狡辯!
強迫——我說(shuō)不行就不行!還敢頂嘴!
威脅——你再不學(xué)好，媽媽就不愛(ài)你了!滾出去!
央求——我求你看一會(huì )英語(yǔ)吧，兒子!
賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢(qián)。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢(mèng)去吧!
這些詞語(yǔ)是那些熱心的家長(cháng)經(jīng)常用的話(huà)。這樣不但不能把孩子教好，只會(huì )把事情弄僵，更會(huì )把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。
2.過(guò)分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰
當我們過(guò)分嚴厲，并且出了錯誤后對孩子進(jìn)行各種懲罰。
“你必須把車(chē)開(kāi)出去，只許成功，不許失敗!”
“這次理必須考90分以上，否則就別再進(jìn)這個(gè)家!”
“你要是考不上大學(xué)，媽媽就不活了!”
最后，當我們過(guò)分嚴厲，孩子不敢負責任了，因為他感覺(jué)負不起責任。
大班幼兒教育隨筆11
又開(kāi)學(xué)了，我們幾個(gè)老師和孩子們在園子里玩呼啦圈。
太陽(yáng)公公微笑著(zhù)在東方看著(zhù)我們，這時(shí)一只非常好看的鳥(niǎo)兒飛來(lái)了落在了墻頭上。它一會(huì )兒飛落在滑梯上、一會(huì )兒飛落在攀登架、一會(huì )兒又和小朋友們賽跑、有時(shí)還飛落在小朋友們中間，不時(shí)逗弄著(zhù)孩子們的好奇心與耐心。開(kāi)始因鳥(niǎo)兒的到來(lái)，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥(niǎo)兒看呢！但是由于鳥(niǎo)兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥(niǎo)兒吸引去了，孩子們開(kāi)始去撲捉落在身邊的小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒總是在孩子們的手即將碰到它時(shí)輕輕地飛起來(lái)又落在不遠處……不管孩子們怎么使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這只鳥(niǎo)兒。
這時(shí)小學(xué)部的.張老師來(lái)了，他告訴我們這只鳥(niǎo)兒叫喜鵲。張老師帶領(lǐng)著(zhù)孩子們認識了喜鵲的外形特征及喜鵲的生活習性，不管我們怎么圍觀(guān)喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。
有了這只喜鵲的到來(lái)，我們的心情都格外的好。有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來(lái)到！”這是不是預示著(zhù)我們幼兒園真的有好事要來(lái)到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開(kāi)始，讓我們祖國的花骨朵們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮健康茁壯的成長(cháng)！
大班幼兒教育隨筆12
在和孩子們教育相處時(shí)，民主、平等的氛圍越濃，越能享受到教育的快樂(lè )。教育的'契機蘊藏在日常生活中，教師只有更好地完善自己，真正用心對待每一個(gè)孩子，就能贏(yíng)得孩子們的信任和真正的尊重！
有一次開(kāi)始上課前，我拿了一疊書(shū)本，準備發(fā)給小朋友閱讀。當他們翻開(kāi)書(shū)閱讀時(shí)，我發(fā)現自己拿錯了。我嘀咕道：“哎呀！拿錯了，應該是拿‘三號’本”。我的嘀咕給一個(gè)孩子聽(tīng)到了，他喊起來(lái)：“老師拿錯了，老師拿錯了……”。其他孩子都以驚奇的眼神盯著(zhù)我，好象我范了不可饒恕的錯誤。我只好尷尬地向孩子們道歉：“對不起，老師沒(méi)有看清楚，拿了本‘一號’本，現在你們把書(shū)收上來(lái)好嗎？我們換一本�！痹谑諘�(shū)時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)：“老師也會(huì )錯呀？”我等孩子們收好書(shū)，就問(wèn)他們：“老師不會(huì )有錯嗎？”孩子們都回答：“是！”原來(lái)他們這么崇拜老師，我接著(zhù)說(shuō)：“老師也有做錯的時(shí)候，剛才是個(gè)小錯誤，你們能原諒我嗎？”孩子們都說(shuō)：“能”。我又說(shuō)：“老師和小朋友一起努力不做錯事情，好嗎？”我聽(tīng)到了響亮的回答，這堂課就在一片輕松愉快中開(kāi)始了。
作為一名老師，要勇于承認自己在教學(xué)中的各種錯誤和失誤！老師與孩子心與心的溝通，一定會(huì )感受到向孩子道歉也是一種幸福。
大班幼兒教育隨筆13
孩子們在離園前看了“密室大挑戰”，是教幼兒動(dòng)一動(dòng)身體的節目，孩子們很感興趣，“動(dòng)一動(dòng)”的欲望越發(fā)強烈。離園的幼兒都陸續被家長(cháng)接走了。只余下了美術(shù)班的幼兒，他們顯然受了“動(dòng)一動(dòng)”節目的影響，不能安靜下來(lái)，我想這是孩子的特點(diǎn)，就讓他們再開(kāi)心一會(huì )兒吧。幾分鐘后，該送他們去美術(shù)班學(xué)畫(huà)畫(huà)了。我帶隊，八個(gè)孩子小鳥(niǎo)一樣嘰嘰喳喳地飛到我身邊，整好隊，他們還是不能平靜下來(lái)，往樓道里走，他們更是開(kāi)心，無(wú)顧忌地跺起腳來(lái)!“咚咚咚”的，聲音很吵。我說(shuō)：“咱們不跺腳了，安靜地走!”一兩名幼兒聽(tīng)了我的話(huà)，多數幼兒還是嘴上吵著(zhù)，跺著(zhù)腳。我想，這樣的狀態(tài)和情緒不利于他們美術(shù)的學(xué)習，還有可能進(jìn)教室后影響到其他幼兒。我就用命令的口吻說(shuō)：“都不許跺腳了!”幾個(gè)男孩的情緒還比較高漲，我的`命令效果不明顯。
我忽然想到最近教孩子們的一首歌《小鼓響咚咚》，在課上我們還進(jìn)行表演唱，效果很好。于是我一邊做動(dòng)作一邊唱：“哎呦呦，這不行!然后更小聲地唱：“妹妹睡在小床中，”逐漸用更輕地聲音唱：“我說(shuō)小鼓別響了�！彼麄兲貏e小聲地附和我：“小鼓說(shuō)聲懂、懂、懂”他們唱的時(shí)候聲音很小，而且走路變得躡手躡腳的，就像小花貓一樣。哈哈!目的達到了。到教室了，孩子們輕聲的和我說(shuō)：“馬老師再見(jiàn)，看到他們如此懂事，我很高興!
幼兒在被高漲的情緒包圍時(shí)很難一下子平靜下來(lái)，用強制手段不是好辦法，是沒(méi)有辦法的辦法。教師在幼兒情緒難以控制時(shí)，也容易使自己的情緒同樣高漲，不易自控，容易沖動(dòng)，這時(shí)應該冷靜下來(lái)，想一想平時(shí)什么情況下幼兒能平復情緒，穩定情緒，及時(shí)進(jìn)行調整、應用以取得雙贏(yíng)效果。
大班幼兒教育隨筆14
美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因為麗麗的家境并不好，爸爸媽媽都是地地道道的農村人，按常理來(lái)說(shuō)，他的父母是不會(huì )給他買(mǎi)這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話(huà)問(wèn)了一下。結果令我很震驚。麗麗竟然哭著(zhù)喊著(zhù)要買(mǎi)不買(mǎi)就不去上學(xué)了，父母沒(méi)辦法只好給她買(mǎi)了。其實(shí)我也是生活在一個(gè)并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會(huì )，所以從小我就不亂買(mǎi)東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。
面對孩子的攀比，家長(cháng)們往往很無(wú)奈，我認為，這主要是這些家長(cháng)成長(cháng)在物質(zhì)相對匱乏的年代，沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的攀比經(jīng)驗，面臨的`個(gè)新問(wèn)題；同時(shí)，他們沒(méi)能對孩子的攀比意識或行為做到正確歸因。其實(shí)孩子們的攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時(shí)認清，防止孩子這種心理的繼續“惡化”。
在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，也許誰(shuí)都有攀比心理。到我們仍應該努力改變，為孩子們做一個(gè)良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
大班幼兒教育隨筆15
有哪個(gè)家長(cháng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫學(xué)研究成果見(jiàn)于報端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗潛力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(cháng)所需的自由空氣。
因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育就應是根的'培育與呵護，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是剩余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個(gè)結果?原先是因為他們忽視了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應是生活的體驗與創(chuàng )造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中就應有著(zhù)足以滋潤幼兒生命的養料，有著(zhù)幼兒健康成長(cháng)的時(shí)機。
所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓?
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