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幼兒園中班老師隨筆匯編13篇
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編整理的幼兒園中班老師隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班老師隨筆 篇1
早操之后，孩子們喜歡的常老師就開(kāi)始鋪桌布、發(fā)油畫(huà)棒，準備帶孩子們上一節美術(shù)課，課上老師認真講解之后，孩子們仔細地按老師要求進(jìn)行涂色，常老師耐心地給孩子們進(jìn)行輔導，就在課后組織孩子們加早點(diǎn)的時(shí)候，出了一點(diǎn)小插曲，幾個(gè)頑皮的男孩子在衛生間，坐在暖氣片旁邊的塑料管線(xiàn)上蕩秋千，不太粗的水管線(xiàn)哪里承受得住幾個(gè)“大力士”的重量，“砰！”的一聲，管線(xiàn)壓斷了，聽(tīng)到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過(guò)去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒(méi)有接上，我快步跑去食堂求救，這時(shí)，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上，孩子們當時(shí)也驚呆了，不過(guò)我忙著(zhù)找人的同時(shí)，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領(lǐng)導很快請人修好了水管線(xiàn)。
一場(chǎng)小小的.風(fēng)波過(guò)后，我們的一切活動(dòng)照常進(jìn)行，帶孩子們玩了許多手指游戲，復習了最近學(xué)過(guò)的歌曲，還聽(tīng)了幾個(gè)好聽(tīng)的故事。由于下午2：40分就要上夏恩英語(yǔ)課，所以午飯后稍事休息，就組織孩子們開(kāi)始午睡了，2：00鐘孩子們陸續醒來(lái)，2：25分，開(kāi)始起床，個(gè)別孩子還在甜甜的夢(mèng)中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準時(shí)上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點(diǎn)。
午點(diǎn)之后，我和常老師帶孩子們到戶(hù)外進(jìn)行了體育游戲活動(dòng)，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲，再后來(lái)又給全勤小明星發(fā)獎品拍照，這真的是孩子們快樂(lè )而又充實(shí)的一天！
幼兒園中班老師隨筆 篇2
20xx年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級，但是負責幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗也沒(méi)有，只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的.一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我帶了兩個(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我"阿姨早”、"阿姨好”的，不知什么時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么，然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他："好吃嗎?”他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，而且也吃得很快。就針對這一現象，老師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和老師觀(guān)察了他吃飯的情況。原來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道，他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和老師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園中班老師隨筆 篇3
一天，小二班老師請假，我去帶她班的孩子。因為我對他們班的孩子不是很熟悉，快放晚學(xué)的時(shí)候，為了讓孩子能在家長(cháng)來(lái)接時(shí)能遵守紀律不亂跑，以免走丟。我從抽屜里找到了一袋餅干，說(shuō)：“小朋友，等爸爸媽媽來(lái)了不亂跑、排好隊，乖的、聽(tīng)話(huà)的小朋友，我就把餅干發(fā)給他吃�！边@時(shí)孩子們個(gè)個(gè)都站得很神氣。等著(zhù)我發(fā)給他們吃。我有目的的把餅干發(fā)給今天表現最棒的小朋友吃了。我說(shuō)：“小朋友都站得很神氣，可惜老師這里一袋里只有四塊餅干，只能發(fā)給四個(gè)小朋友吃，下次老師再多帶點(diǎn)來(lái)發(fā)給小朋友吃。好嗎?”小朋友們說(shuō)：“好!”這時(shí)孩子家長(cháng)陸續來(lái)接孩子，差不多接完時(shí)，怡怡媽媽來(lái)接她，可怡怡怎么也不肯走，她媽媽問(wèn)她怎么回事?她說(shuō)：“我沒(méi)吃到餅干�！彼龐寢寙�(wèn)我：“老師，我家怡怡說(shuō)沒(méi)吃到餅干不肯走�！蔽耶敃r(shí)聽(tīng)了一愣，什么餅干?上午吃小點(diǎn)心時(shí)都吃到的呀!后來(lái)我一想，難道是我剛才我獎的餅干嗎?這時(shí)，我才晃來(lái)大悟。我連忙向家長(cháng)解釋。這餅干是我自己帶來(lái)獎勵給乖的小朋友吃的。怡怡小朋友今天表現也很棒的，可我的餅干只有四塊，沒(méi)發(fā)到怡怡。所以她才會(huì )說(shuō)沒(méi)吃到餅干，他媽媽聽(tīng)了說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！币贿呉蚕蚝⒆咏忉屩�(zhù)。并說(shuō)愿意帶她馬上去買(mǎi)�？珊⒆舆�是不肯走�？吹竭@里我說(shuō)：“這樣吧，老師來(lái)找一找還有什么吃的.�！蔽艺业搅艘活w糖說(shuō)：“怡怡，老師沒(méi)有餅干了，把這一顆糖獎給你吃好嗎?”這時(shí)孩子的臉上才露出了笑臉高高興興的拉著(zhù)媽媽回家了。
孩子對老師的獎勵看的特別重要，如果對哪個(gè)孩子有偏心的話(huà)，就會(huì )使孩子的心理產(chǎn)生不愉快。所以我們老師應該對每個(gè)孩子都要公平對待。
幼兒園中班老師隨筆 篇4
在“現代工具”活動(dòng)中，幼兒看了我從網(wǎng)上下載下來(lái)的很多現代化的工具后，充滿(mǎn)了創(chuàng )作的熱情，紛紛表示要搞發(fā)明創(chuàng )造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來(lái)創(chuàng )造清潔工具。
這次主題的區域活動(dòng)，形式有繪畫(huà)、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時(shí)間過(guò)后，我發(fā)現孩子們的創(chuàng )作非常有新意，面且作品也很好看�？墒�，除了繪畫(huà)作品孩子可以保留下來(lái)之外，其他的'作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說(shuō)出這個(gè)愿望，孩子們創(chuàng )作起來(lái)更帶勁了。我從園里借來(lái)了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來(lái)到積木組時(shí)，只見(jiàn)鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒(méi)有。這個(gè)平時(shí)挺機靈的小姑娘今天是怎么了？于是，我輕輕問(wèn)她原因，并保證幫助她。
終于，她向我敞開(kāi)了心扉：“今天沒(méi)有搭成功，因為已經(jīng)沒(méi)有輪子了�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我馬上表?yè)P她做事認真，并讓大家一起拍手鼓勵她。此時(shí)，已經(jīng)到了吃午飯的時(shí)間了。但是，我還是為她創(chuàng )造了一個(gè)機會(huì )，讓她重新搭了一個(gè)。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時(shí)，她的作品已經(jīng)完成了。我馬上補拍了一張照片。聽(tīng)著(zhù)她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個(gè)機會(huì )。從這次意外的活動(dòng)中，我感覺(jué)到，老師不要吝嗇一個(gè)機會(huì )。這對于老師來(lái)說(shuō)，可能是麻煩了一點(diǎn)，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……
幼兒園中班老師隨筆 篇5
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的'教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫喬順通的小朋友，開(kāi)學(xué)第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，順通滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。順通的媽媽在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："順通的性格很孤僻，打小就害怕見(jiàn)外人，又不愛(ài)和別人說(shuō)話(huà)，他害怕過(guò)集體生活，害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意順通。在活動(dòng)區游戲時(shí)，順通靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："順通，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，順通也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："順通，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)順通講故事，順通很高興，講得也更起勁了。
今后的游戲、活動(dòng)時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)去找順通，和她一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理，逐漸培養他與人交往的良好習慣。
第二天，順通和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："楊老師，太謝謝你了，順通以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)順通媽媽高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深地體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園中班老師隨筆 篇6
萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的'位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！
幼兒園中班老師隨筆 篇7
現象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(cháng)來(lái)到我面前說(shuō)：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�
現象二：下午離園時(shí)，某些家長(cháng)一接到孩子，就拿出事先準備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現以上現象，無(wú)疑就是家長(cháng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì )說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀(guān)察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著(zhù)，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的'物質(zhì)。俗話(huà)說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達體重的10%以上就會(huì )危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當然，這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來(lái)補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認識到水對人體的重要性，培養幼兒良好的飲水習慣，本人對中班幼兒的飲水習慣作了研究，認為要讓幼兒養成良好的飲水習慣，需要老師和家長(cháng)共同重視、共同配合。
幼兒園中班老師隨筆 篇8
快過(guò)節了，我們在班里掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺(jué)得非常新奇。很感興趣。于是在教學(xué)時(shí)，我為幼兒提供了幾個(gè)范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學(xué)一開(kāi)始，我首先出示了準備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試�？墒钱斘抑v解示范完剪窗花，讓幼兒練習時(shí)，幼兒們便接二連三的叫著(zhù)，“老師，我不會(huì )�！� 于是我便依次地去幫助、輔導這些幼兒。
一個(gè)活動(dòng)我一直在個(gè)別指導，其余的幼兒根本無(wú)法顧及。分析：活動(dòng)結束后我反復思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒(méi)有興趣?為什么這么多的幼兒都說(shuō)不會(huì )呢?這一連串的問(wèn)題一直在纏繞著(zhù)我。首先我想其中一個(gè)原因是孩子現在在家里都是被嬌寵的，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。動(dòng)手的機會(huì )很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動(dòng)剪刀一類(lèi)的東西。其次既然我的示范講解說(shuō)的很清楚，幼兒竟然接二連三地說(shuō)不會(huì )。幼兒是真不會(huì )還是假不會(huì )，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現過(guò)這樣的事情，針對這種情況，我覺(jué)得我對他們不能置之不理。
所以我從他們的角度對這種情況進(jìn)行分析，這些幼兒里面確實(shí)有不會(huì )的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著(zhù)起哄的。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學(xué)模式和教學(xué)方法，在指導語(yǔ)言上，我更多的`是使用誰(shuí)來(lái)玩玩，誰(shuí)來(lái)試試，誰(shuí)來(lái)教大家等商量的口吻，激勵的語(yǔ)氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會(huì )的，
今天我們班上了堂美術(shù)課，其中一個(gè)作畫(huà)要求是“涂色動(dòng)物時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛”。在分組教學(xué)時(shí)我們運用了不同的語(yǔ)言取得的效果大不相同。 鏡頭一-老師：我們來(lái)給小動(dòng)物的臉涂上顏色，涂顏色時(shí)要注意，臉上要畫(huà)滿(mǎn)，不能看見(jiàn)白顏色，涂到眼睛時(shí)要注意跳開(kāi)眼睛。 幼兒反應：教師講解時(shí)反應不熱烈，作畫(huà)時(shí)不能自覺(jué)跳開(kāi)眼睛，需要老師不斷提醒。 鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動(dòng)物洗洗臉，我們給小動(dòng)物洗臉的時(shí)候，要洗的干干凈凈的，肥皂水要洗滿(mǎn)整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去? 幼兒反應：熱烈,作畫(huà)時(shí)基本能自覺(jué)注意跳過(guò)去。 反思：這是教師的兩種教學(xué)方法及教學(xué)效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語(yǔ)言，將涂色和洗臉聯(lián)系起來(lái)，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開(kāi)眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。 由此可見(jiàn)，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語(yǔ)言，與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果的好壞是分不開(kāi)的。
幼兒園中班老師隨筆 篇9
一次，課上，淘氣王又開(kāi)始淘氣了，坐干脆橫著(zhù)坐，聽(tīng)課么干脆不聽(tīng)，跟后面的同學(xué)講個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了。我私下暗暗提醒了一遍，不見(jiàn)效果，又把他轉過(guò)來(lái)，按著(zhù)。一松手他又開(kāi)始了。沒(méi)轍，點(diǎn)名批評了他。還是不見(jiàn)效果。于是輕輕地跟他說(shuō)，再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒(méi)效果。于是整節課，他幾乎不怎么聽(tīng)。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說(shuō)做好了獎勵小紅花�！焙髞�(lái)，果真又碰到這樣的事。我就說(shuō)，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就坐得端端正正。因為缺乏經(jīng)驗，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時(shí)候會(huì )走很多彎路。但是我會(huì )一直往前走，邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵、肯定、表?yè)P，真的很重要!激勵比批評更加有效。
炎炎小朋友的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力相對比較差，因此，在每次活動(dòng)中我對他的指導和關(guān)心多于其他小朋友�？墒�，為什么一學(xué)期下來(lái)他的繪畫(huà)和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫(huà)報的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫(huà)報，便迫不及待地舉起剪刀開(kāi)始剪。
可是他歪著(zhù)腦袋，蹺著(zhù)手指，剪得很累，剪出來(lái)的邊也不平整�？吹竭@情形，我便走過(guò)去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正、沿著(zhù)輪廓線(xiàn)……但是，對于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著(zhù)嘴，我能感覺(jué)到被我握著(zhù)的.小手也松了勁，只是機械地隨著(zhù)我的節奏擺動(dòng)。于是，我便停了下來(lái)問(wèn)他：“怎么啦?為什么不剪?不會(huì )剪不要緊，老師教了你就會(huì )了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我自己會(huì )剪的�！薄拔易约簳�(huì )剪的：”猛然間，這句話(huà)敲醒了我。我本想做一個(gè)指導者、幫助者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預者、破壞者。同時(shí)，我也強烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習，而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗，對他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動(dòng)能力，他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者，而是愿意根據自己的興趣選擇活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。
幼兒園中班老師隨筆 篇10
孩子在越來(lái)越豐富的活動(dòng)中，一方面不斷儲備大量的生活經(jīng)驗，另一方面在社會(huì )交往中經(jīng)常使用幻想，使幻想的發(fā)展逐漸趨向完善。但是豐富的生活經(jīng)驗和社會(huì )交往需要家長(cháng)來(lái)營(yíng)造，只有家長(cháng)的有意識參與才能讓孩子的天空更加廣闊。
1.讓孩子擁有一雙善于看的眼睛
孩子在玩耍中主要是用眼睛來(lái)認識這個(gè)豐富多彩世界的，所以，眼睛看到的形象是孩子積累表象的第一途徑。因此，父母要從孩子幼小的時(shí)候起，盡可能地多讓孩子感知客觀(guān)事物，并引導孩子全面、仔細而且深刻地觀(guān)察，以便孩子頭腦中積累大量的真實(shí)的事物形象。 父母可以擴展孩子的活動(dòng)空間，家里、公園、游樂(lè )場(chǎng)、鄉間田園等等都讓孩子的小腳踏進(jìn)去。讓孩子在優(yōu)美的自然環(huán)境中游戲、玩耍，帶他們走進(jìn)名山大川，看看長(cháng)河落日、看看秀山麗水的自然風(fēng)景，領(lǐng)他們到名勝古跡，烈士陵園中參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、游戲等，讓美麗的自然景色和人文景觀(guān)陶冶孩子的性情和情操，提供他們的審美能力，激活孩子靜態(tài)的想象思維。
2.讓孩子多聽(tīng)故事
多聽(tīng)故事，就是通過(guò)語(yǔ)言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽(tīng)廣播中的評書(shū)連播、電影錄音剪輯、相聲等節目，還要抽空多給孩子講故事。同時(shí)，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開(kāi)始可以復述故事漸漸自編故事，這對發(fā)展孩子的'幻想是有益的。
3.陪孩子一起讀書(shū)
如果孩子能夠自己看書(shū)，這對他幻想能力的發(fā)展就有利了。因為靠聽(tīng)別人講故事，總歸有局限，如果自己通過(guò)視覺(jué)來(lái)閱讀，就可以經(jīng)常主動(dòng)地進(jìn)行再造幻想。孩子可以根據已有的故事自己來(lái)猜測和想象下一步是什么。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閱讀，而且還要多給孩子買(mǎi)些書(shū)，為孩子大量閱讀提供條件。讀后最好還能鼓勵孩子增添人物和情節，并由此創(chuàng )造出一個(gè)更為引人入勝的幻想世界來(lái)。
4.教孩子繪畫(huà)和寫(xiě)話(huà)
從小教孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展他的觀(guān)察力，也有利于幻想能力的培養。因為無(wú)論畫(huà)什么，總是先想象而后才畫(huà)出來(lái)的，即使三四歲的孩子，有時(shí)畫(huà)個(gè)東西什么也不像，但這培養了他的幻想能力。至于認識了一定數量的字之后讓孩子把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，也是培養孩子幻想能力的好辦法。因為要通過(guò)文字寫(xiě)清楚一件事，沒(méi)有反復認真的想象是不可能的。
5.陪孩子做游戲
對孩子來(lái)說(shuō)也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當看看電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗，充分的幻想。父母也可以親自設計并與孩子一起參與各種富于幻想的游戲，如過(guò)家家，扮演警察捉強盜等，也不失為鼓勵孩子張開(kāi)幻想翅膀的好方式。
幼兒園中班老師隨筆 篇11
在一次活動(dòng)中，我提問(wèn)：小朋友你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說(shuō)越起勁，我便表?yè)P他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)家長(cháng)，他們誠懇地說(shuō)自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽(tīng)到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問(wèn)答究竟是撒謊，還是無(wú)心地只是回答問(wèn)題呢？
在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對孩子們說(shuō)：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì )很開(kāi)心的，說(shuō)明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì )搶著(zhù)說(shuō)我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)?wèn)家長(cháng)們孩子在家的表現時(shí)，個(gè)別家長(cháng)說(shuō)自己的孩子昨天回家后搶著(zhù)做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽(tīng)到家長(cháng)這么說(shuō)，我相信孩子們已經(jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的'意思了，也正用行動(dòng)去表達。
其實(shí)我們在教育孩子時(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話(huà)而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導他們向好的方面發(fā)展。
幼兒園中班老師隨筆 篇12
今天上午區域活動(dòng)時(shí)我和美工區的孩子們談?wù)撝?zhù)一些有趣的話(huà)題，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫(huà)了幾條小魚(yú)，我得意洋洋地問(wèn)孩子：“老師畫(huà)的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預料之中。在眾多肯定的聲音里，我還是聽(tīng)到了一個(gè)持否定意見(jiàn)的聲音。
我高興的心情突然消失了：“是誰(shuí)說(shuō)不好看的?”很快有孩子告訴我：“是黃文杰說(shuō)你畫(huà)的不好看�！边@時(shí)候我發(fā)現黃文杰滿(mǎn)臉通紅低著(zhù)頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀(guān)點(diǎn)和想法，黃文杰是平實(shí)是一個(gè)比較聰明活潑的孩子，總是有自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和想法，平時(shí)畫(huà)的很好而且想象力也很豐富。于是我說(shuō)：“我知道黃文杰的意思是他會(huì )比我畫(huà)的漂亮，對嗎?”只見(jiàn)黃文杰使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實(shí)，我們每個(gè)人都希望聽(tīng)到別人肯定的評價(jià)，連孩子的評價(jià)也不例外。
平時(shí)，我畫(huà)的每一幅畫(huà)，做的每一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)都可以得到孩子們的認可，有時(shí)甚至是驚嘆，盡管在大人的眼里是那么的微不足道和不足為奇。習慣了孩子們的肯定，我也變得“洋洋自得”，偶爾的不贊同聽(tīng)來(lái)是那么的刺耳，但是我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價(jià)也應該坦然地去面對，我的一句“黃文杰會(huì )比我畫(huà)的更好看”，不僅是對孩子持不同意見(jiàn)的`尊重，而且這平心靜氣的一句話(huà)能讓更多的孩子不局限于老師的權威，敢說(shuō)真話(huà)，感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂(lè )成長(cháng)。
中午吃過(guò)午飯，我帶著(zhù)孩子們在種植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清新的菜花香撲面而來(lái)，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂(lè )的飛來(lái)飛去，告訴人們春天來(lái)到了，孩子們追著(zhù)蝴蝶跑來(lái)跑去，格外興奮�？粗�(zhù)他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來(lái)的氣息。過(guò)了一會(huì )兒，看到孩子們已經(jīng)滿(mǎn)頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。
這時(shí)，沈樂(lè )言走到我的面前對我說(shuō)：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?那張老師去看看�！蔽易吡诉M(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來(lái)這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過(guò)任何一件值錢(qián)的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛(ài)，知道在孩子的心中有老師。沈樂(lè )言問(wèn)我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說(shuō)：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會(huì )保管好的�！彼终f(shuō)：“我們覺(jué)得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。 這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來(lái)分享。
幼兒園中班老師隨筆 篇13
班上的兩個(gè)“調皮大王”又開(kāi)戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著(zhù)眉頭一臉同情地看著(zhù)我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì )說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著(zhù)問(wèn)他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著(zhù)腦袋想了一會(huì )兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯了�！薄肮焙⒆觽內α似饋�(lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心�？粗�(zhù)這一張張天真、可愛(ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。
其實(shí)，細想想孩子們的話(huà)也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的'能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì )給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話(huà)往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過(guò)去了！
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