教育隨筆：鞋子穿反了

教育隨筆：鞋子穿反了

　　在日常學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編為大家整理的教育隨筆：鞋子穿反了，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育隨筆：鞋子穿反了1

　　離園前，我給小朋友整理衣服，發(fā)現肖坤益小朋友的鞋子穿反了。記得下午吃果點(diǎn)時(shí)，我已經(jīng)給他糾正過(guò)一次，下午活動(dòng)課前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？于是我把他叫上來(lái)，拉著(zhù)他的手，輕輕地問(wèn)他：“你的鞋子反著(zhù)穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服�！边@孩子敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的道理。于是，我對他說(shuō)：“鞋子反著(zhù)穿還舒服啊，怎么會(huì )呢？”他湊近我的耳朵神秘地說(shuō)：“鞋子太擠了�！蔽一腥淮笪�。鞋子太小，反著(zhù)穿也許真的會(huì )舒服一點(diǎn)。呵呵，這孩子真有辦法。但是為了安全，我還是在離園時(shí)，告訴他媽媽為他換一雙合適的.鞋子。

　　這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于詢(xún)問(wèn)調查，細心觀(guān)察和分析事情的真正原因，正確對待幼兒反常的舉動(dòng)，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現象和主觀(guān)判斷批評幼兒，不僅會(huì )壓抑幼兒的創(chuàng )造性和自主性，更會(huì )深深挫傷孩子的自尊心和自信心

教育隨筆：鞋子穿反了2

　　每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，家樂(lè )又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎？"(其實(shí)，他穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)現家樂(lè )的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，家樂(lè )把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的.。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

　　對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

　　最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。

教育隨筆：鞋子穿反了3

　　每天的午睡起床之后，在孩子們吃過(guò)午點(diǎn)過(guò)后，我都會(huì )組織孩子們吃完后上廁所、休息一會(huì )。保持安靜以后為接下來(lái)的上課做準備。這個(gè)時(shí)候，老師順便也檢查一下孩子們的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有穿反，有沒(méi)有少穿衣服，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，有個(gè)小朋友喊道："老師，他的的鞋子穿反了。"那個(gè)鞋子穿反的小朋友看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，又有個(gè)小朋友跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的`鞋子對了嗎？"我說(shuō)："你覺(jué)得穿得舒服嗎？"（其實(shí)，他穿的是對的）他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。我跑過(guò)去跟他說(shuō)鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，穿了半天，可還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

　　對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)案例，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。父母、爺爺奶奶過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都代替他們做，這樣反而是害了他們。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

　　我覺(jué)得，在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒學(xué)習如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。

教育隨筆：鞋子穿反了4

　　午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，順便檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，小迪喊道：“老師，濤濤鞋子穿反了�！睗凉�看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，辰辰跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對了嗎?”我說(shuō)：“你的小腳穿得舒服嗎？”(其實(shí)，辰辰穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的.。雅博發(fā)現佳佳的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，佳佳把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的。很明顯，他們對鞋子的正反根本分不清。

　　造成幼兒不會(huì )穿鞋子的原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)隱私。由于小班幼兒年齡較小，對左右還分不清楚，因此常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但只要重視教育，多數孩子還是能夠正確穿鞋子的。

　　我用一首兒歌《鞋寶寶》，幫助孩子學(xué)會(huì )如何辨認正反，知道穿鞋子的正確方法。在兒歌的趣味教學(xué)中，既滿(mǎn)足了幼兒游戲的興趣，又提高了幼兒的生活自理能力。

　　最后，通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，讓幼兒學(xué)習關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。

教育隨筆：鞋子穿反了5

　　每天中午起床后，在孩子們吃完加餐后，我都會(huì )檢查孩子們有沒(méi)有穿反鞋的，有的時(shí)候我會(huì )讓孩子們互相看看有沒(méi)有穿反鞋。

　　有一天，我讓張喬涵小朋友當班長(cháng)替老師檢查一下，她像一個(gè)小老師一樣在小朋友面前走來(lái)走去，突然跑來(lái)我這：“老師，XX的鞋子穿反了�！盭X馬上把鞋子脫了下來(lái)，坐在那比劃了半天，最后穿的還是反的，很明顯，她不知道鞋子的反正。對于中班孩子，我們班孩子是剛從小班升上來(lái)的'，有很多孩子都有穿反鞋的習慣，我也給孩子家長(cháng)溝通過(guò)了，在家里都是爺爺奶奶穿的鞋子，在家里家長(cháng)太過(guò)于溺愛(ài)孩子，很多事情都為孩子包辦好了，沒(méi)有讓孩子親歷親為的體驗，這樣對孩子一點(diǎn)也不好，反而扼殺了孩子對事物的探究，動(dòng)手意識，讓孩子養成了依賴(lài)感從而導致孩子在幼兒園不會(huì )自己穿鞋子。

　　從這件事情之后，希望家長(cháng)注重孩子的動(dòng)手意識，讓孩子在家長(cháng)老師的引導下學(xué)會(huì )自己穿鞋子。

教育隨筆：鞋子穿反了6

　　小班的老師經(jīng)常會(huì )遇到一件事：每天中午起床后，總有幾個(gè)小朋友把鞋子穿反了。我們每天都要幫小朋友檢查鞋子穿的對不對，每次都要提醒穿反鞋子的小朋友把鞋子換過(guò)來(lái)�？墒�，總是有小朋友把鞋子脫下來(lái)、穿上去，再脫下來(lái)、穿上去，換來(lái)?yè)Q去還是反的�；蛘呓裉焯嵝阉麚Q過(guò)來(lái)了，明天還是他把鞋子穿反了,這讓我們兩位老師很是煩惱。

　　怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？我上網(wǎng)尋求辦法。無(wú)意間找到一首穿鞋子的兒歌。我覺(jué)得兒歌的內容很好，對小朋友穿對鞋子會(huì )有幫助，于是就記了下來(lái)。每次小朋友起床后，我一邊讓他們把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背�！贝┥闲�子后，我讓小朋友相互檢查，看看對方的鞋子是穿對了還是穿反了，鞋寶寶是“生氣”了還是“高興”了。每個(gè)小朋友都認真地檢查起自己的鞋子，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“我穿對了我的小鞋子，小鞋子是‘高興’了！”自己檢查完鞋子，又積極地檢查旁邊小朋的鞋子。這時(shí)，我把平時(shí)經(jīng)常穿錯鞋子的小朋友單獨叫過(guò)來(lái)，請他們幾個(gè)相互間檢查，教他們怎么檢查自己的鞋子是否穿反，怎樣讓鞋寶寶“高興”起來(lái)。小朋友們都很樂(lè )意做這項工作,于是每次小朋友穿完鞋子，我都會(huì )請經(jīng)常穿反鞋子的小朋友做值日生，逐一檢查，看看誰(shuí)的.小鞋子不“高興”了。慢慢地，小朋友們都會(huì )邊念兒歌，邊穿鞋子、邊檢查鞋子。穿反鞋子的現象也越來(lái)越少了,我們兩位老師很高興。

　　通過(guò)這件事，我覺(jué)得作為老師要懂得學(xué)以致用。平時(shí)我們身邊有很多的兒歌、故事，如果我們能正確地運用它們來(lái)指導孩子的生活或學(xué)習，要比不厭其煩地反復講解效果好許多。于是，我養成了一個(gè)習慣——收集兒歌。

教育隨筆：鞋子穿反了7

　　離園前，我給班上的小朋友整理衣服，發(fā)現班上的一位小朋友鞋子穿反了。記得吃點(diǎn)心時(shí)，班上生活老師給他糾正過(guò)一次，玩游戲前，我也給他換過(guò)一次。這孩子好動(dòng)，手快、腳快、嘴巴快、腦子反應也快，可為什么總是穿反鞋子呢？我拉著(zhù)他的手，平心靜氣地問(wèn)他：“你的鞋子反著(zhù)穿舒服嗎？”誰(shuí)知他居然回答說(shuō)：“舒服�！边@孩子他一向敢做敢當，從不在我面前撒謊，看來(lái)，他說(shuō)舒服一定有他的.道理。于是，我說(shuō)：“鞋子反著(zhù)穿還舒服，我就想不明白�！彼麥惤�我的耳朵神秘地說(shuō)：“鞋子太大了�！蔽一腥淮笪�。

　　鞋子大了一點(diǎn)，反著(zhù)穿才便于活動(dòng)。好辦法！多聰明可愛(ài)的孩子。這件小事使我聯(lián)想到：一個(gè)教師，要善于調查研究，細心觀(guān)察和分析事情的原委，正確對待幼兒反常舉動(dòng)，這對于幼兒的身心健康是很重要的。如果教師對幼兒反常行為不問(wèn)青紅皂白，僅憑表面現象和主觀(guān)判斷批評幼兒，不僅會(huì )壓抑幼兒的創(chuàng )造性和自主性，更會(huì )深深挫傷其自尊心和自信心。

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