隨筆：適時(shí)隨機教育

隨筆：適時(shí)隨機教育

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的隨筆：適時(shí)隨機教育，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

隨筆：適時(shí)隨機教育1

　　一天，在教育活動(dòng)結束后，我帶領(lǐng)幼兒做手指游戲：一個(gè)指頭點(diǎn)點(diǎn)、兩個(gè)指頭剪剪、三個(gè)指頭彎彎......一直做到五個(gè)指頭豌豆開(kāi)花。手指游戲做完了，這時(shí)，一句話(huà)驚醒了我，“六個(gè)指頭呢，”原來(lái)是新插班的菲菲說(shuō)出來(lái)的，其他小朋友也問(wèn)“六個(gè)指頭呢?”為什么原來(lái)的小朋友沒(méi)問(wèn)過(guò)？為什么我沒(méi)有想過(guò)？于是我說(shuō)：“對呀，六個(gè)指頭呢？付老師要考考小朋友，看小朋友能不能繼續往下編，好不好?”小朋友們都很興奮。一個(gè)個(gè)開(kāi)動(dòng)腦筋非常認真的邊用手比劃邊編兒歌，有的說(shuō)，六個(gè)指頭打電話(huà)；有的說(shuō)，六個(gè)指頭頂頂，意見(jiàn)不統一，大家進(jìn)行辯論：六個(gè)指頭就像打電話(huà)；六個(gè)指頭像山羊的角，爭論的很激烈。于是我進(jìn)行引導，看前面兒歌的規律：點(diǎn)點(diǎn)、剪剪、彎彎，這時(shí)大家一致認為：六個(gè)指頭頂頂......最沒(méi)有爭議的是八個(gè)指頭噼兒噼兒，九個(gè)指頭勾勾，最后在激烈的爭論聲中十個(gè)指頭爬爬結束了手指游戲的創(chuàng )編。

　　一個(gè)小小的手指游戲，卻引發(fā)出這么多內容。一個(gè)小小的手指游戲，引發(fā)了幼兒的興趣，觸動(dòng)了每個(gè)幼兒的.神經(jīng)，調動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性。從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒既進(jìn)行了兒歌的創(chuàng )編，又進(jìn)行了激烈的辯論，既促進(jìn)了思維邏輯的發(fā)展，又提高了語(yǔ)言表達能力，真正做到從幼兒的興趣出發(fā)進(jìn)行隨機教育，也同樣看到幼兒教育處處是教育，真正做一個(gè)心中有教育的有心人。

隨筆：適時(shí)隨機教育2

　　幼兒園新添了一個(gè)讓孩子們玩耍的“白石池”，孩子們可喜歡玩了!今天下午天氣不錯，孩子們又吵著(zhù)要玩白石子，他們說(shuō)：“上次我們只玩了一會(huì )，就讓給了中班的弟弟妹妹們玩，我們還想玩!”于是我就滿(mǎn)足孩子們的愿望，帶他們來(lái)到了白石池邊。

　　老遠，我們就看到，在碧綠碧綠的草地上，點(diǎn)綴著(zhù)星星點(diǎn)點(diǎn)的白色，原來(lái)，在孩子們玩的時(shí)候，許多小石子都濺到了池外……我想，這可不太好，如果每次都這樣，那池里的白石豈不越來(lái)越少?而且還影響環(huán)境。趁著(zhù)現在玩的機會(huì )，還不及時(shí)對孩子們進(jìn)行一次教育?于是我馬上對孩子們說(shuō)：“哎呀，不好了，小石子怎么都從“家”里出來(lái)了啊?它們怎么會(huì )出來(lái)的呀?”我們班的孩子還是挺聰明的，立立馬上說(shuō)：“我知道，我知道，一定是小朋友玩的時(shí)候讓它們逃出來(lái)的`!”“那它們能不能自己回家呢?”我問(wèn)。孩子們你看看我，我看看你，都搖了搖頭。我馬上接著(zhù)說(shuō)：“是呀，小石子自己回不了家了，可它們也很想家，想和伙伴們在一起，我們能幫幫它們嗎?”孩子們齊聲說(shuō)：“能!”“好，那我們現在就一起先把它們送回家吧!”只見(jiàn)孩子們飛快地跑到白石池邊，將散落在草地上的小石子撿起來(lái)，放回到白石池里，不一會(huì )，就撿的干干凈凈。立立說(shuō)：“小石子都回家了，我們玩嘍!”

　　游戲結束的時(shí)候，我又檢查了一下池子周?chē)�，發(fā)現干干凈凈的，看來(lái)聰明的孩子們沒(méi)有忘記將小石子送回“家”。這次的隨機教育已經(jīng)起到了效果。我覺(jué)得這個(gè)方法挺不錯，其他班的老師看了不妨也試試!

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