- 教育隨筆：鞋子穿反了 推薦度：
- 教育隨筆：鞋子穿反了 推薦度：
- 教育隨筆：鞋子穿反了 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教育隨筆：鞋子穿反了（通用17篇）
在學(xué)習和工作的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教育隨筆：鞋子穿反了，歡迎大家分享。
教育隨筆：鞋子穿反了 1
小班的老師經(jīng)常會(huì )遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個(gè)小朋友把鞋子穿反了。我們每天都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子換過(guò)來(lái)�？墒�，總是有小朋友把鞋子脫下來(lái)、穿上去，再脫下來(lái)、穿上去，換來(lái)?yè)Q去還是反的`�；蛘呓裉焯嵝阉麚Q過(guò)來(lái)了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是煩惱。
怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我上網(wǎng)尋求辦法。無(wú)意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺(jué)得兒歌的內容很好，對小朋友穿對鞋子會(huì )有幫助，于是就記了下來(lái)。每次小朋友起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！贝┥闲雍�，我讓小朋友相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“高興”了。每個(gè)小朋友都認真地檢查起自己的鞋子，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘高興’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時(shí)，我把平時(shí)經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友單獨叫過(guò)來(lái)，請他們幾個(gè)相互間檢查，教他們怎么檢查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“高興”起來(lái)。小朋友們都很樂(lè )意做這項工作,于是每次小朋友穿完鞋子，我都會(huì )請經(jīng)常穿反鞋子的小朋友做值日生，逐一檢查，看看誰(shuí)的小鞋子不“高興”了。慢慢地，小朋友們都會(huì )邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來(lái)越少了,我們兩位老師很高興。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得作為老師要懂得學(xué)以致用。平時(shí)我們身邊有很多的兒歌、故事，如果我們能正確地運用它們來(lái)指導孩子的生活或學(xué)習，要比不厭其煩地反復講解效果好許多。于是，我養成了一個(gè)習慣——收集兒歌。
教育隨筆：鞋子穿反了 2
離園前，我給小朋友整理衣服，發(fā)現肖坤益小朋友的鞋子穿反了。記得下午吃果點(diǎn)時(shí)，我已經(jīng)給他糾正過(guò)一次，下午活動(dòng)課前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？于是我把他叫上來(lái)，拉著(zhù)他的手，輕輕地問(wèn)他：“你的`鞋子反著(zhù)穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服�！边@孩子敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我對他說(shuō)：“鞋子反著(zhù)穿還舒服啊，怎么會(huì )呢？”他湊近我的耳朵神秘地說(shuō)：“鞋子太擠了�！蔽一腥淮笪�。鞋子太小，反著(zhù)穿也許真的會(huì )舒服一點(diǎn)。呵呵，這孩子真有辦法。但是為了安全，我還是在離園時(shí)，告訴他媽媽為他換一雙合適的鞋子。
這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于詢(xún)問(wèn)調查，細心觀(guān)察和分析事情的真正原因，正確對待幼兒反常的舉動(dòng)，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現象和主觀(guān)判斷批評幼兒，不僅會(huì )壓抑幼兒的創(chuàng )造性和自主性，更會(huì )深深挫傷孩子的自尊心和自信心
教育隨筆：鞋子穿反了 3
離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他糾正過(guò)一次，玩游戲前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著(zhù)他的手，平心靜氣地問(wèn)他：“你的鞋子反著(zhù)穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服�！边@孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著(zhù)穿還舒服，我就想不明白�！彼麥惤业亩渖衩氐卣f(shuō)：“鞋子太大了�！蔽一腥淮笪�。
鞋子大了一點(diǎn)，反著(zhù)穿才便于活動(dòng)。好辦法！多聰明可愛(ài)的孩子。這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于調查研究，細心觀(guān)察和分析事情的.原委，正確對待幼兒反常舉動(dòng)，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現象和主觀(guān)判斷批評幼兒，不僅會(huì )壓抑幼兒的創(chuàng )造性和自主性，更會(huì )深深挫傷其自尊心和自信心。
教育隨筆：鞋子穿反了 4
每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，家樂(lè )又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎？"(其實(shí)，他穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)現家樂(lè )的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，家樂(lè )把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的'正反根本分不清楚。
對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
教育隨筆：鞋子穿反了 5
每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會(huì )檢查孩子們有沒(méi)有穿反鞋的，有的時(shí)候我會(huì )讓孩子們互相看看有沒(méi)有穿反鞋。
有一天，我讓張喬涵小朋友當班長(cháng)替老師檢查一下，她像一個(gè)小老師一樣在小朋友面前走來(lái)走去，突然跑來(lái)我這：“老師，XX的鞋子穿反了�！盭X馬上把鞋子脫了下來(lái)，坐在那比劃了半天，最后穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的.反正。對于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來(lái)的，有很多孩子都有穿反鞋的習慣，我也給孩子家長(cháng)溝通過(guò)了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長(cháng)太過(guò)于溺愛(ài)孩子，很多事情都為孩子包辦好了，沒(méi)有讓孩子親歷親為的體驗，這樣對孩子一點(diǎn)也不好，反而扼殺了孩子對事物的探究，動(dòng)手意識，讓孩子養成了依賴(lài)感從而導致孩子在幼兒園不會(huì )自己穿鞋子。
從這件事情之后，希望家長(cháng)注重孩子的動(dòng)手意識，讓孩子在家長(cháng)老師的引導下學(xué)會(huì )自己穿鞋子。
教育隨筆：鞋子穿反了 6
每天的午睡起床之后，在孩子們吃過(guò)午點(diǎn)過(guò)后，我都會(huì )組織孩子們吃完后上廁所、休息一會(huì )。保持安靜以后為接下來(lái)的上課做準備。這個(gè)時(shí)候，老師順便也檢查一下孩子們的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有穿反，有沒(méi)有少穿衣服，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，有個(gè)小朋友喊道："老師，他的的鞋子穿反了。"那個(gè)鞋子穿反的小朋友看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，又有個(gè)小朋友跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對了嗎？"我說(shuō)："你覺(jué)得穿得舒服嗎？"（其實(shí)，他穿的是對的）他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。我跑過(guò)去跟他說(shuō)鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，穿了半天，可還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的`正反根本分不清楚。
對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)案例，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。父母、爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都代替他們做，這樣反而是害了他們。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
我覺(jué)得，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒學(xué)習如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
教育隨筆：鞋子穿反了 7
午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了�！睗凉戳丝醋约旱男�，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，辰辰跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說(shuō)：“你的小腳穿得舒服嗎？”(其實(shí)，辰辰穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。雅博發(fā)現佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。
造成幼兒不會(huì )穿鞋子的原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)隱私。由于小班幼兒年齡較小，對左右還分不清楚，因此常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但只要重視教育，多數孩子還是能夠正確穿鞋子的。
我用一首兒歌《鞋寶寶》，幫助孩子學(xué)會(huì )如何辨認正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的'趣味教學(xué)中，既滿(mǎn)足了幼兒游戲的興趣，又提高了幼兒的生活自理能力。
最后，通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，讓幼兒學(xué)習關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
教育隨筆：鞋子穿反了 8
在幼兒園的生活中，孩子們總是充滿(mǎn)了各種可愛(ài)的小狀況。
今天，小明穿著(zhù)反了的鞋子就來(lái)上學(xué)了，一走路那歪歪扭扭的樣子十分滑稽。我沒(méi)有立刻上前糾正，而是在自由活動(dòng)時(shí)，走到他身邊，蹲下輕聲說(shuō)：“小明，你的鞋子好像在和你玩捉迷藏，它們站錯位置啦�！� 然后我耐心地教他如何分辨鞋子的正反，小明認真地學(xué)著(zhù)，重新穿好后，臉上洋溢著(zhù)自豪的.笑容。
通過(guò)這件事，我深刻體會(huì )到，對于幼兒，要用充滿(mǎn)童趣的方式引導，他們才能更好地接受和學(xué)習。
教育隨筆：鞋子穿反了 9
課間休息時(shí)，我注意到小紅的鞋子穿反了。我沒(méi)有直接告訴她，而是在組織游戲時(shí)，故意設置了一個(gè) “鞋子對對碰” 的環(huán)節，讓孩子們互相觀(guān)察鞋子。
不一會(huì )兒，小紅就發(fā)現了自己的'鞋子穿反了，她趕緊自己動(dòng)手調整。
看到她成功后的開(kāi)心模樣，我明白，適當給予孩子自主發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的機會(huì )，能極大地增強他們的自信心和獨立能力。
教育隨筆：鞋子穿反了 10
今天班里好幾個(gè)小朋友都穿反了鞋子，這讓我意識到這是一個(gè)很好的集體教育機會(huì )。
我召集大家圍坐在一起，拿出一雙鞋子，詳細講解如何分辨正反，還請小朋友們上臺示范。在輕松愉快的氛圍中，孩子們不僅學(xué)會(huì )了正確穿鞋，還增進(jìn)了彼此之間的互動(dòng)和交流。
這讓我明白，教育不僅僅是針對個(gè)體，更可以通過(guò)集體活動(dòng)，讓知識的'傳遞更加高效。
教育隨筆：鞋子穿反了 11
在小學(xué)低年級的課堂上，我發(fā)現小剛穿著(zhù)反鞋子。
下課后，我把他叫到身邊，先表?yè)P他今天在課堂上積極發(fā)言，然后溫和地指出他鞋子的問(wèn)題。我告訴小剛，穿對鞋子不僅能讓我們走路更舒服，還能展現出良好的精神面貌。小剛認真地點(diǎn)點(diǎn)頭，之后穿鞋子再也沒(méi)有出過(guò)錯。
對于小學(xué)低年級的`孩子，鼓勵和正面引導遠比單純的批評更有效。
教育隨筆：鞋子穿反了 12
發(fā)現小美鞋子穿反后，我和小美的家長(cháng)進(jìn)行了溝通。原來(lái)小美在家一直是家長(cháng)幫忙穿鞋，導致她自己缺乏這方面的能力。
我向家長(cháng)建議，要逐漸培養孩子的.自理能力，讓她自己穿脫鞋子。家長(cháng)接受了建議，一段時(shí)間后，小美不僅能自己穿好鞋子，其他生活技能也有了很大進(jìn)步。
這讓我認識到，家校共育是孩子成長(cháng)的重要保障，只有家庭和學(xué)校緊密配合，才能讓孩子全面發(fā)展。
教育隨筆：鞋子穿反了 13
班里有個(gè)特殊的.孩子，總是穿反鞋子，而且糾正多次后依然記不住。
我沒(méi)有放棄，每次看到他穿反，都會(huì )耐心地手把手教他。我還制作了一些簡(jiǎn)單易懂的鞋子正反識別卡片，讓他隨時(shí)可以學(xué)習。慢慢地，他開(kāi)始能夠自己正確穿鞋子了。
對于特殊孩子，我們需要付出更多的耐心和愛(ài)心，每一點(diǎn)進(jìn)步都來(lái)之不易，都值得我們?yōu)橹老病?/p>
教育隨筆：鞋子穿反了 14
今天在檢查孩子們的著(zhù)裝時(shí)，發(fā)現有好幾個(gè)孩子鞋子穿反。
我沒(méi)有急于糾正，而是組織了一場(chǎng) “細心大考驗” 的.活動(dòng)，讓孩子們互相檢查對方的鞋子、衣服等是否穿戴整齊。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì )了關(guān)注細節，還明白了細心在生活中的重要性。
從那以后，穿反鞋子的情況明顯減少了。培養孩子細心的習慣，對他們的成長(cháng)至關(guān)重要。
教育隨筆：鞋子穿反了 15
看到小輝穿反鞋子，我不禁思考，孩子出現這樣的錯誤，是不是我們的教育在某些方面有所缺失？是不是平時(shí)對生活技能的培養不夠重視？于是，我在班級里增加了生活技能課程，專(zhuān)門(mén)教導孩子們穿衣、系鞋帶、整理書(shū)包等。
通過(guò)系統的'學(xué)習，孩子們的自理能力得到了顯著(zhù)提高。面對孩子的錯誤，我們要反思自己的教育方式，及時(shí)調整和改進(jìn)。
教育隨筆：鞋子穿反了 16
當我發(fā)現小敏穿反鞋子時(shí)，我鼓勵她自己嘗試改正。
小敏一開(kāi)始有些猶豫，但在我的鼓勵下，她勇敢地脫下鞋子重新穿。雖然第一次還是穿反了，但她沒(méi)有氣餒，繼續嘗試，終于成功了。
看著(zhù)她興奮的'樣子，我知道，鼓勵孩子勇敢嘗試，不怕失敗，是他們成長(cháng)道路上的寶貴財富。
教育隨筆：鞋子穿反了 17
為了避免孩子們經(jīng)常穿反鞋子，我在日常教育中不斷滲透相關(guān)知識。
在課堂上，我會(huì )通過(guò)有趣的兒歌、故事來(lái)教導他們分辨鞋子的.正反；在生活中，每當看到孩子們穿鞋子，我都會(huì )適時(shí)地提醒和指導。慢慢地，孩子們養成了正確穿鞋子的習慣。
教育無(wú)處不在，只有將知識融入到日常生活中，才能讓孩子們真正掌握。
【教育隨筆：鞋子穿反了】相關(guān)文章：
教育隨筆：鞋子穿反了10-01
教育隨筆：鞋子穿反了7篇08-31
教育隨筆：鞋子穿反了(7篇)09-14
我會(huì )自己穿教育隨筆07-04
我會(huì )自己穿教育隨筆3篇10-17
[燈光教育隨筆]小班教育隨筆04-02
教育的隨筆07-01
小學(xué)教育隨筆優(yōu)秀的教育隨筆范文04-02
[燈光教育隨筆]小班教育隨筆（精）04-02