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研究報告作文匯編十篇
在現實(shí)生活中,我們使用報告的情況越來(lái)越多,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編整理的研究報告作文10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
研究報告作文 篇1
1、問(wèn)題的提出:
總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品,可是我還是鬧著(zhù)要去吃,于是我想,小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢?如果有,又有多大傷害呢 ?所以,我對此進(jìn)行了調查。
2、調查方法:
。1)從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
。2)通過(guò)報紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。
3、調查情況和資料的整理:
。1)導致肥胖:一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡,占3歲兒童每日供給標準的88%—113%,13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右,而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
。2)損害少年兒童的`智力:一個(gè)炸雞腿相當于60支煙的毒素,不僅造成身體營(yíng)養失衡,而且對兒童大腦的發(fā)育有年重損傷。
。3)致癌物質(zhì)含量很高:漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”,這種物質(zhì)可導致基因突變,損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統,誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
4、結論:
小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基,容易血壓。血脂。膽固醇升高,可能會(huì )肥胖,有心臟病,高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì),而且會(huì )對兒童的智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們:最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐,以免造成消化不良;不宜多吃油炸食品,盡量多吃蔬菜果品,以補充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足;注意每日的膳食平衡,限制食用洋快餐的頻率。所以,肯德基對我們的身體是有害的,我們應該盡量少吃或不吃肯德基。
研究報告作文 篇2
校名:科技實(shí)驗小學(xué)
班級:五年四班 姓名:宋欣恬 指導老師:王莉
近幾年來(lái),由于受電視、電腦、手機等高科技的影響,近視眼的人是越來(lái)越多,從剛開(kāi)始的寥寥無(wú)幾,發(fā)展到普遍,就拿我們班的'同學(xué)來(lái)說(shuō)吧,剛步入小學(xué)時(shí)時(shí),全班近五十人中,只有一個(gè)人戴眼鏡。而現在,戴眼鏡的同學(xué)竟變成成了十三四個(gè)。由此可見(jiàn),近視已經(jīng)步入我們的生活了。
對此,我對近視的原因、后果及建議做了一個(gè)詳細的表格,如下圖:
通過(guò)這個(gè)列表,我們一目了然:近視眼是由多種原因混合而成的。所以,要想預防近視眼,應該在日常生活中多注意,謹記。
11..
22..
33..
44..
55..
66..
77..
88..
99..
1100..
看字時(shí),眼離書(shū)本一尺,胸離桌子一拳,握筆姿勢要正確。 手臟時(shí)不要揉眼。 看電視玩電腦要有節制。 寫(xiě)作業(yè)滿(mǎn)四十分鐘休息一會(huì )兒。認真做眼保健操,做完向遠處眺望一會(huì )兒。 不要隨意戴他人的眼鏡。不要裸眼看太陽(yáng),以免灼傷眼睛。 不要在動(dòng)蕩蕩的車(chē)廂里看書(shū)。 不要邊走路邊看書(shū),更不要躺著(zhù)看書(shū)。 不要在強光或弱光下看書(shū)書(shū)。
研究報告作文 篇3
(一)課題的提出
我所在的學(xué)校是一所九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校,每當學(xué)生升入初一后,老師和家長(cháng)都會(huì )發(fā)現這樣一種奇怪現象:有些同學(xué)進(jìn)入初中后,簡(jiǎn)直判若兩人。在小學(xué)他們作文寫(xiě)得很好,記事清楚、完整,層次還分明,經(jīng)常獲得老師的贊譽(yù);可到了初中,他們卻感覺(jué)無(wú)從下筆,寫(xiě)作絲毫沒(méi)有進(jìn)步,有的甚至還退步。經(jīng)過(guò)仔細分析研究,我們發(fā)現造成這種現象的原因,主要是中小學(xué)作文教學(xué)不銜接,導致學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習困難、教師教學(xué)艱澀,致使整個(gè)作文教學(xué)陷入困境,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)成為困擾中小學(xué)語(yǔ)文教師的一個(gè)棘手問(wèn)題。
怎樣指導學(xué)生的作文由小學(xué)順利過(guò)渡到初中呢?教育學(xué)、心理學(xué)的規律告訴我們:在教學(xué)活動(dòng)中,明確教學(xué)目的是關(guān)鍵,是起點(diǎn);要實(shí)現教學(xué)目的,就要激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習觀(guān),培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。解決好這些問(wèn)題,對提高學(xué)生的語(yǔ)文能力及語(yǔ)文成績(jì)至關(guān)重要。
(二)實(shí)驗的理論依據
1、早在1998年中共中央就提出了全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。而語(yǔ)文學(xué)科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質(zhì)教育中起著(zhù)重要的作用,作文教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科的重要實(shí)踐基地,其地位更是舉足輕重,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作文教學(xué)不僅能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力,同時(shí),“作文先做人”,提高學(xué)生的思想認識水平,提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步開(kāi)成良好的個(gè)性和健全的人格,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。作文教學(xué)質(zhì)量如何,直接影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的形成和提高。
2、根據系統論觀(guān)點(diǎn),作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,作文教學(xué)是一個(gè)整體,小學(xué)、初中階段是作文教學(xué)的基礎階段,將小學(xué)高年級及初中作文教學(xué)結合,始終堅持從作文教學(xué)的整體性、相關(guān)性、層次性、有序性出發(fā),及時(shí)靈活地調節各教學(xué)要素、各教學(xué)環(huán)節組合的方式,從整體優(yōu)化的角度協(xié)調處理好兩者的銜接,使作文教學(xué)過(guò)程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài),最終實(shí)現中小學(xué)作文教學(xué)協(xié)調的、連續的發(fā)展
3、著(zhù)名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習理論”主張:“給學(xué)生足夠的表現自我的空間,通過(guò)他們自己的努力,應該都可以掌握學(xué)習內容”!安煌瑢W(xué)生需要用不同的方法去教,不同學(xué)生對不同的教學(xué)內容能持久地集中注意力”。
4、教學(xué)最優(yōu)化理論:前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”的核心是:教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的教學(xué)效果的教學(xué)方案并加以實(shí)施。教學(xué)中的分層評價(jià)是實(shí)現這一目標的有效方式之一。
(三)課題研究的原則
。1)實(shí)踐性原則
我們知道,作文與生活緊相連,作文是生活的真實(shí)反映。因此,在作文教學(xué)中,教師必須為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的“平臺”,在課內外和校內外組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的作文活動(dòng),開(kāi)拓學(xué)生的視野,延伸作文的空間。通過(guò)多種形式的作文活動(dòng),引導學(xué)生從熱愛(ài)作文活動(dòng)中“暗渡陳倉”,從而巧妙地讓學(xué)生熱愛(ài)作文,逐步提高個(gè)性化作文能力。
。2)開(kāi)放性原則。在教學(xué)觀(guān)念上,要緊密聯(lián)系生活,在教學(xué)內容上以現行教材為載體,但又不局限于現行教材,課內與課外自然銜接;在教學(xué)模式上,不固守一種單一的模式,力求用多樣化的作文教學(xué)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要;在教學(xué)方法上,堅持啟發(fā)式和討論式,引導學(xué)生主動(dòng)積極地探索、發(fā)現新途徑。
。3)分類(lèi)指導與全體參與原則:考慮各層次學(xué)生的實(shí)際需要,分類(lèi)指導學(xué)生,盡可能地引導每一名學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,使學(xué)生都有信心,通過(guò)自己的努力,順利完成中小學(xué)作文銜接過(guò)渡。
。4)求實(shí)性原則。我們倡導實(shí)事求是的科學(xué)精神,通過(guò)實(shí)驗,探索閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的普遍規律,追求最佳的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)效果。
。5)開(kāi)放性原則。因人而異,因地制宜,廣泛吸收已有的實(shí)驗研究成果,廣泛團結有志于教學(xué)實(shí)驗與改革的同仁,求同存異,共同切磋探討。使課題研究呈現生動(dòng)活潑,百花齊放的大好局面。
(四)研究目標及方法
目前,中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接出現了嚴重脫節的現象,影響了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,為此,探討出中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)銜接的途徑和方法,使中小學(xué)作文教學(xué)銜接時(shí)少走彎路,提高作文教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力。具體目標如下:
1、探討中小學(xué)作文教學(xué)要求、內容、方法和手段的差異。
2、探討出中小學(xué)作文教學(xué)的空白處,尋求突破口。
3、探討中小學(xué)作文教學(xué)的時(shí)間安排、學(xué)習方法、習慣對語(yǔ)文能力的影響。
4、探討中小學(xué)作文教學(xué)脫節的主要心理因素,找出與學(xué)生心理對話(huà)的途徑,在教法與學(xué)法的結合上尋求接軌點(diǎn)。
5、探討中小學(xué)作文教學(xué)銜接的途徑、方法和需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。
研究方法
1.調查法調查中小學(xué)作文教學(xué)方式、內容,作文模式及現狀。
2.實(shí)驗法主要是對制定的方案開(kāi)展實(shí)驗。
3.統計法主要是統計學(xué)生的作文成績(jì)和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據,經(jīng)過(guò)統計處理,分析變化規律。
4.追蹤法主要是記錄實(shí)驗班中每一個(gè)學(xué)生的階段作文測驗成績(jì),歸納正確的實(shí)驗結論。
(五)實(shí)施步驟
了解中小學(xué)作文教學(xué)的現狀,探索中小學(xué)作文教學(xué)中知識與技能的銜接。
第一階段:(20xx年2月——20xx年7月)實(shí)驗準備階段
確定實(shí)驗對象,組成課題組;查找相關(guān)資料,學(xué)習心理學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、系統論等相關(guān)理論;搞好學(xué)情調查,主要了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現狀;編擬實(shí)驗方案。
。1)教師理論準備:學(xué)習新課標理論,把中小學(xué)作文教學(xué)目的、要求、內容進(jìn)行比較,明確中小學(xué)兩個(gè)階段的差異與聯(lián)系,增強教學(xué)的目的性和針對性。學(xué)習有關(guān)教育理論,分析學(xué)情,采取時(shí)適時(shí)教學(xué)方法。
。2)做好轉變學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的銜接:要向學(xué)生講明小學(xué)字、詞等基礎知識多,閱讀理解少,時(shí)間充足,重機械記憶,形象思維。初中由于課目增多,相應地學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)間少,重理解記憶,抽象思維;老師講得少,學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦多,學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性應大大加強。
。3)做好學(xué)情抽樣調查,了解初中及小學(xué)高年級段作文教學(xué)現狀,編寫(xiě)調查報告,并以此為依據,編擬好實(shí)驗方案。
第二階段:(20xx年9月——20xx年7月)實(shí)驗初級階段
形成研究網(wǎng)絡(luò ),初步形成教研常態(tài)模式;組織學(xué)習,開(kāi)展活動(dòng);寫(xiě)好實(shí)驗教案,搞好實(shí)驗研究;收集試驗優(yōu)秀作文等。
。1)加大語(yǔ)文知識的'積累量,做好記憶、思維的銜接。初一學(xué)生面對增多的課程和加難的課文,難免有諸多不適應,小學(xué)是記憶詩(shī)歌的黃金時(shí)期。老師要把住記憶特點(diǎn)--機械記憶,讓學(xué)生大量背誦古典詩(shī)歌、名言警句。二是根據思維特點(diǎn),由形象思維向抽象思維過(guò)渡,適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽(tīng)效果進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),使抽象語(yǔ)言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語(yǔ)文豐富多彩的廣闊天地。
。2)貫徹學(xué)生為主體的原則,做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學(xué)生研究“單元學(xué)習要求”及“預習提示”,使學(xué)生有明確的學(xué)習目標。講授新課,重點(diǎn)不在于分析解答,而在于引導發(fā)現作文的方法,逐漸改變依賴(lài)老師的習慣,養成自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的好習慣。
。3)展開(kāi)讀寫(xiě)雙翼,做好由套路作文向開(kāi)放式讀寫(xiě)的大語(yǔ)文銜接。讀寫(xiě)被稱(chēng)為語(yǔ)文的兩翼,是語(yǔ)文的兩支柱,但是在小學(xué)大多數學(xué)生寫(xiě)的都是“套路文”。老師一讓寫(xiě)好人好事,不是誰(shuí)給誰(shuí)補課,就是下雨了誰(shuí)的傘自己舍不得用,留給別人。這種作文內容陳舊化、形式模式化,反映了部分小學(xué)語(yǔ)文教師教思想的封閉和僵化,學(xué)生思維靈性被扼殺。必須從這種教學(xué)模式中解放出來(lái),把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合起來(lái)。從閱讀或學(xué)到方法或理解內涵,再延伸到寫(xiě)作,或談感受,或學(xué)技巧,把兩者結合得比小學(xué)時(shí)再緊密些,樹(shù)立讀是為了寫(xiě)好,寫(xiě)能更好地促進(jìn)讀。
有人說(shuō):“日記很小,只容得下我一個(gè)人,日記很大,又可包羅萬(wàn)象!庇捎谌沼浱厥獾镊攘,決定了日記提高一個(gè)人的語(yǔ)文能力乃至人的本領(lǐng)的特殊作用。記日記是小學(xué)時(shí)形成的良好習慣,中學(xué)需要鞏固好發(fā)揚好,使它成為積累素材、提高寫(xiě)作能力的助推器。
第三階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗中期階段
分析處理實(shí)驗數據,搞好階段性總結,針對存在問(wèn)題,調整實(shí)驗方案,繼續進(jìn)行實(shí)驗;收集整理好試驗教案,實(shí)驗總結,實(shí)驗報告,實(shí)驗文章,實(shí)驗作文,競賽成果等。
。1)開(kāi)展實(shí)驗匯報課,課題組成員之間互相交流上階段成果。
。2)繼續抓好學(xué)生作文積累工作,完善“讀書(shū)報告會(huì )”、“觀(guān)察描寫(xiě)作文訓練”模式,并在其它實(shí)驗班推廣。
。3)開(kāi)展學(xué)生作文競賽,評選優(yōu)秀作文,并匯編成冊。
第四階段:(20xx年9月——20xx年7月) 實(shí)驗驗收結題階段
舉辦優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動(dòng),撰寫(xiě)試驗總結;準備好結題所需各種材料,迎接結題驗收。
。1)舉辦實(shí)驗優(yōu)秀課堂展示活動(dòng),評選出兩節優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課示范推廣。
。2)收集匯總實(shí)驗材料,并進(jìn)行篩選整合,匯編成冊。
。3)進(jìn)行實(shí)驗總結,撰寫(xiě)結題報告。
(六)研究的主要成果與分析:
1、通過(guò)調查分析總結,發(fā)現中小學(xué)作文教學(xué)存在著(zhù)以下現狀:
。1)作文的重要性沒(méi)有得到體現,師生普遍不夠重視。
調查結果顯示,88.3%的教師認為作文很重要,認為作文不重要的為0;42.3%的老師認為學(xué)生寫(xiě)作文的態(tài)度是被動(dòng)的,純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學(xué)生討厭作文,61.3%的學(xué)生不愿意寫(xiě)作文。造成這種現狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響,學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)普遍都認為,作文不像數理化、外語(yǔ)一樣,短時(shí)間內難以見(jiàn)成效,即使再努力,作文也就70-80分,要想得高分,難上加難。其次是考試分值的安排,作文從屬于語(yǔ)文學(xué)科,在語(yǔ)文的120分中,作文占據了50分,可謂是是重中之重。其他學(xué)科與語(yǔ)文地位相當,作文當然沒(méi)法比較。第三,作文教學(xué)從屬于語(yǔ)文教學(xué),語(yǔ)文所涉及的內容眾多,作文教學(xué)是其中一部分,教師花大量的時(shí)間去講解課文,完成教學(xué)任務(wù),沒(méi)有精力過(guò)多地光顧作文,每周一節作文課就算是很奢侈的,學(xué)校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學(xué)被輕視,作文的重要性只停留在表面上,沒(méi)有真正得到大家的認可,致使作文教學(xué)成低效教學(xué)。
。2)中小學(xué)作文教學(xué)方法不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)脫節。
中小學(xué)教師在作文教學(xué)中,各自根據教材編排的內容教學(xué),沒(méi)有機會(huì )或者根本不會(huì )去想了解中小學(xué)作文銜接教學(xué)中應具有的共性,各行其事,不照顧全局,不統籌兼顧,因而教學(xué)沒(méi)有形成一套完整系統的教學(xué)方法。從調查結果來(lái)看,77.3%的小學(xué)生認為教師指導作文方法是反復講解,輔以范例,一篇文章反復寫(xiě)。67.5%的小學(xué)生認為老師重點(diǎn)講的是語(yǔ)言表達,很少涉及表達技巧;41.9%的中學(xué)生認為中學(xué)教師指導作文是講解再寫(xiě)作再講解再寫(xiě),51.7%的同學(xué)認為老師重點(diǎn)講表達技巧。調查中我們發(fā)現小學(xué)高年級作文訓練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫(xiě)——批改——講評程序進(jìn)行,教師一般結合范文或范例向學(xué)生傳授寫(xiě)作知識,學(xué)生按照老師的指導,模仿范例,基本上能寫(xiě)出一篇語(yǔ)句通順、條理清晰的文章。這種教學(xué)方法把學(xué)生置于完全被動(dòng)接受的地位,學(xué)生只是一味的模仿,很少會(huì )變通,有的學(xué)生甚至干脆背篇范文,交差了事。這種教學(xué)模式忽視了對學(xué)生觀(guān)察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練,學(xué)生依賴(lài)性強,導致學(xué)生進(jìn)入初一后,因教師不能再提供范文而不知如何下筆,學(xué)生作文水平何談提高。
。3)中小學(xué)作文教學(xué)側重點(diǎn)不同,評判標準不同,造成中小學(xué)作文教學(xué)難以銜接。
新課標對小學(xué)高年級作文教學(xué)的要求是:能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文,內容具體,感情真實(shí)。新課標更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力,對表達方式?jīng)]有具體要求。新課標對中學(xué)作文教學(xué)的要求是:寫(xiě)作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗,根據表達中心,選擇恰當的表達方式。根據這個(gè)要求,中小學(xué)教師在進(jìn)行作文教學(xué)指導時(shí)側重點(diǎn)也有所不同。調查結果表明,小學(xué)教師在進(jìn)行作文指導中,有56.2%注重的是語(yǔ)言表達,40.1%注重結構布局;而中學(xué)教師在進(jìn)行作文指導中,有40.3%的教師注重語(yǔ)言表達,35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個(gè)結果可以看出,小學(xué)教師主要指導學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法等基礎知識的基礎上,敘寫(xiě)親身經(jīng)歷或耳聞目睹的人、事、景、物,能把自己的所見(jiàn)、所聞、所感,條理清晰地、具體、形象、生動(dòng)地表述出來(lái),有一個(gè)明確的中心,這樣的文章就是一篇好文章,就能得高分。而中學(xué)階段,教師指導學(xué)生作文時(shí),不但語(yǔ)言表達比小學(xué)要求更高,更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練,這對以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面專(zhuān)門(mén)訓練的小學(xué)生來(lái)說(shuō),是很難達到的。因為小學(xué)作文的認知水平只停留在“寫(xiě)實(shí)”這一感性認識上,知道什么就寫(xiě)什么,中學(xué)則強調的是“寫(xiě)意”,它涉及了表達方式、表達技巧之類(lèi)的抽象思維內容,這無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。因而小學(xué)生升入初中,再按小學(xué)作文的模式行文,其作品就會(huì )被初中教師以“平淡、乏味、毫無(wú)文采可言”而判為劣作,這樣就導致了學(xué)生剛進(jìn)入初中就對作文感到茫然而無(wú)所適從,造成作文不但沒(méi)進(jìn)步,反而還不如小學(xué)水平的現象。
。4)閱讀積累的缺失,造成學(xué)生寫(xiě)作成了“無(wú)源之水”、“無(wú)本之木”。
閱讀是寫(xiě)作的基礎,閱讀是吸收,習作是表達,材料的積累是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。從調查數據來(lái)看,只有23.7%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū),有57.1%的學(xué)生偶爾讀讀,而19.2%的學(xué)生根本不讀;有15.6%的學(xué)生堅持寫(xiě)日記或讀書(shū)筆記,66.3%的學(xué)生偶爾寫(xiě)寫(xiě),18.1%的學(xué)生根本不寫(xiě)。從這些數據來(lái)看,很多學(xué)生對課外閱讀不夠重視,比較隨意,只憑自己的興趣,沒(méi)有當做一項學(xué)習內容來(lái)對待。究其原因,是學(xué)生對閱讀的重要性認識不夠深刻,教師引導不到位。閱讀的缺失,造成寫(xiě)作材料缺乏,從小學(xué)到初中反反復復就是那么幾件事,事例陳舊,老套,要寫(xiě)新穎獨特的內容,學(xué)生就無(wú)話(huà)可說(shuō)了,自然就不愿寫(xiě)作了。
2、提出了相應的改進(jìn)策略
。1)改變教學(xué)理念,提升對初中及小學(xué)高年級段作文重要性的認識。
根據新課標的“大語(yǔ)文觀(guān)”,作文教學(xué)也要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀(guān)”,要深刻領(lǐng)會(huì )新課標對中小學(xué)作文的總體要求和階段目標,認識到作文教學(xué)的重要性和必要性,學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)思想上都要高度重視,給作文教學(xué)以應有的地位。認清中小學(xué)作文教學(xué)的目的,要培養學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言,恰當地表達思想情感,不能就作文而作文。學(xué)校要保證作文教學(xué)時(shí)間,為作文教學(xué)的提高創(chuàng )造條件。
。2)加強教師作文教學(xué),探索作文教學(xué)的新途徑。
教師作文指導水平的高低,是搞好作文教學(xué)的關(guān)鍵。要提高教師的作文專(zhuān)業(yè)水平,最好的方式就是要建立長(cháng)效的培訓機制,加強教師的專(zhuān)業(yè)理論的培訓,實(shí)踐經(jīng)驗的操作,可以舉辦不同形式、不同類(lèi)型的培訓班或研討活動(dòng),也可以利用網(wǎng)絡(luò )這一先進(jìn)設備,進(jìn)行網(wǎng)上通識培訓,將好的經(jīng)驗有針對性地推廣,以此來(lái)打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。同時(shí),教學(xué)研究人員要深入學(xué)校,和一線(xiàn)教師一起,根據各學(xué)段的不同要求,編寫(xiě)出專(zhuān)門(mén)的作文教材,明確作文教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法,用以指導實(shí)踐。
。3)改變作文指導方式,注意寫(xiě)作知識和寫(xiě)作技巧的傳授。
當前作文教學(xué)指導,主要是以教師點(diǎn)撥為主,總體上是按照“教師命題——教師指導——學(xué)生寫(xiě)作——教師批改——教師講評”的模式進(jìn)行,教師指導時(shí)往往以范文為摹本,引導學(xué)生如何模仿,更有甚者干脆讓學(xué)生硬背范文,應付考試。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)作用,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),被動(dòng)地接受知識,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),這種單一的教學(xué)形式難以調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學(xué)機制,這個(gè)機制應是以學(xué)生為本,教師要根據學(xué)生生活的特點(diǎn),選取切合學(xué)生生活的話(huà)題,這樣學(xué)生才能調動(dòng)自己的生活儲備,才有話(huà)可說(shuō),有事可寫(xiě)。小學(xué)高年級教師在進(jìn)行作文指當時(shí),應將眼光放遠一些,適當對學(xué)生進(jìn)行一些表達方式的引導,讓學(xué)生提前站上高一級臺階,為中學(xué)打好基礎。中學(xué)教師在學(xué)生剛入初中時(shí)切不可過(guò)快地提高要求,應給學(xué)生一段磨合的時(shí)間,承續小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn),逐步轉移到中學(xué)軌道上來(lái)。然后才正式介入寫(xiě)作知識與寫(xiě)作技巧的指導,逐步引導學(xué)生掌握如何審題,如何構思,如何選材,如何立意,如何表達,循序漸進(jìn),日趨提高。切不可操之過(guò)急,急于求成。
(4)重視閱讀積累,豐富寫(xiě)作素材。
讀寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě),這是許多作文成功的經(jīng)驗,F行的學(xué)生課本中大量的課文都是文質(zhì)兼美的美文,教師要充分發(fā)揮教材的作用,除了讓學(xué)生學(xué)習文章內容之外,更應當讓學(xué)生理解文章的寫(xiě)作特點(diǎn),即要讓學(xué)生在理解作者“寫(xiě)了什么”的同時(shí),更要知道是“怎么寫(xiě)的”,“為什么要這樣寫(xiě)”。這樣學(xué)生在獲得閱讀體驗的同時(shí),又獲得了寫(xiě)作知識。當然,光有課本內容還是遠遠不夠的,教師還應當引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,要告訴學(xué)生眼光可以放高一些,可以看看名著(zhù),還可以閱讀一些精美雜志,諸如《讀者》,《少年文藝》《意林》之類(lèi),讓學(xué)生從中選取一些文質(zhì)兼美的美文來(lái)閱讀,只要學(xué)生看得懂,就一定會(huì )有收獲。另外,一味地看書(shū),不做筆記,效果特差,教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行摘抄,抄優(yōu)美語(yǔ)句,抄哲理名言,抄自己最喜歡的語(yǔ)句,還可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記,將自己閱讀所得及時(shí)記錄下來(lái),這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材,學(xué)生寫(xiě)作猶“如魚(yú)得水”,還愁寫(xiě)不出好文章?
教師的業(yè)務(wù)水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手,引導教師加強理論學(xué)習,進(jìn)行深入探討,大膽進(jìn)行實(shí)驗,所以廣大教師在學(xué)習與實(shí)踐中逐步提高了自己的業(yè)務(wù)水平,成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。
學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著(zhù)變化
實(shí)施三年來(lái),學(xué)生學(xué)習內驅力顯著(zhù)增強,興趣提高了。學(xué)生作文速度、寫(xiě)作水平都有很大程度的提高。從學(xué)生和家長(cháng)的反映看,效果喜人,這在以往是從未有過(guò)的現象。
學(xué)生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了,友愛(ài)了,堅強了。學(xué)生再也不會(huì )“談寫(xiě)色變”了,寫(xiě)作積極性的大增,帶來(lái)了成績(jì)的提高。
。ㄆ撸┭芯拷Y果評估
通過(guò)研究,取得了較好的效果,突出表現在兩個(gè)方面:
1、通過(guò)對中小學(xué)作文教學(xué)內容、要求、方法、手段的差異的探討,提高了教師作文教學(xué)的針對性,提高了學(xué)生學(xué)習的目的性,有效地提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
2、作文現狀的分析對小學(xué)作文教學(xué)有借鑒、警示、指導作用,薄弱環(huán)節可以及早加強;對中學(xué)作文教學(xué)有前瞻性,避免中學(xué)的重復教學(xué),從而全面夯實(shí)學(xué)生的作文基礎,提高作文教學(xué)效率。
。ò耍⿲(shí)驗反思
1、雖然對課題實(shí)驗研究的正確理念已進(jìn)行多次學(xué)習,但將正確理念轉變?yōu)榻虒W(xué)的行為,仍存在著(zhù)差距。
2、課堂教學(xué)是課題實(shí)驗應該關(guān)注的重點(diǎn)。觀(guān)念的轉變,師生關(guān)系的正確定位,有待進(jìn)一步解決。目前的課堂教學(xué)效率不高的現狀仍然在一定程度的存在著(zhù)。
3、課題實(shí)驗的諸多問(wèn)題還有待解決。如超前性與統一性;實(shí)驗性與常規性;指導性與研究性;機械性與靈活性;研究性與發(fā)展性;模式化與個(gè)性化;試驗研究與理論思考。
主要參考文獻:
《基礎教育改革發(fā)展綱要》
蘇霍姆林斯基:《給教師的一百條建議》
《中學(xué)語(yǔ)文》中的《初中作文分層次能力訓練的實(shí)驗研究》20xx.4.3
《語(yǔ)文新課程標準》
魏書(shū)生《語(yǔ)文教學(xué)探案》
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》
加載中,請稍候......
研究報告作文 篇4
在我們的校園里,幾乎是走到哪里都能看到一群近視生,所以說(shuō)近視的情況十分的嚴重,我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%?上攵,近視的人是多么得多!正好借助上個(gè)星期體檢的機會(huì ),我做了一個(gè)小調查。
我最討厭及最害怕體檢了,我的眼睛也不是很好,每次一遇到體檢我渾身的雞皮疙瘩就會(huì )豎起來(lái),多么想逃避它…可是,怎么逃也逃不掉,只能把它留到最后一個(gè)了。她指的`那些東西都很模糊,我幾乎都看不清楚,我心想:完了,肯定很差的。果不其然,聽(tīng)到那個(gè)人說(shuō)我的視力是4.1的時(shí)候,我瞬間就崩潰了。
等我體完檢后,我就連忙把體檢單折了起來(lái),去問(wèn)楊揚:“你的視力多少?肯定比我高!”“我兩只都是4.3哎!
問(wèn)了問(wèn)李雪茹,她的眼睛可比我好多了,一只4.7,一只4.8。劉蘇雯的眼睛和李雪茹差不多,她是一只眼睛4.9,一只眼睛5.0.
這些近視的源頭,幾乎都是因為電腦電視而引起,導致這些近視的原因也有一部分來(lái)源于不注意保護眼睛而導致近視的,近視應該是大家都重視的。但是近年來(lái),雖然對近視的態(tài)度有所改變,但是改變不大,導致全國中小學(xué)生近視發(fā)病率直線(xiàn)提高。我們班就有一些人得了近視眼,當然我也包括在內。
我覺(jué)得,我們應該養成良好的行為習慣:
1、不在光線(xiàn)過(guò)強、過(guò)暗的環(huán)境下看書(shū);
2、不在晃動(dòng)的車(chē)船上看書(shū);
3、保持真確的姿勢,保持與書(shū)本一尺的距離;
4、平時(shí)多做戶(hù)外運動(dòng)。只有這樣,你的眼睛才會(huì )更明亮!
研究報告作文 篇5
一、課題研究的內容及預期目標
。ㄒ唬╊A期目標:
。、在繪本閱讀和繪本寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中,培養學(xué)生創(chuàng )造能力和想象能力。養成他們喜歡講故事的好習慣,有興趣參與繪本的閱讀和寫(xiě)作。
2、在習作啟蒙教育中,提高學(xué)生口語(yǔ)表達、書(shū)面表達的能力,讓學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有信心,養成他們積極想象、勤于動(dòng)筆的好習慣,并以此為樂(lè )。
3、在研究課題的過(guò)程中,老師從此課題研究?jì)热轂榱⒆泓c(diǎn),以全新的角度審視教學(xué)中的問(wèn)題,尋求學(xué)生發(fā)展的契機,提升作文課堂的情趣。
。ǘ┱n題研究的內容
1、編排好繪本教材,把作文教學(xué)系統化,充滿(mǎn)情趣。
、盼覀兘梃b傳統的作文教學(xué)方法,突破性地對繪本作文教學(xué)進(jìn)行階段性的目標設定。
根據孩子的年齡特點(diǎn),設計主題,選擇編排有代表性的繪本教材,力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本,讓孩子的想象力充分發(fā)揮,讓孩子的作文妙趣橫生。
、爬美L本富有吸引力的畫(huà)面,訓練學(xué)生的觀(guān)察能力。
、评美L本獨特的預留空間的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行想象作文訓練。
、抢美L本中精彩語(yǔ)言,在作文中進(jìn)行遷移,對學(xué)生進(jìn)行作文鑒賞能力的訓練,學(xué)生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構,讓編寫(xiě)故事成為一種享受,讓孩子感受無(wú)窮樂(lè )趣。
、艑⒗L本的內容向學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行延伸,讓學(xué)生去體驗、發(fā)現、表達自我的生活,從而達到從繪本走向生活。
、朴柧殞W(xué)生抓住故事的脈絡(luò ),將故事連貫串通,對畫(huà)面文字進(jìn)行藝術(shù)的“補白”,讓繪本中的角色對話(huà)、心理刻畫(huà)、動(dòng)作語(yǔ)言靈動(dòng)起來(lái),訓練學(xué)生細節描寫(xiě)能力。
、峭貙捄⒆訉(xiě)作的思路,將自己的所思所感訴諸于筆端,讓寫(xiě)作真正作為孩子的無(wú)窮樂(lè )趣。
二、課題研究的理論依據
繪本作文教學(xué)的獨創(chuàng )理論是“隱形”理論和“顯形”理論,這也是新課程理念下發(fā)展起來(lái)的兩大理論支柱。繪本作文教學(xué)的理論依據是心理學(xué)、腦科學(xué)等,但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學(xué)的要求,因此,必須創(chuàng )立別具一格的新理論,而且盤(pán)活這些新理論必須具備科學(xué)性與可操作性。
。1)隱形理論——激發(fā)學(xué)生的習作興趣
教師在繪本作文教學(xué)時(shí),掌握了各種課型的特征,學(xué)會(huì )設計教學(xué)程序,在什么時(shí)候揭示作文題意,讓學(xué)生順理成章從心底里接受作文。教師實(shí)行教學(xué)模式與變式相結合,學(xué)生不容易猜到下一個(gè)步驟要干什么,有新鮮感與隱秘感。教學(xué)方法靈活自如,運用遷移原理、隱形轉化,探討新教法,靈活使用新教法,設計新的教學(xué)模式。
。2)顯形理論——推進(jìn)繪本作文教學(xué)模式的形成
兒童往往是通過(guò)形象去認識世界的,學(xué)生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重,使用繪本所產(chǎn)生的形象性、趣味性的刺激,易于在小學(xué)生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實(shí)驗,兒童靠視覺(jué)只能記住25%,單靠聽(tīng)覺(jué)僅能記住15%,如果是把兩者結合起來(lái),那么記憶效果就能達到65%。因此,運用視覺(jué)形象與語(yǔ)言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻法:本課題研究將借助相關(guān)的文獻資料,主要為有關(guān)兒童經(jīng)典繪本閱讀策略、兒童寫(xiě)作的心理過(guò)程、兒童寫(xiě)作能力評價(jià)、寫(xiě)作對兒童生命成長(cháng)的意義等文獻資料。
2、調查法:通過(guò)問(wèn)卷、座談等多種形式,全面、具體的了解目前教師繪本寫(xiě)作教學(xué)、兒童寫(xiě)作中的矛盾、困惑及憂(yōu)慮等,了解他們的.學(xué)習狀況及境遇,以便使研究更具針對性,更能直抵學(xué)生繪本寫(xiě)作發(fā)展的實(shí)際。
3、行動(dòng)研究法:將寫(xiě)作經(jīng)典繪本寫(xiě)作的實(shí)踐與研究結為一體,在實(shí)踐中研究,在研究中實(shí)踐,不斷提升學(xué)生繪本寫(xiě)作的實(shí)踐品質(zhì)。
4、個(gè)案法:注意研究?jì)和瘋(gè)體進(jìn)行經(jīng)典繪本寫(xiě)作的發(fā)展現狀,運用典型解剖的方法,抽取其中的經(jīng)驗與原理,為本課題研究提供有效的理論與實(shí)踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學(xué)習理論,制定方案
、磐ㄟ^(guò)廣泛深入開(kāi)展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本,可以閱讀彭懿寫(xiě)的《圖畫(huà)書(shū)——閱讀與經(jīng)典》。
、七M(jìn)行低年段學(xué)生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學(xué)生和家長(cháng)利用問(wèn)卷調查和個(gè)別訪(fǎng)談,把調查進(jìn)行歸類(lèi),從教育學(xué)、心理學(xué)角度分析低年級學(xué)生繪本閱讀現狀產(chǎn)生的原因,制定出自己的研究策略。
、歉鶕䦟W(xué)生的現狀,制定低年段學(xué)生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略,在低年級進(jìn)行實(shí)驗。在制定策略時(shí),充分考慮到學(xué)生的現狀,結合低年段學(xué)生的心理特點(diǎn),通過(guò)推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng )造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進(jìn)閱讀、親子閱讀以及鼓勵學(xué)生自創(chuàng )繪本等一系列多元化、多方面的活動(dòng)讓孩子“賞讀”,培養學(xué)生的情趣。
2、借鑒移植,抓好試點(diǎn)
組織教師參觀(guān)、學(xué)習,全面了解實(shí)驗的操作過(guò)程及應注意的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)摩聽(tīng)課、座談,舉辦有關(guān)教師讀書(shū)會(huì ),把各自的讀后感交流分享,把成功的課例移植借鑒過(guò)來(lái)。
、艑⒗L本閱讀教學(xué)引進(jìn)課堂,引進(jìn)作文教學(xué)之中。探討繪本賞讀與作文方法,以及在實(shí)際教學(xué)中的應用,讓孩子由繪本愛(ài)上閱讀,由繪本真正愛(ài)上作文。
、泼恐芾靡还澱n,指導低年級學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況,將制定的策略更加細化。
、橇私夥治龅湍昙墝W(xué)生在繪本閱讀與寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題與困難,選擇、推薦適合低中年級學(xué)生閱讀的繪本;收集、整理、學(xué)習相關(guān)的“繪本教學(xué)”的理論、經(jīng)驗、方法等。
、冗x擇有代表性的教師,深入其課堂,觀(guān)察與記錄他們在繪本指導方面的過(guò)程、方法、經(jīng)驗,并作深入分析、思考和總結,探索有效評價(jià)的規律。
3、研討交流,總結觀(guān)摩。
在取得階段性成果的基礎上,定期召開(kāi)課題實(shí)驗觀(guān)摩研討會(huì ),交流、研討、及時(shí)總結經(jīng)驗。
及時(shí)收集并整理相關(guān)資料,使過(guò)程性資料轉變?yōu)槲谋举Y料,增強研究的可視度,為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢,與同事攜手,與名師合作,把這個(gè)課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
進(jìn)一步加強指導繪本閱讀與寫(xiě)作的指導,不斷完善激勵機制,以示范引領(lǐng)為導向,激發(fā)低年級學(xué)生閱讀的內驅力,努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助,是這個(gè)課題能否成功的關(guān)鍵。一些科研的內容,需要其他語(yǔ)文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來(lái)進(jìn)行課堂繪本的共同研究實(shí)驗。他們都是我們學(xué)校中語(yǔ)文教師中的佼佼者,他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧,集思廣益,共同探索,這為課題的研究拓寬了天地。
其次,專(zhuān)家引領(lǐng)。希望本課題能得到學(xué)校領(lǐng)導的支持,并能有機會(huì )能得到區里的教科室張弘老師的指導,向她多請教,多學(xué)習,爭取在理論構建上,在實(shí)踐的層面上,求得幫助和支持。
研究成果
。ㄒ唬╊A期成果:
1、教師素質(zhì)有所突破:通過(guò)實(shí)驗,教師綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。通過(guò)繪本閱讀作文的指導,教師更能蹲下來(lái)看學(xué)生,更能走進(jìn)學(xué)生的心靈。課程開(kāi)發(fā)能力顯著(zhù)提高,運用現代教育技術(shù)的能力有很大增強。撰寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學(xué)生素養有所突破:對閱讀充滿(mǎn)興趣,想象力、表達力都得到很大的發(fā)展,不但沒(méi)有害怕寫(xiě)作文,課堂導課時(shí)有情趣,課堂教學(xué)內容有妙趣,作文表達有樂(lè )趣,習作延展有興趣,寫(xiě)話(huà)水平有很大提高。
。ǘ┳罱K研究成果:
教師的結題報告、有關(guān)繪本的小學(xué)低段激趣作文論文。
【參考文獻】
1.《張力,言語(yǔ)生命欲求的激揚——武鳳霞語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)探微》【 J 】 王崧舟《語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫(huà)書(shū)論》電子版【 A 】 松居直著(zhù)
3.《兒童閱讀與繪本教學(xué)》電子版【 A】王淑娟
研究報告作文 篇6
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們,你們有過(guò)恒牙已經(jīng)長(cháng)出,乳牙卻遲遲不掉的經(jīng)歷嗎?我想大概60%的人都會(huì )回答:“有過(guò)!蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子,我也是其中的一個(gè)。每次出現這樣的情況,我都會(huì )被媽媽擰著(zhù)耳朵去拔牙,以至于我現在有嚴重的“拔牙恐懼癥”,一提到拔牙,我就心驚膽戰,不寒而栗,可是又不得不去,要不然恒牙就會(huì )畸形,這是怎么回事呢?為什么會(huì )出現這種癥狀呢?聽(tīng)媽媽說(shuō),他們小時(shí)候很少有人拔牙,她的乳牙都是自己掉下來(lái)的。我很奇怪,這是為什么呢?
二、調查方法
1、上網(wǎng)查找有關(guān)乳牙滯留的原因。
2、詢(xún)問(wèn)醫生,聽(tīng)爸爸媽媽的介紹。
3、觀(guān)察拔掉的乳牙,認真分析,得出結論。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內容
網(wǎng)絡(luò )
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見(jiàn),主要是因為現在的兒童吃的食物偏軟,起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀(guān)察拔掉的乳牙
牙齒形狀:牙根細長(cháng),上面有倒刺
牙根有些畸形,不容易松動(dòng),就算松動(dòng)了,也不容易掉下來(lái)。
爸爸媽媽介紹
飲食結構
她們小時(shí)候不像現在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品,他們當時(shí)的飲食結構是粗糧多、蔬菜多,生吃的食物較多,含有豐富的`粗纖維和維生素,有利于鍛煉牙齒。
我的發(fā)現
乳牙滯留的原因
我經(jīng)常用來(lái)嚼東西的牙齒,牙根很短,不經(jīng)常嚼東西的牙齒,牙根細長(cháng)。
四、結論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留,主要時(shí)因為我吃的食物偏軟,起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小,所以牙齒不易松動(dòng),有些牙的牙根還有些畸形,細長(cháng)而且上面長(cháng)有倒刺,就更不容易松動(dòng)了。而平時(shí)經(jīng)常嚼東西的牙齒牙根就短,沒(méi)有倒刺,易活動(dòng)也易掉。
2、媽媽的牙齒容易掉的原因是:以前農村生活十分艱苦,沒(méi)有牛奶、巧克力,沒(méi)有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主,蔬菜和生的食物吃得較多,牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康,所以他們那一代人乳牙容易自然脫落,很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因,我懂得了要想不受拔牙之苦,就要多吃粗糧,多吃蔬菜,這樣才能讓牙齒更健康,換牙時(shí)才能“水到渠成”、自然脫落。
研究報告作文 篇7
一、問(wèn)題的提出:
我們中華民族是個(gè)文化民族,成語(yǔ)就是文化民族的結晶之一,老師說(shuō)每個(gè)成語(yǔ)都有名人故事。于是,我就對成語(yǔ)中的名人故事做了一次研究調查。
二、 調查方法:
1、查閱有關(guān)成語(yǔ)中名人故事的書(shū)籍,了解成語(yǔ)中的名人故事。
2、 上網(wǎng)瀏覽,通過(guò)網(wǎng)上途徑,搜集成語(yǔ)中的名人故事。
3、閱讀報刊,了解成語(yǔ)中的名人故事。
三、 調查情況和資料整理:
信息渠道 成語(yǔ) 名人 主要內容
書(shū)籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫(xiě)的字非常有力,相傳他在木板上寫(xiě)字,刻字的人發(fā)現墨汁滲入木板已有三分了。
上網(wǎng)瀏覽 程門(mén)立雪 楊時(shí) 宋代楊時(shí)在下雪天拜訪(fǎng)著(zhù)名學(xué)者程頤,程頤暝目而坐楊時(shí)不敢驚動(dòng),在旁等候,程頤醒來(lái)時(shí)門(mén)后積雪已有一尺多深了。
報刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年,周瑜嫉妒諸葛亮的`才干,要諸葛亮十天之內造好十萬(wàn)只箭以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計向曹操借箭,最后挫敗周瑜。
四、結論:
成語(yǔ)里的確有名人故事,是有名人故事演變出來(lái)的。這些成語(yǔ)對我們有很大的幫助,在學(xué)習上和生活中都會(huì )運用到。成語(yǔ)中的名人故事中還有許多名人的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習。
研究報告作文 篇8
一、問(wèn)題的提出:
我們班里有很多人都戴手表。有一天,程睿鵬告訴我,一次他洗手時(shí)沒(méi)摘手表,看到也沒(méi)事,就在洗澡時(shí)也沒(méi)摘,可出來(lái)時(shí),卻發(fā)現壞了,問(wèn)我為什么。于是我們隨機買(mǎi)了2塊較貴,,2塊路邊攤上很便宜的手表來(lái)進(jìn)行調查。
二、調查方法:
1、上網(wǎng)查找防水手表的特征,看看這些手表是否符合。
2、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)家和維修部,獲取更多信息。
3、仔細閱讀說(shuō)明書(shū),看看是否遺漏了什么。
4、親自嘗試,將手表逐個(gè)浸入冷、熱水中,將防水和不防水的手表區別進(jìn)行歸類(lèi)總結
三、調查情況和資料整理
手表名稱(chēng) 冷水中 熱水中
米奇表 沒(méi)有壞 壞了
指針表 沒(méi)有壞 壞了
10元電子表 竟壞了 壞了
專(zhuān)業(yè)潛水表 沒(méi)有壞 沒(méi)有壞
看來(lái)很多手表在熱水中都會(huì )壞!
四、結論
一、螺旋式防水手表
它的表殼上殼與后蓋都有螺紋,依靠螺紋的`作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。
二、套壓式防水手表
它的后蓋里面有一圈高凸的子口,使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來(lái)。所以能起到防水作用。
【以上除了專(zhuān)業(yè)特制,都無(wú)法防熱水】
三、 不防水手表
它的表殼是由上圈、中框(兩者相等于螺旋式防水手表的上殼)和后蓋三個(gè)部分組成。這種結構形式的手表,由于表殼部分沒(méi)有防水設施,所以不起防水作用。
研究報告作文 篇9
現在,隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展,人們產(chǎn)生近視的幾率也日益增大。有的人在小學(xué)時(shí)就戴上了近視眼鏡,有的人甚至在幼兒園就已經(jīng)不得不戴上眼鏡。當然,我們都知道,近視眼鏡一旦戴上,就很難再摘下來(lái),有的人甚至一輩子也摘不下來(lái),這是件令人悲傷的事。
我們班里共有46位同學(xué),近視的人高達百分之五十五,也就是有23人近視,還有幾個(gè)人也近視了,只是沒(méi)戴眼鏡罷了。如果全算上去的話(huà),我們班里近視的同學(xué)絕對不會(huì )低于25人,這是一個(gè)驚人的數目!
班里23名近視的同學(xué),我仔細地調查了其中的12位同學(xué)的視力情況,其他同學(xué)也大致了解了一些。 這12位同學(xué)中,左眼在100度至250度之間的同學(xué)有4人;左眼在251度至350度之間的同學(xué)有6人;左眼在350度以上的同學(xué)有2人;右眼在100度至250度之間的同學(xué)有6人;右眼在251度至350之間的同學(xué)有4人;右眼在350度以上的同學(xué)有2人。這12位同學(xué)中,其中屬陳仁瑞同學(xué)的眼鏡度數最高,高達雙眼425度。
這12位同學(xué)左眼的平均度數約為280度,右眼的平均度數約為267度。 我采訪(fǎng)了一些同學(xué),談?wù)勊麄儗Υ鹘曆坨R有什么看法。大多數同學(xué)都認為戴上眼鏡顯得人很淵博,看上去很有文化,就像一個(gè)上知天文,下知地理的神童,就連我以前也是這樣認為的。
然而我又用同樣的問(wèn)題問(wèn)那些已經(jīng)戴上近視眼鏡的同學(xué),他們的看法與之前那些人的看法完全是兩回事了。他們都認為戴上眼鏡后有很多的不便,曾多次嘗試將眼鏡摘下,卻縷縷失敗。他們明白了戴上眼鏡后的`痛苦,也明白了以前看見(jiàn)的那些戴眼鏡的人的苦楚。所以說(shuō)凡事只有親自嘗試之后才會(huì )明白一切。
就拿我們班的沈梁宇同學(xué)的視力情況來(lái)說(shuō)。它的視力比較差,左眼175度,有眼245度。我從他的口中掏出,他就是因為小學(xué)時(shí)每天瘋狂地玩電腦和手機才近視的。不僅玩電腦看手機,而且一玩就是兩三個(gè)小時(shí),眼睛一直盯著(zhù)屏幕,非常傷眼睛。而且小學(xué)作業(yè)少,一旦到了寒、暑假,就是小學(xué)生玩電腦的高峰時(shí)期,一天玩個(gè)四五個(gè)小時(shí)都正常,所以才會(huì )導致沈梁宇在三年級的暑假就近視了。四年級開(kāi)學(xué)便戴上了眼鏡,煥然一新了。
沈梁宇同學(xué)的事例就告訴我們從小就應該保護好眼睛,不要當你戴上眼鏡時(shí)才發(fā)現自己以前的過(guò)錯。 這12位同學(xué)中,除了沈梁宇同學(xué),還有一位同學(xué)三年級便戴上了眼鏡。當然,像李娟、趙翔宇還彭建瑋都是剛入七年級才近視的,可能是因為我們之前的趙老師讓我們的學(xué)習壓力加重造成的,不過(guò)他們之間也存在著(zhù)看電視、玩電腦的因素。
科技在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)化。正是因為發(fā)明出了這些電腦、手機,這些對人的眼睛有害的東西,人們近視的幾率才增長(cháng)得這么快,F在,全國每天都有人近視,每天都有人第一次接觸近視眼鏡,然而每天摘掉眼鏡的人卻寥寥無(wú)幾。
我們班里的近視率是百分之五十五,如果這是全世界的近視率,那么將高達四十多億人近視,這是一個(gè)巨大的數字!
現在,我也有些近視了,大約在150度左右,從這學(xué)期開(kāi)始我便發(fā)現我的視力有點(diǎn)模糊有點(diǎn)想戴上眼鏡的預感,F在,我只能苦苦的笑,我對不起這始是明亮的眼睛!我們班里除了近視的人,還有人是閃光造成的,并不算是近視,就像代林功同學(xué)一樣。
那么話(huà)又說(shuō)回來(lái),造成同學(xué)們眼睛近視的罪魁禍首又是什么呢?這12位同學(xué)我又詢(xún)問(wèn)了他們現在的看電視、電腦情況,很多人放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)后還是在玩電腦或看電視,也有有些人只有周五、周六和周日才玩電腦和看電視。
還有,他們做眼保健操還有待提高。12位同學(xué)里沒(méi)有一位同學(xué)堅持每天都做眼保健操,只有張運健要好一些,基本都認真做了。其他的同學(xué),當眼保健操的音樂(lè )都想起來(lái)時(shí),見(jiàn)老師還沒(méi)來(lái),便在整個(gè)教室里打打鬧鬧;前后位說(shuō)說(shuō)笑笑,要不是有紀律委員管著(zhù),還不知道教室里亂成啥樣了。就是這樣,他們做眼保健操還是不認真∶有點(diǎn)睜著(zhù)眼,雙手捂著(zhù)臉;有的做第一節而音樂(lè )響的是第二節;有的胡亂做,捏著(zhù)臉,掐著(zhù)眼的,沒(méi)有幾個(gè)認真做的。這是一個(gè)重要的因素。
還有一個(gè)嚴重的問(wèn)題,就是我們寫(xiě)作業(yè)、看書(shū)、看電視和電腦的姿勢和距離沒(méi)有掌握好。這12位同學(xué)中,看書(shū)離得最近的只有10厘米,一般都在15厘米至20厘米之間;看電腦一般都在35厘米至50厘米之間;看電視都在2米至5米之間,其中最近的就是站在電視機前看,這是最傷眼睛的,F在,同學(xué)們的書(shū)寫(xiě)姿勢還不夠準確,我們班貌似還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)姿勢很正確的學(xué)生,大多都離書(shū)本15厘米至20厘米之間,我也是在這個(gè)范圍內的。而且他們一旦看電視、玩電腦和看書(shū)到了精彩的部分,就別指望他們能隔一小時(shí)休息一下眼睛了。
就是因為我們身邊存在著(zhù)這些嚴重的不良習慣,所以才導致人們的近視率飛快地增長(cháng)。
那么我們該如何預防眼睛近視呢?首先,電腦、電視和書(shū)本不能長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)看,要過(guò)一會(huì )休息一下眼睛。再者,一定要掌握好看電視、看電腦和書(shū)本的距離?措娨曋辽俚迷冢趁组_(kāi)外的地方;看電腦得離50厘米以外的距離;看書(shū)也得達到30厘米遠。最后,書(shū)寫(xiě)姿勢一定要正確,眼睛要離書(shū)本25厘米左右。相信這樣做堅持不久,你就會(huì )發(fā)現你的視力表以前清晰多了。
其實(shí),從小保護好自己的眼睛才是最重要的,從小就打下堅實(shí)的基礎,長(cháng)大以后才容易保持。但現在,我們的這個(gè)機會(huì )已經(jīng)過(guò)去了,所以更應該把握好現在,重新開(kāi)始,保護好自己的眼睛,打造美好的未來(lái)!
研究報告作文 篇10
一、問(wèn)題的提出我現在是六年級的學(xué)生。
六年級是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年,因為臨近小升初,所以大家的作業(yè)、補習很多,導致許多人視力不良,不得已戴上了眼鏡,這給我們的生活帶來(lái)許多不便。因此,我想研究一下小學(xué)生視力不良所涉及到的原因以及預防方法。
二、研究方法1、查閱有關(guān)的書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等,了解造成小學(xué)生視力不良的原因。2、采用采訪(fǎng)的方式,了解大家對視力下降的看法。3、通過(guò)多種途徑,了解預防近視的.方法。
三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內容網(wǎng)絡(luò )近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過(guò)長(cháng)而影像聚集在視網(wǎng)膜前方,導致看遠處的物體會(huì )模糊不清。書(shū)籍第一位治療近視眼的醫生1985年的美國醫生網(wǎng)絡(luò )中國青少年近視發(fā)病率及人數中國青少年近視發(fā)病率高達50%至60%,近視人數約為2億人。網(wǎng)絡(luò )世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數最深3000度
四、結論1、根據研究表明,造成視力下降的原因包括:(1)讀寫(xiě)姿勢不正確;(2)經(jīng)?措娨、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認真;(4)經(jīng)常躺著(zhù)看書(shū);(5)在光線(xiàn)不適宜的情況下看書(shū);(6)在車(chē)廂里看書(shū)(7)遺傳因素:與種族有關(guān);有家族史。2、怎樣預防近視:(1)養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉,增強身體素質(zhì)。3、除了同學(xué)們自身要養成好習慣,家長(cháng)也要準備光線(xiàn)適宜的空間供孩子讀書(shū)、寫(xiě)字。
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