研究報告作文

時(shí)間:2024-10-30 11:28:03 報告范文 我要投稿

精選研究報告作文集合六篇

  在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,報告的使用頻率呈上升趨勢,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非?鄲腊,下面是小編精心整理的研究報告作文6篇,希望能夠幫助到大家。

精選研究報告作文集合六篇

研究報告作文 篇1

  我們語(yǔ)文課題組在上級領(lǐng)導的直接關(guān)心領(lǐng)導下,做到人人參與,扎實(shí)開(kāi)展了各項研究工作,努力探索“體驗式作文教學(xué)”的有效途徑與方法。一路走來(lái),我們腳踏實(shí)地探索著(zhù),也采擷到了甜美的果實(shí)。

  一、研究的基本情況:

  1、對體驗式作文教學(xué)的認識。

  寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感,作文本是精神產(chǎn)品的獨創(chuàng ),學(xué)生只有寫(xiě)自己的內心真實(shí)感受、親身經(jīng)歷,自己最熟悉的、最動(dòng)情的東西,才有可能說(shuō)真話(huà),抒真情,才會(huì )寫(xiě)出感人的作文。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作目標中談到:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng )意地表達!弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師,應該在新課程標準的引導下,突破傳統作文的樊籬,為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)放的作文大課堂,引導學(xué)生去關(guān)心生活,觀(guān)察生活,參與生活,重視生活的積累與體驗,做生活的有心人。體驗式作文是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習,它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素,它能比傳統的作文教學(xué)在發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性有很大的突破,是以學(xué)生為主體的作文教學(xué)。

  2、體驗式作文教學(xué)的實(shí)踐與探索

  我校派出了齊灝等五位教師參加了在世紀中學(xué)召開(kāi)的關(guān)于體驗式作文報告會(huì ),觀(guān)摩了來(lái)自上海的李白堅教授精彩授課,以及來(lái)自張店七中魏俊峰老師的關(guān)于體驗式作文的嘗試的報告后,老師們熱情很高,認為體驗式作文非常適合在我們農村中學(xué)開(kāi)展。在邢基光校長(cháng)的帶領(lǐng)下,以教研組長(cháng)帶頭在教研組會(huì )上就怎樣結合我校實(shí)際情況展開(kāi)廣泛討論,并確定了課題重點(diǎn)實(shí)施年級,為六年級(一班、二班、三班、四班、五班、六班),七年級(一班、二班、三班、四班、五班)和課題重點(diǎn)實(shí)施教師:商娜、郭承業(yè)、顧秀霞、張俊愛(ài)、劉金枝、劉華、齊灝、王循茂。并擬定以骨干教師帶動(dòng)策略。決定以實(shí)施體驗式作文教學(xué)為契機,改變我校語(yǔ)文教學(xué)目前存在的現狀。提升教師的教育教學(xué)理念,轉變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的方式。

 。ㄒ唬、在學(xué)校生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺,這座舞臺上發(fā)生的一些事可以引入到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)。學(xué)校師生之間的交往,班干部競選演講,觀(guān)看演出等活動(dòng),同學(xué)們參加的各項社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),也都成了學(xué)生體驗的機會(huì ),為提高作文教學(xué)效率奠定了堅實(shí)的基礎。通過(guò)我們老師的積極引導,都成了學(xué)生學(xué)習、運用語(yǔ)文的途徑。俗話(huà)說(shuō):“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗!蓖瑯,對作文的體驗感悟也是如此。為此,我組教師有意識地創(chuàng )設機會(huì ),結合文本,讓學(xué)生在生活中體驗。課堂上聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,去體驗,去感悟,加深感受。初四的王循茂和齊灝老師則結合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展了以“秋雨”為主題的作文活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察秋雨,傾聽(tīng)秋雨,讀描寫(xiě)秋雨的文章,體驗秋雨,在此基礎上齊媛媛寫(xiě)出的《雨思》張麗偉的《秋天·秋雨》均以描寫(xiě)細膩真實(shí)而受到語(yǔ)文組老師的好評。

  讓生活與作文緊密聯(lián)系,在生活中學(xué)習作文。向生活要素材,讓學(xué)生留心觀(guān)察。教給學(xué)生觀(guān)察的方法,注意收集觀(guān)察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活、四季交替帶來(lái)的景物天氣變化等引進(jìn)作文課堂 。因此, “當老師做操的時(shí)候”、“大自然的聲音”、“游蟠龍山”“ 老師遲到了2分鐘”、 等等生活題材在我組廣大教師的引導下,都成了學(xué)生習作、說(shuō)話(huà)的題材。如劉華老師上的八年級作文課——《背起行囊走四方-----感受家鄉》,是一堂將生活和語(yǔ)文結合分組調查:1、調查家鄉歷史、家鄉傳說(shuō)、發(fā)展變化等等; 2、調查后:交流家鄉與其它地方的異同、學(xué)習寫(xiě)作,交流評價(jià)。在此基礎上傅曉陽(yáng)寫(xiě)出了“家鄉美―――傅山” 彭巖同學(xué)寫(xiě)了“蟠龍山游記――家鄉掠影”發(fā)表在校報上。

 。ǘ、在社會(huì )生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  社會(huì )是一道廣闊的背景,更是學(xué)習語(yǔ)文的一片天地。我校教師郭承業(yè)開(kāi)展了以“環(huán)保小課題”的調查研究的.體驗式作文試驗。通過(guò)對周?chē)睦M(jìn)行調查,引起他們對自然、對生活、對社會(huì )的關(guān)注。將學(xué)生分為若干組,每組由組長(cháng)、資料員、調查員、聯(lián)絡(luò )員、撰稿人等組成。組長(cháng)負責全面協(xié)調、統籌全程(由具有組織、管理能力的學(xué)生擔任);資料員負責查找相關(guān)的材料,供全組使用(由具備較強的閱讀能力和信息處理能力,最好是家里有電腦、能上網(wǎng)的學(xué)生擔任);調查員負責制定調查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)對象等(由表達能力、交際能力較強的學(xué)生擔任);撰稿人負責將調查的結果撰寫(xiě)成書(shū)面報告。將文化、生活、語(yǔ)文融為一體。

 。ㄈ、在家庭生活中學(xué)習語(yǔ)文。

  家庭是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要場(chǎng)所,父母是學(xué)生的第一任啟蒙老師。我組顧秀霞、張俊愛(ài)教師抓住了每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn),巧妙設計語(yǔ)文教學(xué)。開(kāi)展了“愛(ài)心故事”為主題的體驗式作文活動(dòng),讓學(xué)生從家庭中找愛(ài)心,例如:有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)服裝的,有的學(xué)生家長(cháng)是賣(mài)水果的,則讓談?wù)劶议L(cháng)掙錢(qián)的艱辛等等。通過(guò)交流體會(huì )到父母的愛(ài)心。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性高昂,也覺(jué)得有東西可寫(xiě)了。

  從學(xué)生的表現來(lái)看,學(xué)生的作文出現了一些可喜的變化,模仿抄襲的少了說(shuō)空話(huà)假話(huà)的少了,學(xué)生認識到要寫(xiě)好作文就要細致的觀(guān)察生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文。要寫(xiě)出好文章就要說(shuō)真話(huà)、抒真情。

  二、存在的問(wèn)題

  1、反思評價(jià)階段仍有少數老師以教師講評為主,不敢放手讓學(xué)生評作文。

  學(xué)生評作文中教師的指導不到位,讓學(xué)生互改是個(gè)好方法.也能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。但是,為了提高批改的整體質(zhì)量,要有計劃地積極引導學(xué)生實(shí)施“專(zhuān)項批改”,即每次習作訓練以一個(gè)方面的教學(xué)目標為批改重點(diǎn),提高批改的針對性,顯然在這方面教師還缺乏有針對性的指導。

  2、設置體驗式作文的活動(dòng)太籠統,活動(dòng)設計不具體,簡(jiǎn)單化。教師在設計活動(dòng)的方式方法不夠靈活,操作性差。所以學(xué)生的體驗不夠深刻,寫(xiě)出的東西不夠感人。

  如在“愛(ài)心故事”的主題體驗活動(dòng)中,學(xué)生在交流中只是泛泛而談,還缺乏對父母的愛(ài)深入體會(huì )。

  三、研究的困惑

  在實(shí)踐過(guò)程中,老師們普遍感到體驗式教學(xué)還缺乏系統性。體驗式教學(xué)的開(kāi)放性較強,同時(shí)它的隨意性也很大。目前老師們的體驗式作文的探討還主要是圍繞語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展而進(jìn)行。對于體驗式作文還存在模式化傾向,對于體驗式作文的形式探討的還不夠。 很多孩子只是很興奮地看看別人給自己做的修改,卻不會(huì )去進(jìn)行自己的“再修改”。教師的引導不夠,批前的指導不到位。同時(shí),對于教師在學(xué)生互批之時(shí)扮演怎樣的角色,還沒(méi)有清晰地認識。

  四、今后的打算:

 。、全組教師要繼續深入學(xué)習教育教學(xué)理論,努力探究學(xué)習關(guān)于體驗式作文的理論文章

 。、進(jìn)一步強化科研意識,深入進(jìn)行課題實(shí)驗。鼓勵課題組全體教師反復實(shí)踐,反復研究,對比分析,在實(shí)踐中勇于探索,總結課題研究的經(jīng)驗教訓并整理成文。

  3、在課題研究的成果及推廣上,有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用,廣泛引領(lǐng)全組語(yǔ)文教師繼續投入到課題研究中去,努力多出成果。

  4、加強交流合作,尤其是向在體驗式教學(xué)中做得較成功的學(xué)校學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗。

  總之,全組教師依托體驗式作文教學(xué)開(kāi)展了扎實(shí)有效的研究工作。在工作上,留下我們努力探索、辛勤耕耘的足跡。 由于受各種條件限制,我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙,在今后的教科研工作中,我們將繼續努力,將語(yǔ)文教學(xué)繼續扎根于生活這一片沃土,努力多開(kāi)花、多結果。

研究報告作文 篇2

  我在去年的暑假去了南昌的植物園,令人念念不忘的是人心果、菩提樹(shù)、象腿樹(shù),但我最喜歡的還是人心果。

  人心果是一種橢圓形的紅色果實(shí)。長(cháng)不過(guò)2厘米,表面上看去沒(méi)有什么神秘的地方?陕(tīng)講解員阿姨說(shuō):"人心果的神秘之處在于它能改變人的`味覺(jué)。當人食用后,再食用酸味、苦味、辣味等各種味道的食物時(shí),會(huì )立即變?yōu)樘鹞,時(shí)間可持續30-50分鐘!澳翘,我回到家心想:為什么人心果吃進(jìn)嘴里,一切都會(huì )變成甜的?

  后來(lái),我問(wèn)了爸爸媽媽?zhuān)麄冋f(shuō):”可能里面有變味的東西,具體不太明了!坝谑俏疑暇W(wǎng)查看資料,才知道原來(lái)它含有一種變味白酶(又稱(chēng)神秘果素),它雖然不能真正改變食物的味道,但可以改變人的味覺(jué),使吃過(guò)的食物感覺(jué)都是甜的。所以,人們吃過(guò)神秘果后,再吃任何食物都覺(jué)得是甜的。

  看來(lái),人心果的作用真大!我想下次在吃藥前吃一些人心果,那該不感覺(jué)到苦啦!植物是我們的朋友,請大家不要傷害它!

研究報告作文 篇3

  一、 研究目的

  了解博物館的工作內容、工作特點(diǎn)、部門(mén)分工、運作過(guò)程。

  二、 研究計劃和實(shí)施

  20xx年10月4日10點(diǎn),我和全家到達了東濠涌博物館。首先,我們參觀(guān)了博物館的展覽。接著(zhù)我去采訪(fǎng)了一個(gè)保安和一個(gè)負責的阿姨,再到東濠涌邊玩了一會(huì )兒水。

  1、 參觀(guān):從一樓到二樓,了解以前的東濠涌是怎么樣的。我看到了在東濠涌上的船家劃著(zhù)船賣(mài)水果,遠處也有很多船;我還看到了以前的照相機,差不多和我一樣高;以前的衣服,很漂亮,有許多花紋;以前的電話(huà),是掛在墻上的,聽(tīng)筒的形狀是喇叭型,可是我怎么都不會(huì )用。

  在二樓的另外一邊,我們走進(jìn)了一個(gè)臟亂的地方,描述了東濠涌變臟的樣子。腳下全是黑色的、油油的東西;墻上掛著(zhù)臟亂東濠涌的照片,讓人惡心;墻上的大水管流出黑色的液體,似乎散發(fā)著(zhù)一陣臭味。

  我們離開(kāi)了惡心的地方。來(lái)到了有一個(gè)大屏幕的房間,是現在的東濠涌。一大排監控攝像擺在那,我立即跑過(guò)去,隨便點(diǎn)了一個(gè)數字,大屏幕上就出現了一段畫(huà)面,大概是被監控的那段涌的情況吧。我又點(diǎn)了好多個(gè)數字,出現了許多畫(huà)面,我們看到現在的`東濠涌變得很干凈、很漂亮。最后,我在“電子簽名”的地方,留下了我的名字。

  2、采訪(fǎng)。我下樓后,找到了一個(gè)保安,當我說(shuō)要采訪(fǎng)的時(shí)候,他指著(zhù)一個(gè)正在打電話(huà)的阿姨說(shuō):“你去問(wèn)她吧”。我等她打完電話(huà),就走過(guò)去采訪(fǎng)她。我首先介紹了自己和采訪(fǎng)的目的,接著(zhù)開(kāi)始了正式的采訪(fǎng)。我問(wèn)了她許多問(wèn)題,她都一一做了回答。

  3、到東濠涌邊玩水。我來(lái)到了清澈的涌邊,里面有許多魚(yú),有黑的,有黃的,有紅的,在水里歡快的游來(lái)游去。我很想抓一條,就跳到了水中的一個(gè)大石頭上,結果沒(méi)抓到。于是,我脫掉鞋,把腳伸進(jìn)水里,濺起許多水花,玩得很開(kāi)心。

  三、研究結果

  1、博物館的工作內容

  按時(shí)開(kāi)關(guān)門(mén),接待來(lái)博物館的客人。保持博物館的清潔,防止博物館的物品被拿走。

  2、工作特點(diǎn)

  東濠涌博物館是國內唯一一個(gè)以水為主題的博物館。讓人們可以看到以前和現在的東濠涌。做好宣傳,吸引人來(lái)參觀(guān),并且把人接待好。

  3、部門(mén)分工

  東濠涌博物館是微型博物館,有負責開(kāi)關(guān)大門(mén)的、保持清潔的、講解的,有負責整個(gè)博物館的館長(cháng)。

  4、運作過(guò)程

  把兩棟舊別墅連起來(lái),按“修舊如舊”改成一座博物館。博物館內的物品是居民捐贈和收集而來(lái),圖片是收集和拍攝的,模型是專(zhuān)門(mén)的公司制作的。館外有可以親自觸摸的東西,比如花草、水......博物館本身沒(méi)有宣傳部,用政府的宣傳部幫助宣傳。

  四、我的收獲

  我發(fā)現這個(gè)博物館很特別,讓我知道東濠涌的過(guò)去是一條護城河,老廣州是什么樣子,知道政府是怎么樣把東濠涌改造得漂亮的。

  我還知道東濠涌博物館是怎么建成的,它的部門(mén)和人員分工是怎么樣的。

  這是我第一次進(jìn)行研究報告的寫(xiě)作。我知道先要做一個(gè)計劃,后要到網(wǎng)絡(luò )上查,再要到現場(chǎng)去采訪(fǎng)工作人員,做好記錄,回來(lái)整理,寫(xiě)成幾段話(huà),就成為研究報告。

研究報告作文 篇4

  由雨花區教科中心專(zhuān)家朱紫彪老師牽頭申報的“區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題,經(jīng)長(cháng)沙市教科院批準,列為市級規劃課題,現根據市教科院的要求,提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃,準備正式開(kāi)展研究工作,請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家予以審議指導。

  一、課題研究的意義

  1、系統研究區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎教育課程改革的需要

  《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項目標和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫(xiě)作是認識世界,認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程”,可引導學(xué)生“多角度的觀(guān)察生活,發(fā)現生活中的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng )意的表述”等,都為建立開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

  2、是我區中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究的需要

  教科中心在中學(xué)調研過(guò)程中發(fā)現,很多語(yǔ)文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材,如何講評作文等方面;很少有老師認為,學(xué)生寫(xiě)作的效果跟教師系列化的引導、點(diǎn)撥、指導有直接的關(guān)系。在聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板,基本為“命題——指導——寫(xiě)作——批閱——講評”。這樣的程序無(wú)法調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文的積極性,即使點(diǎn)評覆蓋面也有限,角度單一,標準呆板,課堂內容往往是話(huà)題唯一,能力訓練單一。課堂設計往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生只覺(jué)課堂難熬,索然無(wú)味,作文也就是草草應付了事。

  基于以上情況的分析,我們認為本課題通過(guò)區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度,對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養及寫(xiě)作興趣、水平具有很強的指導意義。

  二、國內外現狀綜述:

  19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念,杜威極力反對傳統教育對兒童的束縛,強調兒童的興趣,從做中學(xué),要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫(xiě)作反映生活,為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫(xiě)作能力,只要受過(guò)普通教育的美國人,都能把自己要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上,且表達清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)。中國教育領(lǐng)域中的.寫(xiě)作,也走過(guò)了一段漫長(cháng)的時(shí)期?婆e時(shí)代,作文就是進(jìn)入仕途的敲門(mén)磚,它倍受人重視和推崇。隨著(zhù)我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展,寫(xiě)作也作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文內容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此,作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài),如圈內人士稱(chēng)是“內容泛化、情感虛設、形式僵化、語(yǔ)言刻板化”。語(yǔ)文圈內外人士,對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯,呼吁最強烈,指出長(cháng)期以來(lái)作文教學(xué)的諸種弊端。

  近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展,長(cháng)沙城市化的進(jìn)程不斷加快,外來(lái)務(wù)工人員子女不斷增加,我區的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄,家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫(xiě)作,拿起筆就皺眉頭,咬筆頭,即使硬著(zhù)頭皮寫(xiě)出來(lái)或者杜撰出來(lái),也是干巴巴的,表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的,但與語(yǔ)文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統的計劃指導有著(zhù)直接的關(guān)系;诖,區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)辟了語(yǔ)文新課改中寫(xiě)作的教學(xué)領(lǐng)域,從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養和寫(xiě)作能力的提高。

  三、課題的界定:

  1、作文課堂教學(xué)的有效性:

  所謂"有效",主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映,是語(yǔ)文教學(xué)中重要的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。課堂作文教學(xué)如何有效,不僅是重要的語(yǔ)文教學(xué)有效問(wèn)題,而且是重要的實(shí)踐課題。

  2、區域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)

  “區域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力,推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫(xiě)作能力。該課題對我區寫(xiě)作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區學(xué)生主要來(lái)源農民工子弟,大部分學(xué)生語(yǔ)言功底差,寫(xiě)作能力弱,家庭缺少文化氛圍;鑒于此,區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。

  3、區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性

  其內容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫(xiě)作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》頒布以來(lái),就明確提出了作文教學(xué)的10項目標和若干要求,特別是在“實(shí)施建議”中提出:“寫(xiě)作是認識世界,認識自我,進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程”,這就說(shuō)明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫(xiě)作素養的提高具有極其重要的意義

  四、理論依據:

  1、加德納的“多元智能理論”:智力不是一種能力而是一組能力,也就是說(shuō),智力不是單一的,而是多元的。我們的構想:把多元智能的理論運用到作文指導的活動(dòng)設計中來(lái),一方面通過(guò)覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng),得到肯定和激勵;另一方面,通過(guò)多種智能活動(dòng)的形式,使得作文課堂從某種角度再現學(xué)生對生活的感性認識,從而形成作文的動(dòng)力,寫(xiě)下自己的真實(shí)體驗。

  2、寫(xiě)作的本質(zhì)理論:馬克思主義認為認識源于實(shí)踐,文學(xué)源于生活,所以要進(jìn)行創(chuàng )作,就先得有生活的經(jīng)歷,就要先認識生活。在語(yǔ)文課程標準 “表達與交流”的教學(xué)建議中也指出:“在寫(xiě)作教學(xué)中,教師應鼓勵學(xué)生積極參與生活,體驗人生,關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望!

  3、有效教學(xué)的理念和策略:所謂"有效",主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂"教學(xué)",是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面:一是引起學(xué)生學(xué)習的意向。二是指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此,有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個(gè)人具有的準備付諸行動(dòng)的信念,它既是一種觀(guān)念,也是一種行動(dòng)。

  五、研究目標:

  通過(guò)本課題的研究,培養學(xué)生的表達能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,促進(jìn)語(yǔ)文教師作文課堂教學(xué)的有序性,構建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書(shū)面作文教學(xué)相結合的課堂教學(xué)形式,從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

  六、研究?jì)热荩?/strong>

  1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設計與有序開(kāi)展的研究

  2、學(xué)生自主探究式寫(xiě)作方法的研究

  3、作文課堂教學(xué)有效性的評價(jià)與反思的研究

  4、通過(guò)有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究

  七、研究假設:

  教師引導學(xué)生從多渠道到生活中去找素材,以靈活多樣的形式把思維、語(yǔ)言發(fā)展、寫(xiě)作基礎知識學(xué)習和技能訓練,學(xué)生身心發(fā)展規律,學(xué)生生活內容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓練,提高學(xué)生由低到高,由單項到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認知規律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨特的視角,體驗、觀(guān)察和發(fā)現生活的豐富多彩,有創(chuàng )意的表達自己的各種見(jiàn)解和心聲。

  八、研究方法

  1、觀(guān)察法:運用觀(guān)察法聽(tīng)課評課,進(jìn)行教學(xué)評價(jià),形成作文課堂有效性評價(jià)記錄。

  2、行動(dòng)研究法:采取初步設想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動(dòng)、研究結果的整體評價(jià),以診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結性評價(jià)貫穿始終。

  3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎上進(jìn)行比較研究,是本課題研究的一項重要內容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結合點(diǎn)的對比,既有同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行比較,又將本校作文課堂的過(guò)去和現在進(jìn)行比較,既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。

  九、預期成果

  1、探究口頭作文和書(shū)面作文相結合的作文課堂教學(xué)形式,形成研究報告。

  2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

  3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫,制作課堂錄像光盤(pán)。

  4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

  十、組織管理:

  成立課題小組:

  組長(cháng):朱紫彪

  核心成員:付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、;、王芳。

  十一、研究步驟:

  本課題研究共分為三個(gè)階段:

  第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作,學(xué)習相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導小組,課題研究小組,根據各年級學(xué)生的不同特點(diǎn),確定分課題。

  第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習相關(guān)理論,開(kāi)展實(shí)驗研究工作。

  第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結題階段。撰寫(xiě)結題報告,編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。

  十二:完成課題的保障條件:

  本課題組主持人和主要研究人員近幾年來(lái)出版專(zhuān)著(zhù)若干,發(fā)表論文37篇,主持或參與國家級或省級、市級課題5個(gè),已獲獎的3個(gè)。本課題組負責人有著(zhù)很強的科研能力,曾主持省市級課題研究并獲獎,課題組有主要研究人員 20 人,其中中高職稱(chēng)3人,均為本區各學(xué)校的教研組長(cháng)或年輕的業(yè)務(wù)骨干,具有較強的科研能力,其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎,專(zhuān)業(yè)、年齡、職務(wù)(稱(chēng))搭配合理,從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集,舉行了全區各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課,推出教師上市級口頭作文公開(kāi)課。同時(shí),該課題研究得到了區教育局領(lǐng)導的高度重視,且主持人自身就是區教科中心領(lǐng)導及課題研究的專(zhuān)家,使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

  十三、經(jīng)費預算及開(kāi)支:

  合計共5萬(wàn)元:國內調研 20000元 ;小型會(huì )議費15000元 ;開(kāi)題費3000元 ;

  結題費 20xx元; 成果印刷費5000元 ; 獎勵 5000元 。

研究報告作文 篇5

  當今社會(huì ),近視的人越來(lái)越多了,而每個(gè)人近視度數也差不多都是一百五十度以上。所以,我要對我們班的同學(xué)實(shí)力情況作了調查報告及分析,移一下調查內容:

  我們班四十六人,近視眼的人一共二十二人,占班級總人數的百分之四十七,將近二分之一!記得我們七年級剛開(kāi)學(xué)時(shí)只有十幾人,而只過(guò)了一個(gè)學(xué)期,近視人數就增加了五至六人,說(shuō)明用血們的近視眼數量增加非?。

  我調查了我們班二十二名近視眼同學(xué)。百分之二十的同學(xué)是剛進(jìn)入七年級不就浸濕了,而剩下百分之十同學(xué)是最近幾個(gè)月才近視,我們近視人數不僅為減少,反倒日益增長(cháng)。

  同學(xué)們到底是什么原因導致了近視同學(xué)人數急劇增長(cháng)呢?調查同時(shí),同學(xué)們也給出了答案。 有的同學(xué)導致近視的原意是因為長(cháng)時(shí)間看書(shū),看書(shū)學(xué)習是好事,但重要的是學(xué)習的姿勢。有些同學(xué)就是因為看是寫(xiě)字時(shí)姿勢不正確,這樣長(cháng)期保持下去,眼睛慢慢模糊,看東西不清楚,最后逐漸形成了近視眼。

  還有些同學(xué)因為看電視,離電視屏幕太近了,而且一看就是老半天,如果長(cháng)期這樣,就近視了。還有同學(xué)則是到電腦游戲,眼睛需要一直的盯在移動(dòng)的電腦屏上,而且空閑時(shí)一玩就是一二小時(shí),眼睛肯定受不了,這樣時(shí)間一長(cháng),眼睛便近視了。又是同學(xué)甚至在一個(gè)暑假就帶上了有可能一輩子也去不掉的眼鏡。當然,也有一些特殊導致近視的,我們班有兩名同學(xué),近視是因為一個(gè)喜歡蒙著(zhù)頭在被窩里玩游戲和看一些電子書(shū)。手機輻射本身就大,再加上把頭夢(mèng)在被窩里看手機,就大大加強了手機輻射,不到四個(gè)月就戴上了眼鏡。

  最夠一個(gè)近視原因最獨特,據說(shuō),她近視是因為遺傳父母的。這個(gè)年代真是什么都可以遺傳呀!以上調查是一些帶上眼鏡的近視眼,還有一些近視了仍未配眼鏡的同學(xué)。至少也有三人,我也是其中之一的。今天主要調查帶上眼鏡的近視眼。

  我們班近視度數之和正常二十三人左右,近視度數之和在一百至一百五十度的人有沒(méi)有;近視度數之和在二百五十度值三百五十度的有倆;近視度數之和在三百五十度至四百五十度四人;近視度數之和在四百五十度至五百五十度有六人;近視度數之和在五百五十度值六百五十度的有五人。其中近視度數之和在六百五十度以上的約占全班的百分之十。近視度數之和在四百五十度與五百五十度的'人數占全班總人數的百分之十三。

  而且,我們班近視眼的人左眼的平均度數約為二百七十三度,右眼的平均度數約為二百九十二度,雙眼度數之和的平均讀數竟高達五百六十二度,這就說(shuō)明了我們伴視力問(wèn)題的嚴重性。

  一開(kāi)始,同學(xué)們還未近視之前,對近視的看法是這樣的 有百分之七十的同學(xué)認為戴上了眼睛很有學(xué)問(wèn),顯得人再聰明,有豐富的知識涵養;有百分之二十的同學(xué)認為戴上眼鏡不好,因為他們曾經(jīng)看過(guò)一些作文中描寫(xiě)的近視眼同學(xué)想摘下眼鏡,但一直沒(méi)辦法。所以便認為戴上眼睛不好;最后還有百分之十的同學(xué)認為無(wú)所謂,帶不帶養精都隨便,沒(méi)多大的影響。

  但是當戴上眼睛時(shí),不少同學(xué)的看法有了改變。 這是,有百分之八十的學(xué)生到認為戴上眼鏡很不方便。運動(dòng)時(shí)容易碰壞眼鏡,上課時(shí)離不開(kāi)眼睛,否折便看不到黑板……多有他們認為戴眼鏡不方便。有百分之五的同學(xué)認為無(wú)所謂,看東西清楚就行了。最后還有百分之五的同學(xué)認為戴眼鏡挺好,因為這樣是自己看不清楚的東西看清楚了,運動(dòng)時(shí)摘下來(lái),運時(shí)后帶上,一丁點(diǎn)也不麻煩,反倒有好處。

  關(guān)于我們學(xué)上的實(shí)力問(wèn)題,已經(jīng)成為家長(cháng)、老師和社會(huì )各界人士非常關(guān)注的問(wèn)題了。那么到底是什么原因使中學(xué)生近視人數增長(cháng)如些之快,這可能需要大量時(shí)間來(lái)研究吧!

  中學(xué)上近視不意味著(zhù)需要帶一輩子的眼鏡。生物老師曾經(jīng)對我們說(shuō)過(guò),人如果近視了,也有一定的矯正機會(huì ),但是有年齡限制。我們中學(xué)生的現在年齡,如果近視了是非常有可能復原的,要是成年了,近視復原的可能性就非常小了。

  不管怎么說(shuō),也不管你有沒(méi)有近視,保護自己的視力,保護自己的眼睛是必須的。所以,我提出了以上幾點(diǎn)建議:

  一、讀書(shū),寫(xiě)字的姿勢要端正,眼睛和書(shū)本的距離要保證為一市尺以上,但也不要太遠。

  二、連續看書(shū)一小時(shí)左右,要休息片刻,或者向遠處眺望一會(huì ),以免眼睛疲勞過(guò)度。

  三、不要在光線(xiàn)暗弱和值色陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字。

  四、不要躺在床上和走路時(shí)或者在動(dòng)蕩的車(chē)廂里看書(shū)。

  五、寫(xiě)字本多用帶有防近視紙的。

  六、經(jīng)常做標準的眼保健操,使眼睛得到有力保護。

  人的五種感覺(jué)器官,只有視覺(jué)感受最直接明白。所以,一定要保護我們的視力。有了一個(gè)良好的視力,你才能更好地學(xué)習。

  保護視力,預防視力,從我做起,從現在做起。因為我們的實(shí)力比什么都重要。沒(méi)有了實(shí)力,世界將漆黑一片;沒(méi)有了實(shí)力,世界將失去了瑟賽;沒(méi)有了視力,世界將失去了色彩;沒(méi)有了視力,世界也不會(huì )美好;沒(méi)有了視力,世界將不再明亮;沒(méi)有了視力,我們將生活在恐懼之中;沒(méi)有了視力,我們將沒(méi)有了一切美好,生命也會(huì )變得枯燥了…… 保護視力,從我做起,人人有責。

研究報告作文 篇6

  1、問(wèn)題的提出:

  總聽(tīng)大人說(shuō)肯德基是垃圾食品,可是我還是鬧著(zhù)要去吃,于是我想,小學(xué)生吃肯德基到底有沒(méi)有傷害呢?如果有,又有多大傷害呢 ?所以,我對此進(jìn)行了調查。

  2、調查方法:

 。1)從網(wǎng)上了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。

 。2)通過(guò)報紙了解小學(xué)生吃肯德基是否有害。

  3、調查情況和資料的整理:

 。1)導致肥胖:一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡,占3歲兒童每日供給標準的88%—113%,13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右,而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。

 。2)損害少年兒童的智力:一個(gè)炸雞腿相當于60支煙的毒素,不僅造成身體營(yíng)養失衡,而且對兒童大腦的發(fā)育有年重損傷。

 。3)致癌物質(zhì)含量很高:漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”,這種物質(zhì)可導致基因突變,損害中樞和周?chē)纳窠?jīng)系統,誘發(fā)良性或惡性腫瘤。

  4、結論:

  小學(xué)生經(jīng)常吃肯德基,容易血壓。血脂。膽固醇升高,可能會(huì )肥胖,有心臟病,高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì),而且會(huì )對兒童的'智力造成永久性的傷害。專(zhuān)家告誡我們:最好不要在晚上進(jìn)食洋快餐,以免造成消化不良;不宜多吃油炸食品,盡量多吃蔬菜果品,以補充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足;注意每日的膳食平衡,限制食用洋快餐的頻率。所以,肯德基對我們的身體是有害的,我們應該盡量少吃或不吃肯德基。

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