七年級語(yǔ)文教學(xué)設計15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的七年級語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計1
寫(xiě)作
發(fā)揮聯(lián)想和想象
【教學(xué)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
3.鼓勵學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.展開(kāi)聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
2.文中運用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.在閱讀教學(xué)的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。
2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入
師：同學(xué)們，看見(jiàn)這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？
預設
“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……
師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動(dòng)叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來(lái)進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作訓練。
�。ò鍟�(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）
【設計意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習目標。
二、溫故知新
1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區別
師：現在我們一起來(lái)重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區別。
課件出示：
天上的街市（節選）
遠遠的街燈明了，
好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
預設
聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng )造出的新形象。聯(lián)想是“客觀(guān)實(shí)際，由此到彼的過(guò)程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀(guān)創(chuàng )造的，特點(diǎn)是虛的”。
2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些
師：下面，我們再來(lái)看一組我們耳熟能詳的詩(shī)文，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。
課件出示：
�。�1）床前明月光，疑是地上霜。
�。�2）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
�。�3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
�。�4）坑灰未冷山東亂，劉項元來(lái)不讀書(shū)。
�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。
�。�6）來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未。
�。◣熒涣髅鞔_）
預設
聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過(guò)去”“現在”“將來(lái)”之間的聯(lián)想。
【設計意圖】這個(gè)板塊是在課內閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過(guò)典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。
3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項
師：在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。
�。�1）花里帶著(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。
——《春》
�。�2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。
——《濟南的冬天》
�。�3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：
“媽媽?zhuān) ?/p>
——《女?huà)z造人》
仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫(xiě)的景或內容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過(guò)渡到聯(lián)想或想象的景物的？
預設
前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹(shù)上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著(zhù)美好肌膚的女子。最后一句在如實(shí)敘述的過(guò)程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現了女?huà)z造人的情景和畫(huà)面�！伴]了眼”“看著(zhù)看著(zhù)”“說(shuō)也奇怪”這幾個(gè)詞語(yǔ)相當于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結合起來(lái)，給人一種和諧感。
師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎，進(jìn)行合理的推導，內容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。
課件出示：
�、俾�(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。
【設計意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進(jìn)一步體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，為寫(xiě)作實(shí)踐做準備。
三、實(shí)戰演練
師：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫(xiě)華麗篇章。
1.口頭訓練
�。�1）教師舉例。
師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不屬于同一范疇，我們如何能從木頭想到足球呢？
預設
我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來(lái)源樹(shù)木，由樹(shù)木可以想到樹(shù)林，由樹(shù)林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。
�。�2）學(xué)生練習。
師：現在請同學(xué)們來(lái)試一試聯(lián)想下面一組詞。
課件出示：
鋼筆——月亮
預設
【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。
【示例二】由鋼筆想到了詩(shī)人，由詩(shī)人想到了詩(shī)歌，由詩(shī)歌想到月亮。
2.片段訓練
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )，想象寫(xiě)話(huà)。
師：下面，我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè )曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。
預設
【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著(zhù)歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著(zhù)輕盈的舞步，帶著(zhù)小魚(yú)，攜著(zhù)蝌蚪，跑向山外的世界……
�。�2）學(xué)生片段寫(xiě)作。
�。�3）學(xué)生習作交流、共評。
3.續寫(xiě)訓練
�。�1）出示文題。
課件出示：
發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。
提示：
�、僬J真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。
�、谝谷宋锏难孕泻托愿衽c之前的表現相符，故事發(fā)展和情節設計要合情合理，令人信服。
�。�2）出示例文。
師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續篇�？赐曛�，說(shuō)說(shuō)續篇有什么新的含義。
課件出示：
�、倌莻�(gè)光著(zhù)身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴�。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過(guò)的'街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠不會(huì )舊，把他關(guān)進(jìn)了監獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。
�、谝淮�，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因為“沒(méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡�，因為所有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當的罪名。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”
�。�3）師生共評。
�。�4）學(xué)生寫(xiě)作。
例文：
課件出示：
續寫(xiě)《皇帝的新裝》
安徒生上篇寫(xiě)道：那皇帝穿著(zhù)根本就不存在、當然誰(shuí)也看不見(jiàn)的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話(huà)像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒(méi)待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來(lái)。
回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來(lái)的衣服，然后對著(zhù)鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無(wú)地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話(huà)，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著(zhù)身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來(lái)想去，終于有了絕妙的主意。
皇帝命人把兩個(gè)騙子押來(lái)。兩個(gè)騙子面如土色，見(jiàn)了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無(wú)疑�；实坶_(kāi)口說(shuō)道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見(jiàn)。如此華美無(wú)比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內把新裝趕做出來(lái)！”
兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬(wàn)萬(wàn)想不到皇帝會(huì )有如此異想天開(kāi)的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。
他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。
騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�
皇帝恩準了騙子的請求。
十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典�；实垩惨曀姆�，只見(jiàn)一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊�；实巯胄�，但忍住沒(méi)笑出來(lái)。
皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰(shuí)還敢笑寡人！
師點(diǎn)評：原著(zhù)中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來(lái)識別大臣稱(chēng)職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續寫(xiě)的內容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節，是為了告訴我們愚蠢固執的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。
【設計意圖】這個(gè)活動(dòng)由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓練，再對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓練，多角度打開(kāi)學(xué)生的思路，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續寫(xiě)訓練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開(kāi)展自己的寫(xiě)作。
四、總結升華
師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切并推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步。想象才是知識進(jìn)化的源泉�！北竟澱n我們區分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開(kāi)闊，讓你享受思想漫游的無(wú)限樂(lè )趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
引導學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
師：書(shū)畫(huà)家告訴大家，借著(zhù)色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著(zhù)歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂(lè )的殿堂；老師想通過(guò)今天的寫(xiě)作指導課告訴大家，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節課，就讓我們繼續學(xué)習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。
二、范文引路
師：“沒(méi)有想象，便沒(méi)有藝術(shù)�！焙玫奈膶W(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長(cháng)河中始終閃爍著(zhù)璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。
讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J識。
課件出示：
假如我夢(mèng)回烏江……
夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。
——題記
我一身素裝立于帳前，見(jiàn)你矗立在烏江畔，戰袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。
于是，孤獨的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺(jué)地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動(dòng)，我聽(tīng)到了你的歌聲，聽(tīng)到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿(mǎn)足。夠了，一切都夠了。
歌聲中，我聽(tīng)出了你對生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì )到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬(wàn)秦兵使得民心渙散，還是鴻門(mén)宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬(wàn)人之上，此刻卻連最?lèi)?ài)的人也保護不了？你無(wú)奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全�！蹦闫鹕�，走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。
閃著(zhù)銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛(ài)過(guò)了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場(chǎng)�？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛(ài)過(guò)的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無(wú)力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會(huì )拖累你，去戰斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的意境中彼此隔空隔水地望著(zhù)，任由你憔悴……
劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開(kāi)一朵潔白的梨花�；秀敝�，我聽(tīng)到項王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽(tīng)到的，還有那首歌，那首寄托無(wú)限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《垓下歌》。
師：時(shí)光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場(chǎng)面，給人以獨特的情感體驗。無(wú)論是人物的心理描寫(xiě)，還是神態(tài)描寫(xiě)，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象，凄美動(dòng)人。學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【設計意圖】本環(huán)節是為了突破難點(diǎn)而設計，以名篇佳作為范例，引導學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節也是為下一環(huán)節——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。
三、寫(xiě)作實(shí)踐
師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。
1.學(xué)生寫(xiě)作
課件出示：
題目：你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著(zhù)怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。
思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會(huì )發(fā)展變化等方面著(zhù)手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。
寫(xiě)法指導：選擇一件事或幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)展現人物的性格。寫(xiě)作中也可采用前后對比的手法，如現在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過(guò)人物的變化來(lái)反映社會(huì )的變化。
�。▽W(xué)生自主寫(xiě)作）
2.綜合評改
�。�1）出示評改要求。
課件出示：
總體要求：想象合理，內容豐富。
基本要求：卷面整潔，字跡工整，字數達標，無(wú)字、詞、句、標點(diǎn)錯誤。
具體要求：
�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì )的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。
�。�2）不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開(kāi)故事，通過(guò)一件或幾件小事，結合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，具體地展現你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。
�。�2）小組內評改。
提示：先在組內兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。
�。�3）優(yōu)秀習作展示。
提示：師生共同挑選組內優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評。教師針對訓練目標提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習借鑒。
�。�4）自己修改作文。
提示：根據其他人的提議和自己對本次寫(xiě)作的新體悟，對自己的作文進(jìn)行升格修改。
結束語(yǔ)：生活因為有了想象而豐富多彩，文學(xué)因為有了想象而神采飛揚，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。
【設計意圖】學(xué)生課上在創(chuàng )設的環(huán)境中想象，當堂寫(xiě)作，訓練學(xué)生書(shū)面表達能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
這次寫(xiě)作課的教學(xué)設計，圍繞“在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)”這個(gè)核心目標，著(zhù)力開(kāi)展了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì )聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，明確在寫(xiě)作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項；思維訓練，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導航，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象豐富作文內容，完成寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設計，學(xué)生活動(dòng)充分，訓練點(diǎn)明確，有口頭表達訓練，有片段寫(xiě)作訓練，有續寫(xiě)訓練，有全文寫(xiě)作訓練，層層訓練，讓學(xué)生拾級而上，能在寫(xiě)作中主動(dòng)運用聯(lián)想和想象，提高寫(xiě)作能力。
【佳作賞析】
十年后的我
“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎臺,雙手接過(guò)主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎,臉上洋溢著(zhù)一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現了十年來(lái)的夢(mèng)想了!(設置懸念,倒敘手法。)
在我讀小學(xué)六年級的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著(zhù)有生命的物體的星球。于是,我立志要當上一名物理學(xué)家,揭開(kāi)宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習,結果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著(zhù)名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡(jiǎn)要敘述自己的學(xué)習經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)
我到過(guò)月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過(guò)21世紀新?tīng)I養早餐后,乘坐“藍天一號”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過(guò),我驚呆了,怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開(kāi)來(lái)。)難道它就是我夢(mèng)寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來(lái)了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無(wú)數奇形怪狀的房子在空中飄來(lái)飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來(lái),(一切都是那么新鮮,一切都吸引著(zhù)讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對我“嘰嘰咕咕”了一會(huì )兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來(lái)到我們的‘歡樂(lè )星’做客”的漢語(yǔ)譯音。哦,原來(lái)這是一顆還未被發(fā)現的星球——“歡樂(lè )星”!友好的外星人請我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀(guān)了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來(lái)到地球……
從此,我成了“歡樂(lè )星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始到美麗的“歡樂(lè )星”觀(guān)光旅游,甚至生活;人類(lèi)所需要的一些資源還可以到“歡樂(lè )星”去開(kāi)發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎協(xié)會(huì )便把最高的榮譽(yù)獎——諾貝爾物理學(xué)獎頒發(fā)給了我……(照應開(kāi)頭,揭示懸念。)
【點(diǎn)評】
小作者在合適的范圍內大膽發(fā)揮想象,將未來(lái)的太空探索描繪得真實(shí)可觀(guān),尤其在開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法,更能吸引讀者的眼球。故事的設計符合道理,符合大多數人的正常思維,再加上合理的結構安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計2
[教學(xué)設想]
新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，要培養學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，從而把思想品德教育寓于語(yǔ)文教學(xué)中去。語(yǔ)文學(xué)科由于自身的特點(diǎn)，教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對話(huà)者。在《春》一課教學(xué)中，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，運用CAI多媒體教學(xué)手段，結合教師組織、啟發(fā)、鼓勵、指導學(xué)生按正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識，使學(xué)生盡可能獨自去開(kāi)掘知識寶庫，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性。教師通過(guò)知識的拓展延伸，教會(huì )學(xué)生如何閱讀和感知課文，以提高學(xué)生的閱讀課文的能力。
[教材分析]
本課是人民教育出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第1課。本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文，感受課文語(yǔ)言之美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望�！洞骸凡坏谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)�！洞骸分罄^而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深理解人們熱愛(ài)自然的感情，并在誦讀中體會(huì )、學(xué)習觀(guān)察自然的方法，學(xué)會(huì )用形象的語(yǔ)言描寫(xiě)景物。因此，學(xué)好本文對學(xué)生學(xué)好后面幾篇文章是很有幫助的。
[教學(xué)對象分析]
七年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學(xué)生了解寫(xiě)景的特點(diǎn)，懂得寫(xiě)景要抓住景物的特征，還要欣賞作品準確生動(dòng)的語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習本課，做到在理解課文的基礎上，通過(guò)停頓的長(cháng)短，讀音的輕重，語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚學(xué)習這篇優(yōu)美的散文。
[學(xué)習目標]
1 .反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感。
2 .理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
[學(xué)習重點(diǎn)]
1．感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習觀(guān)察、描繪、抒情的寫(xiě)作方法。
2.體會(huì )各種修辭方法和運用和效果。學(xué)習本文的語(yǔ)言藝術(shù)。
[教法設計] 1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，讓學(xué)生取代老師的重復教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。
[學(xué)法指導]
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實(shí)例賞析，體會(huì )作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。
[媒體設計]
本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體設備，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，提供春的精彩畫(huà)面。
[預習指導 ]
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
[課前準備]
1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書(shū)預習生字、生詞。
2.搜集整理一些關(guān)于“春”的古詩(shī)句；了解朱自清其人其事。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課文導入：
1、（導語(yǔ)）飽受?chē)蓝涞娜藗冏羁释夯卮蟮�，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。請你給大家舉一兩個(gè)例子。
全班交流，鼓勵學(xué)生朗誦佳句。
課件展示，圖文結合，欣賞感受詩(shī)的意境、春的神韻，為課文教學(xué)做情感鋪墊。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《絕句》，韓愈的《初春小雨》，白居易的《錢(qián)塘湖春行》、《憶江南》，杜牧的《江南春》等等------
2、（導語(yǔ)）這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的朱自清——生平經(jīng)歷、淵博知識、走遍世界、作品成就等等。意在引發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之情。
課件作恰當展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，幼年在私塾讀書(shū)，受中國傳統文化的熏陶。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，曾任清華大學(xué)中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辭世。代表作有《荷塘月色》、《綠》、《背影》。
二、誦讀欣賞：
誦讀是學(xué)習語(yǔ)文的重要方式，特別是學(xué)習文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì )其美感。
1、朗讀指導：讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提；細心體會(huì )，理解課文，這是朗讀好的基礎；以情帶聲，隨課文的思想內容與作者的情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、四人小組朗讀交流：指正讀音，互相間合作討論朗讀情感的處理。
3、學(xué)生代表朗誦展示，配以音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
三、結構之美：
《春》的.結構嚴謹精美，作者總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面描繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其構思布局，頗巨匠心。
問(wèn)：美文都有一個(gè)精美的結構，《春》的結構嚴謹精美，你能發(fā)現文章結構的精美之處嗎？
讓學(xué)生四人小組討論理清課文的思路，討論內容寫(xiě)在白紙上。
[明確]
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
頌春
盼春
繪春
四、品味探究：
學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì )字里行間所蘊涵的感情。
《春》的語(yǔ)言秀雅清新，樸實(shí)雋永，令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、問(wèn)題設計：
a、你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
或文中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)運用最妙？說(shuō)說(shuō)理由。
或這幅春景圖中，有人有物，有聲有色，有靜有動(dòng)，有遠有近，有高有低，你能說(shuō)說(shuō)這樣描繪景物的妙處嗎？
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。
[明確]
(1)小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。
“鉆”字用得好，“鉆”字表現了生命力頑強，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁。
“偷偷地”寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛(ài)�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(cháng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
�。�2）“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”前面，為什么放在句末？
放在句末，單獨從句子中拿出來(lái)，主要是為了強烈，突出小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩地，綠綠的”放回原來(lái)的位置，作比較，體味不同的效果。
(3)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
用比喻寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象力。
�。�4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著(zhù)。
“鬧”字不僅有聲音，而且有熱鬧的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
�。�5）花散（開(kāi)）在草叢……
“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
�。�6） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
“古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！蹦赣H的手撫摸地感覺(jué)：溫暖、親切、慈愛(ài)、幸福、深含感情。
�。�7）四幅春景圖寫(xiě)法和特征把握。
名 稱(chēng)
特 征
角 度
寫(xiě) 法
修 辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側面
結合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細密、輕盈
由物到人，
由近到遠
動(dòng)靜結合
排比、比喻
�。�8）課文最后三個(gè)比喻。
總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿(mǎn)了力量。
�。�9）體會(huì )“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，“東風(fēng)來(lái)了”，“春天的腳步近了”。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”——期待春天的心情多么殷切。
“東風(fēng)來(lái)了”——報告春天的消息。
“春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。
b、文中你還有哪些疑問(wèn)？
�。ㄟ@方面教師要有充分準備，必要時(shí)要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。）
c、作者要表達怎樣的感情？
惜春：“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年�！�
愛(ài)春：熱愛(ài)自然，贊美春天
------
2、交流分享：（讀一讀，讀出情，品一品，品出味）
五、拓展延伸：
美好的想象又需要借助生動(dòng)精美的語(yǔ)言為它插上漂亮的羽翼，在讀者頭腦中騰飛，以便激起讀者同樣的想象，受到生命的啟迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、有氣勢、有感情地齊讀一遍最后三節，。
2、在《秋日私語(yǔ)》的音樂(lè )聲中，請學(xué)生閉上眼睛想象一分鐘：你覺(jué)得春天還象什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
3、讓學(xué)生抒發(fā)內心的感受。
六、積累知識：
1、把你認為精美的語(yǔ)句認真地摘錄在日記本上。
2、 繼續搜集古今中外寫(xiě)春的作品，選擇一篇自己最喜歡的進(jìn)行有感情地朗誦，準備班級詩(shī)文朗誦會(huì )。（也可準備朱自清先生的其它散文。）
七、學(xué)以致用：
練筆“我的四季情”，擇一你喜愛(ài)的季節，寫(xiě)一300以上的隨筆，題目自擬。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計3
(學(xué)習《守株待兔》)
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)導入，交代教學(xué)目標：
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?每個(gè)寓言都是通過(guò)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。今天，老師和大家一起來(lái)學(xué)習《寓言?xún)蓜t》的第二則寓言《守株待兔》。通過(guò)學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)會(huì )生字。
2、創(chuàng )設情境，播放多媒體動(dòng)畫(huà)《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習興趣：
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個(gè)有趣的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?
3、揭示課題，正音：
�、沤沂菊n題，正音。
�、漆岊}：
“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：
讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
二、學(xué)習課文，理解寓意
1、學(xué)習1、2段：
�、抛杂勺x課文;
想一想那個(gè)人為什么會(huì )守在樹(shù)樁旁邊等待兔子呢?
�、颇x課文：
說(shuō)說(shuō)那個(gè)種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的`有關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。(板書(shū)：檢到兔子)
�、浅鍪旧帧案Z”“撞”，理解意思。
竄──亂跑;撞──碰
�、人麚斓揭巴煤�，心里是怎么想的?
投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
學(xué)生交流自己對問(wèn)題的理解。
指導有感情地讀句子，指句讀、齊讀第1、2段。
2、學(xué)習第3段：
�、抛杂勺x課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人后來(lái)是怎樣做的，結果怎樣。
板書(shū)：整天坐守莊稼全完了
�、讫R讀第3段。
3、理解寓意：
�、潘@樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
�、茖W(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生討論、交流。
�、抢蠋熆偨Y寓意。(注意語(yǔ)言要淺顯易懂)
�、仍谖覀兤綍r(shí)生活中，有沒(méi)有這種現象呢?舉例說(shuō)說(shuō)。
�、衫蠋熆偨Y：
世界上沒(méi)有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實(shí)實(shí)地做事，通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，才會(huì )取得收獲。
�、数R讀課文。
三、課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫(xiě)的九個(gè)字，學(xué)生自己字形，提出書(shū)寫(xiě)應注意什么。
3、指導寫(xiě)字。
3、完成課后練習“讀讀想想”。
四、拓展活動(dòng)
把本課的故事講給家長(cháng)聽(tīng)，再請他們講一個(gè)寓言故事。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計4
一、文本解讀
《老翁捕虎》是北師大版七年級語(yǔ)文下冊教材第六單元的一篇學(xué)生自主閱讀文章。作者紀昀，選自他的筆記體小說(shuō)集《閱微草堂筆記》。文章通過(guò)記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明一切技藝皆從“習”中得來(lái)的道理。
二、學(xué)情分析
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡、知識積累、學(xué)習經(jīng)驗等因素的影響，對文言文的閱讀不是特別輕松。但是，經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的學(xué)習，他們已初步具備一些閱讀文言文的基本常識和能力，在教師的指導下，能夠閱讀《老翁捕虎》這樣淺易的文言文。
三、教學(xué)目標
1.熟讀課文，正確翻譯
2.體會(huì )文章主旨,學(xué)以致用
四、教學(xué)方法
教師引領(lǐng)與學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)相結合的形式，層層深入，步步推進(jìn)，以完成教學(xué)目標
五、教學(xué)流程
(一)課前交流與導入
老師向學(xué)生問(wèn)好，走下講臺，深入學(xué)生
預設：同學(xué)們好，看到大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子。(俯下身子，詢(xún)問(wèn)2—3名學(xué)生)大家想成功嗎?想成才嗎?想夢(mèng)想成真嗎?那么，通過(guò)什么方式我們才能實(shí)現夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節課，你會(huì )找到答案!
出示課題
出示目標(學(xué)生齊讀)
(二)獨學(xué)及成果展示
1.自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決
旌德縣jīng邑人yì徽州huī皓然hào咯咯kǎ嗽sòu哂shěn此畜chù
屹立yì頷下hàn尾閭lǚ毛帚zhǒu下縋zhuì信夫fú嗣彪sìbiāo
秉燭bǐng謬巧miù勵文恪公kè
2.再讀課文，標出文中難以理解的句子，并借助注釋或工具書(shū)解決
(請在解決不了的問(wèn)題上畫(huà)上問(wèn)號)
(三)對學(xué)及成果展示
1.解決“獨學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題
2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔翻譯時(shí)的錯誤
3.用自己的話(huà)給同桌講講這個(gè)故事
(四)群學(xué)及成果展示
1.找出你認為最能揭示文章主旨的句子并說(shuō)出理由
2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用?
3.如果你還有疑問(wèn)請你提出來(lái)
(五)拓展提升
結合自己的學(xué)習和生活，談?wù)勥@篇文章給我們的啟示?
(熟能生巧、功到自然成天才出自勤奮、冰凍三尺非一日之寒、寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來(lái)、藝高人膽大)
為了實(shí)現我們的夢(mèng)想，我們應該怎么做?
附《老翁捕虎》課堂實(shí)錄
(一)課前交流與導入
師：同學(xué)們好!看著(zhù)大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子�，F在，我想現場(chǎng)采訪(fǎng)一下(走進(jìn)學(xué)生，俯下身子，詢(xún)問(wèn)2—3名學(xué)生)
師：(示意生1站起)告訴大家，你的理想是什么?
生1：當老師……
師：(笑)老師好啊，將來(lái)我們是同行啊。那怎么實(shí)現你的理想啊?
生1：好好學(xué)習。
師：愿你通過(guò)你的努力早日實(shí)現夢(mèng)想。(笑對生2)你呢?
生2：我想當歌星。(師生笑)
師：好啊，怎么實(shí)現?
生2：堅持天天練歌。
師：貴在堅持，你一定會(huì )夢(mèng)想成真!
生3：(主動(dòng)站起)老師，我最近的理想就是考個(gè)好成績(jì)。
眾生：我也是(這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見(jiàn))
師：(示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢(mèng)想成真嗎?)
師：大家想夢(mèng)想成真嗎?那么，怎么才能實(shí)現夢(mèng)想呢?也許學(xué)了今天這節課，你會(huì )受到些許啟發(fā)!
師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介
生齊讀課題
師出示教學(xué)目標
(二)獨學(xué)及成果展示
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決，在解決不了的字詞上畫(huà)上問(wèn)號。
生：朗讀課文
師：有請生4朗讀第一段，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，指正其在朗讀時(shí)的錯誤。
生4：讀
生5：“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為JIN了。
生6：還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。
師：這兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)的很認真，不錯。送點(diǎn)掌聲好不好。(掌聲響起)下面有請生7同學(xué)朗讀第二段，大家認真聽(tīng)讀。
生7：朗讀第二段
生8：(舉手)“懸身下縋不能動(dòng)”縋應讀四聲。老師，我能讀一下第三段么?
師：當然可以，大家掌聲鼓勵。
生8：朗讀第三段(熱烈的掌聲)
師：生8確實(shí)是一位會(huì )讀書(shū)的孩子。同學(xué)們在朗讀課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽(tīng)讀時(shí)注意正音，并劃出難以理解的詞句。
(三)對學(xué)及成果展示
師：(出示幻燈片)
1.解決“獨學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題
2.互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時(shí)出現的錯誤
3.用自己的話(huà)給同桌講講這個(gè)故事
學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(學(xué)生聲音漸息)
師：現在，哪個(gè)同學(xué)如有疑問(wèn)請舉手
生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應怎么翻譯
生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個(gè)禍患。
師:這是一個(gè)雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準確一點(diǎn)。
生：如果不聘來(lái)徽州的唐打獵，就不能除掉這個(gè)禍患。(掌聲)
師：在翻譯時(shí)，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。
生：“習伏眾神，巧者不過(guò)習者之門(mén)�！痹趺蠢斫�?
生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門(mén)前經(jīng)過(guò)。
師：這句話(huà)一定要注意“習”的含義。還有不懂得語(yǔ)句么?
生：“乃遣吏持幣往�！笔裁匆馑�?
生：于是派了一個(gè)小官吏帶著(zhù)禮物前去(請唐打獵)
師：這位同學(xué)翻譯的非常準確，能夠把省略的內容添加上。下面誰(shuí)能用自己的話(huà)給大家講一下老翁捕虎的故事。
生:(幾乎是在翻譯課文)
師:講故事要力求簡(jiǎn)潔，抓住事件的主要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等。哪位同學(xué)再來(lái)講一下。
生：……
師：太棒了，掌聲在哪里?(掌聲響起)下面我們來(lái)自我檢測一下(出示幻燈片)
1、給下列劃線(xiàn)字注音
旌德縣咯咯頷下下縋嗣彪謬巧
2、解釋下列劃線(xiàn)的詞語(yǔ)
(1)老翁哂曰(2)老翁顧童子曰
(3)習伏眾神(4)老翁手一短柄斧
3、翻譯下列句子
(1)非聘徽州唐打獵，不能除此患也。
(2)習伏眾神，巧者不過(guò)習者之門(mén)。
(四)群學(xué)及成果展示
師出示幻燈片：
1.找出你認為最能揭示文章主旨的句子，并說(shuō)出理由
2.文末引用史嗣彪與勵文恪公的事例有什么作用?
3.如果你還有疑問(wèn)請提出來(lái)
師為學(xué)生分組并指導討論
(生紛紛舉手)
師示意第一小組代表回答
代表1：我們認為第二自然段中“習伏眾神，巧者不過(guò)習者之門(mén)�！笨梢宰鳛槲恼轮髦季�。因為這句話(huà)是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話(huà)，意在闡述熟能生巧的道理。
(其他小組小手林立，大喊不同意)
師：看來(lái)你們小組的.看法有點(diǎn)問(wèn)題，第二小組說(shuō)一下你們的觀(guān)點(diǎn)。
代表2：我們認為第三段“均習而已矣，非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因為這句話(huà)出現在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵文恪公的事例，他們的技藝都是通過(guò)“習”獲得的，都是熟能生巧。
師：(板書(shū)“習”)還有沒(méi)有不同意見(jiàn)?同意二小組的同學(xué)請舉手(全體舉手)
師：其實(shí)第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。(掌聲)哪個(gè)小組來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。
代表3：作者引用史嗣彪、勵文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進(jìn)一步說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理。
師：很好，掌聲鼓勵�，F在，如果你對文章還有其他的疑問(wèn)請提出來(lái)
生：老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它，為何還要叫醒它?
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有深度。哪個(gè)同學(xué)能夠為他解決?
生：為了增加懸念，讓人好奇。
師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎?
生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。
生：還有他的自信和從容。
(五)拓展提升
師：(出示幻燈片)
結合從課文中明白的道理，試用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)自己今后在學(xué)習方面的打算
提示：學(xué)習了這節課，我明白了(什么道理)，為了實(shí)現我的理想，我將會(huì )(怎么做).
生：學(xué)習了這節課，我明白了熟能生巧的道理，為了實(shí)現我的理想，我將會(huì )加倍努力學(xué)習，對學(xué)過(guò)的知識反復復習，大量做習題。
生：學(xué)了這節課，我明白了要想夢(mèng)想成真，就一定要勤奮刻苦，因為老翁告訴我“天才出自勤奮”。
生：我懂得了在學(xué)習上一定要下苦功，因為老翁告訴我們“功到自然成”。
生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬(wàn)不要以貌取人。
生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。
師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！睘榱宋覀兊膲�(mèng)想早日成真，請切記老翁給我們的啟示!下課。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1．朗讀課文，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)習作家的寫(xiě)作手法，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
2．通過(guò)自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識。培養學(xué)生對外國優(yōu)秀藝術(shù)的熱愛(ài)和審美能力。
3．體會(huì )卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1．學(xué)習作家冰心的寫(xiě)作手法，品味并積累優(yōu)美的語(yǔ)句；
2．體會(huì )卡拉瑪姐妹舞蹈美的奧秘。
【知識鏈接】
冰心：現、當代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長(cháng)樂(lè )，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。1918年入協(xié)和女子大學(xué)預科，積極參加五四運動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標題的`自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì )。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習英國文學(xué)。在旅途和留美期間，寫(xiě)有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
【導學(xué)過(guò)程】
一、自主學(xué)習
1．給加點(diǎn)字注音
絢麗＿＿＿闡述＿＿＿褶裙＿＿＿粲然＿＿＿
嗔視＿＿＿供養＿＿＿蠕動(dòng)＿＿＿惆悵＿＿＿
2．形似字注音組詞
惆（）＿＿＿炫（）＿＿＿濡（）＿＿＿絢（）＿＿＿
綢（）＿＿＿眩（）＿＿＿蠕（）＿＿＿詢(xún)（）＿＿＿
稠（）＿＿＿弦（）＿＿＿儒（）＿＿＿殉（）＿＿＿
3．詞語(yǔ)填空
變幻多＿＿＿本色當＿＿＿低回＿＿＿轉咤風(fēng)云＿＿＿
渾身＿＿＿數盡態(tài)極＿＿＿息息相＿＿＿＿＿＿合悲歡
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．作者認為卡拉瑪姐妹舞技精湛的主要原因是什么？
2．作者是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的“飛動(dòng)的美”的？
3．文中的哪句話(huà)最能表現印度舞蹈的民族特色？
4．為什么說(shuō)卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀(guān)眾，也忘懷了自己”
5．提出問(wèn)題：你最喜歡文中的哪一段話(huà)？為什么？
6．能否引用文中語(yǔ)句，并加上自己的理解，說(shuō)說(shuō)什么是舞蹈？或說(shuō)說(shuō)印度舞蹈主要表現些什么內容？
7．用多媒體介紹印度宗教及文化概況。
三、拓展提升
閱讀下詩(shī)，回答問(wèn)題
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計6
一、概述
《木蘭詩(shī)》這首詩(shī)是七年級語(yǔ)文下冊第二單元的課文（第十課）�！赌咎m詩(shī)》的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望；指導學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能；學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
第二課時(shí)，熟讀課文，品味語(yǔ)言并當堂背誦；理解這首詩(shī)詳略分明的寫(xiě)作特色，并進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。
二、教學(xué)目標分析
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。
2、學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
3、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。了解詩(shī)中詳寫(xiě)和略寫(xiě)的部分，理解這首詩(shī)歌詳略分明的特點(diǎn)。
4、背誦課文。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、在師生反復朗讀課文的基礎上，采用小組合作交流的方式，結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，理解課文內容，分析花木蘭人物形象。
2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國精神。
2、體驗文中木蘭對和平美好生活的向往之情。
三、學(xué)習者特征分析
七年級學(xué)生正處于文言文學(xué)習的初級階段，雖然學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現欲很強，喜歡合作交流學(xué)習的方式。朗朗上口的樂(lè )府詩(shī)歌，學(xué)生們樂(lè )讀，易背，因此一定要注重朗讀訓練，要求學(xué)生讀準字音，讀出感情，才能培養良好的語(yǔ)感，另外學(xué)生在語(yǔ)言表達和寫(xiě)作上正在形成階段，有待培養提高，因此寫(xiě)作訓練必不可少。
四、教學(xué)策略選擇與設計
本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這是一首典型的樂(lè )府詩(shī)，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫(huà)面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來(lái)，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復的誦讀中，深入體會(huì )詩(shī)中蘊涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
在誦讀品味、細細咀嚼文中精妙語(yǔ)言，慢慢體味獨特情感的過(guò)程中使學(xué)生對人物形象有更深刻的認識和理解，情感一步步得到共鳴；同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容，便于背誦，我采用復述法，提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當。
引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。詩(shī)歌教學(xué)還應培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色，鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì )本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，每個(gè)環(huán)節都讓他們獨立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問(wèn)題尋求知識。
五、教學(xué)資源與工具設計
多媒體課件（花木蘭從軍片段）、文言文詞典
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕�？梢�(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。
這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品�！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng)，負責制譜度曲，訓練樂(lè )工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀(guān)察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
二、整體感知。
1、范讀課文（配樂(lè )朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。
2、小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
�。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄）
女兒性情 英雄氣概 女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的心愿。
2、學(xué)生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。
3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
四、拓展延伸。
木蘭代父從軍是一種孝，在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài)，對國家的愛(ài)呢？
五、布置作業(yè)。
1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。
2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。
附板書(shū)： 木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）
巾幗英雄 愛(ài)國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、從上節課木蘭形象導入本課內容。
2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。
�。ㄎ�、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安）
二、品味語(yǔ)言
1、學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。 例如：
�、�、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？ 并找出其它互文的句子。
�。鞔_：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。）
�、�、“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！� “將軍百戰死，壯士十年歸�！保ń榻B對偶、夸張、互文）
——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了
征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。）
�、�、第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？（運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 ）
�、�、第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。）
2、運用多種描寫(xiě)手法，擴寫(xiě)第四段，并當堂交流。
三、體驗反思
假如你是木蘭的'親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么？會(huì )說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生分小組討論交流）
四、探究發(fā)現
1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng )造性發(fā)現嗎？（困惑處或者不同見(jiàn)解處）
如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。
�。ā斑筮蟆甭曈腥N說(shuō)法：織機聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。）
�、趶摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位。
�。ìF在在西南地區還有這樣稱(chēng)呼父親的�！盃敗币沧鳌耙保�
�、勰咎m去時(shí)是應“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？ （“可汗”是古代西北民族對君主的稱(chēng)呼，“天子”是封建社會(huì )漢族對君主的稱(chēng)呼�？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱(chēng)”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分�！潜蔽簼h化的結果）
�、苣咎m不當官是不慕功名富貴嗎？
�。咎m的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。）
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩(shī)》中看中國女性的命運！
�。ǹ梢耘c“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）
�。o(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線(xiàn)的機遇，無(wú)論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類(lèi)的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。）
�、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的打扮。
�。ā疤S”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有?對鏡帖花黃?之句�！保ā豆壬焦P塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。）
五、布置作業(yè)
1、描寫(xiě)家人團聚場(chǎng)面，字數300字。
2、背誦全詩(shī)。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計7
知識目標：積累文言詞匯;
了解仲永“泯然眾人”的原因。
能力目標：正確、流利地朗讀文章能力;
引導分析人物最終變成常人的思考能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生意識到后天學(xué)習的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯;正確、流利地朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生分析人物最終變成常人的原因以及后天學(xué)習的重要性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：三段九環(huán)節教學(xué)法、整體感知法、自主朗讀法、合作探究法。
教學(xué)流程預設：
一、準備階段
1、 身心準備。以4月23日“世界讀書(shū)日”為話(huà)題，展開(kāi)交流討論。
2、 導入課題，板書(shū)課題。
3、 知識準備。
二、導學(xué)階段
(一) 自讀文章、整體感知。
1、要求：讀準字音、讀準節奏。
2、重點(diǎn)字音提示(ppt2)：隸、邑、扳、謁、泯然
3、師生交流
4、齊讀
(二)、默讀文章、自主翻譯。
1、要求：默讀文章 1-2自然段、結合課文注釋、自主翻譯。
2、師生交流(教師翻譯第一段，故意翻譯錯誤幾個(gè)古今異義詞，學(xué)生糾錯)
3、重點(diǎn)字義提示(ppt3)：隸、嘗、異、自是、立就、文理、環(huán)謁
(三) 、再讀課文、合作探究。
1、 仲永的變化歷經(jīng)幾個(gè)階段?從那些句子可以看出來(lái)?
2、“泯然眾人”的'原因是什么?
3、 師生交流、雙邊對話(huà)、板書(shū)。
三、應用評價(jià)階段
1、 你從仲永的變化得到什么啟示?有什么看法?
(完善板書(shū)，完成情感目標)
2、 拓展延伸：評價(jià)學(xué)生的看法;引入教師的看法;延伸名人的詩(shī)文。
嘆仲永
仲永平庸因自我，父圖其利再銷(xiāo)磨。
當年神采引風(fēng)波，如今思緒無(wú)奈何。
觀(guān)古知今恒心變，讀書(shū)養志毅力多。
人生哪來(lái)輕易事?唯勤唯實(shí)永拼搏。-20xx.4.27
勸學(xué)
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。-顏真卿
3、 作業(yè)布置：
預習文章第三段，看看作者王安石的看法。
課下搜集“江郎才盡”的故事，對比閱讀。
背誦全文。
板書(shū)設計：
傷 仲 永
第一步
神童-----凡人------眾人
個(gè)人 家庭
說(shuō)明：以“天字”為雛形，引出線(xiàn)索、階段、原因(天，本義人的智慧、天資)
傷 仲 永
神童 凡人 眾人
荒廢 利益
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
2、背誦并默寫(xiě)全文。
3、學(xué)習文中描寫(xiě)景物的方法：抓住景物特征，動(dòng)靜結合，情景交融。
4、感受大自然的美，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
【教學(xué)設計】
一、新課導入
著(zhù)名學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“在國外，一個(gè)外國朋友曾問(wèn)我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請只說(shuō)一個(gè)�！@樣的提問(wèn)我遇到過(guò)許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’�！比龒{為何有這樣大的.魅力呢?
(生：各抒己見(jiàn);屏幕上出現三峽自然風(fēng)光圖片)
同學(xué)們想不想看看1500年前的三峽風(fēng)光?今天我們就隨著(zhù)北魏著(zhù)名的地理學(xué)家酈道元游一游1500年前的三峽。
二、作者簡(jiǎn)介
酈道元，字善長(cháng)，北魏著(zhù)名地理學(xué)家，著(zhù)有《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著(zhù)作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、整體感知
1、讀得熟：
�、抛詾^課文，讀準字音：
闕嶂曦襄溯湍山獻漱峻屬裳
�、坡�(tīng)教師范讀，注意把握節奏
�、侵该x，分組讀
2、看得懂：
�、怕�(tīng)讀課文，注意著(zhù)色字詞意思
�、评谜n文注釋、工具書(shū)，疏通全文;仍有不解，相互質(zhì)疑解疑;反復讀，熟讀成誦。
四、品讀課文，品析美景
1、當回小導游：
(先出示幾幅圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖畫(huà)與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關(guān)語(yǔ)句。)
這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風(fēng)光作了精彩的描述的基礎上，我們來(lái)當回小導游，把三峽的絕美風(fēng)光介紹給更多的朋友。接下來(lái)就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風(fēng)光的導游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學(xué)做得最好。
(在編寫(xiě)、解說(shuō)導游詞的基礎上明確：
雄奇
秀美
地貌特征：山高嶺連
山水畫(huà)廊
四季之景：夏──水流湍急
春冬──清榮峻茂
秋──水枯谷凄
2、分析體會(huì )文章寫(xiě)景特點(diǎn)：
(備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”;水清流緩可謂“綠潭”�！八亍薄熬G”色彩相同，“湍”與“潭”一動(dòng)一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見(jiàn)，令人有無(wú)限遐想。
更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹(shù)榮、草茂互相輝映，大自然充滿(mǎn)生機。
“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點(diǎn)出“秋”字，而是以一個(gè)“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來(lái)的心情也是凄涼之情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者不再寫(xiě)山、寫(xiě)水，而寫(xiě)猿鳴，以此來(lái)烘托蕭瑟的秋景，寫(xiě)出人們身處此時(shí)此地的傷感。
五、質(zhì)疑探究
1、本文寫(xiě)四時(shí)風(fēng)光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)?
2、閱讀李白《早發(fā)白帝城》說(shuō)說(shuō)出它和本文之間的某些聯(lián)系。
3、請你也問(wèn)上一句。
六、拓展延伸
三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱(chēng)，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀(guān)呢?三峽現在正在進(jìn)行一項規�？涨熬薮蟮乃麡屑~工程，那就是──三峽大壩工程。
資料：
1994年12月14日，三峽工程正式破土動(dòng)工。
2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長(cháng)江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日，三峽工程開(kāi)始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。
2009年，三峽水庫將是一座長(cháng)達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。
七、作業(yè)
1、翻譯下列句子。
�、抛苑峭の缫狗�，不見(jiàn)曦月。
�、朴袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵。
�、请m乘奔御風(fēng)，不以疾也。
�、惹鍢s峻茂，良多趣味。
2、背誦課文，摘抄精彩詞句。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計9
●教學(xué)設計思路
本篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有哲理，在設計本課時(shí)著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )作者的語(yǔ)言及情感，故采用提問(wèn)法，讓學(xué)生自己尋找答案，總結體會(huì )。通過(guò)這樣的學(xué)習，可以有效地提高學(xué)生總結概括的能力。
●教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴肅的執法官”等。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)整體感知課文，來(lái)體會(huì )作者的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者的人生態(tài)度和人生追求。
●教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、把握文章的主要內容。
2、理解文中含義豐富的句子。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解作者通過(guò)對每個(gè)季節特點(diǎn)的描繪所表達的人生感受。
●教學(xué)方法
1、提問(wèn)法，可以提高學(xué)生的注意力。
2、討論法，可以提高學(xué)生的興趣。
●教學(xué)媒體
�。ㄒ唬┙叹邷蕚�
多媒體課件。
�。ǘ┧夭臏蕚�
春夏秋冬的風(fēng)景圖片。
●課時(shí)安排
1課時(shí)。
●教學(xué)結構與過(guò)程
（課堂導入）
截止到今天大家已經(jīng)經(jīng)歷了十幾個(gè)春夏秋冬，經(jīng)常嬉戲于青草、花園，漫步于秋葉、冬雪之上，對于它們我們已不再陌生，你們有沒(méi)有把四季在自己的心中用心描繪過(guò)呢？現在請一兩個(gè)同學(xué)把他最喜歡的季節描述給大家聽(tīng)。（同學(xué)各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們說(shuō)的都很好，表達了自己對四季的喜愛(ài)，那么我們今天就來(lái)看一下在作家楊林勃她是如何來(lái)表達對四季的喜愛(ài)的？（板書(shū)）課題
（講授新課）
一、疏通文意，整體感知
1、初讀課文，體會(huì )文辭的優(yōu)美。
2、帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，四個(gè)標題有什么含義？（同桌之間可以互相討論）
提示：“冬的選擇”、“春天詩(shī)韻”、“夏天來(lái)了”、“秋天的思索”，季節不同，用詞也不一樣�！斑x擇”表現出冬天寒冷蕭殺得特點(diǎn)；“詩(shī)韻”，表現出春天獨有的風(fēng)采；“來(lái)了”，準確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫(xiě)秋天特有的情懷。
二、品讀課文
1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬(wàn)物蕭殺。那么作者在本文中是抒發(fā)傷感之情嗎？
提示：沒(méi)有，而是滿(mǎn)懷樂(lè )觀(guān)的推測：萬(wàn)物“都蟄伏起來(lái)，積蓄著(zhù)能量，去構筑明天輝煌的夢(mèng)了�！北憩F了作者對生活成熟的熱愛(ài)。緊接著(zhù)作者用“冬天像一位嚴肅執法官”、“冬天是一場(chǎng)考試”這兩個(gè)獨特的比喻，形象地表達出作者對冬天一種獨有的愛(ài)。
2、“春天詩(shī)韻”中作者是如何贊美春天的？
提示：“春天是無(wú)私的，無(wú)私的春天只知給予；春天詩(shī)善良的，善良的春天不知防范�！薄盁o(wú)私”和“善良”是作者的獨創(chuàng )�！爸恢焙汀安恢边b相呼應，形成對比；褒中帶貶，以貶寫(xiě)褒。整句話(huà)將春天人性化，與其說(shuō)是在寫(xiě)春，不如說(shuō)是在寫(xiě)人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。
3、“夏天來(lái)了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？
提示：用六個(gè)排比句極力渲染。前三個(gè)直接描繪夏日里特有的景象�！耙淮疂嵃椎恼渲椤彼频摹盎被ā�，“紫紅的桑椹”，“水稻揚花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽(yáng)總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動(dòng)感極強的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個(gè)排比贊頌了夏天的坦蕩和奔放�！肮_(kāi)出版的讀物”、“沒(méi)有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場(chǎng)上一個(gè)漂亮的射門(mén)”等語(yǔ)句用詞新穎，富有力度和速度。最后一句總結全文，直接贊頌夏天。
4、“秋天的思索”一節中作者如何來(lái)表達自己對秋天的愛(ài)？
提示：作者將描繪、抒情、說(shuō)理有機融為一體，刻畫(huà)秋天的可愛(ài)，表達自己對秋天的愛(ài)。第一和最后一個(gè)自然段以描繪景物為主，將思索融于寫(xiě)景之中�！耙黄t葉送來(lái)秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時(shí)總帶著(zhù)一個(gè)‘艷’字”等語(yǔ)句，新穎活潑，刻畫(huà)了一個(gè)樂(lè )觀(guān)、充實(shí)、熱烈、壯觀(guān)的秋天。二至四段以抒情、說(shuō)理為主�！扒锾焓且粭U秤”、“秋天是奉獻互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語(yǔ)句，表達了作者在秋天深刻的思索。
三、精讀課文
1、作者通過(guò)對每個(gè)季節特點(diǎn)的'描繪，表達了那些人生感受？
提示：課文中，作者通過(guò)描寫(xiě)冬天，表達了渴望公平公正，要積極進(jìn)取的思想；通過(guò)描寫(xiě)春天，贊美了無(wú)私、善良這種美好的品質(zhì)；通過(guò)寫(xiě)夏天，表現了對坦誠與拼搏的追求；通過(guò)寫(xiě)秋天，抒發(fā)了對勞動(dòng)與收獲的思索。
2、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
提示：本文語(yǔ)言有散文詩(shī)的特點(diǎn)，凝練、雋永。她很少用敘述的語(yǔ)言，也不刻意于景物的描摹，而是采取大筆調抒情的方法，景物常是隨著(zhù)情感的流動(dòng)而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語(yǔ)言獨有的特色。如寫(xiě)那“帶著(zhù)冰刀，帶著(zhù)雪箭，帶著(zhù)威風(fēng)凜凜的氣勢闖入了這個(gè)世界”的冬天時(shí)，植物、動(dòng)物及人的變化都是隨著(zhù)情感抒發(fā)出來(lái)的。這比一般的描摹更見(jiàn)活力與氣勢�！爸话研绿覔Q舊符”，是作者創(chuàng )作的信條，始終給人一種新鮮感。
�。ㄕn堂總結）
綜觀(guān)全文，作者借描繪四季，表達了自己對無(wú)私、善良、奉獻、公正等人間正氣的追求，寫(xiě)作中，一種樂(lè )觀(guān)向上的情緒流動(dòng)其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語(yǔ)言也很有特色，值得我們認真品味。
四、課后練習
1、完成同步練習
2、將你對某一季節感觸最深的一點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。要求：有真情實(shí)感。三百字左右。
●板書(shū)設計
四季交響曲
楊林勃
冬的選擇凝練
春天詩(shī)韻人生語(yǔ)言雋永
夏天來(lái)了感受特點(diǎn)少敘述
秋天的思索以情入景，以景抒情
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過(guò)寫(xiě)作練習、交流總結等方式，掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握將事件敘述得生動(dòng)具體的方法，寫(xiě)好事情的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅動(dòng)法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀(guān)形象的多媒體結合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節課會(huì )運用任務(wù)驅動(dòng)的方式，講練結合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動(dòng)具體的方法。
2.寫(xiě)作部分相對獨立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著(zhù)，促進(jìn)閱讀與寫(xiě)作的結合。
3.寫(xiě)作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫(xiě)作;另一方面，寫(xiě)作內容有意思，能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，自主思考、寫(xiě)作、交流，教師適當點(diǎn)撥，授之以法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設計活動(dòng)，話(huà)語(yǔ)導入
導語(yǔ)：入學(xué)以來(lái)，我們一直認真觀(guān)察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。這是一種良好的習慣，也是我們在寫(xiě)作之路上邁出的重要一步。但是，同學(xué)們在記事過(guò)程中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，希望大家通過(guò)這堂課的學(xué)習能有所提高。
同學(xué)們，你們看過(guò)電視劇《西游記》嗎?這節課的學(xué)習過(guò)程中，我們首先要完成一個(gè)任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個(gè)特別有意思的情節用文字呈現出來(lái)。
【設計意圖】明確本課學(xué)習目標，創(chuàng )設情境，設計活動(dòng)，引入新課。
(二)觀(guān)看劇情，列情節思路
1.學(xué)生觀(guān)看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(時(shí)長(cháng)：5分33秒)�？赐旰�，請同學(xué)們先列出寫(xiě)作的情節思路。
注：
本集主要內容為“大圣鬧天宮”： 太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會(huì )沒(méi)有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會(huì )，天兵天將與之展開(kāi)激戰，但無(wú)法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀(guān)看的視頻是截取的本集中一個(gè)較完整的情節：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱(chēng)兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時(shí)長(cháng)：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時(shí)長(cháng)：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時(shí)長(cháng)：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個(gè)仙桃睡去(時(shí)長(cháng)：17秒)。
【設計意圖】確定寫(xiě)作的`情節思路，將事件講完整，將經(jīng)過(guò)講清楚。
2.通過(guò)展示、交流，發(fā)現所呈現的問(wèn)題。
3.通過(guò)回顧六要素知識，及分析《散步》情節作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時(shí)，最基本的一點(diǎn)是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來(lái)龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來(lái)。
寫(xiě)清楚是記事的基本要求，一般要寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
首先，一切事物都在一定的時(shí)空內發(fā)生，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會(huì )令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過(guò)”是事件的主體，是敘述的重心，要重點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)詳細些;最后，“結果”是事件自然而然的收束，沒(méi)有它整個(gè)故事就是不完整的。當然，貫穿故事過(guò)程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節
4.再次列出情節思路。
學(xué)生再次列出故事的情節思路，并互相交流、完善。
教師預設：
(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時(shí)，孫悟空先在樹(shù)下摘吃，后來(lái)又脫掉冠服跳上樹(shù)吃。)
5.教師小結：我們在記事時(shí)，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時(shí)，也要想想事情的經(jīng)過(guò)有幾個(gè)主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來(lái)，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設計意圖】通過(guò)兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎，并為寫(xiě)作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫(xiě)作：請同學(xué)們依據所列情節思路，完成故事的寫(xiě)作。
(三)探究方法，實(shí)現“具體、生動(dòng)”
1.通過(guò)交流、展示，發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作中出現的敘事過(guò)于概括，難以吸引讀者的問(wèn)題。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節，詳述事情經(jīng)過(guò)。
2.探討方法。
請同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節生動(dòng)地展現出來(lái)，引人入勝?
預設：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細節，做細致刻畫(huà)。要多角度全方位關(guān)注所寫(xiě)對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點(diǎn)、種類(lèi)等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。
【設計意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。
3.修改作品。
請同學(xué)們再次觀(guān)看一遍視頻，然后，對所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體。寫(xiě)完后請同學(xué)們互相交流探討。
【設計意圖】運用方法，加以實(shí)踐。
4.總結方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的地方記錄下來(lái)，作為后面方法講解的示例，并結合《西游記》原著(zhù)中的精彩細節描寫(xiě)來(lái)總結方法。
預設：(1)恰當的修飾語(yǔ) (如：“熟透了的”大桃;大圣“一個(gè)翻身”躍上樹(shù))
(2)具體可感的詞語(yǔ)(如：孫悟空“摘”下一個(gè)桃子，不如孫悟空“拽”下一個(gè)桃子具體可感)
(3)修辭手法(如：原著(zhù)中作者寫(xiě)到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹(shù)上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見(jiàn)罩云霓”，這就用生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫(huà)得如在目前。)
(4)側面描寫(xiě)(如：“看著(zhù)碩大的桃子，聽(tīng)著(zhù)土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著(zhù)碩大的桃子，聽(tīng)著(zhù)土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸�！焙笠痪鋸膫让娉尸F出孫悟空饞的模樣，生動(dòng)具體。)
【設計意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎上，補充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。
(四)課堂總結
初一階段，我們要培養自己記事的能力，今天我們通過(guò)完成寫(xiě)作任務(wù)，主要學(xué)習了兩點(diǎn)：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內化為能力，運用到今后的寫(xiě)作中去。
(五)布置作業(yè)
1.用本課所總結的方法將自己的課堂習作做出修改，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動(dòng)。字數：不少于500字)
2.做課本第二單元的寫(xiě)作實(shí)踐練習一。
下面這段文字記事過(guò)于簡(jiǎn)單，讀起來(lái)讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫(xiě)得豐滿(mǎn)、生動(dòng)一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了�；氐郊依�，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀(guān)察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計11
教學(xué)目的
1．理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．把握多方面表現表演者高超技藝的寫(xiě)法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
把握課文內容，理解摹狀貌的說(shuō)明方法。
2．注意體會(huì )作者如何從多方面表現表演者的高超技藝。
教學(xué)過(guò)程
一、預習
1．給下列加點(diǎn)字注音。
吃語(yǔ)（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒
�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）
2．閱讀課文，試著(zhù)把文章翻譯成現代文。
二、導入
三·作者簡(jiǎn)介
林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進(jìn)土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉�(xiě)的一部筆記小說(shuō)，以鋪寫(xiě)故事記敘人物為中心。全書(shū)20卷，所收多為明末清初訪(fǎng)擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語(yǔ)，實(shí)際上是一部短篇小說(shuō)集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。
3．解題
口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文確切而真實(shí)地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽(tīng)眾的反應，描繪出當時(shí)表演的.故事的全部?jì)热�，生�?dòng)地再現了表演者摹擬深夜一家四日夢(mèng)中醒來(lái)，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫(xiě)場(chǎng)景的記敘文來(lái)讀，也可以作為摹寫(xiě)口技特色的說(shuō)明文來(lái)讀。
講析課文
1．同學(xué)們朗讀課文，結合預習作業(yè) 和課文下面的注釋?zhuān)g課文。
教師強調一些詞語(yǔ)意思。
善：擅長(cháng)。會(huì )：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：
喂奶。當是時(shí)：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點(diǎn)。意少舒：稍
微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說(shuō)出，動(dòng)詞。凡欲先走：幾乎，
差點(diǎn)兒。跑。
翻譯時(shí)以直譯為主，并要求學(xué)生口述課文內容，注意抓時(shí)間名詞、
動(dòng)詞和形容詞。教師更正。
2．學(xué)生概括各段大意，口頭交流。
討論并歸納：
第一段：介紹口技表演前的情景。
第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。
第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。
第四段：介紹表演失火、救火的經(jīng)過(guò)和賓客驚慌欲跑的神態(tài)動(dòng)作。
第五段：介紹口技表演結束后的情形。
3．教師引導學(xué)生理解文章內容及寫(xiě)法。
討論并歸納：板書(shū)
一、表演前道具簡(jiǎn)單才技藝高超
二、表演中
�。ㄕ嬉槐硌荩▊让嬉毁e客）
表現烘托
深夜驚醒 關(guān)注默嘆
醒而復睡 意少舒、稍稍正坐
失火、救火 驚慌欲跑
三、表演后 道具簡(jiǎn)單---強調--技藝高超
明確本文的說(shuō)明方法。
討論并歸納：
摹狀貌，通過(guò)再現人或事物的形象、情狀、聲音等來(lái)達到說(shuō)明目的。文中再現了口技表演所表現的生活畫(huà)面。作者緊扣文中第一句話(huà)“京中有善口技者”展開(kāi)，很好地描摹了表演者的表演。
四、總結
這節課，我們學(xué)習《口技》一文，作者通過(guò)口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽(tīng)眾的神態(tài)變化，形象而生動(dòng)地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時(shí)另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說(shuō)明方法給我們有益的啟示。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計12
一教學(xué)目標：
(一)、知識與能力目標：了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;反復誦讀，理清故事基本脈絡(luò )，背誦;體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國熱情�？偨Y本文特色;掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
(二)、過(guò)程與方法：反復朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。
(三)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
二教學(xué)中難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：復述故事，理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
三學(xué)情分析
盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊以及本冊一單元中古詩(shī)文的學(xué)習，但閱讀理解古詩(shī)文能力畢竟有限，因此，學(xué)習本課時(shí)要加強文言詞語(yǔ)的積累，以豐富詞匯;加強文章的誦讀，以培養語(yǔ)感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育;尤其是針對當前普遍存在的學(xué)生責任感缺失的現象，通過(guò)木蘭為家分憂(yōu)、為國擔責的事跡，增強他們的責任感和擔當意識。
四教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)內容：了解作品;學(xué)生疏通文義;整體把握故事情節。
一、導入新課：
1、中國(古今中外)有哪些著(zhù)名的巾幗英雄?
穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人等
2、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》及《樂(lè )府詩(shī)集》(用課件打出)
《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(cháng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸。 “樂(lè )府雙壁”指我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)《孔雀東南飛》和《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、學(xué)生自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義。
1、師范讀，學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節奏。
2、生齊讀，讀準字音及節奏。
3、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。(學(xué)生4人小組開(kāi)展探究，老師出題檢驗)
4、比比看，你會(huì )了嗎
(1)字詞注音及解釋
機抒：zhù(織布梭子)可汗：kè hán鞍韉：ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭：pèi(韁繩)燕山：yān金柝：tuò(打更用的梆子)
胡騎：jì(戰馬)戎機：róng(軍事)著(zhù)我舊時(shí)裳：zhuó(穿)
紅妝：zhuāng(裝飾，打扮)朔氣：Shuò(北方)傍地：bàng(臨近，此處引申為貼著(zhù))
(2)積累詞語(yǔ)競賽(以組為單位搶答)
木蘭當戶(hù)織當：對著(zhù)戶(hù)：門(mén)惟聞女嘆息惟：只
問(wèn)女何所憶憶：思念昨夜見(jiàn)軍帖帖：文告
軍書(shū)十二卷十二：表示多數，很多的意思
阿爺無(wú)大兒阿爺：指父親愿為市鞍馬為：為了市：買(mǎi)
旦辭爺娘去旦：早晨但聞黃河流水鳴濺濺但：只濺濺：水流聲
朔氣傳金柝朔：北方策勛十二轉策勛：記功
賞賜百千強強：有余木蘭不用尚書(shū)郎用：做
出郭相扶將郭：外城扶將：扶持著(zhù)我舊時(shí)裳著(zhù)：穿
當窗理云鬢云鬢：像云那樣的鬢發(fā)對鏡帖花黃帖：通“貼”
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離撲朔：動(dòng)彈，迷離：瞇著(zhù)眼
雙兔傍地走走：跑
(3)注意下列句子的翻譯理解句式，認識互文修辭手法。(按組每組回答一句，看誰(shuí)最準確)
互文：上下句意思互相交錯、補充。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，
到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭。
這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買(mǎi)一樣東西。
將軍百戰死，壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾，壯士木蘭戰斗十年勝利歸來(lái)
這兩句的意思是：勇士們征戰多年，經(jīng)歷很多戰斗，許多將士戰死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床
打開(kāi)我東屋的門(mén)，坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。
當窗理云鬢，對鏡帖花黃
對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā)，對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當著(zhù)窗戶(hù)，對著(zhù)鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
(4)解釋句子含義
萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬(wàn)里，奔赴戰場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音，白色的月光與雪光交織著(zhù)，映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。
三、學(xué)生整體理解課文的內容。
1、在學(xué)生充分復述的基礎上，老師歸納理清故事情節，大屏幕上顯示：
�、偻C嘆息，代父從軍②準備出征，奔赴戰場(chǎng)③征戰沙場(chǎng)，凱旋回朝
�、芙üκ芊�，還朝辭官⑤解甲還鄉，親人團聚⑥雙兔難辨，隱喻作結
2、引導學(xué)生劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節。
第一部分(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二部分(第4段)，寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三部分(5、6段)，寫(xiě)木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。
第四部分(第7段)，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
四、小結
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、作業(yè)背誦
第2課時(shí)
教學(xué)內容：探究課文內容;分析木蘭形象;揣摩詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：(接上節課的步驟)
一、導入：
千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學(xué)習的榜樣。今天，我們就來(lái)深入地學(xué)習這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
二、師生共同合作探究課文內容�？蓭熒g相互提問(wèn)，互相解答。
(一)、分析第一部分(先出示圖片，引導學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法)。
1故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機嘆息，為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?
——詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”，表明了木蘭織布姑娘的身份�！安宦剻C杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念，使文章簡(jiǎn)潔。
2你從木蘭的答話(huà)中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?
——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數)的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛�！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由�！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表現了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
3第三段運用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內容?為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰具?
運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具，表現了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四：一是渲染戰前緊張的氣氛，二是表明戰事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè )府詩(shī)常用的寫(xiě)法。
4這一部分還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表現力量?
——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法�！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層層遞進(jìn)，表現出木蘭出征的路線(xiàn)，征程的遙遠，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
(二)、分析第二部分
1“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?
既是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰場(chǎng)上的`生活和戰斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現出木蘭萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
2后四句運用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么?
“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！睂�(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面：凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音，將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。
“將軍百戰死，壯士十年歸�！备攀鰬馉帟缛粘志�，戰斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗，有的戰死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。
(三)、分析第三部分
1從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉”這一部分中你又讀出了什么?結合你對封建社會(huì )的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉的看法?
我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。
2“木蘭回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思，是做具體分析?
(1)“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
(2)“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復女妝，欣喜興奮的感情。
(3)“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。
(四)分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?
——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話(huà)，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒，體現了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。)
三、教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析木蘭的形象。
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當戰爭到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔起一般婦女所不能承擔的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要。買(mǎi)了“駿馬”“長(cháng)鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬(wàn)里長(cháng)征，十年轉戰。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰時(shí)袍，著(zhù)我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認出這個(gè)十年征戰，功勛卓著(zhù)的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不烘托出純樸、天真、活潑、機智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛(ài)的巾幗英雄。(課間顯示下列板書(shū))
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
四、品讀鑒賞，把握特色。
1、本文運用哪些修辭手法?使舉例說(shuō)明。
(頂針、對偶、排比、互文等，舉例略)
2、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?
歸納：詳寫(xiě)第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫(xiě)得比較詳細。這是因為作者緊扣住“木蘭是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。凡有助于突出這一特征，更好的表現主題的，則鋪寫(xiě)不厭其煩，反之則惜墨如金。如對歷時(shí)十年的戰斗生涯(第4段)，僅有“萬(wàn)里赴戎機”以下六句，還有出征前的準備(第3段開(kāi)頭四句)也寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
3、提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么?
這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
五、總結
本節課你學(xué)到了什么?
板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
故事情節：一代父從軍、踏上征途。(詳寫(xiě))二奔赴前線(xiàn)，十年征戰。(略寫(xiě))
三還朝辭官，家人團聚。(詳寫(xiě))四吟唱比喻，贊美木蘭(略寫(xiě))
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))
六作業(yè)課后練習二、三題。默寫(xiě)。
教學(xué)反思：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。學(xué)生比較容易接受，只是對于文中的修辭手法，變化過(guò)多，掌握不是很好。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計13
一、單元分析
本單元以家庭、親情為主題。單元整體是精心構建的，選文兼顧詩(shī)文，兼顧古今，兼顧中外。
《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對“子欲養而親不在”的悔恨。這篇散文詩(shī)可以多角度去解讀，是培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀能力的好教材。
《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。家庭是社會(huì )的 一個(gè)細胞，家人沖突的深處，往往包含著(zhù)深刻的社會(huì )的和時(shí)代的內容。
以上兩篇展現的是矛盾沖突的一面，《散步》《詩(shī)兩首》《詠雪》則展現了和美溫馨的一面�！渡⒉健返念}材極其平凡，意蘊卻十分豐富，從中可以領(lǐng)悟，怎樣處理家人關(guān)系，才能使一家人和和美美。
《詩(shī)兩首》都抒發(fā)子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福歡樂(lè )；遠離母親，思母之情是何等哀傷。
《詠雪》勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化生活的畫(huà)面，兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。
《陳太丘與友期》是寫(xiě)陳太丘之子元方的聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可以見(jiàn)出父子親情。
本單元的寫(xiě)作訓練“從生活中學(xué)習寫(xiě)作”，圍繞社會(huì )、家庭、校園，培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、感受生活、提煉生活。抓住有意義的素材，寫(xiě)出真切的感情。要求學(xué)生在深入了解生活的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)交際能力，在深入了解生活的基礎上，寫(xiě)出有血有肉情感洋溢的作文。
二、教學(xué)目標
1、知識與能力
�。�1）本單元在體裁上涉及了詩(shī)歌、散文、文言文等形式，而這些形式在今后的學(xué)習中會(huì )不斷觸及，所以不同體裁的知識構成特點(diǎn)以及相應的學(xué)習方式應該初步向學(xué)生滲透。
�。�2）理解能力、思維生成能力的培養都離不開(kāi)朗讀能力的提高。所以在第一
單元就應該注意培養學(xué)生的默讀、朗讀、誦讀能力。掌握一定的朗讀技巧，并在讀中，形成他們自己的獨特感受，進(jìn)而有助于對新課文的理解以及一定的表達。
�。�3）通過(guò)對文本的朗讀（尤其是《散步》《秋天的.的懷念》）和對作者寫(xiě)作意圖的揣摩，學(xué)生會(huì )很自然地聯(lián)想到自己的生活經(jīng)歷。但這種聯(lián)想是模糊的。所以思維的完整、清晰轉換能力、由此及彼、由人及己的思維遷移能力、個(gè)人——文本——作者之間的互相關(guān)照能力，在這時(shí)可以培養一下，對今后語(yǔ)文能力的全面提升會(huì )有幫助。
2、過(guò)程與方法：
本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。圈點(diǎn)勾畫(huà)，是精讀的一種方法，圈點(diǎn)什么，勾畫(huà)什么，怎樣圈點(diǎn)勾畫(huà)，要舉出實(shí)例具體指導。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
本單元重在引領(lǐng)學(xué)生反觀(guān)自我，清晰地認識和辨別自己成長(cháng)中的心路痕跡。面對想望、面對彷徨、面對挫折、面對自然，應該選擇合情合理和諧的處理方式，從容樂(lè )觀(guān)，從而讓原本嬌嫩簡(jiǎn)單的人生變得愈加堅挺愈加飽滿(mǎn)。在小年齡思考大問(wèn)題，對他們細膩情感、積極態(tài)度、正確價(jià)值的養成是必要而且有效的。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：做好小學(xué)升初中的語(yǔ)文學(xué)習的銜接。規范語(yǔ)文學(xué)習方法，培養初中語(yǔ)文的學(xué)習習慣和思維習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。引導學(xué)生體味感悟親情的含義。
四、教學(xué)方法和手段（教學(xué)策略）：
以自主、合作、探究的學(xué)習方式培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，從而提高自主、合作、探究的能力。
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【教材分析】
人教版七年級下冊綜合性學(xué)習之“我的語(yǔ)文生活”要求最終實(shí)現的學(xué)習目標是：一是養成在生活中學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。二是嘗試擬寫(xiě)廣告詞、對聯(lián)，通過(guò)小組評比，創(chuàng )建分享園地等文學(xué)活動(dòng)提升語(yǔ)文綜合能力。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，七年級學(xué)生初步了解到語(yǔ)文學(xué)習的范圍不僅僅包括課堂，還包括大千世界的方方面面，生活中的每個(gè)角落。學(xué)生對生活中常見(jiàn)的招牌、廣告語(yǔ)和對聯(lián)等事物非常熟悉，但是如何鑒賞、評價(jià)卻是困難的。同時(shí)，學(xué)生的關(guān)注熱情也在繁重的學(xué)習生活中被壓制。
【教學(xué)目標】
1.搜集并了解各種各樣招牌的含義。
2.發(fā)現招牌中的不規范用字現象，激發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言文字的熱情，養成規范用字的良好習慣。
3.提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和書(shū)面表達能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】發(fā)現招牌中的不規范用字現象，激發(fā)學(xué)生運用語(yǔ)言文字的熱情，養成規范用字的良好習慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和書(shū)面表達能力。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：解讀名字,走近招牌文化
提出問(wèn)題：(出示“千仞岡”羽絨服店的招牌)猜猜看,這樣起名是什么用意呢?
【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生對名稱(chēng)含義的思考，以趣味引入，讓學(xué)生認識到招牌和姓名一樣不僅僅只是一個(gè)稱(chēng)呼，其中蘊含著(zhù)不同的獨特含義。
活動(dòng)二：交流收獲,解讀招牌文化
提出問(wèn)題：各小組已經(jīng)收集到了相當豐富的關(guān)于招牌的信息,小組代表依次展示。
1.首先指出招牌中的錯別字現象,組員可以補充。
2.呈現本組對招牌的.分類(lèi)情況，概括招牌取名的規律。
【設計意圖】1.全班參與，激發(fā)學(xué)生思考和表達的欲望，讓討論聚焦到招牌的語(yǔ)言文字和表達含義上面。
活動(dòng)三：回歸生活,延伸招牌文化
提出問(wèn)題：若干年后,你長(cháng)大了。假如你成了一名創(chuàng )業(yè)者,你準備開(kāi)一家什么樣的店鋪?
1.請你為自己的店鋪設計一塊有創(chuàng )意的招牌。
2.通過(guò)招牌“拍賣(mài)”活動(dòng),學(xué)生展示、解讀自己創(chuàng )作的招牌。
【設計意圖】換位思考體驗為店鋪起名的過(guò)程，從而了解到招牌的命名,不管運用哪種方式，目的只有一個(gè):吸引大家眼球,招攬四方賓客。
七年級語(yǔ)文教學(xué)設計15
教材分析：
《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的物點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)之情。全文共有3個(gè)自然段，每一段觀(guān)察角度、觀(guān)察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來(lái)的喜悅之情。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應�！俺墒斓那f稼”“捧著(zhù)松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對于秋天美好的遐想。
教學(xué)目的：
1.認識“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。
2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。
3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確朗讀課文，背誦課文。
2.讀好“一”的不同讀音；
認識首次出現的“木字旁、口字旁、人字頭”3個(gè)偏旁。
教學(xué)準備：
1、生字生詞卡片（第個(gè)小組一份字卡）
2、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一；圖片導入、激發(fā)興趣
1、請學(xué)生觀(guān)賞圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這是什么季節的景色？
2、板書(shū)課題——秋天，引導識記“秋”。齊讀課題
(設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀(guān)地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的.美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，圈出要認識的字，注意讀準字音。
�。�1）課件出示一一出示生字，講解識記方法
秋、氣、了、樹(shù)、葉、片、大、飛、會(huì )、個(gè)。
A
重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習生字“樹(shù)”“葉”“會(huì )”.
B課件出示“葉”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。動(dòng)畫(huà)呈現“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成“葉”
C“樹(shù)”和“會(huì )”講解同“葉”。
D指導讀“了”輕聲。
�。�2）開(kāi)車(chē)讀（帶拼音的生字）。
�。�3）去掉拼音讀生字（課前準備好的生字卡片，分小組讀）
�。�4）教師出示詞語(yǔ)（：
秋天 天氣 樹(shù)葉 黃了 飛了大會(huì )
一片片 一會(huì )兒
�。◣熤攸c(diǎn)教讀“一會(huì )兒”兒化音）
2、出示：帶“一”字的句子。
一一片片落葉
一群大雁
一會(huì )兒排成
排成個(gè)“一”字
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
師小結：中國的漢字可真有趣同樣的一個(gè)字可變調讀出三個(gè)音太神奇了。
(設計意圖：由字到詞、由詞到句、由句到文，循序漸進(jìn))
三、再讀課文、積累應用
1、師配樂(lè )范讀。要求：生閉上眼睛，想像畫(huà)面，你仿佛看到了什么？（生答）
2、認識自然段并做標記。
課件演示，讓學(xué)生直觀(guān)感受，認識每段開(kāi)頭出現的兩個(gè)空格就是一個(gè)自然段的開(kāi)頭。
3、多美的秋天呀！學(xué)生自由讀，思考：秋天來(lái)了！什么發(fā)生了變化？（生答）
指名讀（指導朗讀）
4、辯別：“一片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”和“一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)”
�。�1）生讀，引導學(xué)生想像“一片”和“一片片”葉子從樹(shù)上飄落。
�。�2）課件演示辯別出一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉，比較不同，體會(huì )“一片片”表示落葉很多。
�。�3）指導學(xué)生朗讀名子，抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì )飄落樹(shù)葉很多。
5、師生配合讀（把課文改成一首小詩(shī)）
天氣
，樹(shù)葉
，一片片葉子
。
天空
，。
一群大雁
，一會(huì )兒
，一會(huì )兒
。
��！秋天來(lái)了！
(設計意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀(guān)地認識自然段。本環(huán)節教學(xué)中教師注重培養學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導學(xué)生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節的復習鞏固，從而能使學(xué)生準確地拼讀音節。)
四、拓展延伸
總結升華
秋天真美呀！作者不禁發(fā)出這樣的感嘆——��！秋天來(lái)了！
指導讀好感嘆句。
以“��！秋天來(lái)了！____________________”
這樣的句式抒發(fā)自己對秋天的喜愛(ài)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。
秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子
飛了 一會(huì )兒
2、過(guò)渡：這節課我們繼續學(xué)習課文，爭取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
�。ㄔO計意圖：復習鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導入時(shí)提出了本節課的學(xué)習目標，引導學(xué)生有意識地為完成學(xué)習目標做好準備。）
二、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習撇、捺的寫(xiě)法。
我們首先來(lái)練習兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2、請學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了”“子”，比較發(fā)現同異：“子”比“了”多一橫。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”
�。�1）田字格板書(shū)范寫(xiě)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書(shū)空。
�。�2）學(xué)生整體觀(guān)察字形，教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導步驟同上，注意橫略長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
5、指導書(shū)寫(xiě)“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強調書(shū)寫(xiě)規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線(xiàn)上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線(xiàn)上。
(2)學(xué)生練習。
6、運用遷移法學(xué)習書(shū)寫(xiě)“大”。
(1)觀(guān)察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。
引導學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(cháng)橫，再寫(xiě)“人”。長(cháng)橫在橫中線(xiàn)偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線(xiàn)上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀(guān)察。
(3)學(xué)生練習描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢。
7、 反饋評價(jià)“展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
8、小結：我們在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀(guān)察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對照，養成良好的寫(xiě)字姿勢，通過(guò)不斷練習來(lái)寫(xiě)好漢字。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節繼續指導書(shū)寫(xiě)，完成本節課中要求會(huì )寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓練，同時(shí)注重對寫(xiě)字方法的指導，引導學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫(xiě)，三對照”的寫(xiě)字方法，從而培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣，使其書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。）
板書(shū)設計：
秋天
天氣
涼了
樹(shù)葉
黃了
大雁
南飛
天空
藍 高
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