七年級語(yǔ)文《音樂(lè )巨人貝多芬》教學(xué)設計
自讀目標：
�。ㄒ唬�、知識目標：
1、了解貝多芬的生平經(jīng)歷及著(zhù)名作品。
2、深入人物的內心世界，理解本文的主要內容及情感。
�。ǘ�、能力習慣目標：
3、學(xué)習抓住要點(diǎn)進(jìn)行精讀。
4、學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
�。ㄈ�、情感態(tài)度目標：
5、引導學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )家發(fā)自靈魂深處的聲音（人格魅力）。
6、在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
自讀重點(diǎn)：
1、 深入人物的內心世界，理解本文的主要內容及情感。
2、 學(xué)習文章描寫(xiě)人物外貌的技法。
自讀難點(diǎn)：
1、 學(xué)習抓住要點(diǎn)進(jìn)行精讀。
2、 在熏陶感染中培養學(xué)生頑強樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，你們知道對于音樂(lè )家來(lái)說(shuō)，什么是至關(guān)重要的嗎？對了，耳朵！沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )家不可想象，但就有這樣一位音樂(lè )家，而且是最偉大的音樂(lè )家之一，他就是貝多芬。讓我們走進(jìn)貝多芬，去聆聽(tīng)來(lái)自音樂(lè )家內心的樂(lè )章。貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽(tīng)不見(jiàn)聽(tīng)眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂(lè )家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂(lè )融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè )巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被稱(chēng)為扼住命運咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、讀課文，談對貝多芬的認識
三、學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題自由朗讀，教師正音
1“客人”是怎樣訪(fǎng)問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？
“客人”來(lái)訪(fǎng)——女傭開(kāi)門(mén)——女傭介紹貝多芬的情況——參觀(guān)貝多芬工作室——貝多芬下樓并開(kāi)始和“客人”談話(huà)——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀(guān)貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì )面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè )會(huì )的情形。
2 梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
四、研讀與賞析
1．學(xué)生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆劃來(lái)。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補充。
a．“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思？
b．為什么貝多芬說(shuō)“一棵樹(shù)也比一個(gè)人好”？
c．“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)�！睉绾卫斫�？
d．“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書(shū)里流著(zhù)一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)的，并且加以引申開(kāi)的�！睉绾卫斫�？
e．“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”是指什么？
f．“聽(tīng)我心里的音樂(lè )！你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè )隊只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè )”，這句話(huà)是什么意思？
2、再一次認為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻身音樂(lè )。
小結：貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個(gè)音樂(lè )家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂(lè )就是這英雄心的表現。
耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂(lè )家是整個(gè)世界的死亡。整個(gè)世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經(jīng)死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著(zhù)人類(lèi)。這樣一種超生的創(chuàng )造力，只有自然界里那種無(wú)名的原始的力可以相比。
四、歸結全文
討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L(fǎng)問(wèn)的收獲。
第二課時(shí)
一、導 入
我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫(huà)的？
二、速讀課文
找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指導學(xué)生朗讀。
三、精讀6、7、8、9段
勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)反映了貝多芬怎樣的內心世界。
明確:兩肩極寬——能挑起整個(gè)生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著(zhù)失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節，典型的藝術(shù)家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )不朽之作。
外貌描寫(xiě)（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執著(zhù)的人，透出堅韌無(wú)比的生的意志。
四、體驗與反思
1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段。
2.教師點(diǎn)撥：描寫(xiě)人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫(xiě)人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫(xiě)，所刻畫(huà)的人物均是同班同學(xué)，不說(shuō)出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫(xiě)的外貌來(lái)判斷是誰(shuí)，最后學(xué)生互評，論其寫(xiě)法的得失。
五、作 業(yè)
1．聽(tīng)貝多芬的名曲，提高藝術(shù)素養。
2．將外貌速寫(xiě)整理出來(lái)，寫(xiě)在作文本上。
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