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冰燈教學(xué)設計11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的冰燈教學(xué)設計，歡迎大家分享。
冰燈教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠正確認讀本課的生字、詞，并積累詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)了解父親給孩子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份呵護、關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，理解父母的心情。
教學(xué)準備：
生字、新詞小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情入境
談話(huà)：同學(xué)們，老師這里有個(gè)謎語(yǔ)，請大家來(lái)猜猜看是什么：墻上有根藤，藤上結個(gè)瓜，說(shuō)它是瓜又不是瓜。請問(wèn)這是什么？猜一生活用品。
那你們都知道哪些燈呢？今天，我們學(xué)習的課文也和燈有關(guān)系。請同學(xué)們把小手拿出來(lái)和老師一起寫(xiě)課題，我們一起再來(lái)讀讀課題。
讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，整體感知
帶著(zhù)你們想知道的問(wèn)題用自己喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文，在讀課文之前先看看老師黑板上提的要求：
1、邊讀邊勾畫(huà)出生字、新詞。
2、誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
3、你讀懂了什么？
三、再讀課文，體會(huì )情感
1、學(xué)習第一、二部分（1——4）
�、藕⒆觽兂踝x課文就能解決這些問(wèn)題，你們讀得真仔細，腦筋動(dòng)的真快。老師也有個(gè)疑問(wèn)：為什么“我”讓父親為“我”做一盞燈籠？請一位同學(xué)來(lái)讀讀1——4自然段，其他同學(xué)仔細思考。
�、圃瓉�(lái)在我們鄉下有提著(zhù)燈籠走街串巷的習俗。大軍的燈籠很漂亮，請孩子們用“——”畫(huà)出描寫(xiě)大軍燈籠的句子。并說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
�、强吹竭@樣一盞漂亮的燈籠，“我”的心情怎樣？羨慕。用這種心情讀出你心里的感受。先個(gè)別讀再集體體會(huì )。
“我”要父親為“我”做一盞什么樣的燈籠呢？透亮。
2、學(xué)習第三部分（5——10）
�、鸥赣H答應為“我”做燈籠了嗎？那父親是怎樣為“我”做燈籠的呢？默讀第5——10自然段，用“——”勾畫(huà)出父親為“我”做燈籠的句子。
這個(gè)句子帶給你什么感受？父親做燈不容易，請你帶著(zhù)你的這種體會(huì )讀讀這個(gè)句子，哪些動(dòng)作可以看出父親做燈不容易呢？
�、茙煟焊赣H做燈籠確實(shí)不容易呀。同學(xué)們假如你是這個(gè)孩子看到父親這么艱難地做燈籠，你會(huì )怎么想？又會(huì )怎么做呢？
文中的“我”也和你們一樣，都是懂事的好孩子，他是怎么做的呢？找出他怎么做的句子。
此時(shí)此刻“我”心里怎樣想的呢？“我”心里一定非常心疼父親，后悔要一盞透亮的燈籠，同學(xué)們讓我們帶著(zhù)這樣的'心情讀讀這兩段話(huà)。
�、菐煟鹤x得真好，感情真到位，老師聽(tīng)了非常的感動(dòng)。課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)呢？為什么？
“父親看見(jiàn)了，趕快來(lái)到我的身邊，把我撩起的棉被一把按下，連聲說(shuō)道：‘我不冷，不冷。小心凍著(zhù)，要過(guò)年了�！�
�、葞煟憾嗝戳钊烁袆�(dòng)的場(chǎng)面啊，讓我們深深體會(huì )到父親愛(ài)“我”，“我”也愛(ài)父親的父子情深。我們帶著(zhù)這樣的體會(huì )再來(lái)分角色朗讀5——10自然段。
3、⑴父親為“我”做的這盞燈怎么樣呢？當“我”提著(zhù)父親為“我”做的燈來(lái)到小伙伴面前，他們是怎樣稱(chēng)贊的？小伙伴們可能會(huì )說(shuō)些什么？此時(shí)，“我”聽(tīng)到小伙伴們的稱(chēng)贊心情怎么樣呢？同學(xué)們你們又想對文中的“我”說(shuō)寫(xiě)什么？想對文中的“父親”說(shuō)些什么？
�、频沁@燈畢竟是冰做的，難免會(huì )融化，為什么說(shuō)它一直留在“我”心里？是什么留在“我”心里？
這燈籠是父親親手為“我”做的，小伙伴們都很羨慕“我”，更重要的是這燈籠包含著(zhù)父親對“我”深深的愛(ài)，所以即使它融化成一片水，卻永遠留在了“我”心里。
四、延伸拓展
師：在父親為“我”做冰燈的過(guò)程中，我們深深體會(huì )到父子之間的濃濃深情。同學(xué)們，你的爸爸媽媽又為你做了哪些事情？你打算怎樣來(lái)回報爸爸媽媽的愛(ài)呢？請你把這些分享給老師和同學(xué)。
冰燈教學(xué)設計2
【設計理念】
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在讀中感知，讀中領(lǐng)悟，在讀中受到情感熏陶。以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在跟文本對話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感，感受課文所蘊含的語(yǔ)言美、思想美和意境美，營(yíng)造情感浸潤的課堂。
【教材分析】
《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過(guò)年”這一主題單元的一篇課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那深沉、博大的愛(ài)以及孩子對父母的理解和愛(ài)戴。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易通，沒(méi)有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。
【學(xué)情分析】
隨著(zhù)生活水平的日益提高，現在學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長(cháng)很輕易地買(mǎi)到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺(jué)會(huì )比較遙遠，對父親的愛(ài)體會(huì )比較膚淺，因此課堂上要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，感悟品味語(yǔ)言文字，將自己的感情融于課文內容，更容易體會(huì )父子之間的情誼，懂得無(wú)論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著(zhù)對子女的關(guān)愛(ài)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課的生字新詞
2、理解“樂(lè )趣”“享受”“繼續”“后悔”“稱(chēng)贊”在課文中的意思
3、繼續培養學(xué)生養成邊讀書(shū)邊、思考、邊圈畫(huà)、邊批注的良好學(xué)習習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的.心情，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】讀中感悟父親對兒子深深的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )小作者的心理變化以及心情，教育孩子體諒理解父母。
【教學(xué)準備】制作cai課件
【課時(shí)劃分】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)（略）
一、創(chuàng )設情境導入新課
二、初讀課文整體感知
1、課文圍繞冰燈寫(xiě)了一件什么事？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，圈畫(huà)生字、生詞。
2、讀后指名反饋。
三、合作學(xué)習、掌握生字。
四、學(xué)習1—4段，了解事情原因。
1、指名分段讀課文，學(xué)生思考；我為什么要父親做燈？
2、指名反饋。
3、指導有感情地朗讀課文中對大軍的燈籠描寫(xiě)的句子，體會(huì )作者的羨慕心情。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字、生詞。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)（詳）
一、復習舊知，導入新課
1、多媒體出示，認讀生詞。
2、課文主要講了一件什么事？作者為什么要父親做燈，用“因為——所以——”說(shuō)話(huà)。
3、父親做燈辛不辛苦，從課文中哪里可以看出呢？今天我們接著(zhù)學(xué)習。板書(shū)：冰燈。
二、研讀課文體驗情感
▲研讀父親對孩子的愛(ài)
1、父親做冰燈辛不辛苦，讀出有關(guān)語(yǔ)句“大年三十的早上，﹍﹍父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰�！�
�、拧吧成场敝傅氖鞘裁绰曇�，你能說(shuō)出表示聲音的詞語(yǔ)嗎？
�、聘赣H做冰燈起得早不早，從哪句話(huà)可以看出來(lái)，讀一讀。（很暗的光線(xiàn)）
�、潜容^句子，你體會(huì )到什么？
父親正在打磨一塊冰。
父親起碼在離炕很遠的地方打磨一塊冰。
�、戎笇ёx父親做冰燈非常冷的句子。
2、“父親的手碰著(zhù)了我的手，他的手真涼��！”
3、父親做冰燈這樣辛苦，這樣冷，為什么還要幫孩子做冰燈，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
▲研讀“父與子對話(huà)的語(yǔ)句”
1、默讀課文6—9段，用“—”劃出父親說(shuō)的話(huà)，用“～”劃出孩子的語(yǔ)言，想想讀了他們的話(huà)，你體會(huì )到什么？作簡(jiǎn)單批注。
2、指導讀好人物的對話(huà)。
3、匯報通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，你體會(huì )到什么？
4、男女生分角色讀人物的對話(huà)。
5、師生合作朗讀，師生共同評價(jià)。
▲研讀“我”對父親的理解和愛(ài)戴。
�。ㄒ唬┱页鰞鹤忧昂笮睦碜兓恼Z(yǔ)句。
�。ǘ┛吹礁赣H做冰燈，“我”為什么后悔？
1、“理解后悔”，聯(lián)系生活實(shí)際，你以前做了一件什么事，讓你后悔。
2、生匯報“我”后悔的原因。
�。ㄈ├斫庾詈笠欢�
1、“我的燈籠是最特別的”特別在哪里？
2、“小伙伴們都稱(chēng)贊我的冰燈”，小伙伴是怎么稱(chēng)贊我的冰燈的呢？
3、“我”提著(zhù)冰燈時(shí)的心情怎樣。
4、“它從此留在了我心里”它指的是什么？你體會(huì )到什么？
5、指導讀好這一段。
三、拓展延伸，升華情感
1、你想對文中父親說(shuō)什么？對作者說(shuō)什么？
2、說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒。
四、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文
2、寫(xiě)一寫(xiě)讀《冰燈》有感。（寫(xiě)片斷即可）
【板書(shū)設計】
冰燈
做冰燈
父子
理解愛(ài)戴
【教學(xué)反思】
當我第一次讀《冰燈》時(shí)，我就深深被文章中濃濃的父子情所感動(dòng)。父親忍受徹骨的寒冷起早為兒子做冰燈，兒子理解、心疼父親。文章沒(méi)有堆砌華麗的詞藻，沒(méi)有描摹激情的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描手法將父子之間的深情，自自然然地在字里行間流露出來(lái)。如何讓學(xué)生理解父子情深，在教學(xué)中我是通過(guò)品詞析句、玩味語(yǔ)言，讓學(xué)生真真切切地感受，實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟。
一、品味詞語(yǔ)方法多樣
1、創(chuàng )設情境，理解詞語(yǔ)
“繼續”一詞在本文中要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)會(huì )掌握，為了幫助學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，我創(chuàng )設了這樣情境：我先認真地看書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)老師在干什么，忽然，老師的手機響了，我接手機，接完手機后，我再看書(shū)。要求學(xué)生運用“繼續”說(shuō)一段話(huà)，把剛才老師創(chuàng )設的情境說(shuō)清楚，說(shuō)明白。然后向學(xué)生說(shuō)清楚在什么情況下可以運用“繼續”一詞。某人開(kāi)始做某件事，中間因其它的原因，暫且放下這件事，后來(lái)又接著(zhù)做這件事，就可以用“繼續”一詞。最后指導學(xué)生理解課文是寫(xiě)誰(shuí)繼續做什么事。通過(guò)創(chuàng )設這樣的情境，不僅幫助學(xué)生很容易地理解了詞語(yǔ)，而且培養了學(xué)生說(shuō)話(huà)，寫(xiě)片段的能力。
2、聯(lián)系生活，理解詞語(yǔ)
我是這樣幫助學(xué)生理解“后悔”的。
師：后悔是什么意思？你們以前做過(guò)讓你后悔的事嗎？如果有，請你告訴我們好嗎？
生：有一次，我為了試一試我的小斧子鋒不鋒利，我用斧子砍我家的桃樹(shù)，結果桃樹(shù)被砍死了，爸爸責備我怎么把樹(shù)砍死了呢？我當時(shí)很后悔，不該用斧子砍桃樹(shù)。
師：那文中寫(xiě)作者后悔因為什么呢？
生：因為是作者讓父親為他做燈籠，父親為了滿(mǎn)足“我”的愿望，起早冒著(zhù)徹骨的寒冷為“我”做冰燈，“我”非常心疼父親，所以“我”后悔讓父親為“我”做燈籠。
在不知不覺(jué)中，同學(xué)們深刻地理解了“后悔”，我想這得益于在理解詞語(yǔ)時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將理解詞語(yǔ)與理解課文內容、體會(huì )文章情感緊密聯(lián)系在一起。
二、感悟句子形式多樣
1、比較句子
文章第五自然段有這樣一句：父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。教學(xué)這一句時(shí)，我讓學(xué)生和“父親正在打磨一塊冰”這一句進(jìn)行比較，兩句有什么不同，你認為哪一句比較好？為什么？通過(guò)比較句子，讓學(xué)生明白父親為什么離炕很遠地地方打磨冰呢？是因為孩子睡在炕上，父親生怕吵醒孩子，耽誤孩子休息，通過(guò)“很遠”一詞，我們能體會(huì )到那濃濃的父愛(ài)。
2、動(dòng)作表演
片段：當我看見(jiàn)父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，我急忙喊他：“爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧�！�
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生理解“喊”，創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演。在上學(xué)路上，你看到你的好朋友小紅，離你有一段距離，你想和他一起上學(xué)校，你怎么喊他呢？誰(shuí)來(lái)試試？文中“喊”前面加了一個(gè)什么詞呢？“急忙”說(shuō)明喊的速度快，誰(shuí)來(lái)急忙喊一喊。當“我”看到父親做冰燈，非常寒冷，我為什么急忙喊呢？透過(guò)急忙一詞，你能體會(huì )到什么呢？（“急忙”一詞，說(shuō)明“我”非常心疼父親，生怕父親凍著(zhù)，想讓父親快點(diǎn)兒來(lái)到被窩里來(lái)暖暖手。）
以上片段，我是抓住重點(diǎn)詞“急忙喊”“趕快”師生進(jìn)行表演，玩味語(yǔ)言，這樣學(xué)生水道渠成地體驗到濃濃父子情，學(xué)生情趣盎然，印象深刻。
這堂課，我就是抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生品詞嚼句，玩味語(yǔ)言，體驗那濃濃的“愛(ài)”，當然，這堂課也有缺憾，在時(shí)間把握上有所偏頗，后來(lái)拓展延伸部分：說(shuō)說(shuō)父母關(guān)心我們的事，沒(méi)時(shí)間交流了。
冰燈教學(xué)設計3
【設計理念】
《冰燈》是一篇語(yǔ)言樸實(shí)自然的名篇佳作。在設計教學(xué)流程時(shí)，我從這些飽含深情的語(yǔ)言著(zhù)手，引導學(xué)生讀、悟、品，同時(shí)想像人物的心理活動(dòng)，從而體會(huì )到文中的父子情深。
【教材分析】
《冰燈》一文記述了作者的父親為兒子制作冰燈的故事，沒(méi)有堆砌華麗的辭藻，沒(méi)有描摹深情的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有大段大段的抒發(fā)感情，只用白描的手法將父子之間的深情，自然地在字里行間流露出來(lái)。
【學(xué)情分析】
本文作者馬德是北方人，受地域、年齡及認知水平所限，本地學(xué)生理解本文有一定難度。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，了解父親給兒子做冰燈的故事，理解父親的心情，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后心理變化。
2、認字13個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)，學(xué)習多音字“答”“應”。
3、理解“走街串巷”、“樂(lè )趣”、“享受”、“合適”、“后悔”、“稱(chēng)贊”、“融化”、“適應”在課文中的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，體會(huì )父子之間的深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、結合上下文理解“走街串巷”、“樂(lè )趣”、“享受”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)反復朗讀，從字里行間感受父親對兒子濃濃的愛(ài)。
【教具準備】 cai課件
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，導入新課。
1、談過(guò)年。
2、猜謎語(yǔ)。
3、展示燈籠和冰燈，引出課題。
二、檢查預習帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀課文。
2、檢查生字詞的認讀情況。
3、匯報：你知道了什么？
4、用一、兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、研讀文本，細細品味。
1、學(xué)習自然段。
思考：“我”為什么要父親做燈籠？
�。ńY合課文和聯(lián)系生活實(shí)際理解“走街串巷”、“樂(lè )趣”、“享受”。指導學(xué)生讀出第二自然段的羨慕之情）
2、父親答應了“我”的要求嗎？他為什么給我做燈籠呢？他是怎么做的呢？
要求：默讀⑸~⑽自然段，并用____劃出有體會(huì )的句子，引導學(xué)生自讀自悟，指導學(xué)生讀出感情。
3、學(xué)習第⑾自然段。
思考：“我”提著(zhù)冰燈時(shí)的心情。
理解“最特別”、“它”的含義。
四、拓展延伸、暢談?dòng)H情。
1、同組傾情交流。
2、配樂(lè )匯報。
五、溫馨作業(yè)、感恩父母。
1、近期作業(yè)：制作圣誕節或元旦賀卡送給父母，寫(xiě)上自己最想對他們說(shuō)的話(huà)。
2、長(cháng)期作業(yè)：在今后的生活中多關(guān)心、體貼父母，幫他們做些力所能及的事情。
【板書(shū)設計】
《冰燈》教學(xué)反思
《冰燈》一課，記述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子的那種深沉的'愛(ài)。我在教學(xué)時(shí)注重了讓學(xué)生通過(guò)感悟、朗讀、體會(huì )、想象來(lái)理解課文，感受深深的父愛(ài)和作者對父親的愛(ài)，教學(xué)后有些許反思：
1、在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以不按照課文的寫(xiě)作順序進(jìn)行教學(xué)，不一定要從第一段開(kāi)始按照順序再講第二段、第三段……，可以打破常規進(jìn)行。在教學(xué)這課時(shí)，我先進(jìn)行了第一、二部分的教學(xué)，學(xué)生了解到了爸爸答應為我做冰燈，然后再直接跳到第四部分，“父親為我做的燈怎么樣？”最后再學(xué)習課文的重點(diǎn)部分第三部分“父親怎樣為我做冰燈？”這樣做的目的，可以突出重點(diǎn)，加深對課文重點(diǎn)部分的認識。
2、在教學(xué)中如何引導學(xué)生從表面認識到深入理解。在教學(xué)這一課時(shí)，我也有了新的認識和理解，在教學(xué)“父親做的燈怎樣？”這一部分時(shí)，學(xué)生說(shuō)到了“父親的燈雖然融化了，但它留在了我的心里”。這時(shí)我問(wèn)：“它”為什么留在了我的心里。學(xué)生此時(shí)說(shuō)可能是膚淺的表面的，即便是說(shuō)出了是因為父親的愛(ài)，那也是一個(gè)淺層次的理解。此時(shí)我再引導學(xué)生學(xué)習第三部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動(dòng)”。此時(shí)學(xué)生再理解，就是對課文深入的理解。這樣做，能夠體現一個(gè)由淺入深的過(guò)程。
3、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )享受別人從課文中的體會(huì )與感悟。比如在教學(xué)第二部分“父親為我做冰燈，哪些地方最令你感動(dòng)時(shí)？”當一位學(xué)生談及自己的感受時(shí)，可以引導學(xué)生品位他的感受，把感受讀到課文當中去，從而引起教學(xué)中的共鳴。
冰燈教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、初讀課文，正確認讀本課生字新詞，讀通課文。
2、朗讀理解課文的5—10自然段，了解父親做冰燈時(shí)的辛苦，有感情地朗讀語(yǔ)段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟濃濃的父愛(ài)之情以及我 “后悔”的原因。
教學(xué)準備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入揭題：（屏示）
每逢過(guò)年的時(shí)候，小朋友們就特別開(kāi)心。在鄉下，孩子們愛(ài)提著(zhù)漂亮的燈籠走街串巷，那可是孩子們最大的樂(lè )趣和享受！你們見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？什么樣的？
除了用紙、玻璃制成的`燈籠，還有用冰塊做成的燈籠呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習課文——（齊讀課題）冰燈，（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空）。
二、初讀課文。
1、先請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，（出示預習要求）
�、� 讀一讀：要讀準生字，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
�、� 想一想：課文中哪些句子特別讓你感動(dòng)？感動(dòng)的理由是什么？
�、� 讀完課文再說(shuō)一說(shuō)父親是怎樣為“我”做冰燈
明白要求了嗎？開(kāi)始吧。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）
2、交流檢查預習情況。
1）接下來(lái)我們要比賽了。先看這些詞語(yǔ)（屏示），誰(shuí)會(huì )讀？ （指名逐行讀，再出示拼音齊讀）
2）生字會(huì )讀了，課文呢？老師要看看誰(shuí)的膽子最大，誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)最大？你可以按順序讀，也可以挑自己喜歡的段落讀。
三、學(xué)習第5—10自然段。
1、是啊，因為我希望父親能夠給我做一盞透亮的燈籠，大年三十的早上，父親就忙開(kāi)了。父親是怎樣做冰燈的呢？請大家默讀課文第5—10自然段，邊讀邊思考，一會(huì )兒我們來(lái)交流。
2、大年三十的早上，……忙著(zhù)什么。這時(shí)候，我知道父親在做冰燈嗎？當時(shí)屋子里光線(xiàn)很暗，（屏示5）誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
你知道什么是炕嗎？（簡(jiǎn)介）再讀句子，你有什么感受？（板書(shū)：光線(xiàn)很暗 離炕很遠）接著(zhù)讀，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
我不知道父親在做什么，于是我問(wèn)—— （引讀第六自然段）
父親把頭扭過(guò)來(lái)，（屏示7）指名讀。從這段話(huà)中你讀懂了什么？（材料、疼愛(ài)、對比）誰(shuí)能把父親的言行表演給大家看看？誰(shuí)來(lái)配合？（#6、7）（評議，集體表演讀）（板書(shū)：打磨冰塊）
此時(shí)此刻，如果你就是課文中的我，看著(zhù)父親用力地打磨冰塊，你能睡得著(zhù)嗎？（指答） 為什么？
是啊，（屏示8）我再也睡不著(zhù)了。直接指名讀。（師點(diǎn)評）
父親看見(jiàn)了，又是怎么做怎么說(shuō)的呢？（指答屏示9）小組讀，（屏示另句）另組讀，跟我們剛才的句子有什么不同？（屏示兩句）這幾個(gè)詞語(yǔ)能省去嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（父親疼愛(ài)兒子）讀好句子，突出詞語(yǔ)。
父親擔心我著(zhù)涼，可是——（屏示10—1）范讀，（板書(shū)：手真涼）為什么這么涼？（指答）他是在為了能夠給我做一盞透亮的燈籠。（屏示10—2）齊讀。為什么后悔了？為什么說(shuō)真不該呢？（指答）
看到父親為了幫助自己實(shí)現愿望在忍受著(zhù)寒冷，“我”是又后悔又心疼。誰(shuí)能讀出這種又后悔又心疼的感覺(jué)？（指讀，齊讀）
3、（機動(dòng)）學(xué)到這里，你知道父親是怎樣為“我”做冰燈的了嗎？
4、（據板書(shū)）……多么感人的故事啊，讓我們來(lái)分角色有感情地朗讀第5—10自然段。
四、總結，布置作業(yè)。
1、父親忍著(zhù)寒冷為我做了一盞透亮的冰燈，那么我怎么會(huì )想要父親做一盞透亮的冰燈的，這盞冰燈又給了我怎樣的影響呢？我們下一節課繼續學(xué)習。
2、請同學(xué)們完成兩個(gè)作業(yè)（屏示）
第一題：朗讀課文，練寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二題：自由選擇一個(gè)：可以根據課文內容找幾個(gè)小伙伴一起編一個(gè)課本劇。也可以選擇一個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你的父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護你的。
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教學(xué)目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親偉大而深沉的愛(ài)，從而懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)。
通過(guò)有感情朗讀體會(huì )父親的心情。
教學(xué)準備： 課件（或者小黑板）；生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激情準備，創(chuàng )設情境。
1、課前回憶《媽媽的愛(ài)》�！巴瑢W(xué)們，還記得《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)嗎？讓我們一起來(lái)背一背吧�！睂W(xué)生背誦全詩(shī)。
2、激情導入：“是呀。母愛(ài)是偉大無(wú)私的，因為有了一顆顆偉大無(wú)私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的身邊，還有一份同樣的偉大無(wú)私的愛(ài)，那就是深沉寬厚的父愛(ài)，今天讓我們一起來(lái)讀一讀《冰燈》的故事。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)冰燈的知識。
二、自讀課文，整體感悟。
1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀正確，通順。
2、檢查生字，正音。
3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、個(gè)性朗讀、體驗情感。
1、再讀課文，從文中找出你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)你被感動(dòng)的原因。
2、小組內先交流一下，可以讀一讀表達你的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、學(xué)生匯報自己的感受。
�。ń處煾鶕䦟W(xué)生的回答隨機用課件出示相關(guān)的語(yǔ)句）
1）第3—4自然段：
父親盡管沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)高級玻璃燈籠，可還是答應給人做一個(gè)，可以看出父親盡自己最大的力量滿(mǎn)足我的愿望，體會(huì )到父親對我的愛(ài)。
2）第5—10自然段：
先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。然后指導學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，有感情的朗讀課文。
a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現在：
從 “屋子里很暗的光線(xiàn)”可以知道父親天還沒(méi)亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì )兒�！薄案赣H的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的.很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了�！薄袄^續用力磨起來(lái)�！笨梢灾栏赣H做燈很費勁。
b、第9自然段：從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言中可以體會(huì )到父親對我的關(guān)心、愛(ài)護。
c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？
“我急忙喊他‘爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧�！贿呎f(shuō)，一邊掀開(kāi)了自己蓋的被子�！�
“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠�！�
�。ㄎ倚奶鄹赣H，對自己的行為后悔。）
3）第十一自然段，我提著(zhù)冰燈時(shí)心情怎么樣。
四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。
1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對我的那份深沉的愛(ài)，其實(shí)在我們的生活中，時(shí)時(shí)發(fā)生著(zhù)這樣感人的事，請大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛(ài)我們的。
2、學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
3、你有什么話(huà)要對自己的父母說(shuō)。
五、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)。
1、學(xué)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“巷”“贊”“融”。
2、積累詞語(yǔ)，抄寫(xiě)“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”的部分詞語(yǔ)�！昂线m”“后悔”“稱(chēng)贊”“融化”“走街穿巷”
六、拓展習題，全文小結。
1、比一比，組成詞語(yǔ)。
俗（ ）適（ ）悔（ ）溶（ ）綿（ ）
�。� ）甜（ ）誨（ ）融（ ）棉（ ）
2、猜燈謎。
�。�1）歲末迎春書(shū)畫(huà)展（打一成語(yǔ)）——（筆走龍蛇 ）
�。�2）故園中憶舊時(shí)花（打一奧運冠軍名字）——（袁華）
�。�3）滿(mǎn)懷豪情走進(jìn)新時(shí)代（打 一焦點(diǎn)新聞詞語(yǔ)）——（入世）
冰燈教學(xué)設計6
學(xué)習目標:
知識與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以讀促理解,感悟課文情境。
過(guò)程與方法:
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥(niǎo)”統領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸�！�
2、學(xué)習小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿(mǎn)希望,不斷尋找“幸�！钡男判暮陀職�。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗,導入“風(fēng)箏”
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)
談得很好,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,翻到38頁(yè),看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準字音,讀通課文。
二、感受 “憧憬”,體會(huì )讀書(shū)
學(xué)生初讀課文后,老師引導:剛才大家讀得很認真,課文給我們講了一個(gè)什么故事?
根據學(xué)生說(shuō)的情況,初步感知全文內容(板書(shū):做、放、找),并相機導入學(xué)習課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:
我們精心做著(zhù),心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內容。邊讀邊想:讀了這段話(huà),你想到了什么?
結合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥(niǎo)”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì )有什么憧憬和向往?(板書(shū)憧憬)
能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達出來(lái)嗎?(2至3人讀)
風(fēng)箏里有著(zhù)我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥(niǎo)”
三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書(shū)
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的'“幸福鳥(niǎo)”吧。
老師朗讀:我們去放風(fēng)箏。一個(gè)人用手托著(zhù),另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn),站在遠遠的地方(“遠遠”重讀),說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線(xiàn)——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線(xiàn)的動(dòng)作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了�！睜烤�(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著(zhù)”(做動(dòng)作),我們快活地喊叫著(zhù),在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導:不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書(shū):“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著(zhù)我們的憧憬,越飛越高,高過(guò)了飛鳥(niǎo),高過(guò)了白云,飛向了藍天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了,高興地對“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō)),白云笑著(zhù)和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō))
讓我們再放放風(fēng)箏吧!(配樂(lè )共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)
四、尋找風(fēng)箏,朗讀悟情
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空�？墒�,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂(lè )動(dòng)畫(huà):快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線(xiàn)——失望的我們——看見(jiàn)水磨坊)
小伙伴們,此時(shí)此刻,你的心情——(學(xué)生說(shuō)),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀(guān)看動(dòng)畫(huà)后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂(lè )動(dòng)畫(huà)后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見(jiàn)了,幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了,我們都很傷心(板書(shū):傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會(huì )垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話(huà))
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見(jiàn)了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔心的語(yǔ)氣)
“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就在那兒呢�！�(讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣)
先請兩位學(xué)生讀對話(huà),并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想了些什么?
抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓練,換“一定”、“肯定”加強希望的語(yǔ)氣。
再讀對話(huà),男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
剛才你們一定能找到,可故事的結尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到,給我們留下了一個(gè)“……”(省略號變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號想告訴我們什么呢?
學(xué)生交流自己的想象。
五、拓展:尋找幸福鳥(niǎo)……
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
六:總結全文
(結合板書(shū)),我們在尋找幸福鳥(niǎo)帶給我們的快樂(lè )、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì )找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……(學(xué)生根據自己感受體悟讀書(shū))
冰燈教學(xué)設計7
教學(xué)目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認識生字12個(gè)。
3、理解課文內容，了解父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達的意思。
教學(xué)準備：生字、詞卡片，掛圖。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 新課：
1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名？
2、板書(shū)課題：冰燈
二、學(xué)習新課。
1、初讀課文：
�、�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的`段序。
�、�、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請單行的同學(xué)起立教讀)
�、�、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
�、�、學(xué)生自由讀課文。
�、�、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
�、�、指定學(xué)生讀5—10自然段。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。
全班感情朗讀5—10自然段。
�、�、齊讀11自然段。
學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要意思。
�、�、指定學(xué)生接讀1—4自然段。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么？
�、�、齊讀全文。
�、�、填空：
這篇課文講了事，反映出對的關(guān)愛(ài)。
三、作業(yè) 布置：
感情朗讀課文.
冰燈教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、能夠正確認讀生字及常用字，并能寫(xiě)生字；
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文；
3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父子之間那份濃濃的親情；
4、通過(guò)角色轉換，加強對課文的理解，結合自身實(shí)際，加強自我教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、鞏固字詞，學(xué)習課文，了解父親為“我”做冰燈的艱辛，體會(huì )深沉的父愛(ài)。
2、體會(huì )“我”內心后悔的復雜心情，教育孩子體諒理解父母。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛(ài)，使情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì )體諒父母。
教學(xué)方法：討論法、朗讀法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習《冰燈》，一起來(lái)讀課題。（齊讀課題）
2、請孩子們回憶這篇課文主要講述了一件什么事？
3、你真會(huì )總結。這篇課文中有很多詞語(yǔ)，請一位同學(xué)來(lái)領(lǐng)讀（指名領(lǐng)讀）。孩子們的記憶力真好，一起來(lái)讀詞語(yǔ)吧。（齊讀）
二、研讀課文，體驗情感
1、（指名讀“羨慕”）“羨慕”是什么意思？（喜歡別人的東西，自己也想要）
2、（板書(shū)：羨慕）課文中，“我”羨慕什么？（大軍的燈籠）大軍的'燈籠是什么樣的？（出示語(yǔ)段，指名讀）玻璃燈籠真好看，誰(shuí)能讀出它的美麗。（指名讀）這么美的燈籠，我真羨慕，孩子們，讀出我的想法。（齊讀）
3、“我”非常想要這種玻璃燈籠，但家里窮，于是要求父親給我做一個(gè)，父親答應了�！拔摇睉撚X(jué)得高興才對，為什么后來(lái)“我”會(huì )“后悔”呢？（出示“自讀提示”）請孩子們快速默讀5—10自然段。
4、你勾畫(huà)了哪那些句子？
�。�1）生匯報（冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì )停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖和一會(huì )兒。）
�。�2）看到這一句，你的內心有什么感受？（感動(dòng)——板書(shū)）（3）這一句中哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（冰太涼、每磨一陣、用衣角擦擦手、在棉衣里暖和一會(huì )兒）你真聰明，學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。請你把這種感動(dòng)送回句子中，讀出來(lái)。（指名讀）
�。�4）炎熱的夏天，我們把冰淇淋握在手里，時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)都覺(jué)得手被凍的難受，而此時(shí)正是寒冬臘月，父親用力地打磨一塊冰，孩子們，讀出這刺骨的冷。（齊讀）
�。�5）這一段還有哪些句子和詞語(yǔ)讓“我”感動(dòng)？這是一個(gè)（）的早上（從“大年三十的早上”“屋子里很暗的光線(xiàn)”，可以知道父親天還沒(méi)亮就起床做冰燈了。）為了滿(mǎn)足我的要求，父親早早地起床做冰燈，讓我們讀出這份感動(dòng)。（齊讀）
5、父親天不亮就起來(lái)為我做冰燈，而我此時(shí)卻毫不知情�！拔覇�(wèn)”（生接“爹，你在干啥？”）“父親把頭扭過(guò)來(lái)，說(shuō)”（生接：“沒(méi)有找到合適的廢玻璃，我昨天凍了一塊冰，正給你做冰燈呢。天還早，你再睡一會(huì )兒吧�！保罢f(shuō)完，父親回過(guò)頭去，繼續用力磨了起來(lái)�！�
6、知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著(zhù)嗎？（齊讀）“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著(zhù)單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會(huì )兒，“我”著(zhù)急地喊（齊讀）為了實(shí)現“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內疚地喊（齊讀）
7、我一邊說(shuō)，一邊掀開(kāi)自己的被子，父親看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)，怎么做的？（女生讀——男生評價(jià)——男生讀）
�。�1）哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（趕快、一把按下、連聲說(shuō)、不冷）（2）從這些動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)中，你體會(huì )到什么？（父親擔心“我”的身體）帶著(zhù)這份感動(dòng)，讀（齊讀）
8、父親真的不冷嗎？（出示10自然段，男生讀）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出父親冷？（手真涼）
�。�1）當“我’’碰著(zhù)父親的手時(shí)，感覺(jué)他的手像（）一樣冷？還像（）一樣冷？（指名答）
�。�2）如此冰冷，父親卻說(shuō)“不冷”？他為什么這樣說(shuō)？（騙——善意的謊言——愛(ài)）
�。�4）聽(tīng)著(zhù)他善意的謊言，碰著(zhù)他冰涼的手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著(zhù)此時(shí)的心情，讀（齊讀）
�。�5）（板書(shū)：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）
�。�6）孩子們都有一顆敏感的心。假如你是這個(gè)孩子，吳老師是這位慈愛(ài)的父親，正站在你的面前，你想對我說(shuō)些什么？（指名說(shuō)。帶著(zhù)你的感動(dòng)/后悔/內疚）
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著(zhù)刺骨的寒冷，熬夜制作了一盞獨一無(wú)二的燈籠。（讀）
�。�1）開(kāi)始是“我”羨慕大軍，現在變成了大軍羨慕“我”，提著(zhù)冰燈，“我”的心情怎么樣呢？（驕傲、自豪、感激、后悔）
�。�2）冰是水做的，后來(lái)又化成了水�！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里�！保�
�。�3）“它”是什么？（冰燈）還指什么？（父愛(ài)）
�。�4）小結：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛(ài)。帶著(zhù)你的感受，讀最后一句（齊讀，板書(shū)：深沉的父愛(ài)）
三、拓展延伸，升華情感
1、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰(shuí)愿意和大家分享？
2、父愛(ài)是無(wú)私的，讓我們懷著(zhù)感恩的心，讀這段話(huà)。（出示語(yǔ)段，配樂(lè )齊讀）古今中外的名人也說(shuō)了相似的話(huà)。（出示語(yǔ)段，配樂(lè )齊讀）
3、總結：父愛(ài)如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛(ài)。（出示作業(yè)、布置）
板書(shū)：
冰燈
羨慕——感動(dòng)——后悔
深沉的父愛(ài)
冰燈教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事情節，體會(huì )父愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節就要開(kāi)幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書(shū)課題：冰燈（生齊讀）
一、 初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標注段落，圈畫(huà)生字。
2、小組合作識字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認真聽(tīng)，根據字音正誤給與評價(jià)。）
學(xué)生評價(jià)
5、結合同學(xué)們的評價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、 研讀課文，感悟體驗。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習1—4段，談?wù)剬W(xué)習的收獲。
生班內交流收獲。
教師引導學(xué)生體會(huì )燈籠對孩子們的重要，及父親答應給我做燈籠的喜悅心情。
�。ǘ└赣H答應給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內交流
2、教師引導學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語(yǔ)體會(huì )父親做冰燈不容易。
指導感情朗讀
3、通過(guò)大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì )到什么？
生交流：父親愛(ài)自己的孩子。
4、教師引導學(xué)生進(jìn)一步找出體現父親愛(ài)孩子的'句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛(ài)自己，當看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內交流，借機引導學(xué)生用“一邊……一邊……”練習口語(yǔ)表達。
6、如果你就是作者，你會(huì )對父親說(shuō)什么？
7、齊讀11段，思考我提著(zhù)冰燈時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生班內交流
8、“過(guò)了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中�！狈治霰鶡裟芰粼谖倚闹械膬蓪釉�。（1） 冰燈很特別
�。�2） 冰燈凝聚著(zhù)父親深深的愛(ài)
三、 拓展延伸，行為指導
每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內交流
在學(xué)生的交流中教師引導學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。
冰燈教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì )父親對兒子的那份關(guān)愛(ài)，同時(shí)也理解兒子前后的心理變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)有層次的反復讀課文感悟父親對兒子深沉的愛(ài)，體會(huì )“我”內心的復雜心情，使情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì )體諒父母。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1、今天我們繼續學(xué)習《冰燈》，一起來(lái)讀課題。（齊讀課題）
2、我們之前認識了不少生字朋友，拿出聽(tīng)寫(xiě)本，我們來(lái)測試一下。師聽(tīng)寫(xiě)，集體評議。
3、師：能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講什么內容嗎？課件展示“金鑰匙”。指讀。試說(shuō)主要內容。
二、研讀課文，體驗情感
1、師：是啊，過(guò)年是我們一年中最開(kāi)心的日子，提著(zhù)燈籠走街串巷更是過(guò)年最大的樂(lè )趣和享受。課文中的“我”羨慕大軍的燈籠，所以希望？
生：父親給我做一個(gè)。
指讀：我希望他能夠給我做一個(gè)。
板書(shū)：希望師：我的心情怎樣？（高興）帶著(zhù)心情齊讀。
2、但當我看到父親為我做冰燈的時(shí)候，我的心情卻發(fā)生了變化，出示句子（他的手真涼��！我的鼻子發(fā)酸，心里直后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。）指名讀。
師：此時(shí)的我心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：后悔。生試讀。
師：讀完后有問(wèn)題嗎？
生：為什么我的心里直后悔？
3、師：多多的思考，我們也會(huì )有更多的收獲。帶著(zhù)問(wèn)題，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)那個(gè)大年三十的早上。（出示自讀提示）請孩子們自讀課文5~10自然段。
4、匯報。
師：你勾畫(huà)了哪個(gè)句子？
生匯報（冰太涼？？一會(huì )兒。）
師：看到這一句，你的內心有什么感受？（感動(dòng)——板書(shū)）這一句中哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（冰太涼、每磨一陣、擦擦手、暖一會(huì )兒）你真聰明，學(xué)會(huì )了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。請你把這種感動(dòng)送回句子中，讀出來(lái)。（指名讀，生評議，再齊讀）
師：把冰放在手里什么感覺(jué)？
生：冷。
師：那如果長(cháng)時(shí)間把冰放在手里？
生：更冷，手都凍僵了。
師：讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)，邊讀邊想象動(dòng)作再讀。（自讀，再指名讀）看圖。
師：你知道父親在什么時(shí)候，什么地方打磨冰的？指名說(shuō)（大年三十的早上、離炕很遠的地方）
師：你從打磨的時(shí)間、地點(diǎn)想到了什么？
生：為什么離炕很遠？
師：誰(shuí)來(lái)補答？
生補充：怕離炕近把冰烤化，怕把孩子吵醒。
師：多細心的父親��！
師：請聽(tīng)聽(tīng)大年三十的聲音（放配音）聽(tīng)到聲音你仿佛看到了什么？
生：冰天雪地，大雪紛飛。
師：屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內寒氣逼人，而父親還在打磨一塊冰，多么刺骨啊
師：假如你就是文中的父親，你在為自己的孩子打磨這盞冰燈時(shí)，心里會(huì )想些什么呢？指生答。齊讀第5自然段。
5、師生合作讀6、7自然段。師：這時(shí)，父親“繼續磨”讓我再一次看到了剛才的那一幕，再抽讀。當我再看到這一幕時(shí)，我的心里會(huì )想些什么？指名說(shuō)。
6、師：知道父親是在為我做冰燈，“我”還睡得著(zhù)嗎？（齊讀第8自然段）
師：“我”躺在溫暖的被窩里，父親身上只穿著(zhù)單薄的棉衣，“我”心疼的喊（齊讀）父親不顧自己的身體，卻讓“我”再睡一會(huì )兒，“我”著(zhù)急地喊（齊讀）為了實(shí)現“我”的愿望，父親忍凍受累，“我內疚地喊（齊讀）
7、師：還有哪些詞語(yǔ)讓你感動(dòng)？（趕快、一把按下、連聲說(shuō)、不冷）師：我一邊說(shuō)，一邊掀開(kāi)自己的被子，父親看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)，怎么做的？（女生讀——男生評價(jià)——男生讀）
�。ǜ赣H擔心“我”的身體）師：做做“趕快、一把按下”的動(dòng)作，學(xué)學(xué)他連聲說(shuō)話(huà)，你體會(huì )到了什么？
生：父親心疼兒子，卻顧不得自己冷。
師：我們通過(guò)做動(dòng)作也能更好地理解句子，帶著(zhù)這份感動(dòng)，試讀，生評議，再齊讀。
8、師：還有嗎？當“我”無(wú)意間碰著(zhù)父親的手，這時(shí)我才真真切切感受他的手（生：真涼�。。�
師：自己輕聲讀，你感受到什么？
生：他的手不是一般的冷，試讀，齊讀。
師：一塊冰在父親手里5分鐘，10分鐘，20分鐘，此時(shí)父親的手可能怎么樣了？
生：凍得通紅，凍得僵硬，發(fā)紫，麻木，失去知覺(jué)。
師：此時(shí)，又讓我想到了剛才的一幕。再齊讀。
師：讀到這里，有問(wèn)題嗎？生：如此冰冷，父親卻說(shuō)“不冷”？為什么？（騙——善意的謊言——愛(ài)）聽(tīng)著(zhù)他善意的謊言，碰著(zhù)他冰涼的.手，“我的鼻子”（發(fā)酸），“心里”（直后悔）。孩子們，帶著(zhù)此時(shí)的心情，讀（齊讀）（板書(shū)：后悔）“我”后悔什么？（不該要燈籠）我會(huì )在心里對父親說(shuō)些什么呢？指名說(shuō)。
9、盡管“我”后悔了，但父親依然忍受著(zhù)刺骨的寒冷，為我做了一盞冰燈。而我也在小伙伴的羨慕聲中過(guò)了一個(gè)特別的春節。（齊讀11自然段）
師：提著(zhù)冰燈時(shí)“我”的心情怎么樣呢？（驕傲：為父親的心靈手巧而驕傲；感激：為父親付出的辛勞和愛(ài)；后悔：為僅僅滿(mǎn)足自己的愿望，讓父親深夜忍著(zhù)徹骨的冰涼為自己打磨冰燈而后悔。）
冰是水做的，后來(lái)又化成了水�！暗恰保ㄉ幼x“它從此留在了我心里�！保八笔鞘裁�？（冰燈）還指什么？（深沉的父愛(ài)）
小結：小小的一盞冰燈，讓我感受到了深沉的父愛(ài)。帶著(zhù)你的感受，讀最后一句（齊讀，板書(shū)：深沉的父愛(ài)）
三、拓展延伸，升華情感
1、父愛(ài)是無(wú)私的，讓我們懷著(zhù)感恩的心，讀這段話(huà)。（出示語(yǔ)段，配樂(lè )齊讀）
2、生活中，我們和爸爸之間也有許多感人的小事，誰(shuí)愿意和大家分享？
3、總結：父愛(ài)如山，他雖然不輕易表達，但一言一行中，卻能讓我們感受到那份深沉的愛(ài)。（出示作業(yè)、布置）
板書(shū)：
冰燈
羨慕——感動(dòng)——后悔
深沉的父愛(ài)
冰燈教學(xué)設計11
教學(xué)分析：
《冰燈》是北師大版第五冊第十二單元“過(guò)年”這一主題單元的一篇主體課文。課文主要敘述了作者的父親為他制作冰燈的故事，反映了父親對孩子那偉大、無(wú)私的愛(ài)。課文文風(fēng)樸實(shí)，淺顯易懂，沒(méi)有太多的抒情，但是從字里行間卻流露出父子之間的深厚情誼。教學(xué)中我主要引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論來(lái)感悟、體會(huì )父親對孩子那偉大、無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)目標：
1、認識本課的12個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認讀、運用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會(huì )父子之間的深情，從而理解父母的心情。
3、培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會(huì )通過(guò)閱讀、思考，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，養成邊讀書(shū)、邊思考、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀中感悟父親對兒子深深的愛(ài)，情感受到熏陶感染，學(xué)會(huì )體諒父母。
一、創(chuàng )設情境，導入新課（錄音機播放抒情音樂(lè )）
師：我們每個(gè)人從小就得到父母的關(guān)愛(ài)。我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)父母愛(ài)我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽(tīng)，感受父母對孩子無(wú)微不至的愛(ài)。）
師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現在我們一起來(lái)學(xué)習這一課。
二、了解預習情況，整體感知課文內容
1、檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)逐一出示：走街串巷、稱(chēng)贊、融化、習俗、棉被（學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著(zhù)問(wèn)題（在認讀詞語(yǔ)中發(fā)現并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）
2、接讀課文，邊聽(tīng)邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機正音）聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？（學(xué)生會(huì )從課文內容、人物情感等方面來(lái)說(shuō)明自己的收獲，教師激勵為主，引導學(xué)生把自己的想法說(shuō)明白，以便從整體上感知課文內容，并隨機板書(shū)：爹為我做冰燈。發(fā)現學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展狀況，便于以學(xué)定教。）
三、發(fā)現問(wèn)題，自主探究，領(lǐng)悟品味
師：除了我們剛才知道的.以外，你還想知道什么？（允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問(wèn)題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？“我”看到父親做冰燈，為什么后悔？……）
不管學(xué)生有沒(méi)有提到課文后面設計的問(wèn)題，教師都要激勵引導：同學(xué)們記著(zhù)我們的問(wèn)題，用心讀課文后就會(huì )明白。（課文后的問(wèn)題，也是值得我們研究的。出示問(wèn)題：看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？）
指導學(xué)習：重點(diǎn)學(xué)習課文第5—10自然段。自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點(diǎn)，理解課文內容；逐步學(xué)會(huì )邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡(jiǎn)要地記下來(lái)。）教師巡回察看，指導學(xué)困生品味重點(diǎn)詞句，學(xué)習簡(jiǎn)單記錄。
四、交流、指導，解決問(wèn)題
1、你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說(shuō)明自己的想法，展示思維過(guò)程，學(xué)習讀書(shū)方法。）結合學(xué)生的發(fā)言，引導學(xué)生品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )父子情深：
�。�1）等適應了屋子里很暗的光線(xiàn)后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）
�。�2）冰太涼，每磨一陣，父親就會(huì )停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì )兒。
�。�3）父親回過(guò)頭去，繼續用力磨了起來(lái)。（父親很不容易，太辛苦。）
�。ㄈ绻麑W(xué)生從其他方面來(lái)談，教師更應鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說(shuō)出來(lái)，說(shuō)明白，教師就應給予肯定與贊賞。）
五、朗讀訓練，積累語(yǔ)感
1、小組分工合作，用自己喜歡的方式朗讀第5—10自然段，讀出自己的理解。 2。師生合作朗讀：師生分別扮父與子。師生共同評價(jià)：從以下幾方面評價(jià)并指導讀出感情：
�。�1）“我”問(wèn)的是否急切；
�。�2）當我發(fā)現父親又一次把手放進(jìn)棉襖時(shí)，“我”急忙喊的語(yǔ)氣（聯(lián)系生活實(shí)際，著(zhù)急時(shí)語(yǔ)速是急速還是緩慢；怎樣說(shuō)話(huà)才是“喊”呢？）；
�。�3）“連聲說(shuō)”在語(yǔ)速上是否緊湊。
3、生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價(jià)，互相學(xué)習）
六、想像情境，升華感情
“這一年春節，我的燈籠是最特別的�！毕胂裥』锇橐�(jiàn)了“我”會(huì )怎么說(shuō)呢？（“哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來(lái)！”“這么漂亮的燈籠，比買(mǎi)的還迷人呢！”“這么冷的天，誰(shuí)給你做的？他怎么做出來(lái)的呀？一定不容易�！薄澳愕婧�！我也讓爹給我做一盞�！薄八鼜拇肆粼诹宋倚睦��！边@一句中的“它”指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進(jìn)一步體會(huì )父親對我的愛(ài)：“它”表面上指冰燈，實(shí)際上指父親對我的關(guān)愛(ài)。）對呀，那是父親對我的愛(ài)呀！我們怎么會(huì )忘記？
七、課后作業(yè)
復習字詞、讀書(shū)、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事
教學(xué)反思：
這節課注重學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味，對情感的感悟，通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，逐步引導學(xué)生從語(yǔ)言文字出發(fā)，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)再閱讀，再思考，來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)更注重問(wèn)題的生成。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，由學(xué)生提出問(wèn)題―解決問(wèn)題――再提出問(wèn)題，在不斷的探究學(xué)習中，學(xué)生養成邊讀邊想邊動(dòng)筆的良好讀書(shū)習慣，受益終生。另外，這節課通過(guò)自讀、分角色朗讀、想像說(shuō)話(huà)等不同的學(xué)習方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛(ài)父母的情感教育。 教學(xué)設計不是教師上課的范本，需要教師根據課堂學(xué)生的反映，及時(shí)調整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進(jìn)教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問(wèn)題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學(xué)生的問(wèn)題意識，就等于保護了學(xué)生的好奇心、創(chuàng )造欲。對于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內容，即使教師精心設計了，也毫不吝惜地舍棄。
板書(shū)設計：
過(guò)年“我”要燈籠（起因）冰燈
父親做燈龐（經(jīng)過(guò)）特別燈籠（結果）（羨慕）
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