體積和體積單位評課稿

體積和體積單位評課稿【匯總2篇】

　　作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的體積和體積單位評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

體積和體積單位評課稿1

　　一、依綱靠本，導入自然。

　　體積對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀(guān)念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，不容易理解。為此，教者這樣設計：教者先通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交流中感受到物體占有空間。然后通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生觀(guān)察，兩個(gè)同樣大的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒滿(mǎn)水；取一塊石頭放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒進(jìn)第二個(gè)杯子里。這時(shí)，第二個(gè)杯子裝不下這些水，引導學(xué)生思考：“為什么第二個(gè)杯子裝不下這些水？”使學(xué)生明白石頭占有一定的空間。然后，引導學(xué)生觀(guān)察比較電視機、影碟機和手機的大小，說(shuō)明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。

　　二、教學(xué)目標明確。

　　教學(xué)目標：1、通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積的概念。2、初步認識體積的單位，掌握常用的體積單位，能正確選擇和使用體積的單位。3、通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主，加強學(xué)生空間概念的發(fā)展。難點(diǎn)：體積的概念的建立，學(xué)生對什么是物體的體積比較難理解。關(guān)鍵：加強學(xué)生的動(dòng)手操作能力，注意引導學(xué)生觀(guān)察和聯(lián)系生活實(shí)際，建立良好的空間觀(guān)念、培養應用意識。

　　三、加強估算，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化。

　　估算在日常生活與數學(xué)學(xué)習中有著(zhù)十分廣泛的應用，培養學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數感，具有重要的價(jià)值。如：教者提出電教室的講壇的體積有多大？學(xué)校門(mén)衛室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的.角度認識問(wèn)題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問(wèn)題。

　　四、數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

　　數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、對比、猜測、交流等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。整一節課，教者緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　倡導數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的活動(dòng)；數學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己建構數學(xué)知識的活動(dòng)。引導學(xué)生開(kāi)展有目的、有計劃、有組織、有效果的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程。

　　五、數學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現實(shí)經(jīng)驗的教學(xué)。

　　數學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識的基礎上。在教學(xué)中，教者能夠觀(guān)察孩子們的生活，把數學(xué)知識，數學(xué)活動(dòng)與生活緊密聯(lián)系，注重數學(xué)知識的應用。聯(lián)系生活創(chuàng )設情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使學(xué)生容易明白、掌握新知識。

　　現提出共同探討的地方：

　　上課期間，能否及時(shí)評價(jià)、表?yè)P、鼓勵學(xué)生？上課過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果、關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展、關(guān)注同學(xué)們在學(xué)習過(guò)程中的變化等。

體積和體積單位評課稿2

　　李老師引導學(xué)生運用已有的知識、技能和能力，通過(guò)合作、交流在解決問(wèn)題過(guò)程中理解知識。如：物體所占空間的大小叫物體的體積。什么是空間？解釋起來(lái)似乎很抽象，教學(xué)時(shí)李老師設計了用沙子和球做實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作，直觀(guān)形象的的演示，點(diǎn)燃學(xué)生的空間感覺(jué)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )的體會(huì )到空間的概念，感覺(jué)到物體是占有一定空間的。讓學(xué)生從真正意義上理解了體積的概念。這樣使教學(xué)難點(diǎn)不攻自破，真正體現了“做中學(xué)”的教學(xué)原則。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生學(xué)習的參與度、學(xué)生學(xué)習方式的自主度，小組合作的有效度等老師都把握得很適度，本節課確實(shí)做到了把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。

　　這節課學(xué)習氛圍很好。教學(xué)中，李教師始終做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的語(yǔ)言送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑撒向全體學(xué)生，創(chuàng )造出了一種寬松和諧，相互尊重的'教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習心態(tài)，輕松愉快的接受知識。李教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng )造表現自我的機會(huì )，并想方設法的幫助各類(lèi)學(xué)生獲得不同程度的成功。對于課堂上學(xué)生的回答，李教師都給予了積極的評價(jià)。鼓勵學(xué)生針對問(wèn)題積極思維，暢所欲言，不論學(xué)生回答的準確與否都投以鼓勵與信任的目光，學(xué)生在這種目光的注視下心理一直很放松，很平靜，能大膽的想象與陳述，在輕松愉快中學(xué)習知識。和諧和的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到提升，能力得到了培養。

　　李老師的課堂所體現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠不止這些。扎實(shí)的教學(xué)基本功，輕松駕馭課堂的能力，對課堂調控的自如，對教材的深層次把握，都使我學(xué)有所得，也讓我深思。

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