幼兒教育隨筆

關(guān)于幼兒教育隨筆

　　在日常學(xué)習、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的關(guān)于幼兒教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于幼兒教育隨筆1

　　今天是一個(gè)非常好的天氣，好天氣往往會(huì )給人帶來(lái)好心情。在園里的一日活動(dòng)下來(lái)，沒(méi)有出現什么狀況，而且我還帶小朋友們出去曬太陽(yáng)了呢!看著(zhù)小朋友們那張充滿(mǎn)朝氣的，天真的小臉我就覺(jué)得我做幼兒教師是值得的。感覺(jué)和小朋友們混在一起很幸福!可是幸福來(lái)了，麻煩是也會(huì )跟著(zhù)來(lái)，下午放學(xué)時(shí)張子豪的媽媽來(lái)接他的時(shí)候告訴我：喻老師，請你以后不要幫我們家子豪剪指甲了，你看看你來(lái)看把我們家子豪的指甲都剪到肉里面去了，他每天晚上回家都喊痛，媽媽痛，我聽(tīng)了是真氣人，你們老師這么大的人了指甲都不會(huì )剪還怎么當老師啊?我一聽(tīng)這個(gè)什么跟什么啊?我就說(shuō)：子豪媽媽你先不要生氣，有什么事情慢慢說(shuō)，只有說(shuō)清楚了才可以解決好問(wèn)題的，至于你說(shuō)我給你家子豪剪指甲我從來(lái)都沒(méi)有剪過(guò)，你家子豪很文靜的，我叫他走過(guò)來(lái)讓我看一下指甲是不是長(cháng)的他都不愿意，如果我走過(guò)去看的時(shí)候他會(huì )把手給藏起來(lái)，根本不讓我看，我怎么剪，子豪來(lái)幼兒園兩個(gè)星期了，他都是躲我們老師躲的老遠的。剪指甲這事我從哪里說(shuō)起都不知道�？墒亲雍缷寢屵�是一樣無(wú)理取鬧的，根本而聽(tīng)不進(jìn)去。當我問(wèn)子豪時(shí)，子豪告訴我是他爸爸剪的，我又問(wèn)他你為什么跟媽媽說(shuō)是老師剪的呢?子豪說(shuō)：因為我怕老師，奶奶說(shuō)幼兒園里的老師會(huì )打人的.，我一聽(tīng)就火了，哪有人這樣教育小孩的，什么叫做幼兒園里老師會(huì )打人的呢!真是的，越想越氣人。

　　可是這句話(huà)畢竟是大人們說(shuō)的，跟小孩無(wú)關(guān)。于是我耐著(zhù)性子講：子豪，幼兒園里的老師很喜歡小朋友的，是不會(huì )打小朋友的，只有那些不聽(tīng)話(huà)的小朋友老師會(huì )把她送給警察叔叔的，讓警察叔叔來(lái)批評她的。還有你看子豪是一個(gè)乖孩子，乖孩子是不說(shuō)謊話(huà)的沒(méi)說(shuō)謊騙人的孩子警察叔叔很喜歡的哦!下次不可以說(shuō)謊的知道了嗎?第二天子豪媽媽過(guò)來(lái)跟我道歉，說(shuō)他只是太心痛子豪了，不好意思哦。我說(shuō)沒(méi)有關(guān)系的，又哪個(gè)做父母的不疼愛(ài)自己的孩子的，不過(guò)也要謝謝子豪媽媽你能及時(shí)的把這件事情告訴我們老師，經(jīng)過(guò)這件事情我們下次會(huì )注意的，就當做前車(chē)之鑒吧!

關(guān)于幼兒教育隨筆2

　　孩子到了小班的年齡了，似乎不如以前聽(tīng)話(huà)了，想干什么，就非堅持，若是阻攔他，他就發(fā)脾氣，著(zhù)實(shí)讓人費心。不過(guò)，家長(cháng)若能正確處理，孩子發(fā)脾氣的可能性就會(huì )相應減少，對孩子的將來(lái)也有一定益處。

　　一、要讓孩子做自己能做的事情，家長(cháng)莫要過(guò)多干涉。

　　小班的孩子想自己干事情，是其獨立意識增強的表現，家長(cháng)應該表示支持，"事屬可行，就讓他行"。孩子想干什么，只要沒(méi)有害處，就可以讓他自己來(lái)，家長(cháng)及時(shí)加以指導。他想開(kāi)電腦你應該告訴他如何使用，并帶他開(kāi)一開(kāi)，試一試(注意：電源開(kāi)關(guān)要放在孩子放不到的地方，大人不在時(shí)最好切斷電源)，雖然他做的不如你好，還可能出點(diǎn)小亂子，但是孩子通過(guò)動(dòng)手不僅增長(cháng)了知識，而且由于得到了滿(mǎn)足，也不至于發(fā)脾氣了。

　　二、制止孩子做不應做的事，要注意方式，不要強硬制止。

　　小班孩子分辨對錯的能力還很差，常常會(huì )不由自主地做出不合情理的`事情，家長(cháng)要加以制止，但不要總是強硬地阻攔(強硬地這不準那不許往往使孩子產(chǎn)生對抗心理)，可以講清簡(jiǎn)單的道理或采取轉移注意力的辦法，找些他平時(shí)喜歡的玩具(或其他物品)、講個(gè)有趣的故事來(lái)將其注意力吸引過(guò)來(lái)。如果這樣還不奏效，你不妨將其抱到別處，在保障其安全的情況下，下下狠心暫時(shí)離開(kāi)他讓他獨自發(fā)泄，待平靜下來(lái)，再曉之以理;不能做的事情，不論怎樣，家長(cháng)也不應答應。這樣他就會(huì )逐漸地放棄自己的無(wú)理要求，變得聽(tīng)話(huà)了。

　　總之，小班的孩子，要尋找符合其年齡特點(diǎn)的教育手段，達到既滿(mǎn)足了孩子需要，又教育了孩子的目的。

關(guān)于幼兒教育隨筆3

　　中午吃過(guò)午飯，我帶著(zhù)孩子們在種植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清新的菜花香撲面而來(lái)，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂(lè )的飛來(lái)飛去，告訴人們春天來(lái)到了，孩子們追著(zhù)蝴蝶跑來(lái)跑去，格外興奮�？粗�(zhù)他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來(lái)的氣息。

　　過(guò)了一會(huì )兒，看到孩子們已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。這時(shí)，沈樂(lè )言走到我的面前對我說(shuō)：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?那張老師去看看�！蔽易吡诉M(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的'仿真鮮花，原來(lái)這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過(guò)任何一件值錢(qián)的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛(ài)，知道在孩子的心中有老師。沈樂(lè )言問(wèn)我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說(shuō)：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會(huì )保管好的�！彼�又說(shuō)：“我們覺(jué)得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

　　這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來(lái)分享。

關(guān)于幼兒教育隨筆4

　　今天聽(tīng)了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語(yǔ)言表達能力的培養上。對影響幼兒語(yǔ)言表達能力的因素也作了梳理，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面。

　　1、"電視兒童"的出現

　　目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬(wàn)戶(hù)，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節假日的主要娛樂(lè )項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些"電視語(yǔ)言",幼兒會(huì )隨口流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過(guò)程中，習慣于被動(dòng)地聽(tīng)講話(huà)，看畫(huà)面，幼兒沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也無(wú)需要去動(dòng)腦，編故事情節，這樣在不知不覺(jué)中，幼兒語(yǔ)言表達的主動(dòng)性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機會(huì )，游戲、看圖書(shū)等活動(dòng)時(shí)間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。

　　2、語(yǔ)言教育中的問(wèn)題

　　目前，幼兒園語(yǔ)言教育在認識和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的'現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了講述、聽(tīng)說(shuō)的訓練;在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。

　　如在故事教學(xué)中，教師在聽(tīng)故事前，總要提幾個(gè)問(wèn)題后，讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問(wèn)題，不難發(fā)現，幼兒的思維和語(yǔ)言表達都形成了一種定式，一問(wèn)一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語(yǔ)言表達處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達能力。

　　3、幼兒自身心理障礙

　　有些幼兒口語(yǔ)表達的障礙來(lái)自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合群，甚至"沉默寡言"。而這類(lèi)幼兒的家長(cháng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達流暢，在園在家判若兩人。

　　兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語(yǔ)言形式表達同一內容。

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