《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計1
《路旁的橡樹(shù)》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話(huà)說(shuō)，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對一件尋常小事，處理卻不尋常的.作法的描寫(xiě)，讀者在讀后內心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。
教學(xué)目標：
1．理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
2．認識本課3個(gè)生字、理解課文內容。
3．朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎？
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎？
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛(ài)護樹(shù)木，正當環(huán)境小衛士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計2
教學(xué)思路：
這是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要進(jìn)行必要的引導。首先解決生字生詞問(wèn)題，之后，就課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，分析這些句子時(shí)，首先由學(xué)生討論，交流，最后由教師總結，并啟發(fā)學(xué)生對環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行思考。
教學(xué)目標：
�。�、借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)導入新課
�。�、筑路工人們正在修建一條公路。突然，他們停了下來(lái)，這是怎么回事呢？
�。�、板書(shū)課題：路旁的橡樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
�。�、畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，想一想，這篇課文說(shuō)明了什么問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
�。�、理解詞語(yǔ)：
延伸：延長(cháng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
�。�、學(xué)生自由發(fā)言，提出自己不理解的地方。同學(xué)之間相互交流、討論。
四、再讀課文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習上節課的問(wèn)題。導入新課
這節課，我們按照順序來(lái)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。
二、指導閱讀第二至七自然段
�。�、自讀課文第二至七自然段，思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
�。�、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀：
在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
�。�、看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應呢？
�、� 工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。
�、� 工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。
�。�、對上面的.第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論并回答。
這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢？
�。�、出示句子。提問(wèn)：工程師和工人為什么都嘆氣？
筑路計劃不能改變，可是砍倒這么粗壯、挺拔的橡樹(shù)，真是可惜。
工程師為_(kāi)_______嘆了口氣。
工人們?yōu)開(kāi)_______嘆著(zhù)氣。
�。�、體會(huì )工程師的話(huà)：“現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了”的意思：
我們不會(huì )因為完成不了筑路任務(wù)而受到上級領(lǐng)導的責備，也不會(huì )因為砍伐了橡樹(shù)受到路人的責備。
三、指導閱讀第八、九自然段
�。�、自由讀課文第八、九自然段。
�。�、思考：
人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？
贊嘆筑路人保護橡樹(shù)、保護植物的愛(ài)心。
四、課堂延伸
我們周?chē)袥](méi)有這種情況？我們可以為美化學(xué)校、美化自己的周?chē)沫h(huán)境做些什么呢？
板書(shū)設計：
路旁的橡樹(shù)
筆直的路 彎曲
一顆高尚的心
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利的朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
�。�、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�、� 把語(yǔ)句讀流利。
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對于別人的'朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�、� 如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�、� “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識──由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計4
設計理念：這是三年級下冊第二單元的一篇選學(xué)課文。在設計時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的預習作用，抓住重點(diǎn)段落4-7自然段，感受工人們保護環(huán)境的愛(ài)心。
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確流利、有感情地朗讀課文；
2、把握文章主要的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識；
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文最后一段；
2、體會(huì )人們在保護橡樹(shù)的過(guò)程中體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：工人、工程師做出決定的困難
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入：
1、出示：
荷葉像一個(gè)個(gè)綠色的大圓盤(pán)。
我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。
2、學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)句子特點(diǎn)。
3、出示句子：
a、路旁的橡樹(shù)是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，像
b、公路筆直得像 延伸到南方。
4、學(xué)生完成句子。
5、師導入：這是怎樣的樹(shù)？怎樣的`路？因為路和樹(shù)又有了怎樣的故事呢？
6、揭題，生讀題。
7、讀課題，學(xué)習“橡”。
二、檢查預習：
1、檢查閱讀：出示閱讀要求：
邊讀邊想課文講了一件什么事？
人們怎樣評價(jià)這件事？
你自己是怎么評價(jià)這件事的？
2、學(xué)生分小節讀課文。
3、對讀課文中出現的錯誤讀音進(jìn)行校正，并出示生字詞，學(xué)生同桌互讀—指名讀—齊讀。
4、交流：出示：
課文講了在南北兩座城市之間準備 。在修路時(shí)，工人們發(fā)現在路應該延伸過(guò)去的地方， 。后來(lái)，工程師和工人們決定讓公路在這個(gè)地方 。
學(xué)生根據填空完成對課文內容的歸納。
師導：工程師他們這樣的做法，人們是怎么評價(jià)的呢？請從文中找到這句話(huà)，用“——”劃出。
1、交流人們的評價(jià)，板書(shū)：高尚的心
2、說(shuō)說(shuō)自己對這件事的看法。
三、研讀課文：
1、找找文中寫(xiě)工人或工程師動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，想想從這些句子中你讀懂了什么？找到句子后同桌可以交流。
2、學(xué)生找畫(huà)。
3、交流：
預設：
出示：工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著(zhù)氣。
“計劃是不可修改的�！惫こ處熣f(shuō)。
“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
�、�、學(xué)生讀句子
�、�、說(shuō)說(shuō)自己對這些句子的理解。
�、�、引導學(xué)生理解“什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)”以及“沉默不語(yǔ)”這些語(yǔ)句中所包含的思想感情。
�、�、學(xué)生練筆：工程師想：
工人們想：
�、�、分角色讀這段話(huà)。
出示：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！艾F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！彼p聲地說(shuō)。
�、�、學(xué)生讀句子。
�、�、說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�、�、師導語(yǔ)：這樣的決定，最終有了怎樣的結果？
�、�、學(xué)生讀句子
�、�、重點(diǎn)朗讀好“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！�
四、拓展延伸：
1、說(shuō)說(shuō)你對工人們的看法
2、說(shuō)說(shuō)自己了解到的關(guān)于愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境一類(lèi)的例子
3、師介紹有關(guān)這條鐵路的趣事以及作者
五、感情升華
1、齊讀課文最后一自然段。
2、小結。
六、板書(shū)：
路旁的橡樹(shù)
工人們 工程師
高尚的心
沉默不語(yǔ) 什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)
“橡樹(shù)不可以砍�！� “ 計劃是不可以修改的�！�
愛(ài)護植物
保護環(huán)境
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計5
一、導入
1、出示橡樹(shù)圖片：小朋友，你們看到了一棵怎樣的樹(shù)？
(枝葉茂密、郁郁蔥蔥、粗壯……)
2、是的，這就是一棵高大粗壯、枝繁葉茂的橡樹(shù)。板書(shū)：橡樹(shù)(橡注音，三拼指導)
3、簡(jiǎn)單介紹橡樹(shù)：橡樹(shù)是一種高大的喬木，葉子比手掌還大，它是世上最大的開(kāi)花植物，通常能開(kāi)出黃色的花朵。果實(shí)堅硬，是小松鼠的最?lèi)?ài)。
4、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇和橡樹(shù)有關(guān)的課文。補充課題，齊讀課題。
二、初讀
過(guò)渡：課文主要介紹了一個(gè)怎樣的故事，請小朋友打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，注意讀書(shū)要求
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準文中帶拼音的生字
(2)讀通句子，讀順課文
(3)邊讀邊思考，課文主要介紹了一件什么事。
2、生字詞：自由讀、指名讀、男女分讀
字音：“延”整體認讀音節，“尚”后鼻音，“楔”字特別難認，多拼讀。
字形：“延”和“挺”字后半部分區分。
字義：楔子結合圖片理解，保持固定位置，上粗下尖的物體馬蹄形結合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
3、交流大意：(若概括有難度，預設：人們在南北兩座城市之間準備修建——的公路，但因為——改變了計劃，最后公路——。)
在南北兩座大城市之間，原計劃要修建一條怎樣的路？板書(shū)計劃寬闊平坦漂亮這條路計劃中和實(shí)際建成的存在著(zhù)不同。實(shí)際建成的是什么樣？板書(shū)實(shí)際找出這句話(huà)中的一對反義詞板書(shū)筆直彎曲但它卻只是一個(gè)地方彎曲板書(shū)只在一個(gè)地方
三、細讀文本
1、默讀課文第三自然段，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子。
這是一棵怎樣的橡樹(shù)？它具備了怎樣的特點(diǎn)？
齊讀本句，這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？為什么作者會(huì )把橡樹(shù)比做哨兵？
(草原上的哨兵給你怎樣的感覺(jué)？不怕風(fēng)吹日曬，筆直挺立有精神，守衛草原有意志)
橡樹(shù)和哨兵有共同之處充滿(mǎn)生命力，挺拔，粗壯結實(shí)經(jīng)得起考驗，經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨依然挺立著(zhù))
哨兵守衛草原為草原放哨，那橡樹(shù)呢？它守衛著(zhù)什么？
朗讀指導，讀出橡樹(shù)的生命力
4、如此一棵高大、結實(shí)、挺拔的大樹(shù)出現在修路工程中，人們又有怎樣的反應呢？配合讀(4-6自然段)
工程師：什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)(沒(méi)有命令，不知道怎么辦，計劃不能隨意修改)長(cháng)久地(內心復雜，可能在想什么)嘆氣(應該保護、計劃不能修改，如何是好，為難)
工人：沉默不語(yǔ)意思理解，為什么會(huì )沉默不語(yǔ)(不想砍，又必須得到工程師的同意，等待安排)沉重嘆氣(工程師沒(méi)有答復，擔心，心情沉重)
3、要保護橡樹(shù)，只有公路繞行，但這樣一來(lái)，公路就不是筆直的了。工程師無(wú)奈。最后問(wèn)題解決了嗎，采用了怎樣的辦法？引讀第7段。
工程師為什么要在離橡樹(shù)100米的地方打進(jìn)楔子呢？(不影響橡樹(shù)的成長(cháng)，讓橡樹(shù)的根部不受到傷害)
看到這個(gè)辦法你心情怎么樣？為什么？(保護了樹(shù)木，為了保護樹(shù)木而彎曲，甚至影響了美觀(guān))
朗讀指導：我們和工程師工人一樣，關(guān)心著(zhù)橡樹(shù)的命運。它被保留下來(lái)，大家都松了口氣，輕松多了，讓我們帶著(zhù)這樣的情緒，讀讀這個(gè)決定。
4、幾年過(guò)去了，當坐車(chē)過(guò)往這條筆直而只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形的公路時(shí)，人們總不約而同地贊嘆。
理解“不約而同”的`意思，“不約而同”說(shuō)明了什么？(他們的做法大家很贊同，認為很好)
高尚的心是一顆怎樣高尚的心呢？(愛(ài)護橡樹(shù)、保護大自然……)
四、深化總結
1、如果是你，還會(huì )怎樣贊嘆呢？
2、現在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹(shù)，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線(xiàn)，風(fēng)吹過(guò)樹(shù)梢，樹(shù)葉嘩啦啦響，它似乎在說(shuō)些什么。
3、對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！你們在贊嘆工程師和工人的同時(shí)，自己也被深深地觸動(dòng)，相信你們在以后的生活中也會(huì )想他們一樣保護一草一木，保護好我們的大自然。
五、板書(shū)
8、路旁的橡樹(shù)
粗壯、結實(shí)、挺拔
計劃實(shí)際
寬闊、平坦、漂亮--------筆直只在一個(gè)地方彎曲
改變高尚的心
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
《路旁的橡樹(shù)》講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿(mǎn)地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現了人們對環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為�；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設計了以下教學(xué)目標，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、通過(guò)反復朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、培養學(xué)生獨立自主的閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.出示課件圖片。仔細觀(guān)賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3.多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方――長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運又應如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹(shù)粗壯結實(shí)挺撥高尚
2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話(huà)？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�。�1）把語(yǔ)句讀流利
�。�2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識――由課文引向學(xué)生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的`行為。
3.現在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì )想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文
2、自主讀文，了解文章主要內容，培養學(xué)生自主閱讀的能力；
3、能在故事中得到保護環(huán)境的啟示，結合生活事件理解環(huán)保主題，并樹(shù)立環(huán)境保護“從我做起，從身邊小事做起”的意識；
4、結合課文中的詞句寫(xiě)讀后感。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話(huà)導入
1、出示課文插圖、指名學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句形容插圖上的那條路
�。S機板書(shū)：彎曲馬蹄形路旁等詞語(yǔ)）
2、完整課題
3、想象體驗，對比伏筆
�。ㄈ绻闶且晃唤�(jīng)常經(jīng)過(guò)某條路的行人或者司機，你最希望這是一條怎樣的路？板書(shū)：筆直；讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講理由）
過(guò)渡：我們都在講關(guān)于路的故事，今天我們要學(xué)習的這篇課文是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《路旁的橡樹(shù)》，這文章給我們講了一個(gè)關(guān)于路的故事，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文——讀“樹(shù)”
�。ㄒ唬┏踝x
1、輕聲讀課文，讀通讀準，標上小節號，讀完一遍后，同桌之間交流交流已經(jīng)讀懂的內容；
2、結合課文，說(shuō)說(shuō)“工程師”和“工人”分別是干什么的。
�。ǘ┏踝x檢查
1、輪讀課文，檢查朗讀
2、指名說(shuō)“工程師”和“工人”的`主要工作內容，師作補充。
過(guò)渡：從課文的那句話(huà)可以大致知道工程師和工人分別是干什么的？
�。ㄈ┙虒W(xué)2、3自然段
1、出示句子：工程師批示未來(lái)的路要鋪在哪里，工人們就往土里埋進(jìn)排水管。（理解“批示”的意思）
過(guò)渡：讀了課文，我們知道工人們在埋排水管的時(shí)候突然停了下來(lái)，為什么不按照工程師的批示去做？（討論交流，只要學(xué)生說(shuō)出自己的理解就可以）
2、重點(diǎn)品讀：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。（指導朗讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，聲音響亮）
3、角色代入：這是對橡樹(shù)的贊美，如果你就是其中的一名工人，當你看到這棵粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原哨兵一樣的橡樹(shù)，你又會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？從工人們的舉動(dòng)中我們能看出他們對橡樹(shù)有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）（反復引讀句子：因為它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
過(guò)渡：那么，工程師呢？他對橡樹(shù)又有著(zhù)怎樣的感情？（喜愛(ài)）默讀課文4-7自然段，找出能看出工程師和工人喜愛(ài)橡樹(shù)、努力保護橡樹(shù)的句子或詞語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)理由。
自由交流，隨機點(diǎn)撥
三、研讀課文——讀“人”
1、第4自然段：抓住“什么話(huà)也沒(méi)長(cháng)久看著(zhù)轉向嘆氣”等詞體會(huì )工程師內心的無(wú)奈和矛盾。抓住“沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著(zhù)氣”體會(huì )工人內心的擔心、憂(yōu)慮、沉重。
2、“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
3、第7自然段：理解工程師說(shuō)的話(huà)，如果我們?yōu)榱诵抟粭l寬闊、平坦、漂亮又筆直的路，而把橡樹(shù)給砍了或把它移開(kāi)，哪些人會(huì )怎樣責備我們呢？（自由交流）
四、品讀課文——讀“理”
過(guò)渡：幾年后，修成了一條怎樣的公路？（寬闊、瀝青，像箭一樣筆直只在一個(gè)地方彎曲馬蹄形）
1、第8自然段：品讀句子：它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（這一個(gè)地方是特指哪個(gè)地方？當路人經(jīng)過(guò)這個(gè)彎道時(shí)，就會(huì )注意到路旁的這棵橡樹(shù)，你覺(jué)得，讓這棵橡樹(shù)依然挺立在路旁有什么好處？
2、第9自然段：（是啊，坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。理解“不約而同”和“高尚”的意思�！案呱小笔菍θ藗冃撵`的一種贊美。
3、之所以說(shuō)這是一棵高尚的心，是因為這顆高尚的心靈懂得什么？（懂得保護樹(shù)，懂得和樹(shù)和睦相處）如果學(xué)生反饋不出關(guān)于環(huán)保的答案，則作必要的提示：在我們身邊，需要我們用心去保護的僅僅是這一棵橡樹(shù)嗎？
4、在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？（當你看到學(xué)校操場(chǎng)上有垃圾，你彎腰將它撿起扔進(jìn)垃圾筒，這時(shí)，你就擁有了一顆高尚的心。）
五、課堂練筆
1、出示詞語(yǔ)，抄寫(xiě)積累
形容道路的詞語(yǔ)：寬闊平坦筆直崎嶇泥濘蜿蜒狹窄
形容人心靈的詞語(yǔ)：高尚純潔真誠無(wú)私卑劣骯臟自私
2、結合課文詞句，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)讀后感
六、拓展總結
補充一則新聞故事《100萬(wàn)買(mǎi)兩棵樹(shù)，甭想！——北侖城東村保護古樹(shù)，就像愛(ài)護自己的眼睛》
千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮為八個(gè)字：修改規劃讓道于樹(shù)
祝愿同學(xué)們都像工程師和工人們一樣，擁有一顆高尚的心！當我們都擁有一顆高尚的心靈時(shí)，我們就會(huì )把這條公路的彎道當作優(yōu)美的弧線(xiàn)和雨后的彩虹來(lái)欣賞。
七、板書(shū)設計
8、路旁的橡樹(shù)
筆直……彎曲
橡樹(shù)：粗壯、結實(shí)、挺拔
一顆高尚的心
課后反思：
本文是一篇略讀課文，指導學(xué)生在自主讀文中感悟環(huán)保主題。在教學(xué)設計上，我利用文本特點(diǎn)，在課題引入和主題體會(huì )時(shí)都采用矛盾對比的教學(xué)，也就是讓學(xué)生在情感反差中逐步體會(huì )主題。從教學(xué)效果看，基本的教學(xué)目標是達成了，主要是我有意識地在教學(xué)中深挖教材，引導學(xué)生在具體的詞句中體會(huì )工人和工程師的心理活動(dòng)。但我在試教時(shí)忽略了“筑路計劃到底有沒(méi)有被修改”這一內容，其實(shí)按照課文的原義，筑路計劃并沒(méi)有修改，只是為了保留橡樹(shù)，工程師和工人們做出了一個(gè)兩全的舉動(dòng)，盡管留下了缺憾——公路有了彎道。由于自己對這沒(méi)有把握好，課后，還是有部分學(xué)生認為，工程師和工人們寧可修改筑路計劃也要把橡樹(shù)留下，由此看出他們有一顆高尚的心。細想，其實(shí)學(xué)生這樣理解也未嘗不可，從另一個(gè)角度說(shuō)，這反而更能突現工程師和工人們的環(huán)保意識，但這樣就沒(méi)有有些偏離文章原意了。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學(xué)習了哪些方面的課文？（環(huán)保、動(dòng)物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結果毀滅了家園，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)人和樹(shù)的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學(xué)習略讀課文的？（弄清導讀問(wèn)題）
二、學(xué)法遷移
1、明確問(wèn)題：今天我們還要用這種方法來(lái)學(xué)習第8課。
�、僮宰x導讀：畫(huà)出要解決的問(wèn)題
�、趨R報板書(shū)：我們要思考什么問(wèn)題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問(wèn)題？
�、僦饕獌热荨ㄕl(shuí) 干 結）
�、诳捶āㄉ舷挛� 重點(diǎn)詞句）
三、自學(xué)反饋
1、自學(xué)：
�、賳�(wèn)題清楚了嗎？方法明白了嗎？
�、谖覀兿葋�(lái)看看測試要求。
自學(xué)測試：
1、下面幾句話(huà)是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)理由。（10+5分）
a、課文主要寫(xiě)：圍繞橡樹(shù)發(fā)生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫(xiě)筑路工人與工程師，為了保護橡樹(shù)，在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿(mǎn)地完成了筑路任務(wù)。
c、主要寫(xiě)在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來(lái)修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點(diǎn)得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話(huà)體會(huì )生活的`，我抓住了（ ），這個(gè)詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
�。�1）①工人不想砍樹(shù)，他們有環(huán)保意識。
�、诠こ處煵幌肟硺�(shù)，他們也有環(huán)保意識。
�、郯崖吩O計成馬蹄形，既保護了橡樹(shù)又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
�、苈愤^(guò)的人贊同工人和工程師的做法，可見(jiàn)他們也有一顆愛(ài)護花草樹(shù)木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時(shí)間，第。2題在小組內交流，1號組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)打分。
3、全體反饋：
�。�1）、檢查朗讀：
a指3人：誰(shuí)給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長(cháng)打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過(guò)朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。
�。�2）匯報試卷：
主要內容：
我的看法：（開(kāi)放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學(xué)生多種想法）
�。�3）累計分數（個(gè)人、大組）
四、全課總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學(xué)得了滿(mǎn)分，說(shuō)明在前幾節課的學(xué)習中你們掌握了相關(guān)的學(xué)習方法，成績(jì)不理想的同學(xué)可能對這些學(xué)習方法還沒(méi)能完全掌握，希望在第三單元的學(xué)習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績(jì)。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1.認識本課的三個(gè)生字，理解課文內容
2.引導學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)法指導：自讀自悟，討論交流
教學(xué)過(guò)程 ：
一、初讀課文，了解內容
1.師：在我的家鄉，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2.揭示課題：路旁的'橡樹(shù)
3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字
4.把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)
3.有什么不懂嗎？
4.討論：建筑計劃可以修改嗎？
5.說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
7.你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
9.師：現在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)？
三、總結課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2.如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對著(zhù)不加節制的砍伐者，你怎么對他們說(shuō)？
3.你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計10
一、學(xué)習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的心
二、根據閱讀自學(xué)課文
１、把課文讀正確、流利
�。�、思考：
課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
�、� 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
�、� 交流思考題：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話(huà)
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的'心”
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的舉例說(shuō)：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書(shū)，找依據，討論交流，從幾方面講：
�。�、遇到橡樹(shù)，停止埋排水管
�。�、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護它。
�。�、想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書(shū)
既要修順
路旁的柳樹(shù) 環(huán)保意識強
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
�。�、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
�。�、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
�。�、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
�。�、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。�、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
�。�、從二句中，你發(fā)現了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
�。�、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚？用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情？
�。�、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的'矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
�。�、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
�。�、是��！如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計12
【課標要求】
培養環(huán)境保護意識，熱愛(ài)綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】
新授課。
【教學(xué)目標】
�。�、知識能力：
能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。
�。�、情感態(tài)度：
培養環(huán)境保護意識，愛(ài)護花草樹(shù)木。
�。�、德育：
培養環(huán)境保護意識，愛(ài)護花草樹(shù)木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過(guò)寫(xiě)筑路工人和工程師為了保護路旁的一棵橡樹(shù)，想辦法把一條本應筆直的公路在橡樹(shù)生長(cháng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚了工程師和筑路工人自覺(jué)愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養環(huán)境保護意識，熱愛(ài)綠色家園。
【教具準備】
多媒體教學(xué)設備；多媒體課件一套。
【教法】
電教輔助法、圖文對照法、誦讀體會(huì )法。
【學(xué)法】
誦讀體會(huì )法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟礦物所要贊揚的.精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )，通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，了解內容
�。�、師：我們剛學(xué)過(guò)的《一個(gè)小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──
�。�、揭示課題：路旁的橡樹(shù)。學(xué)生齊讀課題。
�。�、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準要求認識的生字。
�。�、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
�。�、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
�。�、您讀懂那一部分？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
�。�、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
�。�、辯論：建筑計劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
�。�、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？
�。�、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？
�。�、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？
�。�、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因為。
�。�、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
�。保�、師：現在，你們就是左車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁的橡樹(shù)和這馬蹄形的路，你有什么話(huà)要說(shuō)？（先讓學(xué)生練說(shuō)，再指名說(shuō)。）
三、總結課堂，遷移升華
�。�、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
�。�、你想對小村莊的村民說(shuō)些什么？（進(jìn)行口語(yǔ)交際）
�。�、愛(ài)樹(shù)護樹(shù)，爭當環(huán)保小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計13
一、開(kāi)課談話(huà)，導入課文
師：剛剛聽(tīng)了對老師的介紹，你們對老師現在有些什么了解？
生：老師已經(jīng)從教28年了。
生：老師是徽師畢業(yè)的。
生：老師以前連續三年被評為“三好學(xué)生”。
師：很好，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會(huì )兒，現在我想聽(tīng)一聽(tīng)你們朗讀的聲音。
生讀第二組課文單元提示。
師：同學(xué)們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個(gè)單元的主題是什么？
生：保護環(huán)境。
生：保護環(huán)境，我們能做些什么。
生：人與自然。
師：對，本單元說(shuō)的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來(lái)學(xué)習本單元的第四課。
出示課題，齊讀課題。
師：是橡樹(shù)，而不是花，不是草，應該突出哪個(gè)詞？
生：橡樹(shù)。
指名讀課題，突出“橡樹(shù)”。
師：是路旁的橡樹(shù)，而不是河邊的，山上的，應該突出哪個(gè)詞？
生：路旁。
指名讀課題，突出“路旁”。
師：通過(guò)課題，我們知道了誰(shuí)和誰(shuí)之間有聯(lián)系呢？
生：路旁和橡樹(shù)。
師：對，是路和樹(shù)之間有聯(lián)系。其實(shí)題目是文章的眼睛，以后預習課文或是看課外書(shū)，從課題入手，就會(huì )明白得更多。我們再齊讀課題。
賞析：“凡為教，目的在達到不需要教�！比~圣陶老先生的話(huà)被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習方法啊，就在師生自然的談話(huà)交流中不著(zhù)痕跡地滲透進(jìn)去，當真是潤物細無(wú)聲。著(zhù)眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹(shù)”有聯(lián)系，導入環(huán)節提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)潔高效。
二、初讀課文，了解路旁的橡樹(shù)
師課件展示：這就是路旁的橡樹(shù)。課文中有一句話(huà)說(shuō)出了這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)，把它畫(huà)出來(lái)。
生：這棵橡樹(shù)粗壯、結實(shí)、挺拔。
師：同學(xué)們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
生齊：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：很顯然，這個(gè)橡樹(shù)的特點(diǎn)是？
生：粗壯、結實(shí)、挺拔。
師：請說(shuō)完整。
生：這棵橡樹(shù)的特點(diǎn)是粗壯、結實(shí)、挺拔。
師：說(shuō)得很好。這里把橡樹(shù)比作了什么？
生：草原的哨兵。
師：哨兵是干什么的呀？
生：站崗。
師：為誰(shuí)站崗��？
生：為草原站崗。
生：為大自然站崗。
師：哨兵也是解放軍戰士，戰士要為我們做些什么？
生：打仗。
生：保衛家園。
師：保衛我們的家園，保衛人類(lèi)的家園。說(shuō)得真好，大家給他鼓掌！
師：再請大家齊聲讀描寫(xiě)橡樹(shù)的這一句。
生齊：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：這棵橡樹(shù)粗壯、結實(shí)、挺拔，同時(shí)還有著(zhù)一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢？請同學(xué)們自由讀讀課文。
生自由讀文。
初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。
賞析：打破按部就班的常規逐段教學(xué)，直奔“橡樹(shù)”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會(huì )樹(shù)對人們的重要，足見(jiàn)程老師提煉文本的功力，同時(shí)也為下一環(huán)節教學(xué)做好了鋪墊。
三、研讀課文，體會(huì )路旁的橡樹(shù)
師：聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么好，老師很開(kāi)心�？墒沁@棵橡樹(shù)傷心得快要哭了。這是什么原因呢？
生：因為工程師修的路要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)，橡樹(shù)不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹(shù)很難過(guò)。
師：你都會(huì )用自己的話(huà)概括了，真了不起。誰(shuí)再來(lái)復述一下？
生：根據筑路的計劃，未來(lái)的樹(shù)要經(jīng)過(guò)橡樹(shù)這里，橡樹(shù)不能砍，而計劃也不能改變。
師：這條路是要修一條什么樣的路？
生：筆直的路。
師：修筆直的路，那橡樹(shù)就要——
生：砍掉。
師：橡樹(shù)不砍，那筆直的路還能修嗎？
生：不能。
師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個(gè)難題，怎么辦呢？再讀課文4.5.6.7自然段。
生齊讀片段。
師：請四個(gè)同學(xué)分段來(lái)讀一讀。
生分段朗讀。
師：在這幾段話(huà)中，工程師和工人表現出什么態(tài)度呢？請同學(xué)們拿出筆畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)他們神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句。（生動(dòng)手畫(huà)詞句）然后找一兩個(gè)詞語(yǔ)或句子，想一想你為什么喜歡呢？
生：我喜歡“沉默不語(yǔ)”？
師：這是誰(shuí)表現出來(lái)的？
生：工人們。從“沉默不語(yǔ)”中我讀出工人們進(jìn)退兩難，橡樹(shù)不能砍，筑路計劃又不能改。（掌聲）
師：哦，這時(shí)候就沉默不語(yǔ)了，你找到了工人的內心感受。
生：我喜歡 “長(cháng)久”。工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃。
師：如果你是工程師，長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，這是你在想什么？
生：我會(huì )想，我要改這個(gè)筑路計劃，該怎么改呢？
師：該怎么改呢？橡樹(shù)不能砍，筆直的路又不能筑，內心怎么樣？
生：很著(zhù)急！
師：著(zhù)急、無(wú)奈，所以他——
生： “長(cháng)久”地看。（掌聲）
生：我喜歡這兩句話(huà)：“計劃是不可以修改的�！惫こ處熣f(shuō)�！跋饦�(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
師：工人們怎么說(shuō)的？
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：工程師是怎么說(shuō)的？
生：計劃是不可以修改的。
師：下面我當工程師，你們當工人，我們來(lái)試著(zhù)讀一讀。
師：計劃是不可以修改的。
生齊：橡樹(shù)也不可以砍。
師加強：計劃是不可以修改的！
生齊加強：橡樹(shù)也不可以砍！
師：我強調的是——
生：計劃。
師：你們強調的是——
生：橡樹(shù)。
師：我為什么強調計劃？
生：因為計劃是不可以修改的。
生：計劃不能改，改了老板會(huì )罵你的。（眾笑）
生：因為筑路計劃不是工程師說(shuō)改就能改的。
師：計劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍。
師：此時(shí)此刻，工人的態(tài)度怎么樣？
生：很堅定的。
生：堅定地保住橡樹(shù)。
師：而工程師的態(tài)度怎么樣？
生：左右徘徊。
生：為難。
師：又想保住橡樹(shù)，又想不改變計劃，真是左右為難。
師輕讀：計劃是不可以修改的。
生：橡樹(shù)也不可以砍！
師：你們很堅定。此時(shí)此刻，工程師的態(tài)度有了什么變化？
生：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米元的地方，把楔子打進(jìn)地里。
師：找一找工程師表現出來(lái)的動(dòng)作，從中體會(huì )他慢慢發(fā)生的變化。
生：拿出、走到、打進(jìn)。
師拿起一支粉筆：這是什么？
生：粉筆。
師：楔子�，F在它成了楔子。
師在黑板上動(dòng)作演示楔子打進(jìn)地里。
師：楔子打進(jìn)地里，說(shuō)明計劃已經(jīng)——
生：改變了。
師：現在筆直的馬路沒(méi)有了，它成了什么形狀？
生：馬蹄形。
生：在橡樹(shù)那兒拐了一個(gè)馬蹄形的彎。
師：你知道馬蹄形是什么形狀嗎？
生：不知道。
生：我知道，是半圓的。
師：請你上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
生上前繪畫(huà)馬蹄形馬路。
師：馬蹄形的路和筆直的路相比，好不好看？
生：不好看。
師：可是來(lái)往過(guò)路的人卻是這么說(shuō)的。（課件出示：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。）
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚，什么意思？
生：純潔。
生：品質(zhì)優(yōu)秀。
師：字典上高尚有這兩個(gè)解釋。（課件出示：1、道德水平高2、有意義的，不低級趣味）你們認為是哪一個(gè)？
生：第一個(gè)。
師：高尚的人就是——
生：道德水平高的人。
師：我們再來(lái)齊讀這一句。
生齊：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：在這篇文章中，高尚指的是什么呢？
生：文中高尚指的是保護大自然的精神。（掌聲）
師：保護大自然，就是保護我們人類(lèi)。
師：下面我們齊讀最后一個(gè)自然段。
生齊：坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
師：假如你是小導游，帶著(zhù)游客來(lái)到這里，該怎么向游客介紹這棵橡樹(shù)呢？這可有點(diǎn)難度哦，誰(shuí)來(lái)試一試。
生：筑這條路的工程師和工人為了保住這棵橡樹(shù)，就把計劃在這里修改成馬蹄形。
師：概括得真好。
師：這棵橡樹(shù)在兩座大城市之間，原計劃是？
生：要把這條路修得筆直筆直的。
師：計劃怎么改變的？
生：在一棵橡樹(shù)那兒彎曲成馬蹄形。
生：這條路筆直筆直的，但是到了橡樹(shù)這里，為了保住橡樹(shù)，就彎曲成了馬蹄形。
師：一篇長(cháng)文章用一兩句話(huà)說(shuō)出主要的意思來(lái)，這叫做概括。我們以后要學(xué)會(huì )把長(cháng)長(cháng)的'文章進(jìn)行概括。
師：這篇文章的作者是誰(shuí)？
生：是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的。
師課件展示蘇霍姆林斯基照片：他為什么對這棵橡樹(shù)感興趣呢？他寫(xiě)這棵橡樹(shù)，是想告訴我們什么呢？
生：他告訴我們要保護大自然。
生：他認為，這棵橡樹(shù)雖然在地球上并不起眼，但是它有著(zhù)我們愛(ài)護它的心。
師：蘇霍姆林斯基通過(guò)寫(xiě)這棵橡樹(shù)，告訴我們要愛(ài)護環(huán)境、愛(ài)護大自然，如果我們不這樣做，會(huì )怎么樣？
生：受到懲罰。
師：誰(shuí)的懲罰。
生：大自然。
師：我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《一個(gè)小村莊的故事》，在那個(gè)故事里，人們是怎么做的？
生：因為那兒的人們不愛(ài)護樹(shù)木，所以受到大自然的懲罰。
師：村莊和人們一起——
生：毀滅了。
生：如果人們不愛(ài)護自然，就會(huì )受到大自然的懲罰。就像《一個(gè)小村莊的故事》里一樣，村子和人們最后統統消失了。
生：如果不愛(ài)護環(huán)境的話(huà)，會(huì )造成土地荒漠化，那么各種災難都會(huì )向你襲來(lái)。
師：善待自然，就是——
生：善待自己。
賞析：研讀課文，帶著(zhù)學(xué)生咀嚼文章字里行間的味道，課堂散發(fā)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。學(xué)生從“沉默不語(yǔ)”中感受到了工人們的為難，從“長(cháng)久”中體驗到工程師的無(wú)奈。工人和工程師的簡(jiǎn)單對話(huà)在程老師的演繹下，一波三折、起伏跌宕，學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言走進(jìn)了人物的內心世界。細讀文本，挖掘文本，程老師在這里為我們做了精彩生動(dòng)的示范。
四、聯(lián)系生活，感悟路旁的橡樹(shù)
師：愛(ài)護環(huán)境，沒(méi)有國界。蘇霍姆林斯基這一教育理念，在我們歙縣已經(jīng)得到傳揚。下面我們來(lái)看一段視頻。
師播放自攝歙縣徽杭高速路旁的大樟樹(shù)和馬蹄形高速路的視頻，并配樂(lè )解說(shuō)：在離歙縣縣城8公里的南鄉，有一棵大樟樹(shù)。這兒也有一條徽杭高速路通向遠方，這棵大樟樹(shù)有著(zhù)和路旁的橡樹(shù)一樣的命運，在這兒的馬路也成了馬蹄形。這棵大樟樹(shù)有著(zhù)500年的歷史，它的保護級別是國家一級，現在被列為黃山市重點(diǎn)保護林木。如此粗壯的樹(shù)干，如粗碩大的樹(shù)冠，古樸中透著(zhù)蒼勁，它是徽文化的象征，它是文明古城歷史的見(jiàn)證。如今，大樟樹(shù)上，許多小鳥(niǎo)依舊在這婉轉，樹(shù)下，許多兒童的歡笑聲依舊在這回蕩。這棵大樟樹(shù)矗立在這藍天白云下，向過(guò)往的行人訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。面對這棵大樟樹(shù)，我們不禁要感謝大自然的饋贈，更要感謝那一顆顆高尚的心靈！
師 ：看完這段視頻，我想你們對高尚有了更深的理解。當你們的老師說(shuō)徽文化的重要，古跡需要傳承時(shí)，你們會(huì )由衷地贊嘆：
生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：當你們的爸爸媽媽駕著(zhù)車(chē)從徽杭公路經(jīng)過(guò)，看著(zhù)這棵古老的大樟樹(shù)，你會(huì )情不自禁地說(shuō)：
生：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
師：高尚不能只掛在嘴邊，我們要付諸行動(dòng)。要從你做起，從我做起，從我們大家做起。（課件出示）
生齊：為了美好的家園，我們一定要做一個(gè)高尚的人！
師：這堂課就上到這，下課！
賞析：當程老師伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )解說(shuō)徽杭高速路旁的大樟樹(shù)視頻時(shí)，我們突然感到：語(yǔ)文和生活竟是如此貼近。課文中的“橡樹(shù)”似乎一下子跳出了書(shū)本，生氣勃勃地挺立在我們的眼前。我們常常要求學(xué)生學(xué)習要聯(lián)系生活，缺忽略了給學(xué)生搭建溝通語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際的橋梁。這段精心準備的視頻，讓學(xué)生的思維在課文中自由飛翔后，穩穩地著(zhù)陸在實(shí)際的生活上，使情感熏陶和思想教育真正落到實(shí)處。
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計14
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級下冊第8課內容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們在修建公路時(shí)，發(fā)現一顆粗壯、結實(shí)、 挺拔的大橡樹(shù)挺立在路基的中央。為了保護橡樹(shù)，工人們與工程師經(jīng)過(guò)精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，是公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護了橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)的完成了筑路計劃”的故事。表現了人們對草木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識強。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎上，結合生活實(shí)際培養學(xué)生的環(huán)保意識。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心。
3、培養獨立閱讀的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的.心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準備】
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書(shū)經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護或破壞自然環(huán)境的資料
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較導入 揭示課題
第7課的內容是什么？人們是怎樣對待橡樹(shù)的？
二、初讀課文 整體感知
根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考：課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？
三、檢查自學(xué) 組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹(shù) 粗壯 結實(shí) 挺撥 高尚
2、交流思考題。
�。�1）交流第一個(gè)問(wèn)題：課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）交流看法。
a、小組內交流。
b、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
�、僖龑е攸c(diǎn)交流：
�。ǔ鍪就队捌┎鍒D及課文景后一句話(huà)。
�、邶R讀這句話(huà)。
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
�、壅f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)。
�、転槭裁凑f(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？
c、讀書(shū)，找依據，討論交流�？梢詮倪@幾個(gè)方面講：
第一：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
工人為什么停下來(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢？�。ㄖ笇ёx時(shí)注意讀好“那么粗狀、結實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢。）
第二：工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調要略顯低沉，以便表達出人們當時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三：想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
3、總結評價(jià)：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、聯(lián)系實(shí)際 拓展延伸
1、出題提問(wèn)：結合實(shí)際，你還能想出什么好辦法嗎？
2、思考討論
3、交流匯報
五、練習有感情地朗讀課文
六、布置練習
1、抄寫(xiě)你喜歡的一段話(huà)。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設計】
8、路旁的橡樹(shù)
橡樹(shù)
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人 ↑↓
↓ ↘保護環(huán)境
馬蹄形
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容。
�。�、從文中人物的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
�。�、師：生命是多彩的！哪兒有了陽(yáng)光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點(diǎn)擊畫(huà)面）
師：如果你心有所動(dòng)，請你說(shuō)一句動(dòng)情的話(huà)。（生說(shuō)）
�。�、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長(cháng)是幸福的，而一棵樹(shù)，一棵高大的橡樹(shù)佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習第８課《路旁的橡樹(shù)》。
�。�、揭題：指導讀題。
二、讀文學(xué)習
�。�、師：這棵橡樹(shù)將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)（提示說(shuō)話(huà)點(diǎn)擊）。
�。�、說(shuō)得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得路旁的橡樹(shù)美嗎？（美）課文怎么寫(xiě)橡樹(shù)美的呢？誰(shuí)能快速找出文中寫(xiě)橡樹(shù)美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個(gè)句子？讀著(zhù)這個(gè)句子心里什么感覺(jué)？齊讀。）
�。�、師：橡樹(shù)美，人更美！你覺(jué)得文中的那些人是美的.？
�。�、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書(shū)：工人們、工程師）。
�。�、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫(xiě)工人們的句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
�。�、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹(shù)時(shí)的心情嗎？
�。�、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評。（如：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
�。�、看課文，分角色讀３～６段。
�。保�、師：是的，誰(shuí)也不會(huì )責備我們了。當看到路旁的充滿(mǎn)生命力的美麗的橡樹(shù)，人們自然就會(huì )不約而同地贊嘆道──（生讀）
�。保�、師：工人們和工程師都保護了橡樹(shù)，如果要頒發(fā)一枚獎?wù)�，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎?wù)骂C給他們，但我們覺(jué)得更應該頒發(fā)給千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣具有愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來(lái)做一個(gè)高尚的人。好嗎？
三、質(zhì)疑拓展
師：讀著(zhù)感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問(wèn)號，那下面就用采訪(fǎng)的形式作個(gè)交流分享吧！
四、主題升華
�。�、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹(shù)》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說(shuō)這篇文章是一曲保護環(huán)境的贊歌，不如說(shuō)她更是一首對生命的尊重與呵護的詩(shī)篇阿�。c(diǎn)擊）２、讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的琴聲，和著(zhù)生命的節拍，一起吟誦這首小詩(shī)，師領(lǐng)讀。（可隨機一邊自由讀詩(shī)一邊給詩(shī)加題目）
�。�、小結：讓我們懷著(zhù)對生命的敬畏與熱愛(ài)，深情的呼喚（齊讀詩(shī)的最后句）。
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