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教師的教育隨筆合集15篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的教師的教育隨筆，歡迎大家分享。
教師的教育隨筆1
沒(méi)有懲罰的教育是不完整的，但是，教育者需要對懲戒有正確的認識。
我認為，首先，懲戒不是傷害，而是幫助。教育中的懲罰，是指對學(xué)生某種思想、行為給予否定性的評價(jià)，采取一定措施使之改正且內化為自覺(jué)約束力的教育方法，旨在使學(xué)生受到警示，控制不良的思想、行為。它與體罰和變相體罰的根本區別就在于——體罰和變相體罰是一種傷害或者摧殘；而懲戒卻是一種幫助、一種教育，促進(jìn)個(gè)體進(jìn)行反思、反省，無(wú)傷于身體和精神。
美國總統里根小時(shí)候踢足球時(shí)，不小心弄破了鄰居家的窗戶(hù)玻璃，主人家要他賠償12.5美分。里根的父親沒(méi)有打罵他，而是讓他自己掙錢(qián)償還這筆錢(qián)作為懲戒。小里根通過(guò)賣(mài)報、洗碗等方式，順利償還了賠償金，得到了教育：他認識到損害人家的財產(chǎn)必須賠償的生活規則，明白犯了錯誤必須付出代價(jià)、必須負責的人生道理，培養了責任感和吃苦耐勞的精神。
其次，懲戒不是目的，而是手段。教育的根本目的在于立德樹(shù)人，在于發(fā)展人、成就人。懲戒和賞識一樣，都只是一種輔助的教育形式、一種達成目的的教育手段。懲戒和勞教、管制犯人有本質(zhì)的.區別。它不關(guān)乎泄私憤、報私仇的事兒，而是通過(guò)一種特殊的方法或手段，促進(jìn)個(gè)體改變不良狀態(tài)，激發(fā)個(gè)體更好地成長(cháng)和發(fā)展。
實(shí)施懲戒，不存在懲惡揚善的性質(zhì)，它只是對于偏離正常發(fā)展道路的孩子進(jìn)行的一種善意的提醒和特殊的關(guān)懷，使之能夠知錯就改，重新回到健康發(fā)展的軌道。簡(jiǎn)而言之，懲戒不是最終目的，而是達成教育目標的一種手段而已。
英國著(zhù)名科學(xué)家約翰·麥克勞德上小學(xué)時(shí)，因為好奇狗的內臟是什么樣子，與小伙伴們偷偷地把校長(cháng)的寵物狗殺了。校長(cháng)氣得七竅生煙，卻沒(méi)有暴力懲罰“主謀”小約翰，而是罰他畫(huà)一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。約翰·麥克勞德被校長(cháng)的寬容打動(dòng)了，不得不認真查找資料，最終艱難地達到了校長(cháng)的要求。生活中，我們常常罰闖禍的學(xué)生面壁思過(guò)十分鐘、毀壞桌椅者自己動(dòng)手修理桌椅、亂扔垃圾者掃地做清潔等。這些做法都是以懲戒為手段來(lái)教育學(xué)生，使其認識到錯誤，積極改正，并激發(fā)學(xué)生內在的成長(cháng)欲望和內心的榮譽(yù)感，推動(dòng)他們自覺(jué)主動(dòng)地向真、向善。
再次，懲戒既重過(guò)程，又看結果。懲戒意在懲前毖后，治病救人。過(guò)程是結果的有效保障。如果只關(guān)注過(guò)程或只注重結果，懲戒必然是不完整、不完善的。在實(shí)施教育懲戒時(shí)，我們不能只看過(guò)程，而對最終的結果不上心。懲戒學(xué)生之后，還應當及時(shí)追蹤、診斷，力求藥到病除。換而言之，既要關(guān)注學(xué)生接受懲戒過(guò)程中的態(tài)度、表現，還要看隨后學(xué)生的態(tài)度、表現。比如懲戒肇事者僅僅書(shū)寫(xiě)出整個(gè)事情的來(lái)龍去脈，是遠遠不夠的，還需要使其反思自己為什么錯誤，如何改正錯誤，并能在實(shí)際行動(dòng)中表吸出來(lái)。這樣，懲戒教育才算落到實(shí)處，才會(huì )產(chǎn)生應有的效果。
教育懲戒不姓“罰”，而姓“育”。實(shí)施懲戒，重心始終是學(xué)生的健康發(fā)展、順利成長(cháng)。如果以這種態(tài)度對待懲戒，有什么可“畏懼”的？
教師的教育隨筆2
教學(xué)是否有效，將直接影響幼兒園的保教質(zhì)量。于是，有效教學(xué)便成了一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)追求。
漸漸地，我們發(fā)現：邏輯性較強的活動(dòng)往往都不怎么好玩。于是，對教學(xué)有效性的追求還未下“眉頭”，對活動(dòng)趣味性的關(guān)注便又上“心頭”。一些對教育負有強烈“使命感”的教師認為：教學(xué)只有有效，才不枉費自己的良苦用心，因此，應該追求絕對的有效。
在課堂里，我們常常發(fā)現孩子會(huì )自尋樂(lè )趣，如當教師講故事講到“小熊打了個(gè)噴嚏”時(shí)，孩子們往往不約而同地集體模仿“阿嚏——阿嚏——”起來(lái);教師教孩子手工打結，男孩竟然將結打在前排女孩的后腦勺上，接著(zhù)，便響起了“小兔子、長(cháng)耳朵、跳跳跳”的童謠……其實(shí)，成人在冗長(cháng)的`會(huì )議中，有時(shí)也免不了會(huì )說(shuō)個(gè)笑話(huà)、遞個(gè)零食等。成人如此，更何況孩子。
由此，教師意識到從孩子的特點(diǎn)出發(fā)，為孩子創(chuàng )設有趣的學(xué)習環(huán)境的重要性。
一些教師免不了又在有效和有趣之間斟酌：有趣是需要的，但是否還是應該在有效的前提下考慮有趣呢?于是，從教學(xué)目標出發(fā)，我們便嚴謹地在完成目標之余發(fā)現孩子的興趣。
不久前我觀(guān)摩了一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)——兒歌《魚(yú)游》。該活動(dòng)以“一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁”為句型，引導中班孩子通過(guò)創(chuàng )編兒歌提高語(yǔ)言表達能力�？墒窃诨顒�(dòng)中，孩子們口里唱著(zhù)“兩條小魚(yú)水里游，快快樂(lè )樂(lè )做朋友;三條小魚(yú)水里游，手拉手地跳個(gè)舞”……情緒卻有點(diǎn)低落。
我總覺(jué)得現場(chǎng)缺少點(diǎn)什么。
忽然我的腦海里蹦出了幼教前輩李慰宜老師的口頭禪：“好玩!”
對，缺的就是“好玩”!
我的徒弟何潔建議在這句兒歌后面再加一句“呦——呦——，在發(fā)愁”，將句型變成：一條小魚(yú)水里游，孤孤單單在發(fā)愁，呦——呦——，在發(fā)愁。
短短的一句重復，將原本已朗朗上口的兒歌變成了節奏感靈活的時(shí)尚說(shuō)唱。結果，孩子們創(chuàng )編兒歌的智慧，在“呦呦”聲中得到了酣暢淋漓的激發(fā)。
因為發(fā)現了孩子的樂(lè )趣所在，教學(xué)便變得生動(dòng)與完美。但是必須承認，教師可以把握教學(xué)的有效，卻無(wú)法掌控活動(dòng)的有趣。往往教師覺(jué)得好玩的，孩子卻大多提不起精神。
一天，文文老師頭上戴著(zhù)一個(gè)大大的蝴蝶結發(fā)夾進(jìn)了中班教室，一個(gè)男孩皺著(zhù)眉說(shuō)：“你怎么這么搞笑的樣子來(lái)上班啊!”我在一旁說(shuō)：“這不是挺可愛(ài)的嗎?”周?chē)膸讉�(gè)男孩竟然一起搖頭：“不!搞笑!”
可見(jiàn)，盡管我們努力地靠近，孩子們的心思我們還是未必全懂。
何潔對此卻另有一番思考：我通常在孩子感興趣的事情里，尋找有效的教育契機，如看見(jiàn)孩子們嬉鬧著(zhù)玩“摸瞎”，我就會(huì )思考還可以怎樣讓孩子玩得更開(kāi)心。
接著(zhù)，何潔便設計了一個(gè)閱讀活動(dòng)“太陽(yáng)和小魚(yú)”。
這是一個(gè)太陽(yáng)公公小時(shí)候的故事：頑皮的太陽(yáng)寶寶落到海底睡覺(jué)去了，大地一片漆黑，人們想盡辦法都沒(méi)有把太陽(yáng)寶寶請回天空。這時(shí)，一條小魚(yú)游來(lái)了，它什么也看不見(jiàn)……
在接下來(lái)的活動(dòng)環(huán)節中，孩子們開(kāi)始幫助小魚(yú)找太陽(yáng)。
教師的教育隨筆3
我是最好的
隨著(zhù)大班兒童即將進(jìn)入小學(xué)，本月我們將圍繞“我是最好的”這一主題開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在區域活動(dòng)中，我們結合主題墻開(kāi)展了主題區域活動(dòng)我熱愛(ài)勞動(dòng)ldquo；我長(cháng)大了ldquo；了解我自己。
區域活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們很興奮，開(kāi)始選擇他們喜歡的.地方。"；我熱愛(ài)勞動(dòng)；以及；我長(cháng)大了；這些活動(dòng)都涉及到了頭腦風(fēng)暴窗口在藝術(shù)工作區。我們把剪刀、雙面膠帶、劃線(xiàn)筆、彩筆、彩紙、白紙和其他材料放在這個(gè)區域。在區域活動(dòng)中，孩子們可以明確活動(dòng)材料和任務(wù)，并熟練使用繪畫(huà)或手工材料。大多數孩子都知道他們想畫(huà)什么和怎么畫(huà)�；顒�(dòng)期間，朱玉馨來(lái)找老師幫忙，告訴我她不會(huì )畫(huà)畫(huà)。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì )引導和幫助孩子及時(shí)完成創(chuàng )作，告訴孩子你能做到，增強孩子的自信。
開(kāi)展區域性活動(dòng)時(shí)，應注意兒童發(fā)展的個(gè)體差異，隨時(shí)觀(guān)察兒童活動(dòng)現場(chǎng)。對于缺乏技能的孩子，他們應該引導他們嘗試，并始終鼓勵他們主動(dòng)操作解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應成為兒童活動(dòng)的支持者和引導者，幫助兒童建立自信，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。讓孩子們在“我是最好的”主題活動(dòng)中體驗快樂(lè )和成就感！
大班兒童在每一次活動(dòng)中都已經(jīng)有了自我意識和關(guān)心自己的表現，因此我們的老師必須更加關(guān)注他們，當他們遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向他們解釋?zhuān)尯⒆觽冇幸粋�(gè)進(jìn)取、健康的心理成長(cháng)環(huán)境！
教師的教育隨筆4
用活教材 盤(pán)活課堂
教材是教師教、學(xué)生學(xué)的基本依據和物質(zhì)基礎，但在教學(xué)中過(guò)分的把教材當圣經(jīng)，恪守教材不敢越雷池半步，把一門(mén)充滿(mǎn)生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那么，教學(xué)就會(huì )猶如一張網(wǎng)、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學(xué)的瓶頸�？梢�(jiàn)，處理好教材，才能上好一節課。教師要在深刻領(lǐng)會(huì )教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過(guò)科學(xué)的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進(jìn)行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)既輕松又實(shí)在。
一、不求全，而求變
不可否認，教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學(xué)的重要因素，然而，教材所安排的內容是否為教師的創(chuàng )造性活動(dòng)提供了足夠的空間？又是否能為學(xué)生已有的基礎所接受和認可？事實(shí)上，即如人們所普遍了解的，新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學(xué)活動(dòng)之間新的定位：教師應當用教材去進(jìn)行教學(xué)，而不只是教教材。這也就是說(shuō)，教師在使用教材時(shí)，要正確理解教材，首先是站在知識系統的高度全面掌握一個(gè)課時(shí)的知識點(diǎn)，其次是在教學(xué)目標的指引下確定重難點(diǎn)，最后是聯(lián)系學(xué)生的基礎和能力合理選擇教學(xué)內容，必要時(shí)對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數除以一位數（三）》教學(xué)中，教材涉及的內容就非常多，從例題看：有被除數的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒(méi)有余數和有余數的兩類(lèi)）。從習題看：有商的大小比較；有對剩余的不同處理。一個(gè)課時(shí)涉及五個(gè)新的知識點(diǎn)，試想：要使一個(gè)三年級學(xué)生在一個(gè)課時(shí)的時(shí)間內對五個(gè)新知識點(diǎn)理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現實(shí)也是不可能的。那么，教師就要對教材作出大膽取舍，本課時(shí)緊承前面的教學(xué)內容，被除數首位不夠除、筆算除法的驗算無(wú)疑是重難點(diǎn)，為了突破這一重難點(diǎn)，我們有必要在教學(xué)中刪除有余數除法的驗算、對剩余問(wèn)題的不同處理兩個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6，并通過(guò)分解圖展示口算和思考過(guò)程，這能有效地遷移學(xué)法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學(xué)習了首商之后，及時(shí)在反饋練習階段增加確定首商的專(zhuān)項練習，強化學(xué)生對知識的掌握和應用，這是“增”。如此刪、增更利于學(xué)生理解和應用新知，學(xué)習輕松了，課堂的實(shí)效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數學(xué)基本技能教學(xué)所應遵循的一條基本原則。
二、不求全，而求聯(lián)
新課程改革以來(lái)，數學(xué)新教材與以往的教材相比，特別強調與現實(shí)生活的聯(lián)系，普遍采用了“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現模式，內容生動(dòng)，對學(xué)生也有極大地吸引力。但觀(guān)北師大新教材，課本以大量篇幅創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生建立模型，而將對于知識的解釋、應用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數學(xué)知識鏈條，淡化了數學(xué)本質(zhì)內容的探究。事實(shí)上，我們決不能弱化數學(xué)基本知識的教學(xué)，更應重視學(xué)生對知識的應用能力，那么在實(shí)際教學(xué)中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利于鞭辟入里，使數學(xué)知識前后連貫更加順暢，學(xué)生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數除以一位數（三）》的教學(xué)，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節課的重點(diǎn)內容，即被除數的首位不夠除，而緊接著(zhù)安排的試一試則是被除數的首位夠除的練習，這是上一課時(shí)已經(jīng)解決的問(wèn)題，我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學(xué)生學(xué)習情況、提取筆算除法要點(diǎn)的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯(lián)系起來(lái)，對新知的學(xué)習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學(xué)，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2（王叔叔游長(cháng)城，選擇不同交通工具的速度和所需時(shí)間的關(guān)系）、例3（分裝600l果汁，分的杯數與每杯的果汁量之間的關(guān)系）的情景，在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學(xué)生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數量關(guān)系成反比例的判斷，同時(shí)在乘法表中，把積是12的方格圈起來(lái)，連成了一條曲線(xiàn)，這正是反比例圖像的直觀(guān)表現，對后面觀(guān)察與探究反比例函數圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時(shí)例1的內容調整到學(xué)習了反比例并完成相關(guān)反饋練習后進(jìn)行教學(xué)，更利于知識的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說(shuō)，“不求全，而求聯(lián)”可以被看成數學(xué)基礎知識教學(xué)的相應原則。
三、不求全，而求延
在教學(xué)中，簡(jiǎn)單機械地“用”教材教往往束縛學(xué)生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎上，適時(shí)適當地挖掘教材，延伸、開(kāi)發(fā)、新編、創(chuàng )新教材。教師應考慮學(xué)生的思維水平，調整學(xué)習材料的呈現時(shí)機，可以新編學(xué)習材料，更好地提高學(xué)生的.參與度；也可以根據需要對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生再創(chuàng )造的能力，實(shí)現對教材的創(chuàng )新。例如，就概念教學(xué)而言，對于同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進(jìn)行理解，也即應當將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò )”的一個(gè)組成成分，從一個(gè)廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學(xué)生就能在教材呈現的有限內容中生發(fā)開(kāi)來(lái)，全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學(xué)中，教材給出了兩類(lèi)情境——數學(xué)情境和生活情境，一類(lèi)情境是同類(lèi)量的比較，另一類(lèi)是不同類(lèi)量的比較，在此基礎上引導學(xué)生抽象出比的概念。然而，如何使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動(dòng)的內容呈現�？梢栽趯W(xué)生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹(shù)高與影長(cháng)比的關(guān)系后，引入數學(xué)家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學(xué)臨近尾聲時(shí)，出示體育比賽中的比分，引導學(xué)生思考：這里的比分是我們今天學(xué)習的比嗎？……這些相關(guān)內容的拓展、延伸，更能夠實(shí)現本課的教學(xué)目標，使“比”的概念在學(xué)生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無(wú)生氣的知識�？磥�(lái)，“不求全，而求延”可以當做數學(xué)概念教學(xué)的一般原則。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。它只能作為教課的依據，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運用�！贝搜圆徊�，實(shí)際教學(xué)中，作為一線(xiàn)的老師我們有更多的實(shí)踐體會(huì )去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。
教師的教育隨筆5
一個(gè)極富有挑戰意義，承上啟下的學(xué)期悄然而逝，我們以全新的狀態(tài)迎接了20xx年的到來(lái)!深深感謝校領(lǐng)導的厚愛(ài)和關(guān)心，給我們的工作指明了方向。深深感謝各位同仁們的傾力合作，才得以我們的一切都順利展開(kāi)!尤其感謝五班的各位老師，是大家的共同努力，才讓學(xué)生的成績(jì)有了長(cháng)足的進(jìn)步!在期末考試中，各項指標均列年級前茅!伴隨著(zhù)孩子們成長(cháng)的足跡，我們一起收獲了成功的喜悅。學(xué)海遨游，玉液瓊漿豐滿(mǎn)了未來(lái)翱翔的羽翼;朗朗書(shū)香，彌漫課堂，讓孩子們感知了求知的樂(lè )趣!留下了老師辛勤的汗水和智慧的結晶，鋪就了孩子們通往成功的坦途;我們臉上的微笑釋然了半年來(lái)的不懈努力!回想著(zhù)多少個(gè)夜晚的挑燈夜戰!進(jìn)行了多少次坦誠的傾心交談，發(fā)自肺腑的期待與關(guān)愛(ài)讓孩子們感受為人師的真誠!沉甸甸的收獲里有著(zhù)歲月的刻痕，送走了數不清的披星戴月!經(jīng)歷了多少風(fēng)雪雨霧的勵煉!酸甜苦辣咸皆有營(yíng)養，成功失敗都是收獲!作為班主任，自己還有很多改進(jìn)和提高的地方。愿意和大家一起分享我做班主任的快樂(lè )!
(一)感受嘉匯
人的成長(cháng)離不開(kāi)集體，感謝嘉匯這個(gè)溫馨的大家庭。是這里的人文，奮進(jìn)，博大激發(fā)了每位教師的工作激情。來(lái)嘉匯一年半的時(shí)間里，是我人生中一個(gè)新的驛站，也是一個(gè)新的起點(diǎn)。結識了這些優(yōu)秀的教師，是我一生的樂(lè )事!有人說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，而我要說(shuō)結交一萬(wàn)個(gè)朋友，會(huì )鑄就你輝煌的明天!在這里我結交了無(wú)數個(gè)優(yōu)秀的教師，那是一生最寶貴的財富!在這個(gè)優(yōu)秀的團隊中，我這個(gè)老兵也在不斷成長(cháng)!嘉匯這個(gè)大家庭給予我很多的感動(dòng)，我慶幸來(lái)到你們的身邊!希望我們并肩戰斗的所
有的日子里，都有那份難以言辭的真誠，超越濃濃的親情!讓我們所有共事的朝朝暮暮，留下最溫馨的記憶!虛心學(xué)習每位老師的長(cháng)處，認真取經(jīng)，總會(huì )有很多收獲。
(二)走進(jìn)學(xué)生心靈
班主任是世界上最小的主任，但是也是責任最大的。有人說(shuō)教師是雕塑家你的作品不僅栩栩如聲，而且可以看到搏動(dòng)的血脈!那怦然心動(dòng)的一個(gè)個(gè)鮮活的生命在你的感召下，健康快樂(lè )地成長(cháng)，多么美好的`職業(yè)!我的追求就是：把平凡的小事千百次的做好就是不平凡!我的動(dòng)力就是做一個(gè)真實(shí)的自己，做一個(gè)讓孩子們喜歡的、走進(jìn)孩子們心靈的好老師!做一個(gè)讓領(lǐng)導省心，讓家長(cháng)放心，讓孩子傾心的老師是我的最終目標。一年多來(lái)，和40個(gè)孩子相處的日子里，每一天都有令我感動(dòng)的記憶。每日早出晚歸的辛苦中，總會(huì )被那些洋溢青春熱血的孩子們包圍著(zhù)。我們成了無(wú)話(huà)不談的朋友。大家坦誠相待，親同一家。及時(shí)與同學(xué)溝通。了解他們的內心動(dòng)態(tài)�；庖苫�。
(三)齊心協(xié)力
當班主任工作很累，尤其是私立學(xué)校的班主任尤其累。來(lái)自升學(xué)的壓力，來(lái)自各方的高度重視，來(lái)自我們自身發(fā)展的需求，來(lái)自參差不齊的學(xué)苗，來(lái)自懂教育的家長(cháng)，也來(lái)自挑剔的家長(cháng)。尤其是我們這屆學(xué)生，在特定的歷史時(shí)期，特定的人群組合的集體，和普通學(xué)校相比，優(yōu)勢并不明顯的學(xué)苗。如同把不同材質(zhì)的鋼打造成一流的產(chǎn)品一樣!無(wú)疑給我們的工作設置了多層障礙!可是我們沒(méi)有選擇，沒(méi)有回頭路!沒(méi)有抱
怨，只是明知山有虎，偏向虎山行!大家工作的熱情可嘉，不用揚鞭自?shī)^蹄!可以設想我們這屆初二老師工作的難度之大!可喜的是，校領(lǐng)導們的高瞻遠矚，及時(shí)定位，為我們排解了許多憂(yōu)慮。馬校長(cháng)以一個(gè)大家的風(fēng)范，每次教師會(huì )都給我們很多鼓勵和支持。讓我們得以輕裝上陣。本學(xué)期叢校長(cháng)對初二的關(guān)注更讓我們明確了方向。多次召開(kāi)不同層次的學(xué)生座談會(huì )，年級大會(huì )，分學(xué)科的會(huì )議，無(wú)數次地和學(xué)生真誠的面對面的談心等。傾聽(tīng)校長(cháng)那充滿(mǎn)激情和殷殷厚望的演講，學(xué)生們記錄著(zhù)精彩的片段，我的心被感染著(zhù)!但眼角也掠過(guò)一絲恨鐵不成鋼的沖動(dòng)!總之，只要大家心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力，精誠合作齊抓共管。我們的明天也依舊是艷陽(yáng)高照!嘉匯的明天一定會(huì )更精彩!
(四)教師的幸福感
班主任事多，千頭萬(wàn)緒，幾乎每個(gè)孩子都有操心的事情，這都是免不了的。在班級管理的時(shí)間多，能潛心研究教學(xué)的時(shí)間就相對減少。但是，當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到學(xué)生在你教育下有很大的改變，如一匹匹脫韁的野馬在你的訓練下，成了個(gè)性迥異的時(shí)代驕子!當你被學(xué)生圍著(zhù)快樂(lè )的談笑;當學(xué)生把你當成最好的朋友;當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變的懂事聽(tīng)話(huà)了;當你的聲音沙啞了，一盒含片悄悄放在你的桌上;當你過(guò)生日時(shí)，那凝聚著(zhù)無(wú)數愛(ài)心的蛋糕香飄教室，燃起的蠟燭伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )在教室響起;盡管你封鎖了你的生日，可是他們還會(huì )如特高科一樣知道。你會(huì )感激孩子的真誠和無(wú)私的愛(ài)!節假日，一個(gè)個(gè)思念的信息，生病時(shí)的一個(gè)個(gè)真誠的問(wèn)候??那快樂(lè )是從心里往外涌的。
(五)被孩子的愛(ài)包圍
去年冬天，我的身體由于嚴重透支，倒下了。讓我沒(méi)有想到的是，孩子們的急切，和他們的心痛。以為我不再教他們了。教室里的哭泣聲一片!放學(xué)了，他們悄無(wú)聲息地站在操場(chǎng)上，王子戌打開(kāi)了辦公室的窗子，頓時(shí)傳來(lái)孩子們震耳的期盼：“老師，媽媽?zhuān)佑�，我們等你回�?lái)，五班永遠愛(ài)您!”我沒(méi)敢抬頭看他們，怕他們看見(jiàn)我流淚的雙眼!那天，每人都給我寫(xiě)下深深的祝福�！皨寢�?zhuān)?tīng)說(shuō)您病了，我的手在發(fā)抖，如同這冬天的雨帶給我的寒冷一樣，愿您早日康復，沒(méi)有您的日子里，這個(gè)世界也會(huì )失去色彩，有你的日子，才會(huì )有陽(yáng)光的燦爛!那一份份祝福，簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，我讀懂了什么是教師的幸福!讀懂了一顆顆善良的心!那晚，我接到了好多家長(cháng)的問(wèn)候，鄭春陽(yáng)的媽媽說(shuō)：老師，您是成功的!孩子連飯都不吃了，說(shuō)您病了。我有病的時(shí)候，他也不一定這樣啊!是啊，老師是良師，也是益友，更是母親!那天，我一夜未眠，看著(zhù)信，留著(zhù)淚;留著(zhù)淚，看著(zhù)信!我的女兒火了，說(shuō)媽媽?zhuān)愀墒裁蠢峡薨?他們都有媽媽照顧，你沒(méi)了，誰(shuí)管我呀?想起來(lái)，真的愧對女兒的太多，太多!我們做教師的人，何曾把有限的時(shí)間和精力給自己的家人和孩子呢?我們?yōu)槿藥�，也為人母�?在親情與師生情間的天平上無(wú)法平衡這個(gè)砝碼!
(六)細心工作
1.一切工作源于愛(ài)，只有深深的愛(ài)，才會(huì )有無(wú)怨無(wú)悔的付出。這份愛(ài)來(lái)自?xún)刃纳钐?有人說(shuō)愛(ài)是最好的老師!對學(xué)生的愛(ài)，你給他一粒種子，他就會(huì )開(kāi)花，香飄滿(mǎn)園!他會(huì )回報我們四季的溫馨和浪漫!愛(ài)，不是縱容;愛(ài)，是關(guān)心，是真實(shí)的感受!只有把學(xué)生當成自己的孩子，一切都能解決!處于分化階段嚴重時(shí)期的孩子，對其身心的關(guān)注尤其關(guān)鍵。了解他們，真正走進(jìn)孩子的心靈!他們特別需要老師的認同和贊許!
2.構建和諧，文明，向上，友愛(ài)的班集體。培養一個(gè)過(guò)硬的班委會(huì )，樹(shù)立的典型!在嘉匯這個(gè)氛圍好的環(huán)境下，為我們搭建了這個(gè)平臺。樹(shù)立正氣，消除邪念。抓住良好的教育契機，升起，班會(huì )，演講，大型活動(dòng)等，增強他們的團隊合作意識。集體榮譽(yù)感的教育。每次班會(huì )后，大家都有很多話(huà)要說(shuō)定期更新奮斗目標，激發(fā)了斗志，提升了做人的品味!
3.家校合力巨大我們五班的家長(cháng)是最優(yōu)秀的家長(cháng)。每次家長(cháng)會(huì )，我都和他們傾心長(cháng)談，平時(shí)的溝通也很多，晚上我的電話(huà)成了熱線(xiàn)。我告訴他們，只要你有問(wèn)題，我的手機是24小時(shí)開(kāi)機。厚厚的家校聯(lián)系本記載了我們共同的愿望和心聲!有了家長(cháng)的堅強后盾，有了我們的目標一致，有了家長(cháng)積極正面的引導，孩子的問(wèn)題自然少了很多!他們關(guān)心的是自己的寶貝，我們要關(guān)心的是兩個(gè)班的80個(gè)寶貝!但是，方向明確，前進(jìn)就不缺乏動(dòng)力!家長(cháng)的支持，讓我感動(dòng)!我們的家長(cháng)給了很多支持，他們的高素質(zhì)影響著(zhù)孩子!
4.挖掘潛力
每個(gè)孩子都是一個(gè)精美的世界。在德智體等方面都可以盡可能發(fā)揮自己的長(cháng)處。嘉匯的孩子才藝展示非常精彩，琴棋書(shū)畫(huà)，樣樣精通。我們班級的白書(shū)寧同學(xué)經(jīng)常在國家級的書(shū)法繪畫(huà)中獲獎，鋼琴也已經(jīng)過(guò)了十級。還有劉笛，焉睿同學(xué)，英語(yǔ)演講獲得全國中學(xué)生大獎;李明珊同學(xué)品學(xué)兼有，書(shū)法穹勁有力，古箏彈奏頗有大家風(fēng)范，還有高梓修同學(xué)，家教良好，古箏獲國家獎。劉力琦，刁宏宇同學(xué)的二胡演奏水平高超。王文鵬同學(xué)更是演講水平的高手，無(wú)論英語(yǔ)，還是漢語(yǔ)演講都非常出色。陳志先，鞏家駿，郭凱明同學(xué)在全國中學(xué)生奧賽獲獎;呂晨瑤，李明珊同學(xué)在全國中學(xué)生英語(yǔ)
奧賽獲得二等獎。青春年少，才智非凡，可以設想孩子們的未來(lái)一定是燦爛輝煌的!他們成長(cháng)的背后凝聚了家長(cháng)們多少汗水和心血!
5.關(guān)注需要關(guān)愛(ài)的孩子。社會(huì )都在關(guān)注弱勢群體，我們一定給孩子一個(gè)公平的機會(huì )，讓每個(gè)人都最大潛能地發(fā)揮。如何挖掘潛力，需要擦拭我們的慧眼。及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，未雨綢繆!當代，由于單親家庭的增多，給孩子身心的危害都很大。在學(xué)校里，一定給孩子最好的空間。楮仙芝同學(xué)從小姥姥帶大，孩子的豐富內涵，無(wú)法表露。由于父母不在身邊，表現得很內向。一入學(xué)的那天，我從孩子焦慮的眼神中，就看出了她的不安!因此及時(shí)鼓勵，這樣的孩子不用批評，一個(gè)善意的眼神，會(huì )心的微笑她會(huì )撲捉到你的關(guān)心。因此孩子由年級的120名，80名，50，一直到年級的第一名!數學(xué)滿(mǎn)分，英語(yǔ)年級第一名，語(yǔ)文，物理也都名列前茅。孩子的姥姥高興得無(wú)法表達!期末那段時(shí)間，老人家每天都給我做好飯送來(lái)，她說(shuō)，老師，為了我們的孩子，你連飯都吃不上，自己孩子也照顧不了，我們家長(cháng)都過(guò)意不去，做點(diǎn)飯算什么。吃著(zhù)可口的帶著(zhù)老人家體溫的飯菜，我吃下的是家長(cháng)的期盼和信任!只能更激勵我再努力去關(guān)愛(ài)我的40個(gè)寶貝!
這樣的個(gè)例很多，有性格內向的，變得開(kāi)朗了;有斤斤計較的，變得豁達大度了;有逃避勞動(dòng)的，變得主動(dòng)清掃的。有行為習慣懶散的，也變得明事理了。教育無(wú)大事，教育是大事，是關(guān)系國家的大事，我們的責任重大。因此在以后的日子里，更要積極思考，勤動(dòng)腦筋，多學(xué)習，直接的，間接的經(jīng)驗。希望我們共同探討!
任憑青絲覆霜雪，讓更多雛鷹展翅飛!
教師的教育隨筆6
小寶是一位聰明可愛(ài)的小男孩，特別是他那張小嘴，常常使我感到快樂(lè )。一天，小寶吃完飯去用毛巾擦嘴巴，然后他又在戲耍自然水，手上拿著(zhù)一塊小毛巾，看他那全神貫注的樣子，就知道他正待發(fā)現什么。我想抓住這時(shí)機仔細觀(guān)察，或許我會(huì )有更大的發(fā)現。于是，我靜靜地站在他的身后。
通過(guò)有足足兩分鐘的觀(guān)察，我發(fā)現他正在為流出的自然水“造型”：時(shí)而噴出細細的'水花，時(shí)而噴出銀色水柱，時(shí)而顯出顆顆珍珠……煞是好看。與此同時(shí)，我也欣賞到了他臉部的表情變化：一會(huì )兒撅著(zhù)小嘴、一會(huì )兒睜大眼睛、一會(huì )兒哈哈大笑。簡(jiǎn)直是行家里手在欣賞羅丹雕塑作品時(shí)所表現出來(lái)的豐富表情。
我心中一直有數，這是一個(gè)對“造型”有著(zhù)特殊敏感性的孩子。為了試試他，我親切地問(wèn)：“小寶，你在干什么呀？”他時(shí)時(shí)回頭與我交流：“老師，這水會(huì )變樣的�！闭f(shuō)完，他快活地為我示演：“這像灑水車(chē)灑出的水花，這像廣場(chǎng)上的噴泉，這像一把扇子……”
我，頻頻點(diǎn)頭，表示欣賞孩子“想像的翅膀�！�
“這樣吧，下次讓我們到大自然去觀(guān)察物體的形狀�！毙氁宦�(tīng)，眼珠里放射出幸福的光！
這件事使我懂得了，對一些“造型”有敏感性的幼兒，我們不應該忽視他們的感受。
教師的教育隨筆7
當年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們—定不要忘記夸獎他，這樣會(huì )給孩子增強自信心，讓孩子獲得成就感—這是在我工作以來(lái)給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。
有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現孩子的長(cháng)處，通過(guò)鼓勵、表?yè)P、引導克服不足，盡力彌補他的短處。
我們班的一個(gè)小女孩叫珂珂個(gè)子很矮，很內向。自我們帶這個(gè)班以來(lái)一直不敢看著(zhù)老師的眼睛說(shuō)話(huà)；當老師一靠近她時(shí)她就會(huì )緊張，從來(lái)不舉手回答問(wèn)題。因此，語(yǔ)言表達、音樂(lè )表現等方面的能力也都比其他孩子發(fā)展的.要慢一些，看到這樣的孩子，我很著(zhù)急。是什么造成了現在的她，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現在開(kāi)始給她新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注她的一舉一動(dòng)，希望捕捉到她的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會(huì )和希望。當我們發(fā)現她在繪畫(huà)和運動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P她，并讓她做示范。當她在老師的引導下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì )抹抹她的頭，給她一個(gè)贊許的微笑；當她在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì )給她鼓勵的掌聲以及一個(gè)小貼畫(huà)……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來(lái)，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵與夸獎就能改變的。
“教育人就是教育他對未來(lái)的希望�！倍覀兘o孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們，好孩子是夸出來(lái)的。
教師的教育隨筆8
全鎮幼兒園教師要進(jìn)行示范課展示，最好的一節課將參加縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了許多心思，找資料、制作課件，設計了一個(gè)豐富多彩的小班健康活動(dòng)“手指兄弟”。經(jīng)過(guò)借班試上，效果很好。我信心十足，惟一令我擔心的是正式上示范課時(shí)孩子的配合情景。我班有幾個(gè)孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話(huà)，就是做小動(dòng)作，有進(jìn)甚至聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)就跑出去了，這無(wú)疑會(huì )影響活動(dòng)效果。為了預防萬(wàn)一，課前我對孩子們進(jìn)行了嚴厲的訓話(huà)：“明天有許多教師來(lái)看我們活動(dòng)，誰(shuí)要是亂講話(huà)、亂動(dòng)、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說(shuō)你再說(shuō)，不準多嘴，要是違反了紀律，你就別想回家了�！�
活動(dòng)開(kāi)始了，第一個(gè)環(huán)節是讓幼兒自由選擇自我感興趣的'材料進(jìn)行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感興趣的自由操作，結果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著(zhù)我。為了能讓孩子們動(dòng)起來(lái)，我立刻組織了一個(gè)趣味的游戲“奇怪的寶袋”�！翱靵�(lái)摸、快來(lái)摸，教師那里有一個(gè)奇妙的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時(shí)，也僅有個(gè)別孩子機械地摸了兩個(gè)，其他孩子還是沒(méi)動(dòng)起來(lái)，呆呆地坐著(zhù)，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆匆結束了這次活動(dòng)。
回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來(lái)以后，我進(jìn)行了深刻的反思：組織活動(dòng)并不是演戲，絕不能為追求表面的活動(dòng)效果而預先設計好孩子們在活動(dòng)過(guò)程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓話(huà)”更是弄巧成拙。這次教訓令我終生難忘。
教師的教育隨筆9
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作，幼兒園中班教育隨筆。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開(kāi)心地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來(lái)對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法�？墒且郧�，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的`，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著(zhù)說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當接待員！”那個(gè)說(shuō)：“我要當監督員！”那一天，我特別注重觀(guān)察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
教師的教育隨筆10
在體育教學(xué)中，如果我們能遵循由樂(lè )趣發(fā)展成為興趣的原則并能因勢利導，就會(huì )使學(xué)生保持強烈的求知欲、積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習探索體育的無(wú)窮奧秘。幾十年的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使我越來(lái)越深刻地體會(huì )到。上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養學(xué)生體育興趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，培養學(xué)生體育興趣從心理學(xué)角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的傾向與愛(ài)好。在參加體育活動(dòng)時(shí)，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)和積極性，促使其全身心地投入到整個(gè)活動(dòng)中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅。倘若缺乏興趣，將會(huì )使體育活動(dòng)成為學(xué)生的一種沉重負擔，體育活動(dòng)難以順利進(jìn)行更不用說(shuō)達到預期目的了。因此，遵循心理學(xué)客觀(guān)規律，在激發(fā)學(xué)生體育興趣方面，必定收到事半功倍之效。從體育課堂教學(xué)中，培養學(xué)生體育興趣。學(xué)生對體育學(xué)習感興趣多半是在體育教學(xué)中。教師若能因勢利導、授之有方，學(xué)生就會(huì )表現出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師講解，認真仔細地看老師示范。當老師布置練習時(shí)，他們會(huì )一絲不茍、認真刻苦、積極主動(dòng)地想辦法完成。相反當學(xué)生對此練習失去興趣或興趣淡薄時(shí)，在練習時(shí)他們會(huì )心不在焉敷衍了事，不時(shí)表現出某種抵觸、厭惡情緒，自然影響到動(dòng)作完成的'質(zhì)量與效果，甚至還容易發(fā)生意想不到的事故。所以，體育教學(xué)是培養學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。
從正確的體育觀(guān)上，培養學(xué)生體育興趣學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生、教師、家長(cháng)，要統一認識、齊抓共建、真正從思想的深處接受和認同體育的重要性，成為學(xué)生學(xué)習體育的有力后盾和積極支持者。使學(xué)生認識到，學(xué)好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛(ài)祖國，建設和保衛祖國，體現一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。明確“小”與“大”的關(guān)系、“近”與“遠”的關(guān)系、才能培養學(xué)生學(xué)習體育興趣。
從教學(xué)設計創(chuàng )新中，培養學(xué)生體育興趣設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動(dòng)場(chǎng)地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣、是建立快樂(lè )氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng )新意識，充分利用新穎的設計，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習的需要、培養學(xué)生對體育學(xué)習的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實(shí)的基礎。
教師的教育隨筆11
工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我立刻帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師就應做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫忙幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少思考到幼兒進(jìn)食時(shí)的情緒，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小留意靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對待吃飯慢的，能夠先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。
孩子是我們的監督者
記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習時(shí)……
早上，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手，小女孩望著(zhù)我叫“老師”�！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應著(zhù)。不一會(huì )兒小女孩突然瞪著(zhù)我說(shuō):“鄧老師昨日才說(shuō)要節約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水，你還開(kāi)那么大，哼!”我聽(tīng)完她的話(huà)后又驚又羞地冒一身冷汗。愣了一下后，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對孩子說(shuō)：“不好意思，我昨日沒(méi)來(lái)聽(tīng)課，但是謝謝你告訴我，我以后必須注意的。你真聰明，老師說(shuō)過(guò)的話(huà)都記著(zhù)呢!”這時(shí)小女孩高興的對我說(shuō)：“不用謝�！比缓蟊谋奶爻鋈チ�。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監督著(zhù)，可不容得有一絲的錯誤和馬虎啊!
見(jiàn)習生活中，這些天真無(wú)邪的孩子真的讓我學(xué)到了很多!
不要剝奪孩子動(dòng)手的機會(huì )
此刻的家長(cháng)都很重視孩子的教育，只可惜太多的家長(cháng)卻因為不懂得如何教育孩子，而在有意無(wú)意中剝奪了孩子許多成長(cháng)的機會(huì )。比如，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現象----孩子吃的橘子、雞蛋、蘋(píng)果、核桃等等，都是父母事先去了皮的，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì )遇到什么危險。但是不明白這些父母有沒(méi)有意識到，他們在為孩子帶給這些方便的同時(shí)，不僅僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機會(huì )，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅，甚至會(huì )因此養成孩子害怕挫折、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生。
多給孩子講故事
幼兒園的孩子們，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對孩子以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)潛力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
早上，孩子們到園的`時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干。每一天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現孩子們的用心性很高，針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：
孩子們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
孩子們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達潛力大幅度提高。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢?
關(guān)注每一位幼兒
這天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà)。透過(guò)我的仔細觀(guān)察，屬人為破壞。
“必須是維鎮干的�！蔽倚南�。
維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外。
維鎮來(lái)園后，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨日干了什么?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了�！蔽疫@才記起維鎮昨日沒(méi)來(lái)園。
“老師，這是寒寒弄下來(lái)的�！宾卧创舐暫暗�。
怎樣可能呢?寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子，說(shuō)話(huà)聲音也很小，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。
“真的是你弄下來(lái)的嗎?”我問(wèn)寒寒。她笑瞇瞇的看著(zhù)我沒(méi)有辯解�！笆遣皇悄憧吹疆�(huà)太陳舊了，想換張新的?”“不是，我想讓老師叫我的名字�！�
原先是這么回事，每一天老師都會(huì )表?yè)P很多優(yōu)秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。
這件事給了我不小的啟示，作為一名幼兒教師，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的職責。
教師的教育隨筆12
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì )自信;如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會(huì )譴責;如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì )好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì )憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì )相信自己周?chē)娜?如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì )關(guān)心他人;如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)、進(jìn)取、勤奮、堅強勇敢、好學(xué)、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀(guān)自卑，而是外界壓抑的結果。多給學(xué)生說(shuō)我希望、我建議、你覺(jué)得你能行尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。，徹底改變評語(yǔ)中該生怎么樣，寫(xiě)出你的`特點(diǎn)、對你的建議、對你的期望，要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部分學(xué)生雙差而出。教育要為學(xué)生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì )立足的人，一個(gè)要有創(chuàng )造性能力的人。這是教師神圣的責任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(cháng)缺少教育觀(guān)念!
家長(cháng)會(huì )一定要給家長(cháng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經(jīng)長(cháng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習、生活和進(jìn)步，不要因為考試失誤而責備學(xué)生。
3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅決不能給孩子下結論。
5、多給孩子一些鍛煉的機會(huì )，讓他們學(xué)會(huì )待人接物、學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)會(huì )尊重別人、學(xué)會(huì )負責。
教師的教育隨筆13
老師，今天黃嘉陽(yáng)午睡睡著(zhù)了嗎?”這個(gè)星期里，媽媽幾乎每天都要問(wèn)同樣的問(wèn)題原因是，孩子在家從來(lái)不睡午覺(jué)，媽媽很是擔心，孩子每天在幼兒園里的這段時(shí)間是怎樣渡過(guò)的。
其實(shí)，對于我來(lái)說(shuō)，黃嘉陽(yáng)的午睡還真讓人頭疼，前幾天里，任憑老師怎樣哄他、拍他，黃嘉陽(yáng)就是無(wú)法入睡。
又到了午睡的時(shí)間，好多小朋友已經(jīng)入了夢(mèng)鄉，我忽然聽(tīng)到一個(gè)輕輕的嘀咕聲，走進(jìn)一看，又是黃嘉陽(yáng)�！包S嘉陽(yáng)，你在說(shuō)什么呢?”她沒(méi)有理我，繼續搬弄者手指，嘴巴里還嘀咕著(zhù)：61、62、63……原來(lái)他在數數，盡管小手的搬弄和嘴巴不一致，但是、黃嘉陽(yáng)還是準確地將數字數下去：69、70、71……這樣，我默默地陪著(zhù)他，聽(tīng)他數到了一百�！包S嘉陽(yáng)，你好聰明，能數到100�！薄拔以跀笛�，數完100只羊，我就可以睡著(zhù)了�！边@肯定是大人教他入睡的好方法�！斑@可真是個(gè)好辦法，你把小眼睛閉上，一百只小羊都在睡覺(jué)呢?黃嘉陽(yáng)和他們一起睡，好嗎?”黃嘉陽(yáng)欣然同意，第一次主動(dòng)閉上眼睛，在老師的一只羊、兩只羊中，慢慢進(jìn)入夢(mèng)鄉。
孩子從小沒(méi)有養成午睡的習慣，一下子要改變孩子的作息時(shí)間，是有一定的難度。但是，習慣也是可以改變的，需要逐步的培養，關(guān)鍵要找到一個(gè)入口點(diǎn)，孩子在數到100只羊后，有了很大的滿(mǎn)足感，相信在不久的將來(lái)，孩子只要數到幾十羊后就能很快入睡了。對于午睡不易入睡的幼兒，我采用軟硬兼施的辦法，有的幼兒不吃“軟”的一套，給他們施加適當的壓力，如：時(shí)間上的限制，就能達到很好的'效果。我對幼兒說(shuō)：“聰明的孩子午睡多”“聰明的孩子多睡長(cháng)腦子”“老師要看看哪個(gè)小朋友要做聰明的孩子�！焙⒆觽兡膫�(gè)不想做聰明的孩子呢，這樣一來(lái)，小朋友們都乖乖地入睡了，個(gè)別難入睡的幼兒在老師的輕聲提醒下也能安然入睡了。
教師的教育隨筆14
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己知道的告訴大家，但是與小朋友在一起時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì )和教師溝通。
再是家園合作共同培養，家長(cháng)應該積極配合老師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)能力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的機會(huì )，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。
其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自己的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚τ變赫f(shuō)：“你真棒，回答的.真好�！薄澳闶沁@樣認為的�！焙⒆訒�(huì )有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也可以給他一點(diǎn)提示。
教師的教育隨筆15
均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗，培養其審美情感和審美評價(jià)能力的教育活動(dòng)。
一、美術(shù)欣賞教育的內容
美術(shù)欣賞是以藝術(shù)品為主要對象的審美活動(dòng),它強調審美價(jià)值,把對藝術(shù)的學(xué)習、了解與欣賞作為藝術(shù)教育的重要目標。
各年齡班的幼兒美術(shù)欣賞的內容：
�。ㄒ唬┬“鄡热荩涸从谥�?chē)h(huán)境
1、中、大班美術(shù)作品
根據教育目標，從幼兒的實(shí)際出發(fā),選擇中、大班幼兒的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行展示。如大班的美術(shù)作品《雨》。其中有一幅這樣的畫(huà)：有一個(gè)打著(zhù)雨傘的蜻蜓在尋找食物，雨用線(xiàn)條表示,雨傘和蜻蜓用不同圖形表示。幼兒在欣賞中運用感官體驗美，通過(guò)作品展開(kāi)想象，運用語(yǔ)言交流個(gè)人的看法。
2、創(chuàng )設美的環(huán)
從生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng )設富有審美情感色彩的日常生活、學(xué)習環(huán)境，在室內環(huán)境的裝飾與布置上，注意色彩豐富，形象造型可愛(ài)，內容有情趣，符合幼兒的審美趣味，同時(shí)結合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)目標進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設。
同時(shí)，在美工區中還展示一些自然界的具有形式美的物品，供幼兒欣賞，如貝殼、巖石、樹(shù)葉等。讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，有助于幼兒審美能力的提高。引導幼兒發(fā)現周?chē)h(huán)境美。
如讓幼兒繪畫(huà)秋天的樹(shù)林，有紅的，綠的，黃的……還指導幼兒根據音樂(lè )的感受，選擇不同的顏色表達自己的情感，如聽(tīng)到歡快的音樂(lè )，選擇用紅色、黃色等暖色表現。這些幼兒的作品都展示在活動(dòng)室內，既美化了環(huán)境，又給幼兒提供了豐富的審美空間。幼兒可隨時(shí)地互相欣賞、互相評價(jià)，從而提高幼兒審美評價(jià)能力。
3、結合季節特征
引導幼兒根據季節特征發(fā)現景物的變化，如秋天，枇杷樹(shù)樹(shù)葉的顏色變化，由綠變黃變紅，或綠中有紅，紅中帶黃等色彩的變化，豐富幼兒色彩知識，教給幼兒一些美術(shù)欣賞的基本藝術(shù)語(yǔ)言，如變化與統一等形式美原理。
(二)中班內容：聯(lián)系生活經(jīng)驗
1、與生活經(jīng)驗相關(guān)的名畫(huà)、名作
美術(shù)欣賞的目的不在于增長(cháng)美術(shù)知識，而是通過(guò)環(huán)境和藝術(shù)作品兩個(gè)方面來(lái)加深幼兒對周?chē)挛锏膶徝栏惺�。我們感到，當幼兒美術(shù)欣賞與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，幼兒才能理解藝術(shù)作品的內涵，當幼兒的生活體驗與藝術(shù)欣賞相聯(lián)系時(shí)，幼兒的審美想象才會(huì )得以釋放。
水果豐收的季節，我們帶領(lǐng)幼兒來(lái)到水果鋪，看見(jiàn)鋪子里擺放著(zhù)各色水果：蘋(píng)果、橘子、香蕉、石榴，什么樣的水果才是新鮮的呢？幼兒認真地分辨著(zhù)那些水分充足閃閃發(fā)光的果實(shí)。我們又來(lái)到法國藝術(shù)大師塞尚所畫(huà)的《蘋(píng)果和橘子》及其他水果作品面前，與大師交流著(zhù)……
2、與動(dòng)物相關(guān)的名畫(huà)
我們根據幼兒喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn),為中班幼兒準備了一些富有生活情趣的小品,如齊白石的昆蟲(chóng),小蝦:吳作人的熊貓等.如欣賞《蝦趣》時(shí),作品中不同姿態(tài)的蝦活靈活現地展現在幼兒的面前,那透明的蝦體,似跳,似游的動(dòng)態(tài),一下子就吸引住了幼兒.還有吳作人畫(huà)的《熊貓》等。
3、民間藝術(shù)品
民間藝術(shù)歷史悠久，源遠流長(cháng)，種類(lèi)繁復，如一些年畫(huà)、剪紙等都是我們喜聞樂(lè )見(jiàn)的民間藝術(shù),也可以作為欣賞的內容。（三）大班內容：文化的積淀
1、欣賞中國名畫(huà)
中國名畫(huà)中有大量的山水花鳥(niǎo)，風(fēng)景靜物作品。山水風(fēng)景作品能激起幼兒對大自然的熱愛(ài)，對自然中美的事物的留心，使其情感世界變得豐富多彩。
2、欣賞西洋名畫(huà)
以“西洋畫(huà)”欣賞為例，早期印象派大師莫奈的《日出印象》、修拉的《大碗島的星期天》、德加的《舞者》，后期印象派大師梵高的《星月夜》、《向日葵》，立體主義大師畢加索的《三個(gè)音樂(lè )家》，繪畫(huà)大師盧梭的《睡著(zhù)的吉普賽姑娘》等作品，都是可以選擇的內容。這些作品既有一定的形象可以識別，又在色彩、線(xiàn)條或者形態(tài)等繪畫(huà)語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。
如欣賞冷暖對比明顯的《紅色的和諧》。這是一幅屋子一角的畫(huà)面，畫(huà)中用了很多的紅色,如桌布、墻布等。在紅色的桌布、墻布上裝飾了許多藍色的花卉圖案。通過(guò)欣賞,使幼兒很自然地感受到：紅色使人感到暖和、熱鬧,藍色使人感到?jīng)鏊�、安靜。
梵高的《向日葵》色彩明快而熱烈、飽和而輝煌，桌布、陶罐、花和花莖都用單線(xiàn)勾勒，極富裝飾性。而雷東的《白瓷瓶里的花朵》則是用色粉筆繪成的。畫(huà)面中色彩斑斕的鮮花插在白色的花瓶中，色彩艷麗而明亮。幼兒在欣賞的同時(shí)，不僅學(xué)到了一些淺顯的色彩知識以及施色技能，發(fā)展了他們的色彩潛能，而且也感受到了作品的不同風(fēng)格。
欣賞中國建筑
中國古代的建筑具有悠久的歷史和光輝的成就，還具有鮮明的民族特色。從建筑外觀(guān)上看，最顯著(zhù)的特征是造型豐富的`屋頂形式，在宮殿建筑中采用不同的屋頂，除了表現不同的等級外，也是為了使建筑形象有明顯的區別，在對比中更鮮明。此外，從建筑裝飾中色彩的使用來(lái)看，黃色琉璃瓦頂，朱紅色柱子，屋檐下用青綠色略加點(diǎn)金，使建筑物富麗堂皇，給了人們深切的感受。
二、美術(shù)欣賞教學(xué)的方法
我們在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),設計出很多生動(dòng)活潑、靈活多樣的活動(dòng),使幼兒積極投入到活動(dòng)中,從而達到欣賞的目的。
1、語(yǔ)言交流法
語(yǔ)言交流法是指美術(shù)欣賞教育中教師/幼兒與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流,目的在于解決幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中教師長(cháng)期占有主導地位,用灌輸法所帶來(lái)的缺陷。
幼兒在美術(shù)欣賞感知和理解方面表現出的特點(diǎn)是對作品內容的感知先于對作品形式的感知。當一件美術(shù)作品呈現在兒童面前時(shí)，他們首先感知到的是這件美術(shù)作品的內容，很少有意識地注意到作品的形式審美特征。根據這一特征，首先引導幼兒了解作品內容，為此，可用提問(wèn)的方式進(jìn)行描述。
如讓幼兒欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。教師和幼兒坐在一起,共同欣賞作品,自由交流自己的感受。教師可用開(kāi)放式的語(yǔ)言提問(wèn):小朋友,你在畫(huà)中看到了什么?畫(huà)面上，他運用了哪些線(xiàn)條？除了這些，你還看到了什么？
在描述中，給幼兒一定的時(shí)間進(jìn)行獨立的欣賞，盡可能讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮他們的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言表達能力。經(jīng)過(guò)一系列的充分欣賞交流,幼兒對作品的冷暖對比,直線(xiàn)和曲線(xiàn)的運用已有了自己的感受,從而提高了感受美、理解美的能力。
2、活動(dòng)表演法活動(dòng)表演法即根據作品的內容進(jìn)行隨意性的動(dòng)作表演,從自身體驗到的感受來(lái)加深所理解作品的外在特征和內在美。
由于幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒更喜歡用身體動(dòng)作表達自己的感受。幼兒喜歡一件作品時(shí)，并不一定能說(shuō)出為什么喜歡，他覺(jué)得喜歡就是喜歡。因此，可邊配合相應的音樂(lè )，讓幼兒用動(dòng)作表達自己的審美感受，從而培養幼兒的審美情感和審美評價(jià)能力。
如讓小班幼兒欣賞情節畫(huà)《拔蘿卜》時(shí),先讓幼兒表演此游戲,讓幼兒多做幾遍拔來(lái)拔去的動(dòng)作,從中體驗拔蘿卜時(shí)身體的動(dòng)作、表情等感受,然后再拿出情節畫(huà)《拔蘿卜》請幼兒欣賞。通過(guò)上述的直接參與,幼兒對作品和人物的形象、姿態(tài)、表情等的欣賞就會(huì )收到良好的效果。
3、看圖配樂(lè )法
藝術(shù)教育的手段是多種形式的。我們把美術(shù)欣賞活動(dòng)和音樂(lè )結合起來(lái),促進(jìn)幼兒審美素質(zhì)的綜合發(fā)展。
教師在美術(shù)欣賞課前先準備幾首幼兒熟悉的音樂(lè ).當幼兒欣賞完美術(shù)作品后,讓幼兒指出哪一首樂(lè )曲與欣賞的作品有關(guān).如欣賞徐悲鴻的《群馬圖》,給幼兒聽(tīng)了蒙族的樂(lè )曲《賽馬》和江南的《紫竹調》,幼兒很快指出了《賽馬》和《群馬圖》都是熱烈奔放的。
4、看圖配詩(shī)法
詩(shī)歌、謎語(yǔ)等在欣賞生活用品和自然環(huán)境等的美中會(huì )經(jīng)常用到。如小班的欣賞內容“小白兔”，我們就會(huì )引用“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！”的兒歌幫助幼兒更好地抓住小白兔的身體特征，了解它的生活習性。再如在小班欣賞完小烏龜的模樣后就借用小詩(shī)“大圓是身體，腦袋小小的，身上有花紋，頭上有眼睛，四條腿兒像花瓣，小小尾巴伸出來(lái)”來(lái)小結，既有助于幼兒理解記憶烏龜的結構特征，又利于幼兒進(jìn)行有步驟地形象地表現。
謎語(yǔ)一般在導入中引用，有效地吸引了幼兒的注意力。不管是詩(shī)歌、謎語(yǔ)還是小故事等都可以在欣賞活動(dòng)中靈活運用，甚至可以同步進(jìn)行加強感染力。
5、游戲操作法
運用游戲操作法能讓幼兒在有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地感受美術(shù)作品的特征，了解各種不同的美術(shù)形式和風(fēng)格。
如在欣賞過(guò)一定數量的美術(shù)作品后，就可以組織幼兒玩“找朋友”的游戲。即把美術(shù)作品的特征風(fēng)格相同或相似的找出來(lái)歸為一類(lèi)。
有拼圖游戲，即把美術(shù)作品的復印小件固塑后剪開(kāi)作為區角活動(dòng)材料，讓幼兒在區角活動(dòng)和自由活動(dòng)時(shí)拼著(zhù)玩。
6、擬編故事法
教師請幼兒欣賞作品,然后自己創(chuàng )編故事,以加深幼兒對所欣賞作品的形式/內涵等感受,發(fā)展幼兒的創(chuàng )造想象力和語(yǔ)言表達能力.
如欣賞作品《雞的一家》時(shí),幼兒創(chuàng )編出了許多有趣的故事.其中有一個(gè)故事是這樣的：雞爸爸和雞媽媽帶著(zhù)雞寶寶到草地上玩,爸爸和媽媽親熱地交談,雞寶寶們在草地上愉快地翻著(zhù)跟頭,做游戲,捉蟲(chóng)子。因為爸爸和媽媽就在他們身邊,他們一點(diǎn)也不怕被狐貍抓去,所以玩得開(kāi)心極了!由此可以看出,通過(guò)欣賞、表述,幼兒已經(jīng)體驗到了小雞一家幸福、快樂(lè )的作品內涵,并能用語(yǔ)言表述出來(lái)。
7、評價(jià)作品法
評議應以?xún)和淖晕医榻B和幼兒間的互相評說(shuō)和欣賞為主，采取多種方式來(lái)進(jìn)行。如先畫(huà)完的幼兒可以自由地把作品放在投影儀上，或放在展覽角中展示，并小聲地互相評議和談?wù)�；整個(gè)活動(dòng)結束后，可以請幼兒欣賞別人的作品，挑出自己最喜歡的，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。這樣便于幼兒把對名畫(huà)的欣賞經(jīng)驗遷移到對同伴和自己作品的欣賞中，使幼兒有一種自豪感和成就感。
例如，在評價(jià)《星夜》時(shí)，向幼兒提出問(wèn)題，引導幼兒整體感受、理解整幅畫(huà)，問(wèn)幼兒：“你看整幅畫(huà)后感覺(jué)怎樣？”“你喜歡這幅畫(huà)嗎？”當時(shí)，有小朋友說(shuō)：“要是有小動(dòng)物在上面就好看了�！闭f(shuō)明幼兒通過(guò)對作品的感受后，有了自己對作品的看法，提高了幼兒的審美趣味和鑒賞力。
8、聯(lián)系主題活動(dòng)法
“探險家”的活動(dòng)中，一位幼兒帶來(lái)一張小區新家的地圖，立即引發(fā)其他幼兒畫(huà)地圖的欲望。與此同時(shí)，教師適時(shí)地向幼兒介紹了克利的部分作品《魯杰恩近郊的公園》《有黃鳥(niǎo)的風(fēng)景》《阿拉伯城》《北邊的房間》《熱鬧的港口》等。幼兒畫(huà)著(zhù)屬于自己的地圖，每張畫(huà)作似乎蘊藏著(zhù)許多秘密，如同一個(gè)神奇的世界。
9、自由創(chuàng )作法
這是在對幼兒欣賞之后的一種心理回憶，并進(jìn)行討論、構思的前提下進(jìn)行的。幼兒通過(guò)對作品的評價(jià)，在具有明確的目的性、指向性的審美欣賞活動(dòng)中，自覺(jué)地積累審美經(jīng)驗，即逐漸地由低層次向高層次能動(dòng)建構，激發(fā)幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式把自己對作品的感受表現出來(lái)，使幼兒的審美心理、審美能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
如：欣賞《哈里昆狂歡節》后，教師為幼兒盡可能地提供多種媒介和材料供幼兒自由選擇，使幼兒能夠自由地以色紙剪貼的方式進(jìn)行表現植物、動(dòng)物盡情狂歡的情景。
三、教學(xué)建議
1、有雙發(fā)現美的眼睛
美隨處可見(jiàn)，凡視覺(jué)所能觸及的事物幾乎都存在美，不同的物質(zhì)有著(zhù)不同形式的美。但是如果沒(méi)有審美的目光卻又會(huì )視而不見(jiàn)。對美的事物的觀(guān)察興趣，感覺(jué)的靈敏性，是要靠引導和訓練才得以提高的。幼兒好動(dòng)、好問(wèn)，對客觀(guān)事物充滿(mǎn)好奇心和廣泛關(guān)注的天性，正是開(kāi)發(fā)和培養審美感覺(jué)的好時(shí)機。
2、貼近幼兒生活的內容
根據幼兒的心理特點(diǎn)，年齡特征和審美能力及繪畫(huà)的創(chuàng )造表現能力發(fā)展的需要，我們可以選擇貼近幼兒生活的，與幼兒生活經(jīng)驗息息相關(guān)的，幼兒感興趣的有關(guān)內容。
如小班以欣賞表現花草為主，穿插些單體結構的動(dòng)物如小雞、小鴨、小象、小魚(yú)、烏龜等，積累豐富的表現形象經(jīng)驗；中班以欣賞表現樹(shù)木、動(dòng)物、建筑及服裝、玩具為主，穿插些抽象作品的欣賞，使幼兒對色彩的冷暖傾向有所感知；大班以欣賞名畫(huà)為主，使幼兒對色調、構圖、色彩的情緒等有所感知，并嘗試在表現活動(dòng)中加以運用，以提高審美表現能力。
3、靈活組織的教學(xué)
教師在幼兒美術(shù)欣賞的過(guò)程中承擔了引導者和欣賞伴侶的角色。欣賞活動(dòng)的形式有集體活動(dòng)、分組活動(dòng)和隨機活動(dòng)等形式。
集體活動(dòng)：通過(guò)晨間活動(dòng)和午餐后的散步時(shí)間，組織幼兒欣賞園內的花、草、樹(shù)木和活動(dòng)室內外的環(huán)境布置，及幼兒園周?chē)慕ㄖ锖凸珗@的美，使幼兒感受、認識周?chē)h(huán)境的美。
隨機活動(dòng)：隨機教育有很大的靈活性，有利于審美資源的靈活利用。如有時(shí)，幼兒帶新圖書(shū)來(lái)園，就引導幼兒對該書(shū)的封面圖畫(huà)色彩、形象、構圖等進(jìn)行感受認識，或幼兒穿了件新衣服來(lái)園，就引導幼兒對服裝的色彩、圖案和式樣等進(jìn)行感受和認識。在不知不覺(jué)中，幼兒會(huì )形成一種用審美的眼光看周?chē)氖挛铩?/p>
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