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五年級《體積和體積單位》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的五年級《體積和體積單位》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
五年級《體積和體積單位》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生感悟體積的空間觀(guān)念，建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學(xué)會(huì )用體積單位來(lái)描述物體的大小。能合理估計物體的體積的大小。
2.通過(guò)觀(guān)察、思考、探究、交流等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗和感悟空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得成功的體驗，培養學(xué)生的應用意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
形成體積的概念，理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀(guān)念、形成體積概念。
教學(xué)準備
1.教師準備：課件、2個(gè)大小一樣的杯子、米、1立方米的實(shí)物架、2塊大小不同的積木、2個(gè)體積差不多大的正方體和正方體、火柴盒20個(gè)、1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體。
2.學(xué)生準備：每人4-5個(gè)1立方厘米的小立方體、1立方分米的立方體，直尺、奶箱子。
教學(xué)過(guò)程
一了解學(xué)生原有知識情況。
1今天的數學(xué)課，我們要學(xué)習的內容是體積和體積單位�！ �2關(guān)于體積和體積單位你都知道些什么？
根據學(xué)生匯報，相應板書(shū)。
3看來(lái)，同學(xué)們對這部分知識并不陌生，有了一定的積累。
老師相信，通過(guò)本節課的學(xué)習，你一定會(huì )對體積和體積單位有進(jìn)一步的認識。
二認識體積
1.故事導入，初感空間。
�、倌銈冎馈稙貘f喝水》的故事嗎？誰(shuí)愿意給大家講講？
�、谶@只聰明的烏鴉是怎么喝到水的？
為什么把石頭放進(jìn)瓶子里，水就會(huì )升高呢？
2.實(shí)驗演示。
實(shí)驗一：感受物體占有空間。
�、偈^真的占了水的空間了嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
看，老師手上拿的是兩個(gè)大小相同的杯子。裝有一樣多的水，其中一個(gè)杯子放入一塊積木，會(huì )出現什么情況?
�、谒疄槭裁磿�(huì )溢出來(lái)呢?
實(shí)驗二：感受物體占空間有大小
�、龠@回我放這個(gè)積木塊（稍大），再把水倒入這個(gè)杯子，又會(huì )有什么現象發(fā)生呢？
�、趯�(shí)驗演示
�、垡绯龅臑槭裁幢葎偛诺亩�？
�、� 小結：也就是說(shuō)，這2個(gè)積木塊不但占空間，而且占的空間有大——有小。
�、弈窃跀祵W(xué)中，我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。
�、呤裁唇畜w積？（指名、齊讀、領(lǐng)讀）
�、嗯e生活中物體占空間的例子。
三認識體積單位
1制造矛盾沖突，引出體積單位
�、儆械奈矬w可以通過(guò)觀(guān)察就能比較出它們體積的大小，快看看哪個(gè)體積大？
�、谝庖�(jiàn)不統一了�？磥�(lái)光看是不能準確比較這兩個(gè)盒子的體積了。
�、墼趺崔k？引出體積單位。
2認識1 cm
�、俑惺�1立方厘米的大�。�1 cm有多大呢？誰(shuí)知道？
�、谡n前老師讓大家準備了體積是1 cm的學(xué)具，舉起來(lái)我看看。
注意聽(tīng)要求：請你們用格尺量一量這個(gè)正方體到每條棱到長(cháng)是多少？
�、苣俏覀兙涂梢哉f(shuō)【棱長(cháng)是1 cm的正方體，體積是1 cm】
�、萆钪心男┪矬w的體積是大約是1 cm？
�、蘩蠋熯@兒有個(gè)火柴盒，你估計一下它到體積是多少cm？
到底誰(shuí)估得準呢？同桌2人用你們手中的1立方厘米的正方體擺一擺，算一算。
�、迏R報：
3認識1dm
�、賱偛盼覀冇美忾L(cháng)1 cm到正方體測出了火柴盒的體積，
那下面我們還用這個(gè)1 cm到小正方體測測奶箱的體積。
為什么？（剛才的方法不是挺好的嗎？你看又是介紹方法、技巧的。）
�、诳磥�(lái)我們得需要一個(gè)稍大的體積單位，這個(gè)稍大的體積單位就是立方分米。
�、� 1 dm又是怎樣規定的呢？（結合課件）
�、苷n前大家也準備了棱長(cháng)是1 dm，也就是10㎝的正方體。
�、萆钪心男┪矬w的體積是大約是1 dm？
4認識1m 。
�、賱偛�，我們用體積是1 cm的正方體測量了火柴盒的`體積；用體積是1 dm的正方體了奶箱的體積。
現在老師想讓大家用這些體積單位測量一下教室的體積。
�、跒槭裁�？看來(lái)我們還需要一個(gè)更大的體積單位。
�、� 1 m有多大呢？
�、茉谶@個(gè)體積是1 m的正方體框架里大約能容納多少名同學(xué)呢？
�、菹氩幌胫来鸢�？我們來(lái)驗證一下。
�、扪菔掘炞C。
�、� 1 m的正方體大約能容納7人，那我們教室的體積有多少m呢？
四應用知識，解決問(wèn)題。
1在橫線(xiàn)上填出適當的體積單位。
課件出示：
一塊橡皮的體積約是10 _________
VCD機的體積約是4 _________
集裝箱的體積約是40 _________
小結：在生活中，我們要根據大小不同的物體選擇合適的體積單位。
在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)體積最大的物體的是什么？體積最小的物體是什么？
2組成下面各圖的每個(gè)小正方體的體積為1 cm，把每個(gè)圖形的體積填在橫線(xiàn)上。
延伸：你還能用4個(gè)1 cm的小正方體擺出不同的圖形嗎？
小結：也就是說(shuō)無(wú)論物體什么形狀，含有幾個(gè)體積單位，它的體積就是多少。
3用8個(gè)1 cm的正方體，擺出體積是8 cm的正方體或長(cháng)方體，你能用幾種擺法？
四、總結
除了用數體積單位個(gè)數的方法求物體的體積，有沒(méi)有更快捷、更簡(jiǎn)單的方法呢？（難道求高樓大廈的體積也用數體積單位的方法嗎？
是啊，有，一定有。
時(shí)間的關(guān)系，謎底下節揭曉！
五年級《體積和體積單位》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的含義，建立體積的概念。
2、初步認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，掌握常用的體積單位和體積單位的量的特征，能正確選擇和使用體積的單位。
3、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，加強學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：形成體積的概念和掌握常用的體積單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、依據預習提綱，自主學(xué)習。
1．什么是體積？
2．請每位同學(xué)拿出4個(gè)1立方厘米的立方體，把它們拼在一起，擺成一排．拼成了一個(gè)什么形體？（長(cháng)方體）這個(gè)長(cháng)方體的'體積是多少？（4立方厘米）
3.常用的體積單位有哪些？你能想像或比劃一下他們個(gè)個(gè)有多大嗎？
4.長(cháng)方體的體積公式是什么？
5.正方體的體積公式是什么？
6.光明紙盒廠(chǎng)生產(chǎn)一種正方體紙板箱，棱長(cháng)是5分米，體積是多少立方分米？
7.討論長(cháng)方體和正方體的體積計算方法是否相同．
二、探索研究，交流展示。
1．故事引入：出示主題圖：烏鴉喝水的故事。
自由匯報：烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？
2．學(xué)生實(shí)驗：
取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子里，再把第一個(gè)杯子里的水倒到第二個(gè)杯子里，會(huì )出現什么情況？為什么？（第一杯的水不能倒入第二杯，因為鵝卵石占據了一部分空間。）
3．課件出示：比較觀(guān)察：電視機、影碟機、手機，哪個(gè)所占的空間大？
不同的物體所占空間的大小不同。
4．體積概念的引入：物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積）
加深理解：
三、體積單位的認識：（學(xué)生先看書(shū)自學(xué)，再匯報交流。）
1．我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位和面積單位？
2．出示兩個(gè)長(cháng)方體：怎樣比較這兩個(gè)長(cháng)方體體積的大小呢？
3．根據常用的長(cháng)度單位和面積單位，想一想常用的體積單位有哪些？
介紹體積單位，常用的體積單位有：立方米（m）、立方厘米（cm）。
4．認識：1立方米、1立方分米、1 立方厘米的體積各有多大。
我們規定：棱長(cháng)是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。
1立方厘米：①讓學(xué)生拿出1立方厘米的小正方體并量出它的棱長(cháng)。
�、诳纯次覀兩磉叺氖裁吹捏w積大約1立方厘米。（約一個(gè)手指尖的大�。�
1立方分米：出示一個(gè)棱長(cháng)1分米的正方體，你知道它的體積是多少嗎？我們生活中的哪些物體的體積大約1立方分米。（約一個(gè)粉筆盒的大�。�
1立方米：出示1立方米的木條棱架，讓同學(xué)們上來(lái)看一下1立方米的體積的大小。
我們生活中，哪些物體的體積大約1立方米？
5．練習：
�。�1）完成P40“做一做”T1。
說(shuō)一說(shuō)分別是用來(lái)計量什么的單位，它們有什么不同？
長(cháng)度單位、面積單位、體積單位的聯(lián)系與區別。
�。�2）完成P40“做一做”T2。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解題的根據是什么？進(jìn)而使學(xué)生深化對計量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位的意思的理解。
三、反饋檢測
1.
2．一塊磚的長(cháng)是24厘米，寬是12厘米，厚是6厘米．它的體積是多少平方厘米？
3．一塊正方體的石料，棱長(cháng)是7分米，這塊石料的體積是多少立方分米？如果1立方分米石料重2.7千克，這塊石料重多少千克？
教學(xué)設計：
體積和體積單位
常用的體積單位有：立方米（m）、立方分米（dm）、立方厘米（cm）。
棱長(cháng)是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。
課后反思：整節課中，我給予學(xué)生一個(gè)又一個(gè)實(shí)驗研究平臺，引導學(xué)生在“猜想-實(shí)驗驗證-發(fā)現規律”中開(kāi)展學(xué)習，在一次次猜想驗證中，發(fā)現規律，掌握知識，培養了能力。
五年級《體積和體積單位》教學(xué)設計3
教材分析：
本節課“體積”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積單位之間的進(jìn)率為什么是千進(jìn)位等問(wèn)題，都不易理解。為此，這部分教材加強了對體積概念的認識。教材主要是讓學(xué)生在現實(shí)生活中的物體觀(guān)察中感悟到物體占有空間。然后通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察石頭占據空間。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察比較電視機、影碟機和手機的大小，說(shuō)明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。
“體積單位”這部分內容教材是通過(guò)知識遷移類(lèi)推引出來(lái)的。引導學(xué)生由長(cháng)度單位和面積單位的學(xué)習，想到要比較長(cháng)方體的體積也需要用統一的體積單位。教材介紹了計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。在此基礎上，教材分別說(shuō)明各體積單位是棱長(cháng)多長(cháng)的正方體，然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和活動(dòng)，建立這些體積單位的表象。
學(xué)情分析：
本節課的內容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度、面積單位和正方體、長(cháng)方體認識以及表面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。對于學(xué)生在生活中與物體有廣泛的接觸，所以也積累了一定的生活經(jīng)驗，這都為本節課的學(xué)習提供了保障，但學(xué)生對體積的概念和體積單位還處于一種模糊的感性認識階段，因為它將直接影響今后學(xué)生對長(cháng)方體，正方體體積計算的理解和空間觀(guān)念的正確形成，因此讓學(xué)生真正理解概念顯得特別重要。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生感悟體積的空間觀(guān)念，建立體積概念。掌握常用的體積單位的意義。學(xué)會(huì )用體積單位來(lái)描述物體的大小。能合理估計物體的體積的大小。
2.通過(guò)觀(guān)察、思考、探究、交流等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗和感悟空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得成功的體驗，培養學(xué)生的應用意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
形成體積的概念，理解和掌握常用的體積單位。建立空間觀(guān)念、形成體積概念。
教學(xué)策略：
1.運用“新知識”與“已有知識經(jīng)驗”的縱向聯(lián)系解決知識重、難點(diǎn)。利用數學(xué)知識與現實(shí)生活密切聯(lián)系讓學(xué)生理解抽象的數學(xué)知識。
2.在研究過(guò)程中重“操作”與“感受”，以達到培養學(xué)生“空間感”的目的。
3．演示、觀(guān)察法、小組合作研究法、有價(jià)值的接受式學(xué)習等。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗演示，揭示并理解體積概念
1、初步感受、認識空間。
實(shí)驗一：
師：同學(xué)們好！今天的數學(xué)課我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗，看這是一個(gè)裝滿(mǎn)水的燒杯，這是一塊石子，如果把石子放入到燒杯中，會(huì )有什么現象發(fā)生？
生：水會(huì )溢出來(lái)。水會(huì )冒出來(lái)。水會(huì )灑出來(lái)。石塊會(huì )下沉。
師：真的是這樣么？我們來(lái)看看。（教師動(dòng)手實(shí)驗）
師：水為什么會(huì )溢出來(lái)？
生：石頭占了水的空間，把水給擠出去了。
師：這說(shuō)明石塊占了空間。誰(shuí)再舉一個(gè)物體占空間的例子？
生：冰箱占了空間。電視占了空間。
師：看來(lái)物體都占有一定的空間。（板書(shū)：物體占空間）
[設計意圖：通過(guò)實(shí)驗一讓學(xué)生理解物體都是占有空間的，讓學(xué)生在分析中學(xué)會(huì )總結。將空間這一概念形象化，具體化，豐富學(xué)生的空間表象。]
實(shí)驗二：
1、感知物體所占空間有大小
師：我們再來(lái)做個(gè)小實(shí)驗。這兒有兩個(gè)同樣的燒杯，里面有同樣多的水，這還是剛才那塊石塊，這是鐵塊，（邊說(shuō)邊拿起用細繩拴著(zhù)的石塊）如果將它們分別放入這2個(gè)燒杯中，會(huì )有什么現象發(fā)生？
生1：水面肯定會(huì )上升。生2：水面上升的高度不一樣。生3：水還有可能溢出來(lái)。
師：好，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證我們的猜想。（做實(shí)驗）
師：水面真的上升了，而且上升高度不同，這又說(shuō)明了什么呢？
生：這說(shuō)明石塊和鐵塊不僅占有空間，而且所占空間還有大小。有的大，有的小。（板書(shū)：大�。�
2、揭示并理解體積概念
師：看來(lái)這些物體都占有一定的空間，而且占的空間有大有小。在數學(xué)中我們把物體所占空間的大小，叫做物體的體積。（板書(shū)課題：體積物體所占空間的大小叫做物體的體積）
3、齊讀概念
4、舉例理解概念
師：剛才大家提到的冰箱所占空間的大小就是冰箱的體積。誰(shuí)能像老師這樣舉個(gè)例子？
生1:電視所占空間的大小就是電視的體積。
生2：手機所占空間的大小就是手機的體積。
生3：黑板所點(diǎn)空間的大小就是黑板的體積。
[設計意圖：由“空間”到“物體要占空間”，再由“物體要占空間”到“每一樣物體所占空間”多少的不一樣，引出物體的體積概念，步步相扣，層層推理，較好地處理好了體積概念的抽象。]
二、探索常用的體積單位
1、探究體積相差較多物體體積
師：剛才，我們比較了物體的體積。接下來(lái)我們比較長(cháng)方體的體積（課件：出示體積相差較多的2個(gè)長(cháng)方體）它們的體積誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
生：用眼睛一看就是第一個(gè)長(cháng)方體的體積大。
2、統一體積單位
�、挪聹y2個(gè)長(cháng)方體體積大小
師：那么這2個(gè)長(cháng)方體你們認為哪個(gè)體積大？（課件：出示體積相等的2個(gè)長(cháng)方體）
生1：左邊的長(cháng)方體
師：為什么你認為是紅色的長(cháng)方體體積大些？
生：因為左邊紅色長(cháng)方體比黃色長(cháng)方體要寬，也比它的高度高一些。
師：有這個(gè)可能
生2：右邊的那個(gè)長(cháng)方體體積大，因為右邊黃色長(cháng)方體的長(cháng)較長(cháng)。
師：有可能
生3：我認為它們2個(gè)的體積一樣大。因為雖然紅色比黃色長(cháng)方體高一些，寬大一些，但2個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)差得較多，所以我認為它們的體積是一樣大的。
師：你注意到了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，真了不起。
�。�2）動(dòng)手操作驗證猜想
師：到底誰(shuí)說(shuō)的對呢？老師也給你們準備了2個(gè)長(cháng)方體學(xué)具，桌面上還有什么學(xué)具？
生：
�、匍L(cháng)方體
�、趫A柱體
�、坌≌襟w
�、艽竺�
�、菥G豆
�、奚匙�
師：能否借助手中的學(xué)具知道誰(shuí)的體積大嗎？
生：能
師：你打算怎樣做？
生1：我把盒子中擺滿(mǎn)小正方體，誰(shuí)裝的多誰(shuí)的體積就大。
生2：我有大米裝滿(mǎn)紅色長(cháng)方體，再將紅色長(cháng)方體中的大米倒入黃色長(cháng)方體，如果有剩余紅色長(cháng)方體體積大……
師：我們將學(xué)具裝入長(cháng)方體盒中，如果盒子的.厚度不計，當擺滿(mǎn)學(xué)具后，這些學(xué)具的體積就可以看作是長(cháng)方體體積。
�。�3）小組合作研究，進(jìn)一步體會(huì )統一體積單位的重要性
師：好，同學(xué)們選擇喜歡的學(xué)具研究一下到底哪個(gè)長(cháng)方體體積大。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組的結果？你們組用什么學(xué)具？結論是什么？（學(xué)生到前面具體操作演示匯報）
生1：2個(gè)長(cháng)方體體積相等。我們小組把沙子先裝滿(mǎn)紅長(cháng)方體中，再倒入黃色長(cháng)方體盒中，發(fā)現正好，所以2個(gè)長(cháng)方體體積相等。
生2：這2個(gè)長(cháng)方體體積一樣大。我們用的是小正方體，紅色長(cháng)方體盒子中裝滿(mǎn)了108個(gè)，黃色長(cháng)方體盒中也裝滿(mǎn)了108個(gè)，所以2個(gè)長(cháng)方體體積相等。
……
師：同學(xué)們借助手中學(xué)具比較出2個(gè)長(cháng)方體的體積，有的用小正方體，有的用長(cháng)方體，有的用大米，有的用綠豆等等，以后也用這些學(xué)具來(lái)測量物體的體積方便嗎？
生：太麻煩了，不方便。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生的大膽猜想激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到有實(shí)效性的教育活動(dòng)中來(lái)，帶著(zhù)自己的猜想去驗證使學(xué)生興趣盎然，也能夠為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節使學(xué)生清楚地意識到統一體積單位做好鋪墊。]
�。�4）統一體積單位
師：看來(lái)在比較體積時(shí)，要用到統一的體積單位。（板書(shū)完整課題：和體積單位）
師：常用的體積單位之一有立方厘米，棱長(cháng)是1厘米的小正方體，它的體積是1立方厘米(板書(shū)：立方厘米cm3棱長(cháng)1cm的正方體，體積是1cm3)
�、賻煟耗�1立方厘米究竟多大呢？我們的學(xué)具中就有，能找到嗎，每個(gè)人都把找到的舉起來(lái)，互相看一看，說(shuō)一說(shuō)。
�、趲煟洪]上眼睛想一想1立方厘米有多大。
�、蹘煟荷钪心男┪矬w的體積大約是1立方厘米？
生：色子、粉筆頭、手指的一節。
�、軒煟豪蠋熓种械倪@塊橡皮的體積大約是多少立方厘米？你是怎么想的？
生：有6立方厘米大，橡皮的體積就是6立方厘米。
�、輲煟哼@個(gè)長(cháng)方體體體積有多大？如果我們還用1立方厘米的小正方體測量它的體積可以嗎？
生：不合適，這個(gè)單位有點(diǎn)小了，太麻煩了。
師：測量時(shí)就需要稍大一些的體積單位-----立方分米，用字母這樣表示dm3。你用尺子量一量它的棱長(cháng)是多少？它的體積就是1立方分米。
�。ò鍟�(shū)：立方分米dm3棱長(cháng)1dm的正方體，體積是1dm3）
�、迬煟河秒p手捧住1立方分米的正方體，然后給同學(xué)動(dòng)手演示一下1立方分米有多大。
�、邘煟荷钪心男┪矬w的體積大約是1立方分米？生自由回答。
師：那么剛才這個(gè)長(cháng)方體盒子的體積到底是多少呢？找個(gè)同學(xué)來(lái)擺一個(gè)和長(cháng)方體盒子一樣的長(cháng)方體，看看你有什么發(fā)現？（教師親自拿長(cháng)方體透明盒子去和學(xué)生擺好的比長(cháng)、寬、高）
生：體積相等，所以這個(gè)長(cháng)方體體積是24平方分米。
�、鄮煟耗阌心軒凸と耸迨逑胭徺I(mǎi)這些木材估計有多少？立方分米能解決么？我們用一個(gè)更大的體積單位，你們知道是什么？
生：棱長(cháng)是1米的正方體的體積是1立方米。（教師適時(shí)板書(shū)：立方米m3棱長(cháng)1m的正方體，體積是1m3）
�、釒煟�1立方米的空間究竟有多大呢？同學(xué)們用手演示一下好嗎？
�。ㄕ�6個(gè)同學(xué)給老師幫忙）
師：現在我們用12根1米長(cháng)的木棍，做一個(gè)1立方米的空間。大家看一看，你有什么感受？
生：這占的空間比我想象的大多了。
�、鈳煟合旅�，我請幾名同學(xué)用米尺量一下這個(gè)正方體的棱長(cháng)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)動(dòng)手量）
師：通過(guò)大家共同努力我們認識了體積和體積單位。
[設計意圖：學(xué)生對一個(gè)新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強化，而操作性的體驗強化可以提高學(xué)生形成新概念的效果。對于體積單位1立方厘米、1立方分米和1立方米這樣的規定性知識雖然不需要學(xué)生的探究和討論，但采用學(xué)生愿意接受的活動(dòng)方式去解讀知識和理解概念，體驗概念是必要的。只有與現實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生的記憶才是扎實(shí)而有效的。]
三、鞏固反饋練習
�。〞�(shū)中練習）圖中的長(cháng)方體都是用棱長(cháng)是1立方厘米的小正方體拼成的，它們的體積各是多少？（讓學(xué)生理解一個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位，它的體積就是多少。）
四、全課小結
師：如何能求出長(cháng)方體和正方體的體積呢，下節課我們共同來(lái)學(xué)習研究，下課！
五年級《體積和體積單位》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
使學(xué)生通過(guò)對具體事物的觀(guān)察，了解體積的意義及體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解體積的意義及體積單位，感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受1立方米、1立方分米、1立方厘米有多大。
教學(xué)方法：
一、教學(xué)體積。
1、師生互動(dòng)。
感受教師占的空間大，學(xué)生占的空間小。
2、小實(shí)驗。
感受大石頭占的空間大，小石頭占的空間小。
3、觀(guān)察比較。
鞋盒占的空間大，火柴盒占的空間小。
4、舉例生活中物體所占空間的大小。
5、總結體積的意義。
二、教學(xué)體積單位。
通過(guò)教師描繪兩個(gè)物體組合的樣子，猜一猜它們體積的大小，從而引出計量體積的大小要有一個(gè)統一的標準（體積單位）。
課件展示三種體積單位的規定方法：
棱長(cháng)是1厘米的正方體的體積是1立方厘米。
棱長(cháng)是1分米的正方體的體積是1立方分米。
棱長(cháng)是1米的正方體的體積是1立方米。
通過(guò)觀(guān)察學(xué)具、舉例子、測量實(shí)物創(chuàng )造以一體積單位為單位的組合體。
分別教學(xué)1立方米、1立方分米、1立方厘米。
讓學(xué)生感知1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)過(guò)程
導入:同學(xué)們,點(diǎn)、線(xiàn)、面、體構成了我們千變萬(wàn)化的數學(xué)圖形，我們知道線(xiàn)有長(cháng)短、面有大小，線(xiàn)的長(cháng)短叫長(cháng)度，面的大小叫面積，那體有大小嗎？體的大小叫什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
首先老師要和大家分享兩個(gè)生活現象，考考你的眼力，同學(xué)們，有沒(méi)有信心？
�。�1）師：請一位同學(xué)和老師配合來(lái)一個(gè)換座游戲，用數學(xué)眼光從我們身上你能發(fā)現什么數學(xué)信息?
師：老師坐在同學(xué)的座位上，你有什么感覺(jué)呢？
生:地方小、擠
師：為什么感覺(jué)擠呢？
生：老師占的空間大，同學(xué)占的空間�。ò鍟�(shū)空間）
(2)師：這是什么
生：石頭
師：一大一小兩塊石頭和液面相等大小一樣的兩個(gè)水杯，現在老師要把石頭分別放入水杯中，猜想液面會(huì )怎樣？注意觀(guān)察。
師：怎樣
生：液面都上升了
師：為什么會(huì )上升
生：因為石頭都占有一定的空間
師：上升的高度一樣嗎
生：大石頭占得空間大，液面上升的高度就大，小石頭占得空間小，液面上升的高度就小
�。�3）師：認真觀(guān)察比較火柴盒、文具盒、鞋盒哪個(gè)占得空間大
生:鞋盒
師：在我們身邊，還有比鞋盒所占空間更大的物體嗎？
生:書(shū)包、音響、凳子、課桌、講臺桌、教室、一排教室、教學(xué)樓、地球、宇宙…….
(4)通過(guò)比較，我們發(fā)現物體不僅占有一定的空間，而且它們所占的空間有大小之分，我們就把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)）
師：物體所占的空間大，那它的體積就大，物體所占的空間小，那它的體積就小。
師：選擇一個(gè)你喜歡的物體，用上“體積”這個(gè)詞描述一下它的大小。（同桌pk）
生：鞋盒的體積大，文具盒的體積小
講臺桌的體積大，課桌的體積小
教學(xué)樓的體積大，教室的體積小
師：說(shuō)的真好
老師這也有兩個(gè)物體組合，想讓你們比比它們的體積大小，請同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)老師描述兩個(gè)物體的樣子，聽(tīng)完后迅速作出判斷。
師：第一個(gè)物體是由4個(gè)小正方體搭成的，第二個(gè)物體是由6個(gè)小正方體搭成的
生1：6個(gè)的大，因為用的個(gè)數多
生2：不確定，因為它們所用的小正方體的大小不確定。
師：到底哪個(gè)大呢？看大屏幕（課件展示）
師：6個(gè)的一定大嗎？為什么用的個(gè)數多，體積卻不大呢?
生1：因為它用的小正方體小，而它用的小正方體大
生2：因為它們所用的小正方體不一樣大
師：如果用數個(gè)數的方法比較它們的.體積，需要有什么前提條件？
生1：所用每個(gè)小正方體的體積一樣大
生2：選同樣大小的小正方體去搭
師：每個(gè)小正方體的體積一樣大，也就是要建立一個(gè)統一的標準
計量長(cháng)度的標準是長(cháng)度單位
計量面積的標準是面積單位
計量體積的標準就是體積單位
看課件演示，像這樣選同樣大小的小正方體作為統一的體積單位，就可以更準確的計量出物體體積的大小
師：常見(jiàn)的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米（板書(shū)）
每種體積單位是怎樣規定的?我們先一起回顧面積單位的由來(lái)。
課件演示
師：面積單位是用什么圖形來(lái)表示的？（正方形），體積單位會(huì )用什么來(lái)得到呢？（正方體）
一、師:拿出最小的那個(gè)小正方體，量一量它的棱長(cháng)（1厘米）
A、我們規定，棱長(cháng)是1厘米的小正方體的體積是1立方厘米（課件）
B、用手捏一捏，感覺(jué)它的大小，生活中見(jiàn)過(guò)這么小的物體嗎？哪些物體的體積接近1立方厘米？
生：骰子、電視按鈕、電腦鍵盤(pán)、花生米、一節小手指……
C、師：橡皮的體積大約是幾立方厘米？估計一下，你是怎么估計的（找一學(xué)生到前面展示方法）
師：生活中還有哪些物體的體積可以用1立方厘米的小正方體去測量
生：粉筆、鋼筆、火柴盒、文具盒……
D、用你手中的教具創(chuàng )作一個(gè)以立方厘米作單位的物體組合，并說(shuō)出它的體積，小組內互相比一比，看誰(shuí)的體積大
E、請同學(xué)用12個(gè)小正方體任擺一個(gè)物體，你知道它的體積是多大呢？（舉起來(lái)）
師：為什么同學(xué)拼的形狀不同，體積卻一樣大呢？
生：因為它們都用了體積是1立方厘米的小正方體12個(gè)
二、現在老師想用這個(gè)1立方厘米的小正方體測量鞋盒的體積，合適嗎？
生：不合適，太小了
師：拿出那個(gè)較大的正方體，量一量它的棱長(cháng)
A、我們規定棱長(cháng)是1分米的正方體體積是1立方分米（課件）
B、用手捧住它，感受它的大小生活中哪些物體的體積大約是1立方分米
生：粉筆盒、小音箱、茶葉筒、雙拳握在一起……
C、鞋盒的體積大約有幾立方分米？
師：你是怎么測量的？生活中還有哪些物體的體積可以用立方分米作單位來(lái)測量？
生：電視機、微波爐、投影儀、電閘盒、我家的整理箱
D:小組合作，創(chuàng )作一個(gè)以立方分米作單位的物體組合
生：我用了幾個(gè)小正方體，體積是多少
D、師：我想擺一個(gè)大正方體，至少用幾個(gè)這樣的小正方體，體積是多少？試試看
三、用剛才認識的兩個(gè)體積單位去測量教室的體積，行嗎？
師：比立方分米更大的體積單位是立方米，誰(shuí)能仿照前面的規定說(shuō)出1立方米有多大
生：棱長(cháng)是1米的正方體的體積是1立方分米（課件）
師：雙臂微微打開(kāi)長(cháng)約1米
A、4人合作，圍一圍，創(chuàng )作一個(gè)1立方米的空間
B、好，剛才同學(xué)們親身體驗了1立方米
師:老師這還有3根一米長(cháng)的木條，在墻角搭一個(gè)1立方米的空間，看看1立方米的空間可以容納多少人，誰(shuí)想來(lái)試試
師：1立方米的空間可以容納9個(gè)人
C、1立方米的空間可真大，生活中見(jiàn)過(guò)這么大體積的物體嗎?教室中有沒(méi)有?除了講臺桌，還有哪些物體的體積約是1立方米（生答完展示課件）
D、不要小看這1立方米
1立方米的水可以倒滿(mǎn)500個(gè)暖水瓶
1立方米的木材可以做50張課桌的桌面或300個(gè)桌腿
師：生活中哪些物體的體積可以用立方米作單位來(lái)測量
總結：同學(xué)們，剛才我們認識了3種體積單位，為了方便，每種體積單位可以用字母這樣表示（板書(shū)）
誰(shuí)能用一句話(huà)概括對每種體積單位的理解呢？
生：邊演示邊敘述，立方厘米很�。ㄖ荒苡檬种改笞。�、立方分米較大（要用手捧住捧）、立方米最大（要用手臂抱�。�
師：同學(xué)們，學(xué)到這，你能告訴老師對體的大小你是怎么認識的
生:體的大小就是物體所占空間的大小，也就是物體的體積
師：而且計量體積的大小要有統一的標準，即體積單位,這就是我們今天所學(xué)的課題（板書(shū)：體積和體積單位）
師：以后再去計量一個(gè)物體的體積時(shí)，首先根據這個(gè)物體所占空間的大小選擇合適的體積單位，再看這個(gè)物體包含有多少個(gè)這樣的體積單位，從而得到它體積的大小。
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