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大班幼兒教育隨筆(15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家整理的大班幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班幼兒教育隨筆1
美美今天穿了一件新衣服，很漂亮一看就知道不便宜，大家都夸她。第二天，麗麗竟然也穿了一件一樣的。我感到很驚奇，因為麗麗的家境并不好，爸爸媽媽都是地地道道的農村人，按常理來(lái)說(shuō)，他的父母是不會(huì )給他買(mǎi)這么貴的衣服的。所以放學(xué)后我便打電話(huà)問(wèn)了一下。結果令我很震驚。麗麗竟然哭著(zhù)喊著(zhù)要買(mǎi)不買(mǎi)就不去上學(xué)了，父母沒(méi)辦法只好給她買(mǎi)了。其實(shí)我也是生活在一個(gè)并不富裕的家庭里，父母的艱辛我深有體會(huì )，所以從小我就不亂買(mǎi)東西。今天莉莉的例子給了我很大的震驚。
面對孩子的攀比，家長(cháng)們往往很無(wú)奈，我認為，這主要是這些家長(cháng)成長(cháng)在物質(zhì)相對匱乏的年代，沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的攀比經(jīng)驗，面臨的個(gè)新問(wèn)題；同時(shí)，他們沒(méi)能對孩子的'攀比意識或行為做到正確歸因。其實(shí)孩子們的攀比也許是一種“從眾”心理，父母要及時(shí)認清，防止孩子這種心理的繼續“惡化”。
在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，也許誰(shuí)都有攀比心理。到我們仍應該努力改變，為孩子們做一個(gè)良好的榜樣，不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。
大班幼兒教育隨筆2
我們班有個(gè)小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀。老師，他打我了。老師，他搶我的皮球。為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的.小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。
于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：你在干啥子呢?他說(shuō)：她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。聽(tīng)了這話(huà)，我才名頓開(kāi)。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀(guān)的決定去批評他，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )危險孩子的自尊。
是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責幼兒，而是了解真實(shí)狀況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
大班幼兒教育隨筆3
在和孩子們教育相處時(shí)，民主、平等的氛圍越濃，越能享受到教育的快樂(lè )。教育的.契機蘊藏在日常生活中，教師只有更好地完善自己，真正用心對待每一個(gè)孩子，就能贏(yíng)得孩子們的信任和真正的尊重！
有一次開(kāi)始上課前，我拿了一疊書(shū)本，準備發(fā)給小朋友閱讀。當他們翻開(kāi)書(shū)閱讀時(shí)，我發(fā)現自己拿錯了。我嘀咕道：“哎呀！拿錯了，應該是拿‘三號’本”。我的嘀咕給一個(gè)孩子聽(tīng)到了，他喊起來(lái)：“老師拿錯了，老師拿錯了……”。其他孩子都以驚奇的眼神盯著(zhù)我，好象我范了不可饒恕的錯誤。我只好尷尬地向孩子們道歉：“對不起，老師沒(méi)有看清楚，拿了本‘一號’本，現在你們把書(shū)收上來(lái)好嗎？我們換一本�！痹谑諘�(shū)時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)：“老師也會(huì )錯呀？”我等孩子們收好書(shū)，就問(wèn)他們：“老師不會(huì )有錯嗎？”孩子們都回答：“是！”原來(lái)他們這么崇拜老師，我接著(zhù)說(shuō)：“老師也有做錯的時(shí)候，剛才是個(gè)小錯誤，你們能原諒我嗎？”孩子們都說(shuō)：“能”。我又說(shuō)：“老師和小朋友一起努力不做錯事情，好嗎？”我聽(tīng)到了響亮的回答，這堂課就在一片輕松愉快中開(kāi)始了。
作為一名老師，要勇于承認自己在教學(xué)中的各種錯誤和失誤！老師與孩子心與心的溝通，一定會(huì )感受到向孩子道歉也是一種幸福。
大班幼兒教育隨筆4
今天的午餐ⅩⅩ又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執的小朋友，在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯。
看著(zhù)他的眼圈越來(lái)越紅，我也有些內疚，也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他，轉兒我只能說(shuō)服自己對孩子多寬容一些。
這樣想了以后，我笑著(zhù)對他說(shuō)“笑一笑”，他卻眼睛含著(zhù)淚水對我說(shuō)：“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心，笑不出來(lái)�！毕雭�(lái)也是剛剛被批評的孩子讓他馬上破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒�！澳憧茨闹皇切∏嗤�?”我點(diǎn)著(zhù)瘌蛤蟆和小青蛙的圖片�！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆�！芭�，對呀，你是怎么知道的呢?是不是因為小青蛙穿的是綠衣服?”我想這樣問(wèn)，孩子對青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區分。但是，他卻盯著(zhù)我認真的對我說(shuō)：“小青蛙是不穿衣服的�！蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑�，為了讓他青蛙與瘌蛤篝色的不同，我又說(shuō)：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的攜物都是不穿衣服的!”他信心滿(mǎn)滿(mǎn)的對我說(shuō)。
由此，我想到平日里，我們上課的時(shí)候總是生怕孩子不理解自己的意思或是為了吸引孩子的注意，我們總是在說(shuō)一些善意的.謊言或者說(shuō)是善意的比喻。今天，上課是小青蛙我就說(shuō)小青蛙是穿綠色衣服的幫助孩子認識它的外表特征，改天活動(dòng)上小鴨子，我又說(shuō)小鴨子是穿黃色衣服的，小兔子穿著(zhù)一件白衣服……
�、∨笥训淖岳砟芰﹄m然比一般的孩子要弱一些但他的語(yǔ)言表達能力與理解能力都要比其他的孩子強一些。于是，我決定向他承認自己的錯誤：“你說(shuō)的對，小青蛙沒(méi)有穿衣服，綠色是小青蛙皮膚的顏色，剛才是老師說(shuō)錯了�！蔽疫@樣所了以后，似乎對他是一種肯定，他以他慣有的“嘻嘻”回應了我的道歉。
通過(guò)這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要保持相互之間的平等，教師說(shuō)話(huà)時(shí)要以大人的態(tài)度對待他們，特別是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述，只有這樣孩子們才不會(huì )把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現象搞混淆。
大班幼兒教育隨筆5
我們經(jīng)常會(huì )在生活活動(dòng)的時(shí)候玩一個(gè)游戲——小小郵遞員，這個(gè)游戲可以鍛煉孩子們掌握地理知識，孩子們可以通過(guò)送信的游戲，知道很多地方，如：北京、上海、天津等，還有外國的國家：美國、英國、法國等，通過(guò)玩這個(gè)游戲我也知道了孩子掌握的知識是很豐富的。
我們向往常一樣玩這個(gè)游戲，可是浩喆的一句話(huà)讓我很為之震驚，也記憶深刻，當小朋友們問(wèn)他的信是送給誰(shuí)的時(shí)候，他皺了皺眉頭說(shuō)：“我要送給大一班最遵守紀律的孩子！”聽(tīng)到這句話(huà)后，不安靜的教室變得鴉雀無(wú)聲了……頓時(shí)間我也找到了一個(gè)讓孩子安靜的方法。
平時(shí)，我們都是通過(guò)拍手或做小游戲的方法引起孩子的注意，讓孩子們安靜下來(lái)，但是時(shí)間久了，這些對孩子們也就沒(méi)有了新鮮感了，但是這個(gè)游戲卻可以讓孩子們很自覺(jué)的`遵守紀律了。
大班的孩子了，孩子們大了也就懂事了，有時(shí)候很吵的時(shí)候會(huì )聽(tīng)到孩子說(shuō)：“別吵了”……紀律在孩子們的心中已經(jīng)有了初步的印象了，通過(guò)孩子們自律能力慢慢的提高，我相信：我們班的孩子都是最遵守紀律的孩子的！
大班幼兒教育隨筆6
放學(xué)的時(shí)候，寶寶突然在校門(mén)口跌倒了，我飛快的跑過(guò)去，把他扶起來(lái)。我突然發(fā)現竟然沒(méi)人去幫助她，這時(shí)我知道了孩子們對助人這個(gè)概念是很模糊的。在他們的世界里，也許在他們的世界里別人幫助她好像是理所當然，讓他幫助別人卻很難。
第二天，我問(wèn)孩子們曾經(jīng)幫助過(guò)誰(shuí)，大家都支支吾吾說(shuō)不出來(lái)。這是寶寶突然說(shuō)：“我們很小不需要幫助別人�！蔽伊⒓捶裾J離他的觀(guān)點(diǎn)。
也許孩子們真的還很小，但習慣是從小養成的，不應該拿自己還小為借口。那天我讓他們明白了幫助他人的重要性，也讓他們知道了幫助他人的快樂(lè )。他們也很高興的.答應我以后會(huì )經(jīng)常幫助他人。
贈人玫瑰，手有余香。愛(ài)愛(ài)默生也曾說(shuō)過(guò)：“人生最美麗的補償之一，就是人們真誠地幫助別人之后，同時(shí)也幫助了自己�！蔽覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候，也就是在幫助我們自己。
助人的習慣要從小養成，這樣也會(huì )對孩子的未來(lái)有所幫助。在日常生活中我們應多多教導孩子，考到別人有困難我們要伸出援手。爭做文明接班人。
大班幼兒教育隨筆7
我們班有個(gè)小朋友叫小寧，他長(cháng)得很漂亮，也很討老師的喜歡，就是有一個(gè)缺點(diǎn)——少言寡語(yǔ)的。
這天，孩子們陸陸續續地都回家了，留下了小寧和亮亮，我拿出了自己喜歡的零食說(shuō)：“我餓了，我要吃好吃的了，你們要吃嗎?”亮亮小朋友還沒(méi)等我說(shuō)完就要從我的手里那吃的了，而寧寧小朋友在一旁站著(zhù)不動(dòng)，瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我手里的.零食，我又問(wèn)“寧寧要吃嗎?”他沒(méi)有表情低下頭，默默地點(diǎn)點(diǎn)了頭。我裝傻到：“你到底吃不吃啊?”她用低的近乎我聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“要吃”“哦!要吃啊!快給你吃吧!”我夸張的口氣也感染了她，他嘀咕了一句“謝謝老師”
我一陣歡喜，便和她交談起來(lái)，他終于說(shuō)話(huà)了，“我也喜歡看吃餅干”并且臉上有了笑容，我又連續和她說(shuō)了好久的話(huà)，聊了好多的問(wèn)題，聊著(zhù)聊著(zhù)他家人來(lái)接她走了，他大聲的和我道別走了。
我想每個(gè)孩子都會(huì )很開(kāi)朗，只是要有一個(gè)環(huán)境，一個(gè)和家一樣的環(huán)境!
大班幼兒教育隨筆8
有哪個(gè)家長(cháng)不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫學(xué)研究成果見(jiàn)于報端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗潛力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(cháng)所需的自由空氣。
因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育就應是根的培育與呵護，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是剩余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個(gè)結果?原先是因為他們忽視了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應是生活的.體驗與創(chuàng )造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的;幼兒的生活中就應有著(zhù)足以滋潤幼兒生命的養料，有著(zhù)幼兒健康成長(cháng)的時(shí)機。
所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓?
大班幼兒教育隨筆9
泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“老師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的'嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì )兒吧?”……我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。
大班幼兒教育隨筆10
當今社會(huì )，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家里說(shuō)一不二，與自我的父母講話(huà)也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。
在星期二的午時(shí)我們區域活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話(huà)。如：奎瑤給我拿鉛筆來(lái)，潤琪給我拿著(zhù)樹(shù)葉和剪刀等等，針對班級的這種情景，我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心，不替別的幼兒著(zhù)想，幼兒的行為動(dòng)機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4———5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生之后，幼兒更多的注意“我的觀(guān)察”“我的能量”我的作用，這一時(shí)期“自我中心”占了上風(fēng)，所以4———5歲的孩子都是從自我出發(fā)來(lái)進(jìn)行選擇和活動(dòng)的，他們往往不去研究別人。
2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進(jìn)行語(yǔ)言交流，往往認為自我不必客氣，常常有意無(wú)意地以命令式的'口氣說(shuō)話(huà)，給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說(shuō)話(huà)的口氣，幼兒行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說(shuō)話(huà)的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：
首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話(huà)，創(chuàng )造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛(ài)護，其次要耐心細致地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙應當有禮貌別人才樂(lè )意幫忙你，說(shuō)話(huà)像下命令、別人會(huì )厭惡你，不愿幫忙你。我們還經(jīng)過(guò)講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。然后，要在一日活動(dòng)中我要時(shí)刻堅持高度的敏感性，隨時(shí)糾正幼兒命令式的講話(huà)。如果發(fā)現幼兒是在情緒不好時(shí)命令別人，教師就告訴他：“心里有什么不高興的事就告訴教師，用命式的口氣講話(huà)不但解決不了問(wèn)題還把情緒帶給別人�！�
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話(huà)的不良習慣，還學(xué)會(huì )了更多的禮貌用語(yǔ)，我十分高興。
大班幼兒教育隨筆11
“不跟你玩了!”這句出自一位小朋友之口的氣話(huà)，給我上了一節深刻而生動(dòng)的教育課。
一天，一初興奮地告訴我，他學(xué)會(huì )跳繩，并驕傲地問(wèn)我：“徐老師，你會(huì )跳嗎?”“我當然會(huì )了!”“那咱倆一起來(lái)比賽!”于是,在活動(dòng)區里，我倆“廝殺”起來(lái)，許多孩子看到后，都好奇地圍攏過(guò)來(lái)，很想看一看到底誰(shuí)勝誰(shuí)負。
第一回合，我輕而易舉地贏(yíng)了。第二回合，我以教師地姿態(tài)指點(diǎn)了他幾招，并且聲明不許耍賴(lài)皮，最后還是我贏(yíng)了。在一旁觀(guān)看地孩子們一齊拍手夸贊：“徐老師太榜了!”“徐老師真聰明!”聽(tīng)到這些夸贊的話(huà)，我竟有些飄飄然了，“一初，我們再來(lái)一場(chǎng)�！币怀跛ο吕K，看了我一眼，頭也不回地走了�！巴娴煤煤玫脑趺醋吡��！蔽易呱锨叭ダ∷f(shuō)：“接著(zhù)玩吧!”他使勁地甩掉我的手：“不跟你玩了!”我一愣，一股失落感涌上心頭，這是怎么了?
音樂(lè )響起，該組織其他活動(dòng)了，孩子們迅速地收拾著(zhù)活動(dòng)地材料，然后上廁所、喝水......我兩眼不時(shí)瞟一眼正在喝水地一出初，每當要與他目光相接時(shí)，他馬上轉移視線(xiàn)，看也不看我�？雌饋�(lái)小家伙真是生我的氣了!
午睡時(shí)，我坐在桌邊反省自己的行為，我究竟什么地方做錯了呢?活動(dòng)區跳繩的一幕浮現在我的眼前。驀地，我終于明白了，自己怎么那么糊涂，光顧沉浸在勝利的喜悅中，竟絲毫沒(méi)有顧及孩子的感受與自尊!怪不得小家伙不跟我玩了呢。如果一除是一個(gè)膽續內向的孩子，他不用“我不跟你玩了”來(lái)表示不滿(mǎn)，我還能發(fā)現自己工作張的疏忽嗎?也許孩子剛剛建立起的一點(diǎn)兒自信因為我的一時(shí)高興而被“扼殺”了。
老師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，教會(huì )幼兒某方面的技能，更重要的是幫助幼兒樹(shù)立自信，使他在活動(dòng)中體驗到成功的快樂(lè )與喜悅。尤其是對于一個(gè)剛剛學(xué)會(huì )某種知識技能的幼兒來(lái)講，來(lái)自老師的鼓勵與肯定顯得更為重要了。而我恰恰忽略了一初剛學(xué)會(huì )新本領(lǐng)急于表現，想得到老師表?yè)P的心理，光顧自己高興卻傷害了他。我本應當抓住這次機會(huì )，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)相互學(xué)習的機會(huì )，請一初當“小老師”，把自己所學(xué)的本領(lǐng)交給其他小朋友，這樣既能增進(jìn)他對跳繩的'學(xué)習興趣，增強他的自信心，又能以點(diǎn)帶面，激發(fā)更多孩子學(xué)習的興趣，而我卻偏偏失去這次機會(huì )。
由此我越發(fā)體會(huì )到走入幼兒的世界去是多么的重要!它不應僅僅是掛在嘴上的一句漂亮的口號，而更需要老師實(shí)實(shí)在在地從孩子地角度考慮問(wèn)題，把“尊重孩子、理解孩子”放在首位。
大班幼兒教育隨筆12
我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
這天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興。但是因為忙于晨檢，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的'。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
大班幼兒教育隨筆13
最近我發(fā)現我們班小朋友一件很奇怪的事情，那就是玩衛生紙。
今天早點(diǎn)后，我讓孩子們在座位上暫時(shí)休息了一下，因為是剛吃完早點(diǎn)嘛，稍微歇歇食，這時(shí)我發(fā)現曉訥從口袋里拿出了衛生紙，有差不多一米長(cháng)呢，因為是冬天，孩子們難免會(huì )流鼻涕，所以家長(cháng)們都會(huì )給他們裝一點(diǎn)衛生紙，沒(méi)想到衛生紙竟成了他們的`玩具，我也沒(méi)多說(shuō)什么，我就讓曉訥把衛生紙裝起來(lái)了，也流鼻涕的時(shí)候再拿出來(lái)用，她就把衛生紙裝起來(lái)了，但是在以后的幾天里，我發(fā)現每個(gè)孩子都拿著(zhù)衛生紙，而且都把衛生紙團得一塊一塊地扔著(zhù)玩，以至于地上也全是衛秉紙，我一下子火了，我說(shuō)：“衛生紙好玩嘛，衛生紙是用來(lái)擦鼻子的，不是你們用來(lái)當玩具的�！�
從我說(shuō)了以后，孩子們就再也不拿衛生紙玩了，有些時(shí)候這些蝎西們需要跟他們講道理，不講道理是不行的。
大班幼兒教育隨筆14
1.破壞性的批評
當一個(gè)孩子一件事沒(méi)做好，家長(cháng)進(jìn)行破壞性的批評，因為做錯一件事，導致對人的`否定，會(huì )使孩子覺(jué)得太痛苦了。他會(huì )發(fā)現負責任等于痛苦。作為一個(gè)男人，如果他的潛意識里，負責任等于痛苦，那他不可能成為一個(gè)好丈夫;作為一個(gè)女人，如果她的潛意識中，負責任等于痛苦，那么她怎么能照顧好她的孩子!破壞性的批評導致這些惡果，一切取決于你給孩子的神經(jīng)連結。
美國著(zhù)名兒童心理學(xué)家曾對父母的批評是否對孩子成長(cháng)有所影響進(jìn)行了研究。他舉出了一些使孩子產(chǎn)生痛苦連結和破壞性的話(huà)語(yǔ)：
使用難聽(tīng)的字眼——傻瓜!騙子!不中用的東西!廢物!
侮辱——你簡(jiǎn)直是個(gè)飯桶!垃圾!廢物!跟你爹一樣!
責難——叫你不要做，你還要做，真是不可救藥!
壓制——不要強詞奪理，我不會(huì )聽(tīng)你狡辯!
強迫——我說(shuō)不行就不行!還敢頂嘴!
威脅——你再不學(xué)好，媽媽就不愛(ài)你了!滾出去!
央求——我求你看一會(huì )英語(yǔ)吧，兒子!
賄賂——只要你這次考100分，我就給你100塊零花錢(qián)。
挖苦——洗碗，你就打碗，真行，以后還要做大事，做夢(mèng)去吧!
這些詞語(yǔ)是那些熱心的家長(cháng)經(jīng)常用的話(huà)。這樣不但不能把孩子教好，只會(huì )把事情弄僵，更會(huì )把孩子的不良行為放大，致于不可救藥。
2.過(guò)分嚴厲，使孩子不敢負責，怕失敗，怕懲罰
當我們過(guò)分嚴厲，并且出了錯誤后對孩子進(jìn)行各種懲罰。
“你必須把車(chē)開(kāi)出去，只許成功，不許失敗!”
“這次理必須考90分以上，否則就別再進(jìn)這個(gè)家!”
“你要是考不上大學(xué)，媽媽就不活了!”
最后，當我們過(guò)分嚴厲，孩子不敢負責任了，因為他感覺(jué)負不起責任。
大班幼兒教育隨筆15
一次吃完餐點(diǎn)后，離上課還有一段時(shí)間，我怕正在玩奔跑游戲的幼兒出以外。我想到組織幼兒玩“網(wǎng)魚(yú)”的游戲。由于這個(gè)游戲幼兒已經(jīng)比較熟悉，剛玩一會(huì )兒，他們就有點(diǎn)不想玩了。怎么辦呢？我想了一下，然后一邊模仿螃蟹的'動(dòng)作漫漫走過(guò)去，一邊嘴里念到：“網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)，網(wǎng)螃蟹，網(wǎng)到了一只大螃蟹�！辈⒃谡f(shuō)到最后一個(gè)“蟹”字時(shí)，有意被“網(wǎng)”網(wǎng)住了。幼兒被我的身體動(dòng)作和改編之后的兒歌吸引了，他們跟在我后面像模像樣地學(xué)起了螃蟹走。念了幾遍后，我啟發(fā)幼兒：“除了網(wǎng)魚(yú)、網(wǎng)螃蟹，還能望什么？”幼兒們想到了許多，如：“網(wǎng)蝦！”“網(wǎng)海龜！”“網(wǎng)鯊魚(yú)！”我又說(shuō)：“我和祥宇做網(wǎng)，我說(shuō)網(wǎng)什么，你們就用動(dòng)作表現出來(lái)，并從我們的網(wǎng)下經(jīng)過(guò)，讓我們比比，看是你們的本領(lǐng)大，還是我們網(wǎng)本領(lǐng)大�！痹谝环龑е�，幼兒的游戲欲望又變得強烈起來(lái)了。
蒙臺梭利說(shuō)過(guò)：老師要跟隨孩子。就是說(shuō)讓老師的要求合上孩子的節奏，讓老師跟著(zhù)孩子的想法和行為，并且快速收索到孩子最近發(fā)展區，是孩子得到真正的發(fā)展。從這件事中讓我體會(huì )到了“蒙臺梭利”話(huà)的含義，我們在日常的教學(xué)中適時(shí)地調整，孩子的表現會(huì )大不一樣。
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