路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文。
3、讀準要求認識的字。
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、還有什么不懂的嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
8、師：你現在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護樹(shù)木，正當環(huán)境小衛士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、積累詞句，把自己認為優(yōu)美的.詞句摘抄下來(lái)
【教學(xué)反思】
自習、預讀課文以后，議論到工程師在樹(shù)旁100米的地方，打了一個(gè)樁時(shí)，我讓學(xué)生到黑板上在橡樹(shù)和公路旁，畫(huà)一畫(huà)“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以后，再讓學(xué)生畫(huà)好公路在樹(shù)旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、保護文物的良苦用心。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養愛(ài)護花草樹(shù)木、自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2．認識本課的3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
1．如果在修一條路時(shí)，前面遇到一棵樹(shù)，你打算怎樣辦？
2．這節課我們來(lái)學(xué)習第11課《路旁的橡樹(shù)》。
�。ǘ┳詫W(xué)
出示自學(xué)提示
�、僮杂勺x課文，要求讀準字音。
�、谝贿呑x、一邊想：每段講的是什么？
�、郯巡焕斫獾牡胤阶錾嫌浱�，反復讀。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．指名分自然段，讀課文，說(shuō)一說(shuō)：每段講的`是什么？
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)。
2．置疑
學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，討論交流。
�。ㄋ模┰僮x課文
1．一邊讀、一邊想：為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？說(shuō)明了什么？
2．大家討論、交流。
�。ㄎ澹┯懈星榈乩首x課文
教師指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。┛偨Y
學(xué)了這篇課文之后，你有什么想法？
在選擇是保樹(shù)，還是砍樹(shù)修路時(shí)，筑路人毅然選擇了保樹(shù)，寧可多費力氣，多花錢(qián)，做了一件非常有意義的事。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，樹(shù)立環(huán)保意識，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。
教法學(xué)法：
先學(xué)后教，當堂訓練，小組合作
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題、出示學(xué)習目標
二、自學(xué)指導（明確自學(xué)內容、方法、時(shí)間和要求，可滲透在以下的幾次先學(xué)后教過(guò)程中）
三、比讀書(shū)
1、先學(xué)：自由讀課文，借助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）
2、后教（6分鐘）
1）同桌認讀生字，出示生詞開(kāi)火車(chē)認讀。
2）指名學(xué)生輪流朗讀課文，先后進(jìn)生，后優(yōu)生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。
3）全班交流，理解詞語(yǔ)。指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生回答。教師可提問(wèn)檢測：楔子等，指名回答，學(xué)生評議糾正。
四、比概括主要內容（二讀課文）
�。ㄏ葘W(xué)）自學(xué)指導，要求學(xué)生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘后比誰(shuí)的正確。
�。ê蠼蹋┯懻�。理清文章順序，先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么，主要寫(xiě)了什么。（3分鐘）
五、比說(shuō)話(huà)
1、自學(xué)指導：讀了課文你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的.心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識——由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
3、齊讀第九自然段，小組討論。
4、聯(lián)系地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
六、拓展閱讀：樂(lè )園90頁(yè)《馬克吐溫保護樹(shù)木》
七、當堂訓練：
1、抄寫(xiě)課文中的比喻句。
2、做樂(lè )園89頁(yè)的我會(huì )做。
作業(yè)：你還看到或聽(tīng)到哪些保護樹(shù)木和環(huán)境的事例？
板書(shū)設計：
28路旁的橡樹(shù)——粗壯、結實(shí)、挺拔
公路——筆直、馬蹄形
工程師——有一棵高尚的心。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計4
【教材分析】
本文講述的是一棵粗壯、結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。課文另一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫(xiě)，讀者在讀后內心受到震動(dòng)和感染，自然而然的增強自己的環(huán)保意識。
【學(xué)生分析】
這是本學(xué)期學(xué)生接觸到的第二篇略讀課文，在學(xué)習前篇略讀課文的基礎上，學(xué)生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1、借助拼音，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的心。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【學(xué)習目標】
通過(guò)學(xué)習課文，我要知道：為什么路人贊嘆修路的人有一顆高尚的心!
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么?
二、自由讀課文，思考：課文里講了一個(gè)什么故事
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流：
你們讀懂了什么?誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)?
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的'部分讀給大家聽(tīng)?
提要求：
�、� 把語(yǔ)句讀流利;
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么?
2、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�、� 如選讀筑路工人突然停下來(lái)這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到砍樹(shù)容易栽樹(shù)難的道理。
�、� 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識──由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
�。�、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
�。�、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
�。�、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的`讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
�。�、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。�、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
�。�、從二句中，你發(fā)現了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
�。�、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚？用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情？
�。�、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
�。�、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
�。�、是��！如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)習過(guò)程：
一、 板題示標：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第八課《路旁的橡樹(shù)》，請同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）齊讀課題一遍。這節課的學(xué)習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。（生讀）
二、第一次“先學(xué)后教”（ 讀課文，要求準確）
師：首先，我們來(lái)比誰(shuí)課文中的字音讀的準確。請同學(xué)們自由課文，遇到不會(huì )的`生字，借助工具書(shū)或同桌幫助，2分鐘后教師檢測
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開(kāi)始。（要求：讀的同學(xué)聲音響亮，字音準確。聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)舉手糾正。）
3、指名讀，請其他同學(xué)更正，師板書(shū)。
xiē
楔子
4、集體認讀所板書(shū)內容。
三、第二次“先學(xué)后教”（流利地朗讀，理解課文）
師：“會(huì )認字”讀得這么準確。接下來(lái)，我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得最流利。
1、自由讀（2分鐘）
2、指名讀
四、第三次“先學(xué)后教”
�。ㄒ唬┫葘W(xué)
師：同學(xué)們讀得真好，下面請看老師出示的自學(xué)指導。
自學(xué)指導：
請同學(xué)們自由默讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊徽Z(yǔ)？
2、工程師向工人們走來(lái)，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？
�。�7分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）
生自由讀課文，思考問(wèn)題。
(二)后教
師：好，時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。（指名回答）
指名回答。（這個(gè)問(wèn)題可以多叫幾個(gè)同學(xué)回答，只要意思對即可。）
1、 工程師沉默不語(yǔ)是因為他注意到了那顆象征著(zhù)生命的活力與美感的橡樹(shù)，內心深處也受到了震撼，因此沒(méi)有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語(yǔ)；工人不想砍掉這棵樹(shù)，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、 工程師嘆氣是因為為了保護橡樹(shù)，再沒(méi)有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無(wú)奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒(méi)有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
課文學(xué)完啦，那誰(shuí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
指名說(shuō)。（意思對即可。）
師總結：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹(shù)作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環(huán)境而盡自己的努力。
一、作業(yè)：
做《學(xué)習輔導》
板書(shū)設計
8 路旁的橡樹(shù)
工程師 筑路工人
高尚的心
教學(xué)反思：
《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課，課文雖然語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學(xué)生，就要逐步培養學(xué)生概括主要內容能力。本文是一篇寫(xiě)事文章，而且對話(huà)比較多，沒(méi)有明顯的中心句，所以要把主內容說(shuō)清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。
因此，我采用了“提問(wèn)法”和“填空法”，引導學(xué)生把課文內容說(shuō)清楚。在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得這一學(xué)法指導比較有效，既減低了學(xué)習難度，又進(jìn)行了學(xué)法指導。然后，通過(guò)抓住工人們的言行，體會(huì )高尚的心。這一環(huán)節主要引導學(xué)生抓住兩個(gè)“嘆氣”體會(huì )人們的內心想法，通過(guò)想象人們的內心世界，感受人們對橡樹(shù)的愛(ài)。最后，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì )。
這一環(huán)節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會(huì )人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹(shù)而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì)�？蔀閷こＰ∈�，不尋常的處理方法，去感染學(xué)生，增強環(huán)保意識。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，板書(shū)：橡樹(shù)
小村莊的人們不愛(ài)護樹(shù)木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個(gè)關(guān)于人與樹(shù)木的故事。
看圖：欣賞橡樹(shù)，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹(shù)很高，很粗壯（相機指導寫(xiě)好“壯”）
生：這棵橡樹(shù)是挺拔的，（相機說(shuō)，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹(shù)生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹(shù)自由自在地生長(cháng)著(zhù)。
生：橡樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱。
生：行人們，長(cháng)途跋涉到這棵樹(shù)木這兒，可以歇歇，享受橡樹(shù)地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹(shù)從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍天都會(huì )變得黯淡了
生：小草會(huì )少了依靠
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園
生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì )變得單調許多
師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹(shù)，橡樹(shù)危在旦夕了，到底是什么危險？最終橡樹(shù)轉危為安的嗎？讀了橡樹(shù)的故事，你有什么體會(huì )？
二、帶著(zhù)問(wèn)題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)什么樣？遇到了什么危險？
引導品析：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會(huì )這條路的重要。
3、創(chuàng )設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領(lǐng)導人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數心血的設計者，遠離家鄉來(lái)修路的工人。各自在橡樹(shù)和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì )做抉擇的'矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì )他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會(huì )寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹(shù)自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結實(shí)的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因為善待了橡樹(shù)，保留了橡樹(shù)，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！
6、欣賞路旁的橡樹(shù)，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹(shù)嗎？讓學(xué)生體會(huì )到對橡樹(shù)的保護并不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識和行動(dòng)！從對橡樹(shù)的呵護，拓展至對環(huán)境的自覺(jué)保護，是應盡的職責和本分！
四、作業(yè)。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺(jué)保護環(huán)境的感人故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
以橡樹(shù)或者橡樹(shù)上生活的小鳥(niǎo)，或者是橡樹(shù)旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫(xiě)橡樹(shù)的故事。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學(xué)習了哪些方面的.課文？（環(huán)保、動(dòng)物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結果毀滅了家園，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)人和樹(shù)的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學(xué)習略讀課文的？（弄清導讀問(wèn)題）
二、學(xué)法遷移
1、明確問(wèn)題：今天我們還要用這種方法來(lái)學(xué)習第8課。
�、僮宰x導讀：畫(huà)出要解決的問(wèn)題
�、趨R報板書(shū)：我們要思考什么問(wèn)題？
a主要內容
b談看法
2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問(wèn)題？
�、僦饕獌热荨ㄕl(shuí)干結）
�、诳捶āㄉ舷挛闹攸c(diǎn)詞句）
三、自學(xué)反饋
1、自學(xué)：
�、賳�(wèn)題清楚了嗎？方法明白了嗎？
�、谖覀兿葋�(lái)看看測試要求。
自學(xué)測試：
1、下面幾句話(huà)是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)理由。（10+5分）
a、課文主要寫(xiě)：圍繞橡樹(shù)發(fā)生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫(xiě)筑路工人與工程師，為了保護橡樹(shù)，在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿(mǎn)地完成了筑路任務(wù)。
c、主要寫(xiě)在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來(lái)修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點(diǎn)得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話(huà)體會(huì )生活的，我抓住了（ ），這個(gè)詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
�。�1）①工人不想砍樹(shù)，他們有環(huán)保意識。
�、诠こ處煵幌肟硺�(shù)，他們也有環(huán)保意識。
�、郯崖吩O計成馬蹄形，既保護了橡樹(shù)又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
�、苈愤^(guò)的人贊同工人和工程師的做法，可見(jiàn)他們也有一顆愛(ài)護花草樹(shù)木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時(shí)間，第。2題在小組內交流，1號組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)打分。
3、全體反饋：
�。�1）、檢查朗讀：
a指3人：誰(shuí)給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長(cháng)打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過(guò)朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。
�。�2）匯報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開(kāi)放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學(xué)生多種想法）
�。�3）累計分數（個(gè)人、大組）
四、全課總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學(xué)得了滿(mǎn)分，說(shuō)明在前幾節課的學(xué)習中你們掌握了相關(guān)的學(xué)習方法，成績(jì)不理想的同學(xué)可能對這些學(xué)習方法還沒(méi)能完全掌握，希望在第三單元的學(xué)習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績(jì)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的心，為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，翻閱詞語(yǔ)手冊。搜集五個(gè)描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。
2、教師課件制作。
教學(xué)課時(shí)：
略讀課文1課時(shí)
教學(xué)預設：
前置練習
�。ㄍ队埃┻@是一棵橡樹(shù)，你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句嗎？
學(xué)生搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、詞語(yǔ)介入，感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫(xiě)這棵橡樹(shù)的嗎？（投影出示）
2、情境導入：這么美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方——長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，這棵橡樹(shù)的命運如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
齊讀最后一段，提問(wèn)：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語(yǔ)句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書(shū)邊找依據，從人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。
1、情節1：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹(shù)美有生機）體會(huì )心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2：他們沉默，工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會(huì )心情——猶豫、糾結。B、指導語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調要略顯低沉。
3、情節3：一組對話(huà)。計劃不能修改——橡樹(shù)也不可以砍。
A交流。猜猜他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，為什么？體會(huì )心情——平靜對激動(dòng)。B指導朗讀。
4、情節4：工程師想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結果來(lái)體會(huì )，抓住輕聲體會(huì )心情——放松。B指導朗讀。
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹(shù)的行為完全是自覺(jué)的，保護環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的一種意識。
四、圍繞主題，提升意識
1、學(xué)了課文，大家對于環(huán)境保護，珍愛(ài)樹(shù)木肯定有很多話(huà)要說(shuō)。老師選擇了主題，你試著(zhù)把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹(shù)就這樣被保住了，如果你是橡樹(shù)，會(huì )對筑路人說(shuō)些什么？從橡樹(shù)的角度來(lái)講這個(gè)故事，注意心理的描寫(xiě)。參考題目《橡樹(shù)的自述》。150字
B聯(lián)系《小村莊的`故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì )想什么，說(shuō)什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過(guò)會(huì )為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書(shū)設計：路旁的橡樹(shù)
表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動(dòng)
心情：震撼——糾結——堅定——輕松
真愛(ài)樹(shù)木、保護環(huán)境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經(jīng)過(guò)李老師的講評，覺(jué)得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問(wèn)題不僅出在學(xué)生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學(xué)生在課堂的朗讀沒(méi)有很好的糾正，好的應該表?yè)P，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習；讀的不好的，指出問(wèn)題所在，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過(guò)和結果）請幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評價(jià)，哪一點(diǎn)說(shuō)的好，哪一點(diǎn)還沒(méi)有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請下一位來(lái)修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說(shuō)法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時(shí)間。
3、突出重點(diǎn)需要老師引導學(xué)生抓住細節。在交流高尚的心時(shí)，等學(xué)生說(shuō)完句子后，老師加一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)體會(huì )他們的想法，從而體會(huì )心情。直接問(wèn)心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來(lái)，盡量在課內完成保證質(zhì)量。題目可有難易之分，讓學(xué)生可以有所選擇。
5、環(huán)節的過(guò)渡需要老師錘煉語(yǔ)言。各個(gè)環(huán)節的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來(lái)陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計10
【課標要求】
培養環(huán)境保護意識，熱愛(ài)綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學(xué)目標】
�。�、知識能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
�。�、情感態(tài)度：
培養環(huán)境保護意識，愛(ài)護花草樹(shù)木。
�。�、德育：
培養環(huán)境保護意識，愛(ài)護花草樹(shù)木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹(shù)，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹(shù)生長(cháng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺(jué)愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養環(huán)境保護意識，熱愛(ài)綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學(xué)設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會(huì )法。
【學(xué)法】
誦讀體會(huì )法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )，通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
�。�、師：我們剛學(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的`故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──
�。�、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。學(xué)生齊讀課題。
�。�、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
�。�、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
�。�、您讀懂那一部分？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
�。�、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
�。�、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
�。�、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
�。�、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
�。�、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
�。保�、師：現在，你們就是左車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹(shù)和這馬蹄形的路，你有什么話(huà)要說(shuō)？（先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。）
三、總結課堂，遷移升華
�。�、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
�。�、你想對小村莊的村民說(shuō)些什么？（進(jìn)行口語(yǔ)交際）
�。�、愛(ài)樹(shù)護樹(shù)，爭當環(huán)保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學(xué)生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護環(huán)境的啟示，結合生活事件理解環(huán)保主題，并樹(shù)立環(huán)境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；
4、結合課文中的詞句寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)導入
1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路
�。S機板書(shū)：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
�。ㄈ绻闶且晃唤�(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書(shū)：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）
過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《路旁的橡樹(shù)》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文——讀“樹(shù)”
�。ㄒ唬┏踝x
1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節號，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經(jīng)讀懂的內容；
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。
�。ǘ┏踝x檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的主要工作內容，師作補充。
過(guò)渡：從課文的.那句話(huà)可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
�。ㄈ┙虒W(xué)2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）
2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹(shù)的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹(shù)，你又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對橡樹(shù)有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過(guò)渡：那么，工程師呢？他對橡樹(shù)又有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛(ài)橡樹(shù)、努力保護橡樹(shù)的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。
自由交流，隨機點(diǎn)撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話(huà)也沒(méi)長(cháng)久看著(zhù)轉向嘆氣”等詞體會(huì )工程師內心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著(zhù)氣”體會(huì )工人內心的擔心、憂(yōu)慮、沉重。
2、“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話(huà)，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹(shù)給砍了或把它移開(kāi)，哪些人會(huì )怎樣責備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（這一個(gè)地方是特指哪個(gè)地方？當路人經(jīng)過(guò)這個(gè)彎道時(shí)，就會(huì )注意到路旁的這棵橡樹(shù)，你覺(jué)得，讓這棵橡樹(shù)依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思�！案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。
3、之所以說(shuō)這是一棵高尚的心，是因為這顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護樹(shù)，懂得和樹(shù)和睦相處）如果學(xué)生反饋不出關(guān)于環(huán)保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹(shù)嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語(yǔ)，抄寫(xiě)積累
形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠無(wú)私卑劣骯臟自私
2、結合課文詞句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)讀后感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬(wàn)買(mǎi)兩棵樹(shù)，甭想！——北侖城東村保護古樹(shù)，就像愛(ài)護自己的眼睛》
千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規劃讓道于樹(shù)
祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì )把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線(xiàn)和雨后的彩虹來(lái)欣賞。
七、板書(shū)設計
8、路旁的橡樹(shù)
筆直……彎曲
橡樹(shù)：粗壯、結實(shí)、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設計上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì )時(shí)都采用矛盾對比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì )主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標是達成了，主要是我有意識地在教學(xué)中深挖教材，引導學(xué)生在具體的詞句中體會(huì )工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計劃到底有沒(méi)有被修改”這一內容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計劃并沒(méi)有修改，只是為了保留橡樹(shù)，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒(méi)有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹(shù)留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒(méi)有有些偏離文章原意了。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計12
教材分析：
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿(mǎn)地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現了人們對環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)對前一課的學(xué)習，對于本課的學(xué)習會(huì )比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學(xué)目標：
�。�、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心通過(guò)反復朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、培養學(xué)生獨立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛(ài)護樹(shù)木保護環(huán)境，人類(lèi)也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習一篇講述人與樹(shù)的故事的課文——路旁的橡樹(shù)。（板書(shū)）
�。ㄕ勗�(huà)導入，調動(dòng)學(xué)生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問(wèn)。
4、檢查自學(xué)情況。
5、提出自己的疑問(wèn)。
生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說(shuō)話(huà)，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹(shù)的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學(xué)們看著(zhù)它，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)——（高高的，粗壯的，結實(shí)的……）
師介紹橡樹(shù)
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)橡樹(shù)的語(yǔ)句，思考：人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時(shí)被一棵（）橡樹(shù)擋住，
經(jīng)過(guò)：為了保護這棵橡樹(shù)，筑路工人和工程師經(jīng)過(guò)精心的設計把路修成了（），
結果：為橡樹(shù)讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)把橡樹(shù)比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？路旁的這棵橡樹(shù)就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力�。�
小結：把橡樹(shù)比作草原上的哨兵，告訴我們樹(shù)和我們人類(lèi)一樣，也是活生生的一個(gè)生命啊。
3）學(xué)生練讀
3、填空
人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結實(shí)、挺拔的）橡樹(shù)擋住，為了保護這棵橡樹(shù)，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹(shù)讓路，他們有一顆（高尚）的心。
�。ㄟ@環(huán)節的設計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò )和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹(shù)被保護下來(lái)，它很感動(dòng)，決定為給保護它作出貢獻的人發(fā)一個(gè)愛(ài)心獎?wù)�，可是該把獎�(wù)骂C給誰(shuí)呢？它想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹(shù)動(dòng)動(dòng)腦筋：這塊獎?wù)碌降自擃C給誰(shuí)呢？在文中找出你的理由，劃出來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)交流：你認為這塊獎?wù)聭擃C給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流“認為獎?wù)略擃C給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”�！肮と藗円渤聊瑹o(wú)語(yǔ)�！�、“工人們也沉重地嘆著(zhù)氣”、“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
交流“認為獎?wù)略擃C給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)�！�、“工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣�！�、“‘計劃是不可以修改的’工程師說(shuō)�！�、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了’他輕聲說(shuō)�！�
3、小組品讀交流匯報
a、自由練習；
b、指導朗讀：
品讀“工人們”
�、佟巴蝗�，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來(lái)；在讀這句話(huà)時(shí)，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z(yǔ)�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著(zhù)氣”時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹(shù)的命運擔憂(yōu)的內心，讀的時(shí)候語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調要略顯低沉。
�、邸跋饦�(shù)也不可砍�！钡睦首x雖不要高昂，但要語(yǔ)氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛�(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)”、“長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃”、“把臉轉向橡樹(shù)，嘆了口氣”以及他說(shuō)的“計劃是不可以修改的'�！斌w悟到他內心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語(yǔ)速應較慢，語(yǔ)調要低沉特別是在讀工程師說(shuō)的“計劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無(wú)奈、為難的語(yǔ)氣。
�、凇艾F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！彼p聲地說(shuō)。要讀出問(wèn)題得到解決后的輕松的語(yǔ)氣。
這里的“他”是指誰(shuí)？他做出了什么決定，不會(huì )有人責備我們了？（改變修路計劃，沒(méi)有把樹(shù)砍掉。）“誰(shuí)”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內容
誰(shuí)愿意讀一讀這一部分，讀后引導學(xué)生根據剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評價(jià)，評價(jià)后再指名讀。
5．合作探究，形成共識
小組討論：通過(guò)剛才的認真讀書(shū)，你們的看法有沒(méi)有改變？獎?wù)碌降自擃C給誰(shuí)？四人為一小組發(fā)表自己的意見(jiàn)，意見(jiàn)不同的還可以辯一辯。獎?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說(shuō)說(shuō)理由？
工程師和筑路工人都能自覺(jué)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的美好心靈。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現，從解讀文本到超越文本，實(shí)現語(yǔ)言文字情懷的共同構建。）
五、體會(huì )高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會(huì )寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹(shù)，愛(ài)護環(huán)境的高尚的心靈。（板書(shū)）而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結實(shí)的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告�。┧浴�
出示：坐車(chē)坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！保ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（你們讀出橡樹(shù)的高大美麗，讓我感受到了充滿(mǎn)生命的活力。）
�。ㄗx中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
�。�(lián)系實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力）
七、板書(shū)設計
8、路旁的橡樹(shù)
橡樹(shù)：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護環(huán)境從己做起
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利的朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
�。�、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�、虐颜Z(yǔ)句讀流利。
�、谱x你自選的這部分，你想到了什么？
�。�、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�、湃邕x讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�、啤叭邕x讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�、侨邕x讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識──由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的'感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計14
教學(xué)思路：
這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要進(jìn)行必要的引導。首先解決生字生詞問(wèn)題，之后，就課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，分析這些句子時(shí)，首先由學(xué)生討論，交流，最后由教師總結，并啟發(fā)學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)目標：
�。�、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導入新課
�。�、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢？
�。�、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
�。�、畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，想一想，這篇課文說(shuō)明了什么問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
�。�、理解詞語(yǔ)：
延伸：延長(cháng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習上節課的問(wèn)題。導入新課
這節課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、指導閱讀第二至七自然段
�。�、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀：
在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
�。�、看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應呢？
�、� 工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。
�、� 工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。
�。�、對上面的第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢？
�。�、出示句子。提問(wèn)：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的`橡樹(shù)，真是可惜。
工程師為_(kāi)_______嘆了口氣。
工人們?yōu)開(kāi)_______嘆著(zhù)氣。
�。�、體會(huì )工程師的話(huà)：“現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了”的意思：
我們不會(huì )因為完成不了筑路任務(wù)而受到上級領(lǐng)導的責備，也不會(huì )因為砍伐了橡樹(shù)受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
�。�、自由讀課文第八、九自然段。
�。�、思考：
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？
贊嘆筑路人保護橡樹(shù)、保護植物的愛(ài)心。
四、課堂延伸
我們周?chē)袥](méi)有這種情況？我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周?chē)沫h(huán)境做些什么呢？
板書(shū)設計：
路旁的橡樹(shù)
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的`廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識——由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
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