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幼兒園幼兒教育隨筆匯編15篇
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒園幼兒教育隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園幼兒教育隨筆1
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗表明：一堂生動(dòng)活潑、形像有趣的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從以下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地融入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想像的音樂(lè )，以及形像生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的`情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形像，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園幼兒教育隨筆2
剛入園的孩子一般都非常小，而且他們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)家人，突然的就離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的幼兒園，還離開(kāi)了熟悉的家庭和親人，自然會(huì )出現哭鬧，焦慮，驚恐不安的表現，對于老師也存在著(zhù)心理距離，對于這種現象，我針對日�；顒�(dòng)獲得一下經(jīng)驗。
首先，要了解每個(gè)幼兒的`基本情況，然后在早晨家長(cháng)送幼兒入園時(shí)，針對每個(gè)幼兒的不同性格和表現，用
親切溫暖的話(huà)語(yǔ)與之交談，讓幼兒感受到我對他們的關(guān)心，用這種熱情溫暖的態(tài)度穩定幼兒的情緒。不管怎樣，年齡肯定是個(gè)問(wèn)題，小班的孩子太小了，自理能力也是非常的差，在生活中常會(huì )遇到各種問(wèn)題，如不會(huì )用小勺，不小心打翻飯菜，大小便弄臟衣服等，在遇到這種情況，我總是耐心的為幼兒擦洗，并且用親切的語(yǔ)言去安慰幼兒，讓幼兒體會(huì )到老師的愛(ài)，產(chǎn)生老師像媽媽的感情。
誰(shuí)都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà)，自然幼兒也是如此，要知道，愛(ài)聽(tīng)表?yè)P的話(huà)是幼兒的天性，在活動(dòng)中要多說(shuō)表?yè)P和
贊美的話(huà)，使幼兒體驗到成功的喜悅，萌發(fā)不斷進(jìn)步的力量，讓幼兒在這種充滿(mǎn)開(kāi)心和愛(ài)的氛圍中，喜歡老師愛(ài)上幼兒園。
幼兒園幼兒教育隨筆3
為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，根據孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，我們田馬小學(xué)幼兒園共分了五個(gè)幼兒活動(dòng)區域，分別是攀爬區域、投擲區域、鉆爬區域、沙地區、自由活動(dòng)區。
攀爬區：主要目的培養孩子攀爬能力及挑戰自己的膽量，提高孩子的心理素質(zhì)。
投擲區：培養孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的瞄準能力。
鉆爬區：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著(zhù)地爬的協(xié)調能力。
沙地區：培養孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展孩子的想象力及動(dòng)手操作能力。
自由活動(dòng)區：針對孩子的'性格特點(diǎn)和不同愛(ài)好，在自由活動(dòng)區中設有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動(dòng)也能鍛煉孩子身體各部位協(xié)調能力，增強孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的運動(dòng)能力。
區域活動(dòng)在一定程度上為孩子將來(lái)參與社會(huì )獨立活動(dòng)奠定了基礎。時(shí)代的發(fā)展需要培養新世紀的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎，許多教育實(shí)踐告訴我們，區域活動(dòng)是培養孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對孩子起著(zhù)積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用各種域活動(dòng)的教育途徑，讓區域活動(dòng)真正成為孩子成長(cháng)的搖籃。
幼兒園幼兒教育隨筆4
吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō)：垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的。多可惜。這是誰(shuí)扔的?我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：誰(shuí)扔的這塊餅干?孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續被家長(cháng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的`，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，并且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀(guān)察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表?yè)P了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)他們倆，我又問(wèn)：為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?孩子們紛紛說(shuō)：他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。我說(shuō)：對了，人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì )減少，不想吃了。這時(shí)李爭順著(zhù)我的話(huà)自豪的說(shuō)：我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。我說(shuō)：對呀，李爭和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應怎樣辦?孩子們都說(shuō)：告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。告訴老師吃不了啦。我稱(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對，這時(shí)李爭反而不出聲了，瞪著(zhù)一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭說(shuō)：老師，是
我扔的，我以后再也不扔餅干了。我在全體小朋友面前表?yè)P了李爭，知錯就改是個(gè)好孩子。
透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。
幼兒園幼兒教育隨筆5
“你再調皮，媽媽就不要你了！”這是很多家長(cháng)在教育不懂事的孩子時(shí)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，甚至有的家長(cháng)還故意藏起來(lái)，直到孩子停止了某種行為后，媽媽才出現在孩子面前。然而，這個(gè)被很多家長(cháng)慣用的招數，對孩子的心理發(fā)展有很大傷害，甚至不亞于對孩子體罰。
心理學(xué)家認為，家長(cháng)假裝遺棄孩子的做法，大大破壞了孩子的安全感。發(fā)展心理學(xué)認為，兒童在很小的.時(shí)候，會(huì )強烈地依戀父母或其他的養育者，這種依戀關(guān)系會(huì )讓兒童的心理得到安全保障，他們在探索外部世界時(shí)，會(huì )有一種安全感做支持。同時(shí)，當他們遇到危險，感覺(jué)到恐懼的時(shí)候，父母的懷抱又會(huì )帶給他們撫慰和保護，為他們再一次去探索外部世界提供支持。良好的依戀關(guān)系，是孩子在與父母或撫養者的接觸過(guò)程中建立起來(lái)的，如果假裝遺棄孩子，那孩子會(huì )認為，最值得信賴(lài)的人都不要自己了，保護自己的人沒(méi)有了，這對他們幼小的心靈是很大的傷害。心理學(xué)大量研究表明，依戀關(guān)系遭到破壞的兒童，均會(huì )出現行為退縮、敏感、自卑、多疑、情緒不穩定、難以與人建立親密關(guān)系等表現。
當然，家長(cháng)并不是真的要拋棄孩子，只是想通過(guò)騙孩子來(lái)達到讓他聽(tīng)話(huà)的目的。但是，對于不懂事的孩子來(lái)講，是無(wú)法區分家長(cháng)的表面行為與內在動(dòng)機的。兩歲左右的幼兒，對別人情緒的理解很有限，他們往往通過(guò)別人的面部表情、外部行為去認知別人的情緒，而對成人一些復雜的內心體驗難以理解，他們會(huì )把爸爸媽媽的離開(kāi)，當成是真的離開(kāi)。
因此心理學(xué)家建議，在懲罰孩子的時(shí)候，也要在保證孩子安全感的前提下進(jìn)行，否則，家長(cháng)對孩子的教育將得不償失。
幼兒園幼兒教育隨筆6
一天，我班舉行創(chuàng )編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手：老師，我來(lái)講，我來(lái)講
我班的陳天祥首先搶著(zhù)站到前面講了起來(lái)：一天，烏龜和兔子去拔蘿卜剛講到那里，小朋友們就大叫起來(lái)：不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著(zhù)急，唐嘉成急中生智之后說(shuō)：上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!
這時(shí)我請小朋友安靜下來(lái)：大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好。
過(guò)了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一齊分享。有的說(shuō)：兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。還有的.說(shuō)：小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。
聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著(zhù)孩子們的思路一齊編完了故事。
透過(guò)這次幼兒創(chuàng )編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的潛力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng )設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。
幼兒園幼兒教育隨筆7
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長(cháng)提高教育本事�！睘榱俗尭魑患议L(cháng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng )造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(cháng)會(huì )。會(huì )上王園長(cháng)與家長(cháng)們在我園對幼兒的教育方式上和家長(cháng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(cháng)問(wèn)卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實(shí)現家園共育，真正為孩子創(chuàng )造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長(cháng)。會(huì )議結束前，各班班主任把班級的.基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛生保健、目前的班級狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。
會(huì )后，家長(cháng)們又參觀(guān)了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設的課程、教學(xué)目標及一日生活安排，使家長(cháng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(cháng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(cháng)會(huì )不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。
幼兒園幼兒教育隨筆8
當今社會(huì )，是一個(gè)求快的社會(huì )，好多事都在追求速度，但停下來(lái)回頭看看的時(shí)候，忽然發(fā)現一個(gè)怪現象，我們現在吃的很多東西，相比以前豐富了許多，但滋味、營(yíng)養卻不如以前了。
于是，很多中看不中吃的東西層出不窮。講究的人們，開(kāi)始尋覓沒(méi)上過(guò)化肥、沒(méi)用過(guò)農藥的原生態(tài)蔬菜。散養的豬、雞，散養雞下的“笨雞蛋”開(kāi)始紅火起來(lái)。由此，我忽然想到了我們的教育，想到了在幼兒園生活的孩子們。
為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，很多家長(cháng)從孩子沒(méi)出生便“不甘落后”進(jìn)行教育，出生后更是忙著(zhù)讓孩子學(xué)這學(xué)那，尤其對進(jìn)入幼兒園的孩子，更是以提前學(xué)習小學(xué)知識為著(zhù)力點(diǎn)，并為孩子的“成績(jì)”沾沾自喜，引以為榮。有些幼兒園為了迎合家長(cháng)這種心理，也不惜違背幼兒身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，在幼兒教育“小學(xué)化”上起推波助瀾的作用，這能不令人擔憂(yōu)嗎？
促進(jìn)發(fā)展不是錯，但違背孩子身心發(fā)展規律和特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行“小學(xué)化”知識教育，卻是不妥當的。
在自然界中，很多早熟的果子，長(cháng)得既不豐滿(mǎn)也不甜美，而且往往會(huì )過(guò)早地腐爛；很多不應時(shí)的被“催熟”的蔬菜，雖然令我們眼前一亮，但吃到口里卻是沒(méi)滋沒(méi)味。難道我們也希望把孩子培養成早熟的果子和被“催熟”的蔬菜嗎？
無(wú)從知道三四十天就能長(cháng)到六七斤，甚至八九斤的雞鴨們的心情，卻能看到很多孩子與年齡并不相符的行為和表情。盡管吃得好，喝得好，但孩子們快樂(lè )嗎？幸福嗎？很信服葉圣陶先生那句話(huà)“教育是農業(yè)而不是工業(yè)”。我覺(jué)得，幼兒園時(shí)期的孩子，就像春天的'土地，地溫上不來(lái)，早澆水是不行的。地溫上來(lái)了，也是不能頻繁澆水的，否則，地溫是保不住的。適時(shí)澆過(guò)水的土地，是要等待幾天再細細耕耘的，是要鋪好底肥的。匆忙下種不僅違背自然規律，而且想日后豐收也是不可能的。
春天的土地，需要的是等待，是喚醒，是激發(fā)，是培養�！皸椦堪l(fā)種棉花”，不到時(shí)令過(guò)早播下的種子即使發(fā)芽也很難適應環(huán)境，春天的風(fēng)兒很容易把它們“帶”走。
土地整好了，該下種時(shí)下種，就不會(huì )有太多的擔心，生根時(shí)自然會(huì )生根，發(fā)芽時(shí)自然會(huì )發(fā)芽，到夏天，必然會(huì )生機勃勃，到成熟的季節，必然會(huì )碩果累累。很喜歡那樣的一個(gè)場(chǎng)景：一只老母雞帶著(zhù)一群小雞，到田間，到地頭，到草叢，捉蟲(chóng)，啄石子，啄青草，曬太陽(yáng)，追逐嬉戲。小雞們多么快樂(lè )��！長(cháng)大后的它們，打鳴一定嘹亮，下的蛋一定有營(yíng)養！
我們在幼兒園，為什么不學(xué)學(xué)雞媽媽?zhuān)押⒆印吧B”呢？讓孩子多活動(dòng)，多曬曬太陽(yáng)，讓孩子健康起來(lái)；對孩子喜歡的事情，引導他、激發(fā)他、培養他，在孩子心里種下快樂(lè )和求知的種子，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果，不是很好嗎？
幼兒園幼兒教育隨筆9
幼兒園吸引孩子的地方在哪兒？為什么有的孩子愿意高高興興地上幼兒園，為什么有的孩子幾個(gè)月下來(lái)還是無(wú)法順利地適應幼兒園的生活？這是最近一段時(shí)間，網(wǎng)友們問(wèn)我的一個(gè)主要問(wèn)題。
和網(wǎng)友們討論幼兒園的利弊，討論孩子對幼兒園的態(tài)度，有的網(wǎng)友很困惑，為什么自家的孩子在上幼兒園前總是很不情愿，總是要哭上幾聲，等進(jìn)了教室就一切如常了；有的網(wǎng)友痛訴幼兒園的缺點(diǎn)，比如幼兒園總給孩子看電視，老師讓孩子喝水是給家長(cháng)看的，而不是為了要讓孩子多喝水；還有的網(wǎng)友羨慕小米的幼兒園總能有這樣豐富的活動(dòng)，恨不得能轉到小米現在的幼兒園來(lái)。
其實(shí)，個(gè)人認為，任何一個(gè)幼兒園，都不是十全十美的。就如古語(yǔ)常說(shuō)的“我之良藥，你之砒霜”，可能在我看來(lái)是一所很不錯的幼兒園，而在另一個(gè)家長(cháng)的眼中看來(lái)，卻是相當差勁的。因為每個(gè)人看待問(wèn)題的角度不同，所形成的觀(guān)點(diǎn)自然就不同了。比如孩子在幼兒園玩滑滑梯的時(shí)候，或者奔跑的時(shí)候，可能摔了磕了，這在我看來(lái)，都是不可避免的，老師的確是該盡好監護的責任，但也不能避免意外發(fā)生。別說(shuō)老師了，就是家長(cháng)自己帶一個(gè)孩子，都免不了磕磕碰碰的，更何況是幾個(gè)老師帶二三十個(gè)孩子呢？又比如小米的幼兒園在10月底時(shí)，出現一例手足口病，在我看來(lái)，幼兒園在發(fā)現的第一時(shí)間就通告了大家，采取了消毒、隔離等措施，已經(jīng)算是很不錯了，可是有的家長(cháng)卻在研究著(zhù)如果孩子得了手足口病，是否要追究幼兒園的責任；比如有的幼兒園教孩子識字、算術(shù)等，有的家長(cháng)覺(jué)得這么小的孩子就學(xué)這些太遭罪，可有的家長(cháng)卻恨不得孩子能多學(xué)些再學(xué)些......
所以我在和網(wǎng)友們分析幼兒園的好壞利弊時(shí)，就一直提倡，寬容些看待幼兒園，只要不涉及底線(xiàn)——比如有打罵孩子、恐嚇孩子，或者伙食不好、或者平時(shí)說(shuō)的和做的不一樣等問(wèn)題，只要孩子在適應了幼兒園的生活后，去幼兒園是開(kāi)開(kāi)心心的，這就足夠了。千萬(wàn)不要把幼兒園想象成可以幫助你把孩子身上的一些壞習慣改正，或者可以幫助你培養孩子的一些好習慣－－－－老師固然會(huì )教，但最主要，還是靠平時(shí)家長(cháng)的教導。就象前不久的家長(cháng)會(huì )上，就提到這么一個(gè)現象：老師教小朋友們自己搬椅子，可是有的小朋友卻說(shuō)媽媽在家里就不讓我搬椅子，媽媽說(shuō)我會(huì )摔倒的�。阕尷蠋熯�怎么教呢？
在如何給孩子選一所好的幼兒園時(shí)，我就曾經(jīng)提到過(guò)，考察的一個(gè)辦法就是和這個(gè)幼兒園里的孩子交談，問(wèn)他們對幼兒園的感覺(jué)，肯定是最直觀(guān)的。如果孩子喜歡幼兒園的生活，提起幼兒園來(lái)是眉飛色舞，那么多半是錯不了的。而幼兒園為什么會(huì )吸引孩子呢？不外乎兩點(diǎn)：老師好，對孩子親切；幼兒園玩具多活動(dòng)多，玩都來(lái)不及了，哪有時(shí)間哭。至于是否真的能讓孩子學(xué)到什么，倒還在其次了。
老師好，這點(diǎn)相當重要。畢竟在五天上幼兒園的時(shí)間里，和孩子接觸最多的，就是老師。如果面對的是一個(gè)熱情開(kāi)朗的，真心喜歡孩子的老師，孩子會(huì )很敏感地察覺(jué)到的。這也是為什么家長(cháng)總會(huì )“抱怨”，自己說(shuō)的孩子不聽(tīng)，老師說(shuō)的倒象是圣旨一般，說(shuō)什么孩子就聽(tīng)什么。除了幼兒園老師在孩子看來(lái)比較有權威性，也懂些心理學(xué)外，老師對孩子的態(tài)度，多半也是一個(gè)很重要的原因。
我喜歡小米現在的幼兒園，是因為小米每次看到老師們，都會(huì )很親熱地撲上去，哪怕是暑假里跟著(zhù)我四處游玩了一個(gè)多月，再回到幼兒園的第一天，也是如看到久違的親人一般，抱著(zhù)老師不放，全然沒(méi)有一點(diǎn)想家的心思。而老師們，不管是不是小米班上的任課老師，看到小米都會(huì )親切地打招呼。和孩子交談時(shí)，老師多半都是會(huì )蹲下身子來(lái)，而不是高高在上的。所以我也常常會(huì )看到一個(gè)老師身上撲了好幾個(gè)孩子，那樣地親昵，如果不是真心地喜歡著(zhù)孩子們，孩子們也不會(huì )如此“放肆”的。
在幼兒園開(kāi)張的'最初，園里其實(shí)還是沒(méi)有任何玩樂(lè )設施的，可是孩子們依然每天都能在幼兒園里過(guò)得很開(kāi)心。最起碼，小米同學(xué)是天天盼著(zhù)去幼兒園的。盡管幼兒園里的書(shū)沒(méi)有家里的多，玩具也沒(méi)有家里的多，可是小米每天都會(huì )唱“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè )”。因為幼兒園會(huì )組織一些活動(dòng)，老師也會(huì )帶著(zhù)孩子們玩一些游戲，甚至還會(huì )變廢為寶。這也是幼兒園之所以會(huì )吸引孩子的一大原因。
上一周我們家長(cháng)就被邀去幼兒園看了一場(chǎng)木偶劇，由幼兒園的老師們自編自導自演的，內容其實(shí)很簡(jiǎn)單，半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，演了兩出，《小烏龜上幼兒園》和《拔蘿卜》�！缎觚斏嫌變簣@》，大概是給初上幼兒園的小朋友看的，象小米這些早對幼兒園生活非常習慣的小朋友來(lái)說(shuō)，對于如何讓小烏龜更快地適應幼兒園，都給出了自己的答案——“讓好朋友來(lái)幫助小烏龜”！“安慰它！”
《拔蘿卜》的故事，小朋友們那更是耳熟能詳了，但是在看到老爺爺、老奶奶、小姑娘等人抓著(zhù)蘿卜“嘿喲嘿喲”地拔時(shí)，大家都是哈哈大笑。畢竟這樣的木偶劇，比故事書(shū)里可是更形象多了！
�。ㄑ莩鲩_(kāi)始前，孩子們就坐。后頭坐的都是家長(cháng)�？纯葱∶淄瑢W(xué)在哪兒，正襟危坐，頭也不回一下的那個(gè)，就是咱家小米�。。�
當然，象這樣的木偶劇可能不是每個(gè)幼兒園都會(huì )有。但如果在教學(xué)中，體現一種親力親為、變廢為寶的理念，就是我相當欣賞的了。只要是有心的幼兒園或老師，都完全能做到。比如小小班的教學(xué)中，都會(huì )有一期的主題，是認識植物。在小米原來(lái)的幼兒園，是直接讓家長(cháng)買(mǎi)一盆綠植帶到學(xué)校，成立一個(gè)綠植區。而在現在的幼兒園，我看到了不一樣的做法。同樣有綠植區，可是那兒的綠植讓你看了是那么地熟悉，幾瓣大蒜、一根胡蘿卜、一個(gè)芋頭、兩個(gè)柿子......這些我們日常生活中就能見(jiàn)到的果蔬，生根發(fā)芽的樣子，你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，最起碼柿子長(cháng)出的綠芽，我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)。孩子們一天天地觀(guān)察這些芽芽，是不是比現成的綠植帶來(lái)的印象更深？而發(fā)芽所需要的土壤、水分等條件，也無(wú)須再有更多說(shuō)明了。
幼兒園幼兒教育隨筆10
教學(xué)方法機動(dòng)靈活，才有必須的啟迪好處
幼兒園的日�；顒�(dòng)中出現的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì )控制自我，處變不驚，用機動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導幼兒聯(lián)想，巧妙地轉移幼兒的'注意力。如教師正在組織戶(hù)外體育活動(dòng)練習聽(tīng)信號走，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著(zhù)，對老師的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀(guān)察南飛的雁群，并引導幼兒說(shuō)出雁群的隊形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒候鳥(niǎo)啊、南遷等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現象。待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習，遵守紀律，聽(tīng)老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會(huì )取得意想不到的活動(dòng)效果。
幼兒園幼兒教育隨筆11
貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著(zhù)自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì )停留在貼畫(huà)區看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì )必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢?
班級里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著(zhù)貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎么樣做才會(huì )有貼畫(huà)，你會(huì )發(fā)現孩子們都積極地按照你說(shuō)的.去做，而且還會(huì )監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì )有這樣的反應，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著(zhù)，同樣也在想孩子行為背后的原因。
小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著(zhù)老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。
當然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì )發(fā)現即使她不怎么努力也會(huì )得到貼畫(huà)，孩子的投機心理就會(huì )滋生。其次，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(cháng)期形成的反射就會(huì )讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì )看到眼里，也會(huì )給孩子表?yè)P。
貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!
幼兒園幼兒教育隨筆12
現在天氣漸漸的開(kāi)始暖和起來(lái)了，早晨起來(lái)沐浴著(zhù)一縷縷的陽(yáng)光，閉起雙眼，不禁感慨頗多，回想自己來(lái)幼兒園已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，在幼兒園里使我學(xué)到了很多，也懂得了很多，懂得了不知疲倦，懂得了謙讓?zhuān)昧藴睾�，懂得了如何和小孩子們相�?.....
記得我剛踏進(jìn)五井鎮中心園的`校門(mén)時(shí)，我還懷有抵觸的心里，心里非常的不樂(lè )意，因為我是一名音樂(lè )生，一直在教初中，自己從來(lái)就沒(méi)有接觸過(guò)幼兒，一點(diǎn)也不了解，一想起孩子們那吵鬧的聲音就會(huì )很反感，可是當我踏進(jìn)校門(mén)我便感到了空氣的清新，當第一次見(jiàn)到了整潔美麗的校園，第一次碰到和藹可親的領(lǐng)導，碰到友好微笑的老師，第一次聆聽(tīng)活潑稚嫩的笑聲，我便開(kāi)始對這所幼兒園有了好感。
其實(shí)很少有人真正的了解幼教這個(gè)行業(yè)，整天有寫(xiě)不完的案頭工作，什么教育筆記、教學(xué)案例、觀(guān)察筆記、幼兒成長(cháng)故事、專(zhuān)題論文、活動(dòng)記錄等等，并不斷地與時(shí)俱進(jìn)！ 別人都以為是很輕松的工作，其實(shí)不然！工作強度大，永遠有干不完的活，兩個(gè)字形容————忙碌，這所有的一切都看在眼里，可是所有的幼兒園里老師都沒(méi)有抱怨過(guò)，他們總是腳踏實(shí)地的工作，因為他們愛(ài)孩子，愛(ài)這份工作，他們總會(huì )說(shuō)看著(zhù)那些“小調皮”開(kāi)心的笑臉就不覺(jué)得累了......
您使我懂得了很多很多，感謝您，感謝孩子們。
幼兒園幼兒教育隨筆13
我班有一個(gè)孩子叫張顏蕊，她是一個(gè)長(cháng)得很漂亮的小女孩。每天她都打扮得像一個(gè)小公主，但是這么漂亮的孩子卻有一個(gè)壞習慣：天天帶零食來(lái)幼兒園。
有一天，我正在和孩子們一起學(xué)習詩(shī)歌：學(xué)媽媽。卻發(fā)現張顏蕊和李夢(mèng)婷低著(zhù)頭不知在干什么，我走過(guò)去問(wèn)：“你們在干什么？”張顏蕊用手捂住口袋說(shuō)：“沒(méi)，沒(méi)干什么�！蔽矣謫�(wèn)李夢(mèng)婷，她也說(shuō)沒(méi)干什么。我說(shuō)：“那好，你們把老師教你們說(shuō)的詩(shī)歌說(shuō)一遍�！苯Y果可想而知，她倆一句也說(shuō)不出來(lái)。我對孩子們說(shuō)：“請小朋友們給她倆說(shuō)一遍好嗎？”孩子們異口同聲的'說(shuō)好。詩(shī)歌說(shuō)完了，我問(wèn)她倆：“小朋友們都學(xué)會(huì )了，你們怎么不會(huì )，接著(zhù)我說(shuō)犯了錯誤不要緊，改了就是好孩子，做錯了事情要告訴老師�！睆堫伻镄÷暤恼f(shuō)：“李夢(mèng)婷要我的口香糖�！蔽覍λ齻z說(shuō)“小朋友們都在認真學(xué)習，你們在吃口香糖，這樣對嗎？你們?yōu)槭裁床粫?huì )說(shuō)詩(shī)歌，還不是因為你們沒(méi)有認真學(xué)習�！蔽野褟堫伻锏目谙闾且诉^(guò)來(lái)，并答應她，只要她認真學(xué)習，課后我就交給她。后來(lái)，整節課這倆個(gè)孩子都學(xué)得很認真，也學(xué)會(huì )了詩(shī)歌。當然，放學(xué)離園時(shí)我把口香糖也交給了張顏蕊，告訴她以后不要帶零食到幼兒園。
本來(lái)張顏蕊是個(gè)學(xué)習不錯的孩子，可就是她總帶零食到幼兒園來(lái)，活動(dòng)課上，她的精力老也不集中。一會(huì )她的嘴里嚼著(zhù)口香糖；一會(huì )又從口袋里拿出糖豆豆；一會(huì )又拿出夾心餅干……。今天拿這個(gè)，明天拿那樣的。她不但自己上課精力不集中，還拿出零食向旁邊的小朋友炫耀，弄得其他孩子上課注意力也不集中，經(jīng)常擾亂上課秩序。我多次教育她，不要把零食帶到幼兒園，可她總是說(shuō)爺爺讓她帶的。
通過(guò)這件事，可以看出給孩子帶零食到幼兒園是不正確的，零食會(huì )擾亂孩子學(xué)習的注意力，讓孩子不能安心學(xué)習。為了孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，同時(shí)也為了孩子更好的學(xué)習科學(xué)文化知識，請家長(cháng)不要給孩子帶零食到幼兒園。
幼兒園幼兒教育隨筆14
我們許多家長(cháng)花費了很多的精力、財力教孩子學(xué)這學(xué)那，可是最容易、最應該學(xué)的卻沒(méi)有學(xué)好，那就是最基本的做人的道理卻沒(méi)有學(xué)會(huì )，可悲嗎？
幼兒園的一日活動(dòng)均為課程。幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節都是幼兒學(xué)習的內容，這種課程的設定是根據3—6歲幼兒的年齡特點(diǎn)而定的。幼兒園的教育教學(xué)主要是培養幼兒對一切事物的興趣、習慣、良好的性格，而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。我們許多家長(cháng)認為“上課”是學(xué)習，那你對學(xué)習的理解太狹窄了，上課是獲取更多的是知識的學(xué)習，生活活動(dòng)所獲得的行為、生活、衛生等習慣上學(xué)習�！皩W(xué)習做人、學(xué)習生活、學(xué)習交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習的內容，請家長(cháng)不要為了滿(mǎn)足自己的心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習形式、學(xué)習內容保證了幼兒的.全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。
學(xué)習做人：在幼兒園里孩子們要學(xué)會(huì )了禮貌、學(xué)會(huì )自控、學(xué)會(huì )分享等等。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問(wèn)好，課堂上知道聽(tīng)老師的口令，知道老師上課的時(shí)候，不能隨在教室里走來(lái)走去，不能隨意打斷老師說(shuō)話(huà)。
學(xué)習交往：其實(shí)，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗，幼兒園又為孩子創(chuàng )造了一個(gè)很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒(méi)有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間產(chǎn)沖突。
學(xué)習生活：在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、梳頭發(fā)、拿玩具，總是會(huì )忍不住幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關(guān)照，他們會(huì )要求孩子們在規定的時(shí)間里穿好衣服，要求他們在多少時(shí)間內到教室外邊排隊。親愛(ài)的家長(cháng)如果您能學(xué)會(huì )對孩子“舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦”“舍得讓孩子受教育”“舍得讓孩子自己成長(cháng)”。你會(huì )發(fā)現孩子比在家里的時(shí)候乖多了，能干了，各方面能力也提高了，有相當的自信心了，再也不需要爸媽時(shí)刻關(guān)注著(zhù)他、幫著(zhù)他了。讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由空間。
幼兒園幼兒教育隨筆15
在幼兒園工作已有一年的時(shí)間了，要擁有積極的精神狀態(tài)、熱情，有愛(ài)心，善于交往，具有同情和寬容，不怕困難和挫折，才能獲得快樂(lè )。
我在幼兒園工作一年多了，我覺(jué)得帶著(zhù)微笑很重要，我們面對的都是可愛(ài)的.孩子和支持我們工作的家長(cháng)們，如果我們每天能給他們一個(gè)很燦爛的微笑，他們一定會(huì )更喜歡你。在幼兒園我們經(jīng)常會(huì )遇到很多的事或困難或情況，換成以前我肯定會(huì )很煩躁，心理很不舒服，可現在我能帶著(zhù)微笑去面對，反正哭也好，笑也好，最后還是要面對的，那還不如選擇笑呢？
我知道我還不是一個(gè)成功者，但我相信自己一定行的。不管遇到什么事情，都要有信心，就一定能成功。我覺(jué)得很有道理，就拿我自己來(lái)說(shuō)吧，剛踏進(jìn)幼教這一工作，上的第一堂課時(shí)，我看到孩子們就會(huì )緊張，很少與孩子接觸。感覺(jué)孩子們很難相處，慢慢的開(kāi)始與孩子交流，有時(shí)孩子們不聽(tīng)我的，但我沒(méi)有氣餒，在心里想自己要很努力的做一個(gè)好老師，我告訴自己，別人能學(xué)會(huì )的，我也一定能學(xué)會(huì )。慢慢的我學(xué)會(huì )了與孩子的相處，孩子們現在和我也很親了。
記得剛來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，我是個(gè)什么都不懂的小女孩，連跟別人說(shuō)句話(huà)我都緊張，在幼兒園接觸了這些同事們后，特別是一些老教師，我好欽佩她們，她們說(shuō)寫(xiě)就能寫(xiě)，說(shuō)講就能講等�，F在的我正在成長(cháng)著(zhù)，很多地方要向老教師學(xué)習。豐富自己的知識，不會(huì )再遇到困難就只會(huì )緊張，不會(huì )處理了。不管干什么事情，凡事都要以孩子為主，讓孩子們每天都快快樂(lè )樂(lè )的，每天都帶著(zhù)微笑。
工作了這么久，我覺(jué)得人生一定要有快樂(lè )。
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