路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握課文主要內容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟發(fā)，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一，板書(shū)：橡樹(shù)
小村莊的人們不愛(ài)護樹(shù)木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個(gè)關(guān)于人與樹(shù)木的故事。
看圖：欣賞橡樹(shù)，看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)自己的印象：
示例
生：這棵橡樹(shù)很高，很粗壯（相機指導寫(xiě)好“壯”）
生：這棵橡樹(shù)是挺拔的，（相機說(shuō)，老師這樣戰可以成為挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）
生：橡樹(shù)生活在藍天白云之下，在綠油油的草地上。那兒環(huán)境很好，橡樹(shù)自由自在地生長(cháng)著(zhù)。
生：橡樹(shù)上有小鳥(niǎo)在歌唱。
生：行人們，長(cháng)途跋涉到這棵樹(shù)木這兒，可以歇歇，享受橡樹(shù)地陰涼。
師：假如，有一天這棵橡樹(shù)從這兒消失了，你有什么感受？
生：那這兒地藍天都會(huì )變得黯淡了
生：小草會(huì )少了依靠
生：小鳥(niǎo)沒(méi)有了家園
生：疲勞的旅客，也沒(méi)有可以躲避風(fēng)雨的地方
生：這片天地會(huì )變得單調許多
師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹(shù)，橡樹(shù)危在旦夕了，到底是什么危險？最終橡樹(shù)轉危為安的嗎？讀了橡樹(shù)的故事，你有什么體會(huì )？
二、帶著(zhù)問(wèn)題，自己研讀，小組合作交流。
三、集體討論，交流。
1、指名說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)什么樣？遇到了什么危險？
引導品析：它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔。就像草原的哨兵一樣。
2、認真研讀第一小節，體會(huì )這條路的重要。
3、創(chuàng )設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領(lǐng)導人或者是市民，為這條公路付出無(wú)數心血的設計者，遠離家鄉來(lái)修路的工人。各自在橡樹(shù)和公路之間做抉擇，并說(shuō)明理由。體會(huì )做抉擇的矛盾，和難以取舍。
4、重點(diǎn)引導品析：工程師和筑路工人的言行，體會(huì )他們的內心。從而了解他們那顆“高尚的心”。
5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會(huì )寬闊、平坦又漂亮。和修好后的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
討論：這條修好的公路漂亮嗎？領(lǐng)悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹(shù)自覺(jué)行動(dòng)中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結實(shí)的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！
總結：因為善待了橡樹(shù)，保留了橡樹(shù)，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個(gè)響亮地名字（學(xué)生異口同聲地回答）——愛(ài)心路！
6、欣賞路旁的橡樹(shù)，深刻理解：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。
拓展，僅僅是筑這條路的人的努力保留了這棵橡樹(shù)嗎？讓學(xué)生體會(huì )到對橡樹(shù)的保護并不是少部分人的'努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺(jué)意識和行動(dòng)！從對橡樹(shù)的呵護，拓展至對環(huán)境的自覺(jué)保護，是應盡的職責和本分！
四、作業(yè)。
1、摘抄句子并品析。
2、收集人們自覺(jué)保護環(huán)境的感人故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。
以橡樹(shù)或者橡樹(shù)上生活的小鳥(niǎo)，或者是橡樹(shù)旁盛開(kāi)的小花，或者是一位游人，或者是工程師，筑路工人，改寫(xiě)橡樹(shù)的故事。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、能正確、流利的朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
�。�、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
�。�、檢查自讀效果。
�。�、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
�。�、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�、� 把語(yǔ)句讀流利。
�、� 讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�、議讀與質(zhì)疑：
其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�、� 如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�、� “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的`工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�、� 如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識──由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀──選讀──質(zhì)疑──議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)有關(guān)的故事。變現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。語(yǔ)言純樸，情節簡(jiǎn)單，所反應的人們的行為非常高尚。
知識梳理
體會(huì )人們在保護橡樹(shù)的過(guò)程中體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
設計理念
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人。教學(xué)中要注意引導學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )，通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對筑路工人高尚行為的贊美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心。
3.從筑路工人和工程師的`話(huà)中受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
學(xué)習重點(diǎn)
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而表現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境做出自己的努力。
學(xué)習難點(diǎn)
從筑路工人的行動(dòng)中受到教育，培養學(xué)生愛(ài)護花草樹(shù)木，自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)方法
引導法
細讀課文，展開(kāi)聯(lián)想。
教學(xué)準備
課件
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課（用時(shí)：5分鐘）
1.出示寬闊筆直的公路和高大的橡樹(shù)，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言形容一下。
2.齊讀課題。
3.小組交流、討論。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字（用時(shí)：8分鐘）
1.從導讀入手，讓學(xué)生自由讀課文。
�。�1）輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學(xué)生借助拼音認讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
�。�2）理解詞語(yǔ)。
3.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
寬闊（）挺拔（）楔（）子
4.理解詞語(yǔ)。
延伸：延長(cháng)，伸展。
挺拔：直立而高聳。
沉重：分量大；程度深。
責備：批評指摘。
高尚：道德水平高。
沉默不語(yǔ)：不說(shuō)話(huà)。
三、默讀課文，整體感知（用時(shí)：5分鐘）
引導學(xué)生用段意疊加法概括文章的主要內容。
1.默讀課文，看看課文講了一件什么事?
2.先小組交流，再指名說(shuō)說(shuō)。
四、細讀課文,品味升華（用時(shí)：17分鐘）
1.引導學(xué)生自讀課文。思考：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。
3.引導學(xué)生想象：看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應呢？
4.引導學(xué)生針對上面的第二句話(huà)進(jìn)行提問(wèn)：工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？學(xué)生分組討論。
5.體會(huì )工程師的話(huà)“現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了”的意思。
6.引導學(xué)生默讀課文，畫(huà)出能體現工程師和工人們“高尚的心”的句子，抓住其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。
7.說(shuō)一說(shuō)自己讀文后的體會(huì )。
8.學(xué)生討論、交流。（為了保護橡樹(shù)，工程師讓公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路計劃。）
9.學(xué)生讀文，畫(huà)出句子。
10.小組內交流、討論。
11同桌交流、探究。（這么一棵粗壯、挺拔的橡樹(shù)，伐了它，真是可惜。有沒(méi)有其他的辦法呢？）
12.通過(guò)讀文，小組內研究工程師的話(huà)的意思。（上級領(lǐng)導不會(huì )責備我們了，熱愛(ài)大自然的人們也不會(huì )責備我們了。）
13.學(xué)生畫(huà)出相應的句子。
14.自由讀文，說(shuō)一說(shuō)體會(huì )。
五、鞏固學(xué)習（用時(shí)：5分鐘）
引導學(xué)生積累詞句。如果學(xué)生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)。
1.學(xué)生積累詞句。
2.小組交流。
3.全班展示。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、能讀懂課文內容，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、解題
今天學(xué)習的這篇課文，講的是一個(gè)發(fā)人深思的故事。讀課題，你想到了什么？
二、自由讀課文，思考
課文里講了一個(gè)什么故事？
1、輕聲讀課文，讀準字音，把語(yǔ)句讀通順。
2、檢查自讀效果。
3、交流。你們讀懂了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)？（整體感知）
三、練讀、議讀、質(zhì)疑
1、誰(shuí)愿意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：（1）把語(yǔ)句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
2、議讀與質(zhì)疑。其他同學(xué)對于別人的朗讀和發(fā)言，給與評價(jià)，提出不同的見(jiàn)解。如有疑問(wèn)也可提出。一點(diǎn)要通過(guò)讀書(shū)、思考、議論去認識。
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。
議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的`部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識——由課文引向學(xué)生生活，由他律誘發(fā)自律。
四、練習地方實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想。
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
教后小結：
這是一篇略讀課文，這類(lèi)課文要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學(xué)習本課，按照練讀——選讀——質(zhì)疑——議讀等方式，促使學(xué)生生生互動(dòng)起來(lái)，既培養了學(xué)生的閱讀能力，又使學(xué)生受到了環(huán)保教育，培養了學(xué)生的關(guān)注自然、關(guān)注人類(lèi)生存環(huán)境的社會(huì )責任感。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
2、能把握文章主要內容，能抓住重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )路人高尚的心。
3、能從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出一顆高尚的心，為保護環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，翻閱詞語(yǔ)手冊。搜集五個(gè)描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)和詞語(yǔ)。
2、教師課件制作。
教學(xué)課時(shí)：略讀課文1課時(shí)
教學(xué)預設：
前置練習
�。ㄍ队埃┻@是一棵橡樹(shù)，你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？你能用昨天搜集的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句嗎？
學(xué)生搜集少時(shí)可以出示老師搜集的描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。
一、詞語(yǔ)介入，感受生機
1、你知道文中是怎樣描寫(xiě)這棵橡樹(shù)的嗎？（投影出示）
2、情境導入：這么美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方——長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，這棵橡樹(shù)的命運如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)自讀）
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
4、找找文章的中心句。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
齊讀最后一段，提問(wèn)：這里高尚的心指的是什么呢？課文哪些語(yǔ)句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書(shū)邊找依據，從人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)等入手。全班討論交流。
1、情節1：遇到橡樹(shù)，停止埋排水管。
A交流：在想什么呢？（樹(shù)美有生機）體會(huì )心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。
2、情節2：他們沉默，工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，都嘆氣。
A交流：他們沉默各是什么原因呢？體會(huì )心情——猶豫、糾結。B、指導語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調要略顯低沉。
3、情節3：一組對話(huà)。計劃不能修改——橡樹(shù)也不可以砍。
A交流。猜猜他們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，為什么？體會(huì )心情——平靜對激動(dòng)。B指導朗讀。
4、情節4：工程師想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。
A從語(yǔ)言、動(dòng)作和事情結果來(lái)體會(huì )，抓住輕聲體會(huì )心情——放松。B指導朗讀。
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹(shù)的行為完全是自覺(jué)的，保護環(huán)境、人與自然和諧相處成為人們內心深處的'一種意識。
四、圍繞主題，提升意識
1、學(xué)了課文，大家對于環(huán)境保護，珍愛(ài)樹(shù)木肯定有很多話(huà)要說(shuō)。老師選擇了主題，你試著(zhù)把你的想法融入到小練筆中去。
投影出示：
A橡樹(shù)就這樣被保住了，如果你是橡樹(shù)，會(huì )對筑路人說(shuō)些什么？從橡樹(shù)的角度來(lái)講這個(gè)故事，注意心理的描寫(xiě)。參考題目《橡樹(shù)的自述》。150字
B聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì )想什么，說(shuō)什么，做什么。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字
C幾年后，工程師或工人們路過(guò)會(huì )為此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字
2、交流。
3、課外積累本課好句段，并背誦。
板書(shū)設計：路旁的橡樹(shù)
表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動(dòng)
心情：震撼——糾結——堅定——輕松
真愛(ài)樹(shù)木、保護環(huán)境、人與自然和諧相處
課后反思：
今天上課，經(jīng)過(guò)李老師的講評，覺(jué)得在課堂教學(xué)中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——
1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學(xué)生朗讀課文不流利，問(wèn)題不僅出在學(xué)生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學(xué)生在課堂的朗讀沒(méi)有很好的糾正，好的應該表?yè)P，指出好在哪里，讓全班跟讀學(xué)習；讀的不好的，指出問(wèn)題所在，讓這個(gè)學(xué)生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。
2、概括主要內容需要在老師的點(diǎn)撥下形成。在教給學(xué)生基本的概括方法后，（比如一件事就用起因、經(jīng)過(guò)和結果）請幾位學(xué)生說(shuō)，老師在說(shuō)完后要加以評價(jià)，哪一點(diǎn)說(shuō)的好，哪一點(diǎn)還沒(méi)有說(shuō)好，哪一點(diǎn)還嫌啰嗦。然后再請下一位來(lái)修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說(shuō)法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時(shí)間。
3、突出重點(diǎn)需要老師引導學(xué)生抓住細節。在交流高尚的心時(shí)，等學(xué)生說(shuō)完句子后，老師加一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)個(gè)為什么，抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等來(lái)體會(huì )他們的想法，從而體會(huì )心情。直接問(wèn)心情顯得比較突兀。
4、練習的設置需要老師整合和取舍。把課外練筆和課堂練筆結合起來(lái)，盡量在課內完成保證質(zhì)量。題目可有難易之分，讓學(xué)生可以有所選擇。
5、環(huán)節的過(guò)渡需要老師錘煉語(yǔ)言。各個(gè)環(huán)節的引入不能很突兀，不能直接把任務(wù)呈現。老師需要用精煉而指向明確的語(yǔ)言來(lái)陳述下一步，起到承上啟下的作用。很自然、合理、舒服地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計6
教材分析：
《路旁的橡樹(shù)》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿(mǎn)地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現了人們對環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)對前一課的學(xué)習，對于本課的學(xué)習會(huì )比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
教學(xué)目標：
�。�、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )筑路人高尚的心通過(guò)反復朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、培養學(xué)生獨立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
教學(xué)難點(diǎn)：
從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、搜集有關(guān)人類(lèi)保護或破壞自然環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛(ài)護樹(shù)木保護環(huán)境，人類(lèi)也遭受了大自然的懲罰，今天我們學(xué)習一篇講述人與樹(shù)的故事的課文——路旁的橡樹(shù)。（板書(shū)）
�。ㄕ勗�(huà)導入，調動(dòng)學(xué)生的積極性）
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結合上下文理解詞義。
3．提出自己的疑問(wèn)。
4、檢查自學(xué)情況。
5、提出自己的疑問(wèn)。
生：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？
工程師和工人們都不說(shuō)話(huà)，他們心里想什么？
為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……
�。ā耙伞笔恰把小敝�。圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展閱讀研究，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）
三、感悟“橡樹(shù)的美麗形象”。
1、出示幻燈片：請同學(xué)們看著(zhù)它，用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這是一棵怎樣的樹(shù)——（高高的，粗壯的，結實(shí)的……）
師介紹橡樹(shù)
選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫(xiě)橡樹(shù)的語(yǔ)句，思考：人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一條（）的公路時(shí)被一棵（）橡樹(shù)擋住，
經(jīng)過(guò)：為了保護這棵橡樹(shù)，筑路工人和工程師經(jīng)過(guò)精心的設計把路修成了（），
結果：為橡樹(shù)讓路，他們有一顆（）的心。
2、幻燈片出示：
一棵高大的橡樹(shù)挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？為什么？說(shuō)說(shuō)把橡樹(shù)比作“哨兵”，能說(shuō)明什么？路旁的這棵橡樹(shù)就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力�。�
小結：把橡樹(shù)比作草原上的哨兵，告訴我們樹(shù)和我們人類(lèi)一樣，也是活生生的.一個(gè)生命啊。
3）學(xué)生練讀
3、填空
人和這棵橡樹(shù)之間發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)填一填？
筑路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時(shí)被一棵（高高的、粗壯、結實(shí)、挺拔的）橡樹(shù)擋住，為了保護這棵橡樹(shù)，人們把路修成了（馬蹄形），為橡樹(shù)讓路，他們有一顆（高尚）的心。
�。ㄟ@環(huán)節的設計是第一層次的質(zhì)疑和解疑，其實(shí)已經(jīng)實(shí)現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡(luò )和主要元素。）
四、品讀感悟
師：橡樹(shù)被保護下來(lái)，它很感動(dòng)，決定為給保護它作出貢獻的人發(fā)一個(gè)愛(ài)心獎?wù)�，可是該把獎�(wù)骂C給誰(shuí)呢？它想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
1、默讀課文，邊讀邊替橡樹(shù)動(dòng)動(dòng)腦筋：這塊獎?wù)碌降自擃C給誰(shuí)呢？在文中找出你的理由，劃出來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)交流：你認為這塊獎?wù)聭擃C給誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
交流“認為獎?wù)略擃C給工人們”
幻燈片出示：“突然，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上”�！肮と藗円渤聊瑹o(wú)語(yǔ)�！�、“工人們也沉重地嘆著(zhù)氣”、“橡樹(shù)也不可以砍�！惫と藗冋f(shuō)。
交流“認為獎?wù)略擃C給工程師”
幻燈片出示：“工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)�！�、“工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣�！�、“‘計劃是不可以修改的’工程師說(shuō)�！�、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了’他輕聲說(shuō)�！�
3、小組品讀交流匯報
a、自由練習；
b、指導朗讀：
品讀“工人們”
�、佟巴蝗�，工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上�！�
工人們被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下來(lái)；在讀這句話(huà)時(shí)，要聲音響亮、有氣勢，讀出贊美之情。
�、凇肮と藗円渤聊徽Z(yǔ)�！焙汀肮と藗円渤林氐貒@著(zhù)氣”時(shí)，要引導學(xué)生體會(huì )工人們內心的那種不知如何是好、為橡樹(shù)的命運擔憂(yōu)的內心，讀的時(shí)候語(yǔ)速要舒緩，語(yǔ)調要略顯低沉。
�、邸跋饦�(shù)也不可砍�！钡睦首x雖不要高昂，但要語(yǔ)氣堅決、果斷。
品讀“工程師”
�、佟笆裁丛�(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)”、“長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃”、“把臉轉向橡樹(shù)，嘆了口氣”以及他說(shuō)的“計劃是不可以修改的�！斌w悟到他內心的矛盾、為難，讀的時(shí)候語(yǔ)速應較慢，語(yǔ)調要低沉特別是在讀工程師說(shuō)的“計劃是不可以修改的”時(shí)，要把握好分寸，讀出無(wú)奈、為難的語(yǔ)氣。
�、凇艾F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！彼p聲地說(shuō)。要讀出問(wèn)題得到解決后的輕松的語(yǔ)氣。
這里的“他”是指誰(shuí)？他做出了什么決定，不會(huì )有人責備我們了？（改變修路計劃，沒(méi)有把樹(shù)砍掉。）“誰(shuí)”可以是哪些人，為什么不責備“我們”了。
4．完整出示課文第2至7段內容
誰(shuí)愿意讀一讀這一部分，讀后引導學(xué)生根據剛才交流時(shí)理解的朗讀要求評價(jià)，評價(jià)后再指名讀。
5．合作探究，形成共識
小組討論：通過(guò)剛才的認真讀書(shū)，你們的看法有沒(méi)有改變？獎?wù)碌降自擃C給誰(shuí)？四人為一小組發(fā)表自己的意見(jiàn)，意見(jiàn)不同的還可以辯一辯。獎?wù)录纫C給工人們，也要頒給工程師。說(shuō)說(shuō)理由？
工程師和筑路工人都能自覺(jué)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的美好心靈。
�。ㄟ@一環(huán)節著(zhù)力于從切入點(diǎn)引出“空白點(diǎn)”，發(fā)展點(diǎn)，在比較品味、想象，朗讀中實(shí)現，從解讀文本到超越文本，實(shí)現語(yǔ)言文字情懷的共同構建。）
五、體會(huì )高尚的心
人們設想的路是：這條公路將會(huì )寬闊、平坦又漂亮�？尚藓煤蟮墓穮s是：它像箭一樣筆直，卻只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹(shù)，愛(ài)護環(huán)境的高尚的心靈。（板書(shū)）而那路旁的橡樹(shù)，更粗壯更結實(shí)的挺立于藍天白云之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告�。┧浴�
出示：坐車(chē)坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！保ㄍ瓿砂鍟�(shū)）
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（你們讀出橡樹(shù)的高大美麗，讓我感受到了充滿(mǎn)生命的活力。）
�。ㄗx中感悟，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。）
六、小練筆
在你的身邊，哪些行為也包含了一顆高尚的心靈呢？
�。�(lián)系實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力）
七、板書(shū)設計
8、路旁的橡樹(shù)
橡樹(shù)：粗壯高大挺拔
工人和工程師：高尚的心
保護環(huán)境從己做起
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)習過(guò)程：
一、 板題示標：
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第八課《路旁的橡樹(shù)》，請同學(xué)們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）齊讀課題一遍。這節課的學(xué)習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。（生讀）
二、第一次“先學(xué)后教”（ 讀課文，要求準確）
師：首先，我們來(lái)比誰(shuí)課文中的字音讀的準確。請同學(xué)們自由課文，遇到不會(huì )的生字，借助工具書(shū)或同桌幫助，2分鐘后教師檢測
1、自由讀。
師：現在我們的比賽開(kāi)始。（要求：讀的同學(xué)聲音響亮，字音準確。聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)舉手糾正。）
3、指名讀，請其他同學(xué)更正，師板書(shū)。
xiē
楔子
4、集體認讀所板書(shū)內容。
三、第二次“先學(xué)后教”（流利地朗讀，理解課文）
師：“會(huì )認字”讀得這么準確。接下來(lái)，我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得最流利。
1、自由讀（2分鐘）
2、指名讀
四、第三次“先學(xué)后教”
�。ㄒ唬┫葘W(xué)
師：同學(xué)們讀得真好，下面請看老師出示的自學(xué)指導。
自學(xué)指導：
請同學(xué)們自由默讀課文，思考以下問(wèn)題：
1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊徽Z(yǔ)？
2、工程師向工人們走來(lái)，他為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？
�。�7分鐘后，比誰(shuí)回答得好。）
生自由讀課文，思考問(wèn)題。
(二)后教
師：好，時(shí)間到，誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。（指名回答）
指名回答。（這個(gè)問(wèn)題可以多叫幾個(gè)同學(xué)回答，只要意思對即可。）
1、 工程師沉默不語(yǔ)是因為他注意到了那顆象征著(zhù)生命的活力與美感的橡樹(shù)，內心深處也受到了震撼，因此沒(méi)有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，于是沉默不語(yǔ)；工人不想砍掉這棵樹(shù)，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、 工程師嘆氣是因為為了保護橡樹(shù)，再沒(méi)有改變筑路計劃的前提下，不得不作出的無(wú)奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒(méi)有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。
課文學(xué)完啦，那誰(shuí)用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
指名說(shuō)。（意思對即可。）
師總結：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹(shù)作出了很大努力，在生活中我們也應該為保護環(huán)境而盡自己的努力。
一、作業(yè)：
做《學(xué)習輔導》
板書(shū)設計
8 路旁的橡樹(shù)
工程師 筑路工人
高尚的心
教學(xué)反思：
《路旁的橡樹(shù)》是一篇略讀課，課文雖然語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對于三年級學(xué)生，就要逐步培養學(xué)生概括主要內容能力。本文是一篇寫(xiě)事文章，而且對話(huà)比較多，沒(méi)有明顯的中心句，所以要把主內容說(shuō)清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。
因此，我采用了“提問(wèn)法”和“填空法”，引導學(xué)生把課文內容說(shuō)清楚。在實(shí)際教學(xué)中，我覺(jué)得這一學(xué)法指導比較有效，既減低了學(xué)習難度，又進(jìn)行了學(xué)法指導。然后，通過(guò)抓住工人們的言行，體會(huì )高尚的心。這一環(huán)節主要引導學(xué)生抓住兩個(gè)“嘆氣”體會(huì )人們的內心想法，通過(guò)想象人們的內心世界，感受人們對橡樹(shù)的愛(ài)。最后，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì )。
這一環(huán)節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會(huì )人們?yōu)榱吮Ｗo橡樹(shù)而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì)�？蔀閷こＰ∈�，不尋常的處理方法，去感染學(xué)生，增強環(huán)保意識。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、把握文章的主要內容。
�。�、從文中人物的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識，激發(fā)學(xué)生尊重生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
�。�、師：生命是多彩的！哪兒有了陽(yáng)光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點(diǎn)擊畫(huà)面）
師：如果你心有所動(dòng)，請你說(shuō)一句動(dòng)情的話(huà)。（生說(shuō)）
�。�、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長(cháng)是幸福的，而一棵樹(shù)，一棵高大的橡樹(shù)佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風(fēng)景！今天我們就學(xué)習第８課《路旁的橡樹(shù)》。
�。�、揭題：指導讀題。
二、讀文學(xué)習
�。�、師：這棵橡樹(shù)將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)（提示說(shuō)話(huà)點(diǎn)擊）。
�。�、說(shuō)得好，能讀好這些詞嗎？（點(diǎn)擊）愿讀哪段就讀哪段。
�。�、同學(xué)們，你們覺(jué)得路旁的橡樹(shù)美嗎？（美）課文怎么寫(xiě)橡樹(shù)美的呢？誰(shuí)能快速找出文中寫(xiě)橡樹(shù)美的句子？（點(diǎn)擊品讀句子）（齊讀。怎么讀好這個(gè)句子？讀著(zhù)這個(gè)句子心里什么感覺(jué)？齊讀。）
�。�、師：橡樹(shù)美，人更美！你覺(jué)得文中的那些人是美的？
�。�、（有的認為工人們，有的認為工程師。板書(shū)：工人們、工程師）。
�。�、師：工人們怎么美，請拿起筆劃出寫(xiě)工人們的.句子。
工程師怎么美，也請拿起筆劃出工程師的句子。
�。�、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹(shù)時(shí)的心情嗎？
�。�、（點(diǎn)擊）展示讀，同學(xué)評。（如：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，他想讀出什么了。他讀出了什么）
�。�、看課文，分角色讀３～６段。
�。保�、師：是的，誰(shuí)也不會(huì )責備我們了。當看到路旁的充滿(mǎn)生命力的美麗的橡樹(shù)，人們自然就會(huì )不約而同地贊嘆道──（生讀）
�。保�、師：工人們和工程師都保護了橡樹(shù)，如果要頒發(fā)一枚獎?wù)�，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎?wù)骂C給他們，但我們覺(jué)得更應該頒發(fā)給千千萬(wàn)萬(wàn)像他們一樣具有愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來(lái)做一個(gè)高尚的人。好嗎？
三、質(zhì)疑拓展
師：讀著(zhù)感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問(wèn)號，那下面就用采訪(fǎng)的形式作個(gè)交流分享吧！
四、主題升華
�。�、師：同學(xué)們，《路旁的橡樹(shù)》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說(shuō)這篇文章是一曲保護環(huán)境的贊歌，不如說(shuō)她更是一首對生命的尊重與呵護的詩(shī)篇阿�。c(diǎn)擊）２、讓我們伴著(zhù)優(yōu)美的琴聲，和著(zhù)生命的節拍，一起吟誦這首小詩(shī)，師領(lǐng)讀。（可隨機一邊自由讀詩(shī)一邊給詩(shī)加題目）
�。�、小結：讓我們懷著(zhù)對生命的敬畏與熱愛(ài)，深情的呼喚（齊讀詩(shī)的最后句）。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計9
一、學(xué)習目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文
�。�、了解課文內容，體會(huì )路人高尚的心
二、根據閱讀自學(xué)課文
１、把課文讀正確、流利
�。�、思考：
課文講了一件什么事？你對這件事有什么看法？檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
�、� 指名讀課文，指導讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
�、� 交流思考題：
�、� 課文寫(xiě)了一件什么事？
�、� 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話(huà)
坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的舉例說(shuō)：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書(shū)，找依據，討論交流，從幾方面講：
�。�、遇到橡樹(shù)，停止埋排水管
�。�、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹(shù)，可又想不出辦法保護它。
�。�、想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形
總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)，這不是平常的行為，這是對環(huán)境的`保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的呢！
四、練習有感情地朗讀課文
五、板書(shū)
既要修順
路旁的柳樹(shù) 環(huán)保意識強
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、知識目標：
理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內容。
�。�、能力目標：
培養學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養學(xué)生的閱讀能力。培養學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
�。�、德育目標：
讓學(xué)生學(xué)習文中工人和工程師愛(ài)護樹(shù)木的好品質(zhì)。
�。�、創(chuàng )新目標：
理解筑路工人的心靈美，知道愛(ài)是人間最美好的情感。
【學(xué)情分析】
�。�、教材分析：
這是一篇內容平凡情節簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含著(zhù)很深的道理。本文贊美了珍愛(ài)綠色，保護大自然的筑路人，教育學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木。
�。�、學(xué)生分析：
學(xué)生通過(guò)對前一課的學(xué)習，對于本課會(huì )比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
�。�、確定五點(diǎn)：
�、� 重點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
�、� 難點(diǎn)：
理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
�、� 創(chuàng )新點(diǎn)：
�、� 還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�、� 小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？
�、� 德育點(diǎn)：
大家為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？
�、� 空白點(diǎn)：
�、� 還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�、� 小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？
【學(xué)具的選擇與使用】
教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)。
【主要技術(shù)】
留空白、加深體驗、激勵創(chuàng )新等技術(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導引目標
請同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習課文，激發(fā)興趣。
同學(xué)們從提示當中的幾個(gè)問(wèn)題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng )設條件
�。�、請同學(xué)們自由匯報，當小教師，給大家講課。
�。�、現在請同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
�。�、說(shuō)說(shuō)橡樹(shù)是一棵怎么樣的樹(shù)，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話(huà)的深意。 自主參與：
�、� 學(xué)生在當教師的體驗中，學(xué)會(huì )了知識。
�、� 通過(guò)各種讀法對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓練。
�、� 攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì )課文內容，領(lǐng)會(huì )人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的`深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著(zhù)氣”。
三、組織研究
討論：
提示中的兩個(gè)問(wèn)題你會(huì )嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見(jiàn)。體驗發(fā)現：
�。�、在交流合作中，學(xué)習創(chuàng )新。
�。�、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導創(chuàng )新
�。�、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
�。�、小樹(shù)如果會(huì )說(shuō)話(huà)，它會(huì )說(shuō)一些什么？應用實(shí)踐。
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、反思小結
�。�、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)。
�。�、說(shuō)說(shuō)你今后的打算，鞏固提高。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈?ài)護樹(shù)木。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】有感情的朗讀課文，了解課文內容，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養環(huán)境保護意識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課題
�。�、上節課，我們學(xué)習了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹(shù)木，愛(ài)護樹(shù)木。
�。�、今天，我們又要學(xué)習一片與樹(shù)木有關(guān)的故事。（板題讀題）
�。�、你見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎？它全身上寫(xiě)都是寶，木材可以做家具，樹(shù)皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(cháng)大突出的絲可以做衣服。聽(tīng)了老師的講解，你覺(jué)得橡樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)？
生：珍貴的樹(shù)。
二、初讀課文
�。�、帶著(zhù)對橡樹(shù)的喜愛(ài)，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫(huà)下，想一想，課文講了一件什么事？指名說(shuō)。
�。�、請小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
�。�、把生字寶寶讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀生字。（檢查讀音）
�。�、這些詞語(yǔ)中，你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標示的工具，類(lèi)似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱(chēng)柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
�。�、帶著(zhù)生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
�。�、看圖，你覺(jué)得公路是怎樣的？橡樹(shù)是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的'特點(diǎn)？
�。�、從二句中，你發(fā)現了什么？生：二句都是比喻句。
�。�、把什么比做什么？如果沒(méi)有比喻部分好不好？為什么？
�。�、小組交流：為什么說(shuō)筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì )到他們的高尚？用筆畫(huà)一畫(huà)，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個(gè)小組找得既準確讀得又有感情？
�。�、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出筑路工人的矛盾、擔心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
�。�、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境。
�。�、是��！如此珍愛(ài)樹(shù)木，怎能不說(shuō)筑路人有一顆高尚的心。說(shuō)一說(shuō)，我們該怎樣做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境的環(huán)保小衛士呢？
四、賞讀課文
帶著(zhù)你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書(shū)設計】
橡樹(shù)：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。
2、運用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學(xué)習了哪些方面的課文？（環(huán)保、動(dòng)物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯”的'生活，幾乎砍光了樹(shù)木，結果毀滅了家園，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)人和樹(shù)的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學(xué)習略讀課文的？（弄清導讀問(wèn)題）
二、學(xué)法遷移
1、明確問(wèn)題：今天我們還要用這種方法來(lái)學(xué)習第8課。
�、僮宰x導讀：畫(huà)出要解決的問(wèn)題
�、趨R報板書(shū)：我們要思考什么問(wèn)題？
a 主要內容
b 談看法
2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問(wèn)題？
�、僦饕獌热荨ㄕl(shuí) 干 結）
�、诳捶āㄉ舷挛� 重點(diǎn)詞句）
三、自學(xué)反饋
1、自學(xué)：
�、賳�(wèn)題清楚了嗎？方法明白了嗎？
�、谖覀兿葋�(lái)看看測試要求。
自學(xué)測試：
1、下面幾句話(huà)是對主要內容的表述，選出你以為正確的答案。試著(zhù)說(shuō)說(shuō)理由。（10+5分）
a、課文主要寫(xiě)：圍繞橡樹(shù)發(fā)生的故事。（太籠統，不具體）
b、課文主要寫(xiě)筑路工人與工程師，為了保護橡樹(shù)，在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿(mǎn)地完成了筑路任務(wù)。
c、主要寫(xiě)在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來(lái)修路。
2、交流我對這件事的看法。（每答對一點(diǎn)得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話(huà)體會(huì )生活的，我抓住了（ ），這個(gè)詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
�。�1）①工人不想砍樹(shù)，他們有環(huán)保意識。
�、诠こ處煵幌肟硺�(shù)，他們也有環(huán)保意識。
�、郯崖吩O計成馬蹄形，既保護了橡樹(shù)又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
�、苈愤^(guò)的人贊同工人和工程師的做法，可見(jiàn)他們也有一顆愛(ài)護花草樹(shù)木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時(shí)間，第。2題在小組內交流，1號組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)打分。
3、全體反饋：
�。�1）、檢查朗讀：
a指3人：誰(shuí)給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長(cháng)打分。
總結：得10分舉手，恭喜，闖過(guò)朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。
�。�2）匯報試卷：
主要內容：b
我的看法：（開(kāi)放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學(xué)生多種想法）
�。�3）累計分數（個(gè)人、大組）
四、全課總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？
2、這節課有不少同學(xué)得了滿(mǎn)分，說(shuō)明在前幾節課的學(xué)習中你們掌握了相關(guān)的學(xué)習方法，成績(jì)不理想的同學(xué)可能對這些學(xué)習方法還沒(méi)能完全掌握，希望在第三單元的學(xué)習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績(jì)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計13
一、概述
《路旁的橡樹(shù)》是人教版新課標第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著(zhù)的橡樹(shù)。為了保護這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路計劃。這個(gè)故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話(huà)說(shuō)，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫(xiě)，讀者在讀后內心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。
二、教學(xué)目標分析
1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2、把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養獨立閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
有感情朗讀課文。把握文章的主要內容，體會(huì )筑路人為保護橡樹(shù)而展現出的一顆高尚的心。聯(lián)系生活實(shí)際，為保護身邊環(huán)境獻計獻策獻力量。師生共議尋求正確理解。
四、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
在感情讀中體會(huì )并傳達出筑路人在處理橡樹(shù)與路的關(guān)系時(shí)矛盾的心情和態(tài)度的變化。師范讀或在學(xué)生充分理解文本的基礎上進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、學(xué)習者特征分析
尊重學(xué)生的自主性，潛心讀文，走進(jìn)課文描寫(xiě)的情景，獲得真切的感受。注重學(xué)生的自悟，同時(shí)又滲透概括主要內容的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
六、教學(xué)策略選擇與設計
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
七、依據的理論
積極探索新理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)設計模式，在新課改理念的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導自主合作探究的學(xué)習方式。珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗，感悟和思考。
八、教學(xué)資源與工具設計
詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段
九、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
十、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、介紹作者，導入新課
前蘇聯(lián)有一位著(zhù)名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事吧！
�。ǘ�、初讀感知，把握內容
1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2、說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
3、引導歸納課文主要內容。
�。�1）提問(wèn)法：人們在做什么事時(shí)遇到了什么情況？是怎樣解決的？
�。�2）填補法：在修路時(shí)，碰到了一棵、的橡樹(shù)，人們把路修成，為橡樹(shù)。他們有一顆的心。
�。ㄒ来慰蔀椋簩掗熎教蛊链謮呀Y實(shí)挺拔馬蹄形讓路高尚）
�。ㄈ�、自主閱讀，感悟課文
1、再讀課文，提出自己認為值得思考的`問(wèn)題。
�。A設：這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說(shuō)話(huà)，他們心里想什么？文中出現兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心……）
2、在小組內就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流，并討論同學(xué)們提出的問(wèn)題。
�。ㄋ模�、指導閱讀，領(lǐng)會(huì )主旨
1、畫(huà)出描寫(xiě)橡樹(shù)的句子，讀一讀。
�。ㄔ谶@條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)。它是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）
2、就以上畫(huà)出的句子引導學(xué)生學(xué)習。
�。�1）看到這樣一棵高高的橡樹(shù)，筑路人有什么反應呢？
�。A設：①工人們停了下來(lái)，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來(lái)，什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。）
�。�2）工程師心里在想什么？工人們心里又在想什么？
3、課件出示句子。
工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著(zhù)氣。
�。�1）句中出現兩次嘆氣，各是什么意思？
�。�2）指名朗讀這句話(huà)，讀出舒緩的語(yǔ)調，低沉的語(yǔ)氣。
4、教師朗讀第八、九自然段：幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！�
5、課件出示第九自然段。
�。�1）“不約而同地贊嘆”說(shuō)明什么？
�。�2）“高尚的心”又說(shuō)明什么？
�。�3）人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心說(shuō)明了什么？
6、讀了課文后，你對這件事有什么看法？說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設計：
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.理解課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
2.認識本課3個(gè)生字、理解課文內容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書(shū)課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽(tīng)嗎?
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準要求認識的字
二、認讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段?
3、有什么不懂嗎?
4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?
5、說(shuō)說(shuō)課文那些地方最使你感動(dòng)?
6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說(shuō)法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現在是一位乘客，坐車(chē)經(jīng)過(guò)了這課橡樹(shù)，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎?
三、總結升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?
2、愛(ài)護樹(shù)木，正當環(huán)境小衛士，你有什么建議能給大家提出來(lái)嗎?
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
《路旁的橡樹(shù)》教學(xué)反思
今天上《路旁的橡樹(shù)》，感覺(jué)有點(diǎn)散，碎片多了點(diǎn)。說(shuō)實(shí)話(huà)，我不太喜歡這篇課文，我覺(jué)得好象有點(diǎn)過(guò)，那么一條路為了一棵橡樹(shù)，在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒(méi)有和課文的意圖合拍，情未動(dòng)，上起課來(lái)，沒(méi)味道。
“這是一棵怎樣的橡樹(shù)?”默讀課文，找到相關(guān)的句子，請學(xué)生讀，“你讀得可真有氣勢�！薄胺路鹂匆�(jiàn)了一棵高大的橡樹(shù)，比六層樓還高呢!”朗讀評價(jià)語(yǔ)的確能起一定作用，學(xué)生在我的評價(jià)下，讀得挺不錯，再請學(xué)生動(dòng)筆圈圈，句中的哪些詞語(yǔ)，讓你感受到了橡樹(shù)的高大?學(xué)生說(shuō)到了挺立、粗壯、結實(shí)，像哨兵一樣。最后齊讀：“在這條路應該延伸過(guò)去的地方，……”接著(zhù)，就引導學(xué)生去看路了。圈詞體會(huì )，反復誦讀，學(xué)生對這句話(huà)有了一定的理解，但只停留在：橡樹(shù)的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹(shù)的作用僅僅是美化環(huán)境嗎?如果只是這樣，為這棵橡樹(shù)而在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值�？梢栽凇跋癫菰纳诒碧�，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹(shù)當作草原的哨兵?狂風(fēng)怒吼著(zhù)，橡樹(shù)……除了狂風(fēng)，還可以說(shuō)說(shuō)噪音，黃沙。
接下來(lái)，我請學(xué)生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?朗讀4、5、6三段后，學(xué)生說(shuō)這棵樹(shù)很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學(xué)生就是一個(gè)舍不得。如果通過(guò)上一個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹(shù)，心里在想些什么?學(xué)生還可能想象到?jīng)]有了樹(shù)，空氣不再那么清新，風(fēng)沙迎面撲來(lái)，人們睜不開(kāi)眼來(lái)，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸……想到這，他們的心情將會(huì )多么難過(guò)，多么沉重。
最后，我請學(xué)生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎么看?”學(xué)生說(shuō)到的.都是：這棵橡樹(shù)太美了，他們真善良，雖然學(xué)生說(shuō)到了要保護樹(shù)木，保護環(huán)境，但是感覺(jué)有點(diǎn)牽強。如果學(xué)生認識到橡樹(shù)的作用，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要，問(wèn)問(wèn)學(xué)生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹(shù)嗎?學(xué)生聯(lián)系到生態(tài)環(huán)境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺(jué)。
路旁的橡樹(shù)教學(xué)設計15
教材簡(jiǎn)析：
《路旁的橡樹(shù)》講述了人與橡樹(shù)和諧共處的感人故事。為了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹(shù)，筑路工人和工程師在經(jīng)歷了一番思想斗爭后，最后圓滿(mǎn)地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹(shù)，體現了人們對環(huán)保的高度重視。文章語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，反映了人們高尚的行為�；诒疚牡沫h(huán)保教育意義，我設計了以下教學(xué)目標，并以一課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、借助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。
2、通過(guò)反復朗讀和理解詞語(yǔ)，讀懂課文內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，了解建設與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識。
3、培養學(xué)生獨立自主的閱讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。從筑路工作的行動(dòng)中受到啟示，增強自學(xué)自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.出示課件圖片。仔細觀(guān)賞。
2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)？請用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3.多美的橡樹(shù)啊，可惜它長(cháng)的不是地方――長(cháng)在了馬路旁邊�，F在要在這兒修公路，這棵樹(shù)擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹(shù)的命運又應如何呢？今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。（板書(shū)課題）指導讀好課題。
二、檢查預習，掃清字詞障礙。
1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：（課件出示）
公路寬闊平坦漂亮馬蹄
橡樹(shù)粗壯結實(shí)挺撥高尚
2交流。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說(shuō)的話(huà)？（整體感知）
三、再讀課文，交流質(zhì)疑
1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)？
提要求：
�。�1）把語(yǔ)句讀流利
�。�2）讀你自選的這部分，你想到了什么？
�。�3）其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法？
2.議讀與質(zhì)疑
�。�1）如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺拔的橡樹(shù)的`興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái)，要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對筑路工人自覺(jué)保護橡樹(shù)的心理有所感悟，意識到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。
�。�2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì )他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們在保護橡樹(shù)上獲得了一致。
�。�3）如選讀最后幾段課文時(shí)，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆，體會(huì )保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認識――由課文引向學(xué)生生活，由別人的故事誘發(fā)自己保護環(huán)境的行為。
3.現在你來(lái)說(shuō)一說(shuō)：為什么坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的，舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。
4.總結：對一棵樹(shù)，如此珍愛(ài)：這不是平常的行為，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢！
四、結合實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你讀后的感想
可啟發(fā)學(xué)生對周?chē)h(huán)境的關(guān)注，尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。
五、布置作業(yè)
聯(lián)系《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹(shù)，他們會(huì )想什么，說(shuō)什么，做什么。寫(xiě)在練筆本上。
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